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La Educación Cómo Derecho

Maicol Alexis Fajardo Rodríguez

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de educación, Licenciatura en ciencias sociales

Mag: Camilo Andrés Ardila Bohórquez

Chiquinquirá, Colombia

3 de Diciembre del2024
 2

1. INTRODUCCIÓN

El Colegio Nueva Inglaterra es mucho más que una institución educativa; es un espacio donde los
estudiantes crecen no solo en conocimientos, sino también como personas. Desde su fundación, el colegio
se ha comprometido a ofrecer una educación que trascienda lo académico, buscando formar seres humanos
integrales. Aquí, cada estudiante es valorado como un individuo único, con potencial para alcanzar grandes
cosas.

En este colegio, ubicado en un entorno que celebra la diversidad y fomenta la inclusión, se respira
un ambiente de respeto, solidaridad y responsabilidad. Estos valores no son solo palabras bonitas, sino
principios que se viven día a día, en cada rincón de la institución. Cada actividad, cada proyecto y cada
interacción están pensados para fortalecer no solo el intelecto, sino también el corazón y las relaciones con
los demás.

El currículo no se limita a preparar a los estudiantes para aprobar exámenes o enfrentar desafíos
académicos. Más bien, busca darles herramientas para la vida, ayudándolos a desarrollar habilidades críticas,
creativas y emocionales. Desde el aprendizaje del inglés hasta actividades que fomentan el pensamiento
reflexivo, todo está diseñado para formar ciudadanos que contribuyan de manera positiva a su comunidad y
al mundo.

Con un equipo docente apasionado y comprometido, el Colegio Nueva Inglaterra se convierte en una
segunda casa para los estudiantes. Aquí encuentran apoyo, guía y motivación para descubrir lo mejor de sí
mismos. Este es un lugar donde se siembra no solo el conocimiento, sino también los valores y sueños que
construirán un futuro mejor.
 FACULTAD DE EDUCACIÓN

FORMATO CARACTERIZACIÓN BASE

ESCENARIO PRÁCTICA
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2022 Página 1 de 7

FORMATO CARACTERIZACIÓN BASE ESCENARIO PRÁCTICA PEDAGÓGICA

UNIDAD: Coordinación Prácticas Pedagógicas
Propósito formativo: Desarrollar estructuras escriturales o narrativas con clara intención
comunicativa, garantizando coherencia y fluidez, teniendo como bases referentes teóricos
investigativos y la experiencia en el escenario pedagógico o educativo.

Este documento tiene como propósito facilitar la recopilación de la información obtenida a partir
de la observación en el escenario de la práctica, son preguntas orientadoras acerca de los focos
de interés. Este momento de práctica se desarrolla a través de la observación participante, en esta
medida, es pertinente involucrarse en las actividades generales que dan cuenta de la cotidianidad
del escenario, así podrá buscar la respuesta a estas preguntas, realizar preguntas adicionales
complementarias, para así tener un proceso reflexivo acerca de las dinámicas de los contextos y la
injerencia de su rol profesional en los mismos.

Nombre del Colegio Nueva Inglaterra Municipio Saboyá

escenario de la Campestre.
Modalidad Privado
Práctica
Nombre del Maicol Alexis Fajardo Rodríguez ID 100150977
docente en
formación
Nombre del Mayra Jacqueline Rodríguez Cortés
docente que
acompaña la
Práctica.
Educación Infantil Modalidad P D V
Educación Especial Modalidad P D V
Licenciatura Educación Básica Modalidad D
Primaria
Humanidades Lengua Modalidad D
Castellana
Ciencias Sociales virtual Modalidad V
Nivel de la Práctica I II III IV V VI VII
X

FOCO 1. COMPONENTE GESTIÓN EDUCATIVA

Hace referencia a la planeación estratégica, los sistemas de comunicación y el desarrollo del clima
organizacional donde se identifican los componentes de la gestión escolar: académico,
administrativo, financiero y comunitario.
En cada aspecto se pueden crear las oportunidades de mejoramiento a través de la definición del
horizonte institucional o de una visión compartida; la proyección y definición de las oportunidades;

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 la determinación de los procesos comunicativos y la integración y consolidación de equipos de
trabajo.
De igual manera se conocerá cual es la consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio,
de articulación de grados, niveles y áreas, y de aula. Los referentes para su caracterización son los
resultados de las evaluaciones internas y externas, y los estándares de competencia.

De otra parte, la gestión administrativa y financiera apoya y existe en función de los componentes
académico y directivo, además del logístico (biblioteca, laboratorios, inventario de bienes); el
ofrecimiento de servicios complementarios y la administración de los recursos humanos.

FOCO 2. COMPONENTE VÍNCULO CON LA COMUNIDAD

Tiene como objetivo relacionar la institución con la comunidad (Grupos sociales, organizaciones,
instituciones educativas, padres o acudientes), redes sociales. Así como los Servicios ofrecidos a la
comunidad para apoyar su bienestar.

FOCO 3. COMPONENTE PROCESOS EN EL AULA

Las declaraciones acerca de los modelos pedagógicos se desarrollan en el hacer dentro de las
aulas, es preciso identificar la forma en que se desarrollan esos planteamientos pedagógicos,
didácticos, de evaluación, influencias epistemológicas que trazan el ejercicio docente, particular a
cada contexto e institución.

FORMATO DE CARACTERIZACION
INFORMACION GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE Colegio Nueva Inglaterra Campestre
TIPO DE EDUCACION Privado
PAGINA WEB https://cni.corporacionmejorfuturo.com/.
DIRECCION Km 2 sector la Raya, vía Chiquinquirá. (SABOYÁ BOYACÁ)
TELEFONO 3165769037
RANGOS DE EDAD
POBLACIÓN
ATENDIDA 6 a 10 años de edad
JORNADA DE
ATENCION Diurna
NIVELES
EDUCATIVOS
(Pedagógico
/Educativo) Primero a Quinto
Describa de forma general el escenario de la práctica:

El Colegio Nueva Inglaterra Campestre, ubicado en el Municipio de Saboyá, se dedica a ofrecer una
educación de calidad en un entorno acogedor y bien estructurado. Cuenta con dos instalaciones:
una destinada a la educación básica primaria y otra a la secundaria, lo que permite una atención
adecuada y especializada para cada nivel educativo.

Como colegio campestre se distingue por sus amplias zonas verdes, que proporcionan espacios
ideales para la recreación y el esparcimiento de los estudiantes. Además sus instalaciones incluyen
oficinas amplias y cómodas que facilitan la gestión administrativa y académica.

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Su enfoque educativo se centra en el aprendizaje del inglés, lo que permite a los estudiantes
desarrollar habilidades lingüísticas esenciales en un mundo cada vez más globalizado. Los cursos
están diseñados para no exceder los 22 estudiantes, lo que garantiza una educación personalizada
y un seguimiento cercano del progreso de cada alumno.

El Colegio Nueva Inglaterra Campestre también recibe a varios estudiantes de municipios

cercanos, creando un ambiente diverso y enriquecedor. Cuenta con una coordinadora académica
y un equipo docente comprometido, quienes implementan un modelo pedagógico centrado en
el pensamiento crítico y la reflexión. Este enfoque fomenta no solo el aprendizaje académico, sino
también el desarrollo integral de sus estudiantes como ciudadanos responsables y conscientes.

Foco 1. Componente Gestión Educativa

ALGUNAS
DESCRIPTORES
SI NO VECES OBSERVACIONES Y REFLEXIÓN
La institución tiene una formulación de su X El colegio cuenta con una
direccionamiento estratégico donde se formulación clara de su
encuentran; la misión, la visión y los direccionamiento estratégico.
valores institucionales

La institución tiene diferenciadas las áreas X 1. Área Directiva:

de gestión: directiva - pedagógica y La dirección del colegio está a
académica - comunitaria -administrativa. cargo de un equipo directivo
(En un apartado describa como se que establece las políticas y
representan cada una en la institución) objetivos institucionales. Este
equipo se encarga de la
planificación estratégica, la toma
de decisiones y la supervisión
general de las actividades del
colegio.

2. Área Pedagógica y
Académica:
Esta área se centra en el
desarrollo e implementación del
currículo educativo. Los
docentes trabajan en conjunto
para diseñar estrategias
pedagógicas que fomenten el
aprendizaje significativo,
implementando métodos que
promuevan el pensamiento
crítico y la reflexión entre los
estudiantes. Además, se realizan
evaluaciones periódicas para
medir el progreso académico y
ajustar las prácticas educativas
según sea necesario.

3. Área Comunitaria:
La gestión comunitaria busca
fortalecer los lazos entre el
colegio y su entorno. Se
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 organizan actividades que
involucran a padres de familia,
comunidades locales y otras
instituciones. Esto incluye
talleres, eventos culturales y
programas de voluntariado que
fomentan la participación activa
de todos los miembros de la
comunidad educativa,
promoviendo un sentido de
pertenencia y colaboración.

4. Área Administrativa:
Esta área es responsable de la
gestión de recursos humanos,
financieros y materiales del
colegio. Se encarga de la
planificación presupuestaria, la
contratación del personal
docente y administrativo, así
como la gestión logística del día
a día.
La institución educativa articula en los X La institución asegura que sus
documentos maestro los planes, documentos maestros reflejen
programas y proyectos nacionales, las políticas educativas
regionales y locales referidos a la atención nacionales que promueven la
a la diversidad inclusión y atención a la
diversidad. Esto incluye
lineamientos del Ministerio de
Educación que establecen
estrategias para atender a
estudiantes con diferentes
necesidades, capacidades y
contextos culturales.
En la institución existe una política que X El Colegio Nueva Inglaterra
orienta el procedimiento para identificar Campestre ha implementado
los recursos requeridos en general y por una política clara y estructurada
algunos usuarios y/o estudiantes que que orienta el procedimiento
presentan necesidades específicas como, para identificar los recursos
por ejemplo, necesidades educativas necesarios para atender a
especiales, desplazamiento y estudiantes con diversas
analfabetismo, entre otros. necesidades, incluyendo
necesidades educativas
especiales, situaciones de
desplazamiento y analfabetismo.
La institución tiene como política x Se crean espacios donde todos
involucrar a su comunidad educativa en la los miembros de la comunidad
evaluación y el diseño de propuestas para educativa, incluyendo docentes,
cualificar el aprendizaje, la participación,
estudiantes y padres de familia,
la convivencia y el respeto por la
diferencia pueden expresar sus opiniones y
sugerencias. Esto incluye
reuniones, foros y encuestas .

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La institución admite a toda la población X Sí, la institución se compromete
del sector sin discriminación de raza, a admitir a toda la población del
cultura, género, ideología, credo, sector sin discriminación alguna.
preferencia sexual, condición Este enfoque inclusivo es
socioeconómica, o situaciones de fundamental para garantizar
vulnerabilidad (necesidades educativas que todos los estudiantes
especiales, desplazamiento y tengan acceso a una educación
analfabetismo, entre otros) de calidad y a un entorno seguro
La institución realiza acciones para que X La institución cuenta con
todas las personas puedan desplazarse señalización y rampas para
sin dificultad por sus instalaciones facilitar la movilidad de los
estudiantes.
La institución conoce y cumple con la X
normatividad del país sobre accesibilidad La institución cumple con la
en la planta. normatividad del país sobre
accesibilidad en la planta. Esto
se refleja en su compromiso por
garantizar un entorno educativo
inclusivo para todos los
estudiantes. Se aseguran de que
las instalaciones estén diseñadas
y adaptadas conforme a las leyes
y regulaciones pertinentes, lo
que incluye rampas, accesos
adecuados, baños accesibles y
espacios de circulación amplios
La institución tiene una política para X La institución tiene una política
prevenir los riesgos de accidentes de las para prevenir riesgos de
personas que presentan limitaciones accidentes en personas con
físicas, discapacidad, enfermedades o limitaciones físicas,
barreras culturales. discapacidades o enfermedades.
Esta incluye:

1. Evaluación de Riesgos:
Identificación de peligros en las
instalaciones.
2. Adaptaciones:
Modificaciones en la
infraestructura para mejorar la
seguridad.
3. Capacitación:
Formación del personal sobre
cómo asistir a estos estudiantes.
4. Protocolos de Emergencia:
Procedimientos claros para
evacuaciones seguras.
5. Concienciación:
Campañas para fomentar un
ambiente inclusivo.
6. Recursos Adicionales:
Apoyo específico para quienes
lo necesiten.
7. Participación Estudiantil:
Involucrar a los estudiantes en la
identificación de riesgos.
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En la institución el personal que labora X La Institución cuenta con
responde al perfil definido para atender personal idóneo y capacitado
las características y necesidades de su para atender cada una de las
población. necesidades de la población
estudiantil.
Detalle cuántos y cuáles proyectos en Se gestiono un proyecto con el ministerio de cultura
educación se gestionan de forma que tiene como nombre talleres de danza talleres para
trasversal en la institución. la vida segunda fase.
En la institución la asignación académica x Cada docente orienta su área de
y/o de funciones se realiza de manera enseñanza desde el preescolar
equitativa, en coherencia con los perfiles y hasta la secundaria
fortalezas de los docentes y las demandas
de atención a la diversidad de los
estudiantes.

La institución tiene una política para Si la Institución cuenta con una política para prevenir
prevenir los riesgos de accidentes de las riesgos y accidente cuenta con enfermería y
personas que presentan limitaciones profesional para accidentes que se puedan atender en
físicas, discapacidad, enfermedades o la institución, se capacita a estudiantes y maestros
barreras culturales. sobre prevención de desastre naturales etc.
En la institución el personal que labora La institución cuenta con personal idóneo y
responde al perfil definido para atender profesional para atender cada una de las necesidades
las características y necesidades de su educativas del contexto.
población.
Cuáles son las instituciones que brindan Ministerio de educación nacional, secretaria de
orientación directa y lineamientos educación departamental.
organizacionales a la institución

Señale: Similitudes:
1. Las similitudes entre los documentos 1. Objetivo Común: Promover la inclusión y la igualdad
que marcan el horizonte de la de oportunidades.
institución 2. Marco Normativo: Basados en leyes que apoyan los
2. Las diferencias entre los documentos derechos de personas con discapacidad.
que marcan el horizonte de la 3. Enfoque en la Diversidad: Valoran la diversidad
institución como enriquecedora.
4. Estrategias de Implementación: Incluyen
recomendaciones para prácticas inclusivas.
5. Evaluación Continua: Establecen la necesidad de
evaluaciones periódicas.

Diferencias:
1. Alcance: Algunos se enfocan en aspectos específicos,
otros en un enfoque más amplio.
2. Nivel de Detalle: Varían en cuán detalladas son las
directrices.
3. Contexto Cultural: Su aplicación puede depender del
contexto social y cultural.
4. Participación de la Comunidad: Diferentes énfasis
en la participación activa de la comunidad educativa.
5. Recursos Disponibles: Varía la disponibilidad de
recursos para implementar políticas.

Foco 2. Componente Vínculo con la Comunidad

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 ALGUNAS
DESCRIPTORES
SI NO VECES OBSERVACIONES
El contexto educativo explica a su x La comunidad educativa conoce el
comunidad (estudiantes, familias, acuerdo de convivencia.
docentes, tutores, cuidadores) sus
características, funcionamiento y
normas de convivencia para que todos
se sientan bienvenidos.
El contexto educativo desarrolla x La institución educativa conoce las
estrategias para conocer el entorno necesidades de sus estudiantes y
familiar de los estudiantes y/o usuarios, desarrolla estrategias para apoyar y
con el fin de apoyarlos en la mitigación mitigar sus necesidades.
de barreras para el aprendizaje, la
participación y la convivencia
El contexto educativo admite a toda la x El colegio se caracteriza por su
población del sector sin diferenciación inclusión educativa garantizando el
de raza, cultura, género, ideología, derecho a la educación a toda su
credo, preferencia sexual, condición población
socioeconómica, o situaciones de
vulnerabilidad como, necesidades
educativas especiales, desplazamiento
y analfabetismo, entre otros.
Toda la población que ingresa al X Su enfoque principal se enmarca en
contexto educativo recibe unaatención la convivencia escolar garantizando
que garantiza el aprendizaje, armonía escolar entre docentes,
la participación, la convivencia y la estudiantes y comunidad educativa
progresividad. en general.
El contexto educativo prevé una
preparación para procesos de El colegio tiene un comité escolar
autonomía, independencia, resolución para garantizar la resolución de
de conflictos e incluso inmersión conflictos que se puedan generar en
ocupacional y ciudadanía el entorno educativo el cual
X representa cada sector educativo.
El contexto educativo invita a la X La institución educativa fomenta
comunidad educativa a conocer y espacios de participación y
desarrollar actividades centradas en el resolución de conflictos entre la
respeto a la diferencia que faciliten el comunidad educativa y familiar.
aprendizaje, la participación y la
convivencia de toda la población.
El contexto desarrolla estrategias que x Se vincula a las actividades sociales
le permiten vincularse a redes locales y lideradas por la Alcaldía Municipal y
regionales de la política social. entes no gubernamentales

FOCO 3. COMPONENTE PROCESOS EN EL AULA

DESCRIPTORES SI NO ALGUNAS
VECES OBSERVACIONES
El contexto educativo realiza acciones X El colegio realiza cada viernes una
para que los estudiantes y/o usuarios se feria de talentos donde los
motiven por aprender teniendo en estudiantes exponen sus
cuenta sus habilidades e intereses capacidades y habilidades.

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En el contexto educativo todos los x Se realizan actividades
estudiantes y/o usuarios tienen la complementarias tales cómo: salidas
oportunidad de participar en actividades pedagógicas a centros de interés
complementarias y extracurriculares cultural y museos lo que fomentan
que posibilitan el su interés por el descubrimiento y
desarrollo de habilidades e intereses creatividad.
En el contexto educativo el enfoque X Se fomenta el trabajo en equipo
pedagógico permite que cada para potenciar el liderazgo y la
estudiante y/o usuario aprenda cooperación entre los estudiantes.
colaborativamente, teniendo en cuenta
sus características, estilos y ritmos de
aprendizaje
En el contexto educativo se involucra a x Los estudiantes tienen la libertad de
los estudiantes y/o usuarios en su elegir el tema que desean explorar,
propio aprendizaje permitiéndoles lo que les permite involucrarse de
participar en la elección de temas, manera activa en su proceso de
actividades y opciones de evaluación. aprendizaje
En el contexto educativo, los docentes, Se presenta atención a la población
tutores, cuidadores ajustan y articulan en situación de vulnerabilidad.
sus planes, didácticas y modelos Buscando estrategias que permitan
pedagógicos, al ritmo y estilo de fomentar su aprendizaje.
aprendizaje de cada uno de los
estudiantes y/o usuarios, incluyendo la
población en situación de
vulnerabilidad como, necesidades
educativas especiales, desplazamiento
y analfabetismo, entre otros.
¿El contexto educativo tiene declarado Sí, el contexto educativo cuenta con un currículo claro y
un currículo claro para todos los niveles estructurado para todos los niveles de escolaridad. Este
de escolaridad que maneja? currículo establece los objetivos de aprendizaje,
contenidos, y competencias que se espera que los
estudiantes adquieran en cada etapa de su formación.

ACERCA DE LA COTIDIANIDAD DEL ESCENARIO

FOCOS DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
¿Quiénes conforman el Estudiantes, docentes, tutores y
grupo poblacional que hace orientadores, Cuidadores,
parte de las dinámicas personal administrativo y padres
diarias de la institución?
de familia.

Actividades que desarrollan En las aulas:

los profesores, orientadores, - Clases y talleres.
profesionales, estudiantes, - Actividades grupales.
usuarios en los distintos - Evaluaciones.
espacios de la institución
(patios, pasillos dirección, En los patios:
aulas) - Recreo y esparcimiento.
- Actividades deportivas.
- Eventos culturales.

En los pasillos:
- Interacciones sociales.
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 - Exhibiciones de trabajos.
- Orientación por parte de
profesionales.

En la dirección:
- Reuniones de coordinación.
- Atención a padres.
- Toma de decisiones
administrativas.

¿Qué hacen los padres de Los padres de familia asisten a

familia en la institución, que las reuniones convocadas por la
piensan de ella? ¿Cuál será institución y se comprometen a
el propósito de buscar a los apoyar a sus hijos con las tareas
profesores? escolares. Tienen un muy buen
concepto de la institución,
destacando que ofrece un
entorno educativo en el que,
además de transmitir
conocimientos, se inculcan
valores fundamentales. Aprecian
especialmente el enfoque en
motivar el aprendizaje de un
nuevo idioma, lo que consideran
una ventaja importante para el
futuro de sus hijos. Además,
valoran a los docentes, a quienes
describen como lúdicos e
innovadores, capaces de hacer
que el proceso de aprendizaje sea
dinámico y atractivo.
¿Qué sucede en la entrada y El ingreso a la institución
salida del contexto educativa es siempre un
educativo? momento organizado y seguro
para los estudiantes. Los padres
acompañan a sus hijos, y los
maestros están atentos para
recibirlos de manera cordial. A la
salida, la organización se
mantiene, ya que las rutas
escolares ingresan a la institución
de forma ordenada. Dado que el
colegio está ubicado sobre una
vía nacional, se aseguran de que
los padres estén tranquilos,
garantizando que sus hijos sean
recogidos dentro de las
instalaciones de manera segura.
¿Cómo están distribuidos Los estudiantes están
los estudiantes y/o usuarios organizados en filas, lo que
en las aulas? facilita la atención y el
aprendizaje. En ocasiones, se
realizan mesas redondas que
fomentan la interacción y el
trabajo en equipo. Cada aula
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 tiene un máximo de 22
estudiantes, lo que asegura un
ambiente de aprendizaje más
personalizado y efectivo.
¿Quién es el maestro: Mayra Jacqueline Rodríguez
nombre, edad, preparación Cortés.
académica, años de Licenciada en educación básica
servicio? primaria
Edad 35.
Años de experiencia 10
¿Qué material educativo se El colegio utiliza una variedad de
utiliza en la institución? materiales didácticos para
enriquecer el proceso de
aprendizaje. Entre ellos se
incluyen fotocopias, guías
educativas y recursos multimedia
como música. También se
emplean materiales creativos
como plastilina, recortes de
revistas y colores, que permiten a
los estudiantes expresar su
creatividad. Además, se dispone
de un televisor y videojuegos
educativos, que hacen las clases
más dinámicas y entretenidas.
En la institución educativa el La institución educativa cuenta
personal que labora con un equipo de profesionales
responde al perfil definido altamente capacitados, así como
para atender las con los dueños comprometidos,
características y para atender cada una de las
necesidades de supoblación. necesidades de los estudiantes y
de toda la población educativa.

¿Cómo está distribuido el El horario de la institución

horario escolar del grupo educativa está distribuido de la
durante el día? siguiente manera: las clases
comienzan a las siete de la
mañana y finalizan a las nueve de
la mañana. Luego, hay un recreo
de media hora para que los
estudiantes puedan descansar y
socializar. Después del recreo, las
clases continúan desde las nueve
y media hasta las once y
cuarenta. A partir de las once y
cuarenta, se inicia el horario del
almuerzo hasta la una de la tarde,
y ya luego retoman hasta las tres.
¿Cómo es la relación, que La relación entre los estudiantes y
hay entre maestro- el maestro es muy buena, lo que
estudiante? crea un ambiente de aprendizaje
positivo. Los estudiantes aprecian
mucho a su docente, y esto se
refleja en la interacción diaria. Se
evidencia un profundo respeto y
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 cariño hacia el maestro, lo que no
solo fomenta un clima de
confianza, sino que también
motiva a los alumnos a participar
activamente en las clases. Esta
conexión fortalece el proceso
educativo y hace que los
estudiantes se sientan valorados
y apoyados en su desarrollo
académico y personal.
¿Cuáles son las posibles Se ha evidenciado una necesidad
necesidades, intereses, importante de fortalecer la
problemáticas de los niños atención a las actividades en el
atendidos en el grupo? grado quinto. Muchos de los
estudiantes tienden a distraerse
durante las diferentes clases, lo
que puede afectar su
rendimiento académico. Es
crucial implementar estrategias
que ayuden a captar su interés y
mantener su enfoque,
asegurando así que aprovechen
al máximo cada sesión de
aprendizaje.
Realice una breve caracterización de la población con el que ha venido observando en el
escenario de la práctica:

En la institución educativa se ha evidenciado que los estudiantes son muy pilos y cuentan con un
gran potencial. Se utilizan estrategias de aprendizaje innovadoras, como preguntas abiertas al
inicio de las clases y evaluaciones dinámicas que fomentan la participación activa de los alumnos.
Sin embargo, en el grado quinto se ha notado una falta de atención durante las clases, y algunos
estudiantes fomentan la indisciplina, lo que puede afectar el ambiente de aprendizaje. A pesar de
estos desafíos, la institución educativa cuenta con aulas adecuadas y un equipo docente muy
colaborativo, donde cada asignatura tiene su propio maestro. Esto permite una atención más
especializada a las necesidades de los estudiantes y contribuye a su desarrollo académico.
Rango de edades 6 años a 10 años

Proceso de escolaridad (nivel si lo Primero a Quinto

tiene).

Fortalezas Observadas Las fortalezas que se evidencian en la institución educativa

son notables. En primer lugar, los estudiantes son muy
inteligentes y demuestran un gran respeto hacia los
docentes, lo cual es fundamental para un ambiente de
aprendizaje positivo. Además, les gusta participar
activamente y están abiertos a realizar actividades nuevas,
lo que enriquece su experiencia educativa. Por otro lado, los
docentes son muy colaboradores y están siempre
dispuestos a apoyar a sus alumnos. Finalmente, la
institución cuenta con una buena infraestructura, lo que
proporciona un espacio adecuado y cómodo para el
aprendizaje. Estas fortalezas son clave para el desarrollo
integral de los estudiantes y el éxito del proceso educativo.

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Dificultad Observada
Una de las dificultades observadas en el grado quinto es
que los estudiantes no prestan la atención adecuada
durante las clases. Esta falta de atención puede llevar a
momentos de indisciplina, lo que afecta no solo su propio
aprendizaje, sino también el ambiente general del aula. Es
fundamental abordar esta situación implementando
estrategias que capten su interés y fomenten un
comportamiento más positivo. Trabajar en conjunto con los
docentes y buscar actividades que sean atractivas para los
estudiantes podría ser una buena forma de mejorar su
concentración y participación en clase.

Recursos ambientales (familia, aula,

socialización con pares). 1. Familia:
- Apoyo emocional
- Involucramiento en actividades escolares
- Comunicación abierta sobre el rendimiento

2. Aula:
- Material didáctico (libros, recursos digitales)
- Ambiente físico adecuado
- Tecnología para clases interactivas

3. Comunidad:
- Actividades extracurriculares (talleres, deportes)
- Colaboraciones con organizaciones locales

4. Recursos Naturales:
- Excursiones a parques o reservas
- Huertos escolares para aprender sobre sostenibilidad

Socialización con los Pares

1. Importancia:
- Desarrollo de habilidades sociales
- Fortalecimiento de la autoestima
- Fomento del aprendizaje colaborativo
- Formación de identidad
- Apoyo emocional

2. Estrategias para Fomentar:

- Actividades grupales
- Juegos y dinámicas interactivas
- Espacios abiertos en el aula
- Enseñanza de respeto e inclusión

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 CONCLUSIONES

Compromiso con la Inclusión y la Diversidad

El Colegio Nueva Inglaterra Campestre demuestra un enfoque sólido hacia la inclusión y la atención
a la diversidad, reflejado en sus políticas y prácticas. Esto garantiza un ambiente educativo equitativo y
acogedor, donde se respetan y valoran las diferencias individuales, promoviendo el aprendizaje significativo
para todos los estudiantes.

Fortalezas Académicas y Administrativas

La institución cuenta con un modelo de gestión educativa bien estructurado, que incluye áreas
directivas, pedagógicas, comunitarias y administrativas. Este enfoque integral asegura una educación de
calidad y fomenta el desarrollo integral de los estudiantes, combinando competencias académicas con
habilidades sociales y emocionales.

Desafíos en la Atención Individualizada

A pesar de contar con docentes calificados y un enfoque pedagógico innovador, se identifican
dificultades específicas en el manejo de la atención y disciplina en el grado quinto. Esto pone de manifiesto
la necesidad de estrategias didácticas adaptativas y más dinámicas para captar el interés de los estudiantes y
fortalecer el clima de aprendizaje.

Relación Maestro-Estudiante
La interacción positiva entre docentes y estudiantes es una de las fortalezas clave de la institución.
Este vínculo fomenta un ambiente de confianza y motivación que potencia el aprendizaje y el desarrollo
personal de los alumnos.

Involucramiento de la Comunidad Educativa

La institución promueve activamente la participación de las familias y la comunidad en las dinámicas
escolares. Este esfuerzo contribuye a crear un entorno educativo cohesivo y a fortalecer los valores de
cooperación y responsabilidad colectiva.

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 Importancia de la Innovación Pedagógica
El uso de recursos educativos variados y estrategias innovadoras, como ferias de talentos y
actividades extracurriculares, refuerza el compromiso del colegio con una educación integral. Sin embargo,
la implementación de métodos más participativos y tecnológicos podría optimizar aún más los resultados de
aprendizaje.

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 EVIDENCIAS

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 REFERENCIAS

Gómez, R., & Pérez, T. (2021). Inclusión y diversidad en la educación: Estrategias para un

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Coll, C., & Monereo, C. (2010). Psicología de la educación virtual: Aprender y enseñar con

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