Sala cuna y jardín infantil

“Liwen Pu Pichiqueche Ayinco”

La Virgen nº70,Cerro Alto
Comuna de Los Álamos
Junta Nacional de jardines Infantiles
JUNJI

Proyecto de Innovación Pedagógica:

“
“EXPLORA SENSACIONES”

Nombre: Daisy Reeves Fica

Estamento: Educadora de Párvulos
Código: 8206038
TALLER 1: CARACTERIZANDO NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA
Objetivo del taller:

Compartir reflexiones y experiencias para caracterizar su unidad educativa teniendo en

cuenta el enfoque de derechos, de inclusión y de equidad para una práctica
pedagógica de calidad que mira hacia las competencias o habilidades del siglo XXI.

Descripción del taller grupal

1) Nos reunimos en grupos de acuerdo a nuestra unidad educativa de pertenencia.

2) Escogemos una persona que coordine los tiempos, para permitir que todas
las personas puedan dar sus opiniones y que se avance acorde a lo esperado.
Otra persona que registre nuestras ideas y otra que pueda exponer
nuestras reflexiones.
3) Intercambiamos opiniones al relacionar el contenido de la exposición y de los
videos con nuestra unidad educativa. ¿Qué semejanzas encontramos?, ¿Qué
diferencias?
4) Pensando en las características de nuestra unidad educativa, comenzamos a
completar la primera parte de lo que será el Proyecto de Innovación
Pedagógica que deberemos entregar como parte de este curso.

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 Proyecto de Innovación Pedagógica

Identificación1

Nombre de los
integrantes del Daisy Reeves
grupo

Sala cuna y jardín infantil “Liwen Pu Pichiqueche Ayinco”

Nombre de la
significa :“El amanecer de los niños en el agua
Unidad educativa
bonita”(Chedungun)
Región – Localidad
Calle La Virgen nº70,Localidad de Cerro Alto ,Comuna
(urbano /rural)-
de Los Álamos, provincia Arauco, región Bio-bio.
Comuna

Contextualización
Nombre de la
Johanna Mardones Herrera
Directora
Matrícula total 45/48
actual
 Sala Cuna Heterogénea
Niveles existentes  Nivel Medio Heterogénea
Matrícula por nivel

” Otorgar educación integral e inclusiva de calidad a

niños y niñas de 0 a 4 años, pertenecientes al Sector de
Cerro Alto y sus alrededores, fomentando aprendizajes
Misión
oportunos, significativos y relevantes de su entorno
natural y sociocultural, de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Nuestro anhelo es convertirnos en un Jardín Infantil y
Sala Cuna con identidad cultural desde su pertinencia,
promoviendo el respeto y valoración de su medio
Visión ambiente natural y sociocultural, favoreciendo el
desarrollo integral de los niños y niñas con el
compromiso y participación activa de las familias y la
comunidad.

Sellos Rescatar las diversas culturas promoviendo el cuidado

de medio ambiente desde su pertinencia local.

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Fortalezas de la unidad educativa 2: Describa las fortalezas de la unidad
educativa respecto de los ambientes para el aprendizaje (tiempo, espacio
educativo e interacciones pedagógicas) y el núcleo pedagógico.
Los espacios del nivel educativo propiciaran el disfrute, el juego, la
imaginación, el aprendizaje, la diversión y la contención, disponiendo de
espacios interiores y exteriores para el disfrute de niños y niñas.
Resguardando los protocolos sanitarios.
El espacio educativo promoverá y permitirá el libre desplazamiento y
movimiento, debe propiciar y desafiar la exploración, el aprendizaje y el
disfrute; con resguardo de las condiciones de seguridad y las
oportunidades que todos y todas puedan utilizar los distintos ambientes
facilitando relaciones sociales positivas y seguras que estimulen el
desarrollo emocional individual.

Diariamente se realizarán provocaciones: (experiencia de

aprendizaje lúdica)
- Por un lado, se trata de una actividad no dirigida en la que el niño
y niña tiene la libertad de jugar con los objetos como él considere.
- En segundo lugar, no tiene un objetivo concreto, es decir, no es
planteada como una actividad para trabajar los objetos de la casa
o los colores. Es una invitación a jugar libremente y donde como
educadores podemos evaluar el momento en el que se encuentran
nuestros párvulos a nivel de aprendizaje, juego simbólico,
creatividad, desarrollo evolutivo, entre otros aspectos.
- En tercer lugar, es una actividad abierta. Al no existir un objetivo
concreto, sino que objetivos variados, no existe un resultado
esperado ni valido. El resultado que produzcan los párvulos no
estará ni bien ni mal. En cuarto lugar, no tiene un tiempo
establecido. El docente no decide cuánto durará la provocación,
sino que será el propio niño o niña quien decida cuándo empieza y
cuando acaba.
- Y para finalizar, no es una actividad obligatoria, se respeta si un
niño o niña no quiere participar.
En cuanto a los materiales de enseñanza (didácticos, libros, fungibles), se
dispondrán los elementos con la intención de gatillar y potenciar la
evaluación de los párvulos y además con el propósito de brindar
oportunidades de disfrute, exploración, manipulación, creación, entre
otros. Para ello, se deben resguardar las condiciones de higienización de
estos a fin de evitar propagación de enfermedades.
Recursos permanentes que tendrán los diversos espacios para promover
los diversos objetivos de aprendizaje de forma transversal.
El niño y niñas es protagonista escogiendo, explorando, experimentando,
imaginando, creando, interactuando, resolviendo conflictos de acuerdo a
sus intereses.
reparar el ambiente educativo, con recursos acorde al desarrollo de los
objetivos de aprendizaje e interés de los niños y niñas.
Permanecer atentas a las necesidades particulares de los niños y niñas,
de manera que posibilite tener una mirada integral de los párvulos y de
esta forma poder desarrollar estrategias y experiencias educativas que
consideren una respuesta pertinente y oportuna a dichas necesidades.
Las adultas estarán atentas a las señales que niños y niñas mostrando
2

4
 respecto de sus estados emocionales, teniendo en consideración que
generar respuestas sensibles, sólo es posible si se ha logrado leer bien lo
que ellos y ellas están comunicando.
Elaborar hipótesis acerca de lo que niños y niñas puedan estar
experimentando, pensando y sintiendo, ofreciéndoselas en palabras, lo
que permitirá ayudarles a entender lo que les pasa, reconocer sus
emociones y favorecer la expresión de estas.
Brindar igualdad de oportunidades a todos los niños y niñas, favorecer su
participación de juegos y actividades incentivarles a experimentar y
respetar sus ritmos de aprendizaje.

El tiempo: Las experiencias duran de acuerdo al interés de los niños y

niñas. Manteniendo el equilibrio entre experiencias permanentes y
variables. Además de respetar los horarios establecidos para las
actividades constantes.

Las interacciones pedagógicas :Construir vínculos afectivos positivos

y estables con los niños y niñas, que les permitan sentirse queridos,
seguros y aceptados especialmente aquellas interacciones en las que el
niño/a juega, decide, participa, se identifica, construye, se vincula,
dialoga, trabaja con otros, explora su mundo, confía, percibe y se mueve,
se autorregula, se conoce a sí mismo, atribuye significados, opina,
expresa sus sentimientos, se asombra, desarrolla sus talentos, se
organiza, desarrolla sus talentos, se organiza, disfruta, se hace
preguntas, escucha y busca respuestas.
Las interacciones de los adultos sirven a los párvulos para aprender a
compartir emociones y estructurar el comportamiento comunicativo.
Para los equipos pedagógicos, esto implica identificar las oportunidades
que existen para integrar y potenciar los aprendizajes de los distintos
ámbitos del currículo y reconocer las relaciones de interdependencia y
complementariedad que existen entre ellos.
Supone utilizar diversos recursos en la preparación e implementación
curricular y en la evaluación educativa, gestionando, seleccionando o
elaborando aquellos más apropiados para favorecer la globalidad de las
oportunidades educativas y la pertinencia de las interacciones
pedagógicas.

TALLER 2: DEFINIENDO UN DESAFÍO PARA NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA (UE)

Objetivo:
Reflexionar sobre los posibles problemas o dilemas pedagógicos de la unidad educativa
y las alternativas o ideas que al implementarlas permitirían dar solución al desafío y
avanzar hacia el diseño del Proyecto de Innovación Pedagógica.

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Descripción del taller grupal:

Una vez reflexionado en el Taller 1 sobre las fortalezas de su unidad educativa,

les invitamos a pensar en las oportunidades de mejora de cada uno de estos
aspectos:

Aspecto
Oportunidades de mejora de la UE
analizado
Se requiere potenciar el rol protagónico del niño/a con necesidades
educativas especiales en momentos de desafío socioemocional.
Fortalecimiento del Trabajo Colaborativo: Fomentar una mayor
colaboración entre los docentes, terapeutas, y padres en el diseño y
uso de la sala multisensorial. Esto podría incluir talleres y reuniones
Interacciones periódicas para compartir observaciones y estrategias.
pedagógicas Diversificación de Experiencias: Ampliar las oportunidades para que
para los niños interactúen no solo entre ellos, sino también con materiales
potenciar los sensoriales y diferentes modalidades sensoriales. Esto ayudaría a
aprendizajes. personalizar la experiencia educativa según las necesidades
individuales.
Capacitación en Interacciones Inclusivas: Ofrecer capacitación
continua al personal en técnicas de interacciones que promuevan la
inclusión y la participación activa de todos los niños, especialmente
aquellos con necesidades educativas especiales.
Se requiere proveer de un espacio educativo donde el niño/a le
permita salir a un espacio adecuado a sus necesidades ,caractisticas
e intereses en cualquier momento durante la jornada para regularse.
Optimización del Uso del Tiempo: Reestructurar los horarios para
garantizar que los niños tengan suficiente tiempo para disfrutar y
beneficiarse de la sala multisensorial. Esto podría incluir la
Organización integración de sesiones regulares en la rutina diaria.
del tiempo Tiempo para Reflexión y Evaluación: Incorporar momentos para que
los docentes y terapeutas reflexionen sobre el uso de la sala
multisensorial y evalúen el impacto en el desarrollo de los niños.
Esto permitirá ajustes y mejoras continuas.
Flexibilidad Horaria: Proporcionar un horario flexible para que los
niños puedan acceder a la sala multisensorial según sus necesidades
individuales y momentos óptimos de concentración y relajación.
Organización Construir este espacio educativo considerando los
del espacio intereses ,necesidades e intereses de acuerdos al interés superior
educativo del niño/a como también que considere las orientaciones de
entregadas por el equipo de profesionales(Fonoaudióloga, terapeuta
ocupacional, educadora diferencial, otro) que aborde las
necesidades de regulación de los niños/as.
Optimización del Diseño del Espacio: Revisar y adaptar el diseño de
la sala multisensorial para asegurarse de que sea accesible, segura y
estimulante para todos los niños. Esto podría incluir la disposición
estratégica de los materiales sensoriales, la iluminación adecuada, y
áreas para diferentes actividades.
Adaptabilidad del Espacio: Desarrollar un espacio que sea modular y
adaptable, permitiendo cambios según las actividades planificadas y
las necesidades de los niños. Esto también puede incluir la creación
de zonas específicas para diferentes tipos de estímulos sensoriales.

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 Integración con Otros Espacios: Facilitar la conexión entre la sala
multisensorial y otras áreas del jardín infantil, permitiendo una
transición suave entre actividades y reforzando los aprendizajes en
diferentes contextos.

Considere las necesidades ,características y necesidades

pedagógicas de cada niño/a fortaleciendo los aprendizajes
socioemocionales, de corporalidad y movimiento, comunicación,
Bienestar integral, comunicación integral, buen trato y convivencia.
Enriquecimiento del Currículo: Incorporar objetivos pedagógicos
claros y específicos que aprovechen al máximo el potencial de la
sala multisensorial para el desarrollo cognitivo, emocional y social de
los niños. Esto incluye planificar actividades que estimulen múltiples
Núcleo
sentidos y se alineen con las metas educativas generales.
pedagógico
Evaluación y Documentación del Progreso: Implementar sistemas de
evaluación que permitan monitorear el impacto de las experiencias
multisensoriales en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Esto
ayudará a ajustar las estrategias pedagógicas según sea necesario.
Formación Continua: Ofrecer capacitación constante al personal
docente en metodologías y estrategias pedagógicas
multisensoriales, asegurando que estén bien equipados para
maximizar los beneficios educativos de la sala

Fundamentación del Proyecto: Presentar antecedentes teóricos, referentes

curriculares y lineamientos institucionales que lo fundamentan (mínimo 2 pág.)

A partir de la reflexión, se ha determinado que el problema central que enfrenta la

unidad educativa “Liwen Pu Pichiqueche Ayinco” ,es la falta de un entorno

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adecuado y especializado que responda a las diversas necesidades sensoriales de
los niños/as, especialmente aquellos con dificultades en el procesamiento sensorial
o necesidades educativas especiales.

Este problema se manifiesta en la dificultad para ofrecer experiencias educativas

inclusivas y estimulantes que promuevan el desarrollo integral de todos los
niños/as.

Abordaje en el Proyecto de Innovación Pedagógica:

Transformación del Problema:

El problema identificado puede ser transformado en una oportunidad de innovación

a través del diseño e implementación de una sala multisensorial que sirva como un
espacio inclusivo y adaptativo. Este espacio debe estar diseñado para:

1. Ofrecer estimulación sensorial controlada: Proporcionar un entorno donde se

pueda regular y adaptar los estímulos sensoriales según las necesidades
individuales de los niños, facilitando su participación activa y mejorando su
bienestar emocional y cognitivo.
2. Fomentar la inclusión: Crear un espacio donde todos los niños,
independientemente de sus capacidades, puedan explorar, aprender y
desarrollarse. La sala debe estar diseñada para ser accesible y acogedora,
promoviendo la interacción y el aprendizaje colaborativo.
3. Integrar la tecnología y el diseño pedagógico: Utilizar recursos tecnológicos
y estrategias pedagógicas que permitan una experiencia educativa rica y
significativa. Esto incluye la incorporación de herramientas sensoriales
innovadoras y la formación continua del personal docente en su uso.
4. Evaluar y ajustar continuamente: Establecer un sistema de evaluación
continua para medir el impacto de la sala multisensorial en el desarrollo de
los niños, permitiendo ajustes y mejoras en el enfoque pedagógico y en el
diseño del espacio.

Este abordaje permitirá transformar el problema en un proyecto de innovación

pedagógica que no solo resuelva la necesidad identificada, sino que también
enriquezca la experiencia educativa de todos los niños en la unidad educativa.

En nuestra unidad educativa “Liwen Pu Pichiqueche Ayinco”, se ha identificado una

creciente necesidad de mejorar la estimulación sensorial de los niños y niñas con
necesidades educativas especiales o dificultad para el aprendizaje y desarrollo.
Actualmente las instalaciones carecen de espacios dedicados a estimulación
sensorial integral ,lo que limita el apoyo en el desarrollo cognitivo, emocional y
físico de los niños/as. La creación de una sala multisensorial busca llenar el vacío
proporcionando un entorno seguro y controlado donde los niños y niñas puedan
explorar sus sentidos y mejorar sus habilidades a través de experiencias
sensoriales adaptadas.

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Introducción: El desarrollo infantil temprano es una etapa crucial en la vida de un
niño, ya que sienta las bases para el aprendizaje y el bienestar futuro. En este
contexto, la implementación de una sala multisensorial en un jardín infantil se
presenta como una herramienta innovadora y eficaz para potenciar las habilidades
cognitivas, emocionales y físicas de los niños. Las salas multisensoriales ofrecen un
entorno controlado y seguro donde los niños pueden explorar y desarrollar sus
sentidos a través de una variedad de estímulos visuales, auditivos, táctiles,
olfativos y kinestésicos.

Importancia del Proyecto: En un jardín infantil, la diversidad de capacidades y

necesidades de los niños es amplia. Algunos niños pueden tener dificultades
sensoriales o de procesamiento que requieren un enfoque educativo más
especializado. Una sala multisensorial proporciona un espacio inclusivo donde
todos los niños, independientemente de sus habilidades, pueden beneficiarse de
experiencias sensoriales enriquecedoras que fomentan su desarrollo integral.

Además, este tipo de espacios ayuda a reducir el estrés y la ansiedad en los niños,
mejora la concentración y promueve la relajación, lo que es fundamental para
crear un ambiente de aprendizaje positivo. La estimulación sensorial adecuada
también puede mejorar las habilidades sociales, el lenguaje y la comunicación,
ofreciendo una experiencia educativa más completa y significativa.

Ideas de transformación que nacen:

1. Transformación de un Aula Existente:

o Descripción: Adaptar una de las aulas existentes del jardín infantil
para convertirla en una sala multisensorial. Esto implicaría
modificaciones en el mobiliario, la iluminación y la incorporación de
equipos sensoriales como paneles táctiles, proyectores de luz,
sonidos relajantes, y áreas con diferentes texturas y aromas.
o Ventajas: Menor costo en comparación con construir un nuevo
espacio. Aprovecha el espacio ya disponible y conocido por los niños.
o Desventajas: Puede limitar el uso del aula para otros fines, y el
espacio podría no ser el ideal en términos de tamaño o ubicación
dentro del jardín.
2. Construcción de un Espacio Nuevo Dedicado:
o Descripción: Construir una nueva estructura dentro del jardín
infantil dedicada exclusivamente a la sala multisensorial. Este
espacio sería diseñado específicamente para cumplir con los
requisitos sensoriales, asegurando un entorno óptimo para la
estimulación sensorial de los niños.
o Ventajas: Proporciona un entorno diseñado desde cero, adaptado
perfectamente a las necesidades del proyecto. No interfiere con las
actividades regulares de las otras aulas.
o Desventajas: Requiere una inversión significativa en términos de
tiempo, dinero y recursos.
3. Uso de una Sala Móvil o Modular:
o Descripción: Implementar una sala multisensorial móvil o modular
que pueda ser ensamblada y desensamblada según las necesidades
del jardín infantil. Esta opción permitiría trasladar la sala a diferentes
ubicaciones dentro del jardín o incluso a otros jardines en caso de
necesidad.

9
 o Ventajas: Flexibilidad en el uso del espacio. Puede ser compartido
con otros jardines infantiles, optimizando la inversión.
o Desventajas: La experiencia sensorial podría verse limitada por las
restricciones del diseño modular. Además, puede requerir
mantenimiento adicional debido al montaje y desmontaje frecuente.

Se elige como ide principal la opción de crear una sala multisensorial en la sala
cuna y jardín infantil “Liwen Pu Pichiqueche Ayinco” debido a su viabilidad en
términos de costo y tiempo, así como la capacidad de ofrecer una solución rápida
y efectiva sin la necesidad de esperar a la construcción de una nueva estructura.
Esta opción permite comenzar a trabajar con los niños de manera inmediata,
utilizando un espacio ya familiar para ellos, lo que facilita la adaptación y el
aprovechamiento de la sala multisensorial.
Además, con una planificación cuidadosa, se puede garantizar que el aula
adaptada cumpla con los requisitos sensoriales necesarios para ofrecer una
experiencia educativa completa y beneficiosa.

TALLER 3: DESCRIBIENDO LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Objetivo:
Describir la innovación pedagógica que se pretende implementar en la unidad
educativa avanzando en el diseño del Proyecto de Innovación Pedagógica.

Descripción del taller grupal:

10
 a) Delimitación de la Innovación Pedagógica que se propone: Indicar con
claridad en qué consiste la innovación pedagógica y en qué ámbito o área tiene
mayor énfasis respecto de los ambientes para el aprendizaje (interacciones
pedagógicas, tiempo y espacio educativo,) y el núcleo pedagógico.

Objetivo(s) del Proyecto: Plantear uno o más objetivos que se relacionen con el
desafío que se desea concretar o el problema pedagógico que se desea resolver con la
innovación.

Delimitación de la Innovación Pedagógica que se propone:3

1. Descripción de la Innovación Pedagógica:

La innovación pedagógica propuesta consiste en la implementación de una Sala

Multisensorial dentro del jardín infantil. Este espacio está diseñado para
proporcionar un entorno de aprendizaje inclusivo y adaptativo que estimule los
sentidos de los niños y apoye su desarrollo integral. La sala multisensorial busca
ofrecer experiencias educativas personalizadas que respondan a las diversas
necesidades sensoriales y educativas de los estudiantes, especialmente aquellos
con dificultades en el procesamiento sensorial.

2. Ámbito y Enfoque Principal:

La innovación pedagógica tiene un enfoque integral, abarcando varios aspectos

clave dentro de los ambientes para el aprendizaje y el núcleo pedagógico:

 Interacciones Pedagógicas: La sala multisensorial está diseñada para

mejorar las interacciones entre los estudiantes y entre estudiantes y
docentes. A través de actividades sensoriales compartidas, se fomenta la
colaboración, la empatía y la inclusión, permitiendo a los niños interactuar
de manera más efectiva en un entorno que respeta y apoya sus diferencias
individuales.
 Tiempo: Se plantea una reorganización del uso del tiempo dentro del
currículo, integrando sesiones regulares en la sala multisensorial. Estas
sesiones están cuidadosamente planificadas para coincidir con los
momentos del día en que los niños pueden beneficiarse más de la
estimulación sensorial, optimizando su capacidad de concentración,
relajación y aprendizaje.
 Espacio Educativo: La creación de la sala multisensorial representa una
optimización y ampliación del espacio educativo. Este nuevo ambiente está
diseñado para ser flexible y adaptable, permitiendo que se configure según
3

11
 las necesidades específicas de cada grupo o actividad. La sala incluye
diversos elementos como iluminación ajustable, texturas variadas, sonidos
relajantes, y herramientas tecnológicas que fomentan la exploración
sensorial.
 Núcleo Pedagógico: La implementación de la sala multisensorial está
alineada con un enfoque pedagógico que prioriza el desarrollo integral del
niño. Se integra al currículo general, no solo como un espacio separado, sino
como una herramienta pedagógica que complementa y enriquece otras
áreas del aprendizaje, promoviendo habilidades cognitivas, emocionales y
sociales a través de experiencias sensoriales.

3. Objetivos de la Innovación:

 Mejorar el bienestar y desarrollo sensorial de los estudiantes.

 Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y equitativo.
 Optimizar el uso del tiempo y espacio en la unidad educativa.
 Enriquecer el núcleo pedagógico con enfoques innovadores y adaptativos.

3. Impacto Esperado:

La innovación pedagógica se espera que tenga un impacto significativo en la

manera en que los niños interactúan con el entorno y entre sí, mejorando su
capacidad de aprendizaje y su bienestar general. También se espera que fortalezca
la cohesión del equipo educativo y fomente la participación activa de las familias
en el proceso educativo.

Este enfoque permite delimitar claramente cómo la sala multisensorial no solo

introduce una innovación física en la unidad educativa, sino que también
transforma y enriquece los procesos pedagógicos existentes.

Objetivo General: Crear una sala multisensorial en el jardín infantil "Liwen Pu

Pichiqueche Ayinco" para potenciar el desarrollo sensorial y cognitivo de los
niños/as de 0 a 4 años.

Objetivos Específicos:
1. Diseñar un espacio inclusivo que promueva la estimulación sensorial.
2. Integrar tecnología y herramientas multisensoriales que favorezcan la
exploración y aprendizaje.
3. Capacitar al personal docente en el uso de la sala multisensorial para
maximizar sus beneficios.

Mediante la sala Multisensorial se pretende que los niños/as aprendan:

• Adquirir habilidades sensoriomotrices y perceptivas (vista, oído, tacto) y
desarrollar la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo.
• Desarrollar las habilidades manipulativas y las coordinaciones visomanuales y
aplicarlas en la realización de tareas habituales.

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• Despertar y desarrollar el placer de escuchar, producir y familiarizarse con los
sonidos de su entorno próximo.
• Percibir y descubrir su cuerpo como medio para desarrollar la capacidad de
exploración de sus posibilidades expresivas y comunicativas.
• Explorar, reconocer y sentir a través de distintos elementos.
• Experimentar, sentir e interiorizar sensaciones y percepciones del propio cuerpo
(hambre, sueño, dolor…) y de la realidad exterior.
• Percibir e interiorizar objetos, personas y situaciones ampliando el campo
perceptivo visual.
• Experimentar, percibir e interiorizar sensaciones auditivas, ópticas, olfativas,
gustativas, vibratorias y relacionadas con el movimiento.
En definitiva, se trata de dar respuesta a las necesidades de los niños/as, en
algunos casos muy afectados, proporcionando la posibilidad de experimentar
sensaciones, y de establecer comunicación con su entorno, a través de la actividad
proporcionada en la sala.

Fundamentación del proyecto:

El desarrollo infantil temprano es una etapa crucial en la vida de un niño/a, ya que

sienta las bases para el aprendizaje y el bienestar futuro. En este contexto, la
implementación de una sala multisensorial en un jardín infantil se presenta como
una herramienta innovadora y eficaz para potenciar las habilidades cognitivas,
emocionales y físicas de los niños.

Las salas multisensoriales ofrecen un entorno controlado y seguro donde los

niños/as pueden explorar y desarrollar sus sentidos a través de una variedad de
estímulos visuales, auditivos, táctiles, olfativos y kinestésicos.

Importancia del Proyecto:

El jardín infantil, la diversidad de capacidades y necesidades de los niños es

amplia. Algunos niños pueden tener dificultades sensoriales o de procesamiento
que requieren un enfoque educativo más especializado. Una sala multisensorial
proporciona un espacio inclusivo donde todos los niños, independientemente de
sus habilidades, pueden beneficiarse de experiencias sensoriales enriquecedoras
que fomentan su desarrollo integral.

Además, este tipo de espacios ayuda a reducir el estrés y la ansiedad en los niños,
mejora la concentración y promueve la relajación, lo que es fundamental para
crear un ambiente de aprendizaje positivo. La estimulación sensorial adecuada
también puede mejorar las habilidades sociales, el lenguaje y la comunicación,
ofreciendo una experiencia educativa más completa y significativa.

La implementación de una sala multisensorial en un entorno educativo,

especialmente en un jardín infantil, tiene una profunda importancia basada en
teorías educativas y psicológicas que destacan el desarrollo integral del niño. A
continuación, se presenta la importancia de este proyecto con referencia a teorías
relevantes:

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget:

 Importancia: Según Piaget, los niños pasan por etapas de desarrollo

cognitivo donde la exploración sensorial y el juego son fundamentales para
el aprendizaje. En las primeras etapas, como la etapa sensoriomotora (0-2
años), los niños aprenden principalmente a través de la interacción directa
con su entorno, utilizando sus sentidos y movimientos.
 Referencia Teórica: La sala multisensorial ofrece un ambiente rico en
estímulos que facilita el desarrollo cognitivo, permitiendo a los niños
manipular objetos, experimentar con texturas, sonidos, y luces, y construir
su conocimiento del mundo a través de estas experiencias sensoriales.

Teoría del Aprendizaje Social de Lev Vygotsky:

 Importancia: Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social en el

aprendizaje y propone la idea de la "Zona de Desarrollo Próximo" (ZDP),
donde los niños pueden alcanzar niveles más altos de desarrollo con la guía
de un adulto o compañeros más capaces.
 Referencia Teórica: La sala multisensorial se convierte en un espacio donde
los niños no solo interactúan con el entorno, sino también entre sí y con los
educadores. Estas interacciones sociales en un ambiente sensorialmente
estimulante permiten a los niños desarrollar habilidades cognitivas,
emocionales y sociales dentro de su ZDP, bajo la supervisión y apoyo de los
educadores.

Teoría de la Integración Sensorial de Jean Ayres:

 Importancia: Jean Ayres desarrolló la teoría de la integración sensorial, que

sostiene que el procesamiento adecuado de la información sensorial es
esencial para el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales. Los
niños con dificultades en la integración sensorial pueden beneficiarse de
entornos diseñados para mejorar sus respuestas sensoriales.
 Referencia Teórica: La sala multisensorial está directamente alineada con
los principios de la terapia de integración sensorial, proporcionando un
entorno controlado donde los niños pueden practicar la organización y
procesamiento de estímulos sensoriales. Esto puede ayudar a mejorar su
capacidad para participar en actividades diarias y académicas, y su
bienestar general.

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner:

 Importancia: Gardner propone que existen múltiples tipos de inteligencia,

como la inteligencia corporal-kinestésica, la musical, la espacial, entre otras.
Un entorno que estimule diversas formas de inteligencia puede ayudar a los
niños a desarrollar habilidades en áreas donde tienen fortalezas naturales.
 Referencia Teórica: La sala multisensorial ofrece múltiples tipos de
estímulos que pueden atraer y desarrollar diferentes inteligencias. Por
ejemplo, el uso de música y sonidos apoya el desarrollo de la inteligencia
musical, mientras que la manipulación de objetos y la exploración del
espacio desarrollan la inteligencia espacial y corporal-kinestésica.

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Enfoque Reggio Emilia:

 Importancia: El enfoque Reggio Emilia considera el ambiente como un

"tercer maestro" que desempeña un papel crucial en el proceso de
aprendizaje. Este enfoque promueve un entorno de aprendizaje
estéticamente agradable, interactivo, y flexible, que responde a las
necesidades e intereses de los niños.
 Referencia Teórica: La sala multisensorial, diseñada para ser un espacio
adaptable y estimulante, está en línea con los principios del enfoque Reggio
Emilia. Ofrece un entorno que inspira creatividad, exploración, y aprendizaje
auto-dirigido, en un ambiente seguro y acogedor.

Del mismo modo, se renuevan las orientaciones para los procesos educativos,
integrando las visiones actuales acerca de la planificación y la evaluación, como
también los factores que contribuyen a la generación de ambientes de aprendizaje
significativos. Se destacan con especial énfasis en los fundamentos, principios,
objetivos y orientaciones, todos aquellos factores y aspectos distintivos de la
identidad pedagógica del nivel educativo, como son el enfoque de derechos, la
incorporación del juego como eje fundamental para el aprendizaje, el protagonismo
de los niños y las niñas en las experiencias de aprendizaje y el resguardo de la
formación integral (Bases curriculares 2001,describe las principales innovaciones)

La inclusión trae aparejada de manera estrecha, la valoración de la diversidad

social y cultural en el aula como escenario enriquecido para el aprendizaje, que
propicia una implementación situada del curriculum. En este sentido, la pedagogía
necesita dar respuesta a las particularidades que presenta el aula,
contextualizando las actividades de aprendizaje de acuerdo con las diferencias de
todo tipo que presenten los párvulos. Esto, sin perder de vista la equidad de los
aprendizajes esperados para ellos, por cuanto considerar la diversidad no implica
esperar aprendizajes de calidad para unos y no para otros. Por otra parte, si los
niños y las niñas aprenden a convivir junto a otros pares y adultos diversos, se
aporta a la valoración de la diferencia y a la cohesión social y por tanto, a la
equidad. De este modo, la educación inclusiva favorece directamente los
propósitos de la formación ciudadana, y por ello, brinda oportunidades para
construir presentes y futuros más sostenibles para todos y todas.(Ley N° 20.911,
referida al Plan de Formación Ciudadana, la Educación Parvularia ).

TALLER 4: ORGANIZACIÓN PARA LA ACCIÓN

Objetivo:
Definir las acciones a realizar para el logro del Proyecto de Innovación Pedagógica,
explicitando recursos o medios necesarios, colaboradores y resultados esperados para
el éxito del mismo.

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Descripción del taller grupal:

Ahora que ya se ha definido el Objetivo del Proyecto y se ha comenzado a escribir los

antecedentes teóricos que lo sustentan les invitamos a organizar las acciones o
actividades que permitirán llevarlo a cabo. Para ello deben diseñar:

b) Acciones o actividades que se deben realizar para el logro del proyecto. Es

muy importante que estas sean lo más detalladas posible. A modo de
sugerencia algunas posibles acciones:

 Socializar el Proyecto al equipo pedagógico de la UE (directora, educadoras, técnicos,

otros involucrados) para recibir aportes y sugerencias
 Socializar el proyecto a los niños, niñas y sus familias para recibir aportes y
sugerencias
 Realizar ajustes al Proyecto para lograr la versión final
 …

c) Recursos a emplear en calidad y cantidad para cada una de las acciones.

d) Colaboradores o participantes en cada una de las acciones

e) Resultados esperados, para el o los objetivos específicos

16
 f) Carta Gantt o cronograma4 para implementar el proyecto.

g) Bibliografía que incluya todos los textos consultados. A modo de ejemplo:

 JUNJI (2020): Propuesta Curricular Institucional, Ediciones de la JUNJI, Santiago.

 Mineduc (2018): Bases Curriculares Educación Parvularia. Santiago.
 Mineduc (2019): Marco para la buena enseñanza de Educación Parvularia. Subsecretaría de
Educación Parvularia. Santiago.
 Mineduc (2019): Estándares Indicativos de Desempeño EP. Subsecretaría de Educación
Parvularia. Santiago.

Objetivo Estratégico: Implementar una Sala Multisensorial

Colaboradore Resultado
Fase Acción Recursos
s Esperado
Elaboración de Recursos Plan detallado
un plan detallado Humanos: Equipo del proyecto
del proyecto, Equipo educativo, aprobado, con
Fase 1:
incluyendo educativo, Familias, diseño,
Planificación
diseño, familias, Equipo Junji presupuesto y
presupuesto y equipo Junji territorial cronograma
cronograma. territorial definidos.
Equipo
Revisión de la
educativo, Información
literatura sobre
especialistas actualizada y
salas Recursos
en desarrollo relevante sobre
multisensoriales Documentales
infantil, salas
en entornos
terapeutas multisensoriales.
educativos.
ocupacionales
Consulta con Recursos Especialistas Recomendacion
especialistas en Humanos: en desarrollo es profesionales
desarrollo infantil Consultores infantil, integradas en el
y terapeutas terapeutas proyecto.
4
Una carta Gantt o cronograma es un esquema que detalla la secuencia actividades en el tiempo, para realizar un proyecto
y llegar a los objetivos planteados.

17
 Colaboradore Resultado
Fase Acción Recursos
s Esperado
ocupacionales. ocupacionales
Diseño
Diseño
arquitectónico y
arquitectónico de
Recursos de interiores
la sala Arquitectos,
Fase 2: Diseño Técnicos: aprobado y
multisensorial, diseñadores de
y Preparación Arquitectos, adaptado a
considerando interiores
diseñadores necesidades de
accesibilidad y
accesibilidad y
seguridad.
seguridad.
Selección de
equipos y
Equipos y
materiales
Proveedores materiales
sensoriales: Recursos
de equipos y sensoriales
luces, sonidos, Materiales
materiales seleccionados y
texturas, y otros
adquiridos.
dispositivos
multisensoriales.
Gestión de
Permisos
permisos Equipo
Recursos obtenidos y en
necesarios para administrativo,
Administrativo regla para la
la construcción y autoridades
s construcción y
remodelación del locales
remodelación.
espacio.
Sala
Construcción y multisensorial
Fase 3: Recursos Constructores,
acondicionamien construida y
Implementació Técnicos y proveedores
to de la sala acondicionada
n Materiales de mobiliario
multisensorial. según el diseño
aprobado.
Instalación de
equipos
multisensoriales Equipos
(luces LED, Equipos Instaladores, multisensoriales
altavoces de Multisensoriale técnicos de instalados y
sonido s equipos funcionando
envolvente, correctamente.
paneles táctiles,
etc.).
Capacitación del Personal
personal docente Recursos capacitado en el
Capacitación y
y administrativo Humanos y uso y
personal
en el uso y Materiales de mantenimiento
administrativo
mantenimiento Capacitación de la sala
de la sala. multisensorial.
Fase 4: Realización de Recursos Educadores, Evaluación
Pruebas y pruebas iniciales Humanos y grupos de inicial realizada,
Ajustes con grupos Materiales de niños con
pequeños de Evaluación retroalimentació
niños. n obtenida sobre

18
 Colaboradore Resultado
Fase Acción Recursos
s Esperado
la funcionalidad
de la sala.
Ajustes y Sala optimizada
optimización del y ajustada para
uso de la sala Personal un mejor
Recursos
según feedback docente, funcionamiento
Técnicos
de docentes y equipo técnico basado en el
observaciones feedback
directas. recibido.
Evaluación del Informe de
impacto de la Recursos Evaluadores, evaluación del
Fase 5:
sala Humanos y especialistas impacto del
Evaluación y
multisensorial en Materiales de en desarrollo proyecto en el
Lanzamiento
el desarrollo Evaluación infantil desarrollo
infantil. infantil.
Evento de Organizadores Evento de
inauguración y Recursos para de eventos, inauguración
lanzamiento Eventos comunidad realizado con
oficial de la sala. educativa éxito.
Difusión del Proyecto
proyecto y sus Equipo de difundido con
Recursos de
beneficios a la comunicación, éxito en la
Comunicación
comunidad medios locales comunidad
educativa. educativa.

19
Carta Gantt

Acciones Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

S1 S2 S3 S4 S1 S2
Planificación
Definir objetivos de
x
proyecto
Establecer presupuesto x
Identificación de recursos
x
necesarios
Selección de contratistas o
x
proveedores
Diseño
Diseño arquitectónico x
Diseño de interiores y
x
mobiliario
Revisión y aprobación x
Implementación
Preparación del espacio x
Acabados interior (pintura,
x
pisos, etc.)
Instalación de mobiliario y
x
equipos
Entrega del proyecto x
Lanzamiento
Planificación de evento de
x
apertura
Evento de inauguración x
Evaluación
Evaluación de apertura x

20
Conclusión:

La sala multisensorial es una herramienta educativa poderosa respaldada por

diversas teorías del desarrollo y aprendizaje. Al proporcionar un entorno rico en
estímulos sensoriales y oportunidades de interacción social, la sala multisensorial
apoya el desarrollo integral del niño, fomentando habilidades cognitivas,
emocionales, sociales y motoras. Esta iniciativa no solo aborda las necesidades
sensoriales de los niños, sino que también crea un espacio inclusivo que facilita el
aprendizaje para todos, siguiendo los principios de inclusión y desarrollo integral
promovidos por estas teorías educativas.

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Bibliografía

1. JUNJI (2020): Propuesta Curricular Institucional, Ediciones de la JUNJI,

Santiago.
2. Mineduc (2018): Bases Curriculares Educación Parvularia. Santiago.
3. Mineduc (2019): Marco para la buena enseñanza de Educación Parvularia.
Subsecretaría de Educación Parvularia. Santiago.
4. Mineduc (2019): Estándares Indicativos de Desempeño EP. Subsecretaría de
Educación Parvularia. Santiago.

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