Seminario
TERAPIA AUDITIVA VERBAL
Enseñar a escuchar para aprender a hablar
Nicole Andrea Román Cifuentes
INTRODUCCIÓN
La audición es clave para la comunicación oral y el desarrollo del
lenguaje, por lo que es crucial detectar precozmente los déficits
auditivos en niños. Una detección temprana permite implementar
ayudas auditivas y realizar intervenciones en los tiempos óptimos
para lograr mejores resultados.
La audición es el sentido con el que percibimos los sonidos que
nos rodean. A través de la audición nos relacionamos con nuestro
entorno, recibimos los mensajes del medio, nos comunicamos
con los demás, y nos permite adquirir conocimientos. A la pérdida
de la audición se le denomina hipoacusia.
( MINSAL, 2018)
MARCO TEÓRICO
La Terapia Auditivo-Verbal (TAV) es un enfoque
terapéutico para la educación de niños sordos donde se
enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas a
través de la audición para la adquisición del lenguaje o
estrategias comunicativas.
Consiste en aplicación de técnicas, estrategias,
condiciones y procedimientos que promueven la óptima
adquisición del lenguaje hablado a través de la audición.
Como consecuencia, la audición se convierte en la
fuerza principal para la consolidación del desarrollo de
la vida personal, social y académica del niño.
HIPOACUSIA
Es la pérdida de la audición que puede afectar uno o ambos oídos por daño en el OE, OM, OI. Puede variar en gravedad,
desde una leve dificultad para oír sonidos suaves hasta una pérdida auditiva más severa.
Pueden ser de origen congénitas o adquiridas.
Según localización
Hipoacusia de Conducción (HC): se produce cuando el daño al oído
externo u oído medio bloquea las vibraciones de sonido al oído
interno o cóclea.
Hipoacusia Sensorioneural (HSN): se produce cuando el oído interno
o el nervio auditivo está dañado o no funciona correctamente.
Hipoacusia Mixta (HM): es la combinación de la HC e HSN. Esto
significa que puede haber daño tanto en el oído externo como en el
oído medio o interno.
Según edad de adquisición de la HA
Prelocutiva: hipoacusias instauradas antes de la adquisición del
lenguaje.
Perilocutiva: hipoacusias instauradas durante la adquisición del
lenguaje.
Prelocutiva: hipoacusias que aparecen después de la adquisición del
lenguaje.
FISIOLOGÍA AUDITIVA
Sonidos generados por variación es de presión
se proyectan a través de CAE hasta el órgano de
Corti.
señales acústicas se convierten en señales
bioeléctricas
procesamiento de las señales acústicas para la
decodificación del lenguaje
PRINCIPIOS DE LA TAV
Identificación precoz.
Diagnostico e intervención audiológica.
Importancia de la batería exámenes audiológicos. /test.( Una batería
completa debería incluir múltiples procedimientos de evaluación
incluyendo test fisiológicos (Potenciales Evocados Auditivos,
Otoemisiones Acústicas, Timpanometría, Impedanciometría y Reflejo
Estapedial) y de observación del comportamiento (audiometría por
reflejo condicionado, por juego, etc).
Asesoramiento a padres.
Enseñanza individual (un terapeuta con un niño y su familia)
Educación en Integración.
Evaluación Constante.
ESTRATEGIAS AUDITIVO VERBALES
Crear un ambiente de escucha Estrategias
Desarrollar atención auditiva Estrategias.
Enfatizar la percepción del habla Estrategias.
Promover el desarrollo del lenguaje.
Facilitar el lenguaje hablado y la Cognición
(Estrategias).
Estimular el aprendizaje independiente.
EVALUACION DE LA AUDICION
Existen diversas formas en las que se puede evaluar la audición de los niños.
Los primeros dos métodos no requieren participación activa del niño y se realizan con bebés y niños pequeños.
:
Potenciales auditivos de tronco cerebral (PATC) Otoemiciones acústicas (OEA)
L Los Potenciales Evocados Auditivos de Tronco Las otoemisiones acústicas, conocidas en
Cerebral (PEATC), también inglés como OAE (Otoacoustic Emissions), son
conocidos por sus siglas en inglés BERA pruebas diagnósticas que evalúan el estado
(Brainsteam evoked response auditivo del paciente. Estas emisiones son
audiometry) representan la actividad sonidos generados en la cóclea debido a la
desencadenada por un estímulo a actividad de las células ciliadas del órgano de
nivel del tronco cerebral. Estos potenciales Corti
evocados son de latencia
temprana ya que la respuesta se produce entre
1 a 15 milisegundos después
de ser entregado el estímulo sonoro.
(RE)HABILITACIÓN AUDITIVA
Rehabilitación
. La rehabilitación tiene como objetivo restaurar una
Habilitación
se enseña a los niños en este caso a aprender
destreza que se perdió una destreza ,
(RE)Habilitación
La (re)habilitación auditiva para los niños pueden
consistir en:
La capacitación en la percepción auditiva
. Incluye actividades para sensibilizar al niño al sonido,
identificar los sonidos, distinguir la diferencia entre los
sonidos y comprender lo que oye.
El uso de las pistas visuales y contextuales.
La mejora del habla.
El desarrollo del lenguaje (ASHA 2021)
IMPORTANCIA DE L ROL FAMILIAR
El rol de la familia en la terapia
auditivo-verbal es fundamental Participación activa en las sesiones
para el éxito del proceso. La familia
actúa como parte activa y Ambiente rico en estímulos auditivos
colaboradora en la rehabilitación
Refuerzo en el hogar
auditiva del niño, facilitando la
adquisición del lenguaje oral y la Apoyo emocional
integración auditiva.
Colaboración con el terapeuta
HIPOACUSIA EN CHILE -GES
El GES Tratamiento de hipoacusia en menores de 4 años propone:
acceso al banano del habla: practica auditivo-verbal.
Acceso parcial: lectura labial.
señas Sin acceso al rango del habla: lengua de
Ley N° 20.850, conocida como Ley Ricarte Soto, crea en junio del año 2015 un sistema de protección
financiera para diagnósticos y tratamientos de alto costo, en el año 2018 se incorporó a esta el
Implante Coclear Unilateral para Hipoacusia Sensorioneural Bilateral Severa o Profunda Postlocutiva,
para mayores de 4 años. Adicionalmente, las personas adscritas a FONASA que no puedan acceder
al GES o a la Ley Ricarte Soto pueden postular al programa de Implantes Cocleares de MINSAL-
FONASA. ( MINSAL, 2018)
CONCLUSIÓN
En el contexto chileno, donde el acceso a dispositivos auditivos y a una intervención temprana es
posible gracias a políticas de salud pública como el GES, el fonoaudiólogo tiene una
responsabilidad clave en la inclusión y habilitación comunicativa de los pacientes con pérdida
auditiva, contribuyendo a su integración social y educativa.
...Si queremos que el niño preste atención al sonido, debemos enfatizar la audición, no la visión”
(Pollak,1985)
BIBLIOGRAFÍA
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Criar con sentimiento común.
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MUCHAS
Gracias
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