ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: I.E.I N°960-30665 TODOS LOS SANTOS

2. Nivel : Inicial Ciclo : II

3. Edad del niño (a): 5 años Sección: Hormiguitas

4. Temporalización :3 horas Fecha : 14-10-2024

5. Docente de aula: Gozme Urpay Jeny

6. Practicante: Jeronimo Ñaco Kenyo

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

“Si no habría gallinas, no habría huevos”

III. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SE COMUNICA Participa en conversaciones, Se comunica oralmente
ORALMENTE Interactúa diálogos o escucha cuentos, identificando información
EN SU LENGUA estratégicamente leyendas, rimas, adivinanzas y acerca de la gallina y sus
MATERNA con distintos otros relatos de la tradición huevos respetando su turno
interlocutores. oral. Espera su turno para para hablar haciendo
hablar, escucha mientras su preguntas de lo que duda.
interlocutor habla, pregunta y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
responde sobre lo que le Participa exponiendo a los
interesa saber o lo que no ha demás de manera coherente
COMUNICACIÓN

comprendido con la intención lo que entendió del cuento de

de obtener información. la gallina utilizando una
maqueta de una gallina en su
nido.

PROPÓSITO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

El propósito de la sesión de Cuaderno de Campo
aprendizaje es desarrollar la
capacidad de comunicación
oral de los niños, fomentando
su participación en diálogos
con la finalidad de reforzar
habilidades sociales y
de escucha activa.
ENFOQUES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
Ambiental conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RECURSOS Y
TIEMPO
SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES
PERMANENTES
 Damos la bienvenida a los niños y niñas. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Asistencia
-Calendario
lugar.
-Responsables
RUTINAS DE  Los niños y niñas registran su asistencia. -Clima
ENTRADA  Los niños y niñas elevan una oración a Dios y entonan una canción. -Acuerdos del 15 min.
aula.
 Se realiza la asamblea: Se actualiza el calendario, cartel del clima,
-Agenda del
agenda del día y las responsabilidades. día.
 Acuerdos o normas del aula. -Canciones

 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden el sector en el que jugarán.

 ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego: espacio y Sectores de
materiales. aula,
Juguetes y
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan de acuerdo a su organización.
materiales del
 ORDEN: Los niños y niñas guardan y ordenan el material en los aula y MED
JUEGO LIBRE
sectores. 45 a 60
EN LOS
 SOCIALIZACION: Los niños y niñas representan y/o verbalizan lo min.
SECTORES
realizado.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas dibujan lo que hicieron, a qué
jugaron.

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente. Jabón, papel
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. toalla
RUTINAS DE
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
RECREO, ASEO
 Al terminar limpian su mesa y guardan su lonchera. Paños de 30 min.
Y REFRIGERIO
 Cantan la canción de cierre del refrigerio. limpieza

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos?,

¿qué aprendimos?, ¿cómo nos sentimos? Agenda del día. 10 min.
RUTINAS DE  Cantamos, recitamos un poema o rima.
SALIDA  Nos despedimos.
 Los niños y niñas recogen sus pertenencias y salen.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE RECURSOS Y
APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS MATERIALES
TIEMPO

▪ Motivación
Contamos un cuento de “la gallina Cuento
mágica de Mazamari” Papelógrafo
Preguntas después del cuento: con una
situación
INICIO ¿Por qué creen que les conté este
15 min.
Recurrente cuento?

Saberes previos

Para saber lo que ya conocen

acerca de la gallina, haremos algunas preguntas:
1. ¿Qué saben a cerca de la gallina?
2. ¿Qué pasaría si no hubiera gallinas?
3. ¿Por qué creen que es importante las gallinas?

Problematización / conflicto cognitivo

Presentamos una situación.

PEPITO EN BUSCA DE UNA
GALLINA CON HUEVOS

Pepito quiere preparar una unos

huevos fritos con plátanos
sancochados, pero se da con la
sorpresa de que no en su cocina
no tiene huevos y se fue corriendo
a buscar en el nido de las gallinas,
pero tampoco había, Pepito se
quedó muy preocupado y con
mucha hambre.

¿Por qué le paso ese problema a pepito?

¿Cómo ayudarías a Pepito?

▪ Propósito
En esta sesión los niños participaran escuchando el cuento de la
gallina para comprender la importancia de las gallinas y sus huevos.
▪ Organización
Nos organizamos mencionando el orden de las actividades que se
desarrollará durante la sesión y se les recuerda las palabras
mágicas y los acuerdos de aula.
Desarrollo 40 min.
Adivinanza
Antes del discurso Maqueta
Cuento
DESARROLLO Papelógrafos
Con los niños sentados en media
luna empezamos haciendo una
adivinanza “todos lo pueden abrir
nadie los puede cerrar el cuerpo
blanco y el corazón amarillo” ¿Qué
será?

Se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué animales conoces que ponen huevos?
¿crían gallinas en sus casas? ¿Qué tipos de gallinas? ¿las gallinas
que tienen ponen huevo o lo compran de la tienda?
 Durante el discurso
Presentamos una maqueta de una gallina en su nido y sus huevos
para que puedan ir visualizando.

Pedimos que tomen en cuenta los acuerdos y que presten atención

por que empezaremos a contar el cuento de la gallina de Mazamari.
Una vez contado el cuento pasamos
a pedir que cada uno puedan salir a
exponer lo que entendió y que de su
punto de vista sobre “si no habría
gallinas no habría huevos”, pero
utilizando la maqueta de la gallina
en su nido

Después del discurso.

Para finalizar hacemos un recuento

de las actividades y realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué pasaría si no hubiera gallinas en nuestra comunidad y el el
mundo? ¿Cómo cuida la gallina a sus huevos? ¿el huevo es
importante en nuestra alimentación? ¿Por qué? ¿Habrá otros
animales el cual sus huevos son comestibles?
Escuchamos las opiniones de los niños con atención.
Después se pide que dibujen el animal que mas le llamo la atención
o le gusto.

Evaluación 5 min.
(Sistematización – metacognición)
CIERRE Finaliza la sesión realizando las siguientes preguntas:
¿qué aprendí hoy?, ¿tuve alguna dificultad?, ¿cómo lo superé?, en qué me
servirá lo aprendido hoy?
 NOMBRE DEL TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO
TEMA A DEJAR HUELLAS RECURSOS Y TIEMPO
TALLER MATERIALES
Asamblea.
Dialogamos sobre la forma que nos gusta Temperas 30 min.
pintarlos niños comentan los materiales que Hojas
usan para pintar y le mencionamos que hoy
utilizaremos temperas de colores, recordamos
los acuerdos de aula y uso de los materiales.

Exploración del material.

Mostramos el material con el cual
trabajaremos:
 Temperas de diferentes colores.
 Hojas.
 Conversamos sobre sus
características. Preguntamos ¿Qué
colores hay? ¿Cuántas temperas
tenemos?

Relajación.
Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos acu curramos en el jardín, como
si nos metiéramos a nuestro nido, donde descansaremos un momento.

Desarrollo de la actividad.
Entregamos a los niños hojas de trabajo, organizamos para que puedan pintar por grupos
utilizando diferentes colores, los niños plasman sus manos en las fichas, observan los
colores y las posibles combinaciones que estas producen.

Verbalización.
Nos sentamos en círculos y compartimos sobre el trabajo realizado: ¿Cómo realizamos el
trabajo? ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué logramos realizar con las huellas de nuestras
manos? ¿Qué otras partes del cuerpo podemos utilizar para dejar huellas?

VI. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación Basuca Regular. Disponible en: file:///C:/Users/windows%2011/Documents/VII.
%20Ciclo/PR%C3%81CTICA%20PRE%20PR OFESIONAL%20III/curriculo-nacional-de-la-educacion- basica.pdf
Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de Educación Inicial. Disponible en: file:///C:/Users/windows%2011/Documents/VII.
%20Ciclo/PR%C3%81CTICA%20PRE%20PROFESIONAL%20III/programa-curricular-educacion- inicial.pdf

FIRMA DEL PRÁCTICANTE

FIRMA DEL DOCENTE DE PRÁCTICA FIRMA DEL DOCENTE DE AULA I.E.

 ANEXO N° 01

MATERIALES A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 ANEXO N° 02
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL INSTRUMENTO:

CUADERNO DE CAMPO

Experiencia de aprendizaje: “Descubriendo el mundo animal, aprendiendo y jugando con los animales”
Sección: Hormiguitas
Edad: 5 años
Profesora: Gozme Urpay Jeny.

FECHA: 14-10-2024
ACTIVIDAD: Si no habría gallinas, no habría huevos
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió
CAPACIDADES Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

DESEMPEÑOS Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.

CRITERIO DE Participa escuchando el texto oral de la gallina expresando espontáneamente con

EVALUACIÓN sus propias palabras de lo que entendió haciendo preguntas de lo que duda.
DESCRIPCIÓN DE EVIDENCIAS (una evidencia puede ser el actuar del estudiante o las producciones que tiene), la descripción
debe ser tal cual se observa.