Juan C.
Figuereo Benítez
‒ 1 ‒
APROXIMACIONES CULTURALES Y DIDÁCTICAS
AL HECHO LITERARIO
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APROXIMACIONES CULTURALES Y DIDÁCTICAS:
AL HECHO LITERARIO
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Coords.
GABRIEL LAGUNA MARISCAL
MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ SARIEGO
2024
Esta obra se distribuye bajo licencia
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APROXIMACIONES CULTURALES Y DIDÁCTICAS:AL HECHO LITERARIO
Diseño de cubierta y maquetación: Francisco Anaya Benítez
© de los textos: los autores
© de la presente edición: Dykinson S.L.
Madrid - 2024
N.º 202 de la colección Conocimiento Contemporáneo
1ª edición, 2024
ISBN: 978-84-1070-056-7
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ÍNDICE
PRÓLOGO. ENTRE LOS ESTUDIOS CULTURALES,
LA DIDÁCTICA Y LA COMUNICACIÓN: PERSPECTIVAS PARA
EL ESTUDIO DEL HECHO LITERARIO ............................................................. 11
GABRIEL LAGUNA MARISCAL
MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ S ARIEGO
GABRIEL LAGUNA MARISCAL
MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ S ARIEGO
SECCIÓN I.
ESTUDIOS DE GÉNERO
CAPÍTULO 1. EL PAPEL DE LA MUJER EN LOS HIMNOS HOMÉRICOS . 18
PATRICIA G ARCÍA ZAMORA
CAPÍTULO 2. CATULO Y LA HUELLA CLÁSICA EN ESCRITORAS
ANGLOSAJONAS DEL SIGLO XX ..................................................................... 31
LUNA CLAVERO A GUSTÍN
CAPÍTULO 3. FRANCISCA LARREA Y DOROTHY
WORDSWORTH: ENTRE EL PRIVILEGIO DE LA ESCRITURA
Y LA MARGINACIÓN CREATIVA..................................................................... 50
IRATXE RUIZ DE A LEGRÍA PUIG
CAPITULO 4. LE DIVORCE (1872), ROMAN A THESE DE MARIE-LOUISE
GAGNEUR (1832-1902) ......................................................................................... 69
Mª. DEL CARMEN LOJO TIZÓN
CAPÍTULO 5. EL PENSAMIENTO DE FANNY GARRIDO.
ANÁLISIS DE SUS COLABORACIONES EN PRENSA .................................. 86
PATRICIA ROJO LEMOS
CAPÍTULO 6. PILAR MILLÁN ASTRAY, UNA ESCRITORA
GALLEGA EN LA NÓMINA DE LA NOVELA DE HOY (1922-1932).......... 101
MONTSERRAT D OUCET
CAPÍTULO 7. “THE MODEL MAN MINORITY MYTH”:
NOTES IN DARKNESS (1985) BY BHARATI MUKHERJEE ........................ 116
ANA M ARÍA CRESPO GÓMEZ
CAPÍTULO 8. AN APPROXIMATION TO TRANSNATIONAL
AND INTERSECTIONAL FEMINISM IN OLEANDER GIRL (2012)
AND ARRANGED MARRIAGE (1995) ................................................................ 129
ANA M ARÍA CRESPO GÓMEZ
CAPÍTULO 9. DIÁLOGO TRANSCULTURAL: UN ESTUDIO
COMPARATIVO ENTRE ESCRITORAS PIONERAS DE CHINA
Y ESPAÑA DEL SIGLO XX ................................................................................ 142
FEIXIANG LIU
CAPÍTULO 10. TRADUCCIONES DE LA DELGADEZ................................. 160
BÁRBARA CERRATO RODRÍGUEZ
CAPÍTULO 11. LAS FIGURAS FEMENINAS EN LAS NOVELAS
LOS CUERPOS EXTRAÑOS DE LORENZO SILVA Y LA PRESIDENTA
DE ALICIA GIMÉNEZ-BARTLETT .................................................................. 176
SIXUAN Y AN
CAPÍTULO 12. REPRESENTACIONES DE LAS MUJERES EN
LA PRENSA ECUATORIANA. ANÁLISIS DEL DIARIO
EL COMERCIO EN TRES CONTEXTOS (2015-2020) ................................... 189
KARINA ESCALONA PEÑA
MEYSIS CARMENATI G ONZÁLEZ
CAPÍTULO 13. IDENTIDAD Y DESEO EN À MAINS NUES DE
AMANDINE DHÉE ............................................................................................... 208
MARINA HERNÁNDEZ ROYO
CAPITULO 14. FOLCKLORE Y CONTRARREVOLUCION.
DESENTRAÑANDO EL PENSAMIENTO DE GITANILLA DEL
CARMELO EN UNA DE SUS LETRAS ............................................................ 220
JESÚS GARCÍA GARCÍA
SANTIAGO M ORENO T ELLO
CAPÍTULO 15. SILENCIOS, GESTUALIDAD E INTIMIDAD
EN CAROL: UNA COMPARACIÓN ENTRE LA NOVELA
Y LA ADAPTACIÓN CINEMATOGRÁFICA ................................................. 232
MARÍA SAMPER CERDÁN
JOAQUÍN JUAN PENALVA
CAPÍTULO 16. THE AFTERMATH OF SEXUAL VIOLENCE:
RECOVERING THE NARRATIVE OF THE POST- TRAUMATIC
SELF IN MYRIAM GURBA’S MEAN (2017).................................................... 246
ALEJANDRO S ÁNCHEZ C ABRERA
CAPÍTULO 17. LAS MUJERES DE LA CASA STARK,
SU CONSTRUCCIÓN Y DECONSTRUCCIÓN DEL GÉNERO ............................ 259
Mª. MAR MARTÍNEZ-O ÑA
CAPÍTULO 18. IMPLICACIONES DE LA IA EN LA IDENTIDAD
DE GÉNERO EN LA LITERATURA FANTÁSTICA
Y DE CIENCIA-FICCIÓN .................................................................................... 275
Mª. ARÁNZAZU SERANTES LÓPEZ
SECCIÓN II
ESTUDIOS DE ECOCRÍTICA
CAPÍTULO 19. SER (EN) EL MUNDO. LA POESÍA
COMO EMPATÍA NO ANTROPOCÉNTRICA EN WHITMAN,
RILKE, J. R. JIMÉNEZ Y LE GUIN .................................................................. 291
CARMEN GUTIÉRREZ JORDANO
CAPÍTULO 20. CUANDO LOS NIÑOS SALVARON
A LOS DRAGONES: APROXIMACIÓN ECOCRÍTICA A LA
FIGURA DEL DRAGÓN EN LITERATURA Y CINE ORIENTADOS
A UN PÚBLICO INFANTIL Y JUVENIL .......................................................... 309
JULIO S AN ROMÁN CAZORLA
CAPÍTULO 21. LECTURA ECOCRÍTICA DE LA OBRA
CHANT DE LA GRANDE DIXENCE DE MAURICE CHAPPAZ ................... 325
MONTSERRAT L ÓPEZ MÚJICA
CAPÍTULO 22. EL TÓPICO LITERARIO DEL REGRESO AL CAMPO
EN LA NOVELA NEORRURAL ESPAÑOLA DEL SIGLO XXI:
ESTUDIO DE CASO DE DOS NOVELAS ........................................................ 337
GABRIEL LAGUNA MARISCAL
CAPÍTULO 23. TOXIC BODIES AND ENVIRONMENTS:
ROADSIDE PICNIC AND ECOCRITICISM ...................................................... 347
PAUL M ITCHELL
CAPÍTULO 24. LOS ESPACIOS NATURALES EN
LA SAGA CREPÚSCULO .................................................................................... 365
RUT FARTOS BALLESTEROS
CAPÍTULO 25. EL ENFOQUE ECOCRÍTICO EN LA POESÍA
INDIANOCEÁNICA: EL CASO DE ANANDA DEVI..................................... 377
SERGIO D ÍAZ MENÉNDEZ
CAPÍTULO 26. LA INTERTEXTUALIDAD EN LA POESÍA
ECOFEMINISTA DE RUPI KAUR ..................................................................... 392
MAYA ZALBIDEA PANIAGUA
CAPÍTULO 27. REPRESENTACIONES LITERARIAS DEL PAISAJE
CULTURAL CAÑICULTOR Y SUS TRADICIONES PRODUCTIVAS.
CASO SANTANDER-COLOMBIA .................................................................... 414
LUIS R UBÉN PÉREZ PINZÓN
CAPITULO 28. ÉCOLUDOLOGIE : IMAGINAIRES DE LA NATURE
DANS LES RECITS DES JEUX VIDEO ............................................................ 432
JOSÉ MANUEL CHICO M ORALES
SECCIÓN III.
DIDÁCTICA DE LA LITERATURA, LITERATURA PARA LA DIDÁCTICA
CAPÍTULO 29. OTRA EDUCACIÓN EN MOVIMIENTO: EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL EN SECUNDARIA ...................... 452
MARIA T ERESA CATTI
CAPÍTULO 30. USING ANCIENT MYTH TO ADDRESS SEXUAL
VIOLENCE IN THE 21 ST-CENTURY CLASSROOM: AN ANALYSIS
OF TWO SPANISH TEXTBOOKS ..................................................................... 478
BENJAMIN ADAM JERUE
CAPÍTULO 31. LA DIDÁCTICA DE LA METÁFORA COMO
PROCESO LITERARIO Y EVALUATIVO ....................................................... 499
JUAN VELA BERMEJO
CAPÍTULO 32. EL TALLER DE TEATRO ESPAÑOL
CONTEMPORÁNEO PARA ESTUDIANTES NORTEAMERICANOS
DE NIVEL B2: UNA EXPERIENCIA DE STUDY ABROAD EN LA UCM ... 513
EDUARDO GONZALO DE Á GREDA COSO
CAPÍTULO 33. I LEONI DI SICILIA: EL TEXTO LITERARIO
Y SU TRADUCCIÓN COMO HERRAMIENTA PARA
LA ENSEÑANZA DEL ITALIANO COMO LENGUA EXTRANJERA
EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA................................................................... 536
NICOLA FLORIO
CAPÍTULO 34. CONTANDO EL QUIJOTE: FICCIÓN
INTERTEXTUAL Y EDUCACIÓN .................................................................... 551
LAURA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
CAPÍTULO 35. LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO: UNA BUENA
PRÁCTICA PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS
DE LA LECTURA DRAMATIZADA EN CUARTO DE ESO ....................... 567
COVADONGA S AN M IGUEL L LORENTE
CAPÍTULO 36. ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LITERATURA
EN EL AULA DE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA Y COMO
LENGUA EXTRANJERA: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE
LOS ENFOQUES DISPONIBLES........................................................................ 583
MANUEL M ACÍAS BORREGO
CAPÍTULO 37. INNOVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA DE LA LITERATURA: UN PROYECTO
CENTRADO EN ESTUDIANTES ERASMUS ................................................... 597
PABLO N ÚÑEZ DÍAZ
CAPÍTULO 38. AULA INVERTIDA Y LITERATURA EN EL AULA DE
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Y COMO SEGUNDA LENGUA:
ESTUDIO DE CASO .............................................................................................. 611
MANUEL M ACÍAS BORREGO
CAPÍTULO 39. EVALUACIÓN DE LAS VENTAJAS DE LA INCLUSIÓN
DEL CUENTO CORTO (SHORT STORY) EN EL AULA INGLESA .............. 628
MANUEL M ACÍAS BORREGO
CAPÍTULO 40. LITERATURA CLÁSICA Y ELE: ¿AMIGOS ETERNOS O
ENEMIGOS MORTALES? ALGUNAS CONSIDERACIONES GENERALES ... 642
SARA HERNÁNDEZ ARROYO
ROSALÍ LEÓN CILIOTTA
CAPÍTULO 41. INNOVACIÓN DIGITAL A TRAVÉS DE SYMBALOO
COMO HERRAMIENTA DE COLABORACIÓN EDUCATIVA:
ANÁLISIS DEL IMPACTO DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA
MEDIANTE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ......................................................... 661
AZUCENA ESTEBAN ALONSO
CAPÍTULO 42. UNA PROPUESTA PARA TRABAJAR LOS VALORES
Y SENTIMIENTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y EL CUENTO ....................... 684
ANA DEL C ARMEN TOLINO FERNÁNDEZ -HENAREJOS
CAPÍTULO 43. TRANSICIÓN EDUCATIVA ENTRE ETAPAS:
PROPUESTA DE INFANTIL A PRIMARIA A TRAVÉS DE
LA LECTURA EN FAMILIA ............................................................................... 698
ANA DEL C ARMEN TOLINO FERNÁNDEZ -HENAREJOS
CAPÍTULO 44. TRABAJANDO EN EL GRADO DE EDUCACIÓN
SOCIAL A TRAVÉS DE NARRATIVAS LITERARIAS:
EL MOVIMIENTO SOCIAL DEL FEMINISMO .............................................. 714
ANA DEL C ARMEN TOLINO FERNÁNDEZ -HENAREJOS
CAPÍTULO 45. PROPUESTA DIDÁCTICA GAMIFICADA PARA
LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA Y DE ASPECTOS
MULTIDISCIPLINARES EN AULAS DE LENGUA INGLESA ................... 728
MIRIAN SOLEDAD TRIGUEROS DE LA F UENTE
CAPÍTULO 46. LA POTENCIACIÓN DE LA LECTURA EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR A TRAVÉS DEL TURISMO LITERARIO................... 742
ELENA DE PRADA CREO
CAPÍTULO 47. LO QUE WATTPAD NOS ENSEÑA DE
ANIMACIÓN A LA LECTURA .......................................................................... 758
LAURA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
CAPÍTULO 48. UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DEL CÓMIC EN
LA DIDÁCTICA DE ELE COMO TEXTO MULTIMODAL: LA ENSEÑANZA
DE LOS TIEMPOS DE PASADO A TRAVÉS DE SUPERLÓPEZ ................ 772
DANIEL M. SÁEZ R IVERA
DOINA REPEDE
SECCIÓN IV.
LITERATURA, SOCIEDAD Y COMUNICACIÓN
CAPÍTULO 49. EN BUSCA DE LOS ELEMENTOS (INTER)CULTURALES
SUBYACENTES A PETER SCHLEMIHLS WUNDERSAME
GESCHICHTE DE ADELBERT VON CHAMISSO (1813) ............................ 806
ISABEL HOFFMANN LÓPEZ
CAPÍTULO 50. ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO:
FEDERICO GARCÍA LORCA EN LA WEB OF SCIENCE ........................................ 825
EDUARDO RUIZ-BAENA
ESTRELLA M ARTÍNEZ RODRIGO
CAPÍTULO 51. TERGIVERSACIÓN Y CENSURA EN LA
TRADUCCIÓN DE LOLITA DE ENRIQUE TEJEDOR .................................. 849
MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ S ARIEGO
CAPÍTULO 52. EL 68 DE JOSÉ JIMÉNEZ LOZANO ..................................... 881
ROCÍO SOLÍS COBO
CAPÍTULO 53. EL PROYECTO COPO: UNA HERRAMIENTA
AL SERVICIO DE LA TRADUCCIÓN LITERARIA ....................................... 894
AROA O RREQUIA-BAREA
DIEGO HERRERA RUEDA
CAPÍTULO 54. ELVIRA ROCA BAREA Y LAS CONCOMITANCIAS,
INFLUENCIAS Y DIFERENCIAS DE SU DISCURSO CON LA IDEOLOGÍA DE
VOX. UN ESTUDIO INTRODUCTORIO A TRAVÉS DE SIETE ENTREVISTAS....912
JESÚS GARCÍA GARCÍA
CAPÍTULO 55. PREMIO GABO: UNA DÉCADA PREMIANDO
EL ENCUENTRO DEL PERIODISMO Y LA LITERATURA ....................... 927
JUAN JOSÉ ROBLEDO-TANGARIFE
CAPÍTULO 56. DE LA LITERATURA AL CUERPO: EL ENTRENAMIENTO
PSICOFÍSICO DEL ACTOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PERSONAJE ...... 949
SARA BALLESTEROS
CAPÍTULO 57. TRAVESÍAS Y RELATOS, ANÁLISIS DE LA
IDENTIDAD NACIONAL DE LOS EMIGRANTES ECUATORIANOS
A TRAVÉS DE SUS CRÓNICAS........................................................................................... 963
YOVANY S ALAZAR ESTRADA
EDUARDO FABIO HENRÍQUEZ MENDOZA
CAPÍTULO 58. EL DOBLE ANCLAJE DE DOS NARRADORES
FRONTERIZOS A UN ESCENARIO EN COMÚN: PASO DEL NORTE .... 980
MARGARITA SALAZAR MENDOZA
CAPÍTULO 59. PRIMERAS APROXIMACIONES AL ANÁLISIS DEL
VIDEOJUEGO COMO MATERIA LITERARIA .............................................. 998
FRAN M ATEU
PRÓLOGO
ENTRE LOS ESTUDIOS CULTURALES,
LA DIDÁCTICA Y LA COMUNICACIÓN: PERSPECTIVAS
PARA EL ESTUDIO DEL HECHO LITERARIO
La literatura es el arte que se vale del lenguaje natural como medio, al
igual que el arte de la pintura usa pigmentos y el de la escultura la pie-
dra. Puede ser también una forma de comunicación y de educación en
los valores de una comunidad o un medio para apoyar o para denunciar
determinada situaciones socioeconómicas y políticas. El arte literario
puede proporcionar placer y entretenimiento, pero también ansiedad y
desasosiego; es capaz de despertar conciencias y suscitar rebeldías,
pero igualmente puede manipular la realidad y adormecer, mediante la
evasión, a las clases desfavorecidas. La literatura, como expresión ar-
tística de la comunidad humana, nace siempre de las condiciones mate-
riales de una sociedad, pero al mismo tiempo constituye la expresión
cultural más elevada de la espiritualidad humana. Otros seres animales
son capaces de comunicar mensajes sobre la realidad, a veces incluso
sofisticados, por diferentes medios, pero el ser humano es el único ani-
mal de la biosfera que ha convertido en un arte la comunicación verbal
de mensajes ficticios. Cuando los rétores romanos distinguieron tres
funciones principales para la literatura (instruir, deleitar y conmover)
acertaron, pero al mismo tiempo se quedaron cortos.
En correspondencia con la riqueza de funciones del hecho literario, tam-
bién el estudio de la literatura ha adoptado diferentes enfoques y metodo-
logías. Recogemos en este libro una colección interdisciplinar de investi-
gaciones, reflexiones y experiencias sobre el hecho literario. Los trabajos
se agrupan en cuatro grandes bloques, dedicados al género, la ecocrítica,
la didáctica y las relaciones de la literatura con la comunicación.
‒ 11 ‒
1. ESTUDIOS DE GÉNERO
No cabe duda de que los estudios de género, en su relación dialéctica
con el feminismo y como pilar destacado de los Estudios Culturales,
han sido una de las tendencias críticas dominantes durante las últimas
décadas. Esta publicación, que explora las intrincadas relaciones entre
literatura y género, da cabida a las dos modalidades clásicas de crítica
feminista: la que estudia las representaciones de la mujer en la literatura
y la que atañe al estudio de la mujer escritora.
En efecto, varias investigaciones, desde variados enfoques metodológi-
cos, analizan la presencia y construcción de la figura femenina en dife-
rentes géneros y épocas de la historia literaria: “El papel de la mujer en
los Himnos homéricos” (Patricia García Zamora), “Traducciones de la
delgadez” (Bárbara Cerrato Rodríguez), “Las figuras femeninas en la
novela benemérita de Los cuerpos extraños de Lorenzo Silva y La pre-
sidenta de Alicia Giménez-Bartlett” (Sixuan Yan), “Representaciones
de las mujeres en la prensa ecuatoriana. Análisis del diario El Comercio
en tres contextos (2015-2020)” (Karina Escalona Peña y Meysis Car-
menati González), “Identidad y deseo en À mains nues de Amandine
Dhée” (Marina Hernández Royo), “Silencios, gestualidad e intimidad
en Carol: una comparación entre la novela y la adaptación cinemato-
gráfica” (María Samper Cerdán y Joaquín Juan Penalva), “Las mujeres
de la Casa Stark, su construcción y deconstrucción del género” (M. Mar
Martínez-Oña), “The aftermath of sexual violence: recovering the na-
rrative of the post-traumatic self in Myriam Gurba’s Mean (2017)”
(Alejandro Sánchez Cabrera) e “Implicaciones de la IA en la identidad
de género en la literatura fantástica y de ciencia-ficción” (Mª. Aránzazu
Serantes López).
Un nutrido grupo de trabajos reivindica o saca a la luz el valor de escri-
toras no muy conocidas, con atención a la historia, los estilos, los temas
y los géneros de la escritura de mujeres, así como a la evolución de la
tradición literaria femenina. Las escritoras estudiadas son: Marie-
Louise Gagneur (Mª. del Carmen Lojo Tizon), Francisca Larrea y Do-
rothy Wordsworth (Iratxe Ruiz de Alegría Puig), un grupo de escritoras
anglosajonas del siglo XX que evocan a Catulo (Luna Clavero
‒ 12 ‒
Agustín), la cantante Gitanilla del Carmelo (Jesús García García, San-
tiago Moreno Tello), Fanny Garrido (Patricia Rojo Lemos), Pilar Mi-
llán Astray (Montserrat Doucet), Bharati Mukherjee (Ana María
Crespo Gómez), Chitra Banerjee Divakaruni (Ana María Crespo Gó-
mez) y un conjunto de escritoras pioneras en la lucha feminista en
China y en España (Feixiang Liu).
2. ESTUDIOS DE ECOCRÍTICA
Pasando al siguiente bloque, la ecocrítica despunta como una propuesta
de acercamiento al hecho literario relativamente reciente. Cheryll Glo-
tfelty en su introducción a The Ecocriticism Reader (1996) la define
como “el estudio de las relaciones entre la literatura y el medio am-
biente”. Como metodología es inherentemente interdisciplinar, ya que
rompe con la separación tradicional entre ciencias para dirigir su pro-
pósito al estudio de la representación de la naturaleza en el discurso
literario, con especial atención a la denuncia de los procesos de explo-
tación y degradación.
En el libro se incluyen una decena de investigaciones que pasean esta
mirada ecocrítica por la literatura: sobre la empatía no antropocéntrica
en un grupo de cuatro poetas contemporáneos (Carmen Gutiérrez Jor-
dano), la figura del dragón en la ficción infantil y juvenil (Julio San
Román Cazorla), la obra Chant de la Grande Dixence de Maurice
Chappaz (Montserrat López Mújica), el tópico del regreso al campo en
la novela neorrural española (Gabriel Laguna Mariscal), la lectura
ecocrítica de la novela Roadside Picnic de Arkady and Boris Strugatsky
(Paul Mitchell), los espacios naturales en la saga Crepúsculo (Rut Far-
tos Ballesteros), la posición ecológica en la poesía indianoceánica de
Ananda Devi (Sergio Díaz Menéndez), la poesía ecofeminista de Rupi
Kaur (Maya Zalbidea Paniagua), las representaciones literarias del pai-
saje cañicultor de Colombia (Luis Rubén Pérez Pinzón) y, por fin, la
representación de la naturaleza en la ficción de los videojuegos (José
Manuel Chico Morales).
‒ 13 ‒
3. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA, LITERATURA PARA
LA DIDÁCTICA
La didáctica de la literatura es una disciplina joven que nace con una
doble vocación, a la vez descriptiva y prescriptiva. De un lado, pretende
examinar y analizar cómo se enseña y se aprende la literatura; de otro,
tiene una vocación de acción-intervención, al sugerir propuestas de in-
tervención educativa y experiencias didácticas que pueden aplicarse en
el aula. Pero, además, hemos de distinguir una segunda dicotomía entre
didáctica de la literatura (estudios y experiencias sobre cómo se enseña
la literatura en el medio educativo o sobre cómo podría o debería ense-
ñarse) y literatura para la didáctica (el uso de textos literarios como me-
dio y recurso para enseñar otras materias, como lectoescritura, ELE,
ESL, inteligencia socioemocional o valores). Ambas dicotomías son
cubiertas por algunas de las contribuciones incluidas en este volumen,
como pasamos a explicar a continuación.
En el apartado de didáctica de la literatura, en este libro se incluyen
algunas aportaciones relevantes: sobre la didáctica de la metáfora (Juan
Vela Bermejo), la enseñanza de la literatura en la clase de Inglés como
Segunda Lengua (ESL) (Manuel Macías Borrego), técnicas de ense-
ñanza de la literatura para estudiantes Erasmus (Pablo Núñez Díaz), el
uso de la herramienta SYMBALOO para la educación colaborativa
(Azucena Esteban Alonso) y la enseñanza de la literatura por medio de
la gamificación (Mirian Soledad Trigueros de la Fuente).
Con todo, son más numerosos los estudios y experiencias relativos al
uso de la literatura para la didáctica de otras materias, competencias o
valores. Encontramos contribuciones sobre el aprendizaje socioemo-
cional en Secundaria a través de la lectura de textos literarios (Maria
Teresa Catti), la representación del mito clásico en manuales de Cultura
Clásica respecto a la violencia de género (Benjamin Adam Jerue), un
taller de teatro didáctico para estudiantes americanos de Español como
Lengua Extranjera (ELE) (Eduardo Gonzalo de Ágreda Coso), el uso
de pasajes extraídos de la novela I Leoni di Sicilia como recurso textual
para la enseñanza del italiano (Nicola Florio), la educación mediante la
lectura del Quijote (Laura Hernández González), la didáctica de la
‒ 14 ‒
expresión oral usando la obra Las bicicletas son para el verano (Cova-
donga San Miguel Llorente), uso del Aula invertida en la clase de inglés
(Manuel Macías Borrego), ventajas de la lectura del cuento corto (short
story) en la enseñanza de ESL (Manuel Macías Borrego), consideracio-
nes teóricas y metodológicas sobre la lectura de fragmentos de textos
clásicos en la clase de ELE (Sara Hernández Arroyo, Rosalí León Ci-
liotta), la educación en valores durante la etapa infantil mediante la lec-
tura de cuentos (Ana del Carmen Tolino Fernández-Henarejos), pro-
puesta de lectura en familia para los estudiantes en la transición de los
niveles Infantil a Primaria (Ana del Carmen Tolino Fernández-Henare-
jos), educación en feminismo por medio de la ficción literaria para es-
tudiantes del grado de Educación Social (Ana del Carmen Tolino Fer-
nández-Henarejos), la promoción de la lectura entre el estudiantado
universitario a través del turismo literario (Elena de Prada Creo), refle-
xiones sobre qué puede aportar la aplicación web Wattpad a la anima-
ción a la lectura (Laura Hernández González) y, finalmente, una com-
pleta propuesta sobre el uso del cómic para la didáctica de ELE (Daniel
M. Sáez Rivera, Doina Repede).
4. LITERATURA, SOCIEDAD Y COMUNICACIÓN
En esta sección se recogen un conjunto de trabajos e investigaciones
relacionados con los medios de comunicación, la interculturalidad, la
intermedialidad y los nuevos medios discursivos. Un primer trabajo,
obra de Isabel Hoffmann López, nos ilustra sobre los elementos inter-
culturales presentes en Peter Schlemihls wundersame Geschichte
(1813) de Adelbert von Chamisso. Por su parte, el capítulo de Eduardo
Ruiz-Baena y Estrella Martínez Rodrigo aporta un estudio bibliomé-
trico sobre la presencia en la web de Federico García Lorca. Dos traba-
jos constituyen estudios sobre traducción literaria: “Tergiversación y
censura en la traducción de Lolita” (Mónica Mª. Martínez Sariego) y
“El proyecto CoPO: una herramienta al servicio de la traducción litera-
ria” (Aroa Orrequia-Barea, Diego Herrera Rueda). Algunos capítulos
examinan aspectos de las relaciones entre periodismo y literatura: “El
68 de José Jiménez Lozano” (Rocío Solís Cobo) y “Premio Gabo: una
década premiando el encuentro del periodismo y la literatura” (Juan
‒ 15 ‒
José Robledo-Tangarife). Otras contribuciones abordan temáticas va-
riadas, en relación con las fronteras culturales y la interdisciplinaridad:
“Elvira Roca Barea y las concomitancias, influencias y diferencias de
su discurso con la ideología de VOX” (Jesús García García), “De la
literatura al cuerpo: el entrenamiento psicofísico del actor en la cons-
trucción del personaje” (Sara Ballesteros), “Travesías y relatos, análisis
de la identidad nacional de los emigrantes ecuatorianos a través de sus
crónicas” (Yovany Salazar Estrada, Eduardo Fabio Henríquez Men-
doza) y “El doble anclaje de dos narradores fronterizos a un escenario
en común: Paso del Norte” (Margarita Salazar Mendoza). El último tra-
bajo de este bloque (y también del libro), obra de Fran Mateu, consti-
tuye una revisión bibliográfica sobre los estudios académicos publica-
dos sobre los videojuegos, entendidos como discursos de ficción.
5. CONCLUSIONES
En su conjunto, los estudios publicados en este volumen aportan testi-
monio evidente sobre la vitalidad de la literatura como constituyente
esencial de la comunidad. Tal relevancia encuentra correspondencia en
la profusión y variedad de enfoques que encontramos en las investiga-
ciones, reflexiones y propuestas didácticas de este libro. Se plantean
muchas preguntas relevantes y se ofrecen algunas respuestas. En todo
caso, el debate queda planteado y enriquecido por estas contribuciones,
que, en su conjunto, suponen indudablemente un avance significativo
del conocimiento en el campo de los estudios literarios y culturales.
GABRIEL LAGUNA M ARISCAL
Universidad de Córdoba
MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ S ARIEGO
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
‒ 16 ‒
