1.

Lectura de documentos oficiales sobre el contexto socioeducativo

Instrucciones:
o Lea los siguientes documentos, subraye las ideas principales y anote sus
comentarios en cada espacio.
- Plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
El apartado: “La comunidad como núcleo integrador”
[Link]

 Para situar a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos

formativos es imperativo considerarla desde los procesos de lectura de la
realidad, contextualización y codiseño de contenidos.
 “Las situaciones o problemas sobre los que decidan reflexionar y actuar
como colectivo pueden actualizarse en cualquier momento del ciclo escolar,
pues es posible que surjan situaciones nuevas que requieran desplegar un
trabajo formativo. Pensar y desarrollar el trabajo escolar con esta
perspectiva posibilita la construcción de experiencias formativas en un
mundo incierto y cambiante”.
 Identificar la diversidad de opiniones, saberes y prácticas de la comunidad
en torno a situaciones o problemas que son de su interés enriquece el
ejercicio de problematización que tiene lugar en el proceso de lectura de la
realidad y permite visualizar distintas acciones formativas que se pueden
desarrollar en y desde la escuela en los escenarios de aula, escuela y
comunidad.

Programa Sintético fase 3: plano de la realidad.

 La lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país que realiza el

colectivo docente, implica el análisis del diagnóstico de los aprendizajes de
niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus distintas voces y
expectativas.
 En ella se establecen relaciones entre las condiciones educativas de la
escuela y los distintos retos que enfrenta: los procesos de enseñanza y
aprendizaje en función de las características, condiciones, necesidades,
 intereses y capacidades de niñas, niños y adolescentes y su inclusión en
ámbitos sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales más
amplios.

Libro para el maestro fase 3 “El diseño creativo, explican los planos
enfocados a la lectura de la realidad”

 Por lectura de la realidad se entiende el ejercicio de problematización

sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos, en términos
de aprendizaje y en relación con el perfil de sus estudiantes; esto es, la
reflexión fundamental sobre sus características, sus procesos de
aprendizaje y sus dificultades. También los retos de sus maestros, así
como la intersección con el papel de los padres de familia y del contexto
social de la escuela, en las condiciones inmediatas o mediatas que
afectan el contexto escolar, desde la perspectiva comunitaria hasta la de
las necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí y con el
planeta.

Fascículo 1 de MEJOREDU “Reconociendo nuestro contexto”

 El programa analítico se elabora por los colectivos docentes cuando, a

partir de una lectura de la realidad, trabajan en torno a la
contextualización de los contenidos de los programas sintéticos,
incorporan contenidos locales que consideran necesarios y configuran
estrategias orientadas a la planeación didáctica.

 Análisis del contexto socioeducativo de la escuela Consiste en

reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela (lectura de la
realidad) con objeto de identificar situaciones o problemas que sirvan
como punto de partida para contextualizar y codiseñar contenidos.

 Realizar el análisis del contexto socioeducativo contribuye a perfilar un

horizonte de acción orientado a posibilitar que aquello que se hace en y
desde la escuela cobre sentido y significado para las personas que la
conforman. Este proceso implica un ejercicio de lectura de la realidad
propio del trabajo pedagógico y didáctico, pues recurrentemente el
colectivo docente se pregunta si lo que planea o hace para sus
estudiantes responde a su contexto y condiciones. La posibilidad de
realizar este ejercicio de manera colectiva y sistemática, en el marco de
la construcción del programa analítico, puede contribuir a enriquecer la
mirada sobre la manera como entendemos y analizamos las distintas
condiciones sociales y educativas en las que se desarrolla el quehacer
pedagógico, y a orientar el trabajo escolar hacia propósitos comunes.
 TABLA COMPARATIVA
Plan de estudios Programa Libro para el Fascículo 1 de
maestro fase 3 MEJOREDU
para la educación Sintético fase
“El diseño “Reconociendo
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El apartado: “La lectura de la
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comunidad como
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relaciones
pedagógicas que
se
llevan a cabo en y
desde la escuela,
con el propósito
de favorecer
experiencias
formativas
situadas y de
interés para
quienes participan
en los procesos
educativos. Esto,
en el entendido de
que la escuela
forma parte de la
comunidad,
pues en ella
convergen, se
construyen y
resignifican
conocimientos,
saberes,
valores, normas y
prácticas que
tienen lugar
dentro y fuera del
espacio escolar.
Realización de un análisis FODA del contexto socioeducativo de su
propia escuela
o Instrucciones:
§ Utilice la matriz FODA para analizar el contexto socioeducativo de su
escuela:
§ En cada cuadrante, escriba al menos 3 elementos.
ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS  Colectivo docente con actitud
de servicio.
 Infraestructura adecuada.
 Compromiso y responsabilidad.

OPORTUNIDADES  Integrar al equipo USAER

 Promover el trabajo colegiado.
 Material didáctico.
DEBILIDADES  Integrar a la comunidad
educativa.
 Promover líneas de acción
apegadas a las necesidades de
la escuela.
 Seguimiento.
AMENZAS  Falta de integración.
 No cumplir con las actividades.
 Compromiso en algunas
actividades.

§ Reflexione sobre cómo puede aprovechar las fortalezas y oportunidades,

y cómo puede minimizar las debilidades y amenazas.
Aprovechar estos elementos para la planeación de actividades que en
congruencia con las necesidades .
§ ¿Cómo puedo utilizar el análisis FODA para desarrollar el diagnostico de
mi centro de trabajo?
Es un buen indicador para iniciar la planeación de actividades.