ISSN 2618-2238

MEMORIAS
XVI Congreso Internacional
de Investigación y Práctica
Profesional en Psicología

XXXI Jornadas de Investigación

XX Encuentro de Investigadores
en Psicología del MERCOSUR
VI Encuentro de Investigación
de Terapia Ocupacional
VI Encuentro de Musicoterapia

27-29 DE NOVIEMBRE DE 2024

Talleres
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Decano
Prof . Lic . Jorge A . Biglieri

Vicedecana
Prof . Dra . Lucía A . Rossi

Secretaria Académica
Prof . Lic . Silvia Vázquez

Secretario de Investigaciones
Prof . Dr . Martín J . Etchevers

Secretaria de Posgrado
Prof . Dr . Pablo Muñoz

Secretario de Hacienda y Administración

Cdor . Gastón M . Valle

Secretario de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario

Mgtr . M . Alejandra Rojas

Secretario de Consejo Directivo

Prof . Dr . Osvaldo H . Varela †

CONSEJO DIRECTIVO
Claustro de Profesores Claustro de Graduados Claustro de Estudiantes

Titulares Titulares Titulares

Rossi, Lucía Arminda Mazzoni, Yanina Rozas, Lara
De Olaso, Juan Cosentino, Maximiliano Suarez Tajes, Gonzalo Ariel
Michel Fariña, Juan Jorge Garcia, Ariana Gruccos, Isis
Laznik, David Del Do, Adelqui Huberman, Federico
Izcurdia, María de los Ángeles
Cervone, Nélida Carmen Suplentes Suplentes
Peker, Graciela Leserre, Lucas Cecchetti, Guadalupe
Donghi, Alicia Mingorance, María Belén Masimelli, Román
Jaume, Luis Herrera, Micaela
Suplentes Calloway, Cecilia Eugenia Marchese, María Agustina
Ruiz, Guillermo Ramón
Kufa, María del Pilar
Ilid, Míriam Representante de APUBA
Zimbaldo, Ariel Fernando Testagrossa
Stasiejko, Halina
Azaretto, Clara
Nuñez, Ana María
Vitale, Nora Beatriz

Ediciones de la Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires

Gral . Juan Lavalle 2353 . Código Postal C1052AAA - Ciudad de Buenos Aires, República Argentina . Tel / Fax: (54 11) 4952-5490 / Email: congreso@psi .uba .ar

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AUTORIDADES
XVI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología
XXXI Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología
XX Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
VI Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional
VI Encuentro de Musicoterapia

Presidente Honorario Presidente Coordinadora

Decano Prof . Jorge Antonio Biglieri Prof . Dr . Martín Etchevers Prof . Dra . Inés Sotelo

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA

Claustro de Profesores Claustro de Graduados Subsecretario de Investigaciones
Prof . Dra . Valeria Wittner Dr . Angel Elgier Prof . Dr . Cristian J . Garay
Prof . Dr . Joaquín Ungaretti Lic . Alejandra Breglia
Prof . Dr . Leopoldo Kligmann Mt . Claudio Crespino

MIEMBROS DEL COMITÉ CIENTÍFICO

Acciardi, Mariano Fernández Liporace, Mercedes Lozzia, Gabriela
Aisenson, Gabriela Fernández Zalazar, Diana Concepción Lubián, Elena Carmen
Alomo, Martín Filippi, Graciela Leticia Luchetta, Javier Federico
Azaretto, Clara Freiberg Hoffmann, Agustín Lutereau, Luciano
Bareiro, Julieta Galibert, María Silvia Macchioli, Florencia Adriana
Barreiro, Alicia Viviana García Labandal, Livia Beatriz Mazzia, Valeria
Barrios, Raúl Miguel Ghiso, Claudio Mazzoni Maria Yanina
Beramendi, Maite Regina Helmich, Natalia Mazzuca Marcelo
Berger, Andrea Viviana Iacub, Ricardo Mazzuca Santiago Andrés
Berra, Andrea Ibarra, Maria Florencia Miceli, Claudio Marcelo
Burin, Débora Inés Interlandi, Ana Carolina Michel Fariña, Juan Jorge
Cassullo, Gabriela Livia Iorio, Alberto Mikulic, Isabel María
Cebey, María Carolina Jardón, Magalí Muiños, Roberto
Clerici, Gonzalo Daniel Jaume, Luis Carlos Muñoz, Pablo
Cosentino, Maximiliano Kohan Cortada, Ana Muraro, Vanina
Crespi, Melina Korman, Guido Pablo Murillo Manuel
Cryan, Glenda Koutsovitis, Florencia Muzio Ruben Nestor
Cuenya, Lucas Kripper, Agustín Nakache Débora
Da Silva, María Natalia Kufa, Maria Del Pilar Naparstek, Fabián
Daneri, Maria Florencia La Tessa, Mirta Lidia Napoli, María Laura
De Lellis, Carlos Martín Laje, Matías Navarlaz, Vanesa Eva
de Olaso, Juan Laznik, David Noya, Viviana
Delfino, Gisela Isabel Leibson, Leonardo Núñez, Ana María
Domínguez, María Elena Leiman, Marina Oiberman, Alicia
Donghi, Alicia Inés Lejbowicz, Jacqueline Ormart, Elizabeth Beatriz
Duhalde, Constanza Lencioni, Guillermo Ortega, Julián
Eisenberg, Estela Sonia Leserre Lucas Paolicchi, Graciela Cristina
Etchezahar, Edgardo Llull Casado Veronica Pawlowicz, María Pía
Fazio, Vanesa Patricia Lowenstein Alicia Peker, Graciela

El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comité Científico son exclusiva responsabilidad de los autores, y no debe considerarse
que refleja la opinión de la Facultad de Psicología de UBA .

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Pelorosso, Alicia Elvira Rojas Breu, Gabriela Schwarcz López Aranguren, Violeta
Perrotta, Gabriela Viviana Rosales, Ma . Guadalupe Stasiejko, Halina
Politis, Daniel Ruetti, Eliana Stordeur, Marina
Puhl, Stella Maris Ruiz, Guillermo Tustanoski, Graciela
Quattrocchi, Paula Rutsztein, Guillermina Valenzuela, Viviana
Radusky, Pablo David Saavedra, María Eugenia Vázquez, Liliana
Ragau, María Rita Salvia, Esteban Vernengo, María Pía
Raznoszczyk De Schejtman, Clara San Miguel, Tomasa Wainstein, Martín
Rodríguez, Flabia Andrea Sarno, María Del Milagro Laura Wald, Analía
Rodríguez Sturla, Pablo Sarudiansky, Mercedes Ynoub, Roxana Cecilia
Rojas, María Alejandra Schorn, Marta

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 ÍNDICE

TALLERES

NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Coordinador/es: Aboitiz, Julia; Klajner, Florencia Ayelén; Masin, Alejandro; Pratto, Antonella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

TÉCNICAS ARTÍSTICO-CREATIVAS BASADAS EN MINDFULNESS: APROXIMACIÓN A UN MODELO DE ABORDAJE DEL ESTRÉS,

ANSIEDAD Y DEPRESIÓN EN PERSONAS MIGRANTES
Coordinador/es: Alvarado Segovia, Cristian Jesús; Ruiz Gallegos, María Natalia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

EL TRABAJO CLÍNICO CON LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL HOSPITAL Y EN LA UNIVERSIDAD

Coordinador/es: Álvarez, Patricia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

TALLER DE RELAJACIÓN MUSCULAR PROGRESIVA

Coordinador/es: Barrios, Raul Miguel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

TALLER CLÍNICO SOBRE LOS LAZOS CONTEMPORÁNEOS

Coordinador/es: Battista, Gerardo; Córdoba, María de los Ángeles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

SÍNTOMAS CONTEMPORÁNEOS Y ABORDAJES ACTUALES

Coordinador/es: Beltrán, Mauricio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

EL FUTURO EN LA PSICOLOGÍA. ESTUDIOS HISTÓRICOS SOBRE LA DISCIPLINA EN MOMENTOS DE TRANSFORMACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL
(1910/1983)
Coordinador/es: Benítez, Sebastián Matías; Briolotti, Ana; Molinari, Victoria; Macchioli, Florencia Adriana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

MANIOBRAS E INTERVENCIONES DEL ANALISTA EN EL ABORDAJE PSICOANALÍTICO DE LOS SÍNTOMAS CONTEMPORÁNEOS

Coordinador/es: Bousoño, Nicolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

DOCENTES Y PARTICIPACIÓN EN SUJETOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Coordinador/es: Callieri, Ivanna Gabriela; Montes, Elena Patricia; Gonza, Fabio Abel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

PSICOANÁLISIS Y DERECHOS HUMANOS. EL MALESTAR EN LA CULTURA Y EL DISPOSITIVO HOSPITALARIO

Coordinador/es: Careaga, Ana María; Giachetti, Federico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

CONCEPTUALIZACIÓN DEL CASO TRANSDIAGNÓSTICA Y PROTOCOLO UNIFICADO

Coordinador/es: Celleri, Milagros; Garay, Cristian Javier; Cremades, Camila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

EL ROL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DISEÑO DE INTERVENCIONES PARA LA REGULACIÓN DEL ESTRÉS EN EL TRABAJO
Coordinador/es: Cirami, Lautaro; Rodríguez Rotta, Tomas; Fiorilli, Fernando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

LA MÚSICA COMO AGENTE INDUCTOR DE EMOCIONES: UN ENFOQUE TEÓRICO Y EXPERIENCIAL

Coordinador/es: Crespino, Claudio Daniel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

PRÁCTICA PROFESIONAL AL DESNUDO: NAVEGANDO LA DIVERSIDAD SEXUAL SIN AHOGARSE EN EL INTENTO

Coordinador/es: Cuenya, Lucas; Soler, Juan; Morales, Candela; Touriño, Lucas; Gabini, Sebastián . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN EL TRABAJO

Coordinador/es: Córdoba, Esteban Hernán; Ferrari, Liliana Edith . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

TALLER DE ESCRITURA ACADÉMICA ORIENTADA A LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Coordinador/es: Deleersnyder, Guido; Vizioli, Nicolás Alejandro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

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 ÍNDICE

ESCUELA DE AYUDANTES FREUD: TRANSMISIÓN DEL PSICOANÁLISIS Y CLÍNICA EN LA UNIVERSIDAD

Coordinador/es: Delgado, Osvaldo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

SITUACIÓN DE CALLE Y SALUD MENTAL: (RE)DEFINIR EL PROBLEMA, (RE)CONSTRUIR LAS RESPUESTAS

Coordinador/es: Di Iorio, Jorgelina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

DESAFÍOS, EN ESCENARIOS EDUCATIVOS DE HOY, LA POST-PANDEMIA, CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU ROL, EL OTRO COMO
ENEMIGO O AUSENTE, AFRONTADOS CON APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y EXPANSIVO ENTRE PSICÓLOGAS Y PROFESORAS EN DIVERSOS
ESCENARIOS FORMATIVOS
Coordinador/es: Erausquin, Cristina; Dome, Carolina; Maiorana, Silvia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

PROGRAMA DE PREPARACIÓN PARA LA JUBILACIÓN. EXPERIENCIAS Y ENFOQUES SOBRE LA TEMÁTICA

Coordinador/es: Hermida, Paula Daniela; Mendes Da Silva, Lucrecia Silvana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

DE LA VERDAD JURÍDICA A LA REALIDAD DE LA VÍCTIMA

Coordinador/es: Izcurdia, María . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABORDAJE DE LOS TRASTORNOS DE INTERACCIÓN DEL EJE INTESTINO-CEREBRO

Coordinador/es: Koutsovitis, Florencia; Garay, Cristian; Donatti, Sofía; Ortega, Ivana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

EL NO-TODO DEL DIAGNÓSTICO. TALLER DE CASOS

Coordinador/es: Leibson, Leonardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

TEORÍA Y PRÁCTICA EN EL TRATAMIENTO DEL TRASTORNO DE PÁNICO

Coordinador/es: Mangoni, Luciana; Gambini, Carla; Perales, Ariadna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

PRIMEROS PASOS HACIA LA ESCRITURA DE TESIS: APROXIMACIONES METODOLÓGICAS A PARTIR DE LA BIOÉTICA NARRATIVA
Coordinador/es: Mastandrea, Paula; Paragis, Paula; Lima, Natacha Salomé; Michel Fariña, Juan Jorge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

AUTOCUIDADO DE LOS PSICÓLOGOS: EL ROL DE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y EL SENTIDO DE VIDA EN LA INSERCIÓN
PROFESIONAL
Coordinador/es: Mikulic, Isabel María . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

REPENSANDO LA CANCHA: VIOLENCIAS POR RAZONES DE GÉNERO EN EL ÁMBITO DEPORTIVO

Coordinador/es: Miracco, Mariana; Casabella, María Lucila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

EL NIÑO CON EL PSICOANALISTA

Coordinador/es: Montiel Carli, Alma; Castro, Karina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

VIOLENCIA. INTERVENCIONES PSICOANALÍTICAS EN INSTITUCIONES

Coordinador/es: Morao, Marisa; Cúneo, Analía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

EXPLORANDO LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LA PIEL: LA ACTIVIDAD ELECTRODÉRMICA EN LA INVESTIGACIÓN EN NEUROCIENCIAS

Coordinador/es: Papagna Maldonado, Victoria; Sánchez, Federico José; Rodríguez Cuello, Jeronimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

TALLER PERFECCIONISMO Y BURNOUT: “COMO CONCEPTUALIZAR UN CASO CLÍNICO”

Coordinador/es: Partarrieu, Andres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

INTERVENCIONES DE PROBLEMAS PSICO-SOCIALES COMPLEJOS EN SECTORES POPULARES:

LA PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA ABORDANDO CONSUMOS PROBLEMÁTICOS EN TIEMPOS CRÍTICOS
Coordinador/es: Pawlowicz, María Pía; Leale, Hugo Carlos; Corba, Matías José; Brunetti, Romina Valeria; Vidret, Norberto . . . . . . . . . . . . 41

PRESENTACIÓN DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DE Y POR LOS ESTUDIANTES CURSANTES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PSICOLÓGICA
Coordinador/es: Perelló, Gloria Andrea; Bendersky, Gustavo Javier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

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 ÍNDICE

ACCESO A LA INTERRUPCIÓN DEL EMBARAZO

Coordinador/es: Perrotta, Gabriela Viviana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Coordinador/es: Raggi, Lorenzo; Andreu, Mario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

HABITA TU VOZ, LA PROPIOCEPCIÓN COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE VOCAL

Coordinador/es: Rodríguez Sosa, María Nazareth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

¿CÓMO PODEMOS COMUNICARNOS SIN ARROJARNOS SILLAS? TALLER DE HABILIDADES EN EFECTIVIDAD INTERPERSONAL
Coordinador/es: Nobile, María Ludmila; Romero, Lucía Daniela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

INTERVENCIONES TERAPÉUTICAS COGNITIVO-CONDUCTUALES EN ENFERMEDADES CRÓNICAS.

EL APORTE DE LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD
Coordinador/es: Regner, Florencia; Brancatisano, Sabrina; Rosales, Ma. Guadalupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

APROXIMACIÓN AL MÉTODO DE NIVELES (MOL): UN ABORDAJE CLÍNICO COGNITIVO CONDUCTUAL TRANSDIAGNÓSTICO

Coordinador/es: Salgado, Matías; Mazzera, Sonia; Olivera, Alejandro Ernesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

ADOLESCENTES Y JUEGOS DE AZAR: UN ABORDAJE DESDE LA PSICOEDUCACIÓN

Coordinador/es: Santoalla, Mariel; Arancibia, Mariela Andrea; Kohanoff, Camila; Patetta, Melina Tamara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

AUTISMO Y PERFECCIONISMO: SU RELACIÓN CON RUMIACIÓN Y LA PREOCUPACIÓN EXCESIVA EN EL MANTENIMIENTO

DE SINTOMATOLOGÍA ANSIOSO-DEPRESIVA
Coordinador/es: Sarno, María Del Milagro Laura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

¿CÓMO SE TRABAJA DESDE LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL CON LAS CRISIS FUNCIONALES DISOCIATIVAS
(TRASTORNO CONVERSIVO)?
Coordinador/es: Sarudiansky, Mercedes; Lanzillotti, Alejandra Inés; Areco Pico, Maria Marta; Tenreyro, Cristina; Wolfzun, Camila;
Ponieman, Micaela; Gonzalez Molina, Lucila; Gerbaudo, María Agostina; Pereyra, Martina; Saporiti, Carla; Korman, Guido Pablo . . . . . . . 51

PSICOANÁLISIS EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD SOCIAL: UBA EN ACCIÓN

Coordinador/es: Sotelo, María Inés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

INVESTIGADORES/AS EN FORMACIÓN DE PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA. ¿PUEDEN LOS LAZOS ACADÉMICOS MEJORAR
NUESTRAS INVESTIGACIONES?
Coordinador/es: Storto, Agustina; Serantes, Alexis; Otero, Maria Laura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

¿CÓMO LAS EMOCIONES NOS AYUDAN A RECORDAR?

Coordinador/es: Tabernero, María Eugenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

DIAGNÓSTICO CLÍNICO, CONCEPTUALIZACIÓN DEL CASO Y ABORDAJE TERAPÉUTICO DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVO
CONDUCTUAL
Coordinador/es: Tarruella, Cecilia; López, Julieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

EL ARTE COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN EN PROCESOS DE DESINSTITUCIONALIZACIÓN EN SALUD MENTAL

Coordinador/es: Tisera, Ana; Pipo, Valeria Susana; Ruffa, Estefanía; Wainstein, Julieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

ESTRATEGIAS DE REDUCCIÓN DEL PREJUICIO EN EL ÁMBITO LABORAL

Coordinador/es: Travnik, Cecilia; Mandelbaum, Matias; Marchiano, Federico Agustín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

EVALUACIÓN AD-HOC DEL EJERCICIO FÍSICO: PROTOCOLO, ADMINISTRACIÓN Y CÁLCULO INFORMATIZADO

Coordinador/es: Ursino, Damian Javier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

INTERVENCIONES EN PSICOTERAPIAS. ¿SE ENTRENAN O SON SÓLO INTUICIÓN?

Coordinador/es: Vernengo, María Pía; Stordeur, Marina; Bodon, María Cecilia; Helmich, Natalia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

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 ÍNDICE

LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FÍSICA

Coordinador/es: Villa, Javier; Silva, Matías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

PSICOANÁLISIS, SALUD MENTAL Y DERECHOS HUMANOS. PERSPECTIVA DE ACCESO A DERECHOS

Coordinador/es: Wainszelbaum, Veronica; Pino, Silvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE AYUDANTES ALUMNOS:

EVALUACIÓN DEL ROL E IMPLEMENTACIÓN DE NUEVAS HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
Coordinador/es: Xantakis, Ines; Ribas Somar, Ignacio; Zampella, Liiana Maria; Armentano, Fabian Marcelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

DESAFÍOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN PSICOGÉNESIS DE LA EXPERIENCIA JURÍDICA

INFANTIL. REVISIÓN DE LA HISTORIA RECORRIDA
Coordinador/es: Ynoub, Roxana Cecilia; Lluch, Maité; Santos, Julia Susana; Lo Feudo, Yanina; Grippo, Leticia; Sueldo, Lautaro . . . . . . . . 63

TERRITORIOS EDUCATIVOS Y CONSTRUCCIÓN DE LO COMÚN FRENTE A LA PRECARIZACIÓN DE LA VIDA

Coordinador/es: Zaldúa, Graciela; Bottinelli, María Marcela; Lenta, María Malena; Veloso, Verónica; Sopransi, María Belén; Longo,
Roxana Gabriela; López Carreras, Micaela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

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TALLERES
 TALLERES

NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Coordinador/es:
Aboitiz, Julia1; Klajner, Florencia Ayelén1; Masin, Alejandro1; Pratto, Antonella1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Para esto, los coordinadores expondrán brevemente el estado

El electroencefalograma (EEG) es una de las técnicas más po- del arte del uso del EEG en el estudio de los procesos cogniti-
tentes para estudiar de forma no invasiva la dinámica electrofi- vos en humanos y definirán los conceptos fundamentales para
siológica del cerebro y vincular esa actividad con la cognición. su adecuada comprensión en los experimentos electrofisioló-
Posee muchas ventajas, incluida una alta precisión temporal y gicos. Luego, se presentarán algunos de los distintos tipos de
una medición directa de la actividad neuronal a nivel de pobla- EEG existentes, caracterizando con mayor detalle el “Biosemi
ción en humanos (Cohen, 2017). Active Two 64”.
A partir de la experiencia de los y las participantes en la pa- Luego de la exposición dialogada, se procederá a la instancia
santía titulada “Evaluación de mecanismos involucrados en el práctica donde los coordinadores compartirán registros anóni-
procesamiento ejecutivo a nivel cognitivo y neural” llevada a mos de EEG recolectados durante la pasantía. Se propondrá una
cabo en la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA), el presente actividad grupal en la que los invitados, junto a los coordina-
taller buscará presentar y describir la utilización del electroen- dores, tendrán que identificar las partes del registro donde se
cefalograma en psicología experimental, teniendo por objetivos observa una señal adecuada, ruido en la señal, artefactos, etc.
que los participantes:
· Conozcan las características del EEG y sus distintos modelos
· Conozcan la utilidad del EEG en el estudio de procesos psi-
cológicos
· Aprendan a reconocer una adecuada colocación del EEG du-
rante la realización de un experimento
· Aprendan a reconocer los artefactos durante el registro
· Comprendan la utilidad de los Potenciales Relacionados con
Eventos (ERP, por sus siglas en inglés) en el estudio de la
cognición en humanos

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 TALLERES

TÉCNICAS ARTÍSTICO-CREATIVAS BASADAS EN

MINDFULNESS: APROXIMACIÓN A UN MODELO
DE ABORDAJE DEL ESTRÉS, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
EN PERSONAS MIGRANTES
Coordinador/es:
Alvarado Segovia, Cristian Jesús1; Ruiz Gallegos, María Natalia2

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

Universidad Internacional Iberoamericana. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN ciona una revisión de la utilización de estas técnicas en protoco-

El taller tiene como objetivo brindar experiencias teórico-viven- los desarrollados en el ámbito clínico y de la salud, tal como es
cial de las técnicas propias de las terapias artístico-creativas: el caso de la musicoterapia basada en mindfulness (Hicks, 2020;
musicoterapia, arteterapia, danza movimiento terapia, dramate- Lesiak, 2017; Liu et al., 2019) o el arteterapia basada en Mindful-
rapia, poesía/biblioterapia, psicodrama (American Psychological ness (Peterson, 2014). Así mismo, se plantea diversos enfoques
Association, 2018; Mateos; 2011; Marinovic; 2002; basadas en basados en la atención plena y las terapias artístico-creativas,
la atención plena o mindfulness (Rappaport, 2014). así como las mejores prácticas y sus consideraciones éticas.
Las terapias artístico-creativas basadas en mindfulness son el Se hará énfasis en la justificación de las técnicas artístico-crea-
resultado de la utilización de programas basados en atención tivas basadas en mindfulness para el abordaje de la sintoma-
plena que han surgido del protocolo de Reducción del estrés ba- tología ansiosa y depresiva desde la expresión en experiencias
sado en mindfulness (MBSR; Kabat-Zinn, 1982), definido como grupales con personas migrantes que experimentan el estrés
un programa educativo en el contexto de la medicina mente- por aculturación y aquellas retornadas al país de origen.
cuerpo para reducir el estrés y mejorar la salud (Kabat-Zinn,
1990), con un acercamiento a las diferentes terapias mediadas Objetivos de aprendizaje
por la creatividad y las artes. · Explicar la relevancia de las técnicas artístico-creativas basa-
En esta oportunidad, se utilizan técnicas asentadas en el proto- das en mindfulness para el abordaje del estrés, la ansiedad y
colo de Terapia Cognitiva basada en Mindfulness, (MBCT; Segal la depresión en personas migrantes.
et al., 2002) que combina los conceptos de la terapia cognitiva · Discutir acerca de los modelos de terapias artístico-creativas
con el entrenamiento de la atención plena para disminuir la reac- basadas en mindfulness existentes.
tividad cognitiva, alentando a los pacientes a familiarizarse con · Identificar algunas de las prácticas, consideraciones éticas y
los modos depresivos de pensar y sentir mientras desarrollan adaptaciones culturales apropiadas para la construcción, el
una relación nueva (y menos reactiva) con estas experiencias, desarrollo y la ejecución de una intervención basada en técni-
enfrentando experiencias internas angustiosas (pensamientos, cas artístico-creativas basadas en mindfulness.
sentimientos) con paciencia, amabilidad, curiosidad y empatía. · Experienciar el entrenamiento a través de la puesta en prácti-
Además de la puesta en práctica de ejercicios, el taller propor- ca de las técnicas artístico-creativas basadas en mindfulness.

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 TALLERES

EL TRABAJO CLÍNICO CON LOS PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE EN EL HOSPITAL Y EN LA UNIVERSIDAD
Coordinador/es:
Álvarez, Patricia1

Colaboradores / Invitados:
Cantú, Gustavo1; Dieguez, Analía1; Iglesias; Abigail Alejandra1; Tsipkis; Flavia2

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

Ministerio de Salud de la Nación. Hospital Nacional “Prof. A. Posadas”. Morón, Argentina.

2

RESUMEN En un segundo momento, y partiendo de los desarrollos del

Objetivo general: punto 3, se invitará a los participantes del taller a presentar
Conocer, interrogarnos y reflexionar sobre las similitudes y dife- sus propias experiencias institucionales a fin de generar re-
rencias en las modalidades de abordaje del Equipo del Centro de flexiones y aportes compartidos que estimulen la apertura de
Aprendizaje del Hospital Prof. A. Posadas y el Servicio Clínico de estrategias, herramientas, perspectivas de trabajo y puentes
la Cátedra de Psicopedagogía Clínica, Secretaria de Extensión, entre las instituciones.
Facultad de Psicología de la UBA. La coordinación puntuará un espacio limitado de cada exposi-
ción con el fin de generar un tiempo de intercambio entre los
Dinámica del Taller: presentes que permita plasmar síntesis sobre los ejes presenta-
En un primer momento, los presentadores de cada equipo ex- dos en la primera parte.
pondrán sus perspectivas sobre:
1. Modalidad de organización del trabajo clínico,
2. Caracterización de las principales problemáticas clínicas de
nuestro tiempo
3. Principales dificultades, obstáculos, interrogantes y moda-
lidades de intervención sobre el trabajo en cada institución
(Hospital y Universidad).

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 TALLERES

TALLER DE RELAJACIÓN MUSCULAR PROGRESIVA

Coordinador/es:
Barrios, Raul Miguel1

Colaboradores / Invitados:
Katz, Ezequiel Ignacio1

Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN angustia” (Payne, 2005). La técnica de relajación muscular pro-

La tensión o activación, se manifiesta en tres niveles: fisiológico, gresiva es una de las más conocidas y actualmente constituye
conductual y subjetivo. El nivel fisiológico incluye los cambios la base o pilar de otras técnicas más recientes en el campo de
viscerales, somáticos y corticales (cambios en la frecuencia la relajación. El procedimiento consiste en tensar y distender
cardíaca, tensión muscular, ritmos electroencefalográficos, su- músculos en específico. Fue nombrada como progresiva ya que
doración, etc.) El nivel conductual incluye los actos externos di- el estado de relajación va avanzando de grupo muscular a otro,
rectamente observables del organismo (inactividad, hiperactivi- consiguiendo así un estado de relajación completa. Podemos
dad, lucha huida, expresiones corporales, etc.) El nivel subjetivo decir que dicha técnica se basa en ciertas premisas básicas
se refiere a la experiencia interna consciente del propio estado nombradas a continuación: · Es posible aprender a diferenciar
emocional o afectivo (sensaciones de malestar, de aprensión, entre estado de tensión y de relajación. · Entre el estado de
inquietud, miedo, etc.) La relajación muscular progresiva es tensión y relajación se excluyen mutuamente; es decir no se
considerada como una técnica que fue desarrollada en 1934 puede estar tenso y relajado al mismo tiempo. · La relajación
por el médico fisiólogo Edmund Jacobson, a partir de descubrir general que se obtiene, a su vez produce una reducción en la
que existía una relación entre la ansiedad y una tensión muscu- tensión mental. Algunas personas aprenden la técnica con re-
lar excesiva. Las tensiones psicológicas, pensamientos indesea- lativa facilidad y usan la técnica en sus periodos de descanso
dos, sobrecarga nerviosa u otros aspectos mentales. Jacobson durante el trabajo, estudio u otras actividades. En el caso de los
empleó la electromiografía, una técnica que él mismo inventó, deportistas se pretende que a partir del manejo de esta técnica
con la finalidad de poder medir y registrar el nivel de tensión logren controlar su tensión muscular, reduciendo al máximo la
muscular. “Mediante la electromiografía, demostró que la rela- tensión de su musculatura voluntaria, y ello acompañado de una
jación progresiva tiene un efecto directo sobre la liberación de reducción de la actividad de la musculatura involuntaria (SNA).
la tensión en la musculatura esquelética. Demostró asimismo El objetivo del presente taller es realizar un ejercicio de manera
que dicha técnica tiene un efecto indirecto sobre los niveles de tal de vivenciar los efectos de la técnica.

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 TALLERES

TALLER CLÍNICO SOBRE LOS LAZOS CONTEMPORÁNEOS

Coordinador/es:
Battista, Gerardo1,2; Córdoba, María de los Ángeles1,2

Colaboradores / Invitados:
García, Juan Ignacio1; Rese, Sandra1; Mozzi, Viviana Alejandra1,2; Klainer, Martina1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

Escuela de la Orientación Lacaniana. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN que hablan”, el cual adviene al lugar de la no relación -la no

Objetivos del taller: complementariedad entre los sexos y el malentendido estructu-
· Situar cómo Freud piensa el lazo social ral del lenguaje. Allí donde hay un agujero responden los lazos
· Ubicar cómo Lacan conceptualiza el lazo social con sus soluciones diversas.
· Articular el lazo social con los conceptos transferencia, iden- En el taller se trabajará sobre los lazos contemporáneos, para
tificación y fantasía fundamental. ello abordaremos los siguientes conceptos: transferencia, fan-
· Elaborar hipótesis sobre las manifestaciones clínicas de amor tasía fundamental e identificaciones. Respecto del lazo transfe-
y odio en los lazos contemporáneos. rencial, ubicaremos de las diversas formas de instalación ac-
· Ejes temáticos: tual en el dispositivo analítico. Así como también, situaremos
· Lazos / Transferencia / Identificaciones / Fantasía fundamental las particularidades de las presentaciones clínicas en nuestra
época. Cuestión fundamental para elucidar el lazo en la clínica
Propuesta del taller actual. Asimismo, conversaremos sobre el lugar de la identifica-
La propuesta de esta mesa “Lazos contemporáneos” se enmar- ción y la fantasía fundamental en lo que respecta a la formación
ca en el trabajo que venimos realizando con la revista Trauma- de síntomas y en lo que respecta a la modalidad de lazo que
tismo Freud de las cátedras Psicoanálisis Freud I y Construcción se desprende de ella. Allí abordaremos las formas actuales que
de los conceptos psicoanalíticos. toman el amor y el odio en los lazos.
Las presentaciones estarán a cargo de las profesoras adjuntas Cada presentador abordará una perspectiva de los temas seña-
de Psicoanálisis Freud 1 Viviana Mozzi y Sandra Rese y de los lados y luego abriremos un espacio para la conversación.
ayudantes de Psicoanálisis Freud 1 y Construcción de los con- Participarán del taller la Prof. Adj. Silvia Pino y los alumnos de
ceptos psicoanalíticos Martina Klainer y Juan Ignacio García. Escuela de Ayudantes de Psicoanálisis Freud 1 y Construcción
En el taller trabajaremos cómo Freud, Lacan y los analistas del de los conceptos psicoanalíticos; Investigación de Alumnos Psi-
campo freudiano conceptualizan al lazo social. Lazos es el modo coanálisis Freud 1 y Pasantías de Construcción de los conceptos
en que Lacan se refiere al vínculo social, un “vínculo entre los psicoanalíticos.

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 TALLERES

SÍNTOMAS CONTEMPORÁNEOS Y ABORDAJES ACTUALES

Coordinador/es:
Beltrán, Mauricio1

Colaboradores / Invitados:
Piaggi, Marcela Beatriz1; Arellano, Tomás1; Horvath, Lucas1; Farias, Daniela1; Ramirez, Silvia Verónica1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN cial del diagnóstico de autismo en la infancia y su incumbencia

El presente taller se encuentra enmarcado en el trabajo de in- en la clínica y en la práctica psicoanalítica.
vestigación interna de la cátedra cuyo objetivo principal consis- En este taller nos centraremos la concepción actual del autismo
te en delimitar la actualidad del autismo en sus modalidades desde el psicoanálisis de orientación lacaniana, la especificidad
de presentación, la pertinencia del abordaje psicoanalítico y la del tratamiento del goce a partir del neoborde, el lugar del ana-
importancia de la delimitación diagnóstica respecto de la psico- lista y practicante del psicoanálisis y la importancia del diagnós-
sis en la infancia. Consideramos que dicha investigación es de tico bajo transferencia.
suma importancia para reflexionar sobre el aumento exponen-

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 TALLERES

EL FUTURO EN LA PSICOLOGÍA.
ESTUDIOS HISTÓRICOS SOBRE LA DISCIPLINA EN
MOMENTOS DE TRANSFORMACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL
(1910/1983)
Coordinador/es:
Benítez, Sebastián Matías1,2; Briolotti, Ana3; Molinari, Victoria4; Macchioli, Florencia Adriana5

Colaboradores / Invitados:
Grassi, María Cecilia2; Aduco, Nadia Inés1,5; Lecour, Luna5; Mossello, Lucio5; Matorras, Yohana5; Furfaro,
Bianca5; Guadarrama Galván, Luis Ángel; Zabala, Florencia Janis5

1
CONICET - Universidad Nacional de Tres de Febrero. Ciudadela, Argentina.
2
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina - Universidad Nacional de La Plata.
Facultad de Psicología. Ensenada, Argentina.
3
CONICET - Universidad Nacional de Quilmes. Quilmes, Argentina - Universidad de Buenos Aires, Facultad de
Psicología. Buenos Aires, Argentina.
4
Institución Milá y Fontanals de Investigación en Humanidades. Barcelona, España - Universidad de Buenos
Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.
5
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN par, se actualizaron las discusiones respecto del rol profesional

El presente taller se enfoca en cómo la psicología ha abordado la del psicólogo estableciéndose imaginarios futuros que delinea-
dimensión del futuro incluyendo secuencias deseables de even- ron proyectos profesionales y de discusión interna respecto de
tos y la formulación de intervenciones basadas en pronósticos. las incumbencias del psicólogo. Así, interesa indagar los modos
Se analizan los escenarios posibles creados por el saber psico- en que la disciplina se piensa a sí misma en estos escenarios de
lógico y sus efectos en la organización disciplinar y proyectos transformación política y social y el impacto en sus conceptuali-
profesionales. El estudio abarca dos momentos clave del siglo zaciones del futuro; tanto en su producción teórica como en los
XX: 1910, en el marco del primer centenario de la República, proyectos de desarrollo disciplinar que propone.
y 1983, durante la recuperación democrática. A comienzos del El objetivo es que los participantes reflexionen acerca de las
siglo XX se establecieron una serie de imaginarios futuros sobre teorías y técnicas que la psicología ha producido en términos
la madurez y desarrollo de la nación. En esa coyuntura, también prospectivos, es decir, con una visión a futuro.
pueden ubicarse los comienzos de la producción académica de Primer momento: Presentación de los participantes (nombre, fi-
la psicología en el ámbito universitario. Esto promovió la actuali- liación institucional) y una predicción “cómo ven el futuro de la
zación, los debates y la producción de libros y artículos sobre la disciplina en 5 años”.
disciplina, tanto entre un público científico que comenzaba a es- Segundo momento: Se repartirán entre los participantes una se-
pecializarse en psicología (médicos, abogados y docentes) como lección de fuentes primarias dentro del período delimitado y se
en un público más amplio que comenzaba a incorporar un nuevo les pedirá que reflexionen en grupos cuáles son los modos por
lenguaje y manera de ver los problemas, a través de la lectura los cuales se piensa el futuro en los extractos.
de revistas de opinión y sobre temas generales de la cultura y la Tercer momento: Puesta en común. Se debatirán las conclusio-
familia. El reinicio de la democracia en 1983 resultó un partea- nes de los grupos retomando las predicciones individuales que
guas respecto a los imaginarios políticos viables en el país. A la se compartieron al inicio del taller.

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MANIOBRAS E INTERVENCIONES DEL ANALISTA EN

EL ABORDAJE PSICOANALÍTICO DE LOS SÍNTOMAS
CONTEMPORÁNEOS
Coordinador/es:
Bousoño, Nicolas1

Colaboradores / Invitados:
Molinari, Marcela1; Lopez, Guillermo1; Lejbowicz, Jacqueline1; Quiroga, Bettina Norma1

Universidad de Buenos Aires - Escuela de la Orientación Lacaniana. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN para proponer este taller cuyo propósito es fundamentalmente

La RED es el dispositivo de consulta y atención psicoanalítica clínico. La idea del taller es en primer lugar presentar a la Red
que la Escuela de la Orientación Lacaniana ofrece a la comuni- como dispositivo y en segundo lugar presentar en acto la clínica
dad. En otras palabras, es la instancia creada -ya hace muchos que llevamos adelante con la presentación de dos casos clínicos
años- para hacer llegar a la ciudad los en los cuales el eje paradigmático son las maniobras e interven-
modos de intervención y la práctica tal como se trasmite en una ciones del analista en pacientes que presentan diferentes sínto-
Escuela de psicoanálisis bajo la enseñanza de Jacques Lacan. mas contemporáneos. Se realizará a posteriori una conversación
Este XVI Congreso y su tema nos pareció una ocasión especial clínica entre los integrantes de la mesa y el público asistente.

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 TALLERES

DOCENTES Y PARTICIPACIÓN EN SUJETOS

DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Coordinador/es:
Callieri, Ivanna Gabriela1; Montes, Elena Patricia1; Gonza, Fabio Abel1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN namientos de los docentes, respecto de la participación de los

A partir del año 2006, en que comienza a regir la Ley de Edu- adolescentes en la escuela. En ciertos casos, esas posiciones,
cación Nacional N° 26.206, se tornó necesario promover en los se encuentran relacionadas con sus experiencias previas perso-
sujetos de la educación secundaria, competencias para el ejer- nales de participación y con otros casos, con el rol que ocupan
cicio de una ciudadanía responsable, inclusiva, democrática y actualmente en el sistema, que conllevan otro tipo de preocu-
participativa. paciones e intereses.
Sin embargo, en el marco del estudio “Docentes y gestión de Teniendo en cuenta que la implementación de esta normativa,
prácticas participativas de los adolescentes, en la escuela se- en el sistema educativo de Jujuy, lleva ya casi dieciocho años,
cundaria”, que se lleva a cabo en la ciudad de San Salvador de nos planteamos en este taller, dar a conocer los avances que
Jujuy, se detecta que no existe un acuerdo sobre cómo llevar a hemos realizado, además de reflexionar en conjunto con los
cabo este proceso de enseñanza, que tienda a generar sujetos asistentes acerca de los siguientes tópicos:
autónomos, críticos, participativos, democráticos y solidarios, · Coincidencias y semejanzas entre el sujeto de secundaria real
entre otras pretensiones de la Ley. Entendemos que se trata y el que se pretende encontrar.
de un proceso en constante construcción, y atraviesa múlti- · Múltiples sentidos de la categoría participación de los adoles-
ples variaciones y contradicciones propias del sistema en sí, centes.
de lo generacional y de la misma subjetividad de los actores
involucrados. Entre los resultados arribados hasta el momento Se prevé en el taller trabajar en instancias individuales -peque-
por el estudio, se puede observar que existen distintos posicio- ños grupos y plenario-

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PSICOANÁLISIS Y DERECHOS HUMANOS. EL MALESTAR

EN LA CULTURA Y EL DISPOSITIVO HOSPITALARIO
Coordinador/es:
Careaga, Ana María1; Giachetti, Federico1

Colaboradores / Invitados:
Fernández Stocco, Natalia1; Silanes, Maria Celeste1; Dedovich, Nicolas Andres1; Klainer, Martina1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN El malestar en la civilización cobra así una singular importancia

El presente taller se propone la transmisión de experiencias del a la hora de pensar los dispositivos de atención que involucran
trabajo asistencial que se viene realizando en el Hospital de Clí- el par Salud Pública - Salud Mental y, también el lugar del Hos-
nicas a partir de un proyecto de extensión de la Cátedra Psicoa- pital y la Universidad públicos en relación con el acceso -o no- a
nálisis Freud 1. Como metodología a adoptar invitaremos a los derechos.
asistentes a que puedan compartir también sus experiencias y Si el lugar del analista está vinculado a la subjetividad de la
así dar lugar al debate. época, su expresión no es ajena a los efectos que ese malestar
Partimos de la apelación que hiciera Lacan en su Discurso de conlleva. Hoy en día, asistimos a una acentuación de padeci-
Roma convocando a que “mejor pues que renuncie quien no mientos relacionados con la exclusión, la violencia, la soledad,
pueda unir a su horizonte la subjetividad de su época” aten- la depresión, los consumos problemáticos y otras manifesta-
diendo también a aquella temprana reflexión acerca de nuestro ciones, en el marco del modelo neoliberal. Estas circunstancias
porvenir de mercados comunes en torno a la profundización de destacan la importancia de la posición ética del psicoanálisis,
los procesos de segregación. en convergencia con los Derechos Humanos, ya que abordan al
sujeto singular y al lazo social como expresiones del discurso.

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CONCEPTUALIZACIÓN DEL CASO TRANSDIAGNÓSTICA

Y PROTOCOLO UNIFICADO
Coordinador/es:
Celleri, Milagros1; Garay, Cristian Javier1; Cremades, Camila1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN los trastornos emocionales, y a través de sus ocho módulos de

La función de la conceptualización del caso en terapia cogniti- tratamiento, se practican habilidades de regulación emocional
vo-conductual es guiar el tratamiento y adaptarlo a las proble- adaptativas.
máticas que presenta el paciente. Es un proceso colaborativo El objetivo del taller es brindar herramientas para la correcta
entre terapeuta y paciente, a través del cual, se busca describir elaboración de la conceptualización del caso desde este enfo-
y explicar los síntomas y problemas que presenta el consultante que, y la planificación del tratamiento mediante el diseño de los
(Padesky, 2020). módulos a utilizar.
Los trastornos emocionales presentan tres características cen- Durante el transcurso del taller, se presentará el modelo funcio-
trales en común que permiten agruparlos de manera transdiag- nal de los trastornos emocionales y se introducirá la importancia
nostica: a) experimentación de emociones de valencia negativa de la formulación del caso. A su vez, se trabajarán con videos de
de manera frecuente e intensa, b) reacción aversiva y nega- role playing donde se practicará el identificar cada uno de los
tiva sobre la propia experiencia emocional y c) esfuerzos por elementos de la conceptualización del caso. Luego, se brindará
evitar o escapar de esas experiencias emocionales a través de una viñeta de un caso clínico, para que en grupos trabajen pla-
estrategias de evitación (Bullis et al., 2019). En esta línea, el neando la formulación del caso. Luego se hará un cierre y una
Protocolo Unificado (Barlow, 2011) es una intervención cogniti- puesta en común, en la cual se fomentará la participación y el
vo-conductual transdiagnostica centrada en la regulación para intercambio.

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EL ROL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DISEÑO

DE INTERVENCIONES PARA LA REGULACIÓN DEL ESTRÉS
EN EL TRABAJO
Coordinador/es:
Cirami, Lautaro1; Rodríguez Rotta, Tomas1; Fiorilli, Fernando1

Colaboradores / Invitados:
Mur, Julian Andres1; Pereyra Girardi, Carolina1

Universidad del Salvador. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN tual en donde se presentarán las técnicas y luego se realizarán

Los cambios sociales, económicos y tecnológicos aceleran las prácticas en donde los participantes tengan la experiencia de
transformaciones en el mundo de las organizaciones. La eviden- interactuar con las mismas a partir de situaciones hipotéticas
cia sostiene que a medida en que se intensifican estos cambios, de estrés laboral. Las técnicas que se trabajarán consisten en:
crece la presencia del estrés en los contextos laborales. En este 1) Identificación de las emociones relacionados con las situa-
escenario, los trabajadores experimentan demandas y exigencia ciones, 2) Análisis de la función de las emociones, 3) evaluación
a las cuales se suman cambios en las modalidades de trabajo de la acción emocional y sus consecuencias, 4) valoración de
(por ejemplo, teletrabajo), así como también, mutaciones en los recursos internos y externos para la planificación de acciones
puestos de trabajo. Esto trae como consecuencia un impacto funcionales. El dominio de estas herramientas es fundamental
en los niveles de estrés para lo cual no todos los trabajadores para la asistencia de trabajadores que estén atravesando por
cuentan con las estrategias de afrontamiento para lidiar con las situaciones de estrés en el trabajo y pueden ser pensadas des-
exigencias. Las estrategias de afrontamiento del estrés se pue- de el interior de una organización o bien desde el ejercicio de
den clasificar en 1) centradas en el problema, 2) centradas en la clínica particular. Este taller está destinado a licenciados en
las emociones, y 3) Evitativas o desadaptativas. Este taller foca- psicología que se desempeñen en el área laboral o clínica y a
lizará el trabajo con las estrategias centradas en las emociones. estudiantes avanzados de la licenciatura en psicología. También
En este sentido, el presente taller propone la presentación con- podrían participar otros profesionales del área de recursos hu-
ceptual y práctica de técnicas que trabajan sobre la inteligencia manos, no obstante, no todas las técnicas pueden ser aplicadas
emocional. El taller contará con una breve presentación concep- sin la habilitación de la licenciatura en psicología.

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LA MÚSICA COMO AGENTE INDUCTOR DE EMOCIONES:

UN ENFOQUE TEÓRICO Y EXPERIENCIAL
Coordinador/es:
Crespino, Claudio Daniel1

Colaboradores / Invitados:
Barnabá, Elizabeth1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Metodológicamente el taller ofrecerá una serie de actividades

El presente taller se basa en dos observaciones sencillas: donde estructuradas que permitirán a los participantes explorar de
hay seres humanos, hay música; y donde hay música, hay emo- manera práctica y teórica las variables que facilitan la induc-
ción. En este encuentro, nos dedicaremos a explorar el vínculo ción de emociones a través de la música. Utilizaremos diversas
intrínseco entre la música y las emociones, con un enfoque que herramientas de registro y análisis para que los participantes
combina la teoría y la experiencia práctica. Partiremos para ello puedan experimentar, identificar y comprender los mecanismos
de cuatro consideraciones clave: psicológicos subyacentes.
1. Los contextos en los que se escucha música desempeñan un El objetivo principal es que los participantes experimenten y re-
papel crucial en la experiencia emocional que se deriva de ella. conozcan los mecanismos psicológicos mediante los cuales la
2. Las percepciones y actitudes personales hacia la música y las música puede inducir emociones.
emociones afectan significativamente la relación entre ambos.
3. Los elementos compositivos y estructurales de la música son
esenciales para la inducción de emociones específicas.
4. La eficacia de los mecanismos que median la relación música-
emoción está condicionada por las consideraciones anteriores.

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PRÁCTICA PROFESIONAL AL DESNUDO: NAVEGANDO

LA DIVERSIDAD SEXUAL SIN AHOGARSE EN EL INTENTO
Coordinador/es:
Cuenya, Lucas1; Soler, Juan1; Morales, Candela1; Touriño, Lucas1; Gabini, Sebastián1

CONICET - Universidad Abierta Interamericana. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN perspectiva basada en derechos, se repasarán las principales

En este taller se trabajará sobre conceptos que permitan op- prescripciones del plexo normativo que rige nuestra prácti-
timizar el abordaje de desafíos en el ejercicio profesional que ca, haciendo énfasis en el principio de autonomía, el derecho
implican tensiones éticas y/o errores comunes potenciales en a la privacidad y confidencialidad (Ley N° 26529 de Derechos
el terreno de la diversidad sexual. Dichas situaciones pueden del Paciente; Ley N° 26657 Nacional de Salud Mental; Ley N°
ser manejadas con mayor flexibilidad y eficacia al considerar 27675 de Respuesta Integral al VIH, Hepatitis Virales, y otras
nociones generales sobre el espectro de las diferencias en el Infecciones de Transmisión Sexual y Tuberculosis; entre otras).
comportamiento sexual humano. El espacio no requiere co- En la segunda etapa del taller, se conformarán tres grupos a
nocimientos especializados en sexología, dado que tiene por los que se les brindarán tres casos problema que invitarán a la
objetivo proporcionar herramientas conceptuales, normativas reflexión y debate, tensionando aspectos estratégicos y/o ético
y estratégicas a estudiantes y profesionales para que puedan en su abordaje: a- negociación de la prevención de ITS en re-
desempeñarse eficazmente en su práctica. En un entorno donde laciones no coitales entre personas con vulva; b- negociación
la falta de comprensión sobre la diversidad sexual puede des- de exclusividad afectiva en una relación no monógama consen-
encadenar intervenciones inadecuadas, torpes o incluso perju- tida; c- comunicación o no de un diagnóstico positivo de VIH
diciales, estas herramientas se vuelven esenciales. a parejas sexuales. Finalmente, en la tercera etapa se invitará
El taller estará estructurado en tres etapas: 1- exposición breve; a las personas integrantes del grupo a exponer brevemente el
2- trabajo grupal de discusión de viñetas con casos problema; caso y sus reflexiones acerca del mismo, considerando los ele-
3- discusión y reflexión compartida. En la primera etapa, se ex- mentos conceptuales y normativos previamente expuestos. Esta
pondrá someramente la relevancia de la sexualidad en el com- instancia de reflexión compartida tiene por objetivo explicitar
portamiento humano y sus distintas expresiones con relación las consideraciones sobre creencias culturales, particularidades
a variables psicosociales y psicobiológicas: orientación sexual, experienciales y actualizaciones biomédicas que complejizan el
identidad de género, convivencia con infecciones de transmi- abordaje de casos problemáticos, y minimizan el riesgo de in-
sión sexual (ITS), prácticas sexuales, y esquemas relacionales tervenciones iatrogénicas, poco adecuadas o discriminatorias.
en vínculos sexoafectivos. Dado que el taller se sustenta en una

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 TALLERES

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES

EN EL TRABAJO
Coordinador/es:
Córdoba, Esteban Hernán1; Ferrari, Liliana Edith1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN trabajar con las problemáticas derivadas de las transformacio-

La OIT propone que la centralidad del ser humano en el mundo nes en el mundo del trabajo y sus consecuencias en la salud
laboral, fusionando políticas económicas y sociales son factores mental a partir de modelos de intervención que contemplan el
que impactan sobre las organizaciones y el mundo del traba- diagnóstico, la elección de herramientas de acción y el trabajo
jo, así como también los procesos que subyacen a las mismas. de intervención con las mismas en diseños grupales. El enfoque
También subrayaban los aspectos cruciales que las políticas y encuadre del taller tiene como marco general el abordaje cog-
deberían abordar para coordinar las fuerzas del mercado y del nitivo conductual. En cuanto a las actividades que se proponen
Estado en torno al empleo, a pesar de que esta categoría es- para trabajar en el taller consisten en: 1) Identificación de dis-
taba disminuyendo debido a tendencias globales y nacionales torsiones cognitivas a partir del diálogo socrático, 2) meditación
(OIT, 2019). En 2020, la pandemia afectó nuevamente el ámbito guiada y ejercicios de visualización desde la terapia de Mindful-
laboral, aumentando la urgencia de cumplir muchos de los ob- ness, 3) Análisis funcional de la conducta, 4) abordaje de diso-
jetivos planteados, aunque con una eficacia limitada. Teniendo nancias y resonancias cognitivas, y 5) técnica de final abierto.
en cuenta todos estos factores, las organizaciones se enfrentan Este taller está orientado a profesionales relacionados con el
a muertes laborales, desajustes en las horas de trabajo, brecha área de la psicología de la salud en el trabajo, o bien tengan ex-
salarial de género, dificultades en el crecimiento salarial y dis- pectativa de prepararse para la misma. La actividad propuesta
paridades económicas, especialmente en América Latina. ha formado anteriormente extensionista en este tema y es ava-
En este sentido, el programa de la OIT consiste en la expectativa lada institucionalmente en programas formativos de la Facultad
de mejorar el futuro del trabajo mediante una mayor inversión de Psicología (Universidad de Buenos Aires, Argentina) y el De-
en las capacidades de las personas, las instituciones laborales y partamento de Ciencias Sociales y Administración (Universidad
el trabajo decente y sostenible (OIT, 2019). Por lo tanto, el taller Nacional Arturo Jauretche, Argentina).
se propone proporcionar herramientas a los participantes para

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 TALLERES

TALLER DE ESCRITURA ACADÉMICA ORIENTADA

A LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍA
Coordinador/es:
Deleersnyder, Guido1; Vizioli, Nicolás Alejandro1

Colaboradores / Invitados:
Arrúa Páez, Gonzalo Naim1; Ferraro, María Sol1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN publicado puede llevar a que los resultados de muchas investi-

El artículo científico es la forma más valorada de comunicación gaciones nunca se den a conocer.
de la ciencia. Es a través de este que el conocimiento científico El propósito de este taller es que los participantes conozcan dis-
se trasmite a la comunidad científica y la sociedad toda. Dada tintas estrategias útiles al momento de proponerse publicar en
la complejidad de estas producciones toman gran cantidad de revistas de difusión científica revisadas por pares. Para ellos, se
tiempo y esfuerzo. Sumado a esto, el proceso de evaluación lle- realizarán una serie de ejercicios prácticos. A través de ellos los
vado a cabo por las revistas es exhaustivo y es altamente disímil participantes lograrán identificar revistas donde publicar un ar-
dependiendo de las particularidades de cada revista y el área de tículo, analizar los requisitos de estas y la modalidad de evalua-
conocimiento científico. Las publicaciones de alto impacto son, ción que estos emplean y, por último, diseñaran un esquema de
por lógica, las que más trabajos reciben porque todo investiga- trabajo destinado redactar un artículo. Para llevar a cabo estas
dor de prestigio quiere difundir sus trabajos en las revistas de tareas se le proporcionaran distintos materiales y supervisión a
mayor visibilidad, difusión e impacto en la comunidad científica medida que realicen estas tareas.
y que, en consecuencia, son las más reconocidas por las agen- Como resultado de este proceso se espera que los participantes
cias de acreditación de la investigación en todos los países. Un puedan ser más autoeficaces al momento de afrontar esta difícil
20% de las revistas que se editan actualmente reciben un 80% tarea y logren publicar artículos es revistas con referato. Se rea-
de los trabajos. Este hecho conlleva tasas de rechazo altas, lle- lizará un seguimiento de los participantes con el fin de indagar
gando a arrojar, en algunos casos, un índice en torno al 90-95%. la utilidad percibida de este taller y su influencia.
Las dificultades para lograr que un trabajo de investigación sea

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 TALLERES

ESCUELA DE AYUDANTES FREUD: TRANSMISIÓN DEL

PSICOANÁLISIS Y CLÍNICA EN LA UNIVERSIDAD
Coordinador/es:
Delgado, Osvaldo1

Colaboradores / Invitados:
Santocono, Carolina1; Rodriguez, Pazos Natalia1; Farje, Melina1; Chirino Faganel, Milena Jade1; Colter, Gaspar1;
Rodriguez Fontan, María1; Tiengo, Valentina1; Garcia Gorrachategui1, Zoe; Ferrandis, Lucia1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN historia y funcionamiento de este dispositivo llamado Escuela

Este taller es una actividad realizada por el espacio de la Es- de ayudantes, darán cuenta de sus pautas y objetivos. Luego
cuela de ayudantes-alumnos de la cátedra Psicoanálisis Freud cada uno de los participantes del año en curso dará cuenta de
I, cuyo propósito es el de transmitir el trabajo realizado por los su experiencia en cada uno de los espacios de formación y su
participantes de este espacio durante el año en curso. Está di- participación en los mismos y a continuación leerán el trabajo
rigido tanto a los aspirantes a participar de este espacio en los grupal que fueron elaborando a lo largo del año. Por último, el
próximos años como a todos aquellos interesados en la transmi- coordinador abrirá el debate en torno al entrecruzamiento de los
sión del psicoanálisis en la Universidad. El proyecto de este año ejes de trabajo propuestos y sobre los obstáculos y vicisitudes
fue trabajar la relación entre la transmisión en la Universidad de la transmisión del psicoanálisis en la Universidad desde la
y la clínica psicoanalítica. Trabajaremos del siguiente modo: El perspectiva del ayudante alumno. Finalizara el taller el coordi-
coordinador del taller hará la apertura y le irá dando la pala- nador con palabras de conclusión.
bra a colaboradores e invitados. Los colaboradores contarán la

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 TALLERES

SITUACIÓN DE CALLE Y SALUD MENTAL: (RE)DEFINIR

EL PROBLEMA, (RE)CONSTRUIR LAS RESPUESTAS
Coordinador/es:
Di Iorio, Jorgelina1

Colaboradores / Invitados:
Sapey, Milena1; Rigueiral, Gustavo1; Pereyra, Yamila2; Campos, Linter3; Rodriguez Lizama, Victor3; Campos, Linter1

1
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.
2
Ministerio de Salud de la Nación. Hospital Nacional en Red “Lic. L. Bonaparte”. Buenos Aires, Argentina.
3
Grupo de Trabajo Sociabilidades por los márgenes. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN interrogantes: ¿Qué practicas vinculadas con la salud mental he-

Estar en situación de calle se define como una relación social, gemonizan la intervención con personas en situación de calle?
producto de complejas dinámicas de afiliación y desafiliación. ¿En qué representaciones sociales y discursos se emplazan esas
Desde la perspectiva de la salud mental comunitaria, las vi- prácticas? ¿Cuáles son los límites de los abordajes tradicionales
vencias subjetivas de padecimiento son interdependientes de en salud mental frente a este campo de problemas? ¿Cómo in-
la trama socio-histórica-cultural en las que se inscriben. Esto cluir a las propias personas en situación de calle en la gestión
implica no reducir el sufrimiento mental a clasificaciones psico- de sus padecimientos? ¿reproducen modelos asilares-tutelares
patológicas como categorías estancas. o incorporan la perspectiva de salud mental comunitaria?
Las relaciones entre situación de calle y salud mental son mul- En ese sentido, se propone el siguiente taller para generar un
tifacéticas y no lineales. Incluye una variabilidad de observa- espacio de debate y problematización sobre salud mental y si-
bles físicos como psicológicos que no pueden aislarse de las tuación de calle, identificando obstáculos y desafíos de los abor-
inequidades sanitarias propias de los procesos de desigualdad dajes. El taller constará de tres momentos:
social (Hernández y Swope, 2019). La inseguridad habitacional y 1. Presentación del campo de problemas desde la perspectiva
las desafiliaciones sociales constituyen factores de riesgo para del equipo de co- investigación conformado por personas que
la aparición de afectaciones emocionales, así como una mayor han estado o están en situación de calle y docentes-investi-
frecuencia de comportamientos de riesgo. gadores de la Facultad.
Las condiciones de fragilidad corporal, emocional, vincular y de 2. Preguntas disparadoras: a partir de las preguntas disparado-
ciudadanía en las que se despliega la vida cotidiana de quienes ras sobre situación de calle y salud mental, los/as invitado/as
se encuentran en situación de calle, dan lugar a la emergencia exponen abordando alguna de las dimensiones que hacen a
de narrativas sobre malestares y padecimientos. la problemática. Luego de las exposiciones breves, se abre el
Este taller, organizado desde el Proyecto UBACyT 2023-2025 debate entre los participantes.
20020220300225BA “Cartografía de las violencias hacia perso- 3. Elaboración de conclusiones colectivas para desafíos para un
nas en situación de calle en contextos urbanos: intersecciones abordaje en salud mental de la situación de calle, desde una
violencias-salud mental”, se organiza a partir de los siguientes perspectiva de derechos.

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 TALLERES

DESAFÍOS, EN ESCENARIOS EDUCATIVOS DE HOY, LA

POST-PANDEMIA, CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU
ROL, EL OTRO COMO ENEMIGO O AUSENTE, AFRONTADOS
CON APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y EXPANSIVO ENTRE
PSICÓLOGAS Y PROFESORAS EN DIVERSOS ESCENARIOS
FORMATIVOS
Coordinador/es:
Erausquin, Cristina1; Dome, Carolina1; Maiorana, Silvia1

Colaboradores / Invitados:
Gonzalez, Daniela1; Gómez, Natalia2; Néspolo, María José; Florentin, Irma Beatriz1; Mazú, Adamna Yain4; Di Luca
Pedro3; Glaz, Claudia1; Ortega, Gabriela1

1
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.
2
Instituto de Formación Docente Continua. Río Negro, Argentina
3
Universidad de Bremen. Bremen, Alemania.
4
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología. Ensenada, Argentina.

RESUMEN conflictos, armar lazo, interpelar la crueldad y la minusvalía he-

Objetivos: Descubrir, en vivencias recuperadas por la memoria tero y autoinfligida.
reflexiva grupal, pistas cognitivas e impotencias experimentadas Actividad: Diálogo abierto entre investigadorxs, extensionistas,
en intervenciones para resolver problemas, analizando resulta- alumnxs de PPS, adscriptos, tutores y docentes de grado y pos-
dos logrados, sentidos y vivencias de actores y agencias, afron- grado, atravesando procesos extramuros con prácticas en terri-
tados en zonas de desarrollo profesional potencial construidas torio, desde distintas unidades académicas de Psicología, con
en y entre Investigación, Extensión y Formación, disciplinas de Investigación, Extensión, Investigación-Acción Participativa y
Psicología Educacional y Pedagogía y Didáctica, en universi- Prácticas Profesionales. Con modalidad artesanal, singular, eco-
dades, institutos y escuelas. Indagar, reflexionar, revivir cómo lógica, el Taller es exploración pensante y no da recetas. Favo-
hicimos nuestra tarea y cuáles fueron nuestras resistencias, rece debates sobre lo vivido y apropiación reflexiva de prácticas
contradicciones e incertidumbres, frente a desafíos en escuelas que intentaron ser transformadoras y crearon instrumentalida-
y universidades, familias y comunidades, gobiernos e institucio- des para unir lo urgente y lo estratégico.
nes. ¿Cuáles son nuestros desconciertos y desesperanzas hoy, Organización: Cada participante, docente, investigador, exten-
al enfrentarnos con la crueldad, el otro como enemigo o ausen- sionista, estudiante en Prácticas Profesionales Supervisadas o
te, la robotización digitalizada, la de-subjetivación? participante en Investigación, hará en forma individual o grupal,
¿Cómo construir entramados de aprendizaje expansivo - apren- una presentación, reseñando - en no más de 5 o 10 minutos -: a)
der, mientras se construye entre varios, lo que aún no está en objetivo/s del trabajo en el que participó/participa, b) herramien-
ninguno y que luego habitará una trama que compartan todos-, en tas utilizadas y estrategias desarrolladas, c) aporte que brindó al
esta encrucijada de crisis nacional y mundial que enfrentamos? rol profesional y a la comunidad social con la que se vinculó en
Propuesta: Reflexión compartida, entre participantes, median- su quehacer, d) qué cree haber aprendido en esa experiencia, e)
te narrativa reelaborativa de la experiencia, tejida con voces ventajas y desventajas del trabajo en comunidades de práctica
e historias recuperadas para a partir de ellas entrever futuros y aprendizaje y f) cambios que propondría. Las coordinadoras
posibles, reconstruyendo momentos vividos en contextos des- harán una presentación inicial y una síntesis al final. Los colabo-
estructurantes. Preguntarnos qué aportó trabajar con otros para radores narrarán prácticas específicas en espacios diferentes.
hacer posible la experiencia, construir acuerdos, metabolizar Los participantes trasmitirán vivencias, sentidos, reflexiones.

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PROGRAMA DE PREPARACIÓN PARA LA JUBILACIÓN.

EXPERIENCIAS Y ENFOQUES SOBRE LA TEMÁTICA
Coordinador/es:
Hermida, Paula Daniela1,2; Mendes Da Silva, Lucrecia Silvana1

Colaboradores / Invitados:
Pollard, María Agustina1; Balbi, Lourdes Belen1; Alonzo, Claudio Hector1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

CONICET. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN tos asociados a la jubilación como el lugar que tiene el trabajo

La jubilación es una etapa crucial en la vida de las personas, que en la vida de las personas, las emociones asociadas, el impacto
marca la transición desde la vida laboral activa a una fase de en la calidad de los vínculos y la relación con la identidad de las
retiro. Dada la centralidad del trabajo, este paso no solo afecta personas próximas a jubilarse.
la rutina diaria y la estabilidad económica, sino que también im- El presente taller, a través de una metodología participativa, se
plica un cambio significativo y de gran impacto en la identidad propone alcanzar el objetivo de desarrollar y reflexionar acerca de
personal y el bienestar psicológico. Se trata de una etapa donde temáticas vinculadas a la jubilación, tales como impacto psico-
se ponen en juego aspectos tales como la identidad profesional, lógico, identidad, nuevos proyectos, adaptación y bienestar. Para
construida a lo largo de años de carrera, la cual se ve desafia- esto, se organizará el encuentro en tres etapas. La primera intro-
da y transformada. En esto se conjugan los modelos mentales ducirá los conceptos teóricos correspondientes. La segunda, in-
desde los que parten las personas para encarar los cambios, así cluirá el acercamiento a la práctica a través de la presentación de
como las preocupaciones o miedos propios de la transición. Las casos y testimonios de personas que han transitado la jubilación.
personas destacan así pérdidas y ganancias, que influyen en la Por último, a través de una dinámica de trabajo en grupos, se fo-
imagen que tienen de sí mismos, sus posibilidades y la oportu- mentará la reflexión con la finalidad de promover la construcción
nidad de redefinir el propósito de ellos como jubilados. de aprendizajes vinculados al abordaje de la problemática.
Desde la Segunda Cátedra de Psicología del Trabajo (Prof. Alon- La jubilación puede ser una oportunidad para el crecimiento
zo) nos proponemos ofrecer una perspectiva integral para la personal y la reinvención de las personas. Este taller invita a
comprensión y apoyo a quienes están transitando esta etapa. los participantes a reflexionar, proporcionando herramientas e
Desde este marco, en el año 2023 el Programa de Preparación ideas para navegar las ambivalencias que forman parte de esta
para la Jubilación fue aprobado por la Secretaría de Extensión transición.
de la Facultad de Psicología, UBA. El mismo ofrece intervencio-
nes abiertas a la comunidad, contemplando los múltiples aspec-

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 TALLERES

DE LA VERDAD JURÍDICA A LA REALIDAD DE LA VÍCTIMA

Coordinador/es:
Izcurdia, María1

Colaboradores / Invitados:
Puhl, Stella Maris1; Oteyza, Gabriela Rita1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN la libertad, la igualdad y el bienestar general de una sociedad.

El conocimiento y comprensión del contexto en el que se pre- En tal sentido, no redunda señalar que la Constitución de la
senta la problemática a abordar, así como los factores que la Nación Argentina en su Preámbulo establece uno de los ejes
determinan; significa una tarea existencialmente compleja, fundamentales que consideramos en este escrito: “...afianzar
relacionada no sólo con las personas víctimas de delitos, sino la justicia…”.
también con los profesionales del derecho y la salud mental, las No obstante, ello, se presenta un insoslayable interrogante:
instituciones y la sociedad toda. ¿Cómo se afianza la justicia cuando administración del derecho
“Nada se parece tanto a la injusticia como la justicia tardía”. no logra completamente proteger y reparar a las víctimas de
Esta frase harto conocida, se le atribuye a Séneca en sus escri- delitos?”.
tos Cartas filosóficas. Los procesos penales en Argentina emplazan a las víctimas
Es innegable que, a quienes trabajamos insertos en el ámbito como objeto de estudio en tanto denunciantes. Así, a pesar de
judicial o en organismos conexos, se nos presentifica cuasi co- los mecanismos legales previstos para su protección y asisten-
tidianamente. cia, no se deja de subvertir su esencia como sujeto.
Si pensamos en que el mismo filósofo nos refiere que “la justicia El abordaje de las problemáticas inherentes al ser humano con-
no puede sufrir lo injusto, por no ser compatibles dos contra- voca inequívocamente a la dignidad de aquél por el mero hecho
rios”; podemos ver el límite en que nos encontramos nosotros y de su existencia. Pero, tal convocatoria puede resultar engañosa
la sociedad toda con relación a lo que llamaremos aquí “admi- en el contexto de la investigación científica. La correcta ponde-
nistración del derecho”. ración científica de los fenómenos que atraviesan y determinan
Ya Ulpiano decía que, “la justicia es una perpetua y perpetua y temáticas como la que aquí se desarrolla, impone la desafec-
constante voluntad de dar a cada uno lo suyo”; empero Stammler tivización del objeto de estudio, a pesar de que ese objeto sea
nos esclarecía que “el derecho es un intento de justicia”. Sin un sujeto. La dimensión ética llama y reclama a la defensa y
embargo, para que esto suceda, debe protegerse y asegurarse protección del sujeto-objeto de estudio.

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CONCEPTUALIZACIÓN Y ABORDAJE DE LOS TRASTORNOS

DE INTERACCIÓN DEL EJE INTESTINO-CEREBRO
Coordinador/es:
Koutsovitis, Florencia1; Garay, Cristian1; Donatti, Sofía1; Ortega, Ivana1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN La intención será desarrollar cómo se realiza una conceptuali-

El taller se propone trabajar sobre la conceptualización y princi- zación de un caso en el contexto de estos cuadros diagnósticos
pales líneas de abordaje cognitivo-conductual de los trastornos a partir del modelo biopsicosocial, y cuáles son las principales
de interacción intestino-cerebro, con el objetivo de brindar in- líneas de intervención que cuentan con apoyo empírico para
formación teórico-práctica actualizada. el tratamiento psicoterapéutico. Para este propósito, se plani-
Se iniciará con una revisión de los criterios diagnósticos de di- ficarán actividades participativas que incluyan la discusión de
chos trastornos según el manual Roma IV, haciendo hincapié viñetas clínicas y el role-playing por parte de coordinadores e
en los síndromes más relevantes en la práctica clínica, como el invitados.
síndrome de intestino irritable, la dispepsia funcional, síndrome Para finalizar, dada la importancia del trabajo interdisciplinario
de rumiación y los eructos supragástricos. en estos trastornos, se discutirá la toma de decisiones sobre las
Posteriormente, se expondrá el modelo biopsicosocial con el distintas formas de abordaje y tratamiento. Además, se compar-
objetivo de discutir el rol de los factores psicosociales en la pre- tirán las experiencias en un hospital público local.
cipitación, exacerbación y mantenimiento de estos trastornos.

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EL NO-TODO DEL DIAGNÓSTICO. TALLER DE CASOS

Coordinador/es:
Leibson, Leonardo1

Colaboradores / Invitados:
Wang, Yi Ran1; Goldsmidt, Julieta1; Giacoia, Luis Ignacio1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Objetivos:
En la historia de la clínica psicopatológica podemos encontrar · Circunscribir la tensión que se produce entre la dimensión
una tensión entre una lectura más continuista, centrada en una continuista y la dimensión categorial en la historia de la clíni-
alienación mental, y una más diversificada en la multiplicidad de ca psicopatológica.
las categorías, polarización que se manifiesta con cada edición · Reflexionar acerca del uso del diagnóstico para el trabajo
del DSM. La tendencia actual vira de la comorbilidad categorial analítico.
hacia la noción de espectro. Asimismo, estos polos toman cierto · Formular hipótesis y preguntas respecto a la posibilidad de
relevo en nuestro propio quehacer diagnóstico en la dirección pensar el síntoma analítico más allá del tipo clínico.
de la cura. Es por esta vía que continuamos el trabajo iniciado · Compartir materiales clínicos para retomar las preguntas
el año pasado respecto de las tareas del psicoanalista pregun- planteadas respecto al diagnóstico, al tipo clínico y a la dia-
tándonos, ¿cuánto de la psicopatología para el psicoanálisis se léctica entre lo categorial y lo continuista.
sostiene en la dimensión particular del tipo clínico? ¿Es este úl-
timo el factor principal en nuestro trabajo diagnóstico? ¿Por qué Desarrollo del taller:
la psicopatología se maneja en general con la lógica de causa- El presente taller consistirá en tres etapas.
efecto? ¿Podría el psicoanálisis incluir otro modo de pensar el 1. Introducción a la problemática llevada a cabo por el presenta-
surgimiento del síntoma? ¿Cuál sería la finalidad de pensar un dor, quien delimitará preguntas y nociones teóricas.
más allá de la psicopatología? La orientación por estos interro- 2. Lectura y análisis de recortes clínicos por parte de los partici-
gantes nos permite repensar la idea de “configuraciones clíni- pantes del taller, con intervenciones del presentador.
cas” como uno de los abordajes de esa dialéctica tan particular 3. Apertura al diálogo hacia los invitados sobre posibles reflexio-
que se produce entre una dimensión nosológica y clasificatoria nes que cada uno podría aportar.
de la psicopatología y la singularidad del decir analizante.

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TEORÍA Y PRÁCTICA EN EL TRATAMIENTO

DEL TRASTORNO DE PÁNICO
Coordinador/es:
Mangoni, Luciana1; Gambini, Carla1; Perales, Ariadna1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN presión en minutos, con la presencia de síntomas tales como:

En este taller, se definirá qué es la ansiedad y particularmente palpitaciones, sudoración, sensación de ahogo, sensación de
se abordará uno de los tratamientos más eficaces para el tras- mareo, etc. (APA, 2013).
torno de pánico según la evidencia actual, la terapia cognitivo En la técnica de exposición interoceptiva, se expone al individuo
conductual (TCC), con particular énfasis en la técnica de exposi- a las sensaciones físicas que evita y considera amenazantes. Se
ción interoceptiva (López et al, 2011). ha destacado la conveniencia de una exposición más enfocada y
La ansiedad, es una respuesta adaptativa de activación psico- sistemática a los estímulos somáticos temidos, de modo que las
fisiológica ante una potencial amenaza futura. Así, la ansiedad personas puedan habituarse a ellos y/o reevaluar su significado
adaptativa, presentándose de forma moderada, posibilita un (López et al, 2011).
rendimiento óptimo en las diferentes áreas de la vida (Clark y La relevancia de este taller radica en la necesidad de ofrecer a
Beck, 2012). Sin embargo, cuando ésta interfiere en la vida dia- estudiantes avanzados y profesionales, información sobre tra-
ria del individuo y se prolonga en el tiempo de forma intensifica- tamientos de primera línea para dicho trastorno, otorgando un
da, se torna desadaptativa. acercamiento a prácticas basadas en la evidencia.
En el trastorno de pánico, la ansiedad inicial se desencadena Los objetivos de este taller son, fomentar la comprensión teó-
por estímulos internos o externos percibidos como amenaza rica del trastorno de pánico, divulgar el tratamiento con mayor
que causan miedo. Esto lleva a distintas sensaciones corpora- eficacia según la evidencia disponible (López et al, 2011), pro-
les interpretadas de forma catastrófica, que a su vez aumentan porcionar habilidades prácticas y herramientas necesarias para
la ansiedad ante los estímulos percibidos como amenazantes la implementación de la exposición interoceptiva.
(Botella y Ballester, 1997). Este círculo vicioso incrementa pro- En el taller, los coordinadores realizarán un role-play, o juego de
gresivamente la intensidad de las sensaciones, culminando en roles, demostrando la aplicación de esta técnica. Esta metodo-
ataques de pánico. logía permitirá a los participantes practicar aplicando la técnica
Este cuadro se caracteriza por la presentación de ataques de expuesta, mejorando así su comprensión en el uso de esta téc-
pánico imprevistos y recurrentes, en donde aparece súbita- nica para el tratamiento del cuadro.
mente un miedo o malestar intenso que alcanza su máxima ex-

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 TALLERES

PRIMEROS PASOS HACIA LA ESCRITURA DE TESIS:

APROXIMACIONES METODOLÓGICAS A PARTIR DE LA
BIOÉTICA NARRATIVA
Coordinador/es:
Mastandrea, Paula1; Paragis, Paula1; Lima, Natacha Salomé1; Michel Fariña, Juan Jorge1

Colaboradores / Invitados:
Romero, Miguel Adrian1; Amatriain, Lucía1; Scuglia, Sofia1; Fleitas, Alejandro1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Algunos de los interrogantes que ofrecemos como disparadores

El presente taller ofrece un espacio de formación e intercambio para el intercambio son: ¿En qué consiste una tesis de grado?
sobre las tesis de licenciatura en psicología, orientado a estu- ¿Cómo orientar su elaboración hacia el desarrollo profesional
diantes y docentes que realicen tutorías. El mismo se enmarca futuro? ¿Cómo es el encuadre de trabajo con el tutor/a? ¿Qué
en las propuestas de las Prácticas Profesionales de Investigación instancias se deben cumplimentar para entregar una tesis?
“Cine y Subjetividad: el Método de Lectura Ético-Analítica de Pe- ¿Cuáles son los mayores obstáculos que suelen presentarse en
lículas y Series Televisivas” y “Bioética en Instituciones de Salud” el proceso? ¿Qué estrategias existen para resolverlos?
de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
La escritura de una tesis de grado constituye un verdadero de- Los objetivos del taller son:
safío para el estudiantado, en particular para quienes no están Brindar un espacio colaborativo entre estudiantes y docentes
familiarizados/as con la práctica de la investigación académica. para reflexionar sobre el proceso de investigación en el marco
En ocasiones, tareas como la determinación de un objeto de es- de la tesis de licenciatura.
tudio, la elaboración de una hipótesis de trabajo, la construcción Proveer a los/as estudiantes herramientas y claves para la ela-
de un marco teórico y el desarrollo de una argumentación solida boración de la tesis desde la bioética narrativa.
representan importantes obstáculos en el proceso de escritura. La dinámica consistirá en la presentación de las experiencias
Por ello se requiere de instancias de orientación para estudian- de escritura de tesis de ex-estudiantes y los comentarios de tu-
tes y tutores/as (Muraro, 2022). tores de nuestras asignaturas. Esto permitirá una interlocución
Ambas Prácticas toman como herramienta metodológica para la activa con los/as demás participantes, identificando expectati-
elaboración de tesis a la corriente narrativa de la bioética. Las vas y experiencias en relación con la tesis de grado y/o con el
narrativas permiten suplementar el abordaje de los problemas proceso de tutoría.
bioéticos contemporáneos (Maliandi, 1991). De las distintas A partir del intercambio, esperamos contribuir al esclarecimien-
referencias estéticas existentes, este taller se enfocará en el to de las pautas que guían este requisito final de la carrera y
trabajo con películas y caricaturas en tanto fuentes novedosas orientar el encuadre de trabajo entre tutores/as y tesistas.
para el análisis y la reflexión ética.

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 TALLERES

AUTOCUIDADO DE LOS PSICÓLOGOS: EL ROL DE LAS

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y EL SENTIDO
DE VIDA EN LA INSERCIÓN PROFESIONAL
Coordinador/es:
Mikulic, Isabel María1

Colaboradores / Invitados:
Laguna, Sofía Mariana1; Fritz, María Sol1; Cassullo, Gabriela Livia1; Crespi, Melina; Albornoz, Ona1; García
Labandal, Livia Beatriz1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN dida de los recursos personales que posean para enfrentarlos

Frente a un contexto cambiante como el actual, los psicólogos y continuar avanzando hasta conseguir aquellos objetivos pro-
debemos desplegar tanto recursos teóricos adquiridos en nues- puestos.
tra formación, como habilidades emocionales y sociales diver- Este taller tiene por objetivo destacar la importancia de las com-
sas para afrontar múltiples demandas y exigencias. Entonces, a petencias socioemocionales y el sentido de vida presentes en
los conocimientos y capacidades que desarrollamos, se adicio- las prácticas orientadas al autocuidado de los psicólogos. Se
nan un conjunto de nuevas competencias. Es necesario contar llevarán a cabo actividades prácticas y reflexivas focalizando
con destrezas para reconocer, facilitar, comprender y regular las en las competencias de autoeficacia, regulación emocional y
emociones y sentimientos suscitados en el campo profesional asertividad. La dinámica se organizará en diferentes momentos,
(López-Arias & Rodríguez-Esteban, 2022). a saber:
Es precisamente en el quehacer diario donde las prácticas de · Una introducción a la temática de sentido de vida y su relación
autocuidado cobran especial relevancia. Las mismas poseen la con las competencias socioemocionales señaladas.
cualidad de ser conductas ejecutadas para prevenir y mitigar el · Actividades para trabajar en forma vivencial las competencias
desgaste laboral (Holguín Lezcano, 2020). Algunas competen- mencionadas, articulando con reflexiones sobre el sentido de
cias clave para desarrollar las prácticas de autocuidado son las vida.
socioemocionales, dado que es conocido que las mismas son
factores protectores frente al malestar, así como también son Se contará con recursos como viñetas, documentos escritos y
predictoras del burnout (Valdez García, 2020). material audiovisual que permitirán a los participantes conec-
En conjunto con el desarrollo de competencias socioemociona- tarse con situaciones concretas.
les, el sentido de vida constituye una variable de interés en este El abordaje de las competencias socioemocionales y el sentido
contexto, dado que permite a los futuros profesionales encon- de vida desde una visión profesional y formativa implica ne-
trar relevancia en el desarrollo de sus actividades académicas. cesariamente una doble perspectiva: la teórica y la vivencial.
(Sevilla-Santo et al., 2021). Diversos estudios evidencian que el Así, la dinámica del taller permitirá y facilitará la percepción,
sentido de vida favorece el establecimiento de metas y fortalece conceptualización y reflexión de las variables propuestas y su
la capacidad para afrontar y superar obstáculos inherentes a articulación con situaciones y experiencias concretas del ámbito
la vida académica, personal y profesional, asumiendo actitudes profesional del psicólogo.
positivas (Bernárdez, 2018). Todo ello dependerá en gran me-

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 TALLERES

REPENSANDO LA CANCHA: VIOLENCIAS POR RAZONES

DE GÉNERO EN EL ÁMBITO DEPORTIVO
Coordinador/es:
Miracco, Mariana1; Casabella, María Lucila1,2

Colaboradores / Invitados:
Lucente, Giulietta1; De Vicenzio, Agustina Belen1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

Ministerio Público Fiscal de la Ciudad de Buenos Aires. Argentina

2

RESUMEN por razones de género en el deporte va desde violencia física,

La violencia de género es una problemática global transversal a psicológica, verbal y simbólica, diferencias en el acceso a recur-
distintos espacios de la vida diaria de las personas, incluido el sos y financiación de actividades, así como el acoso sexual y la
ámbito deportivo. Argentina, como muchos otros países, enfren- discriminación por motivos de género.
ta muchos desafíos significativos en la erradicación de esta for- Durante el taller, se proporcionarán herramientas teóricas y
ma de violencia, especialmente en un contexto tan arraigado en prácticas para comprender la complejidad de la violencia por
la cultura como lo es el deporte, siendo este una parte integral razones de género en el deporte, se analizarán casos de estudio
de la identidad nacional, y desempeñando un papel fundamental y recortes de casos públicos actuales para promover prácticas
en la vida de millones de personas. Este entorno es, también, éticas y responsables, además del intercambio de experiencias.
un escenario donde se reproducen y perpetúan estereotipos de Se abordarán temas como el impacto psicológico de la violencia
género, desigualdades y violencias. Si bien pueden identificar- de género en deportistas, entrenadores y espectadores, la cons-
se algunos avances en torno a la perspectiva de género en el trucción social de la masculinidad y la feminidad en el ámbito
deporte, como la creación de Comisiones de Género y Equidad deportivo, y estrategias para promover una cultura deportiva in-
en los distintos clubes, ciertamente aún falta para alcanzar la clusiva y libre de violencia.
igualdad en estos espacios. En definitiva, este taller busca contribuir al fortalecimiento de
La realización de este taller surge de la necesidad imperante la conciencia crítica y la capacitación de profesionales para in-
de sensibilizar y reflexionar sobre la importancia de reconocer, tervenir de manera efectiva en la prevención y abordaje de la
prevenir y abordar la violencia de género en todas sus formas violencia por razones de género en el deporte argentino, con
en el contexto deportivo, especialmente cuando el deporte fe- el fin de promover entornos deportivos seguros, equitativos y
menino y queer se encuentra en pleno desarrollo. La violencia respetuosos para todas las personas.

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 TALLERES

EL NIÑO CON EL PSICOANALISTA

Coordinador/es:
Montiel Carli1, Alma; Castro, Karina1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN La modalidad de trabajo consistirá en partir de testimonios clíni-

En el siguiente taller trabajaremos nociones centrales de la clí- cos y proponer a los participantes consignas disparadoras para
nica con niños. Abordaremos la noción de niño, la noción de fa- trabajar las nociones centrales antes mencionadas. Luego, re-
milia, de síntoma en el niño, de interpretación y de transferencia cogeremos los comentarios y las intervenciones para hacer una
desde la perspectiva psicoanalítica de la orientación lacaniana. elaboración a partir de ellos y una exposición de la temática.

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 TALLERES

VIOLENCIA. INTERVENCIONES PSICOANALÍTICAS

EN INSTITUCIONES
Coordinador/es:
Morao, Marisa1; Cúneo, Analía1

Colaboradores / Invitados:
Bruckmann, Tomás1; Castillo, Carla Magalí1; Dadamo, Andrea1; García Blesa, Maria De Los Ángeles1; Leserre,
María Eva1; Malgá, Mercedes1; Matti, Eliana1; Pereyra, Luciana María1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN cuentra es cómo se vive la pulsión de muerte hoy y cuáles son

Frente a la manifestación creciente de la violencia como sínto- los síntomas sociales que atraviesan la subjetividad contempo-
ma contemporáneo, se considera necesario conocer las parti- ránea a la hora de intervenir en los dispositivos Institucionales.
cularidades actuales de estas demandas y los modos de inter- A partir de las presentaciones de los distintos invitados de las
vención para su tratamiento en las Instituciones, no solo en el Instituciones del Área de Salud Mental, del Área Educativa y del
ámbito de la Salud Mental sino en aquellas donde el practicante ámbito Jurídico, se tratará de conversar, cómo cada uno de los
del psicoanálisis es convocado a intervenir. materiales clínicos da cuenta del modo de tratamiento de los
Dice Marisa Morao (2016) “La pulsión de muerte habita en todos síntomas de la época: cortes y usos devastadores del cuerpo,
los seres hablantes, no se educa, no se domestica ni se pre- intentos de suicidio, consumo problemático, niños violentos, es-
viene; es imposible de eliminar. Desde este punto de vista solo tragos en la relación de pareja y atentados sexuales, entre otros.
resta su tratamiento. El taller se realizará con la participación de estudiantes, invita-
Cada época contiene en si modos particulares en que ésta se dos y docentes a cargo de la coordinación. Se tratará de animar
expresa o se manifiesta. El trastocamiento del orden simbólico con preguntas y comentarios que se extraigan de los materiales
explica en parte los modos actuales de vivir y tratar la pulsión presentados, a una conversación que ponga en diálogo los mo-
de muerte en el nuevo siglo.” (p.64). dos de intervención en cada caso, para dar cuenta de la violen-
El problema con el que el practicante del psicoanálisis se en- cia como síntoma contemporáneo.

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 TALLERES

EXPLORANDO LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LA PIEL:

LA ACTIVIDAD ELECTRODÉRMICA EN LA INVESTIGACIÓN
EN NEUROCIENCIAS
Coordinador/es:
Papagna Maldonado, Victoria1; Sánchez, Federico José1; Rodríguez Cuello, Jeronimo2

Colaboradores / Invitados:
Parra, Marcos1; Parga, Borja1

Universidad del Salvador. Buenos Aires, Argentina.

1

Universidad Favaloro. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN pueden utilizar otros análisis no lineales de la EDA, entre ellas

La actividad electrodermal (EDA) es una medida de la variación el análisis de frecuencias, la entropía aproximada y muestral, la
en las propiedades eléctricas de la piel en respuesta a la sudo- entropía simbólica, entre otras.
ración, controlada por el sistema nervioso autónomo (SNA). La En el ámbito de las neurociencias, la EDA se aplica en múltiples
EDA se utiliza ampliamente en la investigación en neurociencias áreas de investigación. Por ejemplo, se utiliza para estudiar la
para estudiar las respuestas fisiológicas asociadas con diferen- reactividad emocional ante distintos estímulos, explorar los me-
tes estados emocionales y cognitivos. canismos de los trastornos de ansiedad y evaluar la eficacia de
La medición de la EDA es fundamental para comprender cómo el intervenciones terapéuticas. La EDA también se emplea en la
cuerpo responde a diferentes estímulos internos y externos. Esta investigación del procesamiento cognitivo y la atención, ya que
técnica permite a los investigadores evaluar el nivel de excita- las fluctuaciones en la conductancia pueden reflejar cambios en
ción emocional y la reactividad del SNA en diversos contextos, el enfoque y el procesamiento de información.
como el estrés, el miedo, la excitación y la atención. Mediante el El objetivo de este taller es capacitar a los participantes en la
uso de dispositivos que detectan los cambios en la conductancia utilización de la EDA como herramienta de investigación. Se
de la piel, se pueden obtener datos precisos sobre la actividad presentarán los principios básicos de la actividad electroder-
fisiológica que acompaña a los procesos psicológicos. mal y su relevancia en el estudio del SNA. Los participantes
Existen varias formas de analizar la EDA, que incluyen tanto me- aprenderán a medir y analizar la EDA, y se les demostrará cómo
diciones tónicas (SCL) como fásicas (SCR). La medición tónica interpretar los datos en el contexto de la investigación neuro-
se refiere a la actividad basal de la piel en condiciones de repo- científica. A través de ejemplos y ejercicios interactivos, los
so, mientras que la medición fásica se centra en las respuestas asistentes adquirirán las habilidades necesarias para utilizar la
rápidas y transitorias a estímulos específicos. Estas mediciones EDA en sus proyectos de investigación, ampliando su capacidad
pueden correlacionarse con diferentes procesos neurofisioló- para investigar las complejas interacciones entre la fisiología y
gicos y psicológicos, proporcionando una visión detallada de la psicología.
cómo el SNA modula la respuesta del organismo. También se

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TALLER PERFECCIONISMO Y BURNOUT:

“COMO CONCEPTUALIZAR UN CASO CLÍNICO”
Coordinador/es:
Partarrieu, Andres1

Colaboradores / Invitados:
Camino, Maria Victoria1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN El Burnout es definido como una respuesta inadecuada al es-

En el marco de nuestra investigación sobre perfeccionismo y trés crónico laboral que da lugar a la aparición de: agotamiento
burnout, realizada en población clínica y no clínica; y conside- emocional, despersonalización y baja realización personal en
rando que dicha temática es de relevancia clínica para la inter- ambientes laborales.
vención terapéutica, se propone el siguiente taller sobre cómo El objetivo del taller será promover el debate sobre casos clí-
conceptualizar un caso clínico. nicos reales a fin de diseñar un plan de tratamiento basado en
Se trabajará sobre el perfeccionismo y el burnout como un fe- la conceptualización del caso según del modelo cognitivo com-
nómeno transdiagnóstico y multidimensional, así como, un fac- portamental teniendo en cuenta estas dimensiones de análisis:
tor predisponente y de mantenimiento de diversos trastornos perfeccionismo y burnout.
mentales. Se pretende propiciar el intercambio y debatir las recomen-
El perfeccionismo es un rasgo de la personalidad que suele ca- daciones de expertos; además, enriquecer la propuesta de los
racterizarse por la fijación de altos estándares de desempeño, asistentes según su juicio clínico integrando los criterios con-
la búsqueda de la excelencia y la autoevaluación critica de los sensuados en la comunidad científica.
logros. A su vez, se brindará información sobre las diferentes técnicas
para el tratamiento de dicho problema.

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INTERVENCIONES DE PROBLEMAS PSICO-SOCIALES

COMPLEJOS EN SECTORES POPULARES: LA PSICOLOGÍA
SOCIAL COMUNITARIA ABORDANDO CONSUMOS
PROBLEMÁTICOS EN TIEMPOS CRÍTICOS
Coordinador/es:
Pawlowicz, María Pía1; Leale, Hugo Carlos1; Corba, Matías José1; Brunetti, Romina Valeria1; Vidret, Norberto1

Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN estrategias de intervención en los territorios. La modalidad del

El deterioro y desfinanciamiento sostenido de las institucio- taller será participativa y dialógica, con momentos que implica-
nes estatales, profundizado a niveles inéditos desde el inicio rán actividades de sensibilización, de caldeamiento, de exposi-
del gobierno narco-capitalista, aleja a los sectores populares ciones disparadoras, de debate en pequeños grupos, y plenario
de ejercer casi todos sus derechos, entre ellos, el derecho a la de puesta en común de estrategias y desafíos actuales para
salud. A la marginación de los sistemas educativos, sanitarios, cerrar con una dinámica lúdica.
de seguridad social, etc., se agrega la exclusión del mercado En este taller aportarán su perspectiva de trabajo territorial al-
laboral formal; promoviendo sensaciones de falta de objetivos, gunas personas invitadas que llevan adelante estas prácticas
desaliento o diferentes formas de depresión. Algunas personas, en las Casas de Acompañamiento y Apoyo Comunitario; en par-
que no encuentran caminos para desarrollar un proyecto de ticular, para el análisis del impacto de las acciones de atención
vida más autónomo o propio se enredan en situaciones en las y acompañamiento en las que participaron.
que convergen violencias de diferentes tipos, mapaternidades Invitados: Integrantes de la organización Somo Barrios de Pie,
fallidas, vínculos de enorme conflictividad, consumo fuera de Ferreira Monge, Joaquin; Cardenas, Noelia.
control o problemático. Los objetivos del taller serán: generar un El taller está destinado a equipos de dispositivos barriales de
espacio de reflexión sobre las problemáticas complejas, subje- trabajo con problemáticas complejas, estudiantes, investigado-
tivas y comunitarias, vinculadas a los consumos; problematizar res, trabajadores territoriales, referentes de dispositivos comu-
en torno a los desafíos del abordaje de desde la interdisciplina nitarios, profesionales interesados en la temática.
e intersaberes a partir de estrategias comunitarias; compartir

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PRESENTACIÓN DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DE Y

POR LOS ESTUDIANTES CURSANTES DE METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA
Coordinador/es:
Perelló, Gloria Andrea1; Bendersky, Gustavo Javier1

Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN e. Balance de la experiencia: vinculación y valoración entre los

La Cátedra de Metodología de la investigación Psicológica II de componentes teóricos de la materia y la experiencia práctica
la Facultad de Psicología de la UBA organiza el Taller con el que se propone.
objetivo de brindar un espacio para reflexionar sobre el proceso f. Expectativas y experiencia: qué esperaban de la materia, qué
de enseñanza y aprendizaje en investigación, entre docentes y encontraron, qué se llevan, qué faltó.
estudiantes. g. Sugerencias, recomendaciones y propuestas en base al punto
Se presentarán trabajos seleccionados, realizados por los es- anterior.
tudiantes cursantes de la asignatura, y serán los propios estu- h. Potenciales aportes de la experiencia para la futura tesina de
diantes quienes tendrán a su cargo la exposición de los mismos. grado.
Se espera reflexionar en base a las producciones alcanzadas
(temáticas y diseños metodológicos). Entre los ejes a trabajar Luego de las presentaciones se dará lugar a un intercambio re-
se cuentan: flexivo entre estudiantes y docentes de la Cátedra, como así
a. Proceso de construcción y elaboración de los problemas de también público participante.
investigación (articulación con el tema y el marco de referen- Lo producido en el Taller se registra y se recupera en el trabajo
cia conceptual) de la Cátedra.
b. Decisiones y criterios para el diseño metodológico (matrices Staff y docentes de la Cátedra de Metodología de la Investiga-
de datos, muestras, instrumentos) ción Psicológica II. Facultad de Psicología UBA.
c. Experiencia de campo (relevamientos, fuentes de información, Estudiantes cursantes de la Cátedra de Investigación Psicológi-
etc.) ca II. Facultad de Psicología. UBA.
d. Análisis de resultados (integración y síntesis de lo trabajado),

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ACCESO A LA INTERRUPCIÓN DEL EMBARAZO

Coordinador/es:
Perrotta, Gabriela Viviana1

Colaboradores / Invitados:
Lagrotteria, Victoria1

Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN a IVE/ILE en el marco de los derechos sexuales y los derechos

En este taller abordaremos el acceso a la interrupción de emba- reproductivos. Se hará hincapié en la promoción de la salud se-
razo como uno de los componentes necesarios para garantizar xual y la salud reproductiva, como estrategia para brindar infor-
el acceso a la salud. La interrupción del embarazo es una de mación, promover decisiones autónomas y garantizar derechos.
las áreas temáticas que abordamos en la materia electiva “El La propuesta de este espacio contempla una dinámica partici-
Rol del Psicólogo en el Equipo Interdisciplinario de Salud”, para pativa que se llevará adelante con tarjetas que abrirán el debate
reflexionar acerca de la importancia y la especificidad del rol de en torno a: derechos sexuales y derechos reproductivos; toma
profesionales de salud mental. Se analizará el aborto desde la de decisiones autónomas e informadas; distinciones entre IVE
perspectiva de género y de salud integral. También se tomará e ILE; condicionamientos de género; estrategias de acompaña-
el marco legal vigente, de acuerdo a la Ley Nacional 27.610 miento desde una perspectiva de salud integral y rol de profe-
“Ley de acceso a la interrupción voluntaria del embarazo”, para sionales de salud mental.
abordar la temática desde una perspectiva de derechos. Se hará La colaboradora docente y las y los investigadores que respon-
especial hincapié en el acceso seguro a la interrupción volun- dan a la convocatoria al taller formarán parte del juego y, junto
taria (IVE) y a la interrupción legal del embarazo (ILE) dentro con la coordinadora, facilitarán la participación e intercambio de
del sistema de salud, por considerarse un problema de salud quienes asistan.
pública y derechos humanos. El momento final del taller estará centrado en la construcción en
El taller está dirigido a profesionales y estudiantes y tiene por común acerca de la importancia del rol profesional para acom-
objetivo visibilizar la importancia de la formación y el trabajo pañar la toma de decisiones libres, autónomas e informadas en
interdisciplinario de las/los profesionales para brindar acompa- el acceso al aborto, desde un enfoque de salud integral y dere-
ñamiento en las situaciones de aborto, garantizando el acceso chos, con perspectiva de género.

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NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Coordinador/es:
Raggi, Lorenzo1; Andreu, Mario1

Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN distintos estados mentales y actividades cognitivas, incluyendo

Este taller busca proporcionar a los participantes una compren- ejemplos específicos como el papel de las ondas delta en el
sión básica de las bases fisiológicas de las ondas de electroen- sueño profundo y de las ondas alfa en la relajación. La tercera
cefalografía (EEG) y las dinámicas cerebrales asociadas con sección introducirá a los participantes a las técnicas de análisis
las diferentes frecuencias y amplitudes de las ondas que las de TF, como la Transformada de Fourier. Se presentarán ejem-
componen. El presente taller tendrá por objetivo realizar una plos prácticos de cómo aplicar estas técnicas a datos EEG para
introducción al estudio de dichas ondas mediante el análisis de extraer información relevante sobre las dinámicas cerebrales.
tiempo de frecuencias (TF). El taller se estructurará en cuatro Finalmente, en la cuarta sección, se discutirán aplicaciones
secciones principales. Primero, se abordarán las bases fisioló- prácticas y casos de estudio donde el análisis de TF ha sido cru-
gicas y neurobiológicas de las ondas EEG, explicando los princi- cial para comprender fenómenos neurofisiológicos. El objetivo
pios de la actividad sináptica y los potenciales de acción de las del taller es que los participantes adquieran una comprensión
neuronas. Se discutirá la importancia de la sincronización neu- básica de los principios del análisis de TF así como su sustrato
ronal y cómo esta se refleja en las señales EEG registradas. En fisiológico y su importancia experimental. Los participantes ten-
segundo lugar, se describirán las diversas bandas de frecuencia drán la posibilidad de observar en primera persona los métodos
del EEG (delta, theta, alfa, beta, gamma) y sus asociaciones con de análisis de TF de las ondas de EEG.

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HABITA TU VOZ, LA PROPIOCEPCIÓN COMO

HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE VOCAL
Coordinador/es:
Rodríguez Sosa, María Nazareth1

Universidad Nacional Experimental de las Artes. Ñuñoa, Chile.

1

RESUMEN Se espera que los resultados incluyan un mayor acercamiento

El taller se centrará en la utilización de la propiocepción para de los participantes a la exploración de sus voces y un impulso
el desarrollo vocal. El objetivo principal será proporcionar a los para continuar desarrollando sus capacidades vocales. En con-
participantes herramientas para mejorar su conciencia corporal clusión, la integración de este tipo de actividades propioceptivas
con el fin de potenciar sus voces habladas y cantadas. fomentará prácticas saludables de entrenamiento vocal, perci-
El método consistirá en una serie de ejercicios prácticos diseña- biendo la voz como una parte integral del cuerpo, y esencial
dos para aumentar la percepción interna del cuerpo y la voz. Es- trabajarla para mejorar aspectos comunicativos, creativos y ex-
tos ejercicios abordarán aspectos como la atención al cuerpo, la presivos de la vida misma.
postura, los elementos que intervienen en la voz, la producción
de sonido, la distinción entre fuente y filtro de la voz, las posibi- REFERENCIAS
lidades en la articulación y su relación con la proyección vocal, Guzmán, M. &Calvache, C. (2018). Medidas aerodinámicas de la fonación:
además la relación de la salud física y emocional, con la voz. Bases teóricas y clínicas. Areté ISSN-l: 1657-2513, 18 (2S), 1S-10S.
El taller será guiado, se darán instrucciones y demostraciones, Hanh, R. (1998). Del canto. Caracas Venezuela: Fondo Editorial Angria /
mientras que los participantes se involucrarán activamente en Fundación Vicente Emilio Sojo.
la ejecución de los ejercicios y en la discusión de sus experien- Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del
cias y observaciones, recreando los sonidos con sus voces y futuro. París, Francia: UNESCO.
ejecutando variaciones, mientras se siguen los lineamientos de: Obediente. E.(2010). Fonética y fonología. 3era reimpresión, Talleres
ausencia de dolor, autorregulación de la intensidad y reconoci- Gráficos Universitarios Mérida. Mérida, Venezuela.
miento de tensiones corporales. Se proporcionará retroalimen- Steiner, R. (2013). La esencia de lo musical, una vivencia tonal en el ser
tación constante y ajustará las actividades según las necesida- humano. Buenos Aires, Argentina: Editorial Antroposófica.
des del grupo.

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¿CÓMO PODEMOS COMUNICARNOS SIN ARROJARNOS

SILLAS? TALLER DE HABILIDADES EN EFECTIVIDAD
INTERPERSONAL
Coordinador/es:
Nobile, María Ludmila1; Romero, Lucía Daniela1,2

Universidad del Salvador. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Buenos Aires, Argentina.

1

Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Psicología y Relaciones Humanas. Buenos Aires, Argentina.
2

RESUMEN necesarios para el tratamiento DBT estándar, sin embargo, se

La comunicación asertiva es un estilo de comunicación carac- pueden incorporar habilidades para personas que presenten di-
terizado por la claridad, la confianza y el respeto por uno mismo ficultades específicas, p. ej. dificultades en establecer límites.
y por los demás. Implica expresar los pensamientos, sentimien- El último módulo de efectividad interpersonal se centra en la
tos y necesidades de forma abierta, clara y honesta, al tiempo mejora de la comunicación, el establecimiento de límites y la
que se respetan los derechos y límites de los demás. Es esen- resolución de conflictos interpersonales de forma asertiva. De
cial para establecer límites sanos, resolver conflictos de forma esta manera, se capacita a las personas para expresar sus ne-
constructiva y defender las propias necesidades sin recurrir a la cesidades y deseos con autenticidad, manteniendo el respeto
agresión o la pasividad. Este enfoque fomenta el diálogo abierto por sí mismos y respetando la autonomía de los demás.
y la comprensión mutua, promoviendo vínculos más fuertes en El objetivo de este taller es adentrarse en las bases de la DBT,
las relaciones personales. focalizando en la efectividad interpersonal y la asertividad, así
La terapia dialéctico-comportamental (DBT), por su parte, es como también en habilidades específicas que se pueden uti-
un enfoque terapéutico integral que se focaliza en dos pilares lizar en situaciones de conflicto interpersonal. Se propondrá
fundamentales: la aceptación y el cambio. Es un tratamiento implementar estas habilidades en situaciones hipotéticas junto
especialmente eficaz para las personas que luchan contra la con los asistentes y participantes para incorporarlas de manera
desregulación emocional, la impulsividad y las dificultades in- práctica, asistidos por las coordinadoras. Al integrar los princi-
terpersonales, a menudo asociadas a trastornos como el tras- pios de la efectividad interpersonal, las personas pueden cul-
torno límite de la personalidad (TLP). Consta de cuatro módulos tivar relaciones más sanas, comunicarse con mayor eficacia y
básicos: atención plena, tolerancia al malestar, regulación emo- afrontar los retos de la vida con mayor resiliencia y confianza,
cional y efectividad interpersonal. Los mismos se implementan tanto si se aplican de forma independiente como en combina-
en el formato de grupo de habilidades, así como también se ción con la terapia.
refuerzan en el tratamiento individual. Los cuatro módulos son

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INTERVENCIONES TERAPÉUTICAS COGNITIVO-

CONDUCTUALES EN ENFERMEDADES CRÓNICAS.
EL APORTE DE LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD
Coordinador/es:
Regner, Florencia2; Brancatisano, Sabrina1; Rosales, Ma. Guadalupe1

Colaboradores / Invitados
Alonso, María Florencia1; Ayala, María Florencia1; Cesan, Marianela1; Gualtieri, Silvina1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

GCBA. Hospital General de Agudos “Dr. J. M. Ramos Mejía”. Buenos Aires, Argentina.
2

RESUMEN las patologías de mayor prevalencia en atención primaria y de

La psicología de la salud basada en la evidencia es una disci- frecuente comorbilidad psiquiátrica. Las enfermedades cróni-
plina que contribuye con la promoción y mantenimiento de la cas son patologías de curso lento, prolongado y con frecuen-
salud, así como la prevención y el tratamiento de la enfermedad cia progresiva (Real Academia Nacional de Medicina, 2012). Se
desde un modelo biopsicosocial (Johnson y Acabchuk, 2018; abordarán en el taller, a su vez, las principales problemáticas
Matarazzo, 1980). Se ocupa de la vulnerabilidad psicológica, de que surgen en el trabajo terapéutico y la importancia del traba-
las conductas, los procesos de salud-enfermedad y las estrate- jo interdisciplinario con distintos profesionales de la salud para
gias necesarias para mejorar la atención sanitaria. mejorar la calidad de vida de este tipo de consultantes.
Las psicoterapias del campo cognitivo-conductual están basa- A través de la exposición de casos clínicos basados en pacientes
das en modelos psicopatológicos que son producto de distintas reales y recursos multimedia, la dinámica del taller se orientará
tradiciones científicas (Keegan, 2017). Actualmente se lo conci- al análisis grupal del rol del psicólogo en dichos tratamientos y a
be como un modelo que reúne diversos tratamientos con apoyo la práctica de las principales intervenciones psicoterapéuticas.
empírico basados en principios técnicos conductuales, cogniti- Asimismo, se abrirá al debate de las dificultades que pueden
vos y emocionales que persiguen, desde distintos procesos, lo- surgir en la ejercitación de los procedimientos clínicos y las du-
grar flexibilidad cognitiva y cambios comportamentales que pro- das sobre cómo intervenir en las diversas enfermedades cróni-
muevan la evolución y un desarrollo saludable de los pacientes cas, para organizar y socializar las recomendaciones sugeridas
que consultan (Hayes y Hoffman, 2018, Hajihasani et al., 2019). por los protocolos psicoterapéuticos con apoyo empírico.. Esto
El presente taller abordará las estrategias de tratamiento y pro- permitirá que los participantes adquieran una aproximación ge-
cedimientos clínicos recomendados por la literatura vigente y neral a los tratamientos existentes y a los principales resultados
las guías de excelencia clínica para los consultantes con enfer- de los que se podrían beneficiar los pacientes, tales como la
medades crónicas, tales como patologías oncológicas, gastro- mejoría en la calidad de vida, disminución de la severidad del
intestinales, con dolor crónico, neuro-otológicas, ginecológicas dolor, de ansiedad y depresión; la aceptación del curso y desa-
y enfermedades poco frecuentes. Dichos cuadros configuran rrollo de la enfermedad, y el aumento de la funcionalidad.

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 TALLERES

APROXIMACIÓN AL MÉTODO DE NIVELES (MOL):

UN ABORDAJE CLÍNICO COGNITIVO CONDUCTUAL
TRANSDIAGNÓSTICO
Coordinador/es:
Salgado, Matías2; Mazzera, Sonia1; Olivera, Alejandro Ernesto1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

GCBA. Centro de Salud Mental Nº1 “Dr. Hugo Rosarios”. Buenos Aires, Argentina.
2

RESUMEN tes” activos es crucial en psicoterapia para lograr mejorar efec-

Elegir cómo formarnos y mejorar nuestras habilidades como tivamente el bienestar de los pacientes (Carey, Mansell, & Tai,
terapeutas puede ser complejo debido a la diversidad de mode- 2015b). Estos “ingredientes” son:
los e intervenciones existentes hoy en la psicoterapia. A su vez, 1. Mantener el foco de atención sostenido en el problema
ante la creciente comorbilidad en salud mental, los enfoques 2. Facilitar alguna forma de expresión externa
transdiagnósticos son clave para una práctica clínica que pueda 3. Experimentar un cambio en el estado emocional
dar respuesta. 4. Generar cambios en el punto de vista, hacia perspectivas de
El Método de Niveles (MOL), basado en la Teoría del Control Per- niveles superiores.
ceptual (PCT), es un enfoque transdiagnóstico de Terapia Cog-
nitivo-Conductual (TCC). La PCT postula que nuestras acciones El presente taller apunta a una introducción y puesta en práctica
buscan continuamente alcanzar objetivos, y el malestar surge de:
cuando no podemos lograrlos o cuando entran en conflicto con · Los procesos transdiagnósticos y el rol de la conducta
otros objetivos importantes para nosotros (Mansell, Carey, & Tai, · Los principios y objetivos centrales de la PCT y el Método de
2012). En base a estos conceptos, MOL sitúa al paciente como Niveles (MOL)
agente activo del cambio, ayudándole a explorar sus objetivos, · Una aproximación a las preguntas exploratorias que guían las
metas y valores, y las barreras para vivir la vida deseada. intervenciones
Mediante preguntas exploratorias, en MOL el terapeuta le facilita
al paciente conectarse con sus metas, principios y valores per- Finalmente, a partir de las interacciones de los/las participan-
sonales importantes y aumentar su flexibilidad psicológica. MOL tes se destinará un espacio para la discusión y feedback de la
destila los ingredientes activos del cambio psicoterapéutico, experiencia.
ofreciendo un enfoque más parsimonioso y eficiente comparado
con otros modelos. Enfocarse en incrementar estos “ingredien-

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 TALLERES

ADOLESCENTES Y JUEGOS DE AZAR:

UN ABORDAJE DESDE LA PSICOEDUCACIÓN
Coordinador/es:
Santoalla, Mariel1; Arancibia, Mariela Andrea1; Kohanoff, Camila1; Patetta, Melina Tamara1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Momento 1: Se propone a los participantes que se agrupen de a

En la era digital, los adolescentes están constantemente ex- cuatro integrantes. Se les brinda un juego a cada equipo, billetes
puestos a diferentes formas de entretenimiento en línea, inclui- y tarjetas de crédito ficticias. Deberán apostar antes de comen-
dos los casinos virtuales, juegos de azar, apuestas online, entre zar el juego, la cantidad que consideren pertinente.
otros. Estos espacios pueden tener un impacto significativo en Se solicita registrar las sensaciones.
su desarrollo cognitivo, emocional y social. Como profesiona- Momento 2: Se propone a los participantes un trabajo reflexivo
les de la salud y educación, es crucial atender y entender este a partir de la lectura de casos. Se pregunta: ¿cómo profesional
fenómeno para poder guiar y apoyar a nuestros estudiantes de de salud/educación qué podemos hacer ante dicha situación?
manera efectiva. Cada grupo presenta sus conclusiones y estrategias elaboradas.
En el marco del Programa de Extensión Universitaria: “Promo- Se abre espacio de reflexión y debate. Se brindan pautas que
ción de dispositivos cooperativos de construcción y abordaje podrían indicar que un adolescente abusa de los juegos de azar
didáctico de la Psicología en el Nivel Medio”. Cátedra Didáctica online. Se exponen datos y estadísticas del uso de juegos de
Especial y Práctica de la Enseñanza, del Profesorado de Psico- azar y apuestas online de encuestas a adolescentes en CABA
logía de la UBA. Dir: Dra. García Labandal Livia. Se configuran y GBA.
espacios de intercambio y reflexión sobre las prácticas, pen- Momento 3: Se acercan indicadores de bienestar digital para
sados en función de responder a la demanda de los docentes, padres, maestros y profesionales para abordar el consumo pro-
psicólogos y profesionales de la salud, que tienen contacto con blemático en adolescentes. Se brindan orientaciones para las
adolescentes. intervenciones psicoeducativas. Se indica la elaboración de un
El taller busca brindar las herramientas necesarias para pro- mensaje multiplicador: cada participante deberá compartir un
mover un uso saludable y consciente entre los adolescentes de aporte en un Padlet sobre la importancia de un uso responsable
juegos virtuales y visibilizar los efectos de uso de los juegos de de los juegos de azar en línea.
azar y apuestas online.

Objetivos:
Identificar los riesgos asociados con la participación de los ado-
lescentes en los juegos virtuales.
Construir estrategias para abordar la temática en instituciones
de salud y/o educación.
Fomentar el uso responsable de juegos virtuales entre los ado-
lescentes.

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 TALLERES

AUTISMO Y PERFECCIONISMO: SU RELACIÓN CON

RUMIACIÓN Y LA PREOCUPACIÓN EXCESIVA EN EL
MANTENIMIENTO DE SINTOMATOLOGÍA ANSIOSO-
DEPRESIVA
Coordinador/es:
Sarno, María Del Milagro Laura1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Objetivos:
En los últimos años ha crecido el interés por los enfoques trans- El objetivo será promover el debate sobre un caso clínico a fin
diagnósticos y consecuentemente ha cobrado relevancia la de identificar y discutir qué tipos estrategias e intervenciones
búsqueda de fenómenos de orden superior que no serían es- recomendarían los participantes para tratar el perfeccionismo
pecíficos de un trastorno en particular. La disertante, docente desadaptativo en el TEA. Se pretende propiciar el intercambio y
de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, debatir las recomendaciones de expertos; además, enriquecer
presentará un trabajo desarrollado en el marco una serie de la propuesta de los asistentes según su juicio clínico integrando
proyectos de investigación provenientes de diferentes proyec- los criterios consensuados en la comunidad científica.
tos UBACyT de la Catedra de Psicoterapias, orientados al estudio A su vez, se brindará información sobre las diferentes técnicas
del perfeccionismo y sus consecuencias clínicas. Se discutirá para el tratamiento de dicho problema.
sobre el rol del perfeccionismo y su relación con la rumiación
y la preocupación excesiva en el desarrollo y mantenimiento de Metodología:
síntomas ansiosos y depresivos. Finalmente se discutirá sobre La dinámica constará con una primera instancia teórica y luego
el impacto que tienen estas dimensiones de psicopatología en práctica donde los participantes trabajarán grupalmente sobre
la clínica y específicamente en el trastorno del espectro autista. un caso clínico (con datos alterados), para luego intercambiar
abiertamente las recomendaciones sugeridas por ellos. Luego
el expositor transmitirá y aunará los criterios validados en la
actualidad a fin de lograr conclusiones conjuntas.

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 TALLERES

¿CÓMO SE TRABAJA DESDE LA TERAPIA COGNITIVO-

CONDUCTUAL CON LAS CRISIS FUNCIONALES
DISOCIATIVAS (TRASTORNO CONVERSIVO)?
Coordinador/es:
Sarudiansky, Mercedes1;2; Lanzillotti, Alejandra Inés1;2; Areco Pico, Maria Marta1;2; Tenreyro, Cristina1; Wolfzun,
Camila1;2; Ponieman, Micaela1;2; Gonzalez Molina, Lucila1;2; Gerbaudo, María Agostina1;2; Pereyra, Martina1;
Saporiti, Carla1; Korman, Guido Pablo1;2

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

CONICET. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN cognitivo-conductuales fueron ampliamente estudiados y de-

Las Crisis Funcionales Disociativas (CFD) se caracterizan por mostraron ser eficaces en la mejoría de medidas relacionadas
ser trastornos episódicos del funcionamiento normal y presentar con las crisis y otras medidas de salud mental.
una reducción del control voluntario. Son cambios paroxísticos Este taller se propone introducir a los participantes en las carac-
en las funciones motoras, cognitivas y sensoriales similares a terísticas de este trastorno, el impacto que representa en la vida
una crisis epiléptica, pero sin actividad neuronal epileptógena del paciente, y los desafíos que representa en la investigación
detectable por electroencefalografía. En su etiología están invo- y en la práctica clínica. Para esto, se presentará un caso clíni-
lucrados una amplia variedad de factores predisponentes, pre- co y se realizaran ejercicios de role playing, con la finalidad de
cipitantes y mantenedores. abordar los mecanismos psicológicos subyacentes y discutir las
Debido a su complejidad clínica, la demora en lograr el diagnós- distintas intervenciones cognitivo-conductuales que han demos-
tico promedia los 7 años, ascendiendo a 11 según estudios loca- trado ser eficaces para las CFD. Además, se hará énfasis en la
les. Como consecuencia, muchos de los pacientes han recibido posibilidad de aplicar estas intervenciones en el contexto local.
otros diagnósticos, principalmente de epilepsia, siendo tratados Se fomentará la participación del auditorio mediante la discusión
con fármacos inadecuados. Una vez realizado el diagnóstico, el plenaria, la práctica de ejercicios experienciales y la utilización
abordaje terapéutico de preferencia es multidisciplinario, sien- de recursos audiovisuales. Por último, se presentarán las líneas
do la psicoeducación y el tratamiento con un equipo de salud de investigación del proyecto UBACyT 20020220200070BA.
mental una parte fundamental del tratamiento. Los tratamientos

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 TALLERES

PSICOANÁLISIS EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD

SOCIAL: UBA EN ACCIÓN
Coordinador/es:
Sotelo, María Inés1

Colaboradores / Invitados:
Rojas, Maria Alejandra1; Ceballos, Silvina1; Marini Forero, Miguel1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN El desarrollo del mismo consta de dos momentos. Primero se

El taller propone exponer y conversar sobre el trabajo asistencial realizará la presentación formal del programa y las particulari-
realizado por los equipos de la práctica profesional Clínica de la dades del dispositivo aplicado. El segundo momento estará des-
Urgencia, materia perteneciente al plan de estudios de la Ca- tinado a la casuística. Se presentarán dos casos que comentará
rrera de Psicología de la Facultad de Psicología de la UBA, en el la Prof. Dra. M. I. Sotelo dando apertura al intercambio clínico.
marco del Programa de Extensión Universitaria UBA en Acción.

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 TALLERES

INVESTIGADORES/AS EN FORMACIÓN DE PSICOLOGÍA

SOCIAL COMUNITARIA. ¿PUEDEN LOS LAZOS
ACADÉMICOS MEJORAR NUESTRAS INVESTIGACIONES?
Coordinador/es:
Storto, Agustina1; Serantes, Alexis1; Otero, Maria Laura1

Colaboradores / Invitados:
Rapaport, Laura Gabriela1; Tortosa Paula Inés1;2; Riveros, Brenda Gabriela1; Chaves, Federico Agustin1;
Fernández, Camila Agustina1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

CONICET. Buenos Aires, Argentina.

2

RESUMEN vigilancia epistemológica implica profundizar las preguntas en

Se propone un espacio de encuentro y reflexión acerca de los relación con el lugar de la propia subjetividad en los procesos
procesos de formación en investigación científica en el campo de producción de conocimiento. Ante una lógica individualizan-
de la Psicología Social Comunitaria (PSC), destinado a estudian- te impuesta por el sistema científico, nos preguntamos por el
tes de grado de Psicología y carreras afines, graduados/as re- fortalecimiento del lazo social al interior de la academia y el
cientes, docentes, y becarios/as de grado y posgrado. impacto que tiene la socialización del trabajo en el resultado de
En un contexto de fragilización del sistema universitario y cien- las investigaciones.
tífico, resulta oportuno generar un espacio de difusión, discusión Entre sus objetivos, el taller se propone generar un diálogo e
y de consolidación de vínculos entre distintos equipos de trabajo intercambio entre líneas de trabajo abiertas, identificar obstácu-
académico. En ese sentido, el taller se focaliza en la práctica y los comunes en el trabajo de campo de la PSC, debatir acerca
los desafíos comunes de los/as investigadores/as en formación, del impacto de las investigaciones, construir herramientas críti-
incluyendo experiencias de estudiantes que estén realizando cas y problematizar las condiciones del trabajo académico. Para
su tesis de grado, proyectos de posgrado en nivel maestría y ello, se implementará un dispositivo-taller que utilice dinámicas
doctorado, e investigadores independientes o enmarcados en participativas para poner en juego ideas, emociones y sentidos
instituciones de salud. corporales con relación al quehacer de los procesos de inves-
La reflexividad crítica con relación a los procesos de investiga- tigación. El taller finalizará con la propuesta de constitución de
ción incluye una larga tradición en ciencias sociales que interro- una red de intercambio permanente que permita profundizar los
ga al lugar del investigador en tanto sujeto social. Sostener una lazos construidos durante el encuentro.

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 TALLERES

¿CÓMO LAS EMOCIONES NOS AYUDAN A RECORDAR?

Coordinador/es:
Tabernero, María Eugenia1

Colaboradores / Invitados:
Ruetti, Eliana2; Alvarez Cortina Macarena3
1
CONICET - Instituto de Neurociencias - Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la
Infancia. Buenos Aires, Argentina.
2
CONICET - Universidad de Buenos Aires - Instituto de Fisiología, Biología Molecular y Neurociencias (IFIBYNE).
Laboratorio de Neurobiología de la Modulación de la Memoria. Buenos Aires, Argentina.
3
Universidad Favaloro. Facultad de Ciencias Humanas y de la Conducta. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN de la memoria y la emoción, analizando el papel de los dife-

Una forma de estudiar la integración entre aspectos emocionales rentes factores que influyen en el almacenamiento y recupe-
y cognitivos es a través del paradigma de memoria emocional, ración de la memoria emocional, como son la edad, el género,
que es una memoria de largo término que almacena informa- el estrés de las/os participantes y la valencia de los estímulos/
ción con valencia positiva o negativa, cuya adquisición estuvo eventos. Y por el otro, y de forma complementaria, presentar
acompañada por factores activantes o estresantes. La emocio- los principales diseños experimentales utilizados para evaluar
nalidad asociada a los estímulos está entre las características y modular estas memorias en distintas poblaciones de estudio.
que más influyen en la posterior evocación: al consumir más Así, la primera parte del taller consiste en un abordaje exposi-
recursos atencionales al momento de la codificación suelen ser tivo de la temática a cargo de la coordinadora y las participan-
mejor recordados. Sin embargo, la mayor evocación de estímulos tes, para luego pasar a compartir los materiales empleados en
o eventos emocionales no es uniforme, y diversos factores mo- los diseños presentados (tests, fotografías, listas de palabras,
dulan estas memorias. Este taller presenta las bases teóricas del cuestionarios, etc.) para su trabajo en pequeños grupos, lo que
procesamiento de la memoria emocional y los protocolos expe- permitirá conocer y discutir las diferentes formas de evaluación
rimentales tradicionalmente empleados para evaluar la memoria de la memoria emocional.
emocional visual, verbal y autobiográfica en niñas/os, adultas/ En este taller se otorgan las herramientas necesarias para rea-
os jóvenes, y adultas/os mayores con y sin deterioro cognitivo. lizar evaluaciones con mayor validez ecológica, que reflejen el
Desde un enfoque centrado en neurociencias, los objetivos del comportamiento de manera integral, y para comparar el desem-
taller son, por un lado, desarrollar los conceptos fundamentales peño en este tipo particular de memoria a lo largo del ciclo vital.

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DIAGNÓSTICO CLÍNICO, CONCEPTUALIZACIÓN DEL CASO

Y ABORDAJE TERAPÉUTICO DESDE UNA PERSPECTIVA
COGNITIVO CONDUCTUAL
Coordinador/es:
Tarruella, Cecilia1; López, Julieta1

Colaboradores / Invitados:
Betelú, Ana1; Koatz, Andres1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN al., 2023). Para esto, se valdrá de los sistemas de clasificación

Los procesos de evaluación clínica y diagnóstico son fundamen- diagnóstica internacionales que ordenan la complejidad de las
tales para el tratamiento de los trastornos psicológicos (Barlow características clínicas y otorgan información relevante acerca
et al., 2023). Por esto, se plantea que el trabajo psicoterapéutico de la evolución y respuesta al tratamiento.
comienza con las entrevistas de evaluación. Durante las mismas, Tolin (2016), plantea la necesidad de que las conceptualizacio-
los terapeutas seleccionan y ordenan datos y, paralelamente, ge- nes sean “sustanciosas”, entendiendo por esto que las mismas
neran hipótesis que a su vez conducen a formular nuevas pre- tengan utilidad clínica. Es decir, que el modelo conceptual plan-
guntas con el objetivo de recabar la información que consideren teado en la conceptualización debe contribuir a clarificar y ac-
necesaria para definir el tratamiento de un caso clínico. cionar sobre los procesos por los cuales el problema persiste.
Bruch (1998) considera que la conceptualización del caso es De esta manera, una conceptualización sustanciosa proveerá de
una teoría idiográfica que permite visualizar las particularidades objetivos significativos que serán la base para la selección de
de cada caso clínico y las diferencias que se establecen entre intervenciones.
pacientes con igual diagnóstico, pero con distintas problemáti- El objetivo del presente taller es introducir a los participantes
cas. De este modo, se buscará a partir de un marco teórico (es en la utilización del diagnóstico y la conceptualización del caso
decir, una teoría general o nomotética), adaptar las intervencio- como herramientas clínicas que guían la elección de interven-
nes a los problemas, necesidades y recursos que presenta cada ciones en el tratamiento. Para esto, se abordarán dichos con-
paciente, con el objetivo de lograr la efectividad del tratamiento. ceptos y su aplicación mediante el trabajo con casos clínicos,
Como parte de la conceptualización del caso, el terapeuta for- apuntando a la articulación teórico - práctica y la comprensión
mulará de modo científico una hipótesis diagnóstica a los fi- de su utilidad clínica. Asimismo, se dará lugar a las últimas ac-
nes de caracterizar del modo más preciso posible los proble- tualizaciones con relación al tema poniendo énfasis en los fac-
mas que aquejan a cada paciente y determinar si los mismos tores de mantenimiento como foco de intervención en la elec-
cumplen con los criterios de un trastorno psicológico (Barlow et ción, diseño y planificación del tratamiento.

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 TALLERES

EL ARTE COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN

EN PROCESOS DE DESINSTITUCIONALIZACIÓN EN SALUD
MENTAL
Coordinador/es:
Tisera, Ana1; Pipo, Valeria Susana1; Ruffa, Estefanía1; Wainstein, Julieta1

Colaboradores / Invitados:
Colangelo, Juliana2; Grabowski, Juan Pablo2

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

GCBA. Hospital de Salud Mental “J. T. Borda”. Frente de Artistas

2

RESUMEN Metodología: Se presentará un Fragmento de la obra “Historias

Fundamentación: La práctica de formación profesional de Salud incendiándose en el aire”, del grupo de Mimo “Adentro y Afuera”
Mental y Desinstitucionalización se centra en la perspectiva de del Frente de Artistas del Borda. A partir de allí se promoverá el
derechos de personas con sufrimiento mental y en situaciones intercambio entre las personas participantes del taller en torno
de vulnerabilidad de derechos. La propuesta pedagógica se a los procesos de producción artística y su relación con los pro-
plantea a través de una puesta en acto de los cuerpos con una cesos de desinstitucionalización en el campo de la salud mental,
metodología implicada de observación participante en dispositi- a partir de dinámicas participativas.
vos psicosociales de atención y promoción de derechos.

Objetivo: Problematizar sobre las representaciones sociales

presentes en los procesos de desinstitucionalización en salud
mental e inclusión social comunitaria a través de afectaciones
subjetivas y en los cuerpos mediante su puesta en juego en
propuestas artísticas participativas.

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ESTRATEGIAS DE REDUCCIÓN DEL PREJUICIO

EN EL ÁMBITO LABORAL
Coordinador/es:
Travnik, Cecilia1; Mandelbaum, Matias1; Marchiano, Federico Agustín1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN ción, con ejemplos propios de cómo se manifiestan en el ámbito

En el marco del programa de extensión Estrategias de Reduc- laboral. Asimismo, se fomenta la participación activa y el inter-
ción del Prejuicio en el Ámbito Laboral, perteneciente a la Facul- cambio de ideas entre los participantes.
tad de Psicología, se presenta el taller homónimo cuyo objetivo Como actividad central se propone el análisis de una situación
principal es sensibilizar a los participantes sobre la importancia específica de un caso de prejuicio y discriminación en el entorno
de abordar la problemática del prejuicio y la discriminación para laboral. Se fomenta el debate en grupos pequeños sobre cómo
ofrecerles herramientas que promuevan la igualdad y la diversi- abordar estos casos y qué estrategias podrían implementarse.
dad en los lugares de trabajo. Se propone la construcción de un Los participantes aprenden sobre diferentes estrategias para la
ambiente seguro y de respeto donde los participantes se sientan reducción del prejuicio basadas en evidencia científica que han
cómodos/as compartiendo sus opiniones y sus experiencias. demostrado ser eficaces para cambiar actitudes y comporta-
Otro de los objetivos son: reflexionar sobre las actitudes perso- mientos discriminatorios. Se propicia una buena dinámica gru-
nales y los sesgos inconscientes que pueden influir en la prác- pal para promover la construcción de lugares de trabajo más
tica laboral y explorar estrategias de reducción del prejuicio en equitativos, inclusivos y respetuosos.
el ámbito de trabajo. Al finalizar el taller se expone una síntesis de los principales
La estructura del taller presenta una introducción que incluye aprendizajes del taller, la evaluación del mismo por parte de los
una breve presentación de los coordinadores y de los partici- participantes y la retroalimentación para futuras sesiones. Tam-
pantes, junto con una explicación sobre el propósito del mismo y bién se ofrecen lecturas recomendadas y recursos adicionales
los objetivos a alcanzar. En un segundo momento, se presentan para seguir reflexionando sobre la temática.
definiciones acerca de los conceptos de prejuicio y discrimina-

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EVALUACIÓN AD-HOC DEL EJERCICIO FÍSICO: PROTOCOLO,

ADMINISTRACIÓN Y CÁLCULO INFORMATIZADO
Coordinador/es:
Ursino, Damian Javier1

Colaboradores / Invitados:
Abal, Facundo Juan Pablo1; Fernández, Iván1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN del ejercicio físico para el contexto local, 2) exponer recomen-

La evaluación del ejercicio físico mediante instrumentos auto- daciones de administración en población adulta, 3) describir el
administrables presupone un desafío conceptual, operacional e ingreso, depuración y tratamiento de datos utilizando diferentes
instrumental. Son variados los tipos de preguntas y formato de programas informáticos (Excel, SPSS y RStudio), 4) ejemplificar
respuesta que se presentan en la literatura. Esto no sólo puede el cálculo de las puntuaciones en una base de datos real, 5)
presentar ambigüedad en su contenido, sino además impreci- aportar estrategias para describir, visualizar y compartir la in-
siones en los indicadores utilizados para caracterizar la práctica formación obtenida, y a modo de cierre, 6) debatir las ventajas
de los usuarios del ejercicio. Sumado a ello se han detectado y desventajas del instrumento ad-hoc para su implementación
recurrentes dificultades en la administración y procesamiento en futuros estudios locales. Para alcanzar estos objetivos se uti-
de la información. Fundamentado en la literatura, la experien- lizará una presentación Power Point explicativo del instrumento
cia de campo y el análisis de datos se propone desarrollar un y los programas de tratamiento de información requeridos. Es-
taller práctico donde se explorará un cuestionario ad-hoc con pecíficamente, a partir de una base de datos, se comentará e
sus fundamentos operacionales, características de administra- involucrará activamente a los participantes en el procesamiento
ción y corrección informatizada de las respuestas. Esto último de la información, para su posterior presentación e interpreta-
compromete la depuración de la base de datos, cálculo de ín- ción. La evaluación del ejercicio permite realizar el seguimiento
dices y asignación de valores de consumo calórico (METs) para de la actividad a lo largo del tiempo, comparar los montos de
la posterior clasificación de los practicantes en función de los actividad de un consultante con las recomendaciones interna-
niveles leve, moderado e intenso basado en la versión actual cionales, y explorar su prevalencia en un grupo particular. Se
del Compendio de Actividad Física publicado en el año 2024. La espera que los participantes del taller adquieran la información,
propuesta del taller persigue los siguientes objetivos: 1) presen- comprensión y uso aplicado del instrumento ad-hoc para su im-
tar el fundamento teórico-operacional de un protocolo ad-hoc plementación profesional aplicado como en la investigación.

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INTERVENCIONES EN PSICOTERAPIAS.
¿SE ENTRENAN O SON SÓLO INTUICIÓN?
Coordinador/es:
Vernengo, María Pía1; Stordeur, Marina1; Bodon, María Cecilia1; Helmich, Natalia1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Wampold, 2001). Pueden clasificarse en específicas (propias

Se propone realizar un taller para trabajar sobre intervenciones de cada orientación) y de factores comunes (compartidas por
psicodinámicas como puente entre el encuentro psicoterapeu- diferentes orientaciones).
ta-paciente y las hipótesis y análisis acerca de la estrategia y Entre los factores comunes, la relación paciente - terapeuta, se
los objetivos en el proceso terapéutico. relaciona con el cambio terapéutico. Se ha demostrado que la
Las intervenciones en sus distintas modalidades son la forma alianza terapéutica positiva es un predictor de buena respuesta
en la que el psicoterapeuta procede y acciona en su intercam- a la psicoterapia, y la importancia del establecimiento de la mis-
bio con el paciente dentro del tratamiento. Tienen un objetivo ma al inicio de toda terapia (Horvath & Luborsky, 1993).
o propósito que puede ser explícito o implícito. (Sandler 1993; El uso de técnicas de factores comunes, como calidez, empatía
Orlinsky 1984; Gabbard, 1994; Jiménez, 2005). y estímulo, es probable que colabore con la formación de una
Conforman herramientas esenciales del proceso terapéutico, alianza terapéutica más fuerte (Luborsky, 1984; Ackerman
instrumentos que se constituyen en agentes de cambio. y Hilsenroth,2001, 2003; Solomonov et al., 2017).
El interés por el estudio de las mismas permite profundizar so- La actitud cálida del terapeuta puede relacionarse con la impli-
bre las formas de intervención que pueden resultar más efecti- cación emocional con el paciente y el atender a la experiencia
vas para producir cambio y alivio en los pacientes. de éste.
Actualmente son pensadas, no como algo que brinda o da el En este Taller exploraremos cómo se despliegan las intervencio-
terapeuta, sino como construcciones surgidas dentro de la re- nes en distintos momentos de un proceso terapéutico.
lación terapéutica. A partir de role playing de consultas psicoterapéuticas traba-
Resulta relevante en la formación de psicoterapeutas estudiar las jaremos grupalmente posibles Intervenciones y Estrategias de
características y modalidades que asumen estos intercambios y abordaje en diferentes Situaciones clínicas.
en especial, poder destacar las intervenciones que favorecen el Intervenciones y etapa diagnóstica
cambio terapéutico y la alianza, aspecto importante para diseñar Intervenciones y Alianza terapéutica
estrategias terapéuticas (Vernengo & Stordeur, 2019). Intervenciones y rupturas de Alianza
Las intervenciones se pueden clasificar según su especificidad (validación empática, metaintervenciones, intervenciones que
o inespecificidad respecto a los marcos teóricos en psicotera- ayudan a mentalizar)
pia (Frank, 1960, Orlinsky & Howard, 1986; Lambert, 1992 y

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LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN EL CAMPO

DE LA PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FÍSICA
Coordinador/es:
Villa, Javier1; Silva, Matías1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

1

RESUMEN Objetivos:
La psicología del deporte es un área de especialización dentro · Describir la función de la evaluación en el campo de la psico-
del campo de la psicología que se define como el estudio cientí- logía del deporte
fico de la conducta de las personas en el contexto del deporte y · Definir y desarrollar las características de la evaluación con-
la actividad física, y cuyo objetivo es la mejora del rendimiento, ductual en el ámbito de la psicología del deporte y la actividad
el bienestar y la salud de sus participantes. física
Son funciones del profesional de la psicología del deporte la
evaluación, la planificación y la intervención. Cuando un psicó- Modalidad de trabajo:
logo del deporte toma contacto con un deportista o entrenador, La modalidad de trabajo se desarrollará de manera participativa,
una de las tareas iniciales es determinar con precisión aquellas y estará dividida en diferentes instancias:
conductas que serán modificadas total o parcialmente. De ma- · Introducción: presentación de los coordinadores y la dinámica
nera que, la evaluación inicial tiene como propósito identificar del taller
la conducta objeto de estudio en sus diferentes modalidades · Descripción de las características de la evaluación en la psi-
de respuesta, así como aquellas variables relacionadas con su cología del deporte
aparición y mantenimiento. · Trabajo sobre cómo identificar conductas relevantes y las va-
¿Cómo lleva adelante esta tarea el psicólogo del deporte? ¿Qué riables asociadas con su aparición y mantenimiento
procedimientos son útiles para identificar conductas y decidir si · Role playing y puesta en práctica de los conceptos desarrollados
deben ser mantenidas o modificadas? ¿Cómo puede ser útil el
conocimiento de las estrategias de evaluación conductual para
los psicólogos del deporte? Todas estas preguntas serán aborda-
das a lo largo de este taller, buscando aportar una mirada intro-
ductoria a este campo de aplicación de la psicología científica.

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 TALLERES

PSICOANÁLISIS, SALUD MENTAL Y DERECHOS HUMANOS.

PERSPECTIVA DE ACCESO A DERECHOS
Coordinador/es:
Wainszelbaum, Veronica1; Pino, Silvia1

Colaboradores / Invitados:
Crivelli, Maria Eugenia1; Cuomo, Gabriela Susana1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

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RESUMEN “analista ciudadano”, ubicando su acción el campo democráti-

En la época actual las coordenadas no son las mismas que en la co, responsable de su incidencia en la concepción de la subjeti-
época freudiana. La incidencia del discurso de Freud ha podido vidad de la época dentro del campo de la Salud Mental.
preparar ese nuevo lazo social que es el psicoanálisis (nuevo en Proponemos una articulación de los entrecruzamientos dis-
relación a la historia) para que el psicoanalista pueda estar a cursivos para un abordaje del malestar actual, centrado en las
la altura de la época que le toca vivir, y pueda hacer un aporte problemáticas contemporáneas de nuestro país en el mundo
fundamental a la Salud Mental y los Derechos Humanos. “globalizado”.
El discurso capitalista rechaza la dimensión de lo imposible y a Trabajaremos en el Taller con el aporte fundamental del campo
su vez promueve el imperativo de goce superyoico sin regula- del psicoanálisis, donde el derecho a la palabra del sujeto, el
ción. Los objetos técnicos han alcanzado el cenit de la cultura sostenimiento del lugar del sujeto del inconsciente es un fun-
contemporánea y tratan a los sujetos como desgarrados por damento ético, frente a otros posicionamientos donde los pro-
una división imaginaria que el objeto podría colmar. Se trata del tocolos y estándares de intervención borran la dimensión de
consumidor, no del ciudadano, en tanto sujeto de derecho. El singularidad que el psicoanálisis preserva y resguarda. El tra-
capitalismo tardío en el cual intentamos vivir, en este punto, se bajo sobre sobre el malestar de la época, la política del síntoma
presenta con un doble efecto: La aceleración de la caducidad de como respuesta enlaza diversos proceso y operaciones que el
los objetos y la multiplicación de millones de seres desechables. analista aborda en el campo de la Salud Mental, tales como el
Lacan situó “mejor pues que renuncie quien no pueda unir su duelo, el trabajo con perspectiva de restitución de derechos en
horizonte a la subjetividad de la época”, convocando a los ana- poblaciones de los márgenes, las respuestas interdisciplinarias
listas a responder al particular modo de vivir la pulsión en cada en el campo de la Salud Mental.
época y sus efectos. Eric Laurente desarrolló la concepción de

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 TALLERES

EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA

FORMACIÓN CONTINUA DE AYUDANTES ALUMNOS:
EVALUACIÓN DEL ROL E IMPLEMENTACIÓN DE NUEVAS
HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
Coordinador/es:
Xantakis, Ines1; Ribas Somar, Ignacio1; Zampella, Liiana Maria1; Armentano, Fabian Marcelo1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

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RESUMEN Introducción: Presentación de la dinámica de los grupos opera-

Desde la cátedra de Psicología Social II (Zubieta), se promueve tivos y de las herramientas tecnológicas que se utilizarán, que
la participación activa de los Ayudantes Alumnos (AA). Para tal dará lugar a desplegar preguntas disparadoras que fomenten el
fin, en 2023 se creó un espacio de formación coordinado por intercambio activo entre los participantes: ¿Qué es ser ayudan-
docentes de la cátedra, generando encuentros periódicos que te? ¿Qué se espera de este rol? ¿Qué desafíos se les presenta-
permitan trabajar fortalezas y obstáculos en la construcción del ron? ¿Qué herramientas conocen que pueden utilizarse en las
rol. Este taller surge de necesidades identificadas en esos en- aulas?, ¿Qué metodología didáctica puede implementarse para
cuentros y alude a una formación continua y permanente de los abordar la bibliografía del programa? ¿Qué potenciales obstácu-
AA. Está dirigido tanto a estudiantes que participan en una ayu- los identifica y cómo manejarlos?
dantía como a quienes desean hacerlo, para brindar un espacio Trabajo en pequeños grupos: Utilización de dinámicas grupales
de reflexión y aprendizaje compartido que permita fortalecer su para la división en grupos, cada uno de los cuales será coordi-
rol y sus herramientas metodológicas en la enseñanza de la psi- nado por docentes de la cátedra para promover el intercambio y
cología. ayudar a superar posibles obstáculos epistemológicos y/o epis-
Los objetivos que nos proponemos son: temofílicos.
· Reflexionar acerca del rol del AA a partir de sus ideas previas. Se realizará un muro colaborativo en tiempo real en el que cada
· Analizar dinámicas de clases y alentar a la incorporación de grupo creará mapas mentales y diagramas para visualizar sus
distintas tecnologías y herramientas metodológicas en las ideas, a la vez, se implementarán encuestas en vivo con Menti-
prácticas áulicas. meter para recoger opiniones y reflexiones inmediatas.
· Reconocer habilidades y competencias que permitan el desa- Posteriormente, se realizará una puesta en común, analizando
rrollo de su rol. los datos de las producciones y se compartirán reflexiones. Se
· Inspirar prácticas creativas y colaborativas en el ámbito aca- propondrá una discusión interactiva utilizando Mentimeter para
démico. generar una lluvia de ideas colaborativa.
Cierre y reflexiones finales: Espacio de síntesis utilizando una
Se llevará a cabo mediante la implementación de la dinámica de encuesta de retroalimentación para evaluar el taller y recoger
los grupos operativos de Pichón-Rivière (1985). sugerencias, dando lugar a comentarios, dudas y temas que no
se hayan abordado previamente.

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 TALLERES

DESAFÍOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS

DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN PSICOGÉNESIS
DE LA EXPERIENCIA JURÍDICA INFANTIL.
REVISIÓN DE LA HISTORIA RECORRIDA
Coordinador/es:
Ynoub, Roxana Cecilia1; Lluch, Maité1; Santos, Julia Susana1; Lo Feudo, Yanina1; Grippo, Leticia1; Sueldo,
Lautaro1

Colaboradores / Invitados:
Zappino, Alejandra1; Di Leva, Lucía Belen1; Efron, Lucía Nurit1; Slutsky, Javier1; Maluf, Norma1; González
Lepanto, Efraíne1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

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RESUMEN Entre los objetivos del espacio de taller se cuentan:

El Taller se propone poner en debate y reflexión los desafíos · Examinar los fundamentos teóricos del Programa, para preci-
teórico-metodológicos que tiene trazados el Programa de inves- sar el concepto de “experiencia jurídica infantil” y el de “ju-
tigación fundada por el Prof. Juan Samaja, titulado “Psicogéne- soma” asociado a él.
sis de la experiencia jurídica infantil”. · Revisar los aportes metodológicos de distintas tradiciones
Se propondrá una Guía con consignas de trabajo, para elaborar que en el campo de la psicología se han valido de observa-
recomendaciones en base a las reflexiones que surjan del inter- ciones de niños/as en ambientes naturales (Jean Piaget, Lev
cambio con participantes del propio grupo UBACyT y externos. Vygostky, Jerome Bruner; Barbara Rogoff; Kaye; Urie Bronf-
Según el número total de participantes se trabajará en grupos o embrenner, Judy Dunn, entre otros) y su vinculación con los
se abrirá espacio para exposiciones individuales. desarrollos del Programa.
El Programa se propone avanzar en la comprensión del desa- · Intercambiar experiencias, avances y desafíos metodológicos
rrollo psico-social y cognitivo indagando experiencias micro-so- que tienen planteada la investigación para la observación de
ciales de la vida cotidiana en que transitan lo/as niños/as desde niño/as en contextos o ambientes naturales (hogar, escuela,
la primera infancia. espacios públicos).
· Estimar los aportes que puedan surgir del intercambio entre
participantes del Taller, para consolidar estrategias de releva-
mientos de datos y construir un marco teórico metodológico
en la materia.
· Sentar las bases para convocar a otros grupos que desarro-
llan investigaciones con enfoques convergentes al de este
Programa.

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 TALLERES

TERRITORIOS EDUCATIVOS Y CONSTRUCCIÓN DE LO

COMÚN FRENTE A LA PRECARIZACIÓN DE LA VIDA
Coordinador/es:
Zaldúa, Graciela1; Bottinelli, María Marcela1; Lenta, María Malena1; Veloso, Verónica1; Sopransi, María Belén1;
Longo, Roxana Gabriela1; López Carreras, Micaela1

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

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RESUMEN moria histórica, solidaridades, políticas del cuidado y apertura

Frente a los procesos actuales de privatización y mercantili- a nuevas prácticas educativas enraizadas en los procesos de
zación de la educación en un contexto global de hiperneolibe- reproducción social, para visibilizar aquello que instituyen, los
ralización, se torna ineludible reflexionar y visibilizar aquellas entramados afectivos comunitarios que propician, y las trans-
experiencias situadas que buscan instituir lógicas ligadas a la formaciones psicosociales en los territorios.
construcción de lo común, como barreras al avance de la des- El objetivo del taller es acercarnos a estas experiencias de cons-
trucción y desarticulación de lo público estatal y lo comunitario. trucción de lo común en territorios educativos de la zona sur de
Las prácticas de lo común se presentan como relaciones que la Ciudad de Buenos Aires, para abrir el intercambio con inte-
dan cuenta de un entramado comunitario para producir la vida grantes del Centro Educativo “Isauro Arancibia”, el Instituto Su-
sobre la base de lo compartido ya que enfrentan la amenaza perior de Formación Docente “Dora Acosta”, del CIDAC “Centro
constante del capital, que allí busca territorializarse (Navarro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria”, el Equipo
Trujillo, 2015; Linsalata et al., 2019; Guttiérrez Aguilar y Trujillo, de Educación Popular “Pañuelos en Rebeldía”, Red de Institutos
2019; De Angelis, 2019; Caffentzis y Federici, 2019). Refieren a de Formación Docente “29 + Memoria”, Frente Docente Disiden-
la creación de nuevas formas de sociabilidad, organizadas en te, centros de estudiantes y comisiones de géneros de escuelas
función del principio de cooperación social y la defensa de las públicas. Desde una metodología participativa, se trabajará en
formas de comunalismo ya existentes donde las mujeres tienen dos momentos. El primero incluirá presentación de las diversas
un lugar protagónico (Caffentzis y Federici, 2019). las experiencias invitadas. El segundo momento será de trabajo
Como parte de las actividades del proyecto UBACyT “Territorios en pequeños en grupos y posterior sistematización colectiva so-
de precarización: praxis instituyentes de lo común y procesos bre los puntos de encuentro y las singularidades de cada caso.
de transformación psicosocial” (Programación: 2023-2025, Di- En base a procesos dialógicos intentaremos aprehender los as-
rectora: Prof. Consulta Graciela Zaldúa), a partir de las trayec- pectos centrales de sus praxis instituyentes como parte de las
torias colectivas de distintos grupos organizados en territorios posibilidades de intervención psicosocial desde el campo de la
educativos, nos proponemos en este taller reflexionar sobre Psicología Social Comunitaria y la Psicología Crítica.
la producción de lo común como práctica de resistencia, me-

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 XVI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología

XXXI Jornadas de Investigación

XX Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

VI Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional

VI Encuentro de Musicoterapia

Se terminó de editar en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en el mes de noviembre de 2024.