Situación didáctica Jardín de Niños Josefa Ortiz de Domínguez

“Mi cuerpo y mis emociones” Clave:14EJN0366O Ciclo Escolar: 2024-

2025 1°A Educadora: Brenda Araceli
Vargas Rivera

Fecha de
Viernes 18 de octubre de
inicio Lunes 14 de octubre de 2024 Fecha de termino
2024

Campo de formación Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Lenguajes
1º/ Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, es, sonidos o
Comunicación oral de necesidades,
movimientos corporales que aprende en su comunidad, para
emociones, gustos, ideas y saberes, a
expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su
través de los diversos lenguajes, desde
forma de interpretar y actuar en el mundo.
una perspectiva comunitaria.
1º/ Representa emociones y experiencias de manera gráfica,
Expresión de emociones y experiencias, en haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
igualdad de oportunidades, apoyándose 1º/ Describe en su producción gráfica: cómo se siente, porque se
Contenidos

de recursos gráficos personales y de los siente así, lo que le provoca, o bien relata lo que le sucedió.
lenguajes artísticos.
Producciones graficas dirigidas a diversos 1º/ Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del
destinatarios, para establecer vínculos aula o su casa.
sociales con personas en distintas
culturas.
1º/ Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes
Producción de expresiones creativas con artísticos, y descubre sus posibilidades de creación y expresión.
los distintos elementos de los lenguajes
artísticos.

Saberes pensamiento científico

Los seres vivos: elementos, procesos y 1º/ Observa y nombra en su lengua materna las partes de su
fenómenos naturales que ofrecen cuerpo, en situaciones cotidianas e intuye su funcionamiento.
oportunidades para entender y explicar
hechos cotidianos, desde distintas
perspectivas.
 Los saberes numéricos como herramienta 1º / Dice en su lengua materna, números en canciones o juegos.
para resolver situaciones del entorno, en 1º / Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
diversos contextos socioculturales.
El dominio del espacio y reconocimiento 1º/ Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en
de formas en el entorno desde diversos los que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y personas.
puntos de observación mediante
desplazamientos o recorridos.
Las magnitudes de longitud, peso, 1º/ Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su
capacidad y tiempo en situaciones casa y escuela, para identificar el paso del tiempo (desde que se
cotidianas del hogar y del entorno levanta hasta que llega a la escuela o secuencias en los juegos).
sociocultural
Clasificación y experimentación con 1º/ Compara y organiza elementos del entorno, como objetos
objetos y elementos del entorno que cotidianos o artesanías de su comunidad, de acuerdo con uno o dos
reflejan la diversidad de la comunidad o criterios definidos con sus pares: color, forma, tamaño, textura o
región. uso.
Ética, naturaleza y sociedades
Construcción de la identidad y pertenencia 1º/ Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos
a una comunidad y país a partir del culturales y artísticos de su comunidad.
conocimiento de su historia, sus
celebraciones, conmemoraciones
Contenidos

tradiciones y obras del patrimonio artístico

cultural.
Labores y servicios que contribuyen al 1º/ Se involucra gradualmente en las labores de su hogar y escuela
bien común de las distintas familias y en condiciones de equidad y se da cuenta de los beneficios que
comunidades. aporta.
La cultura de paz como una forma de 1º / Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para
relacionarse con otras personas y desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.
promover la inclusión y el respeto a la 1º / Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir
diversidad. de manera respetuosa y armónica.
De lo humano a lo comunitario
Construcción de la identidad personal a 1º/ Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y
partir de su pertenencia a un territorio, su
afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al conocimiento
origen étnico, cultural y lingüístico, y la
de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
interacción con personas cercanas.
Construcción de la identidad personal a
1º/ Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado,
partir de su pertenencia a un territorio, su
dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y respeta
origen étnico, cultural y lingüístico, y de la
las producciones de sus pares.
interacción con personas cercanas.
Precisión y coordinación en los
1º / Participa en juegos y actividades que implican coordinación de
movimientos al usar objetos y materiales,
los sentidos y los movimientos, en acciones como lanzar, amasar,
de acuerdo con las condiciones,
patear, entre otras.
capacidades y características.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al 1º / Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades
llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y cotidianas al usar objetos y espacios físicos, así como de cuidado
actividad física, desde los saberes prácticos de personal, como medidas de conservación de la salud y de
la comunidad y la información científica. prevención de enfermedades.
Las emociones en la interacción con 1°/ Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa,
diversas personas y situaciones. miedo o enojo, al participar en juegos de representación
Interacción con personas de diversos 1º / Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y
contextos que contribuyan al actividades que implican establecer turnos de participación,
establecimiento de relaciones positivas y a escuchar con atención, compartir material, entre otros.
una convivencia basada en la aceptación
de la diversidad.
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Artes y experiencias estéticas

NOTAS Y AJUSTES RAZONABLES:

 Implementar rigurosamente el uso del rutinario para anticipar a los alumnos las actividades del día
 Hacer parte de la rutina diaria el uso del calendario para escribir la fecha y el conteo de niños y niñas,
así sean únicamente dos.
 Agregar como parte de la rutina la lectura de las normas del aula.
 Clausurar o monitorear el uso del “rincón de la calma” hasta que los alumnos puedan hacer uso del
mismo correctamente y sin dañarlo o viciarlo.
 Sujetar a Ezra de la mano para los traslados fuera del aula. La puerta deberá permanecer cerrada
hasta que estemos todos listos.
 Tratar de implementar refrigerios en 2 mesas con 2 alumnos cada uno, de manera que Iris y Ezra
tengan ese espacio de separación para auto regularse.
  Uso libre del material los primeros 10 minutos al llegar al aula, canción de auto regulación para indicar
el que terminó el tiempo del mismo.
 Uso de un material o momento de relajación de tiempo considerable después del recreo para volver a
retomar las actividades con calma.
 Gráfica de logros con foto de los alumnos, y likes en las actividades diarias.
 Cuento como estrategia de ampliación de vocabulario y atención, como actividad para cerrar el día.
 Uso de materiales concretos y coloridos para atender las necesidades características de la edad de los
alumnos.
 Marcar límites claros y firmes con Iris, Ezra y Jesús.
Instrumentos y Criterios de evaluación
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De Lo Humano a lo
Lenguajes
Científico Sociedades comunitario

Lista de cotejo: Lista de cotejo,

¿Cómo se Identifica las partes de su
comunican para cuerpo y las señala
pedir ayuda?, ¿Para
expresar Lista de cotejo, nombra las
emociones?¿Cómo partes de su cuerpo
comunica ideas?
¿Gustos? Menciona los números que
conoce en canciones o
Guía de juegos
observación: Los repite después de la
¿Expresa cómo se maestra o sus compañeros
siente, porque se Anticipa el número siguiente
siente así, lo que le
provoca, o bien Principios del conteo, lista
relata lo que le de cotejo
sucedió? A partir de
un dibujo

Lista de cotejo:
¿Identifica su
nombre escrito?¿O
solo la inicial?
Lista de cotejo:
¿Le gusta bailar?
¿Cantar?¿Pintar?
¿Amasar?
¿En cuál expresión
artística se
comunica mejor o
con mayor dominio?
 Lunes 14
2:00- De lo Humano a lo comunitario/ Ética, Naturaleza y Sociedades Material del
2:10 Bienvenida a los alumnos, ordenar su mochila o lonchera y elegir un lugar. aula
Juego y exploración libre de material mientras esperamos que lleguen todos los
compañeros y cierren la puerta.
2:10- Lenguajes/Honores a la bandera. -Música
2:30 Inicio: Daré la bienvenida a los alumnos y les explicaré brevemente en el aula cómo -Bocina
realizaremos los honores a la bandera, Qué vamos a hacer en el patio, cómo ponernos en -Bandera
firmes, cómo saludar, etc.
Desarrollo: Honores a la bandera
Cierre: De vuelta al salón se recordará a los alumnos que cada lunes estaremos haciendo
honores a la bandera, siempre con respeto, posición de firmes, etc.
2:30- Lenguajes/ Saberes y pensamiento científico /RUTINA DE LA TARDE Rutinario
2:40 Inicio: Revisar con los alumnos nuestra rutina de actividades del día. Calendario
Desarrollo: Cantar la canción de Sal Solecito, repetirla haciendo énfasis en el día de la Distintivos
semana, contar los números del calendario hasta llegar al día señalado, escribir la fecha o niño y niña
armarla con el tren fechador. con imán
Cierre: Los alumnos colocarán un distintivo en el pizarrón para contar niños y niñas, luego Pintarrón y
los contaremos y se corrobora la información contando niños y niñas en total. marcadores
2:40- Lenguajes/ CLASE DE MÚSICA
3:10 Inicio: Nos dirigimos en fila al salón de música e ingresamos marchando o según lo indique
el maestro.
Desarrollo: Atender las indicaciones del maestro Juan de desplazamiento y movimiento en
el aula, practicar la canción de septiembre.
Cierre: Relajación, los alumnos se colocan sentados o acostados en el piso según deseen
mientras escuchan con atención una melodía de calma. Despedimos al profe Juan y
volvemos al salón.
3:10- Lenguajes/ De lo humano a lo comunitario/ El monstro de colores Tiras de
3:40 Inicio: Llamar la atención de los alumnos con tiras de papel crepe de colores. E invitarlos a papel crepe:
buscar las huellas del color que salga del mandil. Jugar con ellos y una vez que se tenga su -Azul
atención invitarlos a sentarse para retomar el cuento del monstro de colores, pero en esta -Amarillo
ocasión a través de imágenes impresas, no de video, permitiendo interactuar con ellos y -Rojo
repetir algunas palabras. -Negro
Desarrollo: Llamar Invitar a los alumnos a jugar a fabricar las emociones de colores, -Verde
mostrándoles de nuevo las tiras de papel crepe. Explicaré a los alumnos por medio de una -Rosa
canción cómo rasgar el papel. Luego entregaré a cada uno una tirita para hacerlo en lo Charolas
individual.
 Cierre: Los alumnos juntarán trozos de papel en una charola que usaremos más tarde.
3:40-
De lo Humano a lo Comunitario: LAVADO DE MANOS Y REFRIGERIO
4:00
4:00- RECREO
4:20
4:20- Lenguajes/ Masa de colores Agua
4:50 Inicio: Relajación mediante una canción al volver del recreo, revisión del cronograma de Harina
actividades. Sal
Desarrollo: Invitar a los alumnos a seguir trabajando con sus papelitos de colores,
retomando las emociones que representa cada uno. Luego preguntar ¿Qué crees que pase
si añadimos agua? Invitarlos a mezclar bien el agua para que se pinte.
Cierre: ¿Quieres saber qué pasa si añadimos estos ingredientes? Añadir harina de trigo y
sal y pedirles que mezclen hasta que se obtenga una mezcla homogénea moldeable. Ahora
tenemos masa de las emociones.
Juego y manipulación libre de la masa.
4:50 -
Lavado de manos y despedida
5:00
Martes 15
RECRE Actividad para realizar en casa: Papel china o
A Saberes y pensamiento científico/ De lo humano a lo comunitario crepe negro
Los alumnos realizarán rasgado (como en clase) y clasificación de dos emociones (colores), y rosa
miedo (negro) y amor (rosa). Pegamento
En una hoja se trazará un corazón y se dará la indicación, pon DENTRO del corazón el amor Hoja
y FUERA del corazón el miedo.
Al reverso el padre de familia apoya con observaciones del ejercicio (dificultades o
comentarios durante el ejercicio) y además añadirá la respuesta a estas dos preguntas
¿Qué te da miedo? ¿Qué te gustaría dejar afuera de tu corazón por que te asusta?. ¿Qué es
el amor? ¿Quién te ama? ¿Tú a quién amas? (No sugerir las respuestas a los alumnos a
menos que mencionen “no sé” o muestren dificultad, si es así señalar si necesitaron
ayuda).
Miércoles 16
RECRE Actividad para realizar en casa: Lunetas
A Saberes y pensamiento científico/ De lo humano a lo comunitario Hoja de
Comprar unos m&ms o lunetas de colores, asignar una emoción a cada color. Cada registro
miembro de la familia podrá tomar una luneta sin ver y al identificar el color explicará qué Colores
lo hace sentir así (enojado, triste, calmado, asustado, amoroso, alegre, etc.), también
 puede platicar una situación que lo haya hecho sentir así.
Parte del reto consiste en auto-regular las ganas de comer las lunetas, pero esto será
posible únicamente al final del ejercicio y repartiendo equitativamente entre todos los
miembros de la familia que hayan participado.
Una vez que todos hayan hablado o que se hayan mencionado por lo menos una de cada
color, se clasificarán todas las lunetas del empaque “ordenando las emociones”. Con ayuda
contar cuántas lunetas salieron de cada color.
El adulto ayudará a realizar el registro en la tabla y el alumno las puede colorear.

Jueves 17
2:00- De lo Humano a lo comunitario/ Ética, Naturaleza y Sociedades Material del
2:10 Bienvenida a los alumnos, ordenar su mochila o lonchera y elegir un lugar. aula
Juego y exploración libre de material mientras esperamos que lleguen todos los
compañeros y cierren la puerta.
2:10- Lenguajes/ Saberes y pensamiento científico /RUTINA DE LA TARDE Calendario
2:20 Inicio: Leer a los alumnos la rutina del día y mencionar que es momento de la bienvenida, Distintivos
poner la fecha y contarnos. niño y niña
Desarrollo: Cantar la canción de Sal Solecito, repetirla haciendo énfasis en el día de la con imán
semana, contar los números del calendario hasta llegar al día señalado, escribir la fecha o Pintarrón y
armarla con el tren fechador. marcadores
Cierre: Los alumnos colocarán un distintivo en el pizarrón para contar niños y niñas, luego
los contaremos y se corrobora la información contando niños y niñas en total.
LEER LAS NORMAS DEL AULA
2:20- Lenguajes/ Saberes y pensamiento científico /TECNICA DE LA TORTUGA Tapete de
2:40 Inicio: Mostrar a los alumnos “LA SORPRESA QUE TRAE LA MAESTRA BRENDA” … es un tortuga
animal del mismo color que la emoción de la calma… darles pistas y pedir que traten de
adivinar. Mostrar el tapete de tortuga. E invitarlos a jugar en la casita de la tortuga.
Desarrollo: Para comenzar nos sentaremos ALREDEDOR de la tortuga, sin tocarla. Y antes
de poder jugar tenemos que conocer algunos secretos de nuestra amiga.
Interactuar con los alumnos fingiendo la voz de la tortuga y presentar las reglas.
2:40-
Lenguajes/ CLASE DE MÚSICA
3:10
3:10- Desarrollo: Luego de la clase de música retomaremos la actividad anterior. Pediré a los
3:40 alumnos que se retiren los zapatos para sentarnos SOBRE la tortuga. Mostrar a los alumnos
la técnica de relajación de la tortuga.
 Cierre: Juntos practicaremos la técnica de la tortuga. Luego en lo individual nos
observaremos unos a otros para reconocer los logros de sus compañeros. Y ganarán un
sticker de tortuga.
Jugaremos a saltar dentro, fuera, tortugas, caparazón, atendiendo a la indicación.
Dejarlos jugar libremente un ratito en el tapete.
3:40-
De lo Humano a lo Comunitario: LAVADO DE MANOS Y REFRIGERIO
4:00
4:00-
De lo Humano a lo comunitario/ Ética, Naturaleza y Sociedades: RECREO
4:20
4:20- Lenguajes/ Tortuga de colores
4:40 Inicio: Relajación mediante una canción al volver del recreo, revisión del cronograma de
actividades.
Desarrollo: Invitar a los alumnos a imaginar cómo estaba la tortuga antes de relajarse…
justo como el monstro de colores, con todas las emociones revueltas. Entregar a los
alumnos una tortuga de papel y un caparazón (tazón de gelatina) que deberán llenar con
círculos de colores (stickers).
Cierre: Explicar a los niños que este ejercicio de despegar los stickers puede ser un poco
difícil, pero siempre podemos respirar como la tortuga para lograr regresar a la calma, y
además nos ayuda a fortalecer los músculos de nuestras manitas.
Podrán llevar su tortuga a casa.
4:40 - Lenguajes/ Lectura de cuento y asamblea Cuentos
5:00 Inicio: Invitar a los alumnos a tomar un tapete y leer el cuento en plenaria.
Desarrollo: Luego les permitiré explorar el libro que ellos deseen de manera individual.
Cierre: Plenaria para revisar las actividades del día, cómo nos sentimos y reconocimiento
de logros.
TAREA Traer unas panditas (gomitas)

Viernes 18
2:00- De lo Humano a lo comunitario/ Ética, Naturaleza y Sociedades Material del
2:10 Bienvenida a los alumnos, ordenar su mochila o lonchera y elegir un lugar. aula
Juego y exploración libre de material mientras esperamos que lleguen todos los
compañeros y cierren la puerta.
2:10- Lenguajes/ Saberes y pensamiento científico /RUTINA DE LA TARDE Calendario
2:20 Inicio: Leer a los alumnos la rutina del día y mencionar que es momento de la bienvenida, Distintivos
poner la fecha y contarnos. niño y niña
Desarrollo: Cantar la canción de Sal Solecito, repetirla haciendo énfasis en el día de la con imán
semana, contar los números del calendario hasta llegar al día señalado, escribir la fecha o Pintarrón y
 armarla con el tren fechador. marcadores
Cierre: Los alumnos colocarán un distintivo en el pizarrón para contar niños y niñas, luego
los contaremos y se corrobora la información contando niños y niñas en total.
LECTURA DE LAS NORMAS DEL AULA.
2:20- De lo humano a lo comunitario/ Saberes y pensamiento científico /PELICULA INTENSAMENTE
2:40 Inicio: Planteamos la pregunta para la hipótesis ¿qué pasaría si nuestra fábrica de
emociones se descompone?
Desarrollo: Veremos un corto de la película de intensamente 1 y 2 y hablaremos ¿qué
pasaría si nuestra fábrica de emociones se descompone?
Cierre: ¿Ustedes saben “regular sus emociones”? ¿Qué es regular? Poner el ejemplo en el
patio de cómo “regulamos” el agua que sale de la manguera, tiene una llave, nosotros
podemos abrir o cerrar para dejar salir el agua. Así también nosotros tenemos el control del
mando de emociones.
2:40 -
Música
3:10
3:10- Ética, Naturaleza y Sociedades/ ¿Qué se celebra el 15 de septiembre (muestra Agua
3:40 gastronómica)? Palitos
Inicio: Regresaremos al salón y se plantean con los alumnos las siguientes preguntas Pegamento
¿Qué necesitamos saber de las emociones? ¿Para qué sirven las emociones? ¿Qué sucede Cinta
si no regulamos nuestras emociones?
Desarrollo: Se les hará a los niños una imagen de un frasco en donde estarán revueltas todas las gomitas de colores.
Comentar con los alumnos que nuestras emociones están revueltas y necesitamos ponerlas en orden para estar tranquilos
y regulados.
Cierre: Se les mostrar a los alumnos panditas de colores que simularán cada uno de nuestras emociones para
clasificarlas y ordenarlas. Y que de la misma manera nosotros tenemos que controlarnos y no comer ninguna hasta que
terminemos nuestra actividad y que esto es parte de regular. Pondremos sobre la mesa las tapitas de colores que con
anterioridad los niños trajeron de casa para poder clasificarlas y ponerlas en orden podremos utilizar pinzas para tomar
cada una de ellas.
Podrán comer un pandita y guardar el resto para después del refrigerio.
3:40-
De lo Humano a lo Comunitario: LAVADO DE MANOS Y REFRIGERIO
4:00
4:00-
De lo Humano a lo comunitario/ Ética, Naturaleza y Sociedades: RECREO
4:20
4:20- Ética, Naturaleza y Sociedades/ Asamblea Juego de
4:40 Inicio: Relajación mediante una canción al volver del recreo, revisión del cronograma de roles.
actividades.
Desarrollo: Revisar nuestra tabla de logros y mencionar a los alumnos que como resultado
del gran trabajo realizado esta semana tendrán oportunidad de jugar con los disfraces y
artículos de juego de roles libremente.
Cierre: Observar y propiciar la interacción de los alumnos durante el juego.
Guardar el material y reunirnos en plenaria para expresar ¿Cómo se sintieron?