El humanismo es un movimiento cultural y filosófico que surgió en Europa durante el Renacimiento (siglos XIV-

XVII). Se centró en el estudio de la cultura clásica griega y romana, y enfatizó la dignidad y el potencial del ser
humano. A continuación, te presento algunos aspectos clave del humanismo:

Características principales:

1. Interés por la cultura clásica: Estudio de la literatura, filosofía y arte de la Grecia y Roma antiguas.

2. Enfasis en la dignidad humana: Valorización de la razón, la libertad y la individualidad.

3. Optimismo y fe en el progreso: Creencia en la capacidad humana para mejorar y avanzar.

4. Rechazo al dogmatismo: Cuestionamiento de la autoridad eclesiástica y la tradición.

Figuras destacadas:

1. Petrarca (1304-1374): Considerado el padre del humanismo.

2. Boccaccio (1313-1375): Escritor y poeta italiano.

3. Erasmo de Róterdam (1466-1536): Filósofo y teólogo holandés.

4. Leonardo Bruni (1370-1444): Historiador y filósofo italiano.

5. Miguel de Montaigne (1533-1592): Filósofo y ensayista francés.

Influencia en la sociedad:

1. Educación: Promoción de la educación clásica y la formación integral.

2. Arte y literatura: Renacimiento artístico y literario.

3. Ciencia: Avances en la medicina, la astronomía y la física.

4. Política: Emergencia de la teoría del contrato social y la soberanía popular.

Criticismo y debates:
1. Relación con la Iglesia Católica: Tensión entre la autoridad eclesiástica y la libertad intelectual.

2. Críticas al antropocentrismo: Acusaciones de centrarse demasiado en el ser humano.

3. Debate sobre la naturaleza humana: Discusión sobre la bondad o maldad inherente al ser humano.

Legado:

1. Ilustración y la modernidad: Influencia en la Ilustración y el pensamiento moderno.

2. Democracia y derechos humanos: Contribución a la teoría democrática y los derechos humanos.

3. Educación y cultura: Promoción de la educación y la cultura clásica.

El humanismo fue un movimiento que revolucionó la forma en que se entendía al ser humano y su lugar en el
mundo. Su legado continúa influyendo en la cultura, la política y la sociedad contemporáneas.

El humanismo es un movimiento intelectual y cultural que surgió en Europa durante el

Renacimiento, alrededor del siglo XIV al XVI. Este movimiento pone en el centro de sus intereses al
ser humano y sus capacidades, promoviendo el estudio de las humanidades (literatura, filosofía,
historia, artes) y un enfoque secular del conocimiento. A continuación te explico algunos aspectos
claves y las ideas principales que puedes incluir en tu exposición:

1. Contexto histórico

 Surge como una respuesta al pensamiento medieval que estaba dominado por la religión y el
teocentrismo.
 El Renacimiento marca el paso hacia una nueva visión del mundo, en la que se valora más el
potencial del ser humano y su capacidad de razonamiento.
2. Características principales del humanismo

 Antropocentrismo: A diferencia de la Edad Media, donde Dios era el centro de todo, el

humanismo coloca al ser humano en el centro del universo, enfatizando su dignidad, valor y
potencial.
 Redescubrimiento de la Antigüedad clásica: Se recuperan los textos y el conocimiento de
autores griegos y romanos, como Platón, Aristóteles, Cicerón, entre otros. Estos escritos se
utilizan como base para reinterpretar el mundo y fomentar el desarrollo intelectual.
 Énfasis en la educación: Los humanistas consideraban que el conocimiento y la educación
eran las claves para desarrollar el potencial humano. Se promueven las artes liberales
(gramática, retórica, poesía, historia, moral y filosofía).
 Individualismo: Los humanistas valoran el desarrollo personal, la creatividad individual y el
pensamiento crítico. El ser humano se percibe como capaz de transformar su propio destino.
 Secularismo: Aunque no rechazaban la religión, los humanistas impulsaban un pensamiento
más secular. La búsqueda del conocimiento ya no se limitaba al ámbito religioso, sino que se
extendía a todas las áreas del saber humano.

3. Principales ideas del humanismo

 Racionalismo: Creían en la capacidad de la razón humana para entender y mejorar el mundo.

El pensamiento crítico y el uso del razonamiento lógico eran fundamentales.
 La dignidad del hombre: Según los humanistas, el ser humano tiene un valor intrínseco por
ser racional y libre. Pico della Mirandola, en su obra Oración sobre la dignidad del hombre,
defendía que el ser humano es libre de moldear su propia vida.
 Libertad y autonomía personal: El ser humano debía ser autónomo en su pensamiento y
acciones, alejándose de los dogmas impuestos por la autoridad religiosa o política.
 Cosmopolitismo: Los humanistas promovían una visión global de la humanidad, en la que
todas las personas compartían una dignidad y valor comunes, lo que fomentaba la tolerancia y
el diálogo entre culturas.

4. Representantes del humanismo

 Petrarca: Considerado uno de los fundadores del humanismo, redescubrió muchos textos
clásicos e impulsó el estudio de las humanidades.
 Erasmo de Rotterdam: Promovió la reforma intelectual y espiritual mediante la educación y
el retorno a los ideales cristianos primitivos, pero desde una perspectiva humanista.
 Leonardo da Vinci: Ejemplo del ideal renacentista del hombre universal, sobresalió en
múltiples disciplinas como la pintura, la ciencia, la anatomía, la ingeniería, etc.
 Tomás Moro: Autor de Utopía, obra que explora una sociedad ideal basada en principios
racionales y humanistas.

5. Legado del humanismo

 El humanismo influyó en el desarrollo de la ciencia moderna, la educación y las artes. Muchas

de las ideas del humanismo sentaron las bases para el pensamiento moderno, incluyendo la
Revolución Científica y la Ilustración.
 Promovió una visión más equilibrada entre la razón y la fe, influyendo también en la reforma
de la Iglesia durante la Contrarreforma.

Conclusión
El humanismo significó un cambio radical en la manera en que el ser humano se veía a sí mismo y su
relación con el mundo. Esta corriente no solo rescató el conocimiento de la antigüedad clásica, sino
que también impulsó el desarrollo de una nueva forma de pensar que perdura hasta la actualidad.

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Nahum Montagud Rubio. (2021, abril 26). Humanismo: qué es, tipos y características
filosóficas. Portal Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/cultura/humanismo

El humanismo es un movimiento cultural y filosófico que surgió en Europa durante el Renacimiento (siglos XIV-
XVII). Se centró en el estudio de la cultura clásica griega y romana, y enfatizó la dignidad y el potencial del ser
humano. A continuación, te presento algunos aspectos clave del humanismo:

El humanismo es un movimiento cultural y filosofico Nació en Italia, especialmente en Florencia, en

el siglo XIV, y se expandió por toda Europa durante el Renacimiento, alrededor del siglo XVI.

Surge como una respuesta al pensamiento medieval que estaba dominado por la religión y el
teocentrismo.

Este movimiento pone en el centro de sus intereses al ser humano y sus capacidades, promoviendo el
estudio de las humanidades (literatura, filosofía, historia, artes) y un enfoque secular del conocimiento.

Humanismo
El Humanismo tiene su origen en el siglo XIV y se extiende hasta el siglo
XVI, y lo hace de la mano del Renacimiento, surgiendo primero en Italia y
extendiéndose posteriormente por toda Europa. Por ello, se suele conocer a esta
corriente como Humanismo renacentista.

La teoría humanista apuesta por un aprendizaje significativo y vivencial,

y lo define como el proceso que altera la percepción que los individuos
tienen de la realidad, y se enfoca en la reorganización del yo interior.
La enseñanza y la educación tiene un gran papel en el Humanismo, ya
que es ahí donde se realiza el cambio metodológico, además, la imprenta de
promover el intercambio y gestión de los conocimientos. Durante la Edad Media,
la enseñanza se caracterizaba por su metodología más tradicional y religiosa,
realizándose a través de la lectura y a raíz de ello se generaba una serie de
dudas y cuestiones y finalmente se debatía en torno a ellas.

El humanismo fue un movimiento filosófico y cultural que priorizó la

razón sobre la fe y se interesó por el concepto del hombre como centro
del universo. Se afirma que los seres humanos tienen el derecho y la
responsabilidad de dar sentido y forma a su propia vida. Por ello, los
humanistas promovieron el hecho de ubicar al hombre como centro de
interés, de atención, de estudio y de reflexión, acabando así con la idea de que
todo debía girar alrededor de Dios y de los asuntos teológicos, posicionando al
hombre como un medio y no como un fin.

En términos de psicología, la Psicología Humanista ha sido muy influyente y se ha

abierto paso a través de la historia. La Psicología Humanista, más allá de ser
una serie de métodos a través de los cuales estudiar e intervenir sobre
el ser humano, tiene su razón de ser, en una manera de entender las cosas, una
doctrina especial. Parte de diversas ideas como la búsqueda existencial, el ser
humano busca sus "potencialidades", es decir, atravesar aquellas etapas de su
desarrollo que lo separan del estado deseado. La naturaleza de este desarrollo no
es biológica, sino bastante más aprendido: se trata de una progresión de
estados en los que la persona se pregunta constantemente el porqué de
lo que le ocurre, el significado de lo que está viviendo, y qué puede hacer para
mejorar su situación.

El origen del humanismo

El humanismo, una corriente filosofica-cultural que corre paralela al
renacimiento, cuya característica fundamental es el interés por el ser
humano, el cual representa la perfección sobre todas las cosas.

En la Edad Media la filosofía y la enseñanza estaban vinculadas a la

religión y a la idea teocéntrica del mundo. Pero a mediados del S. XIV el
ser humano volvió la vista a tras para centrarse en si mismo y de esta
forma nació el humanismo en Italia. Florencia fue la cuna del
humanismo que junto con el renacimiento traerían nuevos pensadores,
filosofos y artistas.

El humanismo basado sobre todo en el pensamiento, la filosofía y la

enseñanza, tomó como modelo y fuente de inspiración la antigüedad
clásica greco-latina. Su desarrollo tuvo lugar en el s. XV y se expandió
por Europa en el s.XVI.
Duranteb la Edad Media la filosofía estaba sujeta al servicio de la
teología, el hombre hasta ese monento no se había cuestionado las
cosas, pero cuando el hombre comenzó a preguntarse se dió cuenta que
las respuestas que buscaba no estaban en la Biblia, entonces sintió la
necesidad de buscar en otras fuentes. Fuentes que le saisfacieran sus
inquietudes y en las que esparaba encontrar las respuestas que le
ayudasen a dominar el mundo.

En el transcurso del s. XIV al S. XV se pasa de una mentalidad basada en

la fe (conocimiento revelado), a una nueva mentalidad basada en la
razón, la experiencia y la observación (conocimiento empírico). El
hombre se ve como un ser superior a toda la creación. Tiene la
capacidad de pensar y comprender las cosas y por ello intenta imitar la
obra del creador y busca la perfección en todo lo que hace.

Es difícil definir la palabra humanismo, pues abarca múltiples corrientes;

filosóficas, artísticas, científicas, etc. una de las posibles definiciones
que se me ocurren podría ser ésta “un movimiento filosófico-cultural que
considera al hombre como el centro de todas las cosas y que además
propone el estudio de los clásicos grecolatinos”, otra posible definición
sería la dada por L. Philippart, que dice que el humanismo “se puede
describir como un movimiento estético, filosófico, y religioso al mismo
tiempo, preparado por las corrientes del pensamiento medieval”. Dentro
de está gran corriente cultural encontramos varios tipos de humanismo,
clásico, renacentista, cristiano, etc.

 El Humanismo no es un movimiento artístico, sino un movimiento

intelectual que, a su vez, está íntimamente relacionado con el
Renacimiento. Por “movimiento intelectual” nos referimos a una
corriente de pensamiento, una nueva manera de ver al ser
humano, una nueva concepción del orden de las cosas, todo un
universo de nuevos valores.
 El Humanismo pone en el centro de la escena al ser humano (lo
que se llama “antropocentrismo”, que desplaza al “teocentrismo” -
cuando en el centro de la escena se encuentran Dios y la Iglesia).
El Humanismo resalta las cualidades de la naturaleza humana. Por
un lado, se desarrollan las artes en un “renacer” de la antigüedad
clásica (la de los antiguos griegos y romanos), en una búsqueda de
la belleza idealizada del hombre y del mundo terrenal. Y al mismo
tiempo se desarrollan ciencias ligadas al espíritu humano: filosofía,
 moral, historia, literatura, retórica (también admirando y
estudiando a los clásicos de Grecia y Roma).
 El nacimiento desarrollo del Humanismo se da en los siglos XIV y
XV. Y no es casualidad que en ese siglo XV termine entonces la
Edad Media. Pensemos que el pensamiento medieval estaba
“limitado”. El poder de la Iglesia era tal, que todas las verdades ya
estaban dadas: eran las que decía la Iglesia. El pensamiento y el
conocimiento eran del color que veía o interpretaba la Iglesia,
donde toda razón estaba subordinada a la fe (lo que se llama
“escolástica”).
 Con el Humanismo y el desplazamiento de la Iglesia por el hombre,
empieza a cobrar fuerza la razón. La cual lleva una incansable
búsqueda de nuevos conocimientos, nuevas ideas y nuevos
valores.

Exposicion

El Humanismo tiene su origen en el siglo XIV y se extiende hasta el siglo XVI, y lo

hace de la mano del Renacimiento, surgiendo primero en Italia y
extendiéndose posteriormente por toda Europa. Por ello, se suele
conocer a esta corriente como Humanismo renacentista.

El humanismo fue un movimiento filosófico y cultural que priorizó la razón sobre

la fe y se interesó por el concepto del hombre como centro del universo.

Enfatisa la dignidad humana: Valorizando de la razón, la libertad y la

individualidad.

El término "humanismo" se relaciona con el estudio de las studia

humanitatis, es decir, las humanidades (gramática, retórica, poesía,
historia y filosofía moral), cuyo objetivo era la formación integral del ser
humano.

1450 se inicia la imprenta jugo un papel muy importante

Humanismo afirmaba ideales filosóficos propiamente humanos como

modo de vida. El hombre no está subordinado a la voluntad de
Dios, sino que puede construir su propio destino.

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Caso: Abuso sexual a una niña de 5 años por parte de un vecino de confianza

Contexto del caso:

Ana, una niña de 5 años, vivía con sus padres en un pequeño vecindario donde todos se conocían. Sus
padres, ambos trabajadores, solían dejarla bajo el cuidado de don Roberto, un vecino de 60 años,
jubilado y aparentemente de confianza. Roberto vivía solo y frecuentemente cuidaba de Ana durante
algunas horas cuando los padres no estaban en casa. Sin embargo, un día, Ana comenzó a mostrar
comportamientos inusuales: evitaba hablar de Roberto, lloraba al quedarse sola con él y se mostraba
ansiosa cada vez que sus padres la mencionaban.

Preocupados por los cambios en su comportamiento, los padres de Ana la llevaron a una psicóloga
infantil. Tras varias sesiones, la niña reveló que Roberto la tocaba de manera inapropiada y que la
había amenazado para que no dijera nada. Inmediatamente, los padres denunciaron el caso ante las
autoridades y se inició un proceso judicial contra Roberto por abuso sexual infantil.
Evaluación psicológica de la víctima:

Dada la corta edad de Ana y la naturaleza del caso, la psicóloga forense fue llamada para evaluar la
veracidad del relato de la niña, el impacto psicológico del abuso y sus consecuencias a largo plazo.

1. Entrevista inicial y técnicas de evaluación:

o Debido a su edad, se utilizó una metodología sensible y no invasiva, basada en juegos
terapéuticos y el uso de muñecos, donde Ana podía expresar lo que le había sucedido
de una manera indirecta. Durante una de las sesiones, utilizando muñecos, Ana recreó
situaciones donde la figura adulta representada como Roberto la tocaba en sus partes
íntimas. También mostró temor cuando mencionaba su nombre, asociándolo con la
advertencia de que "si hablaba, algo malo le pasaría".
o A través de estas sesiones, la psicóloga pudo observar signos claros de abuso,
confirmados por la coherencia del relato de la niña y las expresiones no verbales que
acompañaban su discurso.
2. Impacto emocional del abuso:
o Ana presentaba síntomas claros de estrés postraumático (TEPT), con manifestaciones
como:
 Pesadillas recurrentes en las que describía ser perseguida por alguien que
intentaba hacerle daño.
 Ansiedad de separación extrema, donde se aferraba a su madre y lloraba al
quedarse sola.
 Regresión conductual, volviendo a comportamientos típicos de etapas
anteriores, como mojar la cama y chuparse el dedo.
o Además de los síntomas de TEPT, la evaluación reveló que Ana sufría de confusión
emocional, ya que consideraba a Roberto como una figura de confianza, lo que
aumentaba su sentimiento de culpa y confusión sobre lo ocurrido.
3. Evaluación de la credibilidad del testimonio:
o La psicóloga forense determinó que el relato de Ana era altamente confiable debido a la
consistencia en sus descripciones, tanto en diferentes sesiones como en las narraciones
de eventos específicos. No se observaron signos de que el testimonio hubiera sido
inducido o fabricado, lo que reforzó la veracidad de su relato.
o La espontaneidad de las revelaciones y la expresión emocional coherente durante los
juegos y los dibujos también apoyaron la autenticidad de sus declaraciones.

Evaluación psicológica del acusado:

Simultáneamente, Roberto fue sometido a una evaluación psicológica forense para analizar su perfil y
determinar posibles factores psicológicos que pudieran haber influido en su comportamiento.

1. Historia personal y antecedentes:

o Roberto no tenía antecedentes penales ni denuncias previas de comportamiento
inapropiado. Era un hombre jubilado que, según los vecinos, parecía amable y dispuesto
a ayudar. Durante las entrevistas, negó categóricamente haber abusado de Ana,
afirmando que la niña "imaginaba cosas" o que "había malinterpretado sus acciones".
o Sin embargo, las evaluaciones psicológicas revelaron rasgos de manipulación
emocional y minimización de la culpa, características que son comunes en abusadores
que racionalizan su conducta para evitar el reconocimiento de su responsabilidad.
2. Perfil psicológico:
 o A través de pruebas como el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota
(MMPI) y el Test de Rorschach, el peritaje indicó que Roberto mostraba rasgos
asociados a un trastorno de personalidad narcisista, lo que lo llevaba a sentirse
superior y a ejercer un control emocional sobre los demás, especialmente sobre
personas más vulnerables como niños.
o También se detectaron signos de tendencias pedófilas, aunque no había evidencia de
otros incidentes similares con otras víctimas. Esto sugiere que Ana podría haber sido la
única víctima hasta el momento, pero que existía un riesgo elevado de reincidencia si no
se intervenía.

Informe pericial y testimonio en el juicio:

La psicóloga forense presentó un informe exhaustivo sobre la situación de Ana, su estado emocional y
el impacto que el abuso había tenido en su vida. Los puntos clave del informe fueron:

1. Veracidad del testimonio de la víctima:

o Se detalló que, aunque Ana era muy joven, sus descripciones eran coherentes y
consistentes con los signos típicos de abuso infantil. La utilización de técnicas
adaptadas para niños permitió que Ana expresara, de manera simbólica, lo que había
experimentado, lo cual fue fundamental para demostrar la veracidad de sus
declaraciones.
2. Impacto emocional del abuso:
o La psicóloga hizo énfasis en el daño psicológico que el abuso había causado en Ana,
incluyendo los síntomas de TEPT, ansiedad y regresión conductual. Se recomendó una
intervención psicológica inmediata para prevenir que estos síntomas se perpetuaran y
afectaran su desarrollo a largo plazo.
o

Caso: Maltrato físico y psicológico hacia una niña de 5 años por parte de su padre

Contexto del caso:

Lucía, una niña de 5 años, vivía con su padre, Marcos, y su abuela paterna en un barrio de clase baja.
La madre de Lucía había fallecido dos años antes, y desde entonces, Marcos asumió la responsabilidad
de criar a su hija. Sin embargo, Lucía comenzó a mostrar signos de maltrato físico y emocional. A
menudo llegaba al jardín de infancia con moretones en los brazos y piernas, y su conducta cambió
drásticamente: de ser una niña alegre y comunicativa, pasó a ser silenciosa y temerosa, evitando el
contacto con sus compañeros y adultos.

Los maestros notaron que Lucía parecía nerviosa cuando se acercaba la hora de irse a casa, y en varias
ocasiones observaron que la niña reaccionaba con sobresalto ante ruidos fuertes o movimientos
bruscos. Ante estos signos, el personal educativo informó a los servicios sociales, quienes visitaron el
hogar de Lucía y encontraron indicios de un ambiente hostil y negligente. La intervención llevó a que
se abriera una investigación y se solicitara una evaluación psicológica y pericial para determinar la
situación.

Evaluación psicológica de la víctima:

Lucía fue evaluada por un psicólogo forense infantil para comprender la magnitud del maltrato y su
impacto en su salud emocional y psicológica.

1. Entrevista inicial y evaluación conductual:

o Debido a la corta edad de Lucía y su reticencia a hablar abiertamente sobre lo que
ocurría en su hogar, el psicólogo utilizó técnicas adaptadas a niños pequeños, como
juegos terapéuticos, dibujos y muñecos anatómicos. A través de estas herramientas,
Lucía mostró conductas que indicaban violencia en su entorno.
o En una de las sesiones, mientras jugaba con los muñecos, Lucía representó escenas en
las que una figura adulta golpeaba a una figura infantil, utilizando palabras como
"dolor" y "miedo". Estos juegos revelaban su experiencia de violencia física en el
hogar.
o Además, sus dibujos mostraban imágenes de figuras grandes y amenazantes, mientras
que la figura que representaba a Lucía era pequeña y retraída. En varias ocasiones, los
colores oscuros y las figuras distorsionadas reflejaban el estado emocional de la niña,
quien estaba claramente afectada por el maltrato.
2. Impacto emocional del maltrato:
o La evaluación reveló que Lucía presentaba signos graves de trastorno de estrés
postraumático (TEPT), tales como:
 Pesadillas recurrentes y miedo constante a ser lastimada.
 Hiperalerta, manifestada en su reacción exagerada a estímulos externos, como
ruidos fuertes o movimientos repentinos.
 Evitación, donde Lucía evitaba hablar de su padre o del hogar, y prefería no
estar sola con adultos, lo que reflejaba su temor a sufrir más agresiones.
o También presentaba síntomas de ansiedad generalizada y baja autoestima, lo que se
reflejaba en su comportamiento sumiso y en la falta de confianza en sí misma para
interactuar con otros niños.

1. Evaluación del vínculo afectivo con el padre:

o Durante las sesiones, Lucía mostraba una mezcla de miedo y dependencia hacia su
padre. Aunque temía ser castigada, también buscaba su aprobación, lo que indicaba un
apego ansioso. Su comportamiento reflejaba una relación de poder y control, donde el
padre ejercía violencia tanto física como psicológica.
o El psicólogo observó que Lucía, al hablar de su padre, utilizaba frases que revelaban
una visión distorsionada de la disciplina, como "me pega porque me porto mal" o "no
soy una niña buena". Estos comentarios indicaban que Lucía había internalizado la
culpa y la justificación del maltrato.
Evaluación psicológica del padre:

Marcos fue sometido a una evaluación psicológica para determinar su perfil y las posibles razones
detrás del maltrato hacia su hija.

1. Historia personal y antecedentes:

o Marcos tenía antecedentes de agresividad y abuso de alcohol. La pérdida de su esposa
había agravado su comportamiento, y desde entonces, había desarrollado una actitud
hostil hacia su hija, a quien culpaba indirectamente por las dificultades emocionales que
enfrentaba.
o Durante la evaluación, Marcos minimizó los incidentes de maltrato, justificando los
golpes como "correcciones necesarias" para disciplinar a Lucía. Mostró poco
remordimiento y racionalizó la violencia como parte de su rol como padre.
2. Perfil psicológico:
o El análisis psicológico reveló que Marcos sufría de trastorno de control de impulsos y
mostraba rasgos de personalidad antisocial, lo que lo hacía propenso a reacciones
agresivas y a la falta de empatía hacia las necesidades emocionales de su hija.
o Marcos también presentaba una distorsión cognitiva en la que percibía la crianza de su
hija como una carga emocional, lo que intensificaba sus estallidos violentos cuando la
niña mostraba comportamientos que él consideraba inapropiados o desafiantes.

Informe pericial y juicio:

El informe pericial fue clave para la toma de decisiones judiciales, con los siguientes puntos clave:

1. Veracidad del testimonio de la víctima:

o Aunque Lucía tenía solo 5 años y no podía ofrecer una narrativa estructurada, los
resultados de las evaluaciones psicológicas, a través de juegos y dibujos, mostraban
claramente indicios de maltrato físico y psicológico. El análisis conductual y
emocional confirmó la veracidad de los relatos indirectos de Lucía.
2. Impacto emocional del maltrato:
o Se concluyó que Lucía estaba profundamente afectada por el maltrato, sufriendo de
trastorno de estrés postraumático, ansiedad generalizada y baja autoestima. La
falta de intervención podría generar secuelas graves en su desarrollo emocional y social.
3. Capacidad parental del padre:
o El informe determinó que Marcos carecía de la capacidad emocional y psicológica para
ejercer un rol parental adecuado, ya que su conducta violenta y su distorsión cognitiva
sobre la crianza representaban un grave riesgo para el bienestar de Lucía. Se recomendó
la suspensión de la patria potestad y la intervención de los servicios sociales para
garantizar la seguridad de la niña.

Sentencia y resolución del caso:

El tribunal, basándose en el informe psicológico y las pruebas de maltrato, decidió retirar la custodia
de Lucía a su padre y otorgarla temporalmente a su abuela paterna. Marcos fue condenado a recibir
tratamiento psicológico y terapia para el control de la ira. La patria potestad quedaría suspendida hasta
que los profesionales consideraran que Marcos había realizado un progreso significativo en su
tratamiento y en su capacidad para cuidar de su hija.

Rehabilitación de la víctima:
Lucía fue derivada a un centro de atención psicológica infantil especializado en casos de maltrato.
Recibió terapia cognitivo-conductual para niños con el objetivo de reducir los síntomas de TEPT,
ansiedad y mejorar su autoestima. La terapia se enfocó en ayudar a Lucía a comprender que no era
responsable del maltrato que sufría y en fortalecer su confianza y seguridad emocional.

Se incluyó también a su abuela en la terapia familiar, para garantizar un ambiente protector y

amoroso mientras Lucía continuaba su proceso de recuperación. La intervención temprana fue crucial
para mitigar los efectos del trauma y ayudar a Lucía a restablecer relaciones de confianza con los
adultos.

Conclusión:

Este caso refleja la importancia del peritaje psicológico infantil en la identificación y evaluación de
situaciones de maltrato. A través de técnicas adaptadas a la edad de la víctima, se logró obtener una
comprensión detallada del daño emocional que sufría Lucía. Además, se proporcionó una guía clara
para la intervención judicial, asegurando que la niña pudiera recibir la protección y el apoyo necesarios
para su recuperación.

paradigmas de investigación, enfoques metodológicos utilizados en la investigación, particularmente

en las ciencias sociales y de la educación.

1. Concepto de Paradigma:

 Paradigma se refiere a un conjunto de creencias, actitudes y prácticas compartidas por una comunidad
científica
 El término paradigma fue usado por Gage
 para referirse a los modelos como maneras de pensar o pautas para la
 investigación que pueden conducir al desarrollo de la teoría.

 El concepto fue popularizado por Thomas Kuhn, expresa que un paradigma
 es un compromiso implícito, no formulado ni difundido, de una comunidad de
 estudiosos con determinado marco conceptual

Pérez Serrano (1994) nos dice que El paradigma puede un conjunto de creencias y actitudes .
dos enfoques metodológicos: cuantitativo y cualitativo.

 2. Paradigmas Clásicos:

El documento describe tres paradigmas principales en las ciencias sociales y de la educación:

a) Paradigma Positivista:

 Enfocado en la explicación y control de los fenómenos a través de métodos cuantitativos.

 Considera la realidad como objetiva y medible, y busca generalizar a partir de leyes universales y
principios científicos.
 Ejemplos de este enfoque incluyen estudios con encuestas, experimentos y análisis estadísticos.

b) Paradigma Interpretativo:

 Se centra en comprender la realidad desde el punto de vista de los actores involucrados.

 Utiliza métodos cualitativos como la observación participativa, las entrevistas y el estudio de casos.
 La realidad es vista como múltiple y construida socialmente, y se enfoca en los significados subjetivos y
contextuales.

c) Paradigma Crítico:

 Busca no solo entender la realidad, sino transformarla. Está orientado hacia la emancipación social y la
crítica de las estructuras de poder y opresión.
 Se enfoca en la participación activa de los sujetos de investigación, utilizando un enfoque dialéctico
que combina teoría y práctica para generar cambios sociales.

3. Metodologías Cuantitativas y Cualitativas:

 Se resalta la dicotomía entre los métodos cuantitativos (más cercanos al positivismo) y los cualitativos
(asociados al paradigma interpretativo).
 Los métodos cuantitativos buscan la objetividad y se enfocan en la medición controlada y la
generalización de los resultados.
 Los métodos cualitativos, en cambio, priorizan el contexto y las experiencias subjetivas, siendo menos
generalizables, pero más ricos en información detallada y profunda.

 dos enfoques metodológicos: cuantitativo y cualitativo.


5. Implicaciones de los Paradigmas en la Investigación:

 Positivista: Se orienta hacia el control y la predicción, siendo útil en estudios donde se busca
identificar relaciones de causa y efecto.
 Interpretativo: Más apropiado cuando el objetivo es comprender cómo los individuos interpretan y
experimentan la realidad en su contexto.
 Crítico: Se aplica cuando la investigación tiene un enfoque de cambio social, buscando liberar a los
participantes de situaciones de opresión.
Estos conceptos son fundamentales para entender cómo se estructuran las investigaciones y cómo la
elección de un paradigma influye en los métodos y resultados de un estudio.
La psicología es una ciencia amplia que estudia la mente, el comportamiento y los procesos mentales. Se divide en varios
campos, cada uno con un enfoque particular sobre aspectos específicos del comportamiento humano.

Cada campo de la psicología tiene aplicaciones concretas que buscan entender y mejorar diferentes aspectos del
comportamiento humano, desde la salud mental individual hasta el funcionamiento social y organizacional.

La psicología criminalística y el peritaje se centran en la intersección entre la psicología y el sistema legal, con el objetivo
de comprender el comportamiento criminal, apoyar procesos judiciales y realizar evaluaciones psicológicas que puedan
influir en las decisiones legales.

busca comprender los factores psicológicos, sociales y biológicos que influyen en la conducta criminal. Se investigan
temas como la personalidad antisocial, trastornos mentales, impulsividad, y factores de riesgo (como la violencia infantil o
el abuso de sustancias).

Se centran en estudiar los motivos psicológicos que llean a las personas a cometer delitos analissndo su
emociones,pensamientos y acciones.

Los psicólogos criminales pueden colaborar con las fuerzas de seguridad para crear perfiles criminales, lo que ayuda a
predecir el comportamiento de los delincuentes y a identificar patrones en crímenes seriales.

El peritaje psicológico implica la evaluación psicológica de personas involucradas en procesos judiciales, incluyendo
acusados, víctimas, y testigos. Esta evaluación puede centrarse en la salud mental, la competencia para ser juzgado, o la
credibilidad de testimonios.

Los psicólogos forenses realizan entrevistas, aplican tests psicológicos, y proporcionan informes que se usan en tribunales
para:

 Determinar si un acusado es mentalmente competente para enfrentarse a un juicio.

 Establecer si el acusado puede alegar insania mental en su defensa.
 Evaluar el estado psicológico de víctimas o testigos para valorar la fiabilidad de sus declaraciones.

Resumen de ideas clave:

 Entender el comportamiento criminal: La psicología criminalística busca descubrir las causas del
comportamiento criminal, desde lo biológico hasta lo social y psicológico.
 Evaluaciones forenses: Los psicólogos forenses evalúan tanto a acusados como a víctimas para proporcionar
información crítica en los juicios.
 Perfiles criminales y análisis de riesgos: Ayudan a predecir comportamientos futuros y guían investigaciones
policiales.
 Fiabilidad del testimonio: La psicología del testimonio examina la precisión y coherencia de los relatos en
situaciones de estrés.
 Impacto en la víctima: Analiza cómo los crímenes afectan psicológicamente a las víctimas y su papel en los
procedimientos judiciales.

La psicología criminal y el peritaje psicológico se aplican en varios aspectos del sistema judicial, tales como:

 Juicios Penales: Los psicólogos forenses evalúan si el acusado estaba en plena capacidad mental al cometer el delito y
si puede ser considerado imputable.

 Custodia de Menores: En casos de disputas por la custodia, el peritaje psicológico ayuda a determinar el mejor interés
del menor, evaluando las capacidades parentales y el impacto psicológico en los niños.

 Victimología: La psicología forense también se enfoca en el impacto del delito sobre las víctimas. Esto incluye el
tratamiento de trauma, trastorno de estrés postraumático (TEPT) y la evaluación de la credibilidad de las víctimas.
La psicología criminal y el peritaje psicológico juegan un papel fundamental en la comprensión del comportamiento
delictivo y en la toma de decisiones informadas dentro del sistema judicial. Los profesionales en estas áreas no solo
contribuyen a la resolución de casos, sino que también ayudan a prevenir futuros delitos a través de la evaluación de
riesgos y la intervención temprana en el comportamiento antisocial.