Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y
académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de
comunicación y acceso efectivo a recursos de información.
Esto tiene su expresión en el modelo educativo que debe sustentar la educación en línea, lo cual
implica un cambio sustancial en los paradigmas tradicionales, una reexpresión del currículo y una
reorganización de los roles de los actores educativos. Asimismo, debe impulsar una oferta
educativa flexible, pertinente y de mayor cobertura, basada en el estudiante que desarrolle
competencias académicas, para el trabajo y para toda la vida y que al mismo tiempo permitan el
logro de aprendizajes significativos incorporando el uso inteligente de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y
académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de
comunicación y acceso efectivo a recursos de información.
Por tanto, considero que los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de
aprendizaje interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre comprometido
con el aprendizaje de sus estudiantes y cumpla un papel como asesor y facilitador; los estudiantes
se convierten en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales
utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información y contenidos
digitales.
La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (AVA) o Virtual learning environment (VLE), ya que crear un ambiente de este tipo no
es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar la tiza y el tablero por un medio
electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la
computadora. Se requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer
todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información,
etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los
contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación.
Por último estoy totalmente de acuerdo con el profe latorre, cuando afirma que la educaciòn
virtual y el uso de las tics debe contribuir a la ruptura en las diferencias sociales, la falta de
inclusiòn, la inequidad, la falta de oportunidades de la gran mayorìa en una sociedad de consumo
donde prima la capacidad de poder adquisitivo y desde la misma educación se está promoviendo
la competencia y la desigualdad.
El tema de los ambientes virtuales de aprendizaje, conduce a que el docente reevalué y
transformé su rol a partir de los retos que devienen de la vinculación de tecnologías como “la
internet” a su quehacer educativo y formador. Labor que se torna más compleja, ya que las
barreras de espacio y tiempo carecen de límites, al tratarse desde una perspectiva virtual.
Entonces tal condición, lleva al docente a pensar en las mediaciones que debe hacer entre el
conocimiento, el estudiante y la misma herramienta tecnológica, generándose nuevos
interrogantes relacionados con las dimensiones axiológico, cognitiva, cognoscitiva, entre otras.
Las implicaciones que devienen al hablarse de ambientes virtuales de aprendizaje, ha motivado a
organizaciones como la UNESCO, a establecer los estándares de competencia en tic para docentes
(2008) y a revistas como la “edutec-e” a promover y a difundir investigaciones y experiencias
hechas sobre tal objeto de estudio.
La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (AVA) o Virtual learning environment (VLE), ya que crear un ambiente de este tipo no
es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar la tiza y el tablero por un medio
electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la
computadora. Se requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer
todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información,
etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los
contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación.
La incorporación de tecnologías en educación se ha vuelto un tema cada
vez más presente en el sistema educativo. Las distintas iniciativas que
trabajan por incorporar tecnologías a las aulas de clases lo hacen desde
muchos conceptos: generar sistemas de inclusión, romper la desigualdad,
disminuir la pobreza, dar oportunidades de acceso para todos, facilitar la
integración, dar mayor competitividad a las personas, disminuir la brecha
social o tecnológica, permitir la conectividad e igualdad de oportunidades,
entre otros factores.
Las TICs, en definitiva, entregan nuevos recursos para construir
conocimientos y desarrollar acciones que en otros tiempos resultaban
completamente imposibles. Estas diferentes herramientas han cambiado la
relación del hombre en el tiempo y el espacio; las distancias geográficas y
requerimientos de tiempo que antes constituían un obstáculo para la
realización de múltiples actividades, hoy en día se han superado.
Todos estos son conceptos de gran relevancia, pero no necesariamente son
las razones por las que el sistema escolar deba incorporar tecnologías. La
razón central de la existencia de los sistemas educativos es ofrecer
educación de calidad a todos los estudiantes y por lo tanto, toda iniciativa
que ingresa al aula escolar debe girar en torno a esta dinámica: generar
impacto en los aprendizajes. La incorporación de tecnologías al aula debe
relacionarse directamente con el esfuerzo de ofrecer altos aprendizajes a
todos los estudiantes, tanto desde el punto de vista del aprendizaje de los
contenidos propuestos por los currículos nacionales como por el desarrollo
de competencias y habilidades indispensables para el desempeño en la
sociedad del conocimiento.
Buenas noches, un gusto compartir contigo, y el enfoque que le das a tu blog me parece muy
interesante, más porque está enfocado en nuestro contexto actual.
Permíteme compartir contigo mi aportación, si bien la educación remota puede tener sus áreas de
oportunidad, no quiere decir que será una modalidad que quedará descartada una vez que se
logre superar la pandemia. El tener este ejercicio actualmente, seguramente está sentando un
precedente para que el modelo sea tomado todavía con mayor seriedad y se implementen
modificaciones que permitan hacerlo más efectivo. Hoy en día, por ejemplo, muchas instituciones
han notado la efectividad que puede tener el hacer clases a través de plataformas como Zoom o el
grabar las lecciones para que los estudiantes las puedan consultar después.
En ese sentido, aunque ya estaba presente, es posible decir que la educación a distancia llegó una
vez más y para quedarse. Las lecciones que deje este nuevo escenario para muchos ayudarán a
definir qué partes de la educación tradicional se pueden sustituir por tecnología y qué partes se
pueden complementar también con tecnología para transformar la educación y hacerla más
accesible al tiempo que logra superar los retos que en la actualidad reportan los estudiantes.
En un escenario posible, mientras perdure la nueva normalidad, es uno en el que las instituciones
educativas opten por modelos híbridos dejando que las clases que funcionan de forma más
efectiva por la vía remota se queden así, mientras que las que resulten más complejas se puedan
impartir de manera presencial tomando las medidas necesarias de distanciamiento para que las
cosas funcionen tal como en otros espacios donde ya se puede acudir en persona e interactuar
con otros.
Si bien la educación a distancia tiene sus consideraciones, puede que sea el mejor camino que
actualmente se puede seguir si se busca que las cosas no se retrasen más para los estudiantes y
que estos se mantengan seguros ante la pandemia.
Saludos
Perfecto Pérez Vidal
