Necesidades Específicas de Apoyo Educativo I I
Dra. Bertha del Rosario Villa Rodríguez
Alumna: María del Rocío Ramos Gómez
Actividad: Presentación digital. Marco teórico conceptual de las
aptitudes sobresalientes.
Fecha de entrega: 18 de Agosto de 2024
San Cristóbal de las Casas Chiapas a 18 de Agosto de 2024
La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, en su artículo 1, establece que todas
las personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en la Constitución y en los tratados
internacionales de los que el Estado Mexicano
sea parte, así como de las garantías para su
protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni
suspenderse, salvo en los casos y bajo las
condiciones que esta Constitución establece.
En cuanto a la Ley General de Educación (LGE), en su artículo
7 prevé que la rectoría de la educación corresponde al Estado;
la impartida por éste, además de obligatoria, será:
- Universal, al ser un derecho humano.
- Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y
exclusión.
- Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos
y ritmos de aprendizaje de los educandos.
- Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la
participación que enfrentan cada uno de los educandos.
- Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales
necesarios.
- Establecerá la educación especial disponible para todos los
tipos, niveles, modalidades y opciones educativas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Aptitudes: Necesidades Se manifiestan en
Capacidades naturales de específicas: estas áreas.
las y los individuos que se
Hacen referencia a los
desarrollan como fruto de
requerimientos (apoyos o INTELECTUAL.
experiencias educativas en
ajustes razonables).
la familia, escuela o
comunidad.
ARTÍSTICA.
Grupo social y Contexto PSICOMOTRIZ.
educativo: Contexto facilitador: Implica un
específico en el que se manejo adecuado de las
desenvuelven las y los condiciones del entorno
SOCIOAFECTIVA.
educandos (familia, escuela social, familiar y educativo.
o comunidad). CREATIVA.
PROCESO DE IDENTIFICACIÓN.
El proceso de identificación es el primer paso en la intervención con las niñas, niños y
adolescentes con aptitudes sobresalientes.
DETECCIÓN INICIAL.
Consiste en la observación, la reflexión, el análisis y la recopilación de
información, evidencias o productos tangibles mediante la aplicación de
cuestionarios, entrevistas y análisis de evidencias.
Técnicas y herramientas.
Actividades exploratorias:
Nominación libre por la o el docente de
aula regular.
Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes
sobresalientes.
Análisis de evidencias o productos tangibles.
Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y
los docentes.
Informe de detección inicial.
INSTRUMENTOS DE DETECCIÓN INICIAL
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La evaluación psicopedagógica es un proceso que valora a la o
el estudiante de manera integral en su desarrollo y en los
contextos en los que se desenvuelve; parte de una situación
específica que han detectado las y los docentes, así como los
servicios de apoyo de educación especial.
DE LA EVALUACION SIEMPRE SE DEBE DE TENER ENCUENTRA
LOS 8 SIGUIENTES FACTORES.
Desarrollo motor se valora el desarrollo de las habilidades de la motricidad
de la o el estudiante.
Desarrollo cognitivo Es la capacidad global de la persona para actuar de
forma propositiva e intencional.
Desarrollo social Busca desarrollar relaciones de convivencia.
Desarrollo emocional se refiere al proceso por el cual, la niña, niño o
adolescente construye su identidad.
Creatividad Se refiere a la capacidad para producir un gran número
de ideas.
Contexto familiar e puede valorar mediante entrevistas,
observaciones o pruebas estandarizadas.
Contexto escolar Se busca conocer el interés de las y los educandos hacia
el aprendizaje.
Contexto social Hace alusión a las posibilidades que la comunidad en la
que vive.
MODELOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA
Para llevar a cabo la atención de las y los educandos con aptitudes
sobresalientes es necesario que la práctica pedagógica esté
enmarcada en la comprensión y valoración de lo diverso.
I. Múltiples formas de motivación y compromiso. El porqué del aprendizaje La
motivación y el interés difiere en cada estudiante, incluso a lo largo del día o en
diferentes contenidos.
II. Múltiples formas de representación. El qué del aprendizaje este principio
hace referencia a que las y los educandos tienen diferentes formas de
percibir y comprender la información
que se les presenta, por lo tanto, considera que requieren distintas maneras
de abordar los temas y contenidos.
III. Múltiples formas de acción y expresión. El cómo del aprendizaje Con
relación al primer principio, las y los educandos interactúan con la
información de diversas formas.
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
Una de las complejidades de este fenómeno es que una excepcionalidad
generalmente puede llegar a enmascarar la otra, lo cual arroja la posibilidad
de que las y los estudiantes queden sin recibir atención adecuada. Las
aptitudes sobresalientes generalmente son identificadas después de otras
excepcionalidades porque constituyen la condición menos visible.
Existen dos momentos importantes a considerar cuando hablamos de la doble
excepcionalidad:
La identificación y la atención educativa.
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
Para cualquier niña, niño o adolescente, la familia es el
primer y más importante referente, en cuanto a su
desarrollo físico, intelectual, emocional y social.
INFORMACIÓN CONSIDERADA COMO RELEVANTE PARA QUE LA
O EL DOCENTE TENGA MAYORES HERRAMIENTAS AL MOMENTO
DE ORIENTAR A LAS FAMILIAS
• IDENTIFICACION. • ATENCIÓN EDUCATIVA.
Así como pasa en la escuela, Es importante compartir el
cuando hay una niña, niño o programa de atención educativa,
adolescente con aptitudes así como el apoyo que se requerirá
sobresalientes, las familias pueden de las familias. No solamente para
experimentar confusión, hacer viable la participación de sus
inseguridad o ansiedad sobre la hijos e hijas en actividades
extraescolares, también si se
forma de actuar y sobre lo que
consideran actividades en donde
deben hacer para apoyarlos.
ellos sean parte activa.
