7-9-2024

Instituto Saavedra 2024

Contexto para el
alumno: RÉ VERA MARCOS, ADRIAN PRETZEL PROFESORA: GOMEZ
aprendizaje en la
SILVINA
esc. sec
4° Clase:
Conceptos a Trabajar:
 Institución educativa.
 Tipos de instituciones.
 Participación en las instituciones educativas. Vivencias y convivencias.

Actividad:
1) Buscar en diferentes fuentes bibliográficas la definición de instituciones educativas.
2) Leer y analizar el capítulo 4 “La dimensión Comunitaria” de Frigerio, M. Poggi, G
Tiramonti de Instituciones Educativas”.
3) Teniendo en cuenta la bibliografía propuesta por la cátedra elaborar un cuadro
comparativo entre instituciones abiertas y cerradas.
4) ¿Teniendo en cuenta la institución en la que trabaja que tipo de institución es
(abierta o cerrada)? ¿fundamente su respuesta. En el caso en que no esté trabajando
en la docencia realice un ejemplo de los tipos de institución.
5) ¿A qué llamamos participación? Explique los Niveles y formas de participación.
Obstáculos y límites de participación.
6) A qué llamamos normas de convivencia? ¿Son importantes en una institución? ¿Por
qué? Realice un ejemplo donde se visualice la importancia de establecer las normas
de convivencia.

Bibliografía obligatoria de la cátedra:

 G. Frigerio, [Link]; G. Tiramonti, I Aguerrondo “ Las instituciones Educativas:
Cara y Ceca”. Edit Troquel.

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Desarrollo:
1) Buscar en diferentes fuentes bibliográficas la definición de instituciones educativas.

Una institución educativa se define como un organismo cultural que refleja cierto poder
social y que posibilita la regulación del comportamiento individual a través de lo
grupal o colectivo. Estas instituciones son parte de la subjetividad de cada individuo
y actúan como reguladores internos. La autoridad paterna y las normas sociales más
vigentes son elementos clave en la internalización de las instituciones. Violar las
normas institucionales puede llevar a la exclusión del grupo. Las instituciones
educativas son espacios donde se reproduce la configuración social, generando
formas de organización que legitiman y garantizan ciertos mandatos y demandas de
la sociedad.

Además, las escuelas son el resultado de la especialización de la transmisión cultural

necesaria en sociedades complejas. Cada escuela concreta un modelo cultural
vigente. Las instituciones educativas se ven afectadas por mandatos sociales
paradójicos y por cuatro componentes fantasmáticos vinculados a experiencias
emocionales y de interacción. En el funcionamiento de las instituciones, se
distinguen tres niveles de manifestación: formal, informal y fantasmático. La
comprensión de lo institucional implica conocer el estilo y la idiosincrasia que
caracterizan a cada establecimiento.

Las corrientes institucionalistas francesas proponen distinguir entre lo instituido (lo

establecido) y lo instituyente (lo cuestionado o transformador) en la operación de
las instituciones. La intermediación afectiva es crucial para el aprendizaje y el éxito
en las instituciones. Los analizadores son herramientas clave para comprender lo
institucional, descomponiendo la realidad en sus elementos. Los componentes
básicos de una institución educativa incluyen un espacio material, personas, un
proyecto, una tarea global y sistemas de organización. La interacción entre estos

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 componentes a lo largo del tiempo genera una cultura institucional con productos
materiales y simbólicos que definen la institución.

Poggi también aborda la cuestión de si complicamos o ponemos orden en el tiempo

destinado al saber y al hacer en las escuelas. Esta visión integral y detallada de las
instituciones educativas proporciona una comprensión profunda de su
funcionamiento y significado en el ámbito educativo.

2) Leer y analizar el capítulo 4 “La dimensión Comunitaria” de Frigerio, M.

Poggi, G Tiramonti de Instituciones Educativas”.

En muchos casos, la dimensión comunitaria en las instituciones educativas se

refiere a la interacción y relación que estas tienen con la comunidad
circundante. Este aspecto implica que las escuelas no existen en un vacío, sino
que son parte de una red más amplia que incluye a padres, miembros de la
comunidad, organizaciones locales, entre otros actores. La dimensión
comunitaria destaca la importancia de la colaboración y la participación de la
comunidad en la vida escolar, ya sea a través de programas de voluntariado,
apoyo familiar, actividades extracurriculares, entre otros.

El capítulo 4, titulado "La dimensión Comunitaria" en el libro "Instituciones

Educativas" de Frigerio, Poggi, y Tiramonti, se centra en la importancia de la
relación entre la escuela y la comunidad en el contexto educativo. Este
capítulo explora cómo las instituciones educativas están interconectadas con
su entorno social y cómo esta interacción influye en la formación de
identidades y valores dentro de la comunidad escolar. En este capítulo, se
analiza cómo la comunidad influye en la escuela y viceversa, destacando la
relevancia de establecer vínculos sólidos y colaborativos entre ambas partes.
Se abordan temas como la participación de los padres en la educación, el
impacto de la comunidad en el clima escolar, y la importancia de involucrar a
diferentes actores comunitarios en el proceso educativo. Además, se discute la

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 necesidad de que las instituciones educativas sean espacios abiertos a la
comunidad, donde se promueva la participación activa de diferentes miembros
de la sociedad en la vida escolar. Este capítulo resalta la importancia de
entender la escuela como parte integral de la comunidad y cómo esta conexión
puede enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

3) Teniendo en cuenta la bibliografía propuesta por la cátedra elaborar un cuadro

comparativo entre instituciones abiertas y cerradas.

Cuadro Comparativo: Instituciones Educativas Abiertas vs. Cerradas Fuente:

Frigerio, G., Poggi, M., & Tiramonti, G. (2008). Instituciones educativas

Característica Institución Abierta Institución Cerrada

Relación a la Integrada, permeable, Aislada, con poca
comunida con interacción
d participación con el
activa de la entorno, con
comunidad en límites bien
la vida escolar definidos
entre la
escuela y la
comunidad.
Clima escolar Participativo, Autoritario, con
colaborativo, poca
con diálogo participació
abierto entre n, con roles
docentes, y
estudiantes y responsabili
familias. dades bien
definidos y
poco
flexibles.

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Propósito Formación integral de Transmisión de
educativo los conocimient
estudiantes, os y
desarrollo de habilidades,
habilidades enfoque en
para la vidam la
adaptación a preparación
las para
necesidades exámenes y
del contexto. evaluacione
s.
Currículum Flexible, adaptable a Estático, rígido, con
las contenidos
necesidades predefinidos
de la y poco
comunidad, espacio para
con proyectos la
y actividades innovación.
que
responden a
las demandas
del entorno.
Metodología de Activa, participativa, Tradicional, con
enseñanza centrada en el enfoque en
estudiante, la
con trabajo en transmisión
equipo y de
proyectos. conocimient
os por parte
del docente,

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a5
 con poca
participació
n del
estudiante.
Evaluación Formativa, continua, Sumativa, con
con enfoque enfoque en
en el proceso la
de aprendizaje calificación y
y en el en la
desarrollo de evaluación
competencias. de
conocimient
os.
Recursos Utilización de recursos Dependencia de
del entorno, recursos
conexión con internos,
organizacione con poca
s e interacción
instituciones con el
comunitarias. exterior.
Ejemplos:

- Institución Abierta: Una escuela que organiza actividades con la comunidad, involucra a
los padres en el proceso educativo, adapta el currículum a las necesidades locales,
y fomenta la participación de los estudiantes en proyectos comunitarios.

- Institución Cerrada: Una escuela con un currículum rígido, con poco espacio para la
participación de la comunidad, con una metodología de enseñanza tradicional, y
con una evaluación sumativa centrada en la calificación.

Reflexiones:

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- La distinción entre instituciones abiertas y cerradas es un espectro, no una dicotomía.
Muchas instituciones pueden tener características de ambos tipos.

- La apertura de una institución educativa es un proceso dinámico y complejo que requiere

de la voluntad de todos los actores involucrados.

- La construcción de una institución educativa abierta es un desafío constante que requiere

de un compromiso con la participación, la colaboración y la innovación.

4) ¿Teniendo en cuenta la institución en la que trabaja que tipo de institución es

(abierta o cerrada)? fundamente su respuesta. En el caso en que no esté
trabajando en la docencia realice un ejemplo de los tipos de institución.

Yo en lo personal No estoy ejerciendo como Docente Técnico aún.

Ejemplos de Instituciones Abiertas y Cerradas Fuera del Ámbito Educativo:

Institución Abierta:

- Centro Comunitario: Un centro comunitario que ofrece talleres, cursos, y

actividades para todas las edades, con una gestión horizontal y participativa. Se
involucra con las necesidades de la comunidad, organizando eventos locales y
colaborando con otras organizaciones. Su objetivo es fomentar la integración social
y el desarrollo comunitario.

Características:

- Relación con la comunidad: Integrada, con participación activa de los vecinos en la toma
de decisiones y en la organización de actividades.

- Clima: Colaborativo, con un ambiente de confianza y respeto entre los miembros.

- Propósito: Promover la participación ciudadana, el desarrollo social y la cohesión

comunitaria.

- Recursos: Utilización de recursos del entorno, conexión con organizaciones e

instituciones locales.

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Institución Cerrada:

- Club Social Exclusivo: Un club social que tiene un acceso restringido, con altos
costos de membresía y criterios de selección estrictos. Se centra en actividades
recreativas para sus miembros, con poca interacción con el exterior. Su objetivo es
mantener la exclusividad y el estatus de sus miembros.

Características:

- Relación con la comunidad: Aislada, con poca interacción con el entorno.

- Clima: Exclusivo, con un ambiente elitista y poco accesible para personas de otros grupos
sociales.

- Propósito: Preservar la exclusividad y el estatus de sus miembros, mantener un control

estricto sobre la entrada y salida de personas.

- Recursos: Dependencia de recursos internos, con poca interacción con el exterior.

En resumen:

- Instituciones abiertas: Se caracterizan por la integración, la participación, la colaboración

y la apertura al entorno.

- Instituciones cerradas: Se caracterizan por la exclusividad, el control, la rigidez y el

aislamiento del entorno.

5) ¿A qué llamamos participación? Explique los Niveles y formas de

participación. Obstáculos y límites de participación.

Participación: La participación se refiere a la acción de involucrarse activamente en un

proceso, actividad o toma de decisiones. En diversos contextos, la participación
implica que individuos, grupos o comunidades tengan la oportunidad de contribuir,
expresar sus opiniones, influir en acciones colectivas y ser parte activa en la toma de
decisiones que les afectan.

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Niveles y Formas de Participación:

1. Información: Nivel básico donde se brinda información a los individuos sin implicar
necesariamente una interacción activa.

2. Consultación: Se consulta a los involucrados para recabar opiniones, sugerencias o

comentarios sobre determinadas acciones o decisiones.

3. Colaboración: Implica un nivel más activo donde los individuos pueden colaborar en la
toma de decisiones, aportar ideas y trabajar en conjunto.

4. Empoderamiento: El nivel más alto de participación donde se otorga poder a los

participantes para influir directamente en las decisiones y acciones.

Obstáculos y Límites de Participación:

1. Falta de Acceso a la Información: Cuando la información necesaria para participar no está

disponible o es difícil de obtener, limita la participación efectiva.

2. Desigualdad de Poder: La falta de equidad en la distribución del poder puede impedir

que ciertos grupos participen plenamente en la toma de decisiones.

3. Falta de Recursos: La escasez de recursos, ya sean financieros, educativos o de otro tipo,

puede limitar la capacidad de participación de ciertos sectores de la sociedad.

4. Cultura Organizacional: En entornos donde no se fomenta la participación, la cultura

organizacional puede actuar como un obstáculo para la inclusión y la colaboración.

5. Resistencia al Cambio: La resistencia a nuevas ideas o enfoques puede dificultar la

participación efectiva y la implementación de cambios positivos.

En resumen, la participación es un componente fundamental en la democracia y el

empoderamiento de las personas. Reconocer los niveles y formas de participación,
así como identificar y superar los obstáculos y límites, es esencial para promover
una participación efectiva y significativa en diversos ámbitos de la sociedad.

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6) ¿A qué llamamos normas de convivencia? ¿Son importantes en una
institución? ¿Por qué? Realice un ejemplo donde se visualice la importancia
de establecer las normas de convivencia.

Normas de Convivencia: El Marco para la Armonía

Las normas de convivencia son un conjunto de reglas y acuerdos establecidos
para regular las interacciones entre los miembros de una comunidad, en este
caso, una institución. Estas normas buscan fomentar un ambiente de respeto,
armonía, seguridad y colaboración entre todos los involucrados.

Importancia en una Institución:

Las normas de convivencia son fundamentales para el buen funcionamiento de
cualquier institución, ya sea una escuela, un hospital, una empresa o una
organización social.
¿Por qué?

- Establecen un marco de respeto: Definen límites claros sobre lo que se considera

aceptable y lo que no, promoviendo el trato respetuoso entre todos los
miembros de la comunidad.
- Garantizan la seguridad: Ayudan a prevenir conflictos y situaciones de riesgo,
creando un ambiente seguro y ordenado para todos.
- Facilitan la comunicación: Establecen un lenguaje común para la interacción,
evitando malentendidos y facilitando la comunicación efectiva.
- Fomentan la colaboración: Al crear un ambiente de respeto y seguridad, las
normas de convivencia permiten que los miembros de la comunidad trabajen
juntos de manera más efectiva.
- Promueven la responsabilidad: Al establecer reglas claras, se fomenta la
responsabilidad individual y colectiva, creando un sentido de pertenencia y
compromiso con la comunidad.

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Ejemplo:

Imaginemos una escuela sin normas de convivencia. Los estudiantes podrían llegar
tarde a clase, interrumpir a los profesores, no respetar el espacio de sus
compañeros y generar un ambiente caótico. En este contexto, el aprendizaje se
vería afectado, la seguridad estaría en riesgo y la convivencia sería conflictiva.

Sin embargo, una escuela con normas de convivencia claras, como llegar a tiempo, respetar
a los demás, cuidar el espacio común y participar activamente en las clases, crea un
ambiente ordenado, seguro y propicio para el aprendizaje.

En resumen:

Las normas de convivencia son esenciales para la armonía y el buen funcionamiento de

cualquier institución. Establecen un marco de respeto, seguridad y colaboración
que permite a los miembros de la comunidad interactuar de manera positiva y
efectiva.

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