PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

6° GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Ugel Caraveli

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Sagrado Corazon de Jesus
1.3 DISTRITO / LUGAR : Atico
1.4 DIRECTOR : Marco Antonio Valdivia Rivera

1.6 PROFESORA : Jacqueline Jessica Chirio Zea

1.7 CICLO Y GRADO : V Ciclo /6° Grado
1.8 DURACIÓN EN DÍAS Y HORAS ANUAL :

Fecha de inicio : 1 de marzo del 2024

- Fecha de término : 20 de diciembre del 2024
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de
su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos'. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos orto gráficos para separar
expresiones ideas y párrafos con la intención de darle claridad, sentido a su texto. Reflexiona y evalúa manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

MATEMÁTICA:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y Ia potenciación cuadrada y c6bica;
así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con Fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensi6n del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales'. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes
de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución,
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad
y desigualdad.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas
rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros e cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el piano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en pianos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa
el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando
el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en Ia información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Indaga las causas o describe un objeto o fenorneno que identifica para formular preguntas e hipotesis en las que
relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una
situation controlada en la cual registra evidencias de como una variable independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacion confiable. Evalt.la y comunica sus
conclusiones y procedimientos.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posici6n frente a
situaciones controversiales sobre el use de la tecnología y el saber científico.
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Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas,
a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica detectando ir precisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a
través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación
de dichas, características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de
los demás.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así
como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
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información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir
los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y
compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y
al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el
pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas
y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

ARTE Y CULTURA.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos
del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes,
ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

Crea, proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y Ia libertad de la persona humana. Explica la
acción de Dios presente en el Plan de Salvador'. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y
realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, Ia tolerancia y el amor 'fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje público.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad

ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades,
actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una
tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
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III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que facilita a los
estudiantes actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos
que los componen. Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten
continuos contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su
personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información, tanto académica como relacionada con
asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los
ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los rodea. En esta etapa, los estudiantes muestran un
mayor nivel de desarrollo de sus competencias, que implique empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de
examinar sus propias acciones e intenciones y estrategias de autorregulación más consolidadas para hacer
frente a sus cambios emocionales, identificando causas y consecuencias de las emociones propias y de los
demás. También, desarrollan habilidades como laasertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la
investigación, el manejo de datos e información diversa, el cuidado del ambiente, de su salud e higiene de su
propio cuerpo, entre otras. Dado que la cooperación se vuelve más significativa, los niños y las niñas participan
en el gobierno del aula y de la escuela para promover expresiones democráticas auténticas.

IV.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

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las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS

Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana
1er bloque de semana de Gestión
gestión
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las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas

II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas

Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

gestión

III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas

IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas

Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

gestión

Total 39 semanas

V.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

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las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ABRIL 22 Día de la tierra

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

SETIEMBRE 23 Primavera

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho

VI.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL V CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
ESTÁNDAR DE adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
APRENDIZAJE las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de
sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
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CIA
 Obtiene información del  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
texto oral información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
 Infiere e interpreta
SE COMUNICA saber.
información del texto oral  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
ORALMENTE
 Adecua, organiza y clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el
desarrolla el texto de texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
forma coherente y  Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.)
entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y
cohesionada cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
 Utiliza recursos no palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas
verbales y para verbales pistas en el texto.
de forma estratégica  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas
 Interactúa
(por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
estratégicamente con  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas
distintos interlocutores. características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus
 Reflexiona y evalúa la interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
forma, el contenido y complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
contexto del texto oral.
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas;
también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
ESTÁNDAR DE inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
APRENDIZAJE variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
CIA
 Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
texto escrito distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información
 Infiere e interpreta explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
LEE DIVEROS información del texto intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas
TIPOS DE escrito. abordadas.
TEXTOS  Reflexiona y evalúa la  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
forma, el contenido y el el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
ESCRITOS
contexto del texto escrito. figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención- finalidad, tema y subtemas, causa- efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo con
sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
ESTÁNDAR DE lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
APRENDIZAJE
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
CIA
 Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo
situación comunicativa. textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
ESCRIBE  Organiza y desarrolla las soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios
ideas de forma coherente y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
DIVEROS TIPOS Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
DE TEXTOS y cohesionada. las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
ESCRITOS  Utiliza convenciones del para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
pertinente. que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
forma, el contenido y párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
contexto del texto escrito.
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes
y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
ESTÁNDAR DE del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
APRENDIZAJE los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
CIA
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
RESUELVE numéricas  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
PROBLEMA  Comunica su sustracción de estas.
S DE comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
CANTIDAD números y las - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo,
así como las unidades del sistema de numeración decimal.
operaciones. Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primos y
 Usa estrategias y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
- La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o
procedimientos de porcentajes usuales; las operaciones deadición, sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales.
estimación y cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Argumenta - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la
afirmaciones sobre las amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.

relaciones numéricas - Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
y las operaciones.  Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades
de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a
ESTÁNDAR DE la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
APRENDIZAJE expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
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las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
IA
RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
a expresiones algebraicas equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los
PROBLEMAS  Comunica su comprensión datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las
DE sobre las relaciones cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en
REGULARIDA algebraicas proporcionalidad directa.
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
D, procedimientos para patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros),
EQUIVALENCI encontrar reglas generales patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
 Argumenta afirmaciones posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
A Y CAMBIO
sobre relaciones de cambio  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
y equivalencia. comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo
que ocurre cuando modifica cantidades que inter- vienen en los miembros
de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la
igualdad o a través de sus cono- cimientos. Así también, justifica su proceso
de resolución.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
ESTÁNDAR DE Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
APRENDIZAJE cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
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construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
IA
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y
RESUELVE formas geométricas y
superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de
sus transformaciones. los prismas rectos con base rectangular.
PROBLEMAS  Comunica su  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
DE FORMA, comprensión sobre las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
formas y relaciones
MOVIMIENTO geométricas.
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las
Y  Usa estrategias y que se encuentra un lugar determinado. Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
procedimientos para propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. Expresa con
LOCALIZACIÓ gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como
orientarse en el
N espacio.
propiedades medibles de los objetos.
 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
 Argumenta relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y
afirmaciones sobre ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes
relaciones en los mapas.
geométricas.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la
capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unida- des de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de
medición, y di- versos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el
perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
“Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

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Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
ESTÁNDAR DE para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
APRENDIZAJE reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el
total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
A
 Representa datos con  Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o
gráficos y medidas aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de
RESUELVE estadísticas o
datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
PROBLEMAS probabilísticas.
como reparto equitativo.
 Comunica su
DE GESTIÓN comprensión de los
 Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción.
DE DATOS E conceptos estadísticos  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
INCERTIDUMBR y probabilísticos. reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma
E  Usa estrategias y oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo:
procedimientos para El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
recopilar y procesar  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente
datos. de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la
 Sustenta información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
conclusiones o entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.
decisiones con base  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
en la información empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
obtenida.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda,
los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.
 Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias
ESTÁNDAR DE en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
APRENDIZAJE
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
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situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
A
 Se valora a si mismo  Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
 Autorregula sus limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de
emociones esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
CONSTRUYE  Reflexiona y  Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y
argumente comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
SU éticamente  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí
IDENTIDAD  Vive su sexualidad de mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
manera plena y autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
responsable de acuerdo a la situación que se presenta.
acuerdo a su etapa  Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas,
de desarrollo y que involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los
demás.
madurez.
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te
hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).
 Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus
compañeros.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos
de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
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ESTÁNDAR DE conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
APRENDIZAJE conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
 Interactúa con todas  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone
las personas acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la
 Construye y asume reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian
CONVIVE Y acuerdos y normas los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género,
 Maneja conflictos de raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus
PARTICIPA manera constructiva compañeros, y propone cómo mejorarlo.
DEMOCRATICAMEN  Delibera sobre  Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a
TE EN LA asuntos públicos la suya (afro- descendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de
BUSQUEDA DEL  Participa en acciones ella.
BIEN COMUN. que promueven el  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
bienestar común. aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
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Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos
peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas
ESTÁNDAR DE
que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de
inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe
APRENDIZAJE algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las
versiones que dan sobre los procesos históricos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
CONSTRUYE  Interpreta  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos
críticamente fuentes históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se
INTERPRETACIONE diversas produjeron.
S HISTORICAS  Comprende el  Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre
tiempo histórico hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
 Elabora Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de
explicaciones sobre los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
procesos históricos.  Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en ellos.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado
y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su
ESTÁNDAR DE escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en
el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción
APRENDIZAJE
de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
GESTIONA  Comprende las  Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de
RESPONSABLEMEN relaciones entre los su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los
elementos naturales y distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su
TE EL ESPACIO Y EL sociales función.
AMBIENTE  Maneja fuentes de  Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener
información para información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
comprender el espacio  Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas
geográfico y el naturales protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo
ambiente soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
 Genera acciones para  Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del
conservar el calentamiento global, y de una problemática territorial, como la expansión
ambiente local y urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
global nacional.
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y
localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos
del cambio climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los
patrones de consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente, en
su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
ESTÁNDAR DE
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
APRENDIZAJE común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
GESTIONA  Comprende las  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos
RESPONSABLEMEN relaciones entre los en diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios
elementos del sistema para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
TE LOS RECURSOS económico y  Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de
ECONOMICOS financiero. deudas y res- ponsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios
 Toma decisiones públicos.
económicas y  Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de
financieras. consumo y en las de su familia.
 Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias; y formula
planes de ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
 Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de impuestos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una
ESTÁNDAR DE situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
APRENDIZAJE conclusiones y procedimientos.
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COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑOS 6°
D
INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
METODOS situaciones para objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-
hacer indagación. efecto y determina las variables involucradas.
CIENTIFICOS PARA  Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y
CONSTRUIR  Diseña estrategias
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de
CONOCIMIENTOS para hacer
obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
indagación materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden información
 Genera y registra científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de
datos e seguridad necesarias.
información  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las
 Analiza datos e variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
información. cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.
 Evalúa y comunica
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las
el proceso y los
contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
resultados de su
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos.
indagación.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
ESTÁNDAR DE reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con
APRENDIZAJE
sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
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saber científico.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
los seres vivos; señala que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
BASANDOSE EN básicas.
materia y energía;
CONOCIMIENTO SOBRE  Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
biodiversidad, tierra y
LOS SERES VIVOS;  Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus
universo moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
MATERIA Y ENERGÍA;  Evalúa las
 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
BIODIVERSIDAD, implicancias del componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y
TIERRA Y UNIVERSO saber y del quehacer el vapor del agua con la combustión de madera.
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los
científico y objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se calienta un objeto
tecnológico. metálico como el aluminio, este cambia de tamaño.
 Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad de
pasto por el friaje, la población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta
a la población de zorros.
 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de
cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los
seres vivos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y
propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo
sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma,
ESTÁNDAR DE
estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando
APRENDIZAJE herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
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limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑOS 6°
D
 Determina una  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
DISEÑA Y alternativa de
recursos disponibles para construirla.
solución
CONSTRUYE tecnológica.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe} sus partes o etapas,
la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona
SOLUCIONES  Diseña la herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y
los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas} de seguridad necesarias.
TECNOLOGICAS alternativa de
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
solución herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
PARA RESOLVER tecnológica. ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o
PROBLEMAS DE  Implementa y etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos o errores
en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos
valida la
SU ENTORNO establecidos.
alternativa de  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
solución Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
tecnológica. prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
 Evalúa y  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
comunica el herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
funcionamiento y ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funciona- miento de cada parte o
los impactos de etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o errores
en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos
su alternativa de establecidos.
solución  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
tecnológica. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades
expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación
ESTÁNDAR DE artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
APRENDIZAJE contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que
una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las
diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
 Percibe  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y
manifestaciones kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
APRECIA DE artístico-culturales.  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
MANERA CRITICA  Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las
MANIFESTACIONES manifestaciones características de una sociedad.
 Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística,
ARTISTICO- artístico-culturales
con base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y
CULTURALES  Reflexiona creativa y ensaya una postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es
críticamente sobre un retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha estudiado y
las manifestaciones explica qué partes del retablo son más efectivas en transmitir sus ideas. Explica
cómo ha cambiado su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo
artístico-culturales
observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue creado.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y
usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas
ESTÁNDAR DE creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
APRENDIZAJE
mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
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sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y
los lenguajes del arte. en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.
DESDE LOS  Aplica procesos Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y
LENGUAJES creativos recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su
ARTISTICOS  Evalúa y comunica proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
sus procesos y  Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han
proyectos. sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado
de sus investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a partir de su
propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el
resultado de sus creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea un
trabajo de “arpillería” para representar conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona
humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ESTÁNDAR DE prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
APRENDIZAJE personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y
el amor fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
 Conoce a Dios y asume  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la
CONSTRUYE SU su identidad religiosa dignidad y la libertad de la persona humana.
IDENTIDAD COMO como persona digna,  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su
libre y trascendente. propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
PERSONA HUMANA,
 Cultiva y valora las  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece
AMADA POR DIOS, así su crecimiento personal y espiritual.
manifestaciones
DIGNA LIBRE Y  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el
religiosas de su
TRANSCENDENTE, diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
entorno
COMPRENDIENDO LA
argumentando su fe
DOCTRINA DE SU
de manera
PROPIA RELIGIÓN,
comprensible y
ABIERTO AL DIALOGO
respetuosa.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ESTÁNDAR DE mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
APRENDIZAJE diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°
ASUME LA  Transforma su  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno
entorno desde el familiar y comunitario.
EXPERIENCIA EL encuentro personal y  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de
ENCUENTRO comunitario con Dios cambio a nivel personal y comunitario.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de
PERSONAL Y y desde la fe que
espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro
profesa. activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
COMUNITARIO CON  Actúa
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para
DIOS EN SU coherentemente en alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
PROYECTO DE VIDA razón de su fe según
EN COHERENCIA los principios de su
conciencia moral en
CON SU CREENCIA situaciones concretas
de la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en  Realiza procedimientos en entornos virtuales según  Revisa actividades en el grupo
entornos virtuales su adecuación al cumplimiento de actividades de wasap, la plataforma o mensajería
generados por las TIC investigación, colaboración y elaboración de objetos del celular.
Personaliza entornos virtuales interactivos  Emplea portafolios digitales cuando
virtuales organiza la información que obtuvo,
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Gestiona información de manera que esté disponible para
del entorno virtual actividades frecuentes.
 Interactúa en entornos  Accede a entornos virtuales
virtuales establecidos, mediante credenciales
 Crea objetos virtuales de identificación digital y
en diversos formatos. considerando procedimientos segu-
ros, éticos y responsables.
 Sabe lo que es preciso aprender en la realización de
Gestiona su aprendizaje una tarea.  Evalúa sus aprendizajes, logros y
de manera autónoma  Puede definir la tarea como una sola meta a dificultades que se presentaron
alcanzar. durante el desarrollo de la
 Define metas de  Entiende que la organización debe ser lo más experiencia de aprendizaje.
aprendizaje. específica posible.
 Organiza acciones  Comprende que lo planteado debe incluir más de
estratégicas para una estrategia y procedimientos.
alcanzar sus metas.  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia
 Monitorea y ajusta su previa como un factor muy importante.
desempeño durante el  Monitorea de manera permanente al evaluar las
proceso de aprendizaje. acciones en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un
compañero de clase si fuera el caso de realizar
ajustes necesarios.

 Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué

“GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. necesita aprender considerando sus
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. experiencias y saberes previos para
MANERA
realizar una tarea. Fija metas de
AUTÓNOMA”
duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

N Títulos de Unidades de Aprendizaje FECHAS

º
0 “Caminemos juntos por el buen inicio del año escolar Del 11 al 28 de marzo
organizándonos en un ambiente acogedor y de reflexión.”
1
0 “Cuidamos nuestra salud practicando hábitos de higiene y del 01 al 19 de abril
alimentándonos saludablemente, para prevenir enfermedades”
2
0 “IDENTIFICAMOS EL ROL DE LA FAMILIA Y VALORAMOS EL TRABAJO DE DEL 22 DE ABRIL AL 10 DE
MAMÁ CON LA BENDICIÓN DE MARÍA. ”. MAYO
3
0 “ PROPONEMOS Y REALIZAMOS ACCIONES DE MEJORA PARA PREVENIR DEL 13 AL 31 DE MAYO
Y AFRONTAR ”
4
0 “ PROPONEMOS Y REALIZAMOS ACCIONES DE MEJORA PARA PREVENIR
Y AFRONTAR SITUACIONES DE RIESGO.” DEL 03 DE JUNIO AL 28 DE JUNIO
5
0 “ PROMOVEMOS UNA CULTURA AMBIENTAL Y FORTALECEMOS LOS DEL 01 DE JULIO AL 19 DE JULIO
VALORES CIVICOS Y RELIGIOSOS
6
0 DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS INVESTIGANDO Y DIFUNDIENDO DEL 05 DE AGOSTO AL 23 DE AGOSTO
NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL CON PATRIOTISMO.
7
0 IDENTIFICAMOS Y VALORAMOS LAS RIQUEZAS NATURALES Y DEL 05 DE AGOSTO AL 23 DE AGOSTO
CULTURALES DE NUESTRA REGIÓN .
8
0 “ ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES PARA CELEBRAR NUESTRO DEL 26 DE AGOSTO AL 13 DE SETIEMBRE
ANIVERSARIO ”
9
1 “ FESTEJAMOS EL LXXII ANIVERSARIO SAGRADINO CON ENTUSIASMO DEL 16 DE SETIEMBRE AL 11 DE OCTUBRE
Y COMPROMISO DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES Y TALENTOS
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
0 ”

NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRA LOCALIDAD, UTILIZANDO DEL 14 DE OCTUBRE AL 08 DE NOVIEMBRE

RESPONSABLEMENTE SUS RECURSOS Y VIVIENDO LA FE EN EL SEÑOR
DE LOS MILAGROS.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de
docentes y directivos de las instituciones y programas educativos en coordinación con las familias. Esta acción se
basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación
y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo.

Los principios educativos son:

calidad, equidad, ética,
democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad,
inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad
de género y desarrollo
sostenible.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

1. ENFOQUE DE DERECHOS.
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como
personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son
ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve
la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia
en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE DERECHOS.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
y valorar los derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
Derechos.
individuales y colectivos que para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
tenemos las personas en el democrático.
ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
Libertad y
voluntaria y responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
responsabilidad pares y adultos.
forma de actuar dentro de una
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
sociedad

 Los docentes promueven formas de participación

estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
concertación  Los docentes propician y los estudiantes practican la
afectos de modo alternativo para deliberación para arribar a consensos en la reflexión
construir juntos una postura sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

común

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No
obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los
estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para
que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les
ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD.

Valores Actitudes que Se demuestra, por ejemplo, cuando:

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
suponen

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

inherente de cada persona y de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el
Respeto por las
cualquier diferencia. prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando
ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la condiciones acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
enseñanza y oportunidades que cada uno
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
necesita para lograr los mismos
resultados

Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre

expectativas en una persona, todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona
creyendo sinceramente en su estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y

crecimiento por sobre cualquier

 Los docentes convocan a las familias principalmente a
circunstancia
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL.

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes
culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad
del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios
que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo,
el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar
el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus
habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos
que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL

Valores Actitudes que Se demuestra, por ejemplo, cuando:

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
suponen

Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
las diversas identidades
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
culturales y relaciones de costumbres o sus creencias.
Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los
pertenencia de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
identidad
estudiantes de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural  Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

Disposición a actuar de

manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa

toda forma de discriminación, propiciando una
derecho de todos, exigiendo
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
Justicia sus propios derechos y todos los estudiantes.

reconociendo derechos a

quienes les corresponde

Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo

continuo entre diversas perspectivas culturales, y
intercultural equitativa entre diversas
entre estas con el saber científico, buscando
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
culturas, mediante el diálogo complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
y el respeto mutuo
comunes.

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO.

Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de género se
refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y varones.
Es una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su
identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así
como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiando de sus resultados.

Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-sexual, estas son
nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, a lo largo de nuestras
vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como
mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de
las personas, como por ejemplo cuando el cuidado domestico es asociado principalmente a las mujeres que se
transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Valores Actitudes que Se demuestra, por ejemplo, cuando:
suponen

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Igualdad y inherente de cada persona, por discriminatorias entre varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignidad
de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
que se dé a cada quien lo que le estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
corresponde, en especial a
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Justicia quienes se ven perjudicados por respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
las desigualdades de género especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual. (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).

Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
emociones y necesidades géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
afectivas de los otros/as y los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
muestra sensibilidad ante ellas menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
al identificar situaciones de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
desigualdad de género capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
evidenciando así la capacidad en el área de Comunicación, que las mujeres son más
de comprender y acompañar a débiles, que los varones son más irresponsables.
las personas en dichas
emociones o necesidades
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
afectivas.

5. ENFOQUE AMBIENTAL.

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su
relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción
y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la
adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida
saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es
decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del
desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

Valores Actitudes que Se demuestra, por ejemplo, cuando:

suponen

Solidaridad Disposición para colaborar con  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

el bienestar y la calidad de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y equidad
vida de las generaciones eventos climáticos extremos climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como  Docentes y estudiantes plantean soluciones en
con la naturaleza asumiendo el relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
cuidado del planeta como la contaminación, el agotamiento de la capa de
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
impactos y costos
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
ambientales de las acciones la escuela y la comunidad.

y actividades cotidianas, y a
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
actuar en beneficio de todas
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
las personas, así como de los
Justicia y residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
sistemas, instituciones y
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
solidaridad medios
común.
compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
dependemos contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones
disposición para el cuidado a pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
forma de vida
toda forma de vida sobre la fauna local, promoviendo la conservación de la
Tierra desde una mirada diversidad biológica nacional.
sistémica y global, revalorando  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
los saberes ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la
comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las
cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición a reconocer a que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
requieren compensaciones a (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
justicia
aquellos con mayores dificultades. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de
difíciles afrontarlas.

Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan

sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
para apoyar y comprender sus en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
circunstancias. su bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y

Responsabilidad bienes comunes y compartidos los estudiantes asuman responsabilidades diversas y

los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo
propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a
nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que
garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a
otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir
también con su comunidad.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

Valores Actitudes que Se demuestra, por ejemplo, cuando:

suponen

Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y

los cambios, modificando si emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
fuera necesario la propia sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad y conducta para alcanzar proponen.
determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
apertura
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
cuando surgen dificultades,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

cualidades que mejorarán el recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Superación propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal
satisfacción consigo mismo y buscando objetivos que representen avances respecto
con las circunstancias de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
REGISTRO DE LOS ENFOQUES ABORDADOS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Selección de Enfoques Transversales
1ra 2da 3ra 7ma
4ta 5ta 6ta 8va 9na
U.A U.A ED U.A.
U.A. U.A. U.A U.A. U.A.
. . A

 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de género

 Enfoque Ambiental

 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Orientación al bien
común
 Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

IX. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMEST N° DE SITUACIÓN NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCT SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
RE UNIDAD DE EJE LA UNIDAD N OS
APRENDIZA DE
JE APRENDIZAJ
E
Unidad 1 Convivencia y Organizando CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. S.C.J.…del distrito de Atico,
Primer soporte se n un Mural.
provincia: inician una nueva etapa escolar,
bimestr socioemociona ambiente asisten al colegio enfrentando nuevas
e l acogedor y Acuerdos situaciones, emociones y experiencias, en la
para una cual vivirán experiencias que les permitirán
de reflexion Del 11 al
mejor encontrarse con sus compañeros,
28 de convivenci familiarizarse con un nuevo ambiente,
marzo a. después de las vacaciones, por lo cual el o
la docente deberá promover el soporte
socioemocional y tomar acuerdos para la
nueva convivencia, así como continuar
como darle prioridad siempre al cuidado de
la salud y salubridad en los espacios donde Libros MINEDU
se desarrollará el aprendizaje, esto significa
para nuestros pequeños estudiantes llegar a
la escuela después de un periodo de
vacaciones, así como tener un nuevo
docente y conocer nuevas y nuevos
compañeros. Para que este cambio sea
positivo, es prioritario realizar actividades
en el aula que permitan que él o la
estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se
promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen
sus puntos de vista, escuchen al otro,
propongan alternativas, asuman
responsabilidades buscando que la
participación del niño sea cada vez más
autónoma. Ante este contexto de buen inicio
del año escolar 2024 nos planteamos los
siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien Papelógrafos,
acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que
plumones, etc.
los estudiantes se organicen, organizar el
espacio, hagan uso adecuado de los
servicios higiénicos y reconozcan mejor sus
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
emociones para convivir de mejor de
manera en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido,
necesitan un aula acogedora y organizada
según sus necesidades y preferencias,
donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos
a otros. Luego, planificarán cómo organizar Material
su aula en sectores y conformarán equipos
didáctico del
de trabajo para llevar a cabo sus ideas.
Además, establecerán normas de MINEDU
convivencia y responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de experimentar lo importante
que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su
aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje.

Unidad Salud y Cuidamos Exposición .

Materiales
conservación nuestra de álbum CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
2 ambiental salud de los actualidad se observa la problemática en educativos
elaborados
practicando alimentos cuanto a inadecuada alimentación en
por el profesor
hábitos de nutritivos nuestros estudiantes, los estudiantes
y padres de
higiene y del 01 al prefieren ingerir productos elaborados y/o
familia
alimentándo 19 de industrializados, la mayoría de ellos
nos abril perjudiciales para su salud (comida
saludableme chatarra). Por ello en esta unidad se
nte, para pretende que los niños y niñas a través de
prevenir actividades alimenticias adecuadas y
enfermedad actividades físicas, aprendan a
es seleccionarlos alimentos más saludables y
Material
equilibrados, conozcan la variedad de
concreto
alimentos que produce su localidad,
elaborado por
reconozcan su valor nutricional, valorando
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
la importancia y necesidad de su consumo los
regular en beneficio del cuerpo y su salud. estudiantes
RETADORA: Frente a esta situación se
platea las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que
consumen en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De
qué modo pueden alimentarse
saludablemente?, ¿En que nos beneficia
practicar una adecuada alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se
buscará que se inicien en el conocimiento y
la importancia de ingerir alimentos
saludables para su cuerpo. A partir de ello,
alcanzarán incorporar nuevos
conocimientos y tal vez algunos hábitos
alimenticios que podrán compartir con su
entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los
niños logren comprender la importancia de Recursos y
la alimentación saludable, incluyendo a los anexos para el
niños que casi no participan en las
actividades. desarrollo de
la sesión
Unidad Familia y IDENTIFICAM Actividad CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.ºS.C.J.del distrito de Atico,
convivencia OS EL ROL DE para provincia: en la unidad anterior lograron
3 LA FAMILIA Y
DEL 29 valorar el fortalecer la convivencia escolar; sin
VALORAMOS EL embargo, es necesario que resalten sus
TRABAJO DE
DE día de la fortalezas para lograr superar sus desafíos.
MAMÁ CON LA ABRIL madre CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
BENDICIÓN DE AL 24 conocer, investigar y valorar acciones que
MARÍA buen DE les permita, trabajar sus habilidades
trato y MAYO sociales y practicar el respeto en la escuela
y hogar, impartiendo de la importancia y el
amabilidad
valor de una madre, en el seno y unión
familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se Papelógrafos,
propone diversas situaciones en la que los plumones, etc.
estudiantes tendrán la oportunidad de
indagar y conocer más sus fortalezas y
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
debilidades, para luego reflexionar y
participar en la toma de decisiones para su
bienestar personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los
siguientes retos: ¿Qué conocemos de
nuestras fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros
desafíos?, ¿De qué manera nos beneficia
conocerlos?, ¿Cuál es el rol de una madre en
la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades,
plantear preguntas y posibles soluciones
identificando oportunidades de mejora en su
desarrollo como persona y miembro de una
familia. Lo cual le permitirá reconocerlas,
valorarlas y ayudarlos a encontrar las
respuestas como parte del proceso de
construcción de su identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta Material
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la didáctico del
oportunidad fortalecer sus lazos familiares y MINEDU
valorar el rol que cumple una madre en el
hogar.

Unidad Familia y PROPONEMO Actividade CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.º 40267…del distrito de Atico
Segund conservación S Y DEL 13 s por el día en la unidad anterior, lograron promover
o 4 ambiental REALIZAMOS AL 31 DE del padre acciones para cuidar su salud a través de
una alimentación adecuada.
bimestr ACCIONES MAYO y CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
e DE MEJORA exposición observar en el desenvolvimiento de los
PARA de las estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora de la lonchera y
PREVENIR Y costumbre del recreo y cuando realizamos las
AFRONTAR. s de su celebraciones que forman parte de nuestra
cultura. Es común que, en estos momentos,
familia y muchos de ellos no muestren los
comunidad comportamientos esperados y arrojen
diversos residuos sólidos (papeles,
y lista de envolturas de diversos productos de
acciones consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los
de cómo espacios públicos de su I. E., como patio,
pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en
cuidar el su mayoría, tengan a su alcance tachos,
medioambi contenedores o bolsas de basura; por lo
tanto, debido a su proceder terminan
ente. contaminando estos espacios y afectan la
conservación de su salud.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
RETADORA: Frente a esta situación, se
plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos
hacer para mantener nuestro espacio
saludable y libre de residuos sólidos?,
¿cómo podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud?, ¿Por qué creen que Materiales
debemos desterrar de nuestras costumbres educativos
estos malos hábitos?, ¿De qué modo puede
contribuir la figura paternal y la familia en elaborados
el cuidado del medio ambiente? por el profesor
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños y padres de
comprendan la importancia que tiene vivir familia
en un ambiente limpio y saludable y lo
beneficioso que es para la salud y el medio
ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que
los estudiantes, previa reflexión, adquieran
hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que generan residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente
estos materiales y les den utilidad en su
vida cotidiana.

Unidad Ciudadanía, PROMOVEMOS

UNA CULTURA
CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.º 40267…del distrito de…Atico
patriotismo, AMBIENTAL Y DEL 03 Escribe en la unidad anterior, lograron conocer
5 logros y FORTALECEMOS DE una lista acerca de la contaminación ambiental y el
LOS VALORES mal uso de los residuos sólidos, problema
desafíos CIVICOS Y
JUNIO AL de de gran importancia en nuestras vidas.
RELIGIOSOS 28 DE acciones CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa como problemática la
Materiales
JUNIO para lograr
falta de identidad en nuestros estudiantes, educativos
el Perú debido al desconocimiento de la diversidad elaborados
que peruana y la historia pasada, en la cual
tenemos héroes, etapas que sucedieron a por el profesor
queremos lo largo de nuestra historia y que es y padres de
comunidad importante recordar y valorarlo. En esta
unidad también trataremos sobre la familia
y país
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
importancia del rol del maestro, ya que es
una persona que posee una habilidad
extraordinaria en la “habilidad del saber”,
con capacidad de enseñar y compartir sus
conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha
problemática planteamos los siguientes
retos: ¿Qué queremos aprender de la
historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene
nuestra patria? ¿Por qué es importante
conocer nuestra historia? ¿Qué tenemos
que hacer para que los demás respeten y
valoren nuestra patria? ¿Cómo podemos
conocer a los personajes históricos que Recursos y
lucharon por nuestra patria?
anexos para el
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación,
se espera que nuestros estudiantes desarrollo de
conozcan y valoren la historia del Perú, la sesión
buscando información sobre diversos
aspectos de su cultura, símbolos patrios,
héroes nacionales, etc. en forma oral y
escrita de manera que reflexionen y
aprendan valorar a su patria, su identidad y
cultura y lo practiquen en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en
esta unidad se propone que nuestros
estudiantes conozcan lo que sucedió en el
pasado de nuestro país, para que así
puedan comprender la situación actual en
la que vivimos, de esta manera no se
cometa los mismos errores y así podremos
mejorar en el presente para construir en el
futuro una patria más justa.
Tercer Unidad Recursos DEMOSTRAMOS
NUESTROS
Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.º 40267…del distrito de
bimestr Naturales e recomend Atico………, en la unidad anterior, lograron
e 6 interculturalid
LOGROS
DEL 01 aciones investigar y difundir la historia de nuestro
Papelógrafos,
INVESTIGANDO
país. plumones ,etc.
ad Y DIFUNDIENDO DE JULIO para CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
NUESTRA AL 19 DE enfrentar actualidad se observa que muchos de ellos
IDENTIDAD no conocen sus tradiciones y lo importante
JULIO un sismo y
CULTURAL CON que es valorar su cultura, por otro lado, en
PATRIOTISMO el folclore el Perú suceden diferentes fenómenos
de su naturales dependiendo la zona. Puede haber
huaycos, inundaciones, temblores,
comunidad terremotos, heladas, friajes, etc. Y lo que
muchos hogares desconocen las acciones a
realizar para prevenir y enfrentar
situaciones de riesgo.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué
crees que es importante conocer tu
identidad?, ¿Qué conoces de tu cultura?,
¿Qué situaciones de riesgo ocurre en tu
localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a
estos fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación,
los estudiantes conocerán mediante casos
cómo se dan los fenómenos naturales,
también conocerán zonas en su región en
las que los fenómenos naturales han
destruido y han traído consigo problemas, Recursos y
pérdidas materiales y en muchos casos
humanas. anexos para el
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en desarrollo de
esta unidad se propone que nuestros
estudiantes conozcan los tipos de la sesión
fenómenos que ocurren en su comunidad,
propongan medidas de rescate y de cómo
afrontarlos, así mismo la importancia de
habitar en zonas seguras.

Unidad Espacio, IDENTIFICAM Semáforo CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.º 40267 del distrito de Atico
convivencia y OS Y con provincia: en la unidad anterior, lograron
7 familia VALORAMOS material conocer acerca de la diversidad cultural y
folclórica peruana, lo cual permitió enmarcar
LAS .DEL 05 reciclado y en ellos su pertenencia e identidad cultural,
RIQUEZAS DE exposición así mismo los desastres naturales que
NATURALES AGOSTO acerca de ocurren en su comunidad y cómo estar
preparados ante ello.
Y AL 23 DE cómo
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
CULTURALES AGOSTO convivir
actualidad se observa la problemática en
DE NUESTRA mejor
cuanto a la falta de educación vial, y ello se
REGIÓN
ve manifestado en los constantes accidentes
de tránsito que ocurren en nuestra
comunidad, conductores que manejan en
estado de ebriedad, no respetan las luces
del semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener
el debido cuidado y respeto por sus propias
vidas y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
Papelógrafos,
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para plumones ,etc.
conocer las normas de tránsito?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes
comprendan que en la vida cotidiana se
desarrolla a través del respeto de normas
viales, lo cual promueve nuestra seguridad
personal y social, además es importante
involucrar a los niños para que ellos se
conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a
los peatones, pasajeros y futuros
conductores responsables. Así mismo se
busca que los niños adquieran los
conocimientos adecuados que les permitan
adquirir una conciencia de cultura y
educación vial y que de esta manera sean
capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas
de seguridad y evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.
Cuarto Unidad Recursos ORGANIZAM DEL 26 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. N.º40267 …del distrito deAtico, Papelógrafos,
bimestr naturales y OS DE de la en la unidad anterior, lograron conocer
e 8 ahorro de NUESTRAS AGOSTO contamina acerca de los aportes de la ciencia y la plumones ,etc.
tecnología en nuestras vidas, sus beneficios
energía ACTIVIDADE AL 13 DE ción y de y el impacto negativo que puede tener.
S PARA SETIEMB cómo CONSECUENCIA: sin embargo, en la
CELEBRAR RE cuidar los actualidad se observa que los estudiantes
no tienen una verdadera cultura de ahorro
NUESTRO recursos de luz eléctrica, en algunos casos conectan
ANIVERSARI naturales los aparatos al interruptor y olvidan de
desconectarlos o tienen el foco encendido
O en horas del día. Por otro lado, el cambio
climático nos afecta a todos. El impacto
potencial es enorme, con predicciones de
falta de agua potable, grandes cambios en
las condiciones para la producción de
alimentos y un aumento en los índices de
mortalidad debido a inundaciones,
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
tormentas, sequías y olas de calor.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De
qué modo está afectada la biodiversidad en
el Perú y el mundo?, ¿Qué acciones
podemos proponer para conservar y
promover el cuidado de las plantas y Recursos y
animales? anexos para el
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación,
se espera que nuestros estudiantes desarrollo de
conozcan que el cambio climático no es un la sesión
fenómeno sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar
la energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.

Unidad Biodiversidad FESTEJAMOS DEL 16 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. 40267 del distrito de Atico…..,
y ciudadanía EL LXXII DE de flora y
9 ANIVERSARI SETIEMB fauna en
provincia: en la unidad anterior, lograron
conocer acerca de la energía eléctrica, su
O
RE AL 11 peligro de cuidado y conservación así como el uso
SAGRADINO racional de los recursos naturales. Así
CON DE extinción y
mismo nuestro país tiene una alta Papelógrafos,
ENTUSIASMO OCTUBR Mural de
diversidad biológica que se refleja en las plumones ,etc.
Y E los distintas especies, recursos genéticos y
COMPROMIS derechos ecosistemas que posee. Por eso somos
O reconocidos mundialmente como uno de los
DEMOSTRAN países mega diversos del planeta. Esta
DO biodiversidad nos provee de recursos
NUESTRAS naturales muy importantes para la
alimentación, la medicina, el desarrollo
HABILIDADE
sostenible y la adaptación al cambio
SY
climático.
TALENTOS.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación,
destrucción o contaminación, muchas
especies se encuentran amenazadas o en
riesgo de extinción, afectando a todos, así
como a las comunidades que desarrollan
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
responsablemente emprendimientos
exitosos a través del uso sostenible de
productos naturales tradicionales.
Recursos y
RETADORA: Frente a esta situación se anexos para el
platea las siguientes interrogantes: desarrollo de
¿Qué acciones podemos proponer para la sesión
conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de
la extinción de las diversas especies en el
último siglo? ¿Qué conoces de tus
derechos?, ¿Por qué es importante cumplir
tus deberes y/o responsabilidades?

CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de

aprendizaje reflexionen acerca de la
biodiversidad, sus derechos y deberes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los
niños logren comprender la importancia de
cuidar nuestra flora y fauna, haciendo
respetar sus derechos y cumpliendo sus
responsabilidades.

Unidad Convivencia , NOS

IDENTIFICAMOS
DEL 14 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado
de la I. E. …40267………del distrito de
logros, DE sobre las
10 desafíos y
CON NUESTRA
OCTUBR actividade Atico……., ., en la unidad anterior, lograron
LOCALIDAD, conocer acerca de las distintas especies,
s que
tiempo para UTILIZANDO E AL 08 recursos genéticos y ecosistemas que
RESPONSABLEM
aprendió poseemos, los derechos y deberes.
reflexionar DE este año
ENTE SUS En tal sentido en la presente unidad se
NOVIEM
RECURSOS Y pretende que nuestros estudiantes
VIVIENDO LA FE BRE reflexionen sobre el verdadero sentido del
EN EL SEÑOR nacimiento de Jesús, fecha que trae consigo
DE LOS amor, paz y alegría en las familias, en
MILAGROS nuestra escuela y en el mundo entero. La
navidad es la fiesta donde se celebra el
nacimiento del nacimiento del niño Jesús en
nuestros hogares.
CONSECUENCIA: Por ello se busca que
nuestros estudiantes reflexionen sobre el
amor que Dios brinda a los hombres;
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
considerando que la navidad es un
acontecimiento divino y humano, que será
siempre actual, mientras haya un hombre en
la tierra que esté preparado para compartir
con el prójimo esperanza, paz, amor y
alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y
las niñas el verdadero significado de la
navidad, ya que con el correr de los años se
ha ido perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los
siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:

¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

para recordar el nacimiento de Jesús?, ¿Por
qué creen que se usan juegos pirotécnicos
en la navidad?, ¿Qué cuidados se debe de
tener al utilizarlos?, ¿Cuál es el verdadero
significado de la navidad?, ¿Qué
aprendizajes has logrado en el presente año
escolar?, ¿Cómo podrías demostrarlo?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad se
pretende concientizar al alumnado sobre el
consumo responsable, el respeto, cuidado
por el medio ambiente y la solidaridad hacia
los demás, aprovechando la época de
Navidad que es un momento del año en el
que se dispara el consumo.
Así mismo se pretende demostrar los logros
obtenidos en el presente año escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los
niños logren comprender el verdadero
significado de la navidad, amar, respetar,
vivir en armonía no solamente en este mes
sino todos los días de la vida.

X. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ÁREA COMPETENC CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
IA
Obtiene información x x x x x x x x x x
del texto oral
Infiere e interpreta x x x x x x x x x x
información del texto
SE oral
COMUNICA
Adecua, organiza y x x x x x x x x x x
ORALMENTE
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no x x x x X x X X X x
verbales y para
verbales de forma
estratégica
Interactúa x x X X X X X X X x
estratégicamente con
COMUNICACIÓN

distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la x x x X X X X X X x
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
LEE Obtiene información x x x x x x x x x x
DIVERSOS del texto escrito
TIPOS DE Infiere e interpreta x x x x x x x x x x
TEXTOS información del texto
ESCRITOS escrito
Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x x x
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la x X x x X X x x x x
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla x X x x X X x x x x
TEXTOS las ideas de forma
coherente y
cohesionada
 ÁREA COMPETEN CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U9
CIA U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X X x
“Año del Bicentenario, de laexpresiones
consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
numéricas.
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
RESUELVE
PROBLEMA Utiliza convenciones
Comunica su x
X X
x x
X xX X
x X
x x
x x
x x
x x
x
S DE del lenguaje escrito
comprensión de
sobre los
CANTIDAD forma pertinente
números y las
Reflexiona y evalúa la
operaciones x X X X X X X X X
forma,
Usa estrategias y y
el contenido X x x X X X X x x x
contexto del texto
procedimientos de x
escrito.
estimación y cálculo.
Argumenta X x x x x x x x x x
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones
PROBLEMA algebraicas
S DE
REGULARID Comunica su X x x x x x x x x
AD, comprensión sobre las
EQUIVALEN relaciones algebraicas
CIA Y
Usa estrategias y X x x x x x x x x
CAMBIO
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X x x x x x x x x
MATEMÁTICA

afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X x X x x
PROBLEMA gráficos y medidas
S DE estadísticas o
GESTIÓN probabilísticas.
DE DATOS Comunica la X x X x x
E comprensión de los
INCERTIDU conceptos estadísticos
MBRE y probabilísticas
Usa estrategias y X x X x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones x x X x x
o decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

XII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL

 Partir de situaciones significativas.

 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo
 Generar el conflicto cognitivo
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.

XIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el
enfoque formativo.
 Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
 Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a
las necesidades identificadas.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
XIV. MATERIALES A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo - Comunicación 6° - MINEDU.
 Texto Matemática 6°- MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de – Matemática 6° - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Libro Ciencia y Ambiente del 6to grado. Editorial Santillana. MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo del MINEDU.
XV. FUENTE REFERENCIAL.
- Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
- Ministerio de Educación - Currículo Nacional
- Propósitos de Aprendizaje – Sexto grado-2024
- Calendarización año académico 2024.
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Resolución ministerial N° 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año
2024.

25, de Marzo del 2024

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DOCENTE DIRECTIVO
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”