UNIVERSIDAD DEL TERCER MILENIO S.C.
MAESTRÌA EN EDUCACIÒN
PREPROYECTO
EVALUACIÓN EDUCATIVA
YADIRA ZUÑIGA ESPINOSA
00721920
JUNIO 2023
Objetivo: Realizar una propuesta de evaluación con rigor metodológico para el
sector privado, utilizando estándares nacionales, que permitan medir los
resultados a partir de estandarizar objetivos educativos.
Instrucciones: Desarrolla los siguientes puntos que representan la base del
proyecto de aplicación final. Toma en cuenta la información que hasta el momento
has revisado en el curso, así como aquella que has compartido los docentes y
compañeros.
Consideraciones para la redacción:
a) Explicar y proponer cada punto empleando modelos, técnicas, procesos y
conceptos que brinden soporte a tus respuestas.
b) Argumentar con citas y referencias cada punto a desarrollar.
c) Emplear APA.
d) Revisar rúbrica y peticiones sobre: visión global, pensamiento paramétrico y
desarrollo de mejoras.
1. Planteamiento de un problema o área de mejora:
Se propone una simulación de una institución privada en la cual las clases son
impartidas de manera virtual y presencial en donde en su mayoría los alumnos se
conectan de manera regular, ya que se ha hecho énfasis en la importancia de
estar atendiendo clases de forma virtual mientras no se esté de forma presencial;
se ha concientizado a los padres de familia y alumnos de la gran importancia que
tiene su asistencia, así como su participación en todas y cada una de las
actividades que se realizan. Los mecanismos que se implementan con la finalidad
de disminuir el ausentismo y abandono escolar son establecer acuerdos mediante
actas de compromiso entre escuela y padres de familia, visitas domiciliarias y
reuniones. Cabe señalar que los alumnos con rezago en los aprendizajes tienen
en común algunos aspectos como la poca participación por padres de familia, baja
autoestima y carecen de un proyecto de vida.
De acuerdo con lo anterior las actividades planteadas en el presente plan van
encaminadas a modificar la forma de actuar y de pensar de los alumnos tomando
en cuenta sus necesidades, características y situación contextual, así mismo que
sea capaz de ser una persona funcional en diferentes contextos y responda de
manera adecuada en cualquier situación.
2. Contexto general y justificación.
Estamos en un mundo cambiante que avanza sin detenerse y que exige
nuevas cosas, nuevos conocimientos, cambios de vida, de pensar y de actuar de
los individuos, es por ello imprescindible, que en las escuelas a los alumnos se les
de las herramientas necesarias para poder comprender los diferentes procesos
que lo rodean. debe de poseer habilidades, actitudes y conocimientos, lo que en la
actualidad conocemos como competencias, un alumno va a ser competente
cuando tenga conocimientos y a partir de estos genere diversas estrategias para
poder resolver diferentes situaciones problemáticas en su vida cotidiana siempre
pensando en las consecuencias de sus acciones.
Por lo cual se realiza el presente trabajo, el cual marca una serie de acciones,
una propuesta de evaluación con rigor metodológico, que se fundamentan en una
situación real, y que nos ayudarán a erradicar algunos problemas dentro de los
diferentes grupos de alumnos y fortalecer algunas otras para el sector privado.
3. Explicar y ejemplificar por qué se considera un problema.
Los alumnos en su mayoría no cuentan con los conocimientos y habilidades
acordes a su grado académico, por lo que se puede establecer la necesidad de
aplicar estrategias de enseñanza diversas que permitan atender las tres unidades
de análisis en la evaluación diagnostica de lectura: localizar y extraer información,
analizar la estructura de los textos e integrar información y realizar inferencias.
Se implementarán diversas actividades que permitieran el avance de toda la
comunidad escolar, sin embargo, prevalece la problemática en la institución con
algunos alumnos que aun requieren apoyo y no alcanzan los niveles de
aprendizaje esperados.
4. Explicar los beneficios a obtener si se aborda, resuelve o mejora.
4.1. Metas y objetivos a alcanzar.
Aplicar pruebas diagnósticas enviadas por la SEP, también aplicar pruebas
diagnósticas de las distintas asignaturas lo que permita tener un panorama más
amplio sobre los aprendizajes adquiridos en el ciclo anterior. Elaborar fichas
descriptivas de la mayor parte de alumnos; a excepción de alumnos de nuevo
ingreso. Así mismo aplicar test para identificar los estilos de aprendizaje de los
alumnos ya sean kinestésicos, visuales y/o auditivos.
Hacer que el docente constituya la clave directa para alcanzar el objetivo de la
educación, que es el logro exitoso de los aprendizajes de los alumnos; para ello se
debe hacer uso adecuado de las prácticas pedagógicas que les permitan guiar de
manera ordenada a los educandos a la apropiación de contenidos, habilidades,
competencias y valores, que los preparen para enfrentarse al mundo de hoy.
Reconocer la necesidad de una metodología basada en el desarrollo de la
imaginación, el interés, la iniciativa, la creatividad, el deseo por aprender a
aprender, la colaboración, la creación de un ambiente ameno y el aprendizaje
significativo basado en competencias. Según Heckman (2008), las habilidades no
cognitivas son mejores predictoras de éxito en la vida económica y personal.
Mejorar la terminalidad y formación vocacional en el secundario, incrementar la
continuidad en el sistema universitario y la inserción en el mundo laboral.
4.2. Indicadores de medición o evaluación de los resultados.
Evaluar de manera permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto
desde el inicio del ciclo escolar, para obtener un diagnóstico de los estudiantes,
como durante y al final del proceso e informar estos resultados a la comunidad
escolar, para ver debilidades y fortalezas, buscar soluciones y tomar decisiones
acerca de las acciones que se van a implementar, es decir, tener un panorama
para planificar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes; es lo que les
marca el currículo institucional, es decir, el conjunto de metas, contenidos,
metodología, técnicas de evaluación que orientan su actividad, y les permiten
planificar las actividades académicas tomando en cuenta los planes y programas
de estudio.
5. ¿Cómo se vinculan tus conocimientos y habilidades en torno a la
evaluación educativa con el estudio de este problema o situación?
A través de los diversos materiales revisados a lo largo de este curso de
Evaluación Educativa se ha visualizado que la evaluación cumple funciones muy
diversas constituyéndose en uno de los elementos fundamentales del proceso
educativo. La evaluación no es un elemento separado del proceso educativo ni
tiene como función ultima la de reflejar una calificación, por el contrario la
evaluación tiene un carácter formativo pues informa con frecuencia a los alumnos
sobre su progreso o no, siendo éste el mejor modo de poder corregir a tiempo los
errores o dificultades en el aprendizaje, así como de estimular el esfuerzo
realizado.
Por lo que considero que la relación del estudio de este caso y la vida cotidiana
es que la evaluación se encuentra presente en la mayoría de las funciones que
realizamos ya que nos formamos una opinión personal de todas las actividades
que desarrollamos, pues lo que estamos haciendo no es otra cosa que emitir un
juicio de valor según aquella cosa nos haya gustado más o menos; igualmente
hacemos con las personas con las que nos relacionamos y así valoramos sus
conductas, sus comentarios, su forma de expresarse, etc.
La evaluación académica es un proceso sistemático y bien estructurado, que
no se trata de simples opiniones, sino que tenemos que ser más rigurosos, pues
se trata de saber qué hemos de evaluar, por qué evaluamos, cual es el momento
apropiado para hacerlo y cómo tenemos que realizar esa evaluación para que de
verdad cumpla su cometido. A través de la evaluación a los alumnos, estamos
valorando también la calidad de la propia actuación docente y el efecto de ésta en
el aprendizaje de los alumnos/as.
6. Referencias.
- Bolívar, A. (1995). La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Anaya
- Brovelli, M. (2001) Evaluación curricular. Fundamentos en Humanidades,
vol. II, núm. 4, primavera, Universidad Nacional de San Luis. San Luis,
Argentina
- Díaz-Villa, M. (2015). La evaluación curricular en el marco de la evaluación
de la calidad. [Con]textos, 4(14), 19-30
- Heckman J. School, (mayo 2008). Skills and Synapses. Univ. Of Chicago,
Chicago, USA.
- INEE (2019). Orientaciones técnicas para la evaluación del diseño
curricular. Evaluación de contenidos y métodos educativos.
