REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL LARA
Unidad V.
EXPRESIÓN ESCRITA
Participante: Laureanny Alvarado
Cédula de Identidad: Nº 27397331
Carrera: xxxxxxx (Código)
Curso Introductorio 2024-2
Asesora: xxxxxxxx
Barquisimeto, noviembre 2024.
Actividad sugerida
Piensa y reflexiona sobre las siguientes preguntas en torno a la escritura, en lo
referente a tus experiencias, la utilidad de ella y los objetivos que persigues al
hacerla. Luego, responde:
● ¿Cómo reaccionas cuando te has visto en la necesidad de escribir?
Cuándo debo escribir un texto, me gusta indagar en el tema el cual busco
información el cual debo leer y sacar ideas principales y así conocer más a
fondo cada detalle, para lograr plasmar así, de manera más concreta mi punto de
vista.
● Si te pidieran escribir libremente, ¿cuál tema escogerías?
Si me gusta escribir un texto libremente, Me gustan mucho los textos libre, ya que
no se trata de un tema asignado, al contrario, podemos hacer selección propia. La
idea del texto libre es consolidar e identificar el conocimiento adquirido a través del
tema seccionado, exponiendo coherentemente nuestras reflexiones
● ¿Cuáles experiencias que recuerdas te permiten darte cuenta de lo que haces
cuando escribes?
Desde los inicios de bachillerato en asignaturas de Lenguaje se ha hecho
hincapié en temas de la redacción que posteriormente siguió durante la carrera
universitaria, ahora en mis estudios en la Universidad Nacional Abierta (UNA)
siguen siendo un tema de interés
● ¿De qué manera valoras tus habilidades para escribir?
Desde que tengo memoria, me ha gustado mucho la lectura, gracias a que ella ha
estado presente, mi capacidad para la escritura se ha desarrollado
constantemente, a través de la lectura, he mejorado mi léxico, ampliado mi
vocabulario, obteniendo así, mayores habilidades para la escritura.
● Si piensas en escribir, ¿tienes preferencia por algún tipo de texto en particular?
Me gusta más escribir texto de tipo libre, ya que dispongo mejor mi creatividad y
de selección de texto que voy escribir. Llama mucho mi atención, los temas con
referencias a legales, morales y sociales, donde pueda expresar mi opinión o idea
personal, partiendo de una base concreta, para lograr exponer mis reflexiones de
manera más amplia.
● ¿Con cuáles experiencias de la escritura cuentas para responder exigencias
Universitarias y rendir académicamente?
Desde los inicios de bachillerato en asignaturas de Lenguaje se ha hecho
hincapié en temas de la redacción que posteriormente siguió durante la carrera
universitaria, ahora en mis estudios en la Universidad Nacional Abierta (UNA)
siguen siendo un tema de interés.
He tenido la oportunidad de estudiar temas de redacción como:
La organización de información mediante planes con el propósito de redactar.
El Control del proceso de trabajo: primero generar ideas, dejar las correcciones
gramaticales para el final, entre otros.
Aplicar las reglas y convenciones discursivas adecuadas.
La construcción de oraciones y conectarlas con procesamiento de cohesión.
ENSAYO
LA ESCRITURA: UN PROCESO COGNITIVO DE PRODUCCIÓN
En la vida universitaria, el código escrito es de empleo permanente; de allí que
fortalecer las competencias comunicativas escritas es fundamental. Es bien sabido
que el lenguaje es un valioso instrumento de comunicación humana, en especial la
escrita. El código oral que se adquiere primero y el escrito después, ya que
pertenece a la experiencia del aprendizaje formal de la lengua. Si bien es cierto
que con ambos códigos se establece la comunicación, lo más relevante es que
son perfectibles a partir del conocimiento que se tenga de ellos mientras se les da
uso.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES ASOCIADAS CON LA ESCRITURA:
Sin duda, en las experiencias con la escritura se pueden encontrar
fortalezas y debilidades. Las primeras, las fortalezas, como espejo de la
escritura, están asociadas con el gusto, el interés y las ganas de escribir; las
gratificaciones que da hacerlo, las posibilidades de una expresión que
permanece en el tiempo y puede llegar al destinatario, las buenas notas
obtenidas y el reconocimiento de los profesores a los productos escritos y lo
que es más concreto, como fortaleza personal en la escritura es el manejo
vivencial, conceptual, teórico de lo que se está tratando en la escritura.
En cuanto a las debilidades en la escritura, se puede vincularlas con el
poco tiempo que dispones para tomar notas y hacer buen uso de ellas, el tipo
de caligrafía que posees, el manejo de reglas gramaticales, el uso de signos
de puntuación, la adecuada ortografía, el temor e inseguridad para escribir
libremente, la falta de estructura para comunicar lo que quieres, el no darse
cuenta de los propios recursos y conocimientos como punto de partida, las
imprecisiones en los criterios con que van a ser evaluados tus productos
escritos o en el objetivo planteado al escribir. Otra de las debilidades al
escribir que confronta el estudiante, tiene que ver con el sentido de lo que se
escribe y presenta en el texto, en sus signos lingüísticos y combinaciones en
el espacio y el tiempo, para facilitar la comprensión.
ETAPAS DE LA ESCRITURA:
La escritura es un proceso que se realiza en tres etapas:
La preescritura: se denomina preescritura a la etapa que antecede
a la redacción. Se trata de la fase inicial de un proceso de escritura.
La preescritura es el punto de partida para organizar los pensamientos; luego llega
la escritura propiamente dicha y más adelante, la revisión.
La escritura: el concepto de escritura está vinculado a la acción y las
consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un
papel u otro soporte material a través de la utilización de signos. Estos signos, por
lo general, son letras que forman palabras.
La post-escritura: lo podemos definir como el esfuerzo de quien escribe un
texto y al terminarlo realiza una revisión, una rápida relectura para eliminar errores
de ortografía o de puntuación. Sin embargo, una vez finalizada la redacción
existen amplias posibilidades de mejorar el escrito. Seguidamente se proponen
acciones para cada una de esas etapas.
Preescritura o planificación. ¿Cómo hacerla?
- Seleccionar un tema de interés, para centrar la atención y delimitar el mismo.
- Desarrollar un mapa de ideas, el cual permitirá ver gráficamente las distintas
posibilidades de abordar un tema. La representación externa de la información en
sí misma tiene valor cognitivo.
- Diseñar un esquema con las ideas que creemos guardan relación semántica
directa (no es obligatorio desarrollar todas las ideas que se nos ocurran). Dar
forma global a los componentes que forman parte de la estructura básica del
escrito.
Escritura o textualización (redacción en sí). ¿Cómo hacerla?
- Utilizar de las habilidades de pensamiento en forma consciente y deliberada en
los procesos integrados de la escritura, al proceder en la redacción de los párrafos
que conforman el texto.
- Escribir teniendo en cuenta la estructura básica del texto introducción, cuerpo y
cierre; ese orden permite comunicar un hecho con claridad, coherencia y
secuencia.
Post-escritura o revisión (plano lingüístico y cognitivo). ¿Cómo hacerla?
- Revisar con detenimiento los aspectos de sintaxis, la concordancia gramatical y
semántica; también, si se cumple la coherencia interna y global del texto.
- Aplicar reglas ortográficas y normas de presentación comúnmente aceptadas en
el contexto académico.
- Solicitar la lectura del texto a otra persona y si es necesario reelaborar el texto.
Sobre la base de las etapas enunciadas, se evidencia que el proceso de
escribir se puede planificar y realimentar a medida que conoces lo que haces
en cada una de ellas, para dar el nivel de profundidad en el conocimiento que
deseas comunicar.
DELIMITACIÓN DEL TEMA A TRAVÉS DE PREGUNTAS CLAVES
¿QUÉ? Es una buena manera de delimitar el tema. Centrarse en el qué, permite
encontrar lo más significativo o importante. ¿DEBIDO A QUE? Busca las razones
por las cuales las cosas son interesantes o importantes. ¿POR QUÉ? Es una
buena manera de limitar algunos tópicos. Preguntarnos por qué este tema
particular es importante puede ayudarnos a centrar nuestro pensamiento y
delimitar nuestro escrito. ¿Por qué este tópico es un buen ejemplo o un caso digno
de ser estudiado y comunicado por escrito? Saber por qué estamos haciendo un
trabajo (asignado) o un ensayo y por qué hemos escogido este tema particular es
básico para el proceso de escribir un texto. ¿QUIEN? Si el tópico implica personas
pregúntate que personas son importantes. Otras preguntas sobre a quién pueden
referirse, o ¿Quién pensó en esto antes? ¿Quién creo esto? ¿Quién produjo
esto?. ¿DÓNDE? Centrarse en un país en particular, territorio o comunidad puede
ser una buena manera de reducir las dimensiones del tópico.
PARA FINALIZAR, REFLEXIONA ACERCA DEL APRENDIZAJE OBTENIDO
DURANTE EL DESARROLLO DEL OBJETIVO. RESPONDER LAS
SIGUIENTES INTERROGANTES
¿Qué aplicaciones tienen las fases del proceso de redacción de un texto
escrito, en mi situación como estudiante?
Tienen como objetivo el llevar un orden, para mayor comodidad y atajar con
tiempo los posibles puntos débiles que tengamos y reforzarlos, al menos así lo veo
yo.
¿Cuál consideras es la importancia de las normas de presentación y reglas
ortográficas en la redacción de textos académicos?
Creo que parte de esto se explica en mi ensayo anterior. Pero básicamente diría
que es muy importante. Como norma de presentación atrayendo al posible lector y
las reglas ortográficas otorgando un orden y la correcta lectura del texto.
¿En la redacción de un texto académico, ¿qué valoración asignas a dar los
créditos o hacer referencia explicita de los autores consultados, para la
elaboración del texto?
Dependiendo, si solo presentas contenido basándote en ideas de los autores
desarrolladas hasta tu punto de vista no creo la necesidad de dar tanto crédito.
Pero si vas a tomar prácticamente textualmente lo que presenta un autor, caerías
en plagio.
¿Cuál fue el mayor aprendizaje que te dejo este objetivo, en relación con el
proceso de escritura?
Saber que todo lleva un orden, recordar los signos de puntuación, y que no todo
texto es igual, por lo que su lectura y escritura difieren dependiendo de cada tipo.
¿El aprendizaje logrado, como lo aplicarías en lo que será tu vida estudiantil
universitaria?
Es algo que por lo que tengo entendido, en nuestra modalidad de estudio a
distancia, usaremos mucho y con bastante frecuencia; el leer y desarrollar texto
para nuestro aprendizaje.
¿Cambio tu forma de pensar y de actuar con el conocimiento adquirido?
¿De qué manera?
Sí, porque a través de la escritura, el estudiante unista se identifica con el habito
de la lectura, ya que, por medio de este habito, el ser humano tiende a cuidar más
su nivel de lectura-escritura. La redacción y ortografía son herramientas
indispensables para un estudiante a distancia, debido a que de su imagen como
autogestor de conocimiento, dependerá el logro de carrera en la UNA.
¿Cuáles dificultades encontraste al redactar el texto? ¿Cómo las resolviste?
Al tener conocimiento y poseer habilidades previas, en la redacción del texto no
encontré dificultades.
Instrumento de estrategias de comunicación para la escritura
Algunas
ESTRATEGIAS PARA LA ESCRITURA Nunca
veces
Siempre
PLANIFICACIÓN O PREESCRITURA
Formulo interrogantes referentes al QUÉ escribir (lluvia
x
de ideas)
Clarifico el PARA QUÉ escribir con fines de
x
estudio.
Represento externamente las ideas principales o
x
relevantes del contenido (mapa, gráfico…).
Estructuro en un esquema los componentes
x
principales de lo que voy a escribir.
Preciso los recursos que requiero para escribir x
TEXTUALIZACÍON O ESCRITURA x
Preciso las características del tipo de texto que
x
escribo.
Organizo el escrito en función de tres grandes
párrafos: el de introducción, el de desarrollo y el de x
cierre.
Cuido que la idea principal en los párrafos esté
x
claramente enunciada.
Conecto mediante mecanismos de enlace los
enunciados x
que forman parte del párrafo.
Reafirmo con ideas secundarias la idea principal
x
de lo escrito.
Utilizo los conectivos necesarios para dar
x
coherencia al escrito.
Dejo reposar el texto que he escrito. x
Reajusto lo escrito después de una lectura
x
comprensiva.
Incorporo ajustes para precisar aún más lo
x
escrito.
REVISIÓN O POST-ESCRITURA x
Superviso de manera global la forma y el estilo del
x
escrito .
Solicito realimentación por parte de un lector
x
activo.
Incorporo los elementos pertinentes producto de
x
la realimentación.
Preparo la versión final de lo escrito x
