"Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas Junín y Ayacucho”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA SOCIAL Y COMUNITARIA
LRPD 2
Integrantes:
Daniela Sotelo Carpio
Maria Teresa Laureano Rosas
Kiara Lossio Tiburcio
Fiorella Calderon Tapia
Gabriela Lopez Campos
Docente: Delia Rico
CICLO VI
2024-2
SEMANA 5:
INFORME ARGUMENTADO SOBRE MODELO BIO - MÉDICO VERSUS MODELO
SOCIO COMUNITARIO EN LA SALUD/ENFERMEDAD.
El abordaje de la salud y la enfermedad ha evolucionado significativamente, dando lugar a
diferentes modelos de atención. Dos de los enfoques más discutidos son el modelo
biomédico, que ha dominado tradicionalmente la práctica médica, y el modelo
socio-comunitario, que incorpora una perspectiva integral de la salud, considerando factores
sociales, económicos y culturales.
1. Definición y Enfoque de Cada Modelo
○ Modelo Biomédico:
■ Definición: Centrado en la biología y los factores físicos de la
enfermedad, el modelo biomédico se basa en la premisa de que la
salud se determina únicamente por factores biológicos y la ausencia
de enfermedad.
■ Enfoque: Este modelo se centra en la curación de la enfermedad
mediante diagnósticos y tratamientos basados en evidencia científica.
Se considera que los aspectos sociales o psicológicos son
secundarios y, a menudo, no se abordan en el tratamiento.
■ Fortalezas: Es eficaz en el diagnóstico y tratamiento de
enfermedades agudas y en situaciones donde se necesita una
intervención directa y basada en evidencias biológicas, como en
cirugía y tratamiento de infecciones.
■ Limitaciones: Ignora factores sociales, económicos y ambientales
que afectan la salud, y tiende a ver al paciente de manera
fragmentada, enfocándose en la enfermedad más que en la persona.
○ Modelo Socio-Comunitario:
■ Definición: Este modelo propone una visión integral de la salud, que
abarca aspectos físicos, psicológicos y sociales. Parte de la idea de
que la salud es un estado de bienestar físico, mental y social.
■ Enfoque: Busca promover la salud y prevenir la enfermedad a través
de la participación de la comunidad y el cambio de condiciones
sociales. Considera el entorno social y los determinantes sociales de
la salud (como educación, ingreso y ambiente).
■ Fortalezas: Se enfoca en la prevención y en el bienestar general,
promueve la participación comunitaria y aborda las desigualdades en
salud.
■ Limitaciones: Menos eficaz para tratar enfermedades agudas o
situaciones que requieren intervenciones rápidas y de alta tecnología.
2. Comparación de Principales Elementos
○ Filosofía:
■ El modelo biomédico ve la enfermedad como un problema individual y
objetivo, mientras que el modelo socio-comunitario la considera
influenciada por factores colectivos y subjetivos.
○ Tratamiento:
■ El biomédico enfatiza intervenciones farmacológicas y quirúrgicas,
mientras que el socio-comunitario promueve cambios de estilo de vida
y acciones preventivas a nivel de comunidad.
○ Rol del Profesional de la Salud:
■ En el modelo biomédico, el profesional es la autoridad principal en el
diagnóstico y tratamiento. En el socio-comunitario, el profesional es
un facilitador, trabajando junto a la comunidad y promoviendo su
autonomía.
○ Éxito y Eficacia:
■ El biomédico muestra éxito en intervenciones concretas, como
tratamientos de enfermedades infecciosas o crónicas. El
socio-comunitario es eficaz en mejorar la calidad de vida general y
reducir factores de riesgo a largo plazo.
3. Impacto en la Salud Pública
○ La salud pública puede beneficiarse al combinar ambos modelos. Mientras el
biomédico puede ofrecer soluciones rápidas y efectivas en contextos de alta
tecnología, el socio-comunitario fomenta cambios sostenibles al abordar los
determinantes sociales de la salud.
○ En enfermedades crónicas y salud mental, el modelo socio-comunitario
demuestra una mayor efectividad al considerar el entorno del paciente y
fomentar un rol activo de la comunidad.
Conclusión
Ambos modelos presentan ventajas y limitaciones. El modelo biomédico es fundamental en
situaciones de emergencia y para el tratamiento de enfermedades físicas específicas. Sin
embargo, el modelo socio-comunitario aporta una perspectiva más amplia y preventiva, que
resulta esencial en el abordaje de enfermedades crónicas, salud mental y para promover el
bienestar de la comunidad en general. La integración de ambos enfoques podría
proporcionar una atención más completa y eficaz, tanto en la prevención como en el
tratamiento de enfermedades.
Recomendaciones
Para mejorar los resultados en salud, es recomendable:
● Integrar ambos modelos en programas de salud pública y políticas de atención
primaria.
● Promover la educación comunitaria para fomentar una mayor participación en su
propio cuidado de la salud.
● Fortalecer la investigación en cómo las intervenciones comunitarias impactan en las
tasas de enfermedades crónicas y bienestar general.
SEMANA 6:
INFORME ARGUMENTADO DE ENTREVISTA A PSICÓLOGA SOBRE EL BIENESTAR
COMUNITARIO
A continuación se codifican las respuestas de la entrevistada Licenciada Kiara Ruesta, con
el fin de comprender la importancia en impacto del bienestar en nuestra comunidad.
¿Qué es el bienestar en la comunidad?
El bienestar en la comunidad se refiere al estado de salud física, emocional y social óptimo
de los miembros de una comunidad. Implica la capacidad de los individuos y grupos para
satisfacer sus necesidades básicas, desarrollar sus potencialidades y vivir en armonía con
su entorno.
Factores que influyen en el bienestar comunitario:
1. Factores socioeconómicos: pobreza, desigualdad, acceso a educación y empleo.
2. Factores ambientales: calidad del aire y agua, acceso a espacios verdes.
3. Factores culturales: valores, tradiciones, identidad comunitaria.
4. Factores psicológicos: estrés, ansiedad, depresión.
5. Factores políticos: políticas públicas, participación ciudadana.
Intervención del psicólogo comunitario:
El psicólogo comunitario juega un papel clave en la promoción del bienestar comunitario.
Sus funciones incluyen:
1. Evaluación de necesidades: identificar problemas y necesidades de la comunidad.
2. Diseño de programas: crear programas para abordar problemas específicos.
3. Capacitación y educación: enseñar habilidades y estrategias para mejorar el
bienestar.
4. Apoyo y asesoramiento: brindar apoyo emocional y orientación a individuos y
grupos.
5. Colaboración con otros profesionales: trabajar con otros profesionales para
abordar problemas complejos.
Objetivos del psicólogo comunitario:
1. Promover la salud mental y física.
2. Fomentar la participación ciudadana y empoderamiento.
3. Mejorar la calidad de vida.
4. Reducir la desigualdad y exclusión social.
5. Fortalecer la resiliencia comunitaria.
Estrategias de intervención:
1. Programas de prevención: educación sobre salud mental, violencia, adicciones.
2. Grupos de apoyo: para personas con problemas específicos (pérdida, duelo, ansiedad).
3. Terapia comunitaria: intervenciones en espacios comunitarios.
4. Colaboración con organizaciones: trabajar con ONG, escuelas, iglesias.
5. Investigación y evaluación: monitorear impacto y efectividad de programas.
En resumen, el bienestar en la comunidad es un concepto complejo que requiere una
aproximación integral. El psicólogo comunitario juega un papel fundamental en la promoción
del bienestar, trabajando en colaboración con otros profesionales y la comunidad en
general.
SEMANA 7:
HOJA DE INFORME ARGUMENTADO DE ENTREVISTA A PROFESIONAL AFINES
ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS EN LA SALUD INTEGRAL Y COMUNITARIA,
IGUALDAD O EQUIDAD EN LA SALUD DE LAS POBLACIONES
1. Introducción y Objetivo del Informe
La entrevista realizada al Dr. Luis Mendoza, médico comunitario, tiene como objetivo
explorar el enfoque de derechos humanos en la salud integral y comunitaria, así
como analizar su visión sobre equidad e igualdad en salud. El Dr. Mendoza aporta
una perspectiva valiosa sobre cómo se pueden implementar estos principios en
poblaciones vulnerables.
2. Preguntas y Temas Clave
● Derechos Humanos en Salud: Según el Dr. Mendoza, el enfoque de
derechos humanos en salud implica garantizar un trato digno y acceso
universal a la atención médica, considerando las necesidades y el contexto
cultural de cada persona. Explicó que estos derechos son esenciales para
asegurar que la atención de salud no sea un privilegio, sino un derecho
accesible para todos
● Equidad e Igualdad en Salud: El Dr. Mendoza destacó que la equidad en
salud significa ofrecer recursos según las necesidades individuales. Explicó
que en zonas rurales se implementan programas para fortalecer la atención
en poblaciones desfavorecidas, abordando desigualdades. La igualdad en
salud garantiza el acceso básico para todos, mientras que la equidad
responde a la diversidad de necesidades
● Salud Integral y Comunitaria: Para el Dr. Mendoza, la salud integral va más
allá de la ausencia de enfermedad y busca un bienestar físico, mental y
social. En su experiencia, la salud comunitaria debe enfocarse en prevención
y educación, ya que los problemas de salud suelen tener origen en factores
sociales y económicos. Esto se logra abordando las necesidades particulares
de cada comunidad
3. Análisis de Respuestas
El Dr. Mendoza aplica un enfoque de derechos humanos en su práctica médica,
garantizando atención accesible y digna para todos. Reconoce que en comunidades
rurales existen barreras significativas, como el acceso limitado a recursos y la falta
de servicios de salud, que impiden una verdadera igualdad en salud. Al enfocarse
en la equidad, el Dr. Mendoza adapta los servicios a las necesidades específicas de
cada comunidad, un enfoque crucial en contextos donde la desigualdad es común.
En cuanto a la salud integral, el Dr. Mendoza enfatiza que esta debe incluir aspectos
mentales y sociales, no solo físicos. Ejemplificó con un programa de salud materna
en el que, además de la atención médica, se incluye la educación sobre derechos
reproductivos, lo cual se alinea con su visión de una salud que respeta la dignidad y
autonomía de cada persona.
4. Conclusión y Reflexión Personal
La entrevista con el Dr. Mendoza permitió comprender que el enfoque de derechos
humanos en salud requiere tanto igualdad en el acceso como equidad en la
distribución de recursos. Su experiencia demuestra cómo los principios de derechos
humanos, equidad e igualdad son fundamentales para el desarrollo de comunidades
saludables. Este enfoque inspira a considerar la salud desde una perspectiva
amplia, que atienda no solo el cuerpo, sino también el contexto social y emocional
del individuo.
SEMANA 9:
INFORME ARGUMENTADO DE ENTREVISTA A PSICÓLOGA SOBRE EL
ENFOQUE PSICOSOCIAL Y SALUD INTEGRAL COMUNITARIA
A continuación, se recogen las respuestas de la psicóloga entrevistada, la
Licenciada Maya Mendez, para profundizar en la relevancia e impacto del enfoque
psicosocial y la salud integral en el contexto comunitario.
¿Qué es el enfoque psicosocial y la salud integral comunitaria?
El enfoque psicosocial en la salud comunitaria implica entender y promover la salud
no solo desde una perspectiva física, sino también atendiendo factores psicológicos,
sociales, culturales y ambientales que influyen en el bienestar general. La salud
integral comunitaria busca satisfacer las necesidades físicas, emocionales, y
sociales de los individuos en su entorno, promoviendo su participación activa para
lograr un equilibrio y bienestar colectivo.
Factores que influyen en el enfoque psicosocial y la salud integral en la
comunidad:
1. Factores psicológicos y emocionales:manejo de estrés, bienestar emocional,
habilidades de afrontamiento.
2. Factores sociales: redes de apoyo, relaciones interpersonales, participación
comunitaria.
3. Factores culturales: tradiciones, valores comunitarios, identidad cultural.
4. Factores ambientales:calidad del entorno físico, acceso a recursos naturales y
espacios de recreación.
5. Factores económicos: acceso a servicios de salud, oportunidades de empleo y
educación.
Rol del psicólogo en la promoción de la salud integral y el enfoque psicosocial:
El psicólogo comunitario desempeña un rol esencial en fomentar una salud integral
mediante el enfoque psicosocial. Sus funciones incluyen:
1. Evaluación de las dinámicas sociales y psicológicas:** analizar las relaciones, el
entorno y las emociones de la comunidad.
2. Diseño y planificación de programas: desarrollar estrategias que respondan a
necesidades psicosociales específicas.
3. Educación y promoción de la salud: capacitar a la comunidad en prácticas
saludables y resilientes.
4. Intervención en situaciones de crisis: brindar apoyo emocional en momentos
críticos.
5. Fortalecimiento de redes de apoyo: colaborar con otros profesionales y miembros
de la comunidad para fortalecer el apoyo mutuo.
Objetivos del psicólogo comunitario en la salud integral:
1. Promover el bienestar psicológico y emocional en la comunidad.
2. Fomentar la participación activa de los individuos en su propio proceso de salud.
3. Contribuir a una mejor calidad de vida mediante la cohesión y el apoyo
comunitario.
4. Reducir la exclusión y desigualdad en el acceso a servicios de salud.
5. Potenciar la resiliencia individual y comunitaria ante adversidades.
Estrategias de intervención en el enfoque psicosocial y salud integral comunitaria:
1. Programas de prevención: educación en salud mental, manejo de estrés, y
prevención de enfermedades.
2. Talleres y grupos de apoyo: dirigidos a problemáticas comunes como ansiedad,
depresión o duelo.
3. Espacios de escucha y acompañamiento: brindar apoyo accesible para mejorar la
salud emocional.
4 .Alianzas con organizaciones locales:colaborar con ONG, centros educativos y
comunitarios para maximizar el alcance de los programas.
5. Investigación y monitoreo de impacto: evaluar la efectividad de las intervenciones
para realizar mejoras continuas.
En conclusión, el enfoque psicosocial y la salud integral comunitaria son conceptos
interrelacionados que requieren una visión holística y colaborativa. El psicólogo
comunitario tiene un papel crucial en la promoción del bienestar general, trabajando
mano a mano con otros profesionales y miembros de la comunidad para construir un
ambiente saludable y cohesionado.
SEMANA 10:
INFORME INTERPRETADO SOBRE CASOS DE JÓVENES EN RELACIÓN CON
GÉNERO Y SALUD INTEGRAL COMUNITARIA
I. Datos Generales del Caso
Caso 1:
● Edad: 15 años
● Sexo: Femenino
● Contexto familiar y social: Vive en un hogar uniparental junto a su madre y
dos hermanos menores. Su madre trabaja como empleada en un mercado
local, y el hogar depende principalmente de su ingreso. La joven participa en
actividades comunitarias esporádicas, y su círculo de amigos es reducido,
mayormente conformado por compañeros de su escuela.
● Situación académica o laboral: Cursa el tercer año de secundaria en una
escuela pública. Aunque suele obtener buenas calificaciones, ha manifestado
una baja motivación hacia el estudio en los últimos meses.
Caso 2:
● Edad: 17 años
● Sexo: Masculino
● Contexto familiar y social: Reside con sus abuelos maternos y una
hermana menor. Sus padres viven en una ciudad cercana, aunque él no
mantiene mucho contacto con ellos. Suele pasar tiempo en un grupo juvenil
local, donde ha hecho amigos con quienes practica deportes y realiza
actividades recreativas.
● Situación académica o laboral: Está en el último año de secundaria y
trabaja medio tiempo en una tienda de su barrio. Tiene planes de ingresar a
la universidad, pero se siente presionado por la necesidad de contribuir
económicamente en su hogar.
II. Evaluación de Temas de Género
Caso 1:
1. Identidad de género y expresión: Se identifica como mujer y utiliza pronombres
femeninos. Su estilo personal es modesto, aunque ha expresado sentirse juzgada
en su entorno por no seguir ciertos patrones de vestimenta femenina que percibe en
sus compañeras.
2. Experiencias de discriminación o estigmatización: Ha comentado que sus
compañeros de clase la suelen criticar por su estilo “diferente” y por no participar en
algunas actividades sociales, lo que ha generado inseguridades en su
autopercepción.
3. Percepción y expectativas de género: La joven siente presión por cumplir con
ciertas expectativas relacionadas con su género, especialmente en cuanto a
comportamientos sociales y apariencia física. Estas presiones han afectado su
autoestima y su deseo de participar en espacios públicos, como eventos escolares.
Caso 2:
1. Identidad de género y expresión: Se identifica como hombre, aunque ha
expresado en sesiones de grupo que le incomoda cumplir con roles de género
tradicionales, como la idea de ser “fuerte” o “valiente” en situaciones de conflicto.
2. Experiencias de discriminación o estigmatización: En su círculo social, siente
que los comentarios sobre sus preferencias deportivas y su dedicación al estudio
son vistas como “poco masculinas”, lo cual le genera conflictos de identidad.
3. Percepción y expectativas de género: A pesar de cuestionar ciertos roles
tradicionales, el joven reconoce que, en ocasiones, ha cambiado su comportamiento
para encajar mejor en su grupo. Esto le genera frustración y afecta su confianza en
la toma de decisiones.
III. Evaluación de Salud Integral
Caso 1:
1. Salud física: La joven manifiesta que come solo una vez al día en la escuela, y
ha comentado tener problemas de sueño que le dificultan rendir en clase. No realiza
actividad física, y ha tenido poco acceso a consultas médicas en el último año.
2. Salud emocional y mental: Muestra signos de ansiedad social y una
autopercepción negativa, derivados de sus experiencias de discriminación. No
cuenta con una red de apoyo sólida y ha mencionado que no suele hablar de sus
preocupaciones con su familia.
3. Salud sexual y reproductiva: No ha recibido educación formal sobre salud
sexual, y su conocimiento en el tema es limitado. Siente vergüenza de hablar sobre
estos temas y no conoce métodos anticonceptivos o de prevención.
Caso 2:
1. Salud física: Practica fútbol en un grupo juvenil, lo que le permite mantenerse en
buena forma física. Sin embargo, su alimentación es poco balanceada debido a los
horarios irregulares entre la escuela y su trabajo.
2. Salud emocional y mental: Presenta episodios de estrés por la presión de
trabajar y estudiar, lo que afecta su rendimiento académico. Aunque recibe apoyo de
sus abuelos, no ha buscado ayuda psicológica y trata de enfrentar sus problemas
solo.
3. Salud sexual y reproductiva: Ha recibido educación básica en salud sexual en
la escuela, aunque se siente incómodo hablando de estos temas. Ha tenido
relaciones sin protección, pero desconoce los riesgos de enfermedades de
transmisión sexual.
IV. Análisis e Interpretación de Hallazgos
1. Identificación de factores de riesgo: Ambos jóvenes experimentan presiones y
limitaciones en el acceso a la salud y bienestar integral. El caso 1 está afectado por
factores de discriminación y estigmatización que limitan su desarrollo social y
académico. El caso 2 enfrenta factores de riesgo como la precariedad económica,
falta de educación sexual adecuada y la presión social para cumplir con roles de
género.
2. Identificación de factores de protección: En el caso 1, su participación en
actividades comunitarias puede ayudar a desarrollar habilidades sociales y reforzar
su autoestima si se potencia adecuadamente. En el caso 2, sus abuelos y el grupo
juvenil donde participa constituyen una red de apoyo que podría fortalecer su
resiliencia y habilidades interpersonales.
3. Impacto del género en la salud integral: Las expectativas y roles de género
afectan negativamente la salud mental de ambos jóvenes, quienes enfrentan
presiones para ajustarse a ideales y comportamientos que limitan su expresión y su
bienestar emocional.
V. Recomendaciones
1. Intervenciones a nivel individual:
Caso 1: Se recomienda brindar acceso a consejería psicológica para abordar
problemas de autoestima y ansiedad social. También sería beneficioso involucrarla
en talleres sobre autoimagen y manejo del estrés.
Caso 2: Se sugiere acceso a consejería enfocada en la gestión del estrés y
habilidades de comunicación, junto con educación en salud sexual para mejorar su
conocimiento y prácticas preventivas.
2. Intervenciones a nivel comunitario:
● Capacitación en género: Realizar talleres de igualdad de género para
estudiantes, familias y educadores, con énfasis en romper estereotipos de
género.
● Mejoramiento de acceso a salud integral: Desarrollar iniciativas
comunitarias que mejoren el acceso a servicios de salud mental y sexual para
jóvenes, creando redes de apoyo y talleres educativos.
● Promoción de espacios seguros: Implementar programas comunitarios
donde los jóvenes puedan expresarse libremente y recibir apoyo sin temor a
discriminación o juicios.
3. Estrategias de monitoreo y evaluación:
● Seguimiento personalizado: Evaluaciones periódicas en salud mental y
emocional para ambos casos cada tres meses.
● Evaluación de impacto en la comunidad: Revisiones semestrales para
evaluar el progreso de los programas e intervenciones comunitarias,
ajustando las estrategias conforme a los resultados obtenidos.
Conclusión:
Este informe resalta la necesidad de abordar de manera integral la salud de jóvenes
en situaciones de vulnerabilidad, considerando cómo los roles y estereotipos de
género afectan su salud mental, emocional y social. Se recomienda implementar
programas de apoyo y sensibilización que fomenten su desarrollo personal y la
creación de un entorno equitativo y seguro.
Informe sobre la Elaboración y Aplicación de un Cuestionario sobre Género y
Sexualidad
I. Introducción
El presente informe describe el proceso de elaboración y aplicación de un
cuestionario sobre género y sexualidad, diseñado para explorar las percepciones,
actitudes y conocimientos de jóvenes de entre 15 y 25 años sobre estos temas. El
cuestionario tiene como objetivo evaluar el nivel de información y las actitudes de
los participantes hacia temas de identidad de género, orientación sexual, roles de
género y salud sexual, con el fin de identificar áreas de necesidad educativa y
posibles intervenciones en políticas de salud y educación.
II. Objetivos del Cuestionario
Objetivo general:
● Evaluar las percepciones, conocimientos y actitudes de los jóvenes hacia
temas de género y sexualidad en un contexto educativo y social.
Objetivos específicos:
● Identificar el nivel de conocimiento sobre identidad de género y orientación
sexual en los participantes.
● Evaluar las actitudes hacia roles de género tradicionales y no tradicionales.
● Medir el grado de conocimiento en salud sexual y prevención de
enfermedades de transmisión sexual.
● Detectar mitos, prejuicios y estigmas en torno a la diversidad sexual y de
género.
III. Elaboración del Cuestionario
El cuestionario fue desarrollado en tres fases, con la colaboración de especialistas
en género, psicología y salud pública:
● Fase de diseño preliminar: Se realizó una revisión de literatura para
identificar temas y conceptos clave. Además, se consultaron cuestionarios
previos sobre género y sexualidad, adaptando preguntas a nuestro contexto
cultural.
● Fase de validación: El cuestionario se sometió a una validación por jueces
expertos para garantizar que las preguntas fueran claras, comprensibles y
adecuadas para el grupo etario seleccionado. Se realizaron ajustes en el
lenguaje y la estructura de las preguntas según las sugerencias recibidas.
● Fase piloto: El cuestionario fue probado en una muestra piloto de 30
participantes. Esta fase permitió evaluar la comprensión y claridad de las
preguntas, así como ajustar el tiempo de respuesta estimado.
Estructura final del cuestionario:
El cuestionario se compone de 30 preguntas divididas en cinco secciones:
● Datos demográficos: Edad, género, lugar de residencia y nivel educativo.
● Conocimientos sobre género: Preguntas sobre identidad de género,
expresión de género y roles de género.
● Actitudes hacia la diversidad sexual: Preguntas sobre aceptación de
personas de diversas orientaciones e identidades sexuales.
● Conocimiento en salud sexual: Evaluación del conocimiento en métodos
anticonceptivos, ITS y prácticas seguras.
● Experiencias y percepciones personales: Preguntas abiertas sobre sus
experiencias personales y percepciones de temas de género y sexualidad.
IV. Metodología de Aplicación
Población de estudio:
El cuestionario fue aplicado a jóvenes de entre 15 y 25 años en instituciones
educativas, espacios juveniles y en línea. Se priorizó la participación voluntaria y
anónima para fomentar respuestas sinceras y reducir el sesgo de respuesta.
Método de muestreo:
Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, seleccionando
participantes en centros educativos y a través de redes sociales. En total, se obtuvo
una muestra de 200 participantes, divididos en subgrupos según género, nivel
educativo y lugar de residencia.
Proceso de aplicación:
El cuestionario se administró en dos modalidades: presencial y en línea. La versión
en línea fue alojada en una plataforma de encuestas segura para facilitar el acceso
y garantizar la confidencialidad de las respuestas. La duración promedio de
respuesta fue de 20 minutos.
Consideraciones éticas:
Todos los participantes firmaron un consentimiento informado antes de responder al
cuestionario. Se garantizó el anonimato y confidencialidad de los datos. Además, se
les brindó información de contacto para apoyo psicológico en caso de que las
preguntas resultaran sensibles o incómodas.
V. Hallazgos Preliminares
1. Nivel de conocimiento sobre identidad y roles de género:
Un 60% de los participantes mostró comprensión de los conceptos de identidad y
expresión de género, aunque un 40% aún asocia roles de género con expectativas
tradicionales.
Las preguntas abiertas revelaron que algunos participantes asocian roles
específicos con ciertos géneros (por ejemplo, "las mujeres deben ser más
cuidadosas" o "los hombres deben ser fuertes"), lo cual sugiere la persistencia de
estereotipos.
2. Actitudes hacia la diversidad sexual:
El 75% de los participantes manifestó aceptación hacia personas de diversas
orientaciones sexuales. Sin embargo, un 25% expresó incomodidad o falta de
conocimiento al respecto.
Se observó una correlación entre el nivel educativo y la aceptación de la diversidad
sexual: los participantes en niveles superiores de educación demostraron actitudes
más inclusivas.
3. Conocimiento en salud sexual:
Solo un 50% de los participantes mostró conocimiento adecuado en métodos
anticonceptivos y prevención de ITS. Un 30% tenía conceptos erróneos sobre el uso
de preservativos y otros métodos.
Un 20% de los participantes indicó que no se sienten cómodos hablando de salud
sexual, lo cual indica la necesidad de educación sexual accesible y libre de
prejuicios.
4. Experiencias y percepciones personales:
En las respuestas abiertas, se identificaron preocupaciones sobre la falta de
espacios seguros para discutir temas de género y sexualidad. Los participantes
expresaron el deseo de tener más información y una mayor apertura en sus
comunidades para hablar sobre estos temas.
VI. Conclusiones y Recomendaciones
● Educación en diversidad y género:
Se recomienda implementar programas educativos que aborden los
conceptos de género y diversidad de manera inclusiva, con enfoque en el
respeto a la identidad y orientación de cada persona.
● Refuerzo de la educación en salud sexual:
Es necesario mejorar la educación en salud sexual, con énfasis en el uso de
métodos anticonceptivos y la prevención de ITS. Además, se recomienda
incluir talleres de educación sexual integral que aborden estos temas de
manera cómoda y sin estigmas.
● Creación de espacios seguros:
Los hallazgos sugieren la necesidad de crear espacios seguros en las
instituciones educativas y comunitarias, donde los jóvenes puedan expresar
libremente sus dudas y preocupaciones sobre género y sexualidad sin temor
a discriminación.
● Monitoreo y evaluación continua:
Es recomendable realizar evaluaciones anuales sobre las percepciones y
conocimientos de género y sexualidad, para medir el impacto de las
intervenciones y ajustar los contenidos educativos según los cambios
observados en la población.
Conclusión
El cuestionario aplicado ha proporcionado una visión preliminar valiosa sobre las
percepciones y necesidades de los jóvenes en torno a temas de género y
sexualidad. Los datos obtenidos respaldan la necesidad de implementar políticas
educativas y espacios inclusivos para fomentar una comprensión más amplia y
respetuosa de la diversidad en género y sexualidad.
