N8

Una unidad de discurso se compone de elementos verbales interrelacionados,

formando una textura que da lugar al texto. El análisis del texto considera su
entramado de relaciones, lo que lo convierte en una unidad semántico-pragmática, no
solo una secuencia de oraciones. En las décadas de 1960 y 1970, la gramática textual
intentó extender el análisis más allá de las oraciones, pero las limitaciones llevaron a
un cambio de perspectiva, incorporando métodos de semántica, pragmática, retórica,
sociolingüística y ciencias cognitivas.

El análisis del texto puede enfocarse en su producción, composición o interpretación.

La lingüística funcional, influenciada por Pike, Firth, y la escuela de Praga, y
desarrollada por Halliday y sus seguidores, considera el texto como fundamental para
la reflexión gramatical, destacando mecanismos de cohesión. La lingüística textual,
desarrollada en Europa desde los años setenta, estudia tipos, propiedades y
estructuras textuales, con aportes de autores como Beaugrande, Van Dijk, y Adam.

El texto es una unidad comunicativa distinta a la oración, siendo una unidad

semántico-pragmática e intencional. Brown y Yule definen el texto como el registro
verbal de un acto comunicativo. El significado del texto se basa en el contenido
lingüístico y en elementos extralingüísticos como implícitos, conocimiento
enciclopédico y experiencia compartida entre emisor y receptor. Los textos, tanto
orales como escritos, se caracterizan por el entramado de sus enunciados.

### Síntesis

El texto se define por la interrelación de elementos verbales, formando una unidad

semántico-pragmática compleja. La gramática textual evolucionó en los años 60 y 70,
incorporando métodos de varias disciplinas. Existen enfoques como la lingüística
funcional y textual que estudian el texto desde diversas perspectivas. El texto es una
unidad comunicativa intencional que combina contenido lingüístico y extralingüístico
para generar significado, destacando el entramado de enunciados que lo compone.

### Resumen

El texto se estructura mediante un conjunto de relaciones donde las unidades léxico-

gramaticales elegidas por el hablante determinan los significados y funcionan como
instrucciones y marcadores del sentido textual. El análisis del texto debe considerar
tanto su estructura como su significado y la interacción entre hablante y oyente.

La textualización de contenidos mentales se despliega en secuencias lineales de

enunciados en el tiempo y el espacio, estableciendo relaciones de contigüidad y
progresión hacia un fin. Beaugrande identifica siete principios de linealidad que guían
la composición textual: núcleo/adjunto, pausa, retrospección, prospección, carga,
desambiguación y listado. Estos principios facilitan la cohesión textual mediante co-
referencias léxicas y endofóricas, así como la conexión entre enunciados.

El estudio de los conectores y marcadores discursivos es crucial para entender la

coherencia y la relevancia en el discurso. Teorías como la argumentación y la
relevancia, junto con la teoría modular de la conversación, explican cómo los
conectores orientan la interpretación de enunciados. Este ámbito es actualmente uno
de los más productivos en la investigación de las relaciones de sentido en el texto.

### Síntesis

El texto se organiza mediante relaciones léxico-gramaticales que transmiten

significado y orientación. Su análisis requiere considerar la estructura, el significado y
la interacción comunicativa. La textualización se manifiesta en secuencias lineales,
siguiendo principios que aseguran la cohesión. El estudio de conectores y marcadores
discursivos es esencial para comprender la coherencia y relevancia del discurso,
siendo un campo de investigación muy activo.

Claro, aquí tienes una versión simplificada de cada principio para que sean más fáciles
de recordar:

1. *Núcleo/Adjunto*: Distingue lo principal de lo secundario.

2. *Pausa*: Usa pausas para separar o destacar ideas.
3. *Retrospección*: Refierete a lo dicho antes.
4. *Prospección*: Introduce lo que vendrá después.
5. *Carga*: Da más importancia a lo relevante.
6. *Desambiguación*: Aclara para evitar confusiones.
7. *Listado*: Enumera elementos comparables.

Estos principios facilitan los mecanismos de cohesión, que son esenciales para que un
texto tenga sentido y fluidez. Los principales mecanismos de cohesión incluyen:

- *Co-referencia léxica*: Uso de palabras que refieren a la misma entidad.

- *Co-referencia endofórica*: Uso de anáforas (referencias a algo ya mencionado) y
catáforas (anticipaciones de algo que se mencionará).
- *Conexión*: Uso de conectores que unen enunciados, indicando relaciones lógicas
como causa-efecto, contraste, adición, etc.
### Importancia de los Conectores y Marcadores Discursivos

El estudio de los conectores y marcadores discursivos es crucial para la cohesión y

coherencia del texto. Los conectores establecen relaciones entre enunciados,
proporcionando fuerza argumentativa y orientando la interpretación. La teoría de la
argumentación y la teoría de la relevancia explican cómo estos elementos guían al
lector o oyente en la comprensión del texto.

En resumen, los principios de linealidad y los mecanismos de cohesión trabajan juntos

para estructurar el texto de manera que sea coherente, comprensible y significativo
para el lector o oyente.

### Resumen

Beaugrande y Dressler (1981) proponen siete estándares que cualquier texto debe
cumplir: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, situacionalidad,
intertextualidad e informatividad. Estos estándares se sustentan en los principios de
eficacia, efectividad y adecuación. Dos estándares clave para la textura del texto son
la coherencia y la cohesión. Aunque a menudo se usan como sinónimos, la coherencia
se refiere a las relaciones semántico-pragmáticas subyacentes, mientras que la
cohesión se enfoca en las conexiones superficiales entre elementos lingüísticos.

Charolles (1978) propone reglas para lograr la coherencia: repetición, progresión, no-
contradicción y relación. Otros autores, como Stubbs (1983) y Bernárdez (1995),
distinguen entre coherencia y cohesión. La coherencia abarca tanto las relaciones
semánticas intratextuales como las pragmáticas, mientras que la cohesión se centra
en las relaciones locales y particulares entre elementos del texto.

La coherencia se basa en la continuidad del sentido y la estabilidad temática,

incluyendo la macroestructura, superestructura, anclaje enunciativo e inferencias
activadas por los hablantes. La cohesión, un aspecto de la coherencia, se refiere a
cómo los elementos lingüísticos se conectan y organizan.

### Síntesis

Beaugrande y Dressler establecen siete estándares para los textos, incluyendo

coherencia y cohesión, ambos cruciales para la textura del texto. La coherencia se
refiere a las relaciones semántico-pragmáticas subyacentes y la cohesión a las
conexiones superficiales. Charolles sugiere reglas para la coherencia, mientras que
otros distinguen entre ambos conceptos. La coherencia incluye la cohesión y se basa
en la continuidad del sentido y la estabilidad temática.

Aplicación en un Texto Completo

Texto Coherente y Cohesivo:
"El cambio climático es uno de los mayores desafíos que enfrenta la humanidad. Este
fenómeno afecta a todos los continentes y sus consecuencias son evidentes. Las
emisiones de gases de efecto invernadero son una de las principales causas. Para
mitigar estos efectos, es crucial reducir nuestras emisiones y adoptar energías
renovables. De esta manera, podremos proteger nuestro planeta para futuras
generaciones."

Coherencia: El texto trata de manera lógica y estructurada el tema del cambio

climático, desde la introducción hasta la solución.
Cohesión: Uso de "este fenómeno", "sus", "las", "estos efectos", "nuestras" y "de esta
manera" para conectar oraciones y mantener la fluidez del texto.

Claro, basémonos en las teorías de Beaugrande y Dressler, Charolles, Stubbs y

Bernárdez para explicar la diferencia entre coherencia y cohesión.

### Beaugrande y Dressler (1981)

#### Coherencia
Para Beaugrande y Dressler, la coherencia es un estándar del texto que se refiere a la
lógica y consistencia de las relaciones semántico-pragmáticas subyacentes. Es el
sentido global del texto, asegurando que todas las partes formen un todo
comprensible.

*Ejemplo*: Un artículo científico sobre el cambio climático que explica de manera

lógica y estructurada las causas, efectos y posibles soluciones. Cada sección está
claramente conectada y contribuye al entendimiento global del tema.

#### Cohesión
La cohesión, según estos autores, se refiere a las conexiones formales y gramaticales
que unen las partes del texto. Incluye elementos como pronombres, conjunciones y
otros mecanismos de enlace que aseguran la fluidez entre oraciones y párrafos.

*Ejemplo*: En el mismo artículo, se usan pronombres y conectores como "este

fenómeno", "sus consecuencias" y "por lo tanto" para enlazar las oraciones y párrafos.
### Charolles (1978)

Charolles hace coincidir los procedimientos de coherencia con los mecanismos de

cohesión y propone cuatro reglas para lograr un texto estructuralmente coherente:

1. *Regla de repetición*: Repetir elementos clave para mantener la referencia y

relación.
2. *Regla de progresión*: Aportar nueva información constantemente.
3. *Regla de no-contradicción*: Evitar contradicciones dentro del texto.
4. *Regla de relación*: Relacionar los hechos referidos de manera coherente.

*Ejemplo*: Un ensayo sobre el cambio climático que:

1. Repite términos clave como "cambio climático" y "emisiones".
2. Introduce nuevas causas y efectos en cada párrafo.
3. No contradice la información previa.
4. Relaciona las causas del cambio climático con sus efectos observados.

### Stubbs (1983)

Stubbs distingue entre coherencia y cohesión de la siguiente manera:

- *Coherencia*: Relaciones subyacentes a nivel de significado y lógica.

- *Cohesión*: Relaciones superficiales y formales entre elementos lingüísticos.

*Ejemplo de Coherencia*: Un informe que presenta un argumento lógico sobre la

mitigación del cambio climático, relacionando datos y teorías de manera consistente.
*Ejemplo de Cohesión*: Uso de pronombres y conectores para enlazar frases dentro
de ese informe.

### Bernárdez (1995)

Bernárdez ve la coherencia como un equilibrio de sistemas referenciales en la
comunicación, basado en la negociación entre Emisor y Receptor. Es un concepto
más amplio que incluye relaciones semánticas y pragmáticas.

*Ejemplo de Coherencia*: Una conversación sobre el cambio climático en la que

ambos interlocutores entienden y responden adecuadamente a las ideas presentadas,
manteniendo un tema consistente y claro.
*Ejemplo de Cohesión*: Uso de pronombres, repetición de términos y conectores para
asegurar que la conversación fluya sin interrupciones.

### Resumen Integrado

- *Beaugrande y Dressler*: La coherencia es el sentido global del texto; la cohesión

son las conexiones formales.
- *Charolles*: La coherencia se logra mediante reglas de repetición, progresión, no-
contradicción y relación.
- *Stubbs*: La coherencia es lógica subyacente; la cohesión, relaciones superficiales.
- *Bernárdez*: La coherencia es una negociación de significado en la comunicación; la
cohesión son las relaciones textuales locales.

### Ejemplos Concretos

#### Coherencia (según todos los autores)

Un ensayo sobre el cambio climático que:
- Introduce el tema (causas).
- Desarrolla el tema (efectos).
- Concluye con soluciones.
Todo de manera lógica y consistente.

#### Cohesión (según todos los autores)

En el mismo ensayo, frases como:
- "El cambio climático es un problema global. *Este fenómeno*..."
- "Las *emisiones* de gases causan..."
- "Por lo tanto, *debemos*..."
Estas conexiones aseguran que las oraciones estén unidas formalmente.

En resumen, la coherencia asegura que el texto sea lógico y significativo en su

totalidad, mientras que la cohesión se ocupa de las conexiones gramaticales y léxicas
que facilitan la fluidez del texto.

### Explicación Simplificada

**Significado y Sentido:**

- **Significado:** Se refiere a la capacidad de una expresión lingüística (o cualquier

signo) para representar y transmitir conocimientos. Es el potencial de una palabra o
frase para tener un significado.
- **Sentido:** Es el conocimiento que se transmite efectivamente a través de las
expresiones en un texto. Es cómo se usa el significado en un contexto específico.

**Texto y Sentido:**

- Un texto "tiene sentido" cuando las expresiones que lo componen activan

conocimientos de manera coherente, creando una continuidad de sentido.

**Coherencia:**

- La **continuidad del sentido** es fundamental para la coherencia del texto.

- La **coherencia** asegura que los conceptos y relaciones subyacentes en el texto
sean accesibles y relevantes entre sí.

### Ejemplo para Claridad

Imagina un artículo sobre la importancia del ejercicio físico:

1. **Significado:** Las palabras "ejercicio", "salud", y "bienestar" tienen significados

que representan conceptos relacionados con la actividad física y sus beneficios.
2. **Sentido:** Cuando el texto usa estas palabras en oraciones coherentes, transmite
de manera efectiva el mensaje de que "El ejercicio regular mejora la salud y el
bienestar."
### En Resumen:

- **Significado:** Potencial de las palabras para tener un sentido.

- **Sentido:** Cómo ese potencial se usa efectivamente en un texto.
- **Coherencia:** Continuidad y conexión lógica de los significados en un texto para
que tenga sentido global.

N811

### Resumen y Síntesis de "La Coherencia Pragmática"

#### Orientaciones en la Lingüística Textual

- **Análisis del Texto:** Algunas corrientes se enfocan en la coherencia como una
propiedad interna del texto, centrándose en elementos cohesivos.
- **Procesos de Producción e Interpretación:** Otros enfoques, como los de Brown y
Yule, estudian la coherencia relacionándola con las intenciones de los hablantes, los
fines comunicativos, las inferencias y el contexto.

#### Principio de Presunción de Coherencia

- Se asume que los mensajes emitidos tienen un comportamiento racional y lógico,
permitiendo dotar de coherencia incluso a frases sueltas o incompletas mediante el
contexto.

#### Contextos y Coherencia

- La capacidad de los hablantes para interpretar textos depende del contexto y del
conocimiento previo. Ejemplos incluyen textos médicos, anuncios en periódicos y
noticias extranjeras, que requieren un marco contextual para ser entendidos.

#### Coherencia como Mecanismo de Autorregulación

- **Bernárdez (1995):** Propone que la coherencia es un mecanismo dinámico de
autorregulación que busca un estado estable entre el mensaje emitido (Mp) y el
mensaje recibido (Mr).
- La coherencia se logra cuando el texto producido es entendido de manera precisa y
unitaria por el receptor, considerando el contexto y las características del emisor.
#### Equilibrio Informativo
- **Beaugrande:** Enfatiza el equilibrio entre el mensaje producido y el recibido,
apoyándose en el contexto informativo previo de los participantes para construir e
interpretar textos.

#### Contextualización y Estrategias Diferentes

- **Grado de Contextualización:**
- **Alta Contextualización:** Conversaciones entre personas con relaciones cercanas
requieren menos elementos lingüísticos para mantener la coherencia.
- **Baja Contextualización:** Textos literarios y la mayoría de textos escritos
necesitan más indicadores lingüísticos para crear marcos adecuados de interpretación.
- Diferentes estrategias son necesarias para lograr coherencia en conversaciones y
ensayos, pero es un requisito fundamental en ambos casos.

### Ejemplo de Coherencia Pragmática

- Un anuncio breve en un periódico puede ser incomprensible sin el contexto
adecuado, mientras que un texto técnico médico requiere conocimiento especializado
para ser coherente.

### En Resumen
- La coherencia pragmática considera tanto los elementos internos del texto como los
procesos cognitivos de producción e interpretación, basándose en la presunción de
que los mensajes son lógicos y racionales dentro de un contexto específico.

N812

### Resumen de "La Coherencia de Contenido"

#### Macroestructuras y Microestructuras

- **Van Dijk:** Propone que un texto debe analizarse como una unidad global,
identificando macroestructuras (temas generales) y microestructuras (detalles
específicos).
- **Macroestructura:** Representa el tema o tópico del texto y se sintetiza en
proposiciones globales (macroproposiciones).
- **Microproposiciones:** Son proposiciones locales que se combinan para formar
macroproposiciones.
#### Identificación y Jerarquía
- **Reconstrucción:** Las macroproposiciones no siempre están explícitas y se derivan
del contenido explícito y del conocimiento implícito.
- **Jerarquía:** Las macroproposiciones tienen una jerarquía, donde la
macroproposición más alta representa la macroestructura del texto, contribuyendo a su
coherencia global.

#### Macrorreglas (MR)

- **MR1: Supresión:** Eliminar información secundaria para mantener la relevante.
- **MR2: Integración:** Combinar información de varios enunciados en uno solo.
- **MR3: Construcción:** Crear un nuevo enunciado que incorpore información de
varios enunciados anteriores.
- **MR4: Generalización:** Sustituir términos específicos por otros más generales y
conceptualmente extensos.

#### Estrategias de Reducción y Captación

- **Resumen Académico:** Requiere un análisis consciente del texto y el
reconocimiento de relaciones entre unidades informativas (causa, consecuencia,
contraste, etc.).
- **Reformulación Lingüística:** Utilizar léxico más general o abstracto para textualizar
el resumen.

#### Ejemplos de Reformulación

- **Contraportada de un Libro:** Resumen persuasivo que orienta sobre el contenido y
capta lectores.
- **Reseña de una Película:** Síntesis del argumento y comentario crítico.
- **Abstract de un Artículo Científico:** Enfocado en metodología y resultados.

#### Aplicaciones Prácticas

- **Enseñanza y Divulgación:** Condensar y recontextualizar información para nuevos
públicos.
- **Noticias Periodísticas:** Presentar información en tres tiempos: titular, entradilla y
cuerpo del artículo, mostrando claramente el tema, resumen y desarrollo del texto.

#### Conclusión
La coherencia de contenido, según Van Dijk, se logra al identificar y organizar las
macroestructuras y microestructuras del texto, utilizando macrorreglas para sintetizar y
jerarquizar la información, y aplicando estrategias de reducción y reformulación para
hacer accesible el contenido esencial a los destinatarios.
### Resumen: La Cohesión y sus Mecanismos

#### Definición de Cohesión

- **Cohesión:** Manifestación de la coherencia a través de elementos lingüísticos
visibles y materiales en un texto.
- **Función:** Actúa como enlaces intratextuales que establecen relaciones
semánticas necesarias para que un texto sea una unidad significativa.

#### Ejemplos de Cohesión

- **Diálogos:**
- Ejemplo de una conversación:
- A: "¿Has visto la última película del Rex?"
- B: "No la he visto, pero me han dicho que ø es muy buena..."
- La referencia a "la película" y el pronombre implícito "ø" muestran cohesión.

- **Narración:**
- Ejemplo de un texto narrativo:
- "Los tres amigos volvían a casa de noche... la luna aparecía entre las nubes...
ellos creían ver... la soledad que les rodeaba... se volvía más solemne e incómoda..."
- Los pronombres y referencias a "los tres amigos" crean cohesión en la narración.

- **Entrevista:**
- Ejemplo de una entrevista:
- Mendoza: "Has dicho que escribir es un placer. También has dicho que es un
sufrimiento. ¿En qué quedamos?"
- García Márquez: "Las dos cosas son ciertas... Ahora me considero afortunado si
puedo escribir un buen párrafo en una jornada..."
- La secuencia de pregunta/respuesta y las referencias temporales (antes/ahora)
mantienen la cohesión en la conversación.

#### Mecanismos de Cohesión

- **Referencias:** Uso de pronombres y sustitutos léxicos para evitar repeticiones y
mantener la relación entre ideas.
- **Conectores:** Palabras que establecen relaciones lógicas entre diferentes partes
del texto (por ejemplo, "y", "pero", "sin embargo").
- **Repetición:** Uso reiterado de palabras o frases clave para mantener la unidad
temática.
- **Elipsis:** Omisión de elementos que se pueden inferir del contexto, como el
pronombre implícito "ø" en la conversación.

En resumen, la cohesión en un texto se logra mediante el uso de diversos

mecanismos lingüísticos que crean enlaces internos, permitiendo que las partes del
texto se relacionen entre sí y contribuyan a la unidad de significación global.

### Resumen: El Mantenimiento del Referente: Procedimientos Léxicos

#### Introducción
La cohesión textual se logra mediante el mantenimiento de los referentes a través de
diversos mecanismos léxicos, principalmente a través de la reiteración.

#### Procedimientos Léxicos para Mantener los Referentes

1. **Repeticiones:**
- Exactas o parciales.
- Ejemplo: "un único pintor" y "el pintor de Altamira".

2. **Sustitución por Sinónimos o Cuasi Sinónimos:**

- Uso de términos diferentes que tienen significados similares.
- Ejemplo: "un único artista" y "este individuo".

3. **Sustitución por Hipónimos, Hiperónimos y Antónimos:**

- Empleo de términos más específicos (hipónimos) o más generales (hiperónimos).
- Ejemplo: "un único artista" (hiperónimo) y "un único pintor" (hipónimo).

4. **Sustitución por Metáfora o Metonimia:**

- Uso de figuras retóricas para referirse al mismo referente.
- Ejemplo: "proyectil mágico" para referirse a una droga eficaz.
5. **Sustitución por Denominaciones Valorativas:**
- Uso de términos que añaden una carga emocional o evaluativa.
- Ejemplo: "terremoto" sustituido por "catástrofe".

6. **Sustitución por Proformas Léxicas:**

- Uso de palabras muy generales.
- Ejemplo: "tema" en lugar de una descripción más específica.

#### Ejemplos y Aplicaciones

- **Cadenas Nominativas:**
- Relaciones semánticas que crean coherencia en el texto.
- Ejemplo de campo semántico de los muebles: "mesita", "estantes", "sillas".
- Ejemplo de contexto especializado: términos económicos relacionados.

- **Relaciones Semánticas:**
- Basadas en el conocimiento del mundo y esquemas mentales compartidos.
- Ejemplo: "Mitterrand" referido como "presidente de la República Francesa".

- **Análisis Crítico del Discurso:**

- Estudia cómo la selección léxica refleja la ideología del emisor.
- Ejemplo: Diferentes titulares de periódicos sobre el mismo evento político, cada uno
mostrando una perspectiva distinta.

#### Conclusión
Los procedimientos léxicos no solo mantienen la cohesión del texto, sino que también
permiten al hablante o escritor incorporar subjetividad y ofrecer una orientación
argumentativa. Estos mecanismos aseguran la continuidad del discurso y reflejan el
punto de vista y la ideología del autor.

El texto explica cómo los temas pueden mantenerse en el discurso no solo a través de
formas léxicas sino también mediante formas gramaticales. La referencia deíctica,
anafórica y léxica están relacionadas y evolucionan desde la deixis, donde elementos
lingüísticos adquieren significado en función del contexto situacional. La deixis textual
ocurre cuando estos elementos actúan dentro del texto, como pro-formas que
recuperan su significado en otra parte del mismo texto, reduciendo la redundancia. Las
referencias anafóricas remiten a elementos previos y las catáforas a elementos futuros
del texto.

Se presentan ejemplos de anáfora y catáfora, destacando cómo estas referencias

internas (endofóricas) mejoran la cohesión textual. Los mecanismos de cohesión
incluyen pronombres personales, marcas verbales, pronombres relativos,
demostrativos, cuantificadores, adverbios y posesivos, que mantienen la referencia sin
necesidad de repetición continua. La elipsis también contribuye a la cohesión al omitir
elementos redundantes cuando su significado es claro por el contexto.

Finalmente, se muestra cómo se utilizan estos procedimientos en un texto sobre

paparazzi, empleando tanto repetición léxica como sinónimos, cadenas nominativas,
elipsis y proformas para mantener el tema central y su contexto de actividad,
asegurando la coherencia y fluidez del discurso.

La progresión temática en un texto permite que la información avance, asegurando

continuidad y organización. Se basa en partir de información conocida para introducir
nuevos elementos y llegar a una conclusión coherente. Los lingüistas del Círculo de
Praga distinguieron dos categorías informativas: el tema (elemento conocido y
contextual) y el rema (elemento nuevo e independiente).

Combettes identificó cuatro tipos principales de progresión temática:

1. **Progresión lineal**: la nueva información (rema) se convierte en el tema siguiente,

creando una cadena continua. Ejemplo: "En Sevilla había una casa, y en la casa una
ventana, y en la ventana una niña."

2. **Progresión de tema constante**: un mismo tema se enriquece con diferentes

remas. Ejemplo: "Emil Nolde nació en 1867... cambió su apellido... está considerado
un gran solitario del expresionismo alemán."

3. **Progresión de temas derivados**: a partir de un tema general surgen subtemas

específicos. Ejemplo: "El esqueleto humano... se divide en cabeza, tronco y
extremidades."

4. **Progresión de tema o rema extendido**: el tema o el rema se ramifican en

diversos subtemas. Ejemplo: "Cada día se descubren nuevas crueldades del tabaco...
enfermedades, daño a fumadores pasivos, aditivos."
Los textos suelen combinar diferentes formas de progresión temática para mantener
una estructura coherente y dinámica.

En resumen, el texto aborda la importancia de la coherencia y la cohesión

en la estructura de un texto. La coherencia se refiere a la lógica y
consistencia de las relaciones semántico-pragmáticas subyacentes,
mientras que la cohesión se logra a través de elementos lingüísticos que
conectan las partes del texto. Se mencionan diferentes enfoques y teorías,
como la lingüística textual y funcional, que estudian el texto desde diversas
perspectivas. Además, se destacan los mecanismos de cohesión, como la
co-referencia léxica y endofórica, así como la importancia de los conectores
y marcadores discursivos para mantener la coherencia y relevancia en el
discurso.
Cap 9. 1. 2
El texto habla sobre los conceptos de género y estilo funcional en la teoría bajtiniana.
Bajtín se centró en la relación entre los usos del lenguaje y aspectos como la vida
social, la ideología y la historia. Argumenta que los estilos lingüísticos son expresiones
de géneros específicos en distintas esferas de la comunicación humana. Estos
géneros son determinados por temas, estructura interna, registro utilizado y su relativa
estabilidad.

Bajtín distingue entre géneros primarios (como la conversación) y secundarios

(literarios, periodísticos, científicos), derivados de aquellos mediante elaboración
intelectual. Destaca la importancia de estudiar los géneros discursivos primarios para
comprender la relación entre participantes, situaciones y finalidades en la
comunicación.

El autor argumenta que al hablar, las personas eligen enunciados basados en el

género considerado apropiado y los destinatarios a los que se dirigen, teniendo en
cuenta sus conocimientos, opiniones y simpatías. Aprender una lengua implica no solo
comprender sus elementos gramaticales, sino también reconocer y usar los géneros
asociados a diferentes esferas de actividad.

Finalmente, señala que la obra de Bajtín ha influido notablemente en el estudio

contemporáneo del discurso y el concepto de género, al destacar la importancia de la
relación entre lenguaje y contexto social.

Cap 9. 2. 2
El concepto de secuencia, según Adam, es fundamental para comprender la estructura
de los textos. Adam integra ideas de varios teóricos, incluyendo a Bajtín, Werlich y Van
Dijk, para desarrollar una tipología textual centrada en las secuencias. Propone un
modelo de secuencia textual prototípica para clasificar los textos según las secuencias
presentes en ellos.

Adam define la secuencia como la unidad constituyente del texto, compuesta por
paquetes de proposiciones. Identifica cinco secuencias prototípicas: narrativa,
descriptiva, argumentativa, explicativa y dialogal. Estas secuencias se reconocen por
su estructura jerárquica interna y su unidad compositiva.

En textos heterogéneos, Adam distingue entre la secuencia dominante (la más

presente), la secundaria y la envolvente (que enmarca otras secuencias). El análisis
de las secuencias y sus combinaciones permite identificar el tipo de texto y las
relaciones entre ellas, ya sea de concatenación, alternancia o dependencia.
Adam reconoce que la tipología secuencial no aborda por completo la complejidad de
la organización discursiva y enfatiza la necesidad de desarrollar una teoría de la
complejidad en la organización del discurso.
DELBUENO
SEGUNDA PARTE
El apartado sobre Operaciones de Lectura y Escritura aborda tres elementos
interconectados: subrayado de textos académicos, resumen y mapa conceptual. El
subrayado es una técnica esencial para comprender y estudiar textos, ya que ayuda a
identificar conceptos clave. Luego, el resumen implica la reducción discursiva fiel al
texto original, mientras que el mapa conceptual representa gráficamente las relaciones
entre conceptos.

El subrayado marca conceptos clave y facilita el estudio posterior. El resumen, por otro
lado, es una actividad cognitiva y textual que implica reducir un texto manteniendo su
fidelidad informativa. Para resumir, es crucial identificar la información relevante y
estructurarla de manera coherente.

El mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones entre conceptos,

organizada jerárquicamente. Ayuda a comprender y recordar la información textual de
manera estructurada. Además, se destacan las operaciones resuntivas propuestas por
Teun Van Dijk: omitir, seleccionar, generalizar e integrar.

Se enfatiza la importancia de la planificación en la escritura, que implica definir el

objetivo, organizar las ideas y considerar al público objetivo. Se describen las etapas
escriturarias: preescribir, escribir y reescribir, destacando la importancia de la revisión
en cada fase. La revisión implica evaluar y corregir el contenido, la estructura, la
gramática, el vocabulario y la ortografía del texto.

Finalmente, se presentan ejercicios escriturarios como la expansión de textos, la

reescritura, la condensación y la segmentación, que ayudan a desarrollar habilidades
de escritura y comprensión textual. Estas actividades permiten practicar la elaboración
de textos, la cohesión y la coherencia.

TERCERA PARTE
¡Claro! Aquí tienes un resumen de los tres temas principales que mencionaste:

### Escritura Científica:

- **Construcción del Conocimiento:**

- Implica relacionar el conocimiento previo con la demanda actual de escritura.
- La investigación busca obtener conocimientos científicos objetivos, sistemáticos y
verificables.
 - Se considera un proceso gradual de afirmación de un saber riguroso y confiable.

- **Proceso Metodológico:**
- El conocimiento se concibe como una relación entre sujeto y objeto.
- La metodología guía la investigación y abarca la justificación, análisis de
procedimientos y discusión de características.
- La inferencia y el razonamiento deductivo son herramientas clave.

- **Cualidades de la Ciencia:**
- Objetividad, racionalidad, sistematicidad, generalidad y fiabilidad.
- Utiliza un lenguaje preciso y representativo, eliminando ambigüedades.
- Se enfatiza en la simpleza, elegancia, replicabilidad, claridad y uso de conceptos
unívocos.

### Monografía:

- **Propósito y Estructura:**
- Entrenamiento para investigar un tema de interés.
- Estructura argumentativa que incluye investigación, selección de materiales y
propuesta de tesis.
- Diferencia entre tesis de investigación y de compilación.

- **Conclusión y Referencias:**
- La conclusión sintetiza el tema y debe ser argumentada.
- Notas al pie de página y bibliografía siguen convenciones específicas para libros y
artículos.

### Estructura de un Paper:

- **Elementos Clave:**
- Título, autorías, resumen, introducción, resultados y discusión.
- Énfasis en la replicabilidad, claridad y presentación concreta de resultados.
- Requisitos formales para la presentación de resúmenes y trabajos en eventos
académicos.
MATEO Y VITALE
CAP 2
El texto aborda diferentes perspectivas sobre la escritura, especialmente en el
contexto de la educación superior. A continuación, se presenta un resumen de los
puntos principales:

1. **Consideraciones iniciales:** Se cuestiona la idea de que la escritura se domina al

llegar a niveles superiores de educación. Se plantea si es necesario volver a pensar en
la escritura en estos niveles y qué aspectos podrían haber quedado pendientes de
aprender.

2. **La escritura como construcción de sentido:** Se argumenta que la escritura va

más allá de una técnica adquirida y se presenta como una forma de construir
significado a través del lenguaje. Se destaca la importancia de entender cómo se
producen y materializan los sentidos en un texto concreto, lo que requiere de
conocimientos retóricos y lingüísticos complejos.

3. **La escritura como habilidad cognitiva:** Se considera que la escritura es una

habilidad cognitiva que se desarrolla a lo largo de la escolarización, y dominar las
reglas esenciales es solo el primer paso. Se argumenta que la escritura es una
práctica social que implica aprender a escribir textos para diferentes propósitos y
audiencias.

4. **La escritura en la educación superior:** Se destaca la importancia de la escritura

en los estudios superiores para expresar el aprendizaje y desarrollar una voz personal
en la escritura académica. Se menciona la necesidad de adaptarse a las convenciones
retóricas de diferentes comunidades discursivas.

5. **La escritura desde la perspectiva del escritor:** Se examina el proceso de

escritura desde la experiencia de los escritores, destacando la importancia de la
revisión y la reescritura en la búsqueda de claridad y precisión en el texto final.

6. **Etapas del proceso de escritura:** Se describen las diferentes etapas del proceso
de escritura, incluyendo la generación de ideas, la transcripción y la revisión. Se
destaca que estas etapas son recursivas y que los escritores expertos suelen revisar y
reescribir incansablemente.

7. **La importancia de la revisión y la reescritura:** Se argumenta que la revisión y la

reescritura son fundamentales para mejorar la calidad de un texto, permitiendo al
escritor explorar diferentes formas de expresar sus ideas y tomar decisiones sobre la
organización y el contenido del texto.
En resumen, el texto presenta la escritura como un proceso complejo que implica tanto
habilidades técnicas como cognitivas, y destaca la importancia de la práctica continua
y la reflexión para mejorar la calidad de la escritura.
Pag 55 mateo y vitale
Claro, un problema retórico o situación retórica en el contexto textual se refiere a una
situación en la que un autor o hablante utiliza diferentes estrategias retóricas para
influir en la audiencia o persuadirlos de cierta manera. Esto puede implicar el uso de
argumentos convincentes, técnicas de persuasión emocional, o manipulación de la
estructura y el estilo del texto para lograr un propósito específico, como persuadir,
informar, entretener o conmover a la audiencia. En resumen, la retórica se refiere al
arte de usar el lenguaje de manera efectiva y persuasiva para lograr un objetivo
comunicativo.
Pag 194 mateo y vitale
NATALE
RESEÑA ACADEMICA
La reseña, también conocida como "recensión", es un género discursivo que tiene
como objetivo describir y evaluar textos de diferentes tipos. A diferencia de otros
géneros como el resumen o la revisión bibliográfica, la reseña implica una evaluación
del texto reseñado, otorgando valores positivos o negativos a diferentes aspectos del
mismo. En general, las reseñas se centran en libros de publicación reciente para
informar a los lectores sobre nuevas publicaciones y proporcionar una opinión sobre
su calidad. Las reseñas pueden encontrarse en revistas, periódicos o publicaciones
académicas y pueden abordar una variedad de temas, desde textos literarios hasta
libros de estadística o filosofía. En el ámbito universitario, la reseña académica se
utiliza para organizar y controlar la lectura de bibliografía en una materia,
desarrollando las capacidades de lectura crítica y escritura académica de los
estudiantes. Es importante distinguir la voz del reseñador de la del autor reseñado,
utilizando verbos de cita para introducir la voz del autor y plasmar la postura del
reseñador de manera clara y justificada. Durante la escritura de una reseña, se deben
incluir todos los datos relevantes del texto reseñado y las referencias bibliográficas si
se utilizaron otros textos además del reseñado.
PIPKIM
GENEROS DISCURSIVOS
El capítulo aborda las nociones de género discursivo y enunciado propuestas por M.
Bajtín, que representan un cambio significativo en la comprensión del lenguaje. Se
destaca la importancia de la estructura de los textos y su composición, y se menciona
la investigación reciente centrada en las tipologías textuales, siguiendo el enfoque de
J-M. Adam. Bajtín propone al enunciado como la unidad real de la comunicación
discursiva, distanciándose de concepciones centradas en las unidades de la lengua
como la palabra y la oración. El enunciado se construye con palabras y oraciones, se
relaciona con los enunciados ajenos, está delimitado por el cambio de los sujetos
discursivos, y siempre está destinado a provocar una respuesta en el enunciatario.
Bajtín distingue entre géneros primarios, como el diálogo y la carta, y géneros
secundarios, como novelas e investigaciones científicas, y destaca que los géneros
son guías para la interpretación y correas de transmisión entre la sociedad y la lengua.
En la esfera académica, se mencionan diversos tipos de enunciados como el texto de
autor, el apunte de clase, la tesis, entre otros, y se destaca la importancia de
comprender y producir adecuadamente los géneros académicos.
Según la teoría de M. Bajtín sobre los géneros discursivos y el enunciado, el
enunciado puede definirse como la unidad real de la comunicación discursiva. Se
construye utilizando palabras y oraciones como unidades de la lengua, pero va más
allá de la mera combinación lingüística. El enunciado se relaciona directamente con
otros enunciados, ya sea como respuesta o como provocación de una respuesta en el
enunciatario. Es una unidad dinámica que se adapta a las condiciones socio-históricas
específicas y al contexto de comunicación. Su dimensión es variable y está delimitada
por el cambio de los sujetos discursivos, lo que implica que su sentido puede
modificarse según quién lo emita y quién lo reciba. Además, el enunciado siempre está
destinado a generar una respuesta activa del enunciatario, ya sea de manera
inmediata o diferida, verbal o no. Por lo tanto, el enunciado no solo transmite
información, sino que también invita a la interacción y participación del oyente o lector
en el proceso comunicativo.
1. **Diálogo:** Es un intercambio verbal entre dos o más personas. Puede ser
informal, como una conversación cotidiana entre amigos, o formal, como un debate
político.
2. **Carta:** Un género utilizado para la comunicación escrita entre personas. Puede
ser personal, como una carta a un amigo, o formal, como una carta de presentación
para solicitar un trabajo.
3. **Novela:** Una forma de narrativa extensa en prosa que cuenta una historia ficticia.
Puede haber diferentes tipos de novelas, como novelas de misterio, románticas,
históricas, etc.
4. **Artículo científico:** Un género utilizado en la comunicación académica para
presentar investigaciones científicas. Sigue una estructura específica y utiliza un
lenguaje técnico para comunicar los resultados de estudios científicos.
5. **Informe de investigación:** Similar al artículo científico, pero más detallado y
dirigido a un público académico o profesional específico. Describe los métodos,
resultados y conclusiones de una investigación.
6. **Reseña bibliográfica:** Un género que evalúa y comenta sobre libros, películas,
obras de arte u otros productos culturales. Proporciona una opinión crítica sobre el
trabajo y puede incluir un resumen de su contenido.
7. **Entrevista:** Un intercambio verbal entre un entrevistador y un entrevistado, donde
se hacen preguntas y se proporcionan respuestas sobre un tema específico.
Estos son solo algunos ejemplos de géneros discursivos, pero hay muchos más
dependiendo del contexto y la situación comunicativa.

SECUENCIAS TEXTUALES
Este texto explora los tipos de secuencias discursivas que encontramos en la
comunicación humana. Señala que categorizar textos es una actividad intelectual
común, ya que estamos inmersos en una cultura que nos expone a diversos géneros
discursivos, como conversaciones, cuentos, discusiones y órdenes. Adam define la
secuencia como unidades estructurales con organización interna y cierta autonomía,
identificables de un texto a otro. Los tipos básicos son narrativo, descriptivo,
argumentativo, explicativo y dialogal. Aunque es raro encontrar textos puros,
usualmente combinan diferentes secuencias. Se detallan algunos prototipos:
1. **Secuencia narrativa:** Presenta una sucesión de eventos que ocurren en un
tiempo determinado, con un agente que experimenta una transformación desde una
situación inicial hasta una final, a menudo con una evaluación final.
2. **Secuencia descriptiva:** Enumera características o atributos de algo, con anclaje
referencial, aspectualización, puesta en relación y encastre por subtematización.
3. **Secuencia explicativa:** Busca hacer comprender un fenómeno respondiendo al
"¿por qué?", con una situación inicial, una explicación y una conclusión-evaluación.
4. **Secuencia dialogal:** Involucra interacciones verbales entre dos o más personas,
con secuencias fáticas y transaccionales, siendo estas últimas menos estructuradas y
delimitadas por cambios de tema.
5. **Secuencia argumentativa:** Busca influir en las opiniones, presentando
argumentos para apoyar o refutar una proposición, con razonamiento explícito o
implícito y siempre en relación con un contra-discurso.

En una monografía académica, la secuencia que predomina suele ser la

argumentativa, ya que el objetivo principal es presentar una tesis o posición
fundamentada sobre el tema de estudio y persuadir al lector de su validez. Sin
embargo, las secuencias descriptiva y explicativa también son importantes para
proporcionar contexto y claridad en la presentación de la información
RIESTRA
CAP 1
Claro, el contexto físico, social y subjetivo de un texto se refiere a diferentes
dimensiones que influyen en su producción, recepción y significado:
1. **Contexto físico:** Se refiere al entorno material en el que se produce y se recibe el
texto. Esto incluye aspectos como el lugar físico donde se escribe o se lee el texto, las
condiciones ambientales (luz, temperatura, ruido), el medio de comunicación utilizado
(papel, pantalla digital, oralidad) y cualquier otro factor físico relevante.
2. **Contexto social:** Hace referencia al conjunto de circunstancias sociales,
culturales y políticas que rodean al texto. Esto incluye la posición del autor y del lector
en la sociedad (su estatus socioeconómico, su identidad cultural, su educación), las
normas y valores sociales predominantes en el momento de la producción y recepción
del texto, así como los acontecimientos históricos y el contexto político que pueden
influir en su significado y recepción.
3. **Contexto subjetivo:** Se refiere a los aspectos individuales y emocionales que
influyen en la producción y recepción del texto. Esto incluye las experiencias
personales, los valores, las creencias, las emociones y las percepciones tanto del
autor como del lector. El contexto subjetivo también puede incluir el propósito del autor
al escribir el texto y las expectativas, intereses y prejuicios del lector al interpretarlo.
Estos tres contextos interactúan entre sí de manera compleja y dinámica, y todos ellos
pueden afectar significativamente la forma en que se produce, se percibe y se
interpreta un texto.
PARATEXTOS
1. **Orientación del lector:** Los paratextos ayudan al lector a comprender mejor el
contenido y el contexto del texto principal. Por ejemplo, el título y el subtítulo
proporcionan una idea general del tema o argumento del texto. El prólogo y la
introducción ofrecen información adicional sobre el propósito, el contexto histórico o la
relevancia del texto, así como detalles sobre el autor y su enfoque. Estos elementos
preparan al lector para lo que va a encontrar y le ayudan a ubicarse en el universo del
texto antes de comenzar su lectura.
3. **Contextualización:** Los paratextos contextualizan el texto principal
proporcionando información relevante sobre su entorno cultural, histórico, literario o
académico. Por ejemplo, las notas al pie pueden explicar términos o referencias
culturales específicas que puedan resultar desconocidas para el lector. Las referencias
bibliográficas indican las fuentes consultadas por el autor y sitúan el texto dentro de un
ámbito académico o científico. Además, los datos biográficos del autor pueden ofrecer
pistas sobre su experiencia, sus influencias y su contexto personal, lo que puede influir
en la interpretación del texto.
4. **Validación y autoridad:** Algunos paratextos añaden credibilidad al texto principal
al proporcionar información sobre su proceso de producción, revisión o edición. Por
ejemplo, las notas del editor pueden explicar los criterios de selección, corrección y
presentación del texto. Las introducciones críticas o los comentarios del autor pueden
ofrecer una perspectiva experta sobre el contenido y la importancia del texto. Además,
las citas de otros autores, críticos o expertos en el tema pueden respaldar la
relevancia y la calidad del texto, proporcionando una validación externa que aumenta
su autoridad y su valor académico o literario.

AMBITO DISCURSIVO
El "ámbito discursivo" se refiere al contexto o entorno en el que tiene lugar la
comunicación verbal. Este término se utiliza para describir el conjunto de
circunstancias que rodean la producción y recepción de un discurso, incluyendo
factores sociales, culturales, históricos y situacionales que influyen en el contenido y la
forma del mismo.
Ejemplos de ámbitos discursivos incluyen:
1. **Ámbito académico:** Se refiere a la comunicación que tiene lugar en contextos
educativos o de investigación, como conferencias, artículos académicos, debates
universitarios, etc. Este tipo de discurso tiende a ser formal, objetivo y fundamentado
en evidencia empírica o teórica.
2. **Ámbito político:** Incluye la comunicación en el contexto de la política y el
gobierno, como discursos de líderes políticos, debates parlamentarios, campañas
electorales, etc. Este tipo de discurso a menudo está marcado por argumentos
persuasivos, retórica emocional y estrategias para influir en la opinión pública.
3. **Ámbito mediático:** Se refiere a la comunicación a través de medios de
comunicación como periódicos, televisión, radio, redes sociales, etc. Este tipo de
discurso puede variar ampliamente en estilo y tono dependiendo del medio y el público
al que se dirige, pero a menudo se caracteriza por la brevedad, la simplificación y la
sensacionalización de la información.
4. **Ámbito literario:** Incluye la comunicación a través de obras literarias como
novelas, poemas, ensayos, etc. Este tipo de discurso se centra en la expresión
artística, la creatividad y la exploración de temas universales como el amor, la muerte,
la identidad, etc.
5. **Ámbito cotidiano:** Se refiere a la comunicación que tiene lugar en la vida diaria,
como conversaciones informales, interacciones en el trabajo, mensajes de texto, etc.
Este tipo de discurso es espontáneo, contextual y a menudo influenciado por factores
sociales y culturales específicos.
En resumen, el ámbito discursivo proporciona el marco dentro del cual se produce y se
interpreta la comunicación verbal, y los diferentes ámbitos tienen características
distintivas que afectan el contenido y la forma del discurso.

LECTURA
Claro, la lectura es una actividad fundamental en la vida cotidiana y en el desarrollo
intelectual de las personas. Se refiere al proceso de comprensión y decodificación de
un texto escrito para extraer significado e información. Aquí hay algunas facetas clave
de la lectura como actividad:
1. Decodificación del texto: La lectura comienza con la decodificación de las
palabras y las frases escritas en el texto. Esto implica reconocer letras,
palabras y estructuras gramaticales para construir significado.
2. Comprensión: Una vez que se decodifican las palabras, el lector busca
comprender el significado del texto. Esto implica entender las ideas, los
argumentos, los personajes, los eventos, etc., que se presentan en el texto.
3. Interpretación: La interpretación es el proceso de dar sentido al texto en
función del conocimiento previo, las experiencias personales y el contexto
cultural del lector. Cada lector puede interpretar un texto de manera
ligeramente diferente según sus propias perspectivas y experiencias.
4. Análisis: Algunas veces, los lectores se embarcan en un análisis más
profundo del texto, descomponiendo sus componentes y examinando su
estructura, estilo, temas y mensajes subyacentes.
En resumen, la lectura es una actividad multifacética que implica más que
simplemente decodificar palabras. Es un proceso dinámico que involucra comprensión,
interpretación, análisis, reflexión, aprendizaje y placer, y desempeña un papel crucial
en el desarrollo personal, intelectual y cultural de las personas.

CAP 4
Este texto aborda la construcción del sentido en la lectura y la elaboración de textos,
destacando la importancia de entender cómo se construye coherentemente un texto
para mejorar la capacidad de expresión escrita.
Vygotski introduce el concepto de lenguaje interior para explicar la relación entre
lenguaje y pensamiento. Sugiere que internalizamos las palabras de los demás y las
transformamos en pensamientos antes de expresarlas verbalmente.
Luria, discípulo de Vygotski, profundiza en esta idea al hablar de la influencia de los
sentidos en la comprensión del texto. Utiliza ejemplos para ilustrar cómo el sentido de
una frase influye en la siguiente, destacando la importancia de esta influencia para la
comprensión global del texto.
Luria también describe el proceso de análisis a través de la síntesis en la lectura.
Señala que al leer, agrupamos semánticamente elementos distantes en el texto para
construir el sentido. Este proceso no es lineal, sino que implica avances y retrocesos,
así como búsquedas activas en distintas partes del texto.
El texto concluye destacando la importancia de la reestructuración y reorganización del
conocimiento para mejorar la capacidad de comprensión lectora y expresión escrita.
Propone un análisis a través de la síntesis, que implica comparar elementos léxicos y
sintácticos para atribuir significado y ajustar la construcción del sentido en la lectura y
la escritura.
1) Nivel de la apropiación enunciativa Uso - voces - modalizaciones - situación
temporal - sujeto discursivo
2) Nivel de la infraestructura del texto Sentido - tipos de discurso - secuencias
textuales - contenido temático
3) Nivel de los mecanismos de textualización Forma - mecanismos de conexión -
cohesión nominal (relaciones anafóricas-progresión temática) y cohesión verbal

1. **Uso:**
- El uso de un texto se refiere a su propósito o finalidad comunicativa. En el contexto
del fragmento, se habla del uso del género textual "informe".
- El informe se emplea para mostrar por escrito y de manera organizada información
relevante sobre algo que ha sido realizado en un ámbito específico.
- Suele utilizarse en contextos académicos, profesionales o científicos para
comunicar resultados de investigaciones, análisis de datos, observaciones, o cualquier
otra actividad que requiera presentar información detallada y estructurada.
2. **Sentido:**
- El sentido se refiere a la organización y estructura interna del texto para transmitir
un significado claro y coherente.
- En el caso del informe, la organización temática sigue un orden jerárquico basado
en la finalidad del informe y en su audiencia destinataria.
- Se estructura mediante temas y subtemas dispuestos linealmente, lo que permite
una comprensión progresiva de la información presentada.
- El sentido del informe radica en su capacidad para transmitir información de
manera clara y precisa, permitiendo al lector entender los datos, análisis y
conclusiones presentadas en el documento.
3. **Forma:**
- La forma se refiere a la estructura externa del texto, incluyendo su organización
visual y su estilo de redacción.
- Desde la perspectiva de la estructura textual, el informe se asemeja a una "caja
con otras adentro", lo que sugiere una jerarquía en la presentación de la información.
- La secuencia textual dominante en un informe es la descriptiva, donde se
enumeran y detallan temas, situaciones o elementos relevantes.
- El estilo de discurso utilizado en un informe combina elementos narrativos y
teóricos, organizados en un orden expositivo que presenta la información de manera
lógica y coherente.
- Por lo general, el informe se redacta de manera objetiva y formal, evitando la
inclusión de opiniones personales del autor, excepto en las conclusiones donde se
pueden expresar ciertas reflexiones o evaluaciones.
En resumen, el uso del informe es comunicar información detallada de manera
organizada, su sentido radica en la estructura jerárquica y coherente de los temas
presentados, y su forma incluye una disposición clara y una combinación de estilos de
redacción apropiados para su audiencia y propósito comunicativo.

 Uso: El informe se usa para comunicar información detallada de manera

organizada, especialmente en contextos académicos o profesionales.
 Sentido: Se estructura con temas y subtemas en un orden jerárquico para
transmitir un significado claro y coherente al lector.
 Forma: Visualmente se asemeja a una "caja con otras adentro", con una
estructura descriptiva y un estilo de redacción objetivo y formal, sin incluir
opiniones personales, salvo en las conclusiones.
CAP 5
La monografía es un género académico que implica un estudio exhaustivo y detallado
sobre un tema específico. Se diferencia del informe en que profundiza en un solo
tema, indagando en sus aspectos y definiendo claramente el problema a abordar. El
género se organiza en una sucesión de esquematizaciones y secuencias narrativas,
con predominio del discurso teórico. Socialmente se utiliza para mostrar un análisis
temático delimitado, sin necesidad de agotar el tema.

En cuanto a la propuesta de elaboración para alumnos secundarios, se recomienda

una estructura que incluya introducción, desarrollo y conclusión, así como una
bibliografía al final. La introducción presenta el tema y sus alcances, mientras que el
desarrollo aborda los problemas, posiciones y relaciones entre posiciones. La
conclusión sintetiza el conocimiento alcanzado y puede dejar abiertas futuras líneas de
investigación. Es importante considerar la situación comunicativa, el alcance del
tratamiento del tema y la forma de planificación secuencial en la elaboración del texto.
.