Revista Escolar de la Olimpada Iberoamericana de Matemtica Nmero 18 (Marzo - abril 2005)

ISSN 1698-277X ndice Artculos, notas y lecciones de preparacin olmpica Rafael Snchez Lamoneda y Jorge Salazar: Olimpiadas Matemticas en Venezuela 2000-2004. Francisco Bellot: Tringulos especiales (2) Problemas de nivel medio y de Olimpiadas Cinco problemas de la Olimpiada britnica Problemas para los ms jvenes Cinco problemas rumanos (de la revista Gazeta Matematica) Problemas Nota del editor Propuestos 86-90 Resueltos: Solucin del problema 78, por Glauber Moreno Barbosa (Brasil) Solucin del problema 81, por Daniel Lasaosa Medarde (Pamplona, Espaa). Recibida una solucin a la primera parte del problema, por Jos M Pedret (Esplugues de Llobregat, Barcelona, Espaa). Solucin del problema 82, por Daniel Lasaosa Medarde (Pamplona, Espaa). Recibida otra solucin de Walter Carballosa (La Habana, Cuba) Recibidas soluciones al problema 83 por: Jess lvarez Lobo (Asturias, Espaa); Miguel Amengual Covas (Cala Figuera, Mallorca Espaa); Ricardo Barroso Campos (Sevilla, Espaa); Walter Carballosa (La Habana, Cuba); Dones Colmenrez (Barquisimeto, Venezuela); Francisco Crdoba ; Daniel Lasaosa Medarde (Pamplona, Espaa); William Rodrguez Chamache (Per); y Bruno Salgueiro Fanego (Galicia, Espaa). Presentamos la solucin generalizada de Miguel Amengual Covas (Cala Figuera, Mallorca, Espaa) y la analtica de Jess lvarez Lobo (Asturias, Espaa). Solucin al problema 85, por Carlos M. Casas Cuadrado (Madrid, Espaa). Propuestos Propuestos 86-90

Divertimentos matemticos El Profesor y el Antiprofesor Comentario de pginas Pgina de geometra interactiva, del Prof. William Rodrguez Chamache (Per)

Editor: Francisco Bellot Rosado

Olimpiadas Matemticas en Venezuela. a 20002004

Rafael Snchez Lamoneda a Jorge Salazar

Introduccin o
Las Olimpiadas Matemticas se organizan por primera vez en Venezuela en el a ao escolar de 1975-76 como un programa para la promocin de las matemticas n o a entre los jvenes de la escuela secundaria. El Centro Nacional para el Mejoo ramiento de la Enseanza de la Ciencia, CENAMEC, acoge el proyecto que n propone el profesor Saulo Rada del Instituto Pedaggico de Caracas y con el o apoyo de esta institucin, el Ministerio de Educacin y el Consejo Nacional de o o Investigaciones Cient cas y Tecnolgicas, CONICIT, se organiza la Primera o Olimpiada Matemtica Venezolana, OMV. Toda la log a stica de organizacin la o llevaba adelante un Comit Organizador conformado por profesores de varias e instituciones educativas y cient cas del pa De esta manera comienza el pros. grama de Olimpiadas Matemticas en Venezuela, logrando en 27 aos, una a n participacin de ms de un milln de jvenes a todo lo ancho y largo del pa o a o o s. Este programa naliz en el ao 2003. o n El xito de la OMV como programa de promocin de las matemticas di e o a o origen a muchas otras olimpiadas de matemtica y competencias anes en a Venezuela, siendo muy exitosa la Olimpiada Recreativa de Matemticas, ORM, a una iniciativa particular, que tuvo su origen en la solicitud que hiciese una alcald de la Regin Capital a un grupo de profesores relacionados con el Comit a o e Organizador de la OMV. La ORM ha ido creciendo hasta convertirse en una competencia que se realiza en ms de quince estados del pa y que en el ao a s n 2004 lleg a su edicin nmero 12. Ms adelante volveremos a tratar sobre esta o o u a competencia. En el ao 2000, con el objetivo de promover las competencias de matemticas n a en Venezuela y de llevar adelante un amplio programa de seleccin y entreo namiento de estudiantes para participar en olimpiadas matemticas internaa cionalmente, se fund la Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas, o o a ACM. La ACM es una asociacin civil sin nes de lucro que con el apoyo de la o
Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Escuela de Matemticas. a CaracasVenezuela. rsanchez@[Link] Universidad Pedaggica Experimental [Link]. jorsala@[Link] o

Asociacin Matemtica Venezolana, AMV, y el aval de la Academia Venezolana o a de Ciencias F sicas, Matemticas y Naturales, lleva adelante un programa naa cional de entrenamiento de estudiantes que ha producido resultados interesantes, como se ver ms adelante en este trabajo. a a La ACM, consciente de la importancia de un concurso nacional de matemticas, a acogi como uno de sus programas a la ORM, comenz la organizacin de la o o o Olimpiada Juvenil de Matemticas, OJM, en el 2004 y desde el 2002 es miembro a de la Organizacin Canguro sin Fronteras, lo cual le da el derecho de organizar o en Venezuela y as lo hace desde el 2002, el Canguro Matemtico, la competencia a juvenil de matemticas de mayor difusin en el mundo entero. a o En las sesiones siguientes damos una explicacin del programa de olimpiadas o matemticas que la ACM lleva adelante con el apoyo acadmico de la AMV, a e mostramos los resultados alcanzados a nivel internacional entre los aos 2000 n y 2004 y presentamos algunas estad sticas signicativas sobre el crecimiento en la participacin de estudiantes en nuestra Olimpiada. Finalizamos con una o pequea muestra del tipo de exmenes que se aplican en la ORM y la OJM. n a

Programa.
Podemos dividir nuestro programa de actividades en dos partes: 1. Organizacin de Olimpiadas Matemticas o a 2. Entrenamiento y participacin internacional. o

Organizacin de Olimpiadas Matemticas. o a

La Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas y la Asociacin Matemtica o a o a Venezolana organizan una olimpiada matemtica dirigida a los estudiantes en a edad escolar que abarca nueve niveles, desde tercer grado de Educacin Bsica, o a hasta el segundo ao de Educacin Media y Diversicada. Nuestro sistema esn o colar consta de nueve aos de Educacin Bsica y dos de Educacin Media y n o a o Diversicada, como escolaridad previa a la entrada a las universidades. Nuestra Olimpiada Matemtica est dividida en las dos competencias ya a a mencionadas en la introduccin, la ORM de 3o a 6o grado y la OJM de 7o en o adelante. Ambos eventos constan de tres pruebas, la preliminar, la nal regional y la nal nacional. La prueba preliminar es el Canguro Matemtico. En la nal a regional participa el quince por ciento de los que presentaron la prueba preliminar. Los ganadores reciben premios por regin, los cuales consisten en medallas o de oro, plata y bronce. Finalmente los ganadores regionales de medallas de oro presentan la prueba nal o nal nacional y de ah se seleccionan los ganadores nacionales de nuestra Olimpiada. Los exmenes de las nales regional y nacional a son de desarrollo. A los participantes se les plantean un grupo de problemas a resolver en un tiempo determinado y se corrige todo el procedimiento de resolucin. La nal nacional tiene un formato similar al de la lMO (Olimpiada o

Internacional de Matemticas, por sus siglas en ingls), pero se hace en dos d a e as consecutivos. Los mejores estudiantes en nuestras competencias nacionales toman parte en dos eventos internacionales por correspondencia, la Olimpiada Matemtica a de Mayo, organizada desde Argentina por la Olimpiada Matemtica Argentina, a OMA,y en la cual participan estudiantes de Iberoamrica, y la Olimpiada Bolie variana de Matemticas, competencia dirigida a jvenes de Bolivia, Colombia, a o Ecuador, Panam, Per y Venezuela y organizada por las Olimpiadas Coloma u bianas de Matemticas. a

Entrenamiento y participacin internacional. o

Participamos regularmente en las siguientes competencias internacionales 1. Olimpiada Internacional de Matemticas. IMO a 2. Olimpiada Iberoamericana de Matemticas. OIM. a 3. Olimpiada Matemtica de Centroamrica y El Caribe. OMCC. a e a 4. Olimpiada Bolivariana de Matemticas. OBM. 5. Olimpiada Iberoamericana de Matemticas Universitaria. OIMU. a Tenemos un programa de entrenamiento en cinco ciudades del pa Caracas, s, Valencia, Barquisimeto, Maracaibo y Mrida y con sede en las universidades ms e a importantes de esas regiones. En el mismo participan anualmente alrededor de 250 jvenes de 7o a 9o de Escuela Bsica y de los dos aos de la Educacin Media o a n o y Diversicada. El programa es permanente y nuevos estudiantes ingresan en el mes de octubre de cada ao. De Octubre a Diciembre hay clases los sbados n a y adems en el ao 2004 comenzamos a atender los estudiantes por medio de a n nuestro sitio en internet ([Link] En Enero un grupo de un mximo de diez estudiantes va a un entrenamiento especial de tres semanas en a la Universidad Antonio Nario, en Bogot, este entrenamiento es organizado por n a las Olimpiadas Colombianas de Matemticas. Los otros estudiantes continan a u con su programa de clases sabatinas y mensualmente, a partir de Febrero, los mejores estudiantes son convocados a jornadas intensivas de entrenamiento en el Instituto Venezolano de Investigaciones Cient cas, IVIC, o en el Instituto de Estudios Avanzados, IDEA, estas jornadas se hacen durante los nes de semana. En Junio, Julio y Septiembre, los equipos que competirn en la OMCC, la IMO a y la OIM, son concentrados la semana previa a su partida, en el IVIC o IDEA, junto al jefe y el tutor de cada delegacin. o El programa de entrenamiento tiene como objetivo preparar a los participantes para competir en Olimpiadas de Matemticas. Los temas que se cubren a son los clsicos de estas competencias y se hace un gran nfasis en la resolucin de a e o problemas ol mpicos. Regularmente un estudiante que ingresa al programa requiere de dos aos de entrenamiento para poder asistir a una IMO y al menos un n 3

ao para la OMCC. Hay que tener presente que no solamente hay que ensearles n n temas totalmente nuevos, tambin hay que entrenarlos en una forma de pene sar y trabajar en matemticas, desconocida para la mayor de ellos, pues las a a exigencias tradicionales de la escuela, se basan en la repeticin de conceptos y o algoritmos. Los instructores del programa de entrenamiento son profesores de universidades y jvenes con experiencia en olimpiadas matemticas. Cabe destacar o a que la participacin de los estudiantes con experiencia en olimpiadas ha sido o fundamental y nos ha permitido mejorar la interaccin con los estuiantes en o entrenamiento.

Resultados y Estadisticas: 2000-2004.

En esta seccin mostramos los resultados obtenidos con nuestro programa de o Olimpiadas Matemticas. El trabajo que hacemos desde el ao 2000 tiene dos a n objetivos: 1. Detectar jvenes con talento para las matemticas o a 2. Promocionar el estudio de las matemticas en estudiantes y maestros a Con el primer objetivo pretendemos conseguir jvenes con talento para estuo diar matemticas y que efectivamente elijan esa carrera al ingresar a la universia dad. Desde el ano 2000 hemos reclutado para nuestras escuelas de matemticas n a cinco estudiantes que ocupan en estos momentos los mejores lugares de su grupo y que adems continan con nosotros como entrenadores de nuevos estudiantes. a u En relacin a la promocin de las matemticas los nmeros que les preseno o a u tamos al nal de esta seccin muestran el avance y consolidacin de nuestro o o programa. La adicin del Canguro Matemtico le ha agregado un valor adio a cional a nuestra competencia, pues nos permite hacer comparaciones muy utiles con estudiantes de otros pa ses, adems las pruebas del Canguro tienen un gran a valor por la diversidad de personas que colaboran en su elaboracin. o Otro aspecto importante es la cantidad de medallas y premios alcanzados entre los aos 2000 y 2004, en competencias internacionales: En la IMO, dos n medallas de plata, dos de bronce y tres menciones honor cas. Nunca antes, en todas las participaciones espordicas de Venezuela en la IMO, (aos 1981, a n 1982, 1989, 1997, 1998, 1999) hab amos obtenido algn premio. En la OIM, una u medalla de oro, cuatro de plata, cinco de bronce y cuatro menciones honor cas. En el ao 2001 ganamos la Copa Puerto Rico que se otorga al pa de mayor n s progreso en esta competencia. En la OMCC, una medalla de oro, cuatro de plata, cuatro de bronce, tres menciones honor cas y en el 2004 la Copa El Salvador, equivalente a la Copa Puerto Rico de la OIM. Adems de una cantidad a importante de medallas en la OBM, la OMM y la OIMU. Las siguientes tablas muestran el aumento de la participacin en los aos o n 2000 a 2004 y la participacin en el Canguro Matemtico en el ao 2004. o a n Recurdese que el Canguro es el certamen preliminar de nuestra olimpiada. e 4

ANZOATEGUI ARAGUA BOL IVAR CARABOBO COJEDES GUARICO LARA MERIDA MIRANDA [Link] [Link] SUCRE TACHIRA ZULIA TOTAL

Ecolier Benjamin 218 229 415 554 567 557 2453 2403 42 40 41 33 153 169 34 43 1649 1684 541 630 208 534 35 49 11 19 920 938 7287 7882

Cadet 145 404 384 614 65 56 86 45 1039 350 36 51 30 513 3818

Junior Student 1 96 92 118 109 175 210 300 128 18 31 25 24 23 27 12 26 416 327 186 145 0 0 25 38 27 15 289 155 1710 1327

Student 2 49 84 204 113 23 33 39 25 267 63 0 28 6 130 1064

total 829 1684 2097 6011 219 212 497 185 5382 1915 778 226 108 2945 23088

Tabla 1. N mero de participantes por estado y grado. Canguro Matemtico 2004 u a REGIONES ANZOATEGUI ARAGUA BARUTA BOL IVAR CARABOBO COJEDES [Link] GUARICO LARA MERIDA [Link] POTUGUESA SUCRE TACHIRA ZULIA TOTAL 2000 700 650 1200 2000 450 12000 5000 250 450 22700 1200 17500 3500 26000 1615 11853 2800 500 2000 2001 1500 1200 1500 6500 2300 2002 1800 2200 1500 6500 4500 4000 2003 588 2200 765 3688 119 2004 142 732 2004 829 1680 2200 2097 6001 219 6160 212 497 185 1915 226 300 2945 25466 TOTAL 1529 6218 9000 5862 24689 338 15414 4212 12639 185 12447 750 226 750 9260 103519

Tabla 2. N mero de participantes por a os y regiones u n

Exmenes a
A continuacin les presentamos algunas de las Pruebas de la ORM y OJM del o ao 2004. n 1. Olimpiada Recreativa de Matemticas. Prueba Nacional 2004 a Tercer Grado Problema 1 En tu hoja de respuesta se te presentan cuatro geoplanos. Dibuja en el primer geoplano un tringulo con slo 3 clavos en su interior, en el a o segundo geoplano un rectngulo con slo 4 clavos en su interior, en a o el tercer geoplano un pentgono con slo 5 clavos en su interior y en a o el cuarto geoplano un hexgono con slo 6 clavos en su interior. a o

Problema 2 En un juego se establecen las siguientes reglas: Primer jugador gana: Bs. 3. Cualquier otro jugador gana: lo que gan el anterior jugador o ms Bs. 5 Cunto gana el dcimo jugador? a a e Problema 3 Hay 50 mangos en las cinco cajas de la gura. Cuntos mangos hay a en cada caja?

Estos dos envases contienen en total 27 mangos

Estos dos envases contienen en total 18 mangos

= 50

Estos dos envases contienen en total 18 mangos

Estos dos envases contienen en total 18 mangos

Explica cmo obtienes tu respuesta o Problema 4 Un bombero, apagando un fuego, est parado en el peldao mitad a n de la escalera. Sube tres peldaos, pero el fuego hace que baje 5 n peldaos. Vuelve a subir 7 peldaos para extinguir el fuego y naln n mente sube 6 peldaos para alcanzar el ultimo peldao de la escalera. n n Cuntos peldaos en total tiene la escalera? Explica cmo obtienes a n o tu respuesta Problema 5 Pedro trabaja el n de semana en una tienda de ropa para caballeros. El gana bonos especiales por vender algunos art culos: gana Bs. 4.000 por cada chaqueta, gana Bs. 3.000 por un par de pantalones y gana

Bs. 1.000 por cada camisa que venda. No recibe bonos si vende corbatas o medias. Al nal del domingo, Pedro recibi de bono especial o Bs. 20.000 por siete art culos que vendi. Cules son los posibles o a art culos que Pedro vendi? o a 2. Olimpiada Recreativa de Matemticas. Prueba Nacional 2004 Sexto Grado Problema 1 Observa cmo las abejas comienzan a construir su panal: crece en cao pas. Cuntos hexgonos hay en el borde de la quinta capa? Explica a a cmo obtuviste tu respuesta o

Problema 2 En julio 9, Guillen y Mora ten un promedio de bateo de 250. an Guillen ten 20 hits en 80 turnos y Mora ten 15 hits en 60 turnos. a a Si maana batean de cuatro, cuatro, cul ser el promedio de cada n a a uno? Problema 3 En la multiplicacin de abajo, las letras representan d o gitos diferentes. Calcula la suma A + B + C + D + E. Explica cmo obtuviste o el d gito que representa cada letra.

ABCDE 4 EDCBA

Problema 4 Pedro, Ana y Gustavo ganan un total de Bs. 15.000 lavando carros. Cada uno de ellos gan una cantidad diferente de dinero. Pero eo llos convienen en compartir sus ganancias en partes iguales y en ese sentido, Pedro dio la mitad de su ganancia para repartirlo en partes iguales entre Ana y Gustavo. Pero entonces Ana ten mucho dinero a y por tanto le dio Bs. 1000 a cada uno de los otros dos. Finalmente, para que los tres tuvieran la misma cantidad de dinero, Gustavo le dio Bs. 200 a Pedro. Cunto dinero se gan cada uno originalmente? a o Problema 5 Un papel de forma cuadrada de 20 cm de lado tiene una cara de color gris y la otra cara de color blanco. Dividimos cada lado en cuatro partes iguales y doblamos las puntas del cuadrado por los segmentos punteados que se indican en la gura 1, con lo que obtenemos la situacin de la gura 2. Calcula la supercie del cuadrado gris y la o del cuadrado ABCD que lo contiene en la gura 2. 7

20 cm

D C

A Figura 1 Figura 2 B

3. Olimpiada Recreativa de Matemticas. Prueba Regional 2004 a Cuarto Grado Problema 1 Se te presenta la misma gura tres veces. Se quiere pintar cada regin o con un solo color: de rojo (R) o de azul (A). Coloca la letra R o la letra A en cada regin de tal forma que las guras sean coloreadas o en forma diferente. De cuntas formas diferentes puedes colorear la a gura?

Problema 2 Un Zu es igual a la mitad de un Zo. Tres Za es igual a la mitad de un [Link] Za es un Zo? Explica cmo obtienes la respuesta. a o Problema 3 En una tienda venden tres art culos a Bs. 30 cada uno y dos art culos a Bs. 40 cada uno. Cuntas cantidades diferentes de dinero puede a obtener la tienda con la venta de esos art culos? Puedes explicar mediante una tabla tu respuesta. Problema 4 Observa las balanzas en equilibrio:

50 kg

10 kg

50 kg

Cunto pesa la bola negra? Explica cmo obtienes la respuesta. a o

Problema 5 Dos dados son colocados uno sobre otro encima de una mesa, como muestra la gura. Se sabe que la suma de los puntos de las caras opuestas de un dado es 7. Si puedes caminar alrededor de la mesa, cunto es la suma de las caras visibles de los dados? a

Problema 6 El cumpleaos de Ins es en octubre y es 15 d antes que el de Linda. n e as El cumpleaos de Susana es 23 d antes que el de Dora y 24 d n as as despus que el de Linda. Cul es la fecha de cumpleaos de cada e a n muchacha? Ah. . . perdn, olvidaba decir: una de las muchachas o naci en enero o 4. Olimpiada Juvenil de Matemticas Final Nacional. a 2004. 8o Grado de Educacin Bsica. o a Junio de

a Problema 1 Un tesoro est escondido en un determinado punto de un camino recto que une las ciudades A, B, C y D, las cuales se encuentran ubicadas en ese orden. Un mapa indica la forma de hallarlo, del siguiente modo: Partir de A y detenerse en la mitad del camino a C. Luego, seguir y caminar un tercio de la distancia a D. Finalmente,recorrer un cuarto del camino hacia B y encontrar el tesoro. Si la distancia a de A y B es 6 km y la distancia de B a C es 8 km, estando el tesoro a mitad del camino entre A y D, qu distancia separa a las ciudades e C y D? Problema 2 La base de la casa del perro Nern tiene forma de un hexgono regular o a de lado 1 m. Nern est amarrado a la casa en uno de los vrtices o a e del hexgono con una cuerda que mide 2 m. Cul es el rea de la a a a regin fuera de la casa que Nern puede alcanzar? o o Problema 3 Cuntos nmeros enteros positivos menores que 2004 hay, tales que a u la suma de sus cifras sea 7? Problema 4 Demuestra que todo cuadrado se puede cortar en 6 cuadrados, en 7 cuadrados, en 8 cuadrados y en 11 cuadrados. Los cuadrados que resultarn de los cortes que realices no tienen que ser iguales entre a s Para cada uno de los cuatro casos, dibuja un cuadrado e indica . claramente con l neas por donde har los cortes. as cula de 3 3, se colocan de alguna manera todos los Problema 5 En una cuadr nmeros del 1 al 9. A cada segmento que sea lado comn de dos u u

cuadrados pequeos de la cuadr n cula se le asigna el nmero que reu sulta de sumar los dos nmeros de los cuadrados que tienen el segu mento en comn. Sea S la suma de los doce nmeros asignados a los u u segmentos interiores. Cul es el valor mximo de S, de entre todas a a las formas de colocar los nmeros del 1 al 9 en la cuadr u cula? 5. Olimpiada Juvenil de Matemticas Final Nacional. a 2004 Noveno grado de Educacin Bsica. o a Junio de

Problema 1 Una fbrica de vidrio produjo 8000 vasos para cumplir los pedidos a de tres distribuidores, los cuales solicitaban los art culos en cajas: el primero en cajas de 36 vasos, el segundo en cajas de 24 vasos y el tercero en cajas de 20 vasos. Sabiendo que a todos deber enviarles la a misma cantidad de vasos y que, adems, embarc la mayor cantidad a o que pudo. Con cuntos vasos se qued el fabricante? a o Problema 2 Los tres lados del tringulo ABC se prolongan una distancia igual a a sus longitudes, como se observa en el dibujo. Si el rea del tringulo a a ABC es 2cm2 , cul es el rea del tringulo XYZ? a a a

Y X A C Z B

Problema 3 Prueba que todo cuadrado se puede cortar en 6 cuadrados, en 7 cuadrados, en 8 cuadrados y en 11 cuadrados. Los cuadrados que resultarn de los cortes que realices no tienen que ser iguales entre a s Para cada uno de los cuatro casos, dibuja un cuadrado e indica . claramente con l neas por donde har los cortes. as Problema 4 Un cubo 3 3 3 se forma con 27 dados normales (los dados normales son aquellos cuya suma de puntos en caras opuestas es 7). Determina la menor suma posible de todos los puntos de los dados colocados en la supercie del cubo 3 3 3. Problema 5 En una cuadr cula de 3 3, se colocan de alguna manera todos los nmeros del 1 al 9. A cada segmento que sea lado comn de dos u u cuadrados pequeos de la cuadr n cula se le asigna el nmero que reu sulta de sumar los dos nmeros de los cuadrados que tienen el segu mento en comn. Sea S la suma de los doce nmeros asignados a los u u segmentos interiores. Cul es el valor mximo de S, de entre todas a a las formas de colocar los nmeros del 1 al 9 en la cuadr u cula? 10

6. Olimpiada Juvenil de Matemticas Final Nacional. a 2004. 2o de Diversicado.

Junio de

Problema 1 Se denota con P (n) y con S(n) el producto y la suma, respectivamente, de los d gitos del entero positivo n. Por ejemplo: P (34) = 12 y S(34) = 7. Si n es un nmero de dos d u gitos y P (n) + S(n) = n, cul es el d a gitos de las unidades de n? Problema 2 Denimos una nueva operacin en el conjunto de los nmeros reales o u mediante la frmula a b = a+b . Si x (x 14) = x , halla el valor o 2 de x. Problema 3 Un tringulo rectngulo tiene catetos de longitudes a y b. Una cira a cunferencia de radio r es tangente a los dos catetos y tiene su centro sobre la hipotenusa del tringulo rectngulo. Demuestra que: a a 1 1 1 + = . a b r Problema 4 Una banda musical de la Asociacin Venezolana de Competencias o Matemticas est marchando en formacin. Al inicio, la banda forma a a o un cuadrado con igual nmero de columnas que de las, pero luego u cambian a la forma de un rectngulo con cinco columnas ms que el a a nmero de las. Cuntos msicos tiene la banda? u a u Problema 5 En cada planeta de un sistema solar hay un astrnomo observando o al planeta ms cercano al suyo. Las distancias entre los planetas a son distintas dos a dos. Demuestre que si la cantidad de planetas es impar, entonces hay por lo menos un planeta al que nadie observa

Conclusiones
Si bien en Venezuela se comenzaron a organizar Olimpiadas Matemticas en el a ao 1975, desde el ao 2000 con la aparicin de la Asociacin Venezolana de n n o o Competencias Matemticas y la participacin de la comunidad matemtica del a o a pa representada por la Asociacin Matemtica Venezolana, se le ha dado a s, o a estas competencias un valor agregado que se muestra en los resultados obtenidos internacionalmente. La meta a mediano plazo es lograr una mayor participacin o de los maestros y profesores de la Escuela Bsica, as como extender nuestro a programa a todos los estados del pa s.

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TRINGULOS ESPECIALES (2) Francisco Bellot Rosado II. Tringulos especiales definidos por relaciones entre sus ngulos II.1 Tringulo con uno de sus ngulos doble de otro : A  2B Mediante el teorema del coseno se puede obtener fcilmente la siguiente relacin entre sus lados a 2  b 2  bc. Si OD y OE son las distancias de O a los lados BC y CA, se verifica OD  OE b"c a

(este resultado se encuentra en Mathesis 1939). La primera parte fu un problema propuesto en Valladolid en la 1 Fase de la O.M.E. 1990. La longitud de la bisectriz interior desde A es bc ; AI  a " b; II a  2b a c  4b1  2 cos A . La circunferencia que pasa por A,I,B corta respectivamente a los lados CB y CA en puntos P,Q tales que QA  AI  IP  PB  a " b. Las rectas PI,PA son respectivamente paralelas a AB,BQ. La recta PQ pasa por el pie de la bisectriz interior del ngulo C y |PQ|  c. OC corta a AB en un punto que dista b del punto A. (Estas propiedades son de G. de Longchamps) Se verifican adems las relaciones cos A  c " b , cos B  c  b , rra  a " 2b . 2b a  2b 2a (Barisien, Mathesis 1912) Algunos problemas relativos a este tringulo: Problema 39 : Si en un tringulo b  4c  cos 30  y se tiene a 2  cb  c . Problema 40: En el tringulo ABC, B  40, C  80. Probar que 9a 2 b 2 c 2  a 3 b 3  c 3  a 3  b 3  c 3 2 (Ioan Tomescu, en Gazeta Matematica) Problema 41: Si en un tringulo a  4, b  5, c  6, entonces C  2A. Problema 42: Si en el tringulo ABC se tiene A  2B  4C, entonces
A 2

cos 30 "

A 2

, entonces A  2C

a 2  ca  b " c Si A  = , B  27= , C  47= , entonces: 7 1)Los puntos A, B, C son vrtices de un polgono regular de 14 lados. 2) OH  OI a  R 2 3) R  2r a 4) I a H  R 5) a 2  b 2  c 2  7R 2 6) Si B es el vrtice A 1 , C es A 3 , y A  A 7 (vrtices del polgono regular antes mencionado), entonces OI a HA 6 es un paralelogramo cuyo centro coincide con el centro del crculo de los 9 puntos de ABC. 7) El punto medio del segmento HA 6 coincide con uno de los puntos de interseccin del crculo circunscrito y el de los 9 puntos de ABC. 8)Los tringulos AI a H, HBI a , I a HC son semejantes. 9) Las rectas BC,CA,AB cortan a la recta HI a en puntos simtricos de A,B y C con respecto a las bisectrices de los ngulos C,A,B de ABC (para los ngulos C y B deben tomarse las bisectrices exteriores). 10) Los cuadrados de las longitudes de los lados del tringulo OI a A 6 y los cuadrados de las longitudes de los lados del tringulo A 6 I a H forman una progresin geomtrica de razn 2. (Los 10 apartados forman un problema del libro de [Link] Problems in Geometry, Mir, Moscow, 1981). Para este tringulo, si BD y CE son las bisectrices interiores, Linard prob en Mathesis, vol.3, las propiedades b 2  c  AE, a 2  b  CD, ab  c  CE, ac  b  BD, a 2  BD  CE Igualmente para este tringulo, en Mathesis vol.64 (1955) se demuestra que

(( U  R y que cot F  7 .
2

II.2 Tringulo con uno de sus ngulos triple de otro : A  3B En la Olimpiada checa y eslovaca de 1997 se propuso el siguiente problema : Si en un tringulo, A  3B, entonces se verifica a 2 " b 2 a " b  bc 2 . Es cierto el recproco? La primera parte se reduce a comprobar una identidad trigonomtrica, una vez que se sustituyen los lados en funcin de los senos de los ngulos opuestos mediante el teorema de los senos. El recproco es en general falso: como la funcin seno tiene perodo 2=, los lados del tringulo tienen la forma a  K sin 3B, b  K sin B, c  K sin 4B (porque C  = " 4B, tambin en el caso en que A  3B " 360, y C  540 " 4B, por ejemplo cuando A  15, B  125, C  40. Para un tringulo con esos ngulos, la igualdad a 2 " b 2 a " b  bc 2 se mantiene, pero A p 3B.Q

Para tringulos cuyos ngulos verifican la proporcin [Link][Link] se pueden demostrar las siguientes relaciones: HH a  HH b " HH c  R , 2 2 2 OI  OH  5R 2 bc  ca  ab  13 R 2 1 cos F  1  13 (Mathesis, vol.68 (1959); as como tambin cos B cos C  cos C cos A  cos A cos B  " 1 4 (Victor Thbault, en American Mathematical Monthly, E1301,1958) Observacin En Crux Mathematicorum 1984, p.36-39, Oene Bottema y Lo Sauv estudiaron la existencia de un tringulo para el que se verificase la relacin cos A : cos B : cos C  l : m : n.

II.3 Tringulo con uno de sus ngulos cudruple de otro : A  4B En la Competicin Matemtica Mediterrnea de 1999, Bulgaria (por medio de la Prof. Emilia Velikova) propuso el siguiente problema: En el tringulo ABC, A  4B. Demostrar que a 2 bc 3  a 2 " b 2  bc b 2 " a 2  bc 2 . (Dejamos la demostracin a los lectores, recomendndoles que utilicen los dos casos (A2B y A  3B) anteriores). II.4 Tringulo con ngulos en progresin aritmtica: C  A  2B Hayo Ahlburg (residente en Benidorm, Alicante, Espaa) propuso en Crux Mathematicorum (1982,p.78) el problema de demostrar que para estos tringulos se verifican las propiedades siguientes: i) sinA " B  sin A " sin C ii) a 2 " b 2  ca " c iii) A, C, O, I, H, I b estn en una circunferencia de radio R. (Observacin: como este tringulo tiene un ngulo de 60, ver el siguiente tipo de tringulos) II.5 Tringulo con un ngulo de 60 120 Para fijar ideas, supongamos A  60 A  120.

Lemoine demostr en 1900 que, en estos casos, la recta de Euler HO es perpendicular repectivamente a la bisectriz interior o exterior del ngulo A. En Mathesis 1897 y 1914, Dprez, Goormaghtig y Barisien probaron los 9 resultados siguientes para el caso A  60 : 1) O 9 est en la bisectriz interior desde A 2) El punto de Feuerbach I es el punto medio de AI 3) Llevando sobre AB y AC las longitudes ACb, AB U  c, los ocho puntos B,C,B,C,O,H,I,I a estn en una circunferencia. 4) OH  |b " c| 5) p  R  r 3  r a 3 6) r  pa 7) R  AH 8) AI  2r 9) cos B  2cb , cos C  2bc 2a 2a 10) La circunferencia BCO corta a la simediana AK en un centro isgono de ABC y a la mediana AG en un centro isodinmico de ABC. (Emmerich) En la Enciclopedia de Geometra de Shiiko Iwata (vol.3, p.440 y siguientes) se recogen varios resultados de Vctor Thbault en Mathesis(1930) en relacin con estos tringulos: 11) AH  AO  R 12) O 9 I OH 13) a 2  b 2  c 2  6R 2  4rR  r Algunos problemas sobre estos tringulos: Problema 43: Probar que si en el tringulo ABC, A  60, entonces 3b 2  c 2  4h 2  h 2 . c b Es cierto el recproco? (Gazeta Matematica 1968) Problema 44: En ABC, A60. Probar que la distancia entre el baicentro G y el centro c| isgono interior (desde donde los lados del tringulo se ven bajo el mismo ngulo) es |b3 . (Ioan Tomescu, Gazeta Matematica 1964) Problema 45:Si BE y CF son las bisectrices interiores del tringulo ABC, con A  60, entonces las circunferencias ABE y ACF se cortan sobre el lado BC (Mathesis 1935) Problema 46:Si, en el tringulo ABC, se verifica sin A  sin B  sin C  cos A  cos B  cos C 3,
3

entonces al menos un ngulo del tringulo es de 60. ( [Link] [Link]. Monthly, E1936, 1966, p.1122) Problema 47: El tringulo ADC es tal que C  120. La bisectriz interior de C corta a AD en B. Probar que 2  CB es la media armnica de CA y CD. (Am. Math. Monthly, 1904, p.16) Problema 48: Si en el tringulo ABC se verifica cos 3A  cos 3B  cos 3C  1, alguno de los ngulos del tringulo es de 120. Tringulos especiales definidos mediante otras condiciones sobre sus ngulos

II.6 El tringulo tal que tan A  tan B  tan C Se cumplen las propiedades siguientes (Mathesis, 1907 y 1922): a) H es el punto medio de la altura desde A. b) cos A  cos B cos C  1 sin B sin C 2 tan B tan C  2 c) Los puntos medios de las alturas desde B y C estn situados sobre OC y OB; la recta que une esos puntos medios pasa por G. d) b 2  c 2 " a 2  h 2 ; 3a 2  b 2  c 2  16R 2 (Thbault) a e) 3 cos A  cosB " C f) 3a 4 " 2b 2  c 2 a 2 " b 2 " c 2 2  0 II.7 El tringulo tal que cot A  cot B  cot C Thbault y Goormaghtigh estudiaron este tringulo en Mathesis, 1922; se cumplen las propiedades : a) 3a 2  b 2  c 2 b) a 2  bc cos A c) h a  a tan A d) cot F  2 cot A e) La distancia del punto de Lemoine K al lado BC es la cuarta parte de la altura desde A (Thbault) f) G pertenece a la recta que pasa por los pies de las alturas desde B y C (Goormaghtig) II.8 El tringulo tal que sin A  sin B sin C Resultados de Thbault en Mathesis 1922 : a) h a  a, pues c sin B  h a  b sin C, as que h 2  bc sin A  abc ; a 2R usando el teorema de los senos en la condicin del problema, resulta 2Ra  bc, es decir a 2  h 2 . a b b) 5 " 1  2c  5  1 II.9 El tringulo tal que cos B  cos C  1 En este tringulo se tiene: OI 5 BC; AI IH. En efecto: De la identidad conocida r cos A  cos B  cos C  1  R , resulta R cos A  r, y esto quiere decir que OA m  ID, es decir, OI 5 BC. AI Por otra parte, de AI  r A obtenemos AH  1 A . Transformando en producto cos B  cos C  2 sin
sin
2

esto quiere decir que IAH  BC 2 En este tringulo tambin se verifican las relaciones

 1 y por lo tanto y por la definicin de coseno, AIH  90.Q

2 sin 2 A cos BC 2 2

AI AH

 cos

BC 2

sin 2 B  sin 2 C  1 ; tan 2 A  R " r . Rr 2 2 2 2 II.10 El tringulo tal que cos A  cos B  cos C En este tringulo se cumplen las relaciones siguientes: i) 4pp " b p " c  abc

ii) R  r a iii) O pertenece a la recta que une los pies de las bisectrices interiores de B y C. iv) H a  OI. ([Link]) i) es una consecuencia del teorema del coseno. S ii) r a  pa , R  abc as que la igualdad a demostrar es 4S 2  abcp " a y usando i) resulta 4S la frmula de Hern. iii) Si M 1 , M 2 , M 3 son los puntos medios de los lados del tringulo, la igualdad que define los tringulos es OM 1  OM 2  OM 3 , de donde se deduce la conclusin. iv) M 1 H a  R sinC " B si suponemos c  b. Entonces OM 1 A  sincosB . Si D es el punto de tangencia del incrculo con BC, M1Ha C se tiene
ID DH a

r AI sin CB 2

sin

sin

A 2 CB 2

OM 1 M1Ha

ID DH a

, de donde se deduce que O,I, H a estn

alineados.Q Otras propiedades de este tringulo: v) Las rectas que unen los vrtices A,B,C con los puntos de tangencia del excrculo I a con BC,CA,AB concurren en un punto del crculo circunscrito a ABC. vi) El crculo de dimetro AH a pasa por el punto de Feuerbach I del tringulo. vii) a 2 p  b 2 p " c  c 2 p " b . Neuberg, en Mathesis 1923, demostr mediante coordenadas trilineales que si la recta H b H c pasa por I, entonces cos A  cos B  cos C. II.11 El tringulo tal que cos 2A  cos 2C  cos 2B Barisien prob el resultado siguiente: Si BO es tangente a la circunferencia que pasa por O, C y H a , entonces se verifican las relaciones i) a 2 " b 2  c 2  2R 2 ii) cos 2A  cos 2C  cos 2B. En efecto, de la condicin del problema se desprende que R 2  ac cos B, *

que junto con el teorema del coseno (b 2  a 2  c 2 " 2ac cos B da i). Por otro lado, a 2  4R 2 sin 2 A  2R 2 1 " cos 2A y sustituyendo en i) resulta directamente ii).Q II.12 El tringulo tal que 2 tan A  tan B  tan C Se puede probar que esta expresin es equivalente a OH 5 BC. En efecto, sea M 1 el punto medio de BC; entonces OH 5 BC se expresa mediante OM 1  HH a , pero OM 1  R cos A, HH a  2R cos B cos C resulta que cos A  2 cos B cos C' ' sin A sin sin Por otro lado, 2 tan A  tan B  tan C 2cos A  cosB  cosC  B C sinBC sin A  cos B cos C  cos B cos C y resulta claramente (**).Q II.13 El tringulo tal que tan 2 A  tan B tan C 2 2 2 Probemos que esta igualdad es equivalente a estas dos: i) ab  c  b 2  c 2 ii) KI 5 BC En efecto, la igualdad trigonomtrica se escribe

p " b p " c  p p " a

p " c p " a pp " b

p " a p " b  pp " c

p " a p

y desarrollando se obtiene i). Por otro lado KI 5 BC se escribe igualando r a la primera coordenada trilineal absoluta del punto de Lemoine, que es a 2 2aSc 2 , b2 y desarrollando y simplificando, teniendo en cuenta que S  pr, se obtiene i).Q Por su parte, [Link], utilizando coordenadas trilineales demostr ([Link] 1951,E964) que tan 2 A  tan B tan C es equivalente a que la recta que une el punto de Gergonne 2 2 2 con el de Nagel sea paralela a BC. Si  a , N a son los pies de las cevianas de Gergonne y Nagel desde A, entonces A  CA  AB   a BC Anlogamente, AN  NN a

1 pb


pa 1

1 pc

ap " a . p " b p " c

p " b  p " c a  p"a p"a

Igualando las fracciones y desarrollando se obtiene ab  c  b 2  c 2 Q II.14 El tringulo tal que cot 2 A  cot B cot C Thbault demostr que, para este tringulo, i) a 2 b 2  c 2  b 4  c 4 ii) H b H c y AK son las diagonales de un paralelogramo iii) OH AK En efecto, la condicin del problema se expresa en funcin de senos y cosenos; operando y teniendo en cuenta los teoremas del seno y el coseno se obtiene i). c2 Sea K 1 el pie de la simediana desde A: entonces BK 1  b 2 (teor. de la simediana), de aqu que CK 1 2 CK 1  b 2b c 2 , y por otra parte CB


 b 2bc 2  CK1 . Esto demuestra que CB K 1 H b 5 BA, y anlogamente se demuestra que K 1 H c 5 CA, de donde se deduce ii).
CH b CA a cos C b
2

a 2 b 2 c 2 2b 2

 utilizando i) 

2b 4 b 2 c 2 2b 2

iii) se puede probar mediante coordenadas trilineales.Q II.15 El tringulo cot A  cot B o cot C Thbault prob en Mathesis (1932) que, en este tringulo, se verifican las relaciones i) cot F  2 ii) a 2  8S iii) 5 a 4  6 b 2 c 2 .

 

Problemas sobre tringulos definidos mediante otras relaciones entre sus ngulos Problema 49: Si las tangentes de los ngulos de un tringulo estn en progresin aritmtica, la recta de Euler es paralela a un lado. (Am. Math. Monthly, E259, 1937, p.104) Problema 50: Determinar la relacin que existe entre los ngulos de un tringulo cuyo baricentro est en la circunferencia inscrita (V. Cristescu, en Gazeta Matematica 1895) Problema 51: Los tres ngulos de un tringulo estn en progresin aritmtica; demostrar que

sin 2 A  sin 2 B  sin 2 C  2; qu relaciones hay entre sus lados? ([Link], en Mathesis 1940) Problema 52: Qu relacin particular debe existir entre los ngulos del tringulo ABC para que se verifique 4 sin B sin A cos 2 C " sin B cos C 2

 sin 2 A?

(Gazeta Matematica 1968) Problema 53: Sea ABC un tringulo con B y C agudos y cosA 3 . 5 Si D es el pie de la altura desde A, demostrar que la recta que une los centros de los crculos inscritos en ABD y ACD es perpendicular ala que une A con el punto de tangencia de BC con el crculo exinscrito I a . Estudiar el caso en que B C son obtusos. ([Link] en Mathesis 1952) Problema 54: Si los ngulos de un tringulo verifican sin A  sin C  2 sin B, entonces: i) cot A  cot C  3 2 2 ii) cot A  cot C  2 cot B 2 2 2 iii) 2 sin A sin C  sin B 2 2 2 (Mathesis 1901) Problema 55: Si en el tringulo ABC, 2A  3B  180, entonces 4a  b t 5c. (Gazeta Matematica 1968) Problema 56: Si en el tringulo ABC, se verifica tan A  tan B  tan C  2, entonces: 2 2 2 i) tan 2 A  tan 2 B  tan 2 C  2 2 2 2 ii) r a  r b  r c  2p iii) r 2  r 2  r 2  2p 2 a c b iv) r a  r b  r c v) 8S  2ab  bc  ca " a 2  b 2  c 2 p vi) 1  cot F  2r vii) OH 2 " OI 2  3S (Mathesis, 1945) Problema 57: Si en el tringulo ABC, se verifica sin 2 A  sin 2 B  sin 2 C  1, entonces el crculo circunscrito y el de los 9 puntos se cortan ortogonalmente. (Am. Math. Monthly, E285, 1937, p.384) Problema 58: Si en el tringulo ABC se verifica la relacin sin A cos B  sin C cos C, entonces el circundimetro por A, la bisectriz interior de B y la mediana desde C son concurrentes. (Am. Math. Monthly, E1574, 1964, p.94) Problema 59: Caracterizar los tringulos (tal vez degenerados) para los que se verifica

1  cos B 1  cos C 1 " cos A  2 cos A cos B cos C

(Murray Klamkin, en Crux Mathematicorum, 1990, p.109)

PROBLEMAS DE NIVEL MEDIO Y DE OLIMPIADAS (18) Cinco problemas de la Olimpiada britnica : 1996, #1: Una funcin f est definida para todos los enteros positivos y satisface f1  1996, f1  f2  C  fn  n 2  fn , Calcular el valor exacto de f1996 . 1995, #1: Hallar todos los cuadrados perfectos que terminan en tres cuatros. Probar que ningn cuadrado perfecto puede terminar en cuatro cuatros. 1993,#3: Para cada entero positivo c, la sucesin de enteros u n se define mediante u 1  1, u 2  c u n  2n  1 u n1

n  1.

 n 2  1 u n2 ,

K 3.

Determinar los valores de c para los que esta sucesin tiene la siguiente propiedad: u i divide a u j siempre y cuando i

J j.

1991,#3 : ABCD es un cuadriltero inscrito en una circunferencia de radio r. Las diagonales AC y BD se cortan en E. Probar que, si AC es perpendicular a BD, entonces EA 2  EB 2  EC 2  ED 2  4r 2 (*).

Es cierto que, si (*) se cumple, entonces AC es perpendicular a BD? Justifique la respuesta. 1988, #1: Hallar todos los enteros a, b, c tales que

x  a x  10  1  x  b x  c

para todo x.

PROBLEMAS PARA LOS MS JVENES (18) Cinco problemas rumanos Presentamos a continuacin cinco problemas rumanos, de la coleccin de problemas de la revista Gazeta Matematica, correspondientes a la Clase 5 (primero de la Educacin secundaria en aquel pas), tomados de la recopilacin Gazeta Matematica : a bridge over three centuries, cuyos editores son Vasile Berinde y Eugen Paltanea, libro publicado por la Sociedad de Ciencias matemticas de Rumania, y presentado en el ICME 11 de Copenhague 2004. 18.1: Probar que si un nmero entero positivo  es mltiplo de 19 ms 10, nunca puede ser cuadrado o cubo perfecto. 18.2: Hallar las cifras a y b para que el nmero (escrito en el sistema decimal) 543ab2 sea divisible por 42. 18.3:Probar que, para cualquier valor del entero positivo n, la fraccin 65n  3 39n  2 es irreducible. 18.4:El nmero inmediatamente siguiente a la suma de tres nmeros primos es un nmero primo. Hallar los cuatro nmeros primos del enunciado. 18.5:Probar que existen tres enteros positivos x, y, z tales que x 2  y 2  z 2  41 13 .

Nota del editor En el nmero 17 de la Revista Escolar de la OIM se deslizaron algunos errores que fueron puestos de manifiesto por algunos lectores y que fueron, en consecuencia, corregidos. Pido disculpas y al mismo tiempo doy las gracias por haberlas advertido. En otro orden de cosas, el editor, en el ejercicio de sus funciones, ha mantenido correspondencia sobre el problema 61, del que publicamos un contraejemplo de los dos recibidos, con el autor del contraejemplo publicado y con el proponente del problema. Como resultado final de esta correspondencia, podemos enunciar de la manera siguiente el problema, que llamaremos Problema 61 (Corregido): Problema 61 (Correccin) Propuesto por Laurentiu Modan, Bucarest, Rumania Se considera la sucesin Sn  i) Demostrar que 4007  S 2004  8015 4008 4008 ii) Demostrar que
nv.


n k1

1 . k2

lim S n 

3 ,4 2

Solucin de Glauber Moreno Barbosa, Rio de Janeiro, Brasil.

Problema 78 (propuesto por Juan Bosco Romero Mrquez, vila, Espaa) Resolver en enteros positivos la ecuacin x y + y x = x z + y z : En primer lugar se aslan las bases de las potencias del problema: x y + y x = x z + y z x y - x z = y z - y x , as tenemos que : xy -xz N y z - yx N (con esto se tienen dos hiptesis) :

x y x z y z ; y z y x z x y z x (1) o x y x z y z ; y z y x z x y z x (2)

(I) Analizando el caso (1): Tenemos que x y - x z = y z - y x x y - x z > 0 y z - y x > 0 x, y, z N . Igualando x y - x z = k x, y, z , k N. (3) Desarrollando la expresin tenemos: xz = xy k xz = a partir de que
z

xy + k xy + k

)(

x y k , con eso se puede concluir que

xy k,

x y + k,

La expresin x z =

x y k N.

)(

x y k se descompone en dos factores. Para que el resultado

sea x , estos factores deben contener la base x , se deduce que : xa = xy + k (4) b x = xy k (5) Como son expresione s con los trminos y posiciones respectiva s y adems la expresin para x a es una suma y la expresin para x b es una diferencia , se concluye que : Sumando x a + x b = 2 x y (6) . Tambin te nemos que : x z = x a x b x a x b a b. Consideran do b + c = a , para desarrolla r la expresin : x b = 2 x c + 1 = x y (1)' x b xc + 1 = 2 x y o b x = x y x c + 1 = 2 (2)'

( )( )

Analicemos el primer caso (1): A partir de (6) : x a + x b = 2 x y x a + 2 = 2 x c + 1 x a = 2 x c , con eso tenemos que x a , x son del tipo 2 j N .
c j

Multiplica ndo x c + 1 =

x y tenemos que : 2 x c + 2 = 2 x y xa = 2 xy 2 (7)

Sustituyen do 2 x c por x a tenemos : x a + 2 = 2 x y

De esta manera, a partir de (4) y (7) se obtiene el sistema : xa = xy + k 2 xy 2 = a x = 2 xy 2

z 2

xy + k x y = k + 2 xy =

k +2

(8)

Sustituyen do (8) en (3) tenemos : k + 4 k + 4 x z = k x z = 4 k + 1

x = 2 k + 1 (9). Como la expresin (9), posee el factor 2 y est compuesta solamente por nmeros naturales, tenemos que k + 1 = 2 d d N.

A partir de (9), se consideran las expresiones que siguen a continuacin para desarrollar una soluc in: x e = 22 (10) d k + 1 = 2 (Observaci n : k + 1 no se puede descompone r en factores) d +2= z As, k +1= 2d k = 2d 1 k =

2d + 1

)( 2 1).
d

Como ((1)' ) x b = 2 e (10) x e = 2 2 x e = x 2 b e = 2b. Como x e = 2 2 solamente existe el factor 2, se tiene que x = 2 o x = 4. Para x = 2: Sustituyen do la expresin (8) x z = 22

x y 1 x z 2 =

k = x y 2, en (9) x z = 2 2

k + 1 se obtiene

x y 1, como en este caso x = 2 y sustituyen do en la expresin :

2 z 2 = 2 y 1 2 z 2 + 1 = 2 y (11) , se sabe por el Teorema de la paridad que para z 2 se tiene que 2 z 2 + 1 ser impar. Consideran do 2 z 2 + 1 = n 2 z 2 = n 1 2 z 2 = t = n 1 t + 2 = n +1 Consideran do (12) y el sistema de arriba : 2 z 2 = 2
z 2

n +1

)(

n 1

(12).

Ya que, n + 1, n 1 son pares consecutiv os, se considera el siguiente sistema :

n +1
a' b'

)(

n 1 2 z 2 = t (t + 2 ) tenemos que t es par, de esta forma se puede considerar

= 2 2 a ' , b' N siendo a '+b ' = z 2 (13) .

Tenemos un nuevo sistema: 2 a' = t 2 b ' = t + 2 2 b ' = 2 a ' + 2 2 b ' 2 a ' = 2 (14) b' 2 =t+2 La expresin arriba indicada puede ser escrita como 2 a ' 2 c ' 1 = 2, cuando a '+c' = b ' e c'

N . Observando la expresin 2 c ' 1 se ve que ella es impar, sin embargo eso sera un absurdo pues el producto de esta expresin por un nmero que slo puede descompone rse en 2 genera un nmero compuesto solamente por el factor 2, de esta manera slo se puede tener 2 c ' 1 = 1 por lo que se tiene que tener que c' = 1, consecuent emente 2 a ' 21 1 = 2 a' = 1 e (14) 2 b ' 2 a ' = 2 b ' = 2. Como se afirm en (13), a'+b' = z 2 sustituimo s el valor de a' e b' en la expresin a '+b' = z 2 z = 5. Sustituyen do z en (11) 2 z 2 + 1 = 2 y tenemos que y N . Se debe sustituir el valor de z para hallar el valor de y. 23 +1 = 2 y 9 = 2 y 92 = 2 y. Utilizando las reglas de los logaritmos , se puede encontrar el valor de y : 2 log 9 9 2 = 2 y log 9 2 = log 2 y 2 log 9 = y log 2 y = y = 2 log 2 9 y N. log 2 Para x = 4 : Como se indic en (9), x z = 2 2 2 2 ( z 1 ) = k + 1 (15). Como se indic en (8), 2 2 ( z 1) = 2 2 ( z 1) =

k +1 2 2

( )

= 22

k + 1 22 z = 22

k +1

xy = k + 2

k =

x y 2, y sustituyen do en (15),

x y 1, como tenemos x = 4 y sustituyen do en la expresin : x y 1 2 2 ( z 1 ) = 2 2 y 1 2 2 ( z 1 ) = 2 y 1 2 2 ( z 1 ) 2 y = 1

2 y 2 2 ( z 1 ) = 1. El caso de arriba es del mismo modelo de 2 r 2 s = 1 r , s N , con r > s. Analizando la igualdad 2 r 2 s = 1 2 r = 2 s + 1, con eso se tiene que 2 r es impar y el nico modo que esto puede ocurrir es si r = 0, que hara con que 2 s = 0, que es un absurdo. U otro modo es con 2 s impar, as s = 0 y se tiene : 2 r 1 = 1 2 r = 2 r = 1 Como en el modelo 2 r = 2 y r = y = 1 e 2 s = 2 2 ( z 1 ) 2 0 = 2 2 ( z 1 ) 1 = 2 2 ( z 1 ) z = 1

Analizando el caso (2): Como ese caso es anlogo al caso (1), en el que x b = x y x c + 1 = 2 y con (6) se obtiene el sistema :

 xb xc +1 = 2 x y a x + xb = 2 x y Con eso se tiene que x c + 1 = 2 x c = 1 c = 0 e x b = x y 2b = y (16). Sustituyen do (16) en x a + x b = 2 x y , se obtiene x a + x y = 2 x y x a = x y 2 a = y , de esta manera con (16) se concluye que a = b. De este modo, sustituyen do estos valores en el sistema ((4) e (5) ) : xa = x y + k xa = xb x y + k = x y k 2 k = 0 k = 0 b y x = x k Como se expuso en (3), se tiene que x y x z = k x y x z = 0 x y = x z y = z. Mas, conforme al enunciado, se tiene la igualdad x y + y x = x z + y z y x = y z x = z . Consecuent emente se tiene que x = y = z x , y , z N * est resuelto. Observando la solucin se puede concluir que para el caso en (2) tambin est resuelto. Las soluciones son : ( x; y ; z ) = ( 4;1;1) o ( x; y ; z ) = ( x; x; x ), x N * .

Problema 81 Propuesto por Juan Bosco Romero Mrquez, (vila, Espaa). Dedicado a la memoria del Profesor Miguel de Guzmn Ozmiz. Sea OMNP un paralelogramo y ABCD un cuadriltero inscrito en OMNP. Sean:
E = OM BC ; I = CD OM ; F = OP BC ; J = AB PN ; Y = CD AB ; G = DA MN ; K = AB OP ; U = IH EJ ; H = DA PN ; L = CD MN . V = FL KG ,

Si
X = DA BC ;

demostrar que X, Y, U, V estn en lnea recta y calcular la razn doble (X,Y,U,V).

Solucin de Daniel Lasaosa Medarde, Pamplona, Navarra, Espaa.

U U U L X F H P V I K Y G O D A M C B E N J

Por ser OMNP un paralelogramo, se tiene OM=PN y OP=MN. Adems, las siguientes relaciones son obvias por semejanza entre tringulos o como consecuencia del teorema de Thales:
AM AB AG GM BM BG = = = = = ; AO AK AD DO KO DK CP CF CD FP DP DF = = = = = ; CN BC CL BN LN BL BN BJ BC JN CN CJ = = = = = ; BM AB BE AM EM AE DO AD DI IO AO AI = = = = = ; DP DH CD CP HP CH

BX GX BG = = ; FX DX DF

AX EX AE = = ; HX CX CH

BY LY BL = = ; KY DY DK FV KV FK = = . LV GV GL

AY IY AI = = . JY CY CJ

EU IU EI = = ; JU HU HJ

Por lo tanto, se tiene que CI CI CY CD CJ CH + 1 + +1 + DY DI + IY IY DI IY DI AI AI = HJ , = = = = CI CD CH YI IY AI + CH +1 +1 DI DI AI AI AH AD +1 +1 HX HX AI + CH DH DH = = = = CH = , AX AD AE AI XD DH + HX AH + AH EI 1 + +1 + HX DH HX DH CH CH luego

DY IU HX HJ EI AI + CH = = 1, YI UH XD AI + CH HJ EI

y por el recproco del teorema de Menelao aplicado al tringulo DHI, los puntos X, Y y U estn alineados. De la misma forma, BF BC BL +1 +1 FX FX BL + DF CF CF = = = = DF = , XC FX + CF BF + BF BC + 1 + BX 1 BL + BG LG CF FX CF FX DF DF DL DL CD DY DF DK +11+ + CY LY CL CL LY CL LY = BL BL = FK , = = = DL CD DF YL LY BL + DF +1 +1 CL CL BL luego
LV FX CY GL BL + DF FK = = 1, VF XC YL FK GL BL + DF

y por el recproco del teorema de Menalo aplicado al tringulo CFL, los puntos X, Y y V tambin estn alineados, luego X, Y, U y V estn en la misma recta, q.e.d.. Una vez que sabemos que X, Y, U y V estn en la misma recta, podemos aplicar el teorema de Menelao a los tringulos DXY y CXY, pues estn alineados H, I y U por un lado, y F, L y V por el otro. Luego como
HX HX AD + DH CH OP = = , DH AX HX DH AE CH DP ID DI CY IY OD CJ AI = = , YI CD + DI IY OP AI

CF BX FX CF BG DF CP = = , FX FX BC + CF DF PN LC CL LY DY CN BL DK = = , YL CL + CD LY PN BL

entonces la raz doble pedida es

UX VY ID HX CF YL = = UY VX YI DH FX LC DO CH CP BL = DP AI CN DF DO CJ AI OP CH CP BG DF PN BL OP AI DP AE CH PN DF CN BL DK CJ AI BG DF CJ AI BG DF = . AE CH BL DK AE CH BL DK

Pero, BN DO AM 1 + CP 1 + CJ AI PN CP + JN OM + AM IO DP BM = = AO BL DK MN BM + LN OP + DP KO CN DP 1 + BM 1 + CP AM AM CP MN BM DP MN AM CP , = = PN DP BM PN BM DP CP AM BG FD MN BN + GM OP + DO FP = = AE CH OM AO + EM PN + CN HP DO BN PN AO CN PN DO BN = = , MN CN AO MN AO CN BN DO luego podemos expresar la razn doble como

UX VY CJ AI BG DF MN AM CP PN DO BN = = UY VX AE CH BL DK PN BM DP MN AO CN AM BN CP DO = . AO BM CN DP

AM CP DO 1 + BN 1 + AO CN BM DP CN 1 + AO 1 + BN DO

( X , Y ,U , V ) =

Problema 82 Propuesto por Jos Luis Daz Barrero, Barcelona, Espaa. Sea n un entero positivo. Probar que

1+

( 2 ( n k ) + 1) F
k =1

Fn + 2 ,

siendo Fn es el n-simo nmero de Fibonacci, definido por F1=F2=1, Fn=Fn1+Fn2.

Solucin de Daniel Lasaosa Medarde, Pamplona, Navarra, Espaa. Se utilizarn para demostrar la desigualdad varios resultados intermedios, que a continuacin se enuncian y demuestran. Para todo n1, Fn +1 = Fn + 2 Fn + ( 1) .
2 n

Se demuestra por induccin. El resultado es obviamente cierto para n=1, pues F3=2, F2=F1=1, siendo entonces ambos miembros iguales a 1. Si el resultado es cierto para n=m, entonces se tiene

Fm + 2 = ( Fm +3 Fm +1 )( Fm +1 + Fm ) = Fm +3 Fm +1 Fm +1 + Fm +3 Fm Fm +1 Fm
2 2

= Fm +3 Fm +1 ( 1) ( Fm + 2 Fm +3 + Fm +1 ) Fm = Fm +3 Fm +1 + ( 1)
m

m +1

con lo que el resultado es cierto para m+1 y queda finalizada la demostracin.

Para todo n1, Se demuestra por induccin.

F
k =1

= Fn Fn +1 .

Este resultado es obviamente cierto para n=1, pues

F2=F1=1, siendo ambos miembros iguales a 1. Si este resultado es cierto para n=m, entonces en virtud del resultado anterior,
m +1 k =1

= Fm +1 + Fk = Fm + 2 Fm ( 1)
2 2 k =1

m +1

+ Fm Fm +1 = ( Fm + 2 + Fm +1 )( Fm +2 Fm +1 ) ( 1)

m +1

= Fm + 2 Fm +1 ( 1)
2 2

m +1

= Fm + 2 Fm + 2 Fm = Fm + 2 Fm +1 ,
2

con lo que el resultado es tambin cierto para m+1, y queda finalizada la demostracin.

Para todo n1,

F F
k =1 k

k +1

= Fn +1

1 + ( 1) . 2
n

El resultado se cumple para n=1, pues entonces los dos miembros son iguales a 1. Si este resultado es cierto para n=m, entonces, en virtud de los resultados anteriores,

F F
k =1 k

m +1

k +1

= Fm + 2 Fm +1 + Fk Fk +1 = Fm + 2 Fm +1 + Fm +1
k =1

1 + ( 1) 1 + ( 1) = Fm +3 Fm +1 2 2
m m +1

= Fm + 2 ( 1)
2

m +1

1 ( 1) 2

m +1

= Fm + 2

1 + ( 1) 2

siendo por lo tanto cierto para n=m+1, lo cual concluye la demostracin.

Utilizando los resultados anteriores, el sumatorio del enunciado se puede escribir como

( 2 ( n k ) + 1) Fk = 2 Fk Fk = 2 Fj Fj +1 Fn Fn+1
2 2 2 k =1 j =1 k =1 k =1 n j =1

= 2 Fn + 2 Fn + ( 1) 1 Fn Fn +1 = Fn + 2 Fn + Fn + ( 1) 1
2 n

= Fn + 2 Fn + 2 Fn +1 + Fn +1 Fn 1 1 = Fn + 2 Fn +1 ( Fn +1 + Fn Fn 1 ) 1
2 2

= Fn + 2 2 Fn +1 Fn 1 = ( Fn + 2 1) 2 ( Fn +1 Fn Fn + 2 + 1)
2 2

= ( Fn + 2 1) 2 ( Fn +1 1)( Fn 1) ( Fn + 2 1) ,
2 2

dndose la igualdad si y slo si Fn+1=1 o Fn=1, es decir, si y slo si n=1 o 2. A partir de esta desigualdad se demuestra trivialmente la del enunciado, tomando la raz cuadrada del primer y ltimo miembro, y sumando 1 a ambos lados de la desigualdad resultante.

Problema 83*. Propuesto por Alex Sierra Crdenas, Medelln, Colombia. Sea ABC un tringulo issceles con AB = AC. Sea X un punto de BC distinto de los extremos, y sean mAX , mBX , mCX las mediatrices de AX, BX y CX, respectivamente. Demostrar que la suma de las magnitudes de los dos segmentos que se determinan al cortarse mBX y mCX con mAX y la base BC, es igual a la magnitud de la mediana de ABC relativa a la base.

En primer lugar, elegiremos un sistema de coordenadas cartesianas ortonormales, y representaremos el tringulo issceles haciendo coincidir su base BC con el eje de abscisas y su altura relativa al vrtice C con el eje de ordenadas. Denotaremos por a la altura relativa al vrtice C (que coincide con la mediana relativa a la base BC, por ser iguales los lados AB y AC) y por b la semibase BC. Teniendo en cuenta que las coordenadas del punto medio de un segmento son la semisuma (media aritmtica) de las coordenadas de sus extremos, resulta inmediato el clculo de las coordenadas de los puntos medios de AX, BX y CX, que hemos denotado por M, P y Q, respectivamente. Asimismo, es inmediato comprobar que los tringulos MHP y MHQ son iguales. En efecto, son tringulos rectngulos y tienen comn el ngulo en M. Adems, los catetos MH y MH son iguales puesto que MH = x x b b x +b x = = = MH . 2 2 2 2 2

En consecuencia, HP = h = HQ, de donde, con referencia a la figura, se obtiene: PP + QQ = p + q = ( p + h ) + ( q h ) =

A(0, a )

a a + = a = OA. 2 2

x+b Q , q 2 mAX H x b P , p 2 h x a M , 2 2 h H

mBX B ( b, 0) x b P , 0 2 O(0, 0 ) X ( x, 0)

mCX x+ b Q , 0 2 C (b, 0 )

Jess lvarez Lobo. Oviedo. Principado de Asturias. Espaa.

Ingeniero. Profesor de Matemticas.

Problema 83 Sea ABC un tringulo issceles con AB = AC . Sea X un punto de BC distinto de los extremos, y sean m AX , m BX , mCX las mediatrices de AX , BX y CX , respectivamente. Demostrar que la suma de las magnitudes de los dos segmentos que se determinan al cortarse m BX y mCX con m AX y la base BC , es igual a la magnitud de la mediana de ABC relativa a la base.

Solucin de Miguel Amengual Covas, Cala Figuera, Mallorca, Espaa.

Con mayor generalidad, sea m AX una recta arbitraria que biseca el segmento AX . Sean P y Q , respectivamente, los puntos de interseccin de m BX y mCX con m AX . Sea L el punto medio de AX y M , U , V , W los respectivos pies de las perpendiculares trazadas por A , L , P , Q sobre BC .

Q mAX L P mCX

mBX

Al ser AB = AC , el punto M anteriormente definido es el punto medio de la base BC , con lo que AM es la mediana relativa a la base de ABC y se verifica que
VM = BM BV = MC VX = ( MX + XC ) (VM + MX ) = XC VM = 2 XW VM ,

de donde
VM = XW

(1)

El teorema de Thales, habida cuenta que AL = LX y que AM LU , da inmediatamente MU = UX (2) A partir de (1) y (2),
VU = VM + MU = XW + UX = UW

de donde se sigue que LU es la paralela media del trapecio PVWQ y, por consiguiente,
LU = PV + QW 2

(3)

Por otra parte, los tringulos AMX y LUX son semejantes; por tanto,
AM : LU = AX : LX = 2 AM = 2 LU

y (4)

Finalmente, de (3) y (4),

AM = PV + QW

y la demostracin es completa.

Carlos M. Casas Cuadrado Problema 85

Problema 85

(Enviado por Bruno Salgueiro Fanego; fu propuesto con el #8 en la Oposiciones a Profesores de Educacin Secundaria de Galicia en 2004). En un autobs se encuentran n viajeros. En la prxima parada baja cada viajero independientemente de los otros con probabilidad p. La probabilidad de que al autobs no suba ya un ningn nuevo viajero es p0 y la de que suba un pasajero es 1 - p0 . a) Hallar la probabilidad de que despus de la salida del autobs de la parada se encuentren en l n pasajeros. b) Hallar la probabilidad de que, despus de dos paradas se encuentren nuevamente n pasajeros en el autobs. (Nota: en los clculos debe tenerse en cuenta que un viajero que subi en la primera parada puede bajarse en la segunda con probabilidad p).

Solucin Primero vamos a ver las probabilidades que entran en juego en el problema, para despus hacer una tabla con ellas, que simplificarn notablemente la resolucin del problema. Pasajeros que se bajan: Al ser p la probabilidad de que un pasajero se baje, y al haber n pasajeros, la probabilidad de que se bajen x pasajeros es: Pbajar (x) = n! p x (1 p) x x!(n x)!

Para los propsitos de este problema, las probabilidades que necesitamos son: Pbajar (0) = (1 p) n Pbajar (1) = np(1 p) n -1 Pbajar (2) = n(n - 1) 2 p (1 p) n -2 2

Pasajeros que suben: Segn el enunciado, es p0 la probabilidad de que no suba nadie, y 1-p0 la probabilidad de que suba un pasajero. Para una parada general del autobs, tenemos el siguiente cuadro resumen:

1/4

Carlos M. Casas Cuadrado

Problema 85

Pasajeros Antes

Pasajeros bajan

Probabilidad

Pasajeros suben Ninguno

Probabilidad

Pasajeros despus n

Probabilidad total (1 p) n p 0 (1 p) n (1 p 0 ) np(1 p) n -1 p 0 np(1 p) n -1 (1 p 0 ) n(n - 1) 2 p (1 p) n - 2 p 0 2 n(n - 1) 2 p (1 p) n -2 (1 p 0 ) 2 ?

p0

Ninguno

(1 p) n 1 1- p0 n+1

Ninguno 1 n np(1 p) n -1 1

p0

n-1

1- p0

Ninguno 2 n(n - 1) 2 p (1 p) n - 2 2 1

p0

n-2

1- p0

n-1

3 ms

n-2 menos

2/4

Carlos M. Casas Cuadrado Ahora podemos empezar a resolver el problema.

Problema 85

a) Probabilidad de que despus de la salida del autobs, haya n pasajeros: Simplemente hay que sumar las probabilidades de la tabla de la pgina anterior, obteniendo: Pa,n,n= (1 p) n p 0 + np(1 p) n -1 (1 p 0 )

Otras resultados de inters para el segundo apartado son: Pa,n,n-1 = np(1 p) n -1 p 0 + n(n - 1) 2 p (1 p) n -2 (1 p 0 ) 2

Pa,n,n+1 = (1 p) n (1 p 0 ) donde el primer subndice indica que es la probabilidad del apartado a (una sola parada), el segundo subndice indica el nmero de pasajeros inicial y el tercer subndice indica el nmero de pasajeros final.

b) Probabilidad de que despus de 2 paradas haya n pasajeros en el autobs: Para este apartado hay que combinar astutamente los resultados de la tabla anterior. Primero vemos las posibilidades que hay. Ya que en cada parada n aumenta como mucho 1, y puede bajar hasta 0, las posibilidades son: Antes n Despus de la 1 parada n+1 n n-1 Despus de la 2 parada n

Por lo que habr que sumar las probabilidades de cada una de las tres posibilidades descritas, teniendo en cuenta que para la primera y para la tercera, el nmero inicial de personas para la 2 parada es n+1 y n-1 respectivamente (no n, como en el cuadro). As, tendremos:

Pb1 =Pa,n,n+1 Pa,n+1,n = (n + 1)n 2 = (1 p) n (1 p 0 ) (n + 1)p(1 p) n p 0 + p (1 p) n -1 (1 p 0 ) 2

3/4

Carlos M. Casas Cuadrado

Problema 85

Pb2 =Pa,n,n Pa,n,n = (1 p) n p 0 + np(1 p) n -1 (1 p 0 )

Pb3 =Pa,n,n-1 Pa,n-1,n = n(n - 1) 2 = np(1 p) n -1 p 0 + p (1 p) n - 2 (1 p 0 ) (1 p) n -1 (1 p 0 ) 2 Con esto, la solucin del apartado b) es simplemtente sumar las probabilidades de las tres opciones:

Pb = Pb1 + Pb2 + Pb3

4/4

PROBLEMAS 86-90 Problema 86. Propuesto por Jos Luis Daz Barrero, Barcelona, Espaa. Demostrar que lim 1 nv. n no depende de a y calcularlo. Problema 87. Propuesto por Laurentiu Modan, Bucarest, Rumania. Ligeramente modificado por el editor. Se considera la sucesin x n definida por

!
n k1

sin 3 ka  sin 3 sin ka  sin

 ka ka  = 3
=
3

x n  ln


n k1 n

1

1 k1 22

i)Probar que

1  2 ln 2  x J 2  2 1 ,
n K 1. ii) Estudiar la convergencia de x y, en su caso, hallar el lmite.
n n"1 n

Problema 88. Propuesto por Jos Luis Daz-Barrero, Barcelona, Espaa. Sea f : a, b

una funcin estrictamente positiva y continua. Probar que para cualesquiera x 1 , x 2 , , x n  a, b , existe un nmero x a J x J b tal que 1 n

Observacin : La notacin f 2005 x k representa la potencia de exponente 2005 del nmero f xk .

!
n k1

1/2005

f 2005 x k

1 . fx

Problema 89 Propuesto por el editor; es un problema original de Lewis Carroll. Obtener la conclusin que se deduce de las 10 premisas siguientes: 1)Los nicos animales de esta casa son gatos. 2)Todo animal al que le gusta mirar a la Luna sirve como animal de compaa. 3)Cuando aborrezco a un animal lo hago apartarse de mi camino. 4)Slo son carnvoros los animales que merodean por la noche. 5)Todos los gatos matan ratones. 6)Los animales de esta casa son los nicos que me pueden aguantar.

7)Los canguros no sirven como animales de compaa. 8)Slo los carnvoros matan ratones. 9)Aborrezco a los animales que no pueden aguantarme. 10)A los animales que merodean por la noche les gusta mirar a la luna. Problema 90 Propuesto por el editor. Por un punto P, interior a un tringulo dado ABC, se trazan paralelas a los tres lados del mismo, formndose as tres paralelogramos y tres tringulos. Para qu punto P es mnima la suma de las reas de los tres tringulos?

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Profesor y antiprofesor En Twenty years before the blackboard(AMM1998), Michael Stueben recopila ancdotas y vivencias de sus aos como Profesor de Matem ticas. De este libro entresacamos las propiedades del Profesor y del que llama Antiprofesor: El Profesor Preocupado Que Ayuda Respetuoso Comprensivo Amistoso Premia Escucha Provoca empata Tiene sentido del humor Sabe perdonar Motivador El Antiprofesor Ambiguo Ignora al estudiante Desdeoso Sarcstico Distante Castiga Sermonea Es cr tico Enfadado Inculpa Repetitivo

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[Link] Esta pgina, recientemente aparecida, est relacionada con el Proyecto Geometra interactiva, del Prof. William Rodrguez Chamache. ste justifica su proyecto con el fin de contribuir a mejorar el rendimiento matem tico de los estudiantes peruanos; encomiable prop sito al que, creo, todos debemos colaborar. Uno de los enlaces es con la nueva Revista Latinoamericana de Geometra, cuyo primer nmero (Febrero 2005) acaba de ser colgado en la red. La pgina es, como hemos dicho, muy reciente, y seguramente los enlaces ir n aumentando en un prximo futuro. Como editor de la Revista Escolar de la OIM quiero dar la bienvenida a esta p gina web y nueva revista digital, ofrecindole apoyo y colaboracin.

Valladolid, marzo 2005. Francisco Bellot Rosado | Nmero 18| | Principal Olimpiada | Programacin OEI | Principal OEI | Contactar

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