ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
I.- Datos Generales
Código Título
Detección temprana y derivación oportuna de estudiantes con señales/indicios
EC1632
de alerta en salud mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias
Propósito del Estándar de Competencia
Servir como referente para la evaluación y certificación de personas que puedan realizar detección
de niñas, niños, adolescentes y adultos jóvenes con trastornos o alteraciones mentales, consumo
de sustancias psicoactivas o que puedan ser víctimas/victimarios de violencias, para que los
deriven a servicios de atención.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación
basados en Estándares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por
disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que, para certificarse en este EC, no
deberá ser requisito el poseer dicho documento académico.
Descripción general del Estándar de Competencia
El estándar refiere funciones relativas a realizar una detección temprana y derivación oportuna de
estudiantes con señales o indicios de alerta en salud mental y/o consumo de sustancias
psicoactivas y/o violencias, principalmente en la población que se encuentra en el rango de los 12
a los 17 años de edad, proporcionándoles información de servicios de atención para evitar la
progresión de estas problemáticas.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso,
respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Dos
Desempeña actividades programadas que, en su mayoría son rutinarias y predecibles, depende
de las instrucciones de un superior y se coordina con compañeros de trabajo del mismo nivel
jerárquico.
Comité de Gestión por Competencias que lo desarrolló
De Centros de Integración Juvenil.
Fecha de aprobación por el Comité Fecha de publicación en el Diario Oficial
Técnico del CONOCER: de la Federación:
16 de mayo de 2024
Periodo sugerido de revisión
/actualización del EC:
5 años
Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con el Sistema Nacional de Clasificación
de Ocupaciones (SINCO)
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
Grupo unitario
9999 Ocupaciones no especificadas.
Ocupaciones asociadas
Otros.
Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones y
reconocidas en el Sector para este EC
Sin referente
Clasificación según el sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN)
Sector:
62 Servicios de salud y de asistencia social.
Subsector:
624 Otros servicios de asistencia social.
Rama:
6241 Servicio de orientación y trabajo social.
Subrama:
62411 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud.
Clase:
624111 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestados por el sector
privado
624112 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestados por el sector
público
El presente EC, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federación, se integrará en el Registro
Nacional de Estándares de Competencia que opera el CONOCER, a fin de facilitar su uso y
consulta gratuita.
Organizaciones participantes en el desarrollo del Estándar de Competencia
Centros de Integración Juvenil.
Relación con otros estándares de competencia
Estándares relacionados
EC0548 Consejería en Adicciones
EC0769 Implementación de estrategias informativas para la prevención del consumo de
drogas en población de 12 a 17 años de edad
EC0897 Proporcionar consejo breve para la cesación del consumo de alcohol y tabaco en el
primer nivel de atención en salud
EC1143 Implementación de intervenciones preventivas del consumo de sustancias
psicoactivas en contextos escolares
ECM0248 Promoción de la Prevención, Detección Oportuna y Tratamiento de Adicciones
Aspectos relevantes de la evaluación
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
Detalles de la práctica: La evaluación de esta función puede ser en escuelas, o en
forma simulada; en este último caso, se deberá contar con
un escenario lo más parecido al hecho real.
Apoyos/Requerimientos: Información de los Centros de atención de salud mental/
adicciones/violencias para la derivación de los
estudiantes.
Para la evaluación simulada se requiere al menos un
estudiante, un directivo, un familiar/tutor, una mesa y
sillas.
Duración estimada de la evaluación
1 hora en gabinete y 1 hora en campo, totalizando 2 horas.
Referencias de Información
Centros de Integración Juvenil (2023). Detección temprana y canalización oportuna en
adicciones y violencia escolar. Guía de apoyo para docentes. CIJ.
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/
BDeteccionTempranaDocentes2023.pdf
Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes [CONACE], (2007). Orientaciones
Generales para la Detección Precoz del Consumo de Drogas.
https://bibliodrogas.gob.cl/biblioteca/documentos/TRATAMIENTO_CL_5655.PDF
Colegio de Bachilleres (2010). Reglamento General de los alumnos
2010.https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/493918/Reglamento_general_de_los_a
lumnos_del_Colegio_de_Bachilleres.pdf
Comisión Nacional de los Derechos Humanos CNDH, Secretaría de Educación Pública. (2017).
Protocolo para la Atención y Prevención de la Violencia Sexual en las Escuelas de Educación
Inicial, Básica y Especial en la Ciudad de México.
https://appweb.cndh.org.mx/biblioteca/archivos/pdfs/Protocolo-Violencia-Sexual-Escuelas-
CdMx.pdf
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (s.f.) Bitácora del docente.
MEJOREDU https://www.mejoredu.gob.mx/images/blog/estrategias/bitacora-del-docente.pdf
Diario Oficial de la Federación [DOF], (2009). Norma Oficial Mexicana NOM-028-SSA2-2009.
Para la prevención, tratamiento y control de las
adicciones.https://www.cndh.org.mx/DocTR/2016/JUR/A70/01/JUR-20170331-NOR20.pdf
Gobierno de México, Secretaría de Salud y Comisión Nacional contra las Adicciones,
[CONADIC], (2020). Estándares nacionales para la prevención del consumo de sustancias
psicoactivas.https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/558792/Est_ndares_de_Preven
ci_n_VF.pdf
Gobierno de México (2020). Importancia de las redes de apoyo para las personas mayores.
https://www.gob.mx/inapam/articulos/importancia-de-las-redes-de-apoyo-social-para-las-
personas-mayores#:~:text=paso%20del%20tiempo.-
,Las%20redes%20de%20apoyo%20social%20son%3A%20%E2%80%9Cel%20conjunto%20
de%20relaciones,comunicaci%C3%B3n%20para%20resolver%20necesidades%20espec%C3
%ADficas.
Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Primaria de la Ciudad de
México(s.f.)https://www.aefcm.gob.mx/normateca/disposiciones_normativas/DGOSE/archivos-
2023/2023-08-22/marco-para-la-convivencia-escolar-primaria-ciudad-mexico.pdf
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Secundaria de la Ciudad de
México(s.f.)https://www.aefcm.gob.mx/normateca/disposiciones_normativas/DGOSE/archivos-
2023/2023-08-22/marco-para-la-convivencia-escolar-secundaria-ciudad-mexico.pdf
Organización Panamericana de la Salud (OMS 2024) Prevención de la violencia
https://www.paho.org/es/temas/prevencion-violencia
Porlán, R. y Martín, J. (2000). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula.
Serie Práctica. Sevilla: Diada
Editora.https://profesorailianartiles.files.wordpress.com/2013/03/diario-del-maestro.pdf
Real Academia Española. (2001) Definición concepto sensibilizar
https://www.rae.es/drae2001/sensibilizar
Secretaría de Educación Pública (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo. Serie: Herramientas para la Evaluación en Educación Básica 4.
Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública. https://acortar.link/tK3oUb
Secretaría de Educación Pública. (2011). Marco para la convivencia escolar en las escuelas de
educación preescolar del Distrito Federal. SEP.
https://www.aefcm.gob.mx/normateca/disposiciones_normativas/DGOSE/archivos-2023/2023-
06-06/Marco_para_la_convivencia_preescolar.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2020). Entornos escolares seguros en escuelas de
educación básica. SEP. https://acortar.link/ghFtuC
UNAM (2022) Fortalece tu capacidad y la de los demás: infunde confianza siempre. UNAM
Global revista, https://unamglobal.unam.mx/global_revista/fortalece-tu-capacidad-y-la-de-los-
demas-infunde-confianza-siempre/
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
II.- Perfil del Estándar de Competencia
Estándar de Competencia Elemento 1 de 3
Detección temprana y derivación Dialogar con el estudiante para la detección y
oportuna de estudiantes con derivación ante las señales/indicios de alerta
señales/indicios de alerta en salud en salud mental/consumo de sustancias
mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias
psicoactivas/violencias
Elemento 2 de 3
Informar a las autoridades escolares sobre la
sospecha de señales/indicios de alerta en
salud mental/consumo de sustancias
psicoactivas/violencias detectadas en el
estudiante
Elemento 3 de 3
Notificar a los familiares/tutores las
señales/indicios de alerta en salud
mental/consumo de sustancias
psicoactivas/violencias detectadas en el
estudiante para la búsqueda de atención
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
III.- Elementos que conforman el Estándar de Competencia
Referencia Código Título
1 de 3 E5065 Dialogar con el estudiante para la detección y derivación ante
las señales/indicios de alerta en salud mental/consumo de
sustancias psicoactivas/violencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando demuestra el siguiente:
DESEMPEÑO
1. Dialoga con el estudiante sobre las señales/indicios de alerta observados con relación a la
salud mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias:
Cuidando la privacidad de la conversación que sostenga con el estudiante, al dirigirlo a un
lugar libre de la escucha por un tercero,
Estableciendo un clima de confianza al realizar preguntas sobre su estado emocional/físico,
Comentando que la información proporcionada será confidencial,
Preguntando si conoce la causa por la cual se tiene el acercamiento,
Explicando/Indagando sobre las causas/señales/indicios de alerta detectadas/mencionadas
por estudiantes/otros que permita la derivación oportuna,
Mencionando la importancia de atender las señales/indicios de alerta
detectados/mencionados,
Comentando las posibles consecuencias de continuar con la situación actual para facilitar la
sensibilización,
Preguntando si cuenta con una red de apoyo y la importancia de tenerla,
Consensuando con el estudiante las acciones a realizar para la derivación oportuna, y
Finalizando el diálogo con el estudiante al mencionar a manera de resumen las acciones
acordadas y el trabajo en conjunto con las autoridades escolares y sus familiares/tutores.
La persona es competente cuando obtiene el siguiente:
PRODUCTO
1. El reporte/bitácora sobre el diálogo con el estudiante, elaborado:
Contiene el nombre/nombres/apellido/apellidos, grado y grupo del estudiante,
Indica el lugar, fecha y horario del diálogo,
Describe las señales/indicios de alerta detectados a nivel físico/conductual/emocional al
considerar el qué/quiénes/cuándo/dónde y porqué supone que este comportamiento fue
considerado,
Describe brevemente lo comentado durante el diálogo con el estudiante, e
Indica las acciones acordadas y el trabajo en conjunto con las autoridades escolares y sus
familiares/tutores.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
1. Características de un diálogo: Conocimiento
Escucha activa.
Empatía.
Preguntas abiertas.
Lenguaje verbal y no verbal.
2. Señales/indicios de alerta de salud mental consumo de Conocimiento
sustancias psicoactivas/violencias:
Conductuales.
Emocionales.
Físicas.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
RESPUESTAS ANTE SITUACIONES EMERGENTES
Situación emergente
1. Durante el diálogo con el estudiante se identifica que está imposibilitado/renuente para
realizarlo.
Respuesta esperada
Activar el protocolo institucional de acuerdo a la situación identificada/reagendar el diálogo.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES
1. Amabilidad: La manera en que evita un lenguaje corporal/verbal de
rechazo/enojo/imposición, así como procura evitar/explicar
tecnicismos, usando un tono de voz que fortalezca el vínculo de
confianza y permita la comunicación asertiva sin perder la figura
de autoridad.
2. Perseverancia: La manera en que durante el diálogo con el estudiante aplica
estrategias que le permitan fortalecer la confianza para obtener
información/consenso de las acciones a seguir.
3. Responsabilidad: La manera en que mantiene el diálogo con el estudiante mediante
el uso de lenguaje verbal/corporal libre de bromas/sobrenombres/
sarcasmos/juicios de valor que
victimicen/revictimicen/culpen/estigmaticen al estudiante.
GLOSARIO
1. Clima de Confianza: Del latín confidentia; “junto”, “todo”, “con”; más fides que
significa “fe”, “convicción”; de tal modo que se podrá entender
“con toda la fe” o “con absoluta convicción”.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
Confianza es creer sin inquietud ni dudas. La confianza tiene
mucho que ver con la seguridad. Si no sentimos que estamos
en un ambiente seguro, no podremos confiar.
2. Comunicación asertiva: Habilidad para exponer comentarios u opiniones de forma
respetuosa, sin que nadie se sienta ofendido. Por ejemplo “No
estoy de acuerdo con lo que dices, pero lo respeto”.
3. Derivación Oportuna: Estrategia que tiene como finalidad sugerir que se acuda al
sistema de salud para que el estudiante sea valorado y enviado
al servicio más adecuado para su atención.
4. Detección Temprana: Proceso a través del cual se pueden identificar señales o
indicios de alerta, o situaciones que hacen suponer un problema
de salud mental, acoso escolar o consumo de sustancias
psicoactivas.
5. Protocolo institucional: Documento que indica cómo actuar en cierta situación; en este
caso, es un instrumento que proporciona al personal de la
comunidad educativa la orientación y guía necesaria respecto a
las normas, conductas y acciones que deben realizar para
hacer frente o sobrellevar una situación de riesgo de la mejor
forma posible.
6. Red de apoyo: Es el conjunto de relaciones que integran a una persona con su
entorno social, o con quienes establecen vínculos solidarios y
de comunicación para resolver necesidades específicas.
7. Revictimizar/revictimicen: Toda acción u omisión que lesione el estado físico, mental o
psíquico de la persona víctima, convirtiendo a la persona de
nuevo en una víctima.
8. Salud mental: La OMS define la salud mental como “un estado de bienestar
en el cual cada individuo desarrolla su potencial, puede afrontar
las tensiones de la vida, puede trabajar de forma productiva y
fructífera, y puede aportar algo a su comunidad”.
9. Sensibilización: Hacer que una persona se dé cuenta de la importancia o el valor
de algo, también es dotar de sensibilidad o despertar
sentimientos morales o estéticos.
10. Señales/indicios de Son aquellas situaciones/actitudes/características/
alerta: comportamientos que salen de lo habitual; es decir que se
observa que ocurre algo fuera de lo común y abarcan:
Aspectos físicos: cambio o descuido de la imagen personal,
olores, marcas en el cuerpo, etc.
Estados afectivos: tristeza, ansiedad, enojo, cambios
repentinos de humor, etc.
Actitudes: apatía, enfado, irritabilidad, violencia, etc.
Comportamientos: aislamiento, hostilidad, cambio de
amistades o de intereses, distracción, etc.
11. Sustancias psicoactivas: Compuestos naturales o sintéticos, que actúan sobre el sistema
nervioso, generando alteraciones en las funciones que regulan
pensamientos, emociones y el comportamiento.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 7.0 8 de 11
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
12. Victimizar: Proceso por el que una persona se convierte en víctima. Es
decir que hayan sufrido algún daño o menoscabo económico,
físico, mental, emocional.
13. Violencia/Violencias: Uso intencional de la fuerza física o poder, como amenaza
contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad, que tiene
como resultado la probabilidad de daño psicológico, privación,
mal desarrollo, lesiones o muerte.
La Violencia puede ser dividida en categorías
Violencia autoinfligida (comportamiento suicida y
autolesiones),
Violencia interpersonal (violencia familiar, que incluye
menores, pareja y ancianos; así como violencia entre
personas sin parentesco),
Violencia colectiva (social, política y económica).
La violencia puede estar presente en cualquier ámbito; por
ejemplo: dentro de la familia, en la escuela, en la calle, en el
trabajo y puede ser de diferentes tipos: física,
psicológica/emocional, sexual, económica, etcétera.
Referencia Código Título
2 de 3 E5066 Informar a las autoridades escolares sobre la sospecha de
señales/indicios de alerta en salud mental/consumo de
sustancias psicoactivas/violencias detectadas en el estudiante
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando demuestra el siguiente:
DESEMPEÑO
1. Notifica de manera verbal a las autoridades escolares sobre las señales/indicios detectados
en salud mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias en el estudiante:
Comunicando las señales/indicios de alerta detectados en el estudiante referente a salud
mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias y porqué supone que este
comportamiento fue considerado,
Explicando lo ocurrido durante el diálogo con el estudiante,
Proponiendo acciones a seguir de acuerdo al caso, y
Solicitando indicaciones para informar la situación a familiares/tutores de manera presencial.
La persona es competente cuando demuestra la siguiente:
ACTITUD/HÁBITO/VALOR
1. Responsabilidad: La manera en que durante la explicación evita
omitir/agregar/exagerar información/emitir un diagnóstico sobre
las señales/indicios de alerta en salud mental/consumo de
sustancias psicoactivas/violencias detectadas y muestra/entrega
el informe escrito.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 7.0 9 de 11
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
Referencia Código Título
3 de 3 E5067 Notificar a los familiares/tutores las señales/indicios de alerta
en salud mental/consumo de sustancias
psicoactivas/violencias detectadas en el estudiante para la
búsqueda de atención
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando demuestra el siguiente:
DESEMPEÑO
1. Describe las señales/indicios de alerta en salud mental/consumo de sustancias
psicoactivas/violencias detectadas en el estudiante:
Saludando a los familiares/tutores al mencionar su nombre y cargo para dar inicio a la reunión
y crear un clima de confianza,
Enfatizando que la información generada en la reunión será confidencial,
Preguntando si conoce la causa por la cual se tiene el acercamiento,
Indagando si ha detectado/observado cambios conductuales/físicos/emocionales en el
estudiante,
Explicando las señales/indicios de alerta detectados en el estudiante referentes a salud
mental/consumo de sustancias psicoactivas/violencias,
Mencionando las reacciones y comentarios emitidos por el estudiante durante el diálogo,
Mencionando la importancia de que familiares/tutores se involucren y atiendan las
señales/indicios de alerta detectados,
Sugiriendo acudir a las instancias para atender las señales/indicios detectados, acorde con lo
establecido en la institución educativa,
Preguntando si tienen dudas/comentarios, y
Finalizando el diálogo al mencionar a manera de resumen, las acciones acordadas y el trabajo
en conjunto con las autoridades escolares y sus familiares/tutores.
La persona es competente cuando posee el siguiente:
CONOCIMIENTO NIVEL
1. Detección Temprana y Derivación Oportuna. Conocimiento
La persona es competente cuando demuestra la siguiente:
RESPUESTA ANTE SITUACIONES EMERGENTES
Situación emergente
1. Durante el diálogo con los familiares/tutores, éstos muestran un comportamiento/conducta
inapropiada/problemática al momento de comunicarles las señales/indicios de alerta
detectados, que impida continuar con la plática/ponga en riesgo la integridad física de las
personas presentes.
Respuestas esperadas
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 7.0 10 de 11
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
1. Mantener la calma en todo momento, solicitar tranquilidad con un tono de voz firme evitando
gritar, hasta que haya condiciones para continuar/suspender/reagendar la sesión.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES
1. Responsabilidad: La manera en que informa a los familiares/tutores las señales/
indicios de alerta en salud mental/consumo de sustancias
psicoactivas/violencias detectadas evitando
omitir/agregar/exagerar información/emitir diagnóstico y juicios de
valor/el uso “de etiquetas” para evitar la
victimización/revictimización/culpabilidad/estigmatización en el
estudiante/familiares/tutores.
2. Tolerancia: La manera en que mantiene un lenguaje verbal/corporal neutro con
familiares/tutores durante la reunión ante reacciones de
oposición/conflicto.
GLOSARIO
1. Comportamiento/ Todo aquel comportamiento físico o verbal que afecte el desarrollo
conducta inapropiada/ pacífico de la reunión entre el personal docente y los familiares de
problemática por parte de un estudiante o tutores y que pongan en riesgo la integridad de
familiares/tutores: alguna persona.
2. Estigmatización: Señalamiento negativo hacia una persona o grupo de personas
con el fin de insultar, ofender, atacar o someter, justificado por el
desprecio, prejuicios y estereotipos aprendidos.
3. Lenguaje verbal/corporal Facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los
neutro: demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de
signos, sin rasgos distintivos o expresivos, que puedan ser
interpretados como rechazo, burla.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 7.0 11 de 11
