DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CURSO: Práctica e investigación

PARTICIPANTES:
 Acuña Bahamonde
 Acuña Naysha
 Espinoza Villanueva Violeta
 Lozada Alcántara Daysi
 Rayme Quispe Gloria
 Sequeiros Ochochoque Rosa
CICLO: V I NIVEL: primaria
FECHA: 12/09/2024

Aprendizaje Estratégico: Construcción Autónoma del Aprendizaje

El estudiante se reconoce como la persona que construye su aprendizaje ya que el aprendizaje no es apartado, se
desarrolla a través de la socialización con otras estudiantes o personas y también de la influencia social, donde cada
acción que realice el estudiante está sujeto a como interactúe y evolucione con su contexto y así mismo sus
pensamientos individuales.
El término efectiva quiere decir que la persona tiene la habilidad de alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje. El
término eficiente significa que la persona puede lograr su aprendizaje en un tiempo óptimo con sus recursos y
esfuerzo.
El sistema educativo debe permitir acciones concretas que ayuden a que el alumno comprenda la información de
una manera significativa, de esta manera el aprendizaje que se imparta será centrada en la experiencia y no en un
contenido académico.
Hablamos de términos significativo, que se impone al aprendizaje de materiales sin sentido como la memorización
de palabras entre otras cosas.
Un contenido tiene sentido cuando este es incorporado a los conocimientos previos que tenga el sujeto, este
aprendizaje significativo no sería impuesto en el sentido que fue realizado con algún objetivo o teniendo en cuenta
algún criterio, se busca que el aprendizaje se manifieste cuando el sujeto aprende teniendo en cuenta sus saberes
previos.
Entonces decimos que el aprendizaje significativo se da cuando la nueva información se enlaza y relaciona con las
ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva del que aprende.
El aporte fundamental del aprendizaje significativo no es solamente las experiencias previas que tiene cada
estudiante sino tiene que ver con los instrumentos didácticos ,materiales generadores de un proceso de
comunicación didáctica mediada y coherente que se puedan juntar con las experiencias previas del estudiante y al
significado personal que éste le incorpora ,la información que procesa .Es así que el estudiante es un ser humano
capaz de construir su aprendizaje a través de sentido psicológico que es activado por el sentido lógico que posee los
instrumentos didácticos materiales.
Diseño de Situaciones de Aprendizaje

El diseño de situaciones de aprendizaje define las acciones y elementos de una estrategia educativa que promueve
la comunicación flexible entre profesores y estudiantes para alcanzar metas comunes y mejorar el proceso de
aprendizaje. Los profesores deben fomentar que los estudiantes desarrollen habilidades autorreguladas y
autoconsciencia sobre sus capacidades, permitiéndoles aprender de manera autónoma y efectiva en su contexto
social.

Mendia (1989) señala un cambio en el rol del profesor, que pasa de enfocarse en métodos de enseñanza
tradicionales a diseñar acciones educativas que estimulen las capacidades cognitivas, fomenten la resolución de
problemas y desarrollen habilidades socio-afectivas. Estas competencias son clave para el desarrollo personal y
profesional de los estudiantes.

Según Herrera (1991), el concepto de “situación” en educación abarca el marco ecológico, contextual y
relacional de la interacción en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El marco ecológico se refiere al entorno
físico y temporal del espacio escolar. El marco contextual incluye las características específicas que hacen único
cada entorno educativo, mientras que el marco relacional se centra en las interacciones humanas que influyen en
el proceso educativo y su aplicación en la vida real.

Los eventos en la acción educativa se limitan a dos tipos: socializada e individualizada. Aunque la
individualidad es crucial para la identidad personal, esta se forma a través del contacto con otros, estableciendo
una identidad grupal (Herrera). Considerar el marco ecológico-contextual-relacional es fundamental al diseñar
situaciones de aprendizaje que promuevan la autonomía escolar. Si un profesor no comprende estos marcos,
puede no guiar eficazmente el proceso de enseñanza y comunicación, dificultando el aprendizaje.

Aspectos técnicos, pedagógicos

Feo y guerra mencionan que concuerdan en preponer una serie de aserciones teóricas, la finales es de ser
consideradas en la administración de unidades curriculares.

1. El conocimiento-Es la construcción de la realidad cultural, moral de la realidad de cada individuo.

2. La interpretación del contexto-Posibilita que cada sujeto se desarrolle de manera personal y social.

3. El conocimiento humano-Es una interacción sujeto objeto y transita de la ignorancia al saber en una
actividad mental infinita intrínsecamente mediada por la praxis social.
4. Los sistemas sociales-Al no ser identidades que estén ubicados en cierto lugar o espacio y en el tiempo y
más bien se trata de una persistente conciliación entre sujetos.

5. Todo sujeto-Debería ser estimado como un ser capaz de desarrollar conciencia.

6. El profesor-Orientado a generar situaciones de aprendizaje, para que asi el estudiante pueda desplegar una
actividad mental constructiva.

7. La enseñanza –Este proceso permite a la persona apropiarse del contexto ha nacido a través de la
mediación.

8. El aprendizaje-Forma parte de un proceso psicológico lo que genera una estructura mental y esta es única
para cada sujeto.

Luego de a ver descrito y explicado sobre el diseño de situaciones de aprendizaje centradas en el enfoque del
aprendizaje estratégico, lo primordial es resaltar que el control de las acciones educativas de manera progresiva en
el estudiante, tiene un compromiso tanto ético y moral centrado en lo humano; cabe mencionar que trae un
esfuerzo cognitivo por planificar estrategias desde y para el estudiante y así lo motiven a aprender con significado.
Esta visión integradora, sistémica y dialógica de una didáctica centrada en el que aprende y no en el que enseña
emerge el diseño .de situaciones de aprendizaje para la construcción autónoma del aprendizaje. Y a lo largo de este
recorrido veremos esquemas y modelos para enseñar y aprender que aún a casi dos décadas del siglo XXI
predominan la praxis educativa formal y no formal.

Diseño de Situaciones de Aprendizaje Centradas en el Aprendizaje Estratégico.

El diseño de situaciones de aprendizaje busca que el estudiante construya de manera autónoma y responsable sus
conocimientos, fortaleciendo competencias en un ambiente participativo. El aprendizaje estratégico implica que el
estudiante utilice de forma deliberada estrategias cognitivas, metacognitivas y sociales para procesar y almacenar
información. Estas situaciones de aprendizaje incluyen cuatro elementos clave: contexto, ambiente,
procesamiento de información y tareas integradoras, que promueven la interacción entre profesores y
estudiantes. No siguen fases rígidas, sino que fomentan el desarrollo de competencias a través de la reflexión y la
colaboración.

Feo y Guerra (2014) y Feo (2014) proponen una serie de principios teóricos para la administración y diseño de
situaciones de aprendizaje en contextos tanto presenciales como a distancia. Estos principios destacan que:
El conocimiento es una construcción subjetiva influenciada por la cultura, moral y lenguaje de cada individuo.
La interpretación del contexto facilita el desarrollo personal y social de cada sujeto.
El conocimiento emerge de la interacción entre sujeto y objeto, transitando desde la ignorancia hacia el saber,
mediado por la práctica social.
Los sistemas sociales son construcciones dinámicas creadas y modificadas por la interacción entre sujetos,
generando efectos reales.
Cada persona debe ser vista como capaz de desarrollar conciencia sobre su pensamiento para formar conceptos
significativos.
El rol del profesor es crear situaciones de aprendizaje que fomenten una actividad mental constructiva y rica en
significados para el estudiante.
La enseñanza actúa como un proceso de socialización que permite al estudiante apropiarse de su contexto a través
de la mediación del profesor.
El aprendizaje es un proceso psicológico, activo y constructivo que genera una estructura mental única en cada
individuo, compuesta de experiencias, conceptos y creencias.
El diseño de situaciones de aprendizaje debe centrarse en el estudiante, promoviendo su autonomía y compromiso
ético y cognitivo, lo que contrasta con los métodos tradicionales que aún predominan en la educación formal y no
formal.
Diseño de situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje estratégico

El Diálogo Didáctico Mediado es esencial para la interacción efectiva entre estudiantes y profesores, y facilita la
autonomía escolar. Para que esta interacción sea significativa, el profesor debe crear un ambiente de aprendizaje
que permita al estudiante autorregular su aprendizaje y desarrollar habilidades autónomas y colaborativas.
Para lograr esto, el profesor debe considerar varios factores que afectan el contexto educativo, como las
necesidades y características del estudiante, el clima afectivo, el entorno socioeconómico, los recursos disponibles,
el nivel educativo y el tiempo disponible. Preguntas clave que el profesor debe hacerse incluyen el conocimiento
previo de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, expectativas, y el número de estudiantes.
El ambiente de aprendizaje debe ser receptivo, respetuoso y comunicativo, y puede ser tanto presencial como
virtual. Este entorno debe facilitar la autonomía del estudiante y apoyar el logro de los objetivos educativos. El
profesor debe preguntarse sobre la gestión de la unidad curricular, el fomento del aprendizaje estratégico, y las
prácticas y competencias a desarrollar.
En cuanto al procesamiento de la información, el profesor debe promover la activación de procesos cognitivos
mediante instrucciones y actividades que guíen al estudiante en su comprensión y procesamiento de la
información. Las preguntas importantes aquí incluyen cómo captar la atención del estudiante y cómo promover la
metacognición.
Finalmente, las tareas integradoras son esenciales para evaluar el aprendizaje. Estas tareas deben ser coherentes
con los contenidos y competencias, y deben fomentar la reflexión y el pensamiento crítico. El profesor debe
considerar el tiempo, los recursos, y si la tarea requiere ayuda externa. También debe definir una estrategia de
evaluación y los criterios para medir el desempeño del estudiante, además de los métodos para recolectar y
analizar información.
En resumen, un diseño efectivo de situaciones de aprendizaje requiere una planificación cuidadosa del contexto, el
ambiente, el procesamiento de la información, y las tareas integradoras, todo con el objetivo de apoyar el
aprendizaje autónomo y colaborativo del estudiante.