PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

GEOMETRÍA ANALÍTICA
ACADEMIA: Matemáticas
SEMESTRE: Cuarto HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ Alvarado Catzoli Alejandro
Gómez Tagle Fernández de Córdova Juan Manuel
Guadarrama Herrera Alberto
Hernández García Domingo
Libien Jiménez Pedro
Torres Flores Ana Lucia
Valdés Camarena Ricardo
Valencia Aguilar José Luis Gerardo
Villegas Carstensen María Magdalena

PLANTEL:
[Link]. VIGENCIA SEMESTRE
2017-A

1  
 
    

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Relaciona los elementos de la recta la línea recta, la circunferencia, la parábola y la elipse con situaciones de su entorno social inmediato, mostrando
interés científico, responsabilidad y respeto en su participación escolar.

2  
    

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Línea Recta Sesiones previstas 20 horas

Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos que involucren la línea recta, aplicando e integrando de manera
Propósito:
crítica y reflexiva, los conceptos, técnicas y procedimientos básicos de la Geometría analítica.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
TEMÁTICA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GENÉRICA
DISCIPLINAR
1. Plano cartesiano y Matemáticas 4. Escucha, interpreta y

3  
trazo de Localiza puntos y traza Comprende la Básicas y extendidas. emite mensajes
Comprende la
segmentos segmentos en el plano utilidad de trabajar 1. Construye e interpreta pertinentes en distintos
utilización de los
1.1. División de cartesiano en forma modelos matemáticos contextos mediante la
conceptos de
un segmento colaborativa para mediante la aplicación utilización de medios,
plano cartesiano,
1.2. Razón de un Divide a un segmento lograr aprendizajes de procedimientos códigos y herramientas
segmento
segmento en una razón dada significativos aritméticos, algebraicos, apropiados.
rectilíneo, distancia
1.3. Punto medio geométricos y 4.1 Expresa ideas y
entre dos puntos,
1.4. Puntos de Determina el punto Desarrolla un variacionales, para la conceptos mediante
punto medio y
trisección medio y los puntos de pensamiento comprensión y análisis representaciones
puntos de
trisección de un sistemático, de situaciones reales, lingüísticas, matemáticas o
trisección
segmento ordenado y crítico hipotéticas o formales. gráficas.
2. Formula y resuelve 4.5 Maneja las tecnologías
Aprecia la utilidad de problemas matemáticos, de la información y la
Comprende el
la expresión para aplicando diferentes comunicación para obtener
significado de
calcular la distancia enfoques. información y expresar
distancia mínima
entre dos puntos 3. Explica e interpreta los ideas.
entre dos puntos Calcula la distancia
2. Distancia entre resultados obtenidos 5. Desarrolla innovaciones
mínima entre dos
dos puntos Comprende la mediante procedimientos y propone soluciones a
Comprende la puntos en el plano
utilidad de trabajar matemáticos y los problemas a partir de
fórmula para cartesiano
en forma contrasta con modelos métodos establecidos.
calcular la
colaborativa para establecidos o 5.1 Sigue instrucciones y
distancia entre dos
lograr aprendizajes situaciones reales. procedimientos de manera
puntos
significativos. 5. Analiza las relaciones reflexiva, comprendiendo
    

3. Pendiente de una Aprecia la entre dos o más como cada uno de sus
recta Calcula la pendiente y importancia de las variables de un proceso pasos contribuye al
3.1. Ángulo de el ángulo de inclinación expresiones para social o natural para alcance de un objetivo.
inclinación de Comprende los de una recta calcular la pendiente determinar o estimar su 5.2 Ordena información de
una recta conceptos de de una recta, el comportamiento. acuerdo a categorías,
3.2. Ángulo entre pendiente, ángulo Calcula el ángulo entre ángulo entre dos 6. Cuantifica, representa jerarquías y relaciones.
dos rectas de inclinación de dos rectas rectas y la condición y contrasta experimental 5.6 Utiliza las tecnologías
3.3. Rectas una recta y de de paralelismo y o matemáticamente las de la información y
paralelas rectas paralelas y Aplica la condición de perpendicularidad magnitudes del espacio comunicación para
3.4. Rectas rectas paralelismo y Desarrolla un y las propiedades físicas procesar e interpretar
perpendiculares perpendiculares perpendicularidad pensamiento de los objetos que lo información.
dadas las pendientes de sistemático, rodean. 8. Participa y colabora de

4  
dos rectas ordenado y crítico 8. Interpreta tablas, manera efectiva en
gráficas, mapas, equipos diversos.
4. Ecuación de la diagramas y textos con 8.1 Propone maneras de
recta en sus Determina las diferentes símbolos matemáticos y solucionar un problema o
diferentes formas: formas de la ecuación científicos. desarrollar un proyecto en
4.1. Punto- de la recta dadas dos Valora la utilidad de equipo, definiendo un
Identifica las
pendiente condiciones (dos expresar la ecuación curso de acción con pasos
diferentes formas
4.2. Pendiente- puntos, un punto y una de una recta en específicos.
de la ecuación de
ordenada al pendiente o las diferentes formas 8.2 Aporta puntos de vista
la recta
origen intersecciones con los con apertura y considera
4.3. General ejes coordenados) los de otras personas de
4.4. Simétrica manera reflexiva.
5. Distancia de un Comprende la 8.3 Asume una actitud
Reconoce la constructiva, congruente
punto a una recta expresión para la
Calcula la distancia importancia de la con los conocimientos y
obtención de la
mínima (en forma expresión para habilidades con los que
distancia de un
perpendicular) de un calcular la distancia cuenta dentro de distintos
punto a una recta
punto a una recta de un punto a una equipos de trabajo.
en forma
recta
perpendicular.
6. Situación Interpreta y grafica Resuelve situaciones Se aplica en la
problema que la resolución de reales, hipotéticas o construcción y
involucre una situación formales que involucren resolución de una
elementos de la problema que la ecuación y gráfica de línea recta, así como
recta. involucre una línea recta y sus en la distinción de
elementos de la elementos situaciones reales,
    

recta. hipotéticas o
Formula y establece el formales.
procedimiento para la
resolución del problema Comprende la
en situaciones reales, utilidad de trabajar
hipotéticas o formales en forma
colaborativa para
lograr aprendizajes
significativos

Desarrolla un
pensamiento

5  
sistemático,
ordenado y crítico

COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. Básicas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
objetivo. enfoques.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e matemáticos y científicos.
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
    

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Plano cartesiano y trazo de segmentos 4
PROPÓSITO:
Emplea coordenadas y trazo de segmentos en la solución de situaciones problema de aplicación

6  
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCT
SUBTEMA PRODUCTOS
O
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presentación de la asignatura, establecimiento de
normas y competencias a desarrollar a través de una
presentación electrónica, realiza evaluación
diagnóstica.
Contesta el examen de manera Examen diagnóstico X
individual de opción múltiple
escrito
1.1 División de un
Que el alumno efectué una Investigación
segmento
investigación acerca de la individual por escrito
1.2. Razón de un
utilidad e importancia de la mínimo una cuartilla X
segmento
aplicación de las coordenadas
1.3. Punto medio
en diferentes ámbitos
1.4. Puntos de
Problematiza mediante una pregunta sobre la distancia
trisección
entre dos lugares de su agrado del estudiante, si él está
a la mitad de estos lugares.
Deduce y traza los segmentos
de los lugares de su agrado.
En plenaria se discute la pregunta sobre la distancia
entre los lugares del agrado del estudiante, para
    

relacionarlo con la división de un segmento, razón de un

segmento, punto medio y puntos de trisección.

De la discusión anterior reafirma los conceptos de:

localización de puntos en el plano cartesiano, segmento,
razón y división de un segmento (punto medio y puntos
de trisección).

Presentación del Proyecto:

Introduce el desarrollo del proyecto elaboración de
Dossier

7  
 
Fase 1. Indagación referencial.
Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
• Realiza una investigación sobre lo que es un
prototipo, sus características, usos,
especificaciones
• Investiga el concepto de sustentabilidad y de
energía
• Propone un croquis de un prototipo que
contenga rectas y tres de las cuatro cónicas
(circunferencias, parábolas, elipses e
hipérbolas) que no sea ni muy simple ni muy
complejo.

• Dibuja a mano en una hoja milimétrica con

estuche geométrico el croquis de un ejemplo de
un prototipo (junto con una imagen o fotografía
del mismo) proponiendo un origen y ejes
coordenados y lo presenta al docente para su
retroalimentación y aprobación
Ejemplos de croquis
    

8  
[Link]

[Link]
490/800x419/[Link]

Criterios
• Limpieza
• Orden
    

• Entrega en tiempo y forma

• Identificación de puntos y rectas con diferentes
colores en el plano cartesiano del croquis
(mínimo 10 puntos y 5 rectas)
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• En equipo eligen un croquis de los propuestos
por los integrantes graficándolo manualmente
con estuche geométrico en una hoja milimétrica
con sus ejes coordenados usando una escala

9  
adecuada.
• Establecen las coordenadas de los extremos de
10 segmentos de recta involucrados del
prototipo elegido.
• Selecciona cinco rectas y calculan sus
magnitudes, pendientes y ángulos de
inclinación.
• Desarrollan los procedimientos para determinar
las ecuaciones en forma general de las cinco
rectas seleccionadas del croquis
• Determina el dominio, rango de las cinco rectas
elegidas
• Ingresa las ecuaciones de las rectas a un
paquete graficador

Presentan un documento que contenga:

• portada
• introducción
• índice de contenidos
• descripción del prototipo
• aplicación
• croquis aprobado por el docente
• Desarrollo de procedimientos en forma
ordenada y clara a mano que justifiquen los
resultados
    

• Impresión original de las gráficas de las rectas

elaboradas con el paquete graficador
• Conclusión y reflexión del avance
• fuentes consultadas
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores

10  
aritméticos ni algebraicos

Taller de ejercicios mediados de localización de puntos,

trazo de segmentos, división de un segmento en una
razón dada, punto medio y puntos de trisección
empleando las fórmulas correspondientes
Resuelve una serie de ejercicios Serie de ejercicios
sobre localización de puntos, resuelta sobre
trazo de segmentos, división de localización de
un segmento en una razón puntos, trazo de
dada, punto medio y puntos de segmentos, división
trisección por equipo. de un segmento en
una razón dada, X X
Incluyendo su gráfica punto medio y
correspondiente puntos de trisección
por equipo.

Incluyendo su gráfica
correspondiente
Avance del proyecto Avance del
integrador proyecto integrador
Trabajo individual Trabajo individual
X X
Investiga individualmente sobre Investigación por
lo que es un prototipo, sus escrito sobre lo que
características, usos, es un prototipo, sus
    

especificaciones y el concepto características, usos,

de sustentabilidad y de energía especificaciones y el
(se entrega en la tercera sesión) concepto de
sustentabilidad y de
energía

Avance del proyecto Avance del

integrador proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo
Elabora propuesta de un croquis colaborativo
de un prototipo en una hoja Propuesta por

11  
milimétrica con ejes alumno de un
coordenados, que contenga croquis de un X X
rectas y tres de las cuatro prototipo que
cónicas (circunferencias, contenga rectas y
parábolas, elipses e hipérbolas) tres de las cuatro
para su retroalimentación y cónicas
aprobación
(se entrega en la cuarta sesión)
Retroalimenta la serie de ejercicios

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Básicas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
matemáticas o gráficas. enfoques.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
información y expresar ideas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
    

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de reales.

métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Distancia entre dos puntos 3
PROPÓSITO:

12  
Calcula la distancia entre dos puntos aplicándola en problemas de la vida cotidiana

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema que
involucre distancia entre dos puntos
Propone una solución a la situación Situación problema resuelta X X
presentada en equipo
Taller de ejercicios mediados sobre la
distancia entre dos puntos
Taller de ejercicios Resuelve una Serie de ejercicios resuelta de
2. Distancia serie de ejercicios de forma distancia entre dos puntos
entre dos individual, en lo que aplique incluyendo su grafica
X X
puntos distancia entre dos puntos correspondiente
incluyendo su grafica
correspondiente en cada ejercicio
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto
Trabajo colaborativo integrador
En equipo eligen un croquis de los Trabajo colaborativo
X X
propuestos por los integrantes Croquis definitivo por equipo
graficándolo manualmente con del prototipo seleccionado
estuche geométrico en una hoja
    

milimétrica con sus ejes

coordenados usando una escala
adecuada
Retroalimenta la serie de ejercicios y en
plenaria se acuerdan las características
del primer avance del proyecto.

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica, Derive 6, Geogebra
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 13  

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
Matemáticas Básicas y extendidas.
información y expresar ideas.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
enfoques.
métodos establecidos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
reales.
objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

3. Pendiente de una recta 3
PROPÓSITO:
Comprende el concepto de pendiente de una recta y aplica su expresión algebraicas en situaciones de la vida cotidiana
    

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema en la
que se aplique la pendiente de una
recta.
Propone una solución a la situación Situación problema resuelta por X X X

14  
presentada en equipo equipo
Clase magistral a través de una
presentación electrónica de ángulo de
inclinación de una recta, pendiente de
una recta, ángulo entre dos rectas,
rectas paralelas y rectas
3.1. Ángulo de perpendiculares.
inclinación de Taller de ejercicios mediados de ángulo
una recta de inclinación de una recta, pendiente
3.2. Ángulo de una recta, ángulo entre dos rectas,
entre dos rectas rectas paralelas (aplicando condición
3.4. Rectas analítica de paralelismo) y rectas
paralelas perpendiculares (aplicando condición
3.4. Rectas analítica de perpendicularidad
perpendiculares Taller de ejercicios Resuelve en Serie de ejercicios resuelta de
equipo ejercicios y situaciones pendiente de una recta, ángulo
problema donde se requiera calcular entre dos rectas, y condición de
pendiente de una recta, el ángulo paralelismo y perpendicularidad
entre dos rectas y la aplicación de
X X x
las condiciones de paralelismo y Incluyendo su gráfica
perpendicularidad. correspondiente

Incluyendo su gráfica
correspondiente
Retroalimenta la serie de ejercicios y el
    

avance del proyecto

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

15  
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
Matemáticas Básicas y extendidas.
matemáticas o gráficas.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
información y expresar ideas.
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
formales.
métodos establecidos.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
enfoques.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
objetivo.
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
situaciones reales.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
interpretar información.
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
de manera reflexiva.
matemáticos y científicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

4. Ecuación de la recta en sus diferentes formas: Punto-pendiente, Pendiente-ordenada al origen , general y Simétrica 4
PROPÓSITO:
Identifica y determina las diferentes formas de la ecuación de la recta
    

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema en la
que se aplique una de las formas de la
ecuación de una recta.
Propone una solución a la situación Situación problema resuelta por X X X
presentada en equipo equipo
Clase magistral a través de una

16  
presentación electrónica de la ecuación
de la recta en sus diferentes formas
4.1. Punto- Punto –pendiente, Pendiente-ordenada
pendiente al origen, General y Simétrica
4.2. Pendiente- Taller de ejercicios mediados sobre las
ordenada al diferentes formas de la ecuación de una
origen recta
4.3. General Taller de ejercicios. Resuelve en Serie de ejercicios resuelta
4.4. Simétrica equipo ejercicios en los que se sobre las diferentes formas de
requiera determinar la ecuación de la la ecuación de una recta,
recta en sus diferentes formas Punto incluyendo su gráfica
–pendiente, Pendiente-ordenada al correspondiente. x x x
origen, General y Simétrica.

Incluyendo su gráfica
correspondiente.
Retroalimenta la serie de ejercicios

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje
    

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Matemáticas Básicas y extendidas.
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
enfoques.

17  
objetivo.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
situaciones reales.
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

5. Distancia de un punto a una recta 1
PROPÓSITO:
Comprende y emplea la expresión para calcular la distancia de un punto a una recta en forma perpendicular.
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema en la
5. Distancia de
que se aplique la distancia de un punto
un punto a una
a una recta.
recta
Propone una solución a la situación Situación problema resuelta por X X X
    

presentada en equipo equipo

Clase magistral a través de una
presentación electrónica en la que se
aplique la distancia de un punto a una
recta.
Taller de ejercicios mediados sobre
distancia de un punto a una recta
Taller de ejercicios. Resuelve en Serie de ejercicios resuelta X X X
equipo ejercicios en los que se sobre distancia de un punto a
aplique la distancia de un punto a una recta, incluyendo su gráfica
una recta correspondiente.

18  
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X X X
Trabajo colaborativo integrador
Entrega de la parte restante del Trabajo colaborativo
primer avance del proyecto Primer avance del proyecto
correspondiente a recta
Retroalimenta la serie de ejercicios

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas Básicas y extendidas.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
matemáticas o gráficas. situaciones reales.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
información y expresar ideas. o natural para determinar o estimar su comportamiento.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
métodos establecidos. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, lo rodean.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
objetivo. matemáticos y científicos.
    

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

19  
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
6. Situación problema que involucre elementos de la recta. 5
PROPÓSITO:
Resuelve y grafica situaciones problema que involucren como modelo de solución elementos de la recta.
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema en la
que se apliquen los elementos de una
6. Situación recta.
problema que Propone una solución a la situación Situación problema resuelta por X X X
involucre presentada en equipo equipo
elementos de la Clase magistral a través de una
recta. presentación electrónica en la que tenga
como modelo de solución alguna de las
formas de la ecuación de la recta
Taller de ejercicios mediados de
situaciones problema que tengan como
modelo de solución alguna de las
formas de la ecuación de la recta
Resuelve en equipo situaciones Serie de situaciones problema
problema que tengan como modelo resuelta, incluyendo su gráfica x x x
de solución alguna de las formas de correspondiente.
    

la ecuación de la recta
Retroalimenta la serie de ejercicios

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje

PRODUCTOS COMPETENCIAS
PROCESO DE EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE LAS
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
MEDIOS PARA LA
20  
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Evaluación
CDB M 1, 2, 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2 X X Guía de observación
diagnóstica
Serie de ejercicios CDB M 1, 2, 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2 X X Lista de cotejo
Problemas de
CDB M 1, 2, 3, 4 1.1, 4.1, 5.1, 5.6, 8.1 X X Rúbrica
aplicación

ATRIBUTOS QUIÉN MEDIOS

% DE
COMPETENCIA DE LAS EVAL PARA LA
EVALUACIÓN DEL MÓDULO % % EVALUACIÓ
DISCIPLINARES COMPETENCIA ÚA EVALUACI
N SUMATIVA
S GENÉRICAS H C A ÓN
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios y problemas de aplicación (10
4.1, 4.2, 4.5, 5.1, Lista de
individuales, revisados y con procedimiento de CDB M 1, 2, 3, 3 2 5 X
5.2, 5.6, 8.1 cotejo
resolución).
Evaluación interfase modulo I
Lista de
Evaluación con problemas de aplicación CDB M 1, 2, 3, 6 1.1, 4.1, 5.1, 8.2 4 10 X
cotejo
Avance de elaboración de proyecto:
    

Trabajo individual: CDB M 1, 2, 3, 5, 1 4.1, 4.5, 5.1, 2 3 X Rúbrica

• Realiza una investigación sobre lo que es un 6, 8 5.2,
prototipo, sus características, usos,
especificaciones
• Investiga el concepto de sustentabilidad y de
energía
• Propone un croquis de un prototipo que contenga
rectas y tres de las cuatro cónicas
(circunferencias, parábolas, elipses e hipérbolas)
que no sea ni muy simple ni muy complejo.
• Dibuja a mano en una hoja milimétrica con

21  
estuche geométrico el croquis de un ejemplo de
un prototipo (junto con una imagen o fotografía
del mismo) proponiendo un origen y ejes
coordenados y lo presenta al docente para su
retroalimentación y aprobación

Ejemplos de croquis

[Link]
    

22  
[Link]
90/800x419/[Link]

Criterios

• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de puntos y rectas con diferentes
colores en el plano cartesiano del croquis
(mínimo 10 puntos y 5 rectas)
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo: CDB M 1, 2, 3, 5, 4 4.1, 4.5, 5.1, 3 7 X Rúbrica

• En equipo eligen un croquis de los propuestos 6, 8 5.2, 8.1, 8,2, 8.3
por los integrantes graficándolo manualmente
con estuche geométrico en una hoja milimétrica
con sus ejes coordenados usando una escala
adecuada.
• Establecen las coordenadas de los extremos de
10 segmentos de recta involucrados del prototipo
elegido.
• Selecciona cinco rectas y calculan sus
magnitudes, pendientes y ángulos de inclinación.
    

• Desarrollan los procedimientos para determinar

las ecuaciones en forma general de las cinco
rectas seleccionadas del croquis
• Determina el dominio, rango de las cinco rectas
elegidas
• Ingresa las ecuaciones de las rectas a un
paquete graficador

Presentan un documento que contenga:

• portada
• introducción

23  
• índice de contenidos
• descripción del prototipo
• aplicación
• croquis aprobado por el docente
• Desarrollo de procedimientos en forma ordenada
y clara a mano que justifiquen los resultados
• Impresión original de las gráficas de las rectas
elaboradas con el paquete graficador
• Conclusión y reflexión del avance
• fuentes consultadas
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores
aritméticos ni algebraicos

Total 25%
    

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Circunferencia Sesiones previstas 10 horas

Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos que involucren a la circunferencia, aplicando e integrando de
Propósito:
manera crítica y reflexiva, los conceptos, técnicas y procedimientos básicos de la Geometría analítica.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA GENÉRICA
TEMÁTICA Competencia
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
disciplinar
1. Definición de Comprende la Matemáticas

24  
Circunferencia definición de Básicas y 4. Escucha, interpreta y emite
Aplica el concepto de
como lugar circunferencia e Se aplica en la extendidas. mensajes pertinentes en
circunferencia y sus
geométrico identifica sus construcción y 1. Construye e distintos contextos mediante la
elementos en un sistema
1.1 Elementos de la elementos resolución de una interpreta modelos utilización de medios, códigos y
de coordenadas
Circunferencia (radio, o radio circunferencia, matemáticos mediante herramientas apropiados.
cartesianas.
centro, diámetro, o centro así como en la la aplicación de 4.1 Expresa ideas y conceptos
cuerda, recta diámetro distinción de procedimientos mediante representaciones
.
tangente, recta o cuerda situaciones aritméticos, lingüísticas, matemáticas o
secante) o recta reales, hipotéticas algebraicos, gráficas.
tangente o formales. geométricos y 4.5 Maneja las tecnologías de la
o recta variacionales, para la información y la comunicación
secante. Comprende la comprensión y análisis para obtener información y
Identifica la Aplica y diferencia la utilidad de de situaciones reales, expresar ideas.
2. Ecuación de la
ecuación utilización de las trabajar en forma hipotéticas o formales. 5. Desarrolla innovaciones y
Circunferencia en
ordinaria, diferentes formas de la colaborativa para 2. Formula y resuelve propone soluciones a problemas
sus diferentes
canónica y ecuación de la lograr problemas a partir de métodos
formas:
general de una circunferencia: aprendizajes matemáticos, establecidos.
2.1. Ordinaria
circunferencia o Ordinaria significativos aplicando diferentes 5.1 Sigue instrucciones y
2.2. Canónica
o Canónica enfoques. procedimientos de manera
2.3. General
o General Desarrolla un 3. Explica e interpreta reflexiva, comprendiendo como
2.4. Reducción de
o Reduce la forma pensamiento los resultados cada uno de sus pasos
la forma
general a la sistemático, obtenidos mediante contribuye al alcance de un
general a la
canónica u ordenado y crítico procedimientos objetivo.
canónica u
ordinaria matemáticos y los 5.2 Ordena información de
ordinaria
contrasta con modelos acuerdo a categorías, jerarquías
    

3. Determinación de Identifica cuando establecidos o y relaciones.

la ecuación de una aplicar un sistema situaciones reales. 5.6 Utiliza las tecnologías de la
circunferencia sujeta algebraico para la 5. Analiza las información y comunicación
a condiciones dadas resolución de la relaciones entre dos o para procesar e interpretar
(circunferencia que circunferencia más variables de un información.
pase por tres puntos y cuando pasa por Resuelve situaciones proceso social o 8. Participa y colabora de
recta tangente a la tres puntos reales, hipotéticas o natural para manera efectiva en equipos
circunferencia) formales que involucren determinar o estimar diversos.
Comprende e la ecuación y gráfica de su comportamiento. 8.1 Propone maneras de
identifica la una circunferencia y sus 6. Cuantifica, solucionar un problema o
aplicación de la elementos representa y contrasta desarrollar un proyecto en
recta tangente a experimental o equipo, definiendo un curso de

25  
una circunferencia matemáticamente las acción con pasos específicos.
Formula y establece el magnitudes del 8.2 Aporta puntos de vista con
Interpreta y procedimiento espacio y las apertura y considera los de otras
grafica la para la resolución del propiedades físicas de personas de manera reflexiva.
resolución de una problema en situaciones los objetos que lo 8.3 Asume una actitud
situación reales, hipotéticas o rodean. constructiva, congruente con los
problema que formales 8. Interpreta tablas, conocimientos y habilidades con
involucre gráficas, mapas, los que cuenta dentro de
elementos de la diagramas y textos distintos equipos de trabajo.
circunferencia. con símbolos
matemáticos y
científicos.
    

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas Básicas y extendidas.
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
información y expresar ideas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de reales.
métodos establecidos. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente

26  
interpretar información. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
8. lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
manera reflexiva. matemáticos y científicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Definición de Circunferencia como lugar geométrico 2
PROPÓSITO:
Reconoce a la circunferencia como lugar geométrico e identifica sus elementos notables

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
1.1. Elementos Realiza una investigación en fuentes Reporte impreso de la X
de la digitales o impresas acerca de la Investigación
Circunferencia definición de circunferencia, sobre la
(radio, centro, importancia que ha tenido en las
diámetro, diferentes culturas a través de la
cuerda, recta historia y sus diferentes aplicaciones
tangente, recta en la ciencia y la tecnología
secante) Evaluación diagnóstica de los
    

conocimientos previos de los elementos

notables (rectas, segmentos, etc) del
círculo y la circunferencia
Resuelve la evaluación diagnóstica Prueba diagnóstica X x x
En un ambiente de confianza presenta
el propósito del módulo y las
competencias que se espera desarrolle
el alumno así como la utilidad de la
circunferencia en diferentes entornos.
Mediante una presentación electrónica
muestra los elementos notables de la

27  
circunferencia como radio, centro,
tangente, etc. (paquete graficador,
power point,)
Realiza en forma individual un mapa Mapa conceptual
conceptual del circulo y
circunferencia que abarque
X X X
definición, elementos notables, como
calcular área y perímetro y
aplicaciones.
Fase 2. Organización y planeación
Avance del proyecto integrador

Trabajo individual
• Utiliza el croquis del prototipo
seleccionado
• Elige en el croquis dos
circunferencias y obtiene sus
elementos (coordenadas del
centro y radio de cada una).

Criterios
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de las dos
    

circunferencias y sus elementos

con diferentes colores en el
plano cartesiano del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo

• Identifican todas las

circunferencias del croquis del
equipo y obtienen las
coordenadas de sus centros y la

28  
medida de sus radios.
• Calculan sus áreas y sus
perímetros.
• Determinan las ecuaciones en
su forma general de todas las
circunferencias, desarrollando
los procedimientos en forma
clara y ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de las
circunferencias a un paquete
graficador
• Imprimen las gráficas de las
circunferencias elaboradas con
el paquete graficador
• Anexan lo anterior al documento
presentado en el Módulo 1

Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos
    

Retroalimenta el mapa conceptual

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

29  
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener Matemáticas Básicas y extendidas.
información y expresar ideas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
métodos establecidos. para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, formales.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
objetivo. enfoques.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
interpretar información. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. reales.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Ecuación de la Circunferencia en sus diferentes formas: 6
PROPÓSITO:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar y relacionar las diferentes formas de la ecuación de la circunferencia
    

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presentación de una situación
problema que involucre a una
circunferencia
En equipos realiza una Propuesta de solución por X X X
representación gráfica de la situación equipo
problema e identifica y busca

30  
información relevante para
solucionarlo y cada equipo expone
en plenaria su propuesta de solución
En clase magistral deduce la forma
ordinaria de la ecuación de la
circunferencia y explica que la forma
2.1. Ordinaria canónica es un caso particular de la
2.2. Canónica ordinaria
2.3. General
Resuelve una serie de ejercicios en Serie de ejercicios resuelta
2.4. Reducción
los que se requiera determinar sobre las formas de la ecuación
de la forma x x x
formas de la ecuación de la de la circunferencia, incluyendo
general a la
circunferencia su gráfica correspondiente.
canónica u
ordinaria Explica el procedimiento de reducir la
forma general de la circunferencia a la
ordinaria mediante el proceso de
completar trinomios cuadrados
perfectos
Resuelve una serie de ejercicios en Serie de ejercicios resuelta
los que reduzca la forma general de sobre la reducción de la forma
la ecuación de la circunferencia a la general de la circunferencia a la
x x x
forma ordinaria o canónica forma ordinaria o canónica,
incluyendo su gráfica
correspondiente.
Retroalimenta la serie de ejercicios de
las diferentes formas de la ecuación de
    

la circunferencia
En equipo investigan las Reporte escrito de la actividad
dimensiones de una cancha de con fotografías como
basquetbol y realizan un dibujo a evidencias
escala, colocan un sistema de ejes X X X
cartesianos en el centro de la cancha
y determinan la ecuación de las
circunferencias que la forman
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto
Trabajo individual integrador
• Utiliza el croquis del Trabajo individual

31  
prototipo seleccionado Elige en el croquis dos
• Elige en el croquis dos circunferencias y obtiene sus X X X
circunferencias y obtiene sus elementos
elementos (coordenadas del
centro y radio de cada una).

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Khan Academy, math2me
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Matemáticas Básicas y extendidas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
matemáticas o gráficas. o natural para determinar o estimar su comportamiento.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
información y expresar ideas. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de lo rodean.
métodos establecidos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, matemáticos y científicos.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
    

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

32  
3. Determinación de la ecuación de una circunferencia sujeta a condiciones dadas (circunferencia que pase por 2
tres puntos y recta tangente a la circunferencia)
PROPÓSITO:
Aplica las diferentes formas de la ecuación de la circunferencia como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o formales

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
3. Presenta una situación problema para
Determinación su análisis en equipos de trabajo,
de la ecuación solicitando datos, planteamiento y
de una procesos de solución.
circunferencia En equipos de trabajos proponen
sujeta a una solución a la situación problema Propuesta de solución a la X X X
condiciones planteada situación problema por equipo.
dadas Taller guiado de problemas de
(circunferencia aplicación cuyo proceso de solución
que pase por involucre formas de la ecuación de la
tres puntos y circunferencia
recta tangente a Taller Serie resuelta de problemas de X X X
la En equipos de trabajo analizan y aplicación cuyo modelo de
    

circunferencia) resuelven una serie de problemas de solución sea alguna de las

aplicación que involucren las diferentes formas de la
diferentes formas de la ecuación de ecuación de la circunferencia,
la circunferencia identificando datos, incluyendo su gráfica
planteamiento y procesos de correspondiente.
solución
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X X X
Trabajo colaborativo integrador
Entrega el segundo avance del Trabajo colaborativo
proyecto referente a la Segundo avance por escrito del
circunferencia, (se entrega en la proyecto.

33  
décima sesión del módulo
Se retroalimenta los problemas de
aplicación

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
PRODUCTOS COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Evaluación
CDB M 1, 2 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2, 8.3 X X Guía de observación
diagnóstica
Serie de ejercicios CDB M 1, 2, 3 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2, 8.3 X X Lista de cotejo
Problemas de 1.1, 4.1, 5.1, 5.6, 8.1
CDB M 5, 6 ,8 X X Rúbrica
aplicación

ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN MEDIOS PARA

COMPETENCIA
EVALUACIÓN DEL MÓDULO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN EVALÚA LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios y problemas de CG 1.1, 4.1, 4.2, 4.5,
CDB M 1, 2, 3, 3 2 5 X Lista de cotejo
aplicación (10 individuales, revisados y con 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, 8,2
    

procedimiento de resolución).

Evaluación interfase módulo II

Evaluación con problemas de aplicación CDB M 1, 2, 3, 6 CG 1.1, 4.1, 5.1, 8.2 4 10 X Lista de cotejo
Avance de proyecto:
Trabajo individual
• Utiliza el croquis del prototipo
seleccionado
• Elige en el croquis dos
circunferencias y obtiene sus

34  
elementos (coordenadas del centro
y radio de cada una).
Criterios
CDB M 1, 2, 3, 1 4.1, 5.1, 5.2, 5.6, 2 3 X Rúbrica
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de las dos
circunferencias y sus elementos
con diferentes colores en el plano
cartesiano del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• Identifican todas las circunferencias
del croquis del equipo y obtienen
las coordenadas de sus centros y la
medida de sus radios.
• Calculan sus áreas y sus CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 5.1, 5.6, 8.1, 8.2,
3 4 7 X Rúbrica
perímetros. 6, 8 8.3
• Determinan las ecuaciones en su
forma general de todas las
circunferencias, desarrollando los
procedimientos en forma clara y
ordenada a mano.
    

• Ingresan las ecuaciones de las

circunferencias a un paquete
graficador
• Imprimen las gráficas de las
circunferencias elaboradas con el
paquete graficador
• Anexan lo anterior al documento
presentado en el Módulo 1

Criterios
• Orden

35  
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin
errores aritméticos ni algebraicos

Total 25%
    

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN

PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: 10 35 5 50

36  
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
Avances del proyecto
20%
PROYECTO Evaluación interfase
módulo I y II
20%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
    

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Parábola Sesiones previstas 13 horas
Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos relativos a la parábola, a través del análisis descriptivo,
Propósito: aplicación y combinación de sus propiedades, gráficas y ecuaciones, contribuyendo a generar un ambiente escolar que favorezca el
desarrollo de actitudes de iniciativa, responsabilidad y colaboración.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
[Link]ón de
Parábola como lugar
Comprende la
definición de
Aplica el concepto de
parábola y sus elementos en
Se aplica
construcción
en la
y
Matemáticas
Básicas y extendidas.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes 37  
geométrico parábola e un sistema de coordenadas resolución de una pertinentes en distintos
1.1. Elementos de la identifica sus cartesianas. parábola, así como en 1. Construye e contextos mediante la
Parábola elementos: la distinción de interpreta modelos utilización de medios,
• Foco situaciones reales, matemáticos mediante códigos y
• Directriz hipotéticas o formales. la aplicación de herramientas
• Vértice procedimientos apropiados.
• Lado recto Comprende la utilidad aritméticos, algebraicos, 4.1 Expresa ideas y
• Magnitud del de trabajar en forma geométricos y conceptos mediante
parámetro “p” colaborativa para variacionales, para la representaciones
2. Ecuación de la Aplica y diferencia la lograr aprendizajes comprensión y análisis lingüísticas,
Parábola en sus utilización de las diferentes significativos de situaciones reales, matemáticas o
diferentes formas: formas de la ecuación de la hipotéticas o formales. gráficas.
2.1. Ordinaria Identifica la parábola: Desarrolla un 2. Formula y resuelve 4.5 Maneja las
2.2. Canónica ecuación ordinaria, • Ordinaria pensamiento problemas tecnologías de la
2.3. General canónica y general sistemático, ordenado matemáticos, aplicando información y la
• Canónica
2.4. Reducción de de una parábola. y crítico diferentes enfoques. comunicación para
• General
la forma • Reduce de la forma 3. Explica e interpreta obtener información y
general a la general a la canónica u los resultados obtenidos expresar ideas.
canónica u ordinaria mediante 5. Desarrolla
ordinaria procedimientos innovaciones y
    

3. Determinación de Interpreta y grafica Resuelve situaciones reales, matemáticos y los propone soluciones a
la ecuación de la resolución de hipotéticas o formales que contrasta con modelos problemas a partir de
una parábola una situación involucren la ecuación y establecidos o métodos establecidos.
sujeta a problema que gráfica de una parábola y situaciones reales. 5.1 Sigue
condiciones involucre sus elementos 5. Analiza las relaciones instrucciones y
dadas. elementos de la entre dos o más procedimientos de
parábola. Formula y establece el variables de un proceso manera reflexiva,
procedimiento para la social o natural para comprendiendo como
resolución del problema en determinar o estimar su cada uno de sus pasos
situaciones reales, comportamiento. contribuye al alcance
hipotéticas o formales 6. Cuantifica, de un objetivo.
representa y contrasta 5.2 Ordena

38  
experimental o información de
matemáticamente las acuerdo a categorías,
magnitudes del espacio jerarquías y
y las propiedades relaciones.
físicas de los objetos 5.6 Utiliza las
que lo rodean. tecnologías de la
8. Interpreta tablas, información y
gráficas, mapas, comunicación para
diagramas y textos con procesar e interpretar
símbolos matemáticos y información.
científicos. 8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras
de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
    

8.3 Asume una actitud

constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

39  
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Matemáticas Básicas y extendidas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
matemáticos y científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Definición de Parábola como lugar geométrico 1
PROPÓSITO:
Comprende la definición de parábola e identifica sus elementos: Foco, Directriz, Vértice, Lado recto y la magnitud del parámetro “p”

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Realiza una investigación en fuentes Reporte impreso de la X
digitales o impresas acerca de la Investigación
    

parábola, sobre la importancia que

ha tenido y sus diferentes
aplicaciones en la construcción,
ciencia y la tecnología
En plenaria discuten las aplicaciones de
la parábola en la construcción, ciencia y
la tecnología
Clase magistral mediante una
presentación electrónica del concepto
de cónica y de parábola en la cual
muestre sus elementos

40  
Realización de un mapa conceptual Mapa conceptual
x x x
de los elementos de la parábola
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
• Utiliza el croquis del prototipo
seleccionado
1.1. Elementos • Identifica en el plano dos
de la Parábola parábolas involucradas y
obtiene sus elementos
(coordenadas del vértice, foco,
directriz y lado recto).
Criterios

• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de las parábolas y
sus elementos con diferentes
colores en el plano cartesiano
del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
    

• Identifican todas las parábolas

del croquis del equipo y
obtienen sus elementos
(coordenadas del vértice, foco,
directriz y lado recto).
• Determinan las ecuaciones en
su forma general de todas las
parábolas, desarrollando los
procedimientos en forma clara y
ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de las

41  
parábolas a un paquete
graficador
• Imprimen las gráficas de las
parábolas elaboradas con el
paquete graficador

Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos

Retroalimentación y conclusiones del

tema

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo
    

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
Matemáticas Básicas y extendidas.
información y expresar ideas.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
métodos establecidos.
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
formales.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes

42  
objetivo.
enfoques.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
interpretar información.
reales.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Ecuación de la Parábola en sus diferentes formas: 7
PROPÓSITO:
Identifica la ecuación ordinaria, canónica y general de una parábola y realiza la reducción de la general a la ordinaria.

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
2.1. Ordinaria Presenta una situación problema que
2.2. Canónica involucre una forma de la ecuación de la
2.3. General parábola para su análisis en equipos de
2.4. Reducción trabajo, solicitando datos, planteamiento
    

de la forma y procesos de solución.

general a la En forma individual propone una
canónica u solución a la situación problema Propuesta de solución en forma X X X
ordinaria planteada individual a la situación
problema planteada
Clase magistral sobre las diferentes
formas (canónica, ordinaria y general)
de la ecuación de la parábola, en la cual
se mencione las ubicaciones de la
graficas siendo puntuales en la
orientación de la misma (horizontal y

43  
vertical)

Presentar mediante gráficos la

diferencia de la forma canónica y
ordinaria.
Taller de ejercicios mediados sobre las
diferentes formas de la ecuación de la
parábola
Taller Serie de ejercicios resuelta
En equipos se realiza una serie de sobre las diferentes formas de
ejercicios mediados sobre las la ecuación de la parábola, x x X
diferentes formas de la ecuación de incluyendo su gráfica
la parábola. correspondiente.
Explica el procedimiento de reducir la
forma general de la parábola a la
ordinaria mediante el proceso de
completar trinomios cuadrados
perfectos
En equipos se realiza una serie de Serie de ejercicios resuelta
ejercicios mediados sobre la sobre la reducción de la forma
reducción de la forma general de la general de la parábola a la
x x X
parábola a la ordinaria o canónica. ordinaria o canónica,
incluyendo su gráfica
correspondiente.
Retroalimentación y conclusión general
    

de los ejercicios realizados

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

44  
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. Matemáticas Básicas y extendidas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un o natural para determinar o estimar su comportamiento.
objetivo. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e lo rodean.
interpretar información. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. matemáticos y científicos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
    

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

3. Determinación de la ecuación de una parábola sujeta a condiciones dadas. 5
PROPÓSITO:
Resuelve y grafica situaciones problema que involucren algunas de las formas de la ecuación de la parábola.

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A

45  
ESTUDIANTES
Presenta un problema de aplicación
3. cuyo planteamiento y solución involucre
Determinación alguna de las formas de la ecuación de
de la ecuación la parábola para su análisis en equipos
de una parábola de trabajo, solicitando datos,
sujeta a planteamiento y procesos de solución.
condiciones En equipos de trabajos proponen
dadas. una solución al problema de Propuesta de solución al X X X
aplicación propuesto problema de aplicación
Taller guiado de problemas de
aplicación cuyo proceso de solución
involucre formas de la ecuación de la
parábola
Taller Serie resuelta de problemas de X X X
En equipos de trabajo analizan y aplicación cuyo modelo de
resuelven una serie de problemas de solución sea alguna de las
aplicación que involucren las diferentes formas de la
diferentes formas de la ecuación de ecuación de la parábola,
la parábola identificando datos, incluyendo su gráfica
planteamiento y procesos de correspondiente.
solución
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X X X
Entrega el tercer avance del proyecto integrador
referente a la parábola individual y Tercer avance por escrito del
    

colaborativo (se entrega en la proyecto.

treceava sesión del módulo)
Retroalimentación y conclusión general
de los problemas realizados

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

46  
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
PRODUCTOS COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Evaluación
CDB M 1, 2, 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2 X X Guía de observación
diagnóstica
Serie de ejercicios CDB M 1, 2, 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2, 8.2 X X Lista de cotejo
Problemas de
CDB M 5, 6 ,8 1.1, 4.1, 5.1, 5.6, 8.1, 8.2, 8.3 X X Rúbrica
aplicación

COMPETE ATRIBUTOS DE QUIÉN

% DE MEDIOS
NCIA LAS EVALÚA
EVALUACIÓN DEL MÓDULO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLIN COMPETENCIAS
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
ARES GENÉRICAS
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios y problemas de aplicación (10
CDB M 1, 2, 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2,
individuales, revisados y con procedimiento de 3 2 5 X Lista de cotejo
3, 5.6, 8.1
resolución).
Evaluación interfase módulo III
CDB M 1, 2,
Evaluación con problemas de aplicación 6 1.1, 4.1, 5.1, 8.2 4 10 X Lista de cotejo
3,
    

Avance de proyecto:
Trabajo individual
• Utiliza el croquis del prototipo seleccionado
• Identifica en el plano dos parábolas
involucradas y obtiene sus elementos
(coordenadas del vértice, foco, directriz y
lado recto).
Criterios
CDB M 1, 2,
• Limpieza 1 4.1, 5.1, 5.6, 8.1 2 3 X Rúbrica
3,
• Orden
• Entrega en tiempo y forma

47  
• Identificación de las parábolas y sus
elementos con diferentes colores en el
plano cartesiano del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• Identifican todas las parábolas del croquis
del equipo y obtienen sus elementos
(coordenadas del vértice, foco, directriz y
lado recto).
• Determinan las ecuaciones en su forma
general de todas las parábolas,
desarrollando los procedimientos en forma
clara y ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de las parábolas a CDB M 1, 2, 4.1, 5.1, 5.6, 8.1,
un paquete graficador 3 4 7 X Rúbrica
3, 5, 6, 8 8.2, 8.3
• Imprimen las gráficas de las parábolas
elaboradas con el paquete graficador
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores
    

aritméticos ni algebraicos

Total 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Elipse e Hipérbola Sesiones previstas 17 horas

Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos relativos a la elipse e hipérbola, contribuyendo a generar un
Propósito:
ambiente escolar que favorezca el desarrollo de actitudes de iniciativa, responsabilidad y colaboración.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA 48  
[Link]ón de Comprende la Aplica el concepto de elipse Se aplica en la Matemáticas 4. Escucha, interpreta y
Elipse como lugar definición de elipse y sus elementos en un construcción y Básicas y extendidas. emite mensajes
geométrico e identifica sus sistema de coordenadas resolución de una 1. Construye e pertinentes en distintos
1.1. Elementos de elementos: cartesianas. elipse, así como en interpreta modelos contextos mediante la
la Elipse (Focos, o Focos la distinción de matemáticos mediante utilización de medios,
Vértices, Lado o Vértices situaciones reales, la aplicación de códigos y herramientas
recto, Centro, Eje o Lado recto hipotéticas o procedimientos apropiados.
mayor, Eje menor o Centro formales. aritméticos, algebraicos, 4.1 Expresa ideas y
y Excentricidad) o Eje mayor, geométricos y conceptos mediante
Eje menor Comprende la variacionales, para la representaciones
o excentricida utilidad de trabajar comprensión y análisis lingüísticas,
d en forma de situaciones reales, matemáticas o gráficas.
    

Identifica la Aplica y diferencia la colaborativa para hipotéticas o formales. 4.5 Maneja las
2. Ecuación de la
ecuación ordinaria, utilización de las diferentes lograr aprendizajes 2. Formula y resuelve tecnologías de la
Elipse en sus
canónica y general formas de la ecuación de la significativos problemas información y la
diferentes formas:
de una elipse. elipse: matemáticos, aplicando comunicación para
2.1. Ordinaria
• Ordinaria Desarrolla un diferentes enfoques. obtener información y
2.2. Canónica
• Canónica pensamiento 3. Explica e interpreta expresar ideas.
2.3. General
• General sistemático, los resultados obtenidos 5. Desarrolla
2.4. Reducción de
• Reduce de la forma ordenado y crítico mediante innovaciones y propone
la forma
general a la canónica u procedimientos soluciones a problemas
general a la
ordinaria matemáticos y los a partir de métodos
canónica u
contrasta con modelos establecidos.
ordinaria
establecidos o 5.1 Sigue instrucciones

49  
3. Determinación de Interpreta y grafica Resuelve situaciones reales, situaciones reales. y procedimientos de
la ecuación de una la resolución de una hipotéticas o formales que 5. Analiza las relaciones manera reflexiva,
elipse sujeta a situación problema involucren la ecuación y entre dos o más comprendiendo como
condiciones dadas que involucre gráfica de una elipse y sus variables de un proceso cada uno de sus pasos
elementos de la elementos social o natural para contribuye al alcance de
elipse. determinar o estimar su un objetivo.
Formula y establece el comportamiento. 5.2 Ordena información
procedimiento para la 6. Cuantifica, de acuerdo a categorías,
resolución del problema en representa y contrasta jerarquías y relaciones.
situaciones reales, experimental o 5.6 Utiliza las
hipotéticas o formales. matemáticamente las tecnologías de la
magnitudes del espacio información y
y las propiedades comunicación para
[Link]ón de Comprende la Aplica el concepto de Se aplica en la físicas de los objetos procesar e interpretar
Hipérbola como definición de hipérbola y sus elementos construcción y que lo rodean. información.
lugar geométrico hipérbola e en un sistema de resolución de una 8. Interpreta tablas, 8. Participa y colabora
4.1Elementos de la identifica coordenadas cartesianas. hipérbola, así como gráficas, mapas, de manera efectiva en
hipérbola (Focos, sus elementos: en la distinción de diagramas y textos con equipos diversos.
Vértices, Lado • Focos situaciones reales, símbolos matemáticos y 8.1 Propone maneras de
recto, centro, eje • Vértices hipotéticas o científicos. solucionar un problema
conjugado, eje • Lado recto formales. o desarrollar un proyecto
transverso, • Centro en equipo, definiendo un
asíntotas y • Eje conjugado, Comprende la curso de acción con
Excentricidad) eje trasverso utilidad de trabajar pasos específicos.
en forma 8.2 Aporta puntos de
• Excentricidad
    

• Asíntotas colaborativa para vista con apertura y

lograr aprendizajes considera los de otras
significativos personas de manera
reflexiva.
Desarrolla un 8.3 Asume una actitud
pensamiento constructiva, congruente
sistemático, con los conocimientos y
ordenado y crítico habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.

50  
[Link]ón de la Diferencia la Aplica la utilización de las
hipérbola en sus utilización de las diferentes formas de la
diferentes formas. diferentes formas ecuación de la hipérbola:
5.1. Ordinaria de la ecuación de la • Ordinaria
5.2. Canónica hipérbola: • Canónica
5.3. General • Ordinaria • General
5.4. Reducción de • Canónica • Reduce de la forma
la forma general a • General general a la canónica u
la canónica u • Reduce de la ordinaria
ordinaria forma general a
la canónica u
ordinaria

6. Ecuaciones de Comprende el Determina las ecuaciones de

las asíntotas proceso para las asíntotas de una
determinar hipérbola
ecuaciones de las
asíntotas de una
hipérbola
    

7. Determinación de Interpreta y grafica Resuelve situaciones reales,

la ecuación de una la resolución de una hipotéticas o formales que
hipérbola sujeta a situación problema involucren la ecuación y
condiciones dadas que involucre gráfica de una hipérbola y
elementos de la sus elementos
hipérbola.
Formula y establece el
procedimiento para la
resolución del problema en
situaciones reales,
hipotéticas o formales.

51  
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Matemáticas Básicas y extendidas.
métodos establecidos. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, o natural para determinar o estimar su comportamiento.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
objetivo. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. lo rodean.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
interpretar información. matemáticos y científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

    

1. Definición de Elipse como lugar geométrico 1

PROPÓSITO:
Reconoce a la Elipse como lugar geométrico e identifica sus elementos notables

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Realiza una investigación en fuentes Reporte impreso de la X
digitales o impresas acerca de la Investigación

52  
definición de la Elipse, sobre la
importancia que ha tenido en las
diferentes culturas a través de la
historia y sus diferentes aplicaciones
en la ciencia y la tecnología
En un ambiente de confianza presenta
el propósito del módulo y las
competencias que se espera desarrolle
1.1. Elementos el alumno así como la utilidad de la
de la Elipse Elipse en diferentes entornos.
(Focos, Vértices, Revisión del avance del proyecto
Lado recto, (entrega 4)
Centro, Eje Mediante una presentación electrónica
mayor, Eje menor muestra los elementos notables de la
y Excentricidad) elipse como centro, vértices, focos,
lados rectos, etc. (paquete graficador,
power point,)
Realiza en forma individual un mapa Mapa conceptual
conceptual de la elipse que abarque X X X
definición y elementos notables
Fase 4. Entrega y evaluación.
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
• Utiliza el croquis del prototipo
seleccionado
    

• Identifica en el croquis una

elipse o una hipérbola y obtiene
sus elementos (centro, vértices,
focos, lados rectos y
excentricidad).
Criterios
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de la elipse o
hipérbola con sus elementos

53  
utilizando diferentes colores en
el plano cartesiano del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• Identifican todas las elipses e
hipérbolas del croquis del
equipo y obtienen sus
elementos (Centro,
coordenadas de los vértices,
focos, lados rectos y
excentricidad).
• Determinan las ecuaciones en
su forma general de todas las
elipses e hipérbolas del croquis,
desarrollando los
procedimientos en forma clara y
ordenada a mano
• Ingresan las ecuaciones de la
elipse o hipérbola a un paquete
graficador
• Imprimen las gráficas de las
elipses e hipérbolas elaboradas
con el paquete graficador
• Compilan todas las ecuaciones
de las rectas y cónicas de los
    

avances y las ingresan al

paquete graficador y hacen una
impresión final del croquis
completo del prototipo
• Anexan lo anterior al documento
presentado hasta el Módulo 3 y
presentan el documento
completo del proyecto
• Elaboran un resumen general
del proyecto para incluirlo en el
dossier final

54  
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos
• Conclusión y reflexión final del
proyecto

Retroalimenta el mapa conceptual

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

    

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Matemáticas Básicas y extendidas.
métodos establecidos.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
objetivo.
formales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

55  
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
enfoques.
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Ecuación de la Elipse en sus diferentes formas: 4
PROPÓSITO:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuación de la elipse en la resolución de situaciones
reales, hipotéticas o formales.

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
2.1. Ordinaria Presentación de una situación problema
2.2. Canónica que involucre a la elipse
2.3. General En equipos realiza una Resumen de las propuestas de x X X
2.4. Reducción representación gráfica de la situación solución por equipo
    

de la forma problema e identifica y busca

general a la información relevante para
canónica u solucionarlo y cada equipo exponen
ordinaria en plenaria su propuesta de solución
En clase magistral deduce la forma
ordinaria de la ecuación de la elipse y
explica que la forma canónica es un
caso particular de la ordinaria
Resuelve una serie de ejercicios en Serie de ejercicios resuelta e
los que se solicite determinar formas incluyendo su gráfica x X X
de la ecuación de la elipse correspondiente.

56  
Explica el procedimiento de reducir la
forma general a la ordinaria mediante
completar trinomios cuadrados
perfectos
Resuelve una serie de ejercicios en Serie de ejercicios resuelta e
los que reduzca la forma general de incluyendo su gráfica
x X X
la ecuación de la elipse a la forma correspondiente.
ordinaria o canónica
Retroalimenta la serie de ejercicios de
las diferentes formas de la ecuación de
la elipse
En equipo investigan objetos de Reporte escrito de la actividad
forma elíptica en su entorno, toman con fotografías como
las dimensiones de dos de ellas y evidencias
realizan un dibujo a escala, colocan
un sistema de ejes cartesianos, una x X X
en el centro de elipse y otra fuera de
la misma. En ambos casos
determinan las ecuaciones de las
mismas

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, math2me, Geogebra
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo
    

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

57  
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas. Matemáticas Básicas y extendidas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
métodos establecidos. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un formales.
objetivo. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. enfoques.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
interpretar información. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. reales.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3. Determinación de la ecuación de una elipse sujeta a condiciones dadas 2
PROPÓSITO:
Aplica las diferentes formas de la ecuación de la elipse como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o formales

ÉNFASIS
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS DEL
PRODUCTO
    

REALIZADAS POR LOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema que
3. involucre alguna de las formas de la
Determinación ecuación de la elipse para su análisis en
de la ecuación equipos de trabajo, solicitando datos,
de una elipse planteamiento y procesos de solución.
sujeta a En equipos de trabajos proponen
condiciones una solución a la situación problema Propuesta de solución a la X X X
dadas planteada situación problema por equipo.
Taller guiado de problemas de

58  
aplicación cuyo proceso de solución
involucre formas de la ecuación de la
elipse
Taller Serie de ejercicios resuelta e X X X
En equipos de trabajo analizan y incluyendo su gráfica
resuelven una serie de problemas de correspondiente.
aplicación que involucren las
diferentes formas de la ecuación de
la elipse identificando datos,
planteamiento y procesos de
solución
Se retroalimenta los problemas de
aplicación

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Matemáticas Básicas y extendidas.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticos y científicos.
matemáticas o gráficas.
    

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

59  
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
4. Definición de Hipérbola como lugar geométrico 1
PROPÓSITO:
Reconoce a la Hipérbola como lugar geométrico e identifica sus elementos notables

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
4.1. Elementos Realiza una investigación en fuentes Reporte impreso de la X
de la hipérbola digitales o impresas acerca de la Investigación
(Focos, Vértices, definición de la hipérbola y sobre
Lado recto, sus diferentes aplicaciones en la
centro, eje ciencia y la tecnología
conjugado, eje En plenaria discuten la utilidad de la
transverso, hipérbola en diferentes entornos.
asíntotas y Mediante una presentación electrónica
Excentricidad) muestra los elementos notables de la
    

hipérbola como radio, vértices, focos,

lados rectos, etc. (paquete graficador,
power point,)
Realiza en forma individual un mapa Mapa conceptual
conceptual de la hipérbola que
X X X
abarque definición, elementos
notables y sus aplicaciones.
Retroalimenta el mapa conceptual

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica

60  
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Matemáticas Básicas y extendidas.
métodos establecidos.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
objetivo.
hipotéticas o formales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
enfoques.
e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
    

5. Ecuación de la hipérbola en sus diferentes formas. 5

PROPÓSITO:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar y relacionar las diferentes formas de la ecuación de la hipérbola

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presentación de una situación
problema que involucre a la hipérbola

61  
En equipos realiza una Resumen de las propuestas de X X
representación gráfica de la situación solución por equipo
problema e identifica y busca
información relevante para
solucionarlo y cada equipo exponen
en plenaria su propuesta de solución
En clase magistral deduce la forma
ordinaria de la ecuación de la hipérbola
5.1. Ordinaria y explica que la forma canónica es un
5.2. Canónica caso particular de la ordinaria
5.3. General
Resuelve una serie de ejercicios en En equipo o individual entregan
5.4. Reducción
los que se requiera determinar la serie de ejercicios x X X
de la forma
formas de la ecuación de la hipérbola
general a la
canónica u Explica el procedimiento de reducir la
ordinaria forma general a la ordinaria mediante el
proceso de completar trinomios
cuadrados perfectos
Taller Serie de ejercicios resuelta e
Resuelve una serie de ejercicios en incluyendo su gráfica
los que reduzca la forma general de correspondiente. x X X
la ecuación de la hipérbola a la forma
ordinaria o canónica
Retroalimenta la serie de ejercicios de
las diferentes formas de la ecuación de
la hipérbola
    

En equipo investigan objetos de Serie de ejercicios resuelta e

forma hiperbólica en su entorno, incluyendo su gráfica
toman las dimensiones de dos de correspondiente.
ellos y realizan un dibujo a escala,
colocan un sistema de ejes x X X
cartesianos, una en el centro de
hipérbola y otra fuera de la misma.
En ambos casos determinan las
ecuaciones de las mismas

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia

62  
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, math2me, Geogebra
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas. Matemáticas Básicas y extendidas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
métodos establecidos. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un formales.
objetivo. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. enfoques.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
interpretar información. matemáticos y científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
    

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

6. Ecuaciones de las asíntotas 1
PROPÓSITO:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar las ecuaciones de las asíntotas de una hipérbola

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL

63  
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta una situación problema para
su análisis en equipos de trabajo,
solicitando datos, planteamiento y
procesos de solución.
En equipos de trabajos proponen
una solución a la situación problema Propuesta de solución a la X X X
planteada situación problema por equipo.
Taller guiado de ejercicios de cuyo
6. Ecuaciones proceso de solución involucre las
de las asíntotas ecuaciones de las asíntotas de una
hipérbola
Taller Serie de ejercicios resuelta e X X X
En equipos de trabajo analizan y incluyendo su gráfica
resuelven una serie de ejercicios que correspondiente.
involucren las ecuaciones de las
asíntotas de la hipérbola
Se retroalimenta la serie de ejercicios
Entrega del proyecto integrador Entrega del proyecto X X X
Entrega el cuarto y último avance del integrador
proyecto referente a la elipse e cuarto avance del proyecto
hipérbola referente a la elipse e hipérbola
(se entrega en la treceava sesión del
    

módulo)

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Khan Academy, math2me, Geogebra
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

64  
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas. Matemáticas Básicas y extendidas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
métodos establecidos. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un formales.
objetivo. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. enfoques.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
interpretar información. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. reales.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
7. Determinación de la ecuación de una hipérbola sujeta a condiciones dadas 3
PROPÓSITO:
Aplica las diferentes formas de la ecuación de la elipse como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o formales
    

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presenta un problema de aplicación
cuyo modelo de solución sea alguna de
las formas de la ecuación de la
hipérbola para su análisis en equipos de
trabajo, solicitando datos, planteamiento
y procesos de solución.

65  
En equipos de trabajos proponen
una solución al problema de Propuesta de solución al X X X
aplicación planteado problema de aplicación
7. planteado por equipo.
Determinación
Taller guiado de problemas de
de la ecuación
aplicación cuyo proceso de solución
de una hipérbola
involucre formas de la ecuación de la
sujeta a
hipérbola
condiciones
dadas En equipos de trabajo analizan y Serie de problemas de X X X
resuelven una serie de problemas de aplicación resuelta, incluyendo
aplicación que involucren las su gráfica correspondiente.
diferentes formas de la ecuación de
la hipérbola identificando datos,
planteamiento y procesos de
solución
Se retroalimenta los problemas de
aplicación
Presentación del Proyecto Entrega de Sección “La X X X
terminado: Sección “La geometría en geometría en los prototipos” del
los prototipos” del dossier. dossier

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción y
    

aprendizaje significativo

PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
PRODUCTOS COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Serie de ejercicios CDB M 5, 6, 8 CG 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo
Problemas de
CDB M 1, 2, CG .1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Rúbrica
aplicación
Reporte de
CDB M 1, 2, 3 CG 4.1, 5.2 X X Lista de cotejo
investigación

66  
COMPETENCI % DE QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS
A EVALUACI EVALÚA MEDIOS PARA
EVALUACIÓN del MÓDULO % COMPETENCIAS %
DISCIPLINARE ÓN LA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
S SUMATIVA
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios y problemas de aplicación
CDB M 1, 2, CG 4.1, 4.2, 4.5, 5.1, 5.2,
(10 individuales, revisados y con 3 2 5 X Lista de cotejo
3, 5.6, 8.1
procedimiento de resolución).
Evaluación Interfase módulo IV
CDB M 1, 2,
Evaluación con problemas de aplicación 6 CG 1.1, 4.1, 5.1, 8.2 4 10 X Lista de cotejo
3,
Avance del Proyecto
Trabajo individual:
• Utiliza el croquis del prototipo
seleccionado
• Identifica en el croquis una elipse o
CDB M 1, 2,
una hipérbola y obtiene sus 1 CG 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 8.1 2 3 X Rúbrica
3, 5, 6, 8
elementos (centro, vértices, focos,
lados rectos y excentricidad).
Criterios
• Limpieza
    

• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de la elipse o hipérbola
con sus elementos utilizando
diferentes colores en el plano
cartesiano del croquis
Escala adecuada
Trabajo colaborativo
• Identifican todas las elipses e
hipérbolas del croquis del equipo y
obtienen sus elementos (Centro,

67  
coordenadas de los vértices, focos,
lados rectos y excentricidad).
• Determinan las ecuaciones en su
forma general de todas las elipses e
hipérbolas del croquis, desarrollando
los procedimientos en forma clara y
ordenada a mano
• Ingresan las ecuaciones de la elipse
o hipérbola a un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las elipses e
hipérbolas elaboradas con el paquete CDB M 1, 2, CG 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
3 4 7 X Rúbrica
graficador 3, 5, 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
• Compilan todas las ecuaciones de las
rectas y cónicas de los avances y las
ingresan al paquete graficador y
hacen una impresión final del croquis
completo del prototipo
• Anexan lo anterior al documento
presentado hasta el Módulo 3 y
presentan el documento completo del
proyecto
• Elaboran un resumen general del
proyecto para incluirlo en el dossier
final

Criterios
    

• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin
errores aritméticos ni algebraicos
• Conclusión y reflexión final del
proyecto

Total 25%

68  

ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: 10 35 5 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

Avances del proyecto
20%
PROYECTO examen interfase módulo
III y IV
20%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
    

Total 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO: Desarrolla dos 40 %
desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante
la evaluación ordinaria.

69  
EXAMEN 60 %
Total

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO: Desarrolla tres 40 %
desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante
la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60 %
Total
    

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesorías permanentes para la elaboración del proyecto
Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas
Retroalimentación individual y por equipo.
Asesorías disciplinares permanentes

70  
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesorías permanentes para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesorías disciplinares permanentes
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

ACTIVIDADES DE APOYO PAR

A ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesorías permanentes para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesorías disciplinares permanentes
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
    

FUENTES

BÁSICA
Hernández, García Domingo et al. (2017). Libro de texto de Geometría Analítica. Editado por UAEM: México.

COMPLEMENTARIA
Ruiz, J. (2010). Matemáticas lll: Geometría Analítica Básica. Patria: México.  
71  
MESOGRAFÍA
• [Link]
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:
[Link]
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Guzmán, A (1991). Cien Problemas de Geometría Analítica: Totalmente resueltos paso a paso. Grupo Patria Cultural: México.
Kindle, J. (2007). Geometría analítica. McGraw Hill: México.
Lehmann, C. (2008). Geometría Analítica. LIMUSA: México.
Salazar, P. y Magaña, L. (2003). Matemáticas [Link] Imagen, Colección Científica: México.
Sandoval, N. (2010). Matemáticas 3. Macmillan: México.
Torres C. (1998). Geometría Analítica. Santillana: México  
    

PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR MULTIDISCIPLINAR DE 4º. SEMESTRE. CBU 2015
ASIGNATURA: GEOMETRÍA ANALÍTICA
.
Proyecto: PROTOTIPO DE ENERGIA SUSTENTABLE O ENERGIA RENOVABLE
Sección: La geometría en el diseño del prototipo
Texto expositivo
Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

72  
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir natural para determinar o estimar su comportamiento.
de métodos establecidos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de rodean.
un objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y matemáticos y científicos.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
    

Módulo 1 7. Plano cartesiano y trazo de segmentos 1er Avance de la elaboración del proyecto
Línea recta 7.1. División de un segmento
7.2. Razón de un segmento Trabajo individual
7.3. Punto medio • Realiza una investigación sobre lo que es un prototipo, sus
7.4. Puntos de trisección características, usos, especificaciones
8. Distancia entre dos puntos • Investiga el concepto de sustentabilidad y de energía
9. Pendiente de una recta • Propone un croquis de un prototipo que contenga rectas y tres de las
9.1. Ángulo de inclinación de una recta cuatro cónicas (circunferencias, parábolas, elipses e hipérbolas) que
9.2. Ángulo entre dos rectas no sea ni muy simple ni muy complejo.
9.3. Rectas paralelas
9.4. Rectas perpendiculares

73  
• Dibuja a mano en una hoja milimétrica con estuche geométrico el
10. Ecuación de la recta en sus diferentes formas: croquis de un ejemplo de un prototipo (junto con una imagen o
10.1. Punto-pendiente fotografía del mismo) proponiendo un origen y ejes coordenados y lo
10.2. Pendiente-ordenada al origen presenta al docente para su retroalimentación y aprobación
10.3. General Ejemplos de croquis
10.4. Simétrica
11. Distancia de un punto a una recta
12. Situación problema que involucre elementos de la
recta

[Link]
    

74  
[Link]

Criterios
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de puntos y rectas con diferentes colores en el plano
cartesiano del croquis (mínimo 10 puntos y 5 rectas)
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• En equipo eligen un croquis de los propuestos por los integrantes
graficándolo manualmente con estuche geométrico en una hoja
milimétrica con sus ejes coordenados usando una escala adecuada.
• Establecen las coordenadas de los extremos de 10 segmentos de
recta involucrados del prototipo elegido.
• Selecciona cinco rectas y calculan sus magnitudes, pendientes y
ángulos de inclinación.
• Desarrollan los procedimientos para determinar las ecuaciones en
forma general de las cinco rectas seleccionadas del croquis
• Determina el dominio, rango de las cinco rectas elegidas
• Ingresa las ecuaciones de las rectas a un paquete graficador

Presentan un documento que contenga:

• portada
    

• introducción
• índice de contenidos
• descripción del prototipo
• aplicación
• croquis aprobado por el docente
• Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y clara a mano que
justifiquen los resultados
• Impresión original de las gráficas de las rectas elaboradas con el
paquete graficador
• Conclusión y reflexión del avance
• fuentes consultadas

75  
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

Fase 2. Organización y planeación

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir natural para determinar o estimar su comportamiento.
de métodos establecidos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de rodean.
un objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y matemáticos y científicos.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
    

procesar e interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo 2 2. Definición de Circunferencia como lugar 2° Avance de la elaboración del proyecto
Circunferencia geométrico Trabajo individual
1.1 Elementos de la Circunferencia (radio, centro,

76  
• Utiliza el croquis del prototipo seleccionado
diámetro, cuerda, recta tangente, recta • Elige en el croquis dos circunferencias y obtiene sus elementos
secante) (coordenadas del centro y radio de cada una).
Criterios
2. Ecuación de la Circunferencia en sus diferentes
formas: • Limpieza
2.1. Ordinaria • Orden
2.2. Canónica • Entrega en tiempo y forma
2.3. General
• Identificación de las dos circunferencias y sus elementos con
2.4. Reducción de la forma general a la canónica u
diferentes colores en el plano cartesiano del croquis
ordinaria
• Escala adecuada
3. Determinación de la ecuación de una
circunferencia sujeta a condiciones dadas
Trabajo colaborativo
(circunferencia que pase por tres puntos y recta
tangente a la circunferencia)
• Identifican todas las circunferencias del croquis del equipo y obtienen
las coordenadas de sus centros y la medida de sus radios.
• Calculan sus áreas y sus perímetros.
• Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las
circunferencias, desarrollando los procedimientos en forma clara y
ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de las circunferencias a un paquete
graficador
• Imprimen las gráficas de las circunferencias elaboradas con el
paquete graficador
• Anexan lo anterior al documento presentado en el Módulo 1
    

Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

77  
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir natural para determinar o estimar su comportamiento.
de métodos establecidos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de rodean.
un objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y matemáticos y científicos.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
    

específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo 3 [Link]ón de Parábola como lugar geométrico 3er Avance de la elaboración del proyecto
Parábola 1.1. Elementos de la Parábola Trabajo individual
2. Ecuación de la Parábola en sus diferentes • Utiliza el croquis del prototipo seleccionado
formas: • Identifica en el plano dos parábolas involucradas y obtiene sus
2.1. Ordinaria elementos (coordenadas del vértice, foco, directriz y lado recto).
2.2. Canónica

78  
Criterios
2.3. General
2.4. Reducción de la forma general a la canónica u • Limpieza
ordinaria • Orden
3. Determinación de la ecuación de una parábola • Entrega en tiempo y forma
sujeta a condiciones dadas. • Identificación de las parábolas y sus elementos con diferentes colores
en el plano cartesiano del croquis
• Escala adecuada

Trabajo colaborativo
• Identifican todas las parábolas del croquis del equipo y obtienen sus
elementos (coordenadas del vértice, foco, directriz y lado recto).
• Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las
parábolas, desarrollando los procedimientos en forma clara y
ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de las parábolas a un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las parábolas elaboradas con el paquete
graficador

Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
    

• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

79  

Fase 4. Entrega y evaluación

    

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir natural para determinar o estimar su comportamiento.
de métodos establecidos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de rodean.

80  
un objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y matemáticos y científicos.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo 4 [Link]ón de Elipse como lugar geométrico 4° Avance de la elaboración del proyecto
1.1. Elementos de la Elipse (Focos, Vértices, Lado
Elipse e recto, Centro, Eje mayor, Eje menor y Excentricidad) Trabajo individual
hipérbola 2. Ecuación de la Elipse en sus diferentes formas: • Utiliza el croquis del prototipo seleccionado
2.1. Ordinaria • Identifica en el croquis una elipse o una hipérbola y obtiene sus
2.2. Canónica elementos (centro, vértices, focos, lados rectos y excentricidad).
2.3. General Criterios
2.4. Reducción de la forma general a la canónica u • Limpieza
ordinaria • Orden
3. Determinación de la ecuación de una elipse • Entrega en tiempo y forma
sujeta a condiciones dadas • Identificación de la elipse o hipérbola con sus elementos utilizando
    

[Link]ón de Hipérbola como lugar geométrico diferentes colores en el plano cartesiano del croquis
4.1Elementos de la hipérbola (Focos, Vértices, Lado • Escala adecuada
recto, centro, eje conjugado, eje transverso,
asíntotas y Excentricidad) Trabajo colaborativo
[Link]ón de la hipérbola en sus diferentes formas. • Identifican todas las elipses e hipérbolas del croquis del equipo y
5.1. Ordinaria obtienen sus elementos (Centro, coordenadas de los vértices, focos,
5.2. Canónica lados rectos y excentricidad).
5.3. General • Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las elipses e
5.4. Reducción de la forma general a la canónica u hipérbolas del croquis, desarrollando los procedimientos en forma
ordinaria clara y ordenada a mano
6. Ecuaciones de las asíntotas • Ingresan las ecuaciones de la elipse o hipérbola a un paquete
7. Determinación de la ecuación de una hipérbola

81  
graficador
sujeta a condiciones dadas • Imprimen las gráficas de las elipses e hipérbolas elaboradas con el
paquete graficador
• Compilan todas las ecuaciones de las rectas y cónicas de los
avances y las ingresan al paquete graficador y hacen una impresión
final del croquis completo del prototipo
• Anexan lo anterior al documento presentado hasta el Módulo 3 y
presentan el documento completo del proyecto
• Elaboran un resumen general del proyecto para incluirlo en el dossier
final

Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
• Conclusión y reflexión final del proyecto
    

Instrumentos para competencias Disciplinares

Indicadores de Relaciona los elementos de la recta la línea recta, la circunferencia, la parábola y la elipse con situaciones de su
desempeño entorno social inmediato, mostrando interés científico, responsabilidad y respeto en su participación escolar.

Nivel de logro de Nivel 2: Transición. Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez
competencia más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el
énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los

82  
conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar
su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos
a situaciones nuevas.  

Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio
Insatisfactorio
de las competencias evaluadas.

Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar
Básico
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
Competente
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
Destacado repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera
independiente.
    

Módulo I, II, III, IV

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.  
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural

83  
para determinar o estimar su comportamiento.  
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.  
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.  
    

 
RÚBRICA  DE  COMPETENCIAS  GENÉRICAS  
Nivel de logro 2: Transición. El alumno comienza un proceso de descentración, se muestra cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su
conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, pone énfasis en la intelección como medio por excelencia de la captación de la realidad en un
nivel abstracto y de la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis surge a partir del encaramiento de problemas
específicos y de la búsqueda de soluciones mediante el uso de los conocimientos ya adquiridos. Esta etapa supone la capacidad de transferir los
conocimientos a situaciones nuevas.

MÓDULO  I,  II,  III,  IV  

 
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

84  
Emplea de manera básica
Emplea de manera muy limitada Emplea de manera básica Utiliza adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
representaciones lingüísticas, representaciones lingüísticas, representaciones lingüísticas,
representaciones lingüísticas, matemáticas o matemáticas o gráficas para
matemáticas o gráficas para matemáticas o gráficas para matemáticas o gráficas para
gráficas. expresar ideas pero incurre en
expresar ideas. expresar ideas. expresar ideas.
algunos errores.
Explica las funciones básicas de
Identifica las TIC que puede Emplea las funciones básicas de
4.5 Maneja las tecnologías de la información las TIC que puede emplear para Maneja las TIC de manera
emplear para obtener las TIC para obtener
y la comunicación para obtener información y obtener información y expresar eficiente para obtener
información y expresar ideas en información y expresar ideas en
expresar ideas. ideas en las asignatura que información y expresar ideas
las asignaturas que cursa. las asignaturas que cursa.
cursa.
Sigue instrucciones y
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de Identifica los pasos a seguir en procedimientos de manera
Identifica los pasos a seguir en Describe los pasos a seguir en
manera reflexiva, comprendiendo como cada una instrucción y los aplica en el reflexiva, comprendiendo como
una instrucción pero no los una instrucción y los sigue de
uno de sus pasos contribuye al alcance de un orden correcto con apoyo del cada uno de sus pasos
aplica en el orden correcto. manera puntual.
objetivo. docente. contribuye al alcance de un
objetivo.

Identifica de manera limitada las Organiza la información de las Ordena la información de las
Organiza la información de las
5.2 Ordena información de acuerdo a jerarquías y/o categorías en que asignaturas en jerarquías y asignaturas en categorías y
asignaturas en jerarquías y
categorías, jerarquías y relaciones. pueden organizar los categorías con apoyo del jerarquías y establece relaciones
categorías.
conocimientos de la asignatura. docente. entre los diferentes contenidos.

Identifica las TIC que puede Utiliza las funciones básicas de

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y Emplea las funciones de las TIC Utiliza adecuadamente las TIC
emplear para procesar las TIC para procesar
comunicación para procesar e interpretar para procesar la información para procesar e interpretar
información necesaria en la información en la asignatura, con
información. necesaria en la asignatura. información académica
asignatura. apoyo del docente.
    

Aporta ideas, hace

8.1 Propone maneras de solucionar un Se integra en equipos de Participa activamente en equipos observaciones, participa
Se integra en equipos y
problema o desarrollar un proyecto en equipo, manera adecuada y participa de trabajo, aportando ideas y activamente para alcanzar los
participa activamente siempre y
definiendo un curso de acción con pasos activa cumpliendo con las tareas sugerencias para alzar los objetivos del equipo y para
cuando se le supervise.
específicos. que se le asignan. objetivos de trabajo. solucionar los conflictos que se
presentan

Argumenta sus opiniones y

puntos de vista y escucha atenta
Escucha los puntos de vista de Participa en equipos de trabajo,
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y y respetuosamente los puntos de
los demás de manera Aporta algunos puntos de vista haciendo aportaciones y
considera los de otras personas de manera vista de los demás integrantes
respetuosa pero no aporta sus en los equipos de trabajo.. escuchando las aportaciones de
reflexiva. del equipo para llegar a
puntos de vista. los demás.
consensos que faciliten el logro

85  
de los objetivos de trabajo.

Emplea sus conocimientos y sus

habilidades de manera
8.3 Asume una actitud constructiva, Mantiene una actitud positiva
Describe las actitudes que constructiva para favorecer el
congruente con los conocimientos y que favorece el trabajo en los Utiliza sus habilidades para
facilitan el trabajo dentro de los logro de las metas en los
habilidades con los que cuenta dentro de equipos de trabajo en los que favorecer el trabajo en equipos.
equipos en los que participa. equipos de trabajo en los que
distintos equipos de trabajo. participa.
participa, manteniendo siempre
una actitud positiva.