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Ministerio de Educación
Adaptaciones curriculares para el Subnivel Superior de
Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis
en competencias para la educación de jóvenes y adultos

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 EQUIPO TÉCNICO

Andrés Ruiz de Chávarri

Carmen Zambrano Aguilar
Carolina Pontón Vizueta
Edgar Freire Caicedo
Fabricio Ramírez Peñaherrera
Henry Quel Mejía
Laura Maldonado Orellana
Mireya Cepeda Cevallos
Sylvia Chávez Pacheco
Víctor Chicaiza Rengel

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

La reproducción parcial o total de esta publicación,

en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
Primera Edición, 2022
o electrónico, está permitida siempre y cuando sea
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 Contenido

1. Introducción ................................................................................................................ 4
2. Consideraciones legales en torno al currículo priorizado ........................................... 5
3. Características de las adaptaciones curriculares para el Subnivel Superior de
Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en competencias para la
educación de jóvenes y adultos .......................................................................................... 6
4. Recomendaciones para la aplicación de las adaptaciones curriculares para el
Subnivel Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en
competencias para la educación de jóvenes y adultos ....................................................... 9
5. Orientaciones metodológicas ................................................................................... 10
6. Orientaciones para la evaluación estudiantil ............................................................ 12
7. Mapas curriculares por áreas de conocimiento y asignaturas para el Subnivel
Superior de Educación General Básica.............................................................................. 13
Área del conocimiento/asignatura: Lengua y Literatura .............................................. 13
Área del conocimiento/asignatura: Matemática .......................................................... 27
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales ................................................ 41
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Sociales...................... 50
Área del conocimiento/asignatura: Educación Cultural y Artística .............................. 64
Área del conocimiento/asignatura: Educación Física ................................................... 71
Area/asignature: English as a Foreign Language/English ............................................. 87
8. Mapas curriculares por áreas de conocimiento para el Nivel de Bachillerato ......... 95
Área del conocimiento/asignatura: Lengua y Literatura .............................................. 95
Área del conocimiento/asignatura: Matemática ........................................................ 104
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/Biología ............................... 120
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/ Química .............................. 129
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/ Física .................................. 139
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Filosofía ................................. 155
Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Historia .................................. 161
Área del conocimiento/asignatura: Educación Cultural y Artística ............................ 182
Área del conocimiento/asignatura: Educación Física ................................................. 187
Área del conocimiento/asignatura: Emprendimiento y Gestión ................................ 201
Area/asignature: English as a Foreign Language/English ........................................... 209
9. Bibliografía .............................................................................................................. 216

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 1. Introducción

Un currículo es el documento que guía y encamina el proceso de aprendizaje. En su

contenido se incluyen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se espera que
el estudiante aprenda en cada etapa de su trayectoria educativa. Es característica del
currículo nacional la posibilidad de adecuarse y adaptarse de acuerdo con las
circunstancias y/o necesidades de los estudiantes en atención a su entorno y contexto
social, cultural, económico, geográfico y con las peculiaridades propias de las diversas
modalidades, ofertas e instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de
Educación. Es por esta razón que el currículo, así como los documentos de adaptaciones
curriculares específicos son los insumos más importantes con los que cuentan directivos
y docentes para construir su propuesta educativa.

El presente documento presenta las adaptaciones curriculares priorizadas por

competencias apropiadas para la educación de personas jóvenes y adultas en situación
de escolaridad inconclusa para el subnivel de Básica Superior de la Educación General
Básica y el nivel de Bachillerato, a fin de proporcionar un instrumento adaptado a las
necesidades y características de las personas con escolaridad inconclusa.

Este documento curricular recoge la estrategia del Currículo priorizado con énfasis en
competencias, a fin de satisfacer las necesidades de la realidad educativa actual donde es
fundamental priorizar aquellas destrezas que permiten el desarrollo de competencias
claves para la vida.

Las adaptaciones curriculares con énfasis en competencias para la educación de jóvenes

y adultos buscan impulsar el desarrollo de las competencias comunicativas
indispensables, tanto para la interacción social, como para la comprensión lectora y la
producción de textos, junto con el desarrollo del pensamiento computacional y el uso
responsable de la tecnología; además de competencias de pensamiento crítico que
promueven el pensamiento lógico racional, esencial en la toma de decisiones; las
competencias de resolución de problemas que posibilitan encontrar soluciones lógicas y
razonadas a distintas situaciones y tienen su aplicación en la vida cotidiana, además se
fortalecen la autorregulación emocional frente a las situaciones del día a día que se
generan. Finalmente, las competencias de participación que son primordiales en la
comprensión, expresión y regulación adecuada de las emociones humanas que propicia
la interacción humana.

La implementación de las adaptaciones curriculares para el Subnivel Superior de

Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en competencias para la
educación de jóvenes y adultos permitirá el desarrollo integral del estudiantado, además
propiciará la mejora de su capacidad de resolver diversas situaciones cotidianas y
afianzará la continuidad de los aprendizajes.

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 2. Consideraciones legales en torno al currículo priorizado

Constitución de la República del Ecuador (2008)

Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado” y, en su artículo 343, reconoce que el centro de los
procesos educativos es el sujeto que aprende.

Art. 343. El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación
integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística
del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades;

Ley Orgánica de Educación Intercultural - LOEI (2021)

Art. 2.3, literal h. (…) garantiza la concepción del educando como el centro del proceso
educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que
se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el
proceso de aprendizaje.

Art. 6. Se garantizará el derecho a la educación de calidad y calidez que responda a

fortalecer sus capacidades y talentos. Se incluirá, a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes
y adultos en las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación, en sus
diferentes niveles y modalidades, garantizando la aplicación de las medidas educativas
ordinarias y específicas. Se garantizará el derecho a la educación de calidad y calidez que
responda a fortalecer sus capacidades y talentos garantizando medidas educativas
ordinarias de ser necesario, y con celeridad; y específicas.

Art.19. Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y asegurar la aplicación

obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales,
privadas y fiscomisionales, en sus diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y
modalidades: presencial, semipresencial y a distancia. […] El Currículo podrá ser
complementado de acuerdo con las especificidades culturales y peculiaridades propias de
la región, provincia, cantón o comunidad de las diversas Instituciones Educativas que son
parte del Sistema Nacional de Educación.

Reglamento General a la LOEI

Art.11. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los
estudiantes del Sistema Nacional de Educación y los lineamientos técnicos y pedagógicos

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 para su aplicación en el aula, así como los ejes transversales, objetivos de cada asignatura
y el perfil de salida de cada nivel y modalidad

Acuerdos Ministeriales

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2021-00064-A del 10 de diciembre de 2021, a través

del cual se regula la flexibilización y contextualización del Currículo Nacional vigente, que
podrán realizar las instituciones educativas de todos los sostenimientos y modalidades
del Sistema Nacional de Educación.

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00040-A del 11 de mayo de 2017, a través del

cual se expide el Currículo Integrado de Alfabetización, y las Adaptaciones Curriculares del
Subnivel de Básica Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato para la
Educación Extraordinaria de Personas con Escolaridad Inconclusa con sus respectivas
cargas horarias.

3. Características de las adaptaciones curriculares para el Subnivel Superior de

Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en competencias para
la educación de jóvenes y adultos

Las adaptaciones curriculares para el Subnivel Superior de Educación General Básica y

Nivel de Bachillerato con énfasis en competencias para la educación de jóvenes y adultos
se originan a partir de las adaptaciones curriculares emitidas en el año 2018 para la
educación extraordinaria.

En esta propuesta se consideraron las destrezas con criterios de desempeño básicas que
se relacionan con las necesidades de aprendizaje propias de los jóvenes y adultos, en un
contexto educativo que requiere una priorización curricular y el fortalecimiento de
competencias básicas para la recuperación de aprendizajes.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje relacionadas a las adaptaciones curriculares

para el Subnivel Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato
considerarán el desarrollo de las siguientes competencias esenciales:

Competencias comunicativas

La comunicación es considerada como una competencia cultural de gran relevancia no

solamente en la educación de jóvenes y adultos sino en todas las modalidades y niveles
educativos (Gutiérrez, 2007). La competencia comunicativa no solo se refiere a la emisión
o intercambio de mensajes, pues hace referencia a las habilidades de comprensión y
producción de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa. También incluye a las
habilidades esenciales que permiten que los hablantes efectúen los diferentes actos de
habla con pertinencia y fluidez (MINEDUC, 2021).

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 En este sentido, es necesario que los procesos de enseñanza y aprendizaje, en las
diferentes áreas del conocimiento, evidencien el uso efectivo de la lengua a través de la
escucha activa y la enunciación ordenada y coherente de ideas, que la lectura tome un rol
protagónico como fuente de información y estudio para el crecimiento intelectual y
humano, con el fin de afianzar habilidades cognitivas superiores como la reflexión, la toma
de decisiones conscientes, el pensamiento complejo, la creatividad y la construcción de
nuevos conocimientos.

Actualmente, las competencias comunicacionales incluyen habilidades relacionadas al

uso de dispositivos, herramientas y entornos digitales a través de las cuales se facilita el
acceso a la información y apoyan a los procesos de lectura, la escritura, el cálculo y el uso
elemental de los dispositivos digitales y las aplicaciones en línea, permitiendo el
intercambio, la comunicación y la colaboración con contenidos digitales, así como
proponer soluciones a los problemas en entornos digitales, con miras a alcanzar un
desarrollo eficaz y creativo en la vida, el trabajo y las actividades sociales en general
(UNESCO, 2018). El desarrollo de habilidades digitales, como parte de las competencias
comunicacionales, promueven el pensamiento computacional, en el cual las personas
abandonen un rol pasivo como consumidores de tecnología para convertirse en
creadores; y la ciudadanía digital, en la que se fomenta el uso consciente, responsable,
analítico y crítico del entorno digital en la sociedad para generar una participación
proactiva en la transformación social (MINEDUC, 2021).

Competencias de pensamiento crítico

El pensamiento crítico es considerado como una competencia compleja que permite al

individuo tomar decisiones, diseñando y rediseñando diferentes aspectos de su vida en
los ámbitos: personal, familiar, laboral y social (Gutierrez, 2007).

El contexto que caracteriza a las personas jóvenes y adultas establece la necesidad del
desarrollo de procesos educativos en los que se promueva habilidades relacionadas al
análisis, la inferencia, la interpretación, la explicación, la autorregulación y la evaluación;
enfatizando en la autorregulación como el proceso más importante, en el que se
promueve el pensamiento a otro nivel de conocimiento, de conciencia y control que
tienen los sujetos (Zona, et. al., 215). En este sentido, serán capaces de identificar las
diversas posibilidades existentes en la toma de decisiones, tanto en lo individual como en
lo colectivo, considerando los diferentes puntos de vista, de comportamientos, de
culturas, de estructuras sociales, promoviendo la flexibilidad de pensamiento.

El profesorado de jóvenes y adultos al momento de promover actividades de pensamiento

crítico deberán reconocer la estructura cognitiva del estudiantado, su historia, su
experiencia y su pensamiento, con la finalidad de plantear estrategias que permitan

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 acceder al conocimiento y a la par construir y/o reconstruir el conocimiento de manera
consciente y flexible.

Competencias de participación

La convivencia y ciudadanía son dos aspectos fundamentales de los jóvenes y adultos que
debe tomarse en cuenta en los procesos educativos dirigidos a esta población estudiantil.
Las actividades relacionadas al trabajo, a la comunidad, a la familia demandan de la
participación constante de jóvenes y adultos con plena consciencia de sus derechos y
obligaciones para construir una convivencia armónica considerando la relación entre los
seres humanos y el medio que los rodea.

El desarrollo de las competencias ligadas a la participación requiere establecer estrategias

que fomenten en el estudiantado el pleno conocimiento de las convenciones sociales del
lugar en el que participa, los valores, así como la cultura de los participantes; implica la
capacidad de ponerse en el lugar de las otras personas, teniendo en cuenta las opiniones
distintas a la propia, aceptando las críticas con espíritu constructivo, las posibles
consecuencias de nuestros actos, el diseño de acciones que procuren una mejor calidad
de vida considerando el contexto en el que se desenvuelve y una participación ciudadana
informada y consciente (Gutierrez, 2007). El trabajo en equipo es fundamental en el
desarrollo de las competencias de participación, pues a través de ello, se comparte ideas
y propuestas con los demás, se llega a consensos y acuerdos con base en la escucha activa
y el diálogo conciliador.

Competencias de resolución de problemas

Los procesos educativos actuales distan de la mera transmisión de conocimientos que se

reduzcan a la memorización de contenidos conceptuales, por ello es importante e
imprescindible promover el desarrollo de competencias ligadas a la resolución de
problemas del entorno, las cuales no se limitan a la solución de problemas matemáticos
o de las ciencias, pues lo que se busca es que los estudiantes desarrollen estrategias de
solución, planteen preguntas y encuentren las respuestas, ordenen, estimen, infieran,
organicen información, jerarquicen, prioricen, seleccionen los métodos y procedimientos
necesarios, hagan conjeturas y suposiciones, registren, propongan hipótesis, entre otras
(Gutierrez, 2007). En la resolución de problemas se considerará adicionalmente aquellas
situaciones relacionadas con las emociones, lo cual permitirá que los jóvenes y adultos
trabajen e integren en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les
ayuden a comprender y a manejar sus emociones, fortalecer su identidad personal,
mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas,
tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones desafiantes y complejas
de manera constructiva y ética en función de su proyecto de vida.

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 Es así, que la resolución de problemas implica implementar estrategias que fortalezcan el
razonamiento lógico, expresado con argumentos e integrando diversos conocimientos
para dar respuesta a problemas en diferentes contextos y situaciones de la vida cotidiana.
Por otro lado, estas competencias permiten al estudiante buscar el significado de la
verdad y la justicia, además de comprender lo que implica vivir en una sociedad
democrática, equitativa e inclusiva, para así actuar con ética, integridad y honestidad
(MINEDUC, 2021).

4. Recomendaciones para la aplicación de las adaptaciones curriculares para el

Subnivel Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en
competencias para la educación de jóvenes y adultos

Las destrezas con criterio de desempeño del currículo para la educación ordinaria han sido
adaptadas y reestructuradas para el currículo de educación extraordinaria, respetando los
criterios de evaluación. El nivel de complejidad de los conocimientos asociados a las
destrezas está enfocado en las necesidades de aprendizaje propias de los jóvenes y
adultos, por ello, el presente documento presenta destrezas con criterio de desempeño
abarcadoras, de tal forma que, recogen los aprendizajes básicos que los jóvenes y adultos
deben adquirir.

Al tener en cuenta la recuperación de los aprendizajes y el desarrollo curricular se ha

realizado un proceso de priorización, en el cual se han seleccionado las destrezas con
criterio de desempeño y los indicadores de evaluación necesarios para el desarrollo y
continuación de los aprendizajes esenciales para el logro del perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano considerando los requerimientos de aprendizaje de jóvenes y
adultos.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollarán con base en los mapas

curriculares priorizados, que incluyen los criterios de evaluación, las destrezas con
criterios de desempeño y los indicadores de evaluación de las Adaptaciones Curriculares
de Básica Superior y Bachillerato, cuya adquisición asegura la continuidad de
aprendizajes.

Las destrezas con criterios de desempeño y los indicadores de evaluación han sido
distribuidas para cada grado del subnivel Superior de Educación General Básica y cada
curso del nivel de Bachillerato con la finalidad de orientar al profesorado en el desarrollo
de aprendizajes; sin embargo, los mapas curriculares priorizados son totalmente flexibles
y son los docentes quienes tienen la potestad de ajustar y contextualizar esta propuesta
de distribución de DCD, en el marco de la autonomía y en función de las necesidades de
aprendizaje de su grupo de estudiantes, el tipo de oferta y la temporalidad específica de
cada servicio educativo.

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 El profesorado priorizará en sus procesos de enseñanza el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, por ello prestarán atención a los indicadores de evaluación de las diferentes
asignaturas que conforman el documento de Adaptaciones curriculares para el Subnivel
Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en competencias
para la educación de jóvenes y adultos.

Identificar el nivel de logro del estudiantado en cuanto al desarrollo de las competencias

es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje y este se logra a través de la
evaluación diagnóstica. En caso de que se hayan detectado bajos niveles de aprendizaje
en su desarrollo educativo, es necesario que el docente priorice nivelar y reforzar las
habilidades de lectura, escritura, razonamiento lógico, toma de decisiones y resolución de
problemas, con un grado de profundidad acorde al grado/curso y subnivel o nivel
educativo. El avance curricular debe continuar una vez que el grupo de estudiantes haya
alcanzado el nivel requerido de aprendizajes, considerando que cada estudiante tiene su
propio ritmo de aprendizaje, intereses y necesidades educativas.

Se entiende por avance curricular, al abordaje de nuevos temas que son una consecuencia
de aprendizajes anteriores. Por ello, a partir de las Adaptaciones curriculares para el
Subnivel Superior de Educación General Básica y Nivel de Bachillerato con énfasis en
competencias para la educación de jóvenes y adultos, el docente seleccionará las
destrezas que propendan al desarrollo de las competencias claves y que respondan a las
necesidades e intereses de sus estudiantes, priorizando el desarrollo de la competencia
sobre el avance curricular.

En el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño de las distintas asignaturas y

áreas de conocimiento el profesorado debe propiciar, dentro de la secuencia
didáctica, actividades que busquen el desarrollo de las competencias comunicacionales,
de pensamiento crítico, de participación y de resolución de problemas.

5. Orientaciones metodológicas

Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación de jóvenes y adultos serán

mediados a través de metodologías activas que sitúen al estudiantado en el centro del
aprendizaje. Una de las metodologías impulsadas con mayor énfasis en los últimos años
consiste en el Aprendizaje Basado en Problemas, a través del cual, se desarrolla la
capacidad del estudiantado para resolver situaciones de la vida real a partir del desarrollo
de sus funciones cognitivas, el progreso de sus actitudes y la apropiación del
conocimiento.

En el aprendizaje basado en problemas se trabaja a partir del planteamiento de un

problema, lo que conduce la generación de conflictos cognitivos, para buscar soluciones

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 a la situación problemática en el marco de la interdisciplinariedad, la detección de las
necesidades en su aprendizaje que le permitan resolverla, la investigación en torno al
problema, su análisis y finalmente la resolución de este; afianzando aprendizajes
significativos que le llevan al desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales
y actitudinales necesarias en su formación integral.

Sin embargo, es necesario precisar la flexibilidad en cuanto a la práctica de metodologías

más apropiadas para cada grupo de estudiantes, por ello el profesorado considerará, en
función de su realidad, la metodología que active el conocimiento y permita al grupo de
estudiantes desarrollar aprendizajes aplicables a su contexto.

Entre las metodologías activas recomendadas se encuentran las siguientes:

Gamificación: Lleva mecánicas de Aprendizaje basado en

juego a las clases (introducir proyectos: Dan solución a
diferentes juegos en clase). problemas reales, a través de la
experiencia y la acción. En esta
Clase invertida: Dan la vuelta a los metodología se propone un
procesos de clase para dar reto u objetivo de aprendizaje y
protagonismo a los estudiantes. permite el desarrollo y
aplicación de lo aprendido en
Pensamiento visual: Introduce el las diferentes asignaturas del
dibujo en los procesos de enseñanza- plan de estudios reforzando el
aprendizaje para comunicar, trabajo autónomo y
organizar, entender, memorizar, crear. colaborativo en el
estudiantado. Esta
Aprendizaje basado en el pensamiento:
metodología culmina con la
Trabaja rutinas de pensamiento para tomar
presentación de un producto
decisiones, clasificar, secuenciar, elegir,
final que evidencie lo
comparar fuentes, generar ideas, evaluar.
aprendido en situaciones de la
vida real.

Adicionalmente, el profesorado considerará en sus clases diarias los siguientes procesos

metodológicos sugeridos que permitirán el desarrollo de destrezas con criterios de
desempeño como procesos para actuar y transformar el entorno:

Experiencia
1 Anticipación 2
Reflexión
Construcción del conocimiento

Conceptualización
Consolidación

Aplicación

• Anticipación.- corresponde al inicio de la lección donde se exploran los

conocimientos previos y los conceptos que han sido malentendidos, se presentan

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 los objetivos del aprendizaje de manera interesante dentro de un marco de
nuevas ideas.
• Construcción del conocimiento.- en esta etapa se evalúan evidencias de lo que
se está aprendiendo a través de la práctica, las expectativas, las nuevas ideas, se
enfoca en lo importante de la lección, se monitorea el pensamiento personal, se
realizan inferencias sobre el material, se establecen relaciones personales y se
formulan y aclaran inquietudes.
• Consolidación.- esta fase sirve para reflexionar sobre lo que han aprendido y
sobre el significado que tiene para ellos; en qué medida pueden estos nuevos
conocimientos ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo utilizarlos. En esta
etapa se resumen, interpretan, comprueban y comparten las ideas principales
sobre lo aprendido; se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas
adicionales.

Por otra parte, el ERCA (experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación) es otra

opción metodológica que permitirá a docentes facilitar los procesos de aprendizaje

• Experiencia.- en este momento se explora los marcos de referencia (experiencias,

saberes, conocimientos) de las personas jóvenes y adultas en relación con el
objeto de conocimiento.
• Reflexión.- en esta fase las personas jóvenes o adultas se relacionan con nuevos
elementos, distintos o complementarios, relativos al objeto de conocimiento. Y
desarrollan procesos de búsqueda y análisis de nueva información.
• Conceptualización.- se busca provocar un desequilibrio cognitivo contextualizado
para que el estudiantado acomode sus conocimientos previos e incorpore o
asimile los nuevos.
• Aplicación.- en esta etapa se busca que el sujeto, una vez equilibrada su
estructura cognitiva, sea capaz de relacionar lo aprendido y aplicarlo en una
diversidad de situaciones concretas.

Este proceso metodológico está orientado a promover la autonomía en el aprendizaje de

los jóvenes y adultos y su desarrollo puede facilitarse a través del uso de estrategias
didácticas específicas, considerando el contexto, los recursos didácticos idóneos para la
población estudiantil atendida y las necesidades de aprendizaje del estudiantado.

6. Orientaciones para la evaluación estudiantil

Como establece el Art. 184 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, la evaluación estudiantil para las personas jóvenes y adultas debe ser un
proceso continuo de observación, valoración y registro de información que evidencie el
logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluya sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de
aprendizaje.

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 La evaluación debe favorecer el aprendizaje de las personas jóvenes y adultas, fortalecer
sus potencialidades y detectar posibles limitaciones para ayudarlos a superarlas y alcanzar
sus objetivos educativos. Debe ser integral, permanente y estar en coherencia con su
derecho humano fundamental, basado en los principios de respeto a la dignidad del ser
humano y de justicia social.

En tal virtud, la evaluación es de carácter cuantitativa y deberá permitir el desarrollo de

las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad
para resolver problemas por lo que es importante que utilice diferentes técnicas e
instrumentos que evalúen de forma integral al estudiante.

Si el profesorado considera oportuno puede mantener la estrategia del portafolio

estudiantil (digital o físico) en donde se espera que los estudiantes guarden los productos
que ayuden a la verificación de los aprendizajes y su nivel de logro, es decir, mapas
conceptuales, mentefactos, resúmenes, cuestionarios, videos, grabaciones, proyectos,
ensayos, informes de experimentación, acrósticos, entre otros, a través de los cuales se
evidencie el uso de los indicadores de evaluación.

7. Mapas curriculares por áreas de conocimiento y asignaturas para el Subnivel

Superior de Educación General Básica

Área del conocimiento/asignatura: Lengua y Literatura

Objetivos del área por subnivel:

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en

diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de
un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones
y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de estudio e indagación.

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 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en
los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen
los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario
en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

Área del conocimiento/asignatura: Lengua y Literatura

Grado: Octavo
CE.LL.4.1. Explica los LL.4.1. (1, 2) Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el
aportes de la cultura aportes de la cultura escrita al origen, el desarrollo
escrita al desarrollo desarrollo histórico, social y cultural de y la influencia de la
histórico, social y cultural la humanidad, para contrastar y valorar escritura en
de la humanidad y valora la diversidad cultural del mundo, distintos momentos
la diversidad cultural del expresada en textos escritos históricos, regiones
mundo expresada en representativos de las diferentes y culturas del
textos escritos culturas, en diversas épocas históricas. mundo, y valora la
representativos de las diversidad
diferentes culturas, en expresada en sus
diversas épocas textos
históricas. representativos.
(S.2., I.3.)

CE.LL.4.2. Explica la LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones I.LL.4.2.1. Explica la

influencia de las lingüísticas socioculturales del Ecuador influencia de las
variaciones lingüísticas y explicar su influencia en las relaciones variaciones
socioculturales y sociales lingüísticas sociales
situacionales del Ecuador y situacionales del
en las relaciones sociales, Ecuador en las
así como la relaciones sociales, y
correspondencia entre la la correspondencia
estructura de la lengua y entre la estructura

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 las formas de pensar y de la lengua y las
actuar de las personas formas de pensar y
actuar de las
personas. (I.3., S.3.)

CE.LL.4.3. Valora el LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos Reflexiona sobre los
contenido explícito de del uso de estereotipos y prejuicios en efectos de los
dos o más textos orales, la comunicación. estereotipos y
identificando prejuicios en la
contradicciones, comunicación. (J.3.,
ambigüedades, falacias, I.4.) (Ref. I.LL.4.3.1.).
distorsiones,
desviaciones en el
discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación

CE.LL.4.4. Organiza sus LL.4.2. (1, 2) Organizar el discurso Construye acuerdos

discursos según las mediante el uso de las estructuras y soluciona
estructuras básicas de la básicas de la lengua oral, la selección y problemas,
lengua oral, utiliza un empleo de vocabulario específico, el utilizando los
vocabulario acorde a la uso de recursos de la comunicación oral recursos del
intención (construir en contextos de intercambio social, discurso oral
acuerdos, solucionar construcción de acuerdos y resolución
(entonación,
problemas, etc.) y al de problemas, diferenciando su
volumen, gestos
contexto e integra una aplicabilidad en los distintos escenarios
movimientos
variedad de recursos, de participación.
formatos y soportes, corporales y
evaluando su impacto en postura), de manera
la audiencia. selectiva. (J.3., I.3.)
(Ref. I.LL.4.4.1.)

CE.LL.4.5. Comprende en LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios I.LL.4.5.1. Compara,

sus niveles literal, preestablecidos, la información bajo criterios
inferencial y crítico- explícita entre los contenidos de dos o preestablecidos, las
valorativo diversos tipos más textos y contrastar sus fuentes y relaciones explícitas
de texto, al comparar construye significados implícitos. entre los contenidos
bajo criterios de dos o más textos
preestablecidos las LL.4.3.2. Construir significados y contrasta sus
relaciones explícitas implícitos al inferir el tema, el punto de fuentes; autorregula
entre sus contenidos y vista del autor, las motivaciones y la comprensión
contrastar sus fuentes, argumentos de un texto.
inferir el tema, el punto mediante el uso de
estrategias

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 de vista del autor, las LL.4.3.4. Autorregular la comprensión cognitivas
motivaciones y de un texto mediante la aplicación de autoseleccionadas,
argumentos de un texto; estrategias cognitivas de acuerdo con el
distinguir las diferentes autoseleccionadas, gradualmente, de propósito de lectura
perspectivas en conflicto acuerdo con el propósito de lectura y las y las dificultades
sobre un mismo tema, dificultades identificadas, a partir de identificadas, y
autorregular la procesos lectores que impliquen la
valora el contenido
comprensión mediante la comprensión literal, inferencial y crítica
explícito al
aplicación de estrategias del contenido de diversos textos, en
identificar
cognitivas función de lograr autonomía en la
autoseleccionadas, de comprensión de textos. contradicciones y
acuerdo con el propósito ambigüedades.
de lectura y a dificultades (J.4.,I.4.).
identificadas; y valora
contenidos al I.LL.4.5.2. Construye
contrastarlos con fuentes significados
adicionales, implícitos al inferir el
identificando tema, el punto de
contradicciones y vista del autor, las
ambigüedades. motivaciones y
argumentos de un
texto; los valora a
partir del con traste
con fuentes
adicionales, y
elabora criterios
crítico-valorativos
acerca de las
diferentes
perspectivas sobre
un mismo tema en
dos o más textos.
(J.2., I.3.)

CE.LL.4.6. Consulta LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar Recoge, compara y

bibliotecas y recursos información consultada en esquemas organiza la
digitales en la web, de diverso tipo. información
comparándolos y consultada en
valorándolos en función esquemas de
de la confiabilidad de la diversos tipos. (J.2.,
fuente, el propósito de la
I.4.) (Ref.I.LL.4.6.1.)
lectura y la calidad de la
información,
recogiéndola,
contrastándola y

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 organizándola en
esquemas de diverso tipo

CE.LL.4.7. Produce LL.4.4. (4, 5) Autorregular la escritura Usa el

diferentes tipos de textos de textos de diverso tipo con la procedimiento de
periodísticos (reportajes, selección y aplicación de variadas producción de
crónicas, noticias, técnicas y recursos, siguiendo el textos en la escritura
entrevistas, artículos de proceso de producción textual de textos
opinión, entre otros) y (planificación, redacción, revisión y periodísticos
académicos (artículos y
planificación) dirigidos, en forma (reportajes,
proyectos de
corporativa y de manera autónoma. crónicas), y
investigación, informes,
académicos
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia LL.4.4. (6, 8) Mejorar la claridad y (informes) y aplica
y cohesión, precisión en el proceso de escritura de estrategias que
autorregulando la diferentes tipos de textos y académicos apoyen cada uno de
escritura mediante la (informes) mediante la producción de sus pasos
aplicación del proceso de oraciones compuestas y la utilización de (planificación:
producción, el uso de nexos, modificadores, objetos, lectura previa, lluvia
estrategias y procesos de complementos y signos de puntuación, de ideas,
pensamiento, matizando en función de comunicar ideas con organizadores
y precisando significados eficiencia aplicando, de manera gráficos, consultas,
y apoyándose en autónoma, las reglas de uso de las selección de la tesis,
diferentes formatos, letras, de la puntuación y de la tilde. el título que denote
recursos y materiales,
el tema, lluvia de
incluidas las TIC, y cita e
ideas con los
identifica fuentes con
subtemas,
pertinencia
elaboración del
plan; redacción:
selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
temporal, analógica,
transitiva y
recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión:
uso de diccionarios,
listas de cotejo,

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 rúbricas, entre
otras). (J.2., I.4.)
(Ref.I.LL.4.7.2).
Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de
textos periodísticos
y académicos
(oraciones
compuestas
coordinadas,
subordinadas,
yuxtapuestas;
conectores lógicos:
de énfasis,
ilustración, cambio
de perspectiva,
condición y
conclusión;
puntuación en
oraciones
compuestas –dos
puntos, coma, punto
y coma. (I.3., I.4.)
(Ref.I.LL.4.7.3.)
CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.5. (1, 2) Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta
literarios en función de literario (cantos tradicionales, textos literarios a
sus preferencias amorfinos, cuentos) a partir de la partir de las
personales, los interpreta indagación de las características del características del
y sustenta su tema, género y contexto al que género al que
interpretación al debatir pertenece para debatirlo críticamente. pertenecen, y
críticamente sobre ella, debate críticamente
basándose en su interpretación
indagaciones sobre el basándose en
tema, género y contexto indagaciones sobre
el tema, género y
contexto. (J.4.,S.4.)

CE.LL.4.9. Compone y LL.4.5. (4, 6, 7) Componer y recrear Compone y recrea

recrea textos literarios textos literarios leídos o escuchados, textos literarios que
que adaptan o combinan desde la experiencia personal, adaptan o combinan
diversas estructuras y diversas estructuras
recursos literarios, y recursos,

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 expresa intenciones adaptando recursos que combinen expresando
determinadas (ironía, diversas estructuras literarias. intenciones
sarcasmo, humor, etc.) determinadas
mediante el uso creativo (ironía, sarcasmo,
del significado de las humor, etc.)
palabras, la utilización mediante el uso
colaborativa de diversos
creativo del
medios y recursos de las
significado de las
TIC, a partir de su
palabras y el uso
experiencia personal.
colaborativo de
diversos medios o
recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
(Ref.I.LL.4.9.1.)

Grado: Noveno
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de
desempeño evaluación
CE.LL.4.1. Explica los LL.4.1. (1, 2) Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el
aportes de la cultura aportes de la cultura escrita al origen, el
escrita al desarrollo desarrollo histórico, social y cultural desarrollo y la
histórico, social y de la humanidad, para contrastar y influencia de la
cultural de la humanidad y valorar la diversidad cultural del escritura en distintos
valora la diversidad del mundo, expresada en textos momentos históricos,
mundo expresada en escritos representativos de las regiones y culturas
textos escritos diferentes culturas, en diversas del mundo, y valora la
representativos de las épocas históricas. diversidad expresada
diferentes culturas, en en sus textos
diversas épocas históricas. representativos.
(S.2.,I.3.)
CE.LL.4.2. Explica las LL.4.1. (3, 4) Indagar sobre las I.LL.4.2.1. Explica la
variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas influencia de las
socioculturales del socioculturales del Ecuador y variaciones
Ecuador, su influencia en explicar su influencia en las lingüísticas sociales y
las relaciones sociales, y la relaciones sociales. situacionales del
influencia de la estructura Ecuador en las
de la lengua en las formas relaciones sociales, y
de pensar y actuar de las la correspondencia
personas. entre la estructura de
la lengua y las formas
de pensar y actuar de
las personas. (I.3.,
S.3.)

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 CE.LL.4.3. Valora el LL.4.2.4. Reflexionar sobre los Reflexiona sobre los
contenido explícito de dos efectos del uso de estereotipos y efectos de los
o más textos orales, prejuicios en la comunicación, a estereotipos y
identificando través de participar en diferentes prejuicios en la
contradicciones, espacios reales, en los que comunicación. (J.3.,
ambigüedades, falacias, comunique asertivamente sus I.4.)
distorsiones, desviaciones ideas.
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
CE.LL.4.4. Organiza sus LL.4.2. (3, 5) Producir discursos que I.LL.4.4.2. Produce
discursos según las integren una variedad de recursos, discursos
estructuras básicas de la formatos y soportes, seleccionados (conversación,
lengua oral, utiliza un de manera crítica en función de diálogo, narración,
vocabulario acorde a la denotar las nuevas formas de debate,
intención y al contexto e comunicación oral y evaluar su conversatorio,
integra una variedad impacto en la audiencia presentación,
derecursos, formatos y discriminando el manejo de los entrevista, encuesta,
soportes evaluando su diversos soportes digitales. exposición)
impacto en la audiencia. organizados a partir
del uso de las
estructuras básicas
de la lengua oral,
utiliza un vocabulario
acorde a la intención
y el contexto, los
apoya con una
variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo
los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en LL.4.3.2. Construir significados I.LL.4.5.2. Construye
sus niveles literal, implícitos al inferir el tema, el punto significados
inferencial y crítico- de vista del autor, las motivaciones implícitos al inferir el
valorativo diversos tipos de y argumentos de un texto. tema, el punto de
texto, al comparar bajo vista del autor, las
criterios preestablecidos LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico- motivaciones y
las relaciones explícitas valorativos al distinguir las argumentos de un
entre sus contenidos y diferentes perspectivas en conflicto texto; los valora a
contrastar sus fuentes, sobre un mismo tema, en diferentes partir del contraste
inferir el tema, el punto de textos. con fuentes
vista del autor, las adicionales, y elabora
motivaciones y criterios crítico-
argumentos de un texto; valorativos acerca de

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 distinguir las diferentes las diferentes
perspectivas en conflicto perspectivas sobre un
sobre un mismo tema, mismo tema en dos o
autorregular la más textos. (J.2.,I.3.)
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta LL.4.3.7. Recoger, comparar y Recoge, compara y
bibliotecas y recursos organizar información consultada organiza la
digitales en la web, en esquemas de diverso tipo. información
comparándolos y consultada en
valorándolos en función de esquemas de
la confiabilidad de la diversos tipos. (J.2.,
fuente, el propósito de la I.4.) (Ref. I.LL.4.6.1.)
lectura y la calidad de la
información, recogiéndola,
comparándola y
organizándola en
esquemas de diverso tipo
E.LL.4.7. Produce LL.4.4. (1, 2, 3) Escribir textos de Estructura diferentes
diferentes tipos de textos diverso tipo con manejo de su tipos de textos
periodísticos (reportajes, estructura básica, y sustentar las periodísticos (noticia,
crónicas, noticias, ideas con razones y ejemplos entrevista, entre
entrevistas, artículos de organizados de manera jerárquica, otros), y académicos
opinión, entre otros) y en atención a las propiedades (informe, reseña,
académicos (artículos y lingüísticas y a la organización de narrativo, expositivo,
proyectos de investigación, diferentes tipos de párrafo, con literario y
informes, reseñas, aplicación de estrategias y procesos argumentativo, entre
resúmenes, ensayos) con de pensamiento que apoyen la otros), combinando
coherencia y cohesión, escritura de este tipo de textos. diferentes tramas
autorregulando la escritura (narrativa,
mediante la aplicación del LL.4.4. (7, 9) Matizar y precisar las descriptiva,
proceso de escritura, el uso ideas y los significados de oraciones expositiva,
de estrategias y procesos y párrafos mediante el uso selectivo conversacional y
de pensamiento, de modos y tiempos verbales argumentativa), tipos
matizando y precisando complejos, verboides, voz activa y de párrafo (de
significados y apoyándose pasiva, conjunciones y frases descripción,

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 en diferentes formatos, nominales, adjetivas, adverbiales, ampliación,
recursos y materiales, preposicionales y verbales en la ejemplificación,
incluidas las TIC, y cita e producción de diálogos directos e definición,
identifica fuentes con indirectos e integrarlos en la conclusivo,
pertinencia. escritura de diferentes tipos de deductivo, inductivo)
texto, según la intención y diálogos directos e
comunicativa. indirectos, según
sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias (Ref.
I.LL.4.7.1.)

Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y
académicos modos
verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa
y voz pasiva;
conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion,
comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas,
adverbios
terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de
oraciones y
párrafos.(I.3., I.4.)
(Ref.I.LL.4.7.3)

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 CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.5. (1, 2) Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta
literarios en función de sus literario (décimas, leyendas, mitos, textos literarios a
preferencias personales, poemas) a partir de la indagación de partir de las
los interpreta y sustenta su las características del tema, género características del
interpretación al debatir y contexto al que pertenece para género al que
críticamente sobre ella, debatirlo críticamente. pertenecen, y debate
basándose en indagaciones críticamente su
sobre el tema, género y interpretación
contexto. basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y
contexto. (J.4.,S.4.)
CE.LL.4.9. Compone y LL.4.5 (4, 6, 7) Componer y recrear Compone y recrea
recrea textos literarios que textos literarios leídos o textos literarios que
adaptan o combinan escuchados, desde la experiencia adaptan o combinan
diversas estructuras y personal, adaptando recursos que y recursos,
recursos literarios, expresa combinen diversas estructuras expresando
intenciones determinadas literarias. intenciones
(ironía, sarcasmo, humor, determinadas (ironía,
etc.) mediante el uso sarcasmo, humor,
creativo del significado de etc.) (Ref.I.LL.4.9.1.)
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.

Grado: Décimo
Criterios de Evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de
desempeño evaluación
CE.LL.4.1. Explica los LL.4.1. (1, 2) Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el
aportes de la cultura aportes de la cultura escrita al origen, el desarrollo y
escrita al desarrollo desarrollo histórico, social y cultural la influencia de la
histórico, social y cultural de la humanidad, para contrastar y escritura en distintos
de la humanidad y valora la valorar la diversidad cultural del momentos
diversidad cultural del mundo, expresada en textos históricos, regiones y
mundo expresada en escritos representativos de las culturas del mundo, y
textos escritos diferentes culturas, en diversas valora la diversidad
representativos de las épocas históricas. expresada en sus
diferentes culturas, en textos
diversas épocas históricas. representativos.
(S.2., I.3.)

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 CE.LL.4.2. Explica las LL.4.1. (3, 4) Indagar sobre las I.LL.4.2.1. Explica la
variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas influencia de las
socioculturales del socioculturales del Ecuador y variaciones
Ecuador, su influencia en explicar su influencia en las lingüísticas sociales y
las relaciones sociales, y la relaciones sociales. situacionales del
influencia de la estructura Ecuador en las
de la lengua en las formas relaciones sociales, y
de pensar y actuar de las la correspondencia
personas. entre la estructura de
la lengua y las formas
de pensar y actuar de
las personas. (I.3.,
S.3.)
CE.LL.4.3. Valora el LL.4.2.6. Valorar el contenido I.LL.4.3.1. Valora el
contenido explícito de dos explícito de dos o más textos orales contenido explícito
o más textos orales, e identificar contradicciones, de dos o más textos
identificando ambigüedades, falacias, orales, identificando
contradicciones, distorsiones y desviaciones en el contradicciones,
ambigüedades, falacias, discurso, desde una perspectiva ambigüedades,
distorsiones, desviaciones personal, propiciando diversas falacias, distorsiones,
en el discurso; y reflexiona situaciones comunicativas reales, desviaciones en el
sobre los efectos del uso de estructuradas y no estructuradas, a discurso; y reflexiona
estereotipos y prejuicios en partir de juegos de roles y la sobre los efectos de
la comunicación. utilización de registros lingüísticos los estereotipos y
formales e informales que aseguren prejuicios en la
la comprensión de variados textos comunicación. (J.3.,
orales I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus LL.4.2. (1, 2) Organizar el discurso I.LL.4.4.1. Construye
discursos según las mediante el uso de las estructuras acuerdos y soluciona
estructuras básicas de la básicas de la lengua oral, la problemas,
lengua oral, utiliza un selección y empleo de vocabulario utilizando los
vocabulario acorde a la específico, el uso de recursos de la recursos del discurso
intención (construir comunicación oral en contextos de oral (entonación,
acuerdos, solucionar intercambio social, construcción de volumen, gestos,
problemas, etc.) y al acuerdos y resolución de movimientos
contexto e integra una problemas, diferenciando su corporales y
variedad de recursos, aplicabilidad en los distintos postura), de manera
formatos y soportes, escenarios de participación. selectiva y crítica, y
evaluando su impacto en la evalúa su impacto en
audiencia. LL.4.2. (3, 5) Producir discursos que la audiencia. (J.3.,
integren una variedad de recursos, I.3.)
formatos y soportes, seleccionados
de manera crítica en función de I.LL.4.4.2. Produce
denotar las nuevas formas de discursos
comunicación oral y evaluar su (conversación,
impacto en la audiencia diálogo, narración,

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 discriminando el manejo de los debate,
diversos soportes digitales. conversatorio,
presentación,
entrevista, encuesta,
exposición)
organizados a partir
del uso de las
estructuras básicas
de la lengua oral,
utiliza un vocabulario
acorde a la intención
el contexto, los
apoya con una
variedad de
formatos, soportes y
recursos
(incluyéndolos
audiovisuales). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en LL.4.3.4. Autorregular la Autorregula la
sus niveles literal, comprensión de un texto mediante comprensión
inferencial y crítico- la aplicación de estrategias mediante el uso de
valorativo diversos tipos de cognitivas autoseleccionadas, estrategias
texto, al comparar bajo gradualmente, de acuerdo con el cognitivas
criterios preestablecidos propósito de lectura y las autoseleccionadas,
las relaciones explícitas dificultades identificadas, a partir de de acuerdo con el
entre sus contenidos y procesos lectores que impliquen la propósito de lectura
contrastar sus fuentes, comprensión literal, inferencial y y las dificultades
inferir el tema, el punto de crítica del contenido de diversos identificadas, y
vista del autor, las textos, en función de lograr valora el ccontenido
motivaciones y autonomía en la comprensión de explícito al identificar
argumentos de un texto; textos. contradicciones y
distinguir las diferentes ambigüedades. (J.4.,
perspectivas en conflicto I.4.) (Ref.I.LL.4.5.1.)
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando

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 contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta LL.4.3. (5, 6, 10) Consultar Consulta bibliotecas
bibliotecas y recursos bibliotecas, bases de datos digitales y recursos digitales
digitales en la web, y otros recursos de la web, en la web, con
comparándolos y comparando el propósito de lectura, capacidad para
valorándolos en función de y la calidad de la información comparar y valorar
la confiabilidad de la (claridad, organización, textos en función del
fuente, el propósito de la actualización, amplitud, propósito de lectura,
lectura y la calidad de la profundidad y otros), con capacidad la calidad de la
información, recogiéndola, para determinar la confiabilidad, información
comparándola y interés o punto de vista de las (claridad,
organizándola en fuentes escogidas. organización,
esquemas de diverso tipo. actualización,
amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la
fuente. (Ref.
I.LL.4.6.1.)
CE.LL.4.7. Produce LL.4.4. (1, 2, 3) Escribir textos Estructura diferentes
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos con tipos de textos
periodísticos (reportajes, manejo de su estructura básica, y periodísticos
crónicas, noticias sustentar las ideas con razones y (artículo de opinión,
entrevistas, artículos de ejemplos organizados de manera entre otros), y
opinión, entre otros) y jerárquica, en atención a las académicos ensayo
académicos (artículos y propiedades lingüísticas y a la narrativo, expositivo,
proyectos de investigación, organización de diferentes tipos de literario y
informes, reseñas, párrafo, con aplicación de argumentativo, entre
resúmenes, ensayos) con estrategias y procesos de otros), combinando
coherencia y cohesión, pensamiento que apoyen la diferentes tramas
autorregulando la escritura escritura de este tipo de textos. (narrativa,
mediante la aplicación del descriptiva,
proceso de escritura, el uso LL.4.4.10. Manejar las normas de expositiva,
de estrategias y procesos citación e identificación de fuentes conversacional y
de pensamiento, más utilizadas, con rigor académico. argumentativa),
matizando y precisando tipos de párrafo (de
significados y apoyándose descripción,
en diferentes formatos, ampliación,
recursos y materiales, ejemplificación,
incluidas las TIC, y cita e definición,
identifica fuentes con conclusivo,
pertinencia. deductivo, inductivo)
y diálogos directos e
indirectos, según
sean pertinentes;
elabora preguntas

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 indagatorias; maneja
las normas de
citación e
identificación de
fuentes más
comunes (Ref.
I.LL.4.7.1.)
CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.5. (1, 2) Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta
literarios en función de sus literario (tradiciones, novelas y textos literarios a
preferencias personales, obras de teatro) a partir de la partir de las
los interpreta y sustenta su indagación de las características del características del
interpretación al debatir tema, género y contexto al que género al que
críticamente sobre ella, pertenece para debatirlo pertenecen, y debate
basándose en indagaciones críticamente críticamente su
sobre el tema, género y interpretación
contexto. basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
CE.LL.4.9. Compone y LL.4.5.5. Expresar intenciones I.LL.4.9.1. Compone y
recrea textos literarios que determinadas (ironía, sarcasmo, recrea textos
adaptan o combinan humor, etc.) con el uso creativo del literarios que
diversas estructuras y significado de las palabras. adaptan o combinan
recursos literarios, expresa diversas estructuras
intenciones determinadas y recursos
(ironía, sarcasmo, humor, expresando
etc.) mediante el uso intenciones
creativo del significado de determinadas
las palabras, la utilización (ironía, sarcasmo,
colaborativa de diversos humor, etc.
medios y recursos de las mediante el uso
TIC, a partir de su creativo del
experiencia significado de las
personal. palabras y el uso
colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
(Ref.I.LL.4.9.1.)

Área del conocimiento/asignatura: Matemática

Objetivos del área por subnivel:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números de enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una

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 mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las
cuatro operaciones básicas, la potenciación y radicación para la simplificación de
polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución
de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver
problemas argumentando con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento de su entorno cultural, social y natural, fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
económico, con un pensamiento crítico y reflexivo.

Grado: Octavo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.M.4.1. Emplea las M.4.1.1. Reconocer los I.M.4.1.1. Ejemplifica

relaciones de orden, las elementos del conjunto de situaciones reales en las
propiedades algebraicas números enteros Z, que se utilizan los números
(adición y multiplicación), ejemplificando situaciones enteros, establece
las operaciones con reales, como las deudas, relaciones de orden
distintos tipos de números gastos y pérdidas en un empleando la recta
(Z, Q, I) y expresiones negocio, en las que se numérica, aplica las
algebraicas para afrontar utilizan los números propiedades algebraicas de
inecuaciones y ecuaciones enteros negativos los números enteros en la

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 con soluciones de mejorando las habilidades solución de expresiones
diferentes campos en actividades con operaciones
numéricos y resolver transaccionales. combinadas empleando
problemas de la vida real, correctamente la prioridad
seleccionando la forma de de las operaciones; juzga la
cálculo apropiada e M.4.1.2. Establecer necesidad del uso de la
interpretando y juzgando relaciones de orden en un tecnología.
conjunto de números
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del enteros utilizando la recta
problema; analiza la numérica y la simbología Formula y resuelve
necesidad del uso de la matemática (=, ≥), útiles al problemas aplicando os
tecnología. comparar precios, números enteros y el
medidas, etc. en varios planteamiento y resolución
contextos. de ecuaciones e
inecuaciones de primer
M.4.1.3. Operar en Z grado con una incógnita,
(adición, sustracción, juzga e interpreta las
multiplicación) de forma soluciones obtenidas
numérica, aplicando el
dentro del contexto del
orden de operación, problema. (Ref. I.M.4.1.2.).
comprendiendo la utilidad
de los paréntesis en la
sintaxis matemática.
Establece relaciones de
M.4.1.4. Aplicar las orden en un conjunto de
propiedades algebraicas número racionales e
irracionales con el empleo
(adición y multiplicación)
de los números enteros en de la recta numérica aplica
operaciones numéricas en las reglas de los radicales
problemas de la vida en el cálculo de ejercicios
cotidiana. numéricos y algebraicos
con operaciones
M.4.1.5. Calcular la combinadas. (Ref.
potencia de números I.M.4.1.3.).
enteros con exponentes
naturales en asociación
con áreas y volúmenes en I.M.4.1.4. Formula y
el caso de exponente 2 y 3. resuelve problemas
aplicando las propiedades
M.4.1. (8, 9) Expresar algebraicas de los números
enunciados simples, racionales y el

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 inmersos en problemas planteamiento y resolución
cotidianos en los que se de ecuaciones e
desconoce uno o más inecuaciones de primer
valores, en lenguaje grado con una incógnita.
matemático y aplicar las
propiedades algebraicas
(adición y multiplicación)
de los números enteros en
la suma de monomios
homogéneos y la
multiplicación de términos
algebraicos para resolver
problemas cotidianos.
M.4.1. (10, 11 ,12) Plantear
y resolver ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una incógnita en
Z de manera analítica en
ejercicios numéricos y
problemas
contextualizados por
ejemplo el costo de
productos, tiempo
necesario para realizar una
obra, etc. comprendiendo
que se puede expresar en
lenguaje matemático
situaciones cotidianas.

M.4.1. (13, 14) Reconocer

el conjunto de los números
racionales Q, identificar sus
elementos y
representarlos como un
número decimal y/o como
fracción en relación con
expresiones cotidianas que
requieren el uso de estos
números.

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 M.4.1.15. Establecer
relaciones de orden en un
conjunto de números
racionales utilizando la
recta numérica y la
simbología matemática (=,
, ≥) en relación con
expresiones usadas en la
cotidianidad que permiten
comparar por ejemplo
precios, medidas, etc.

M.4.1. (16, 17) Operar en Q

(adición y multiplicación) y
aplicar sus propiedades en
la solución de ejercicios
numéricos y problemas
que requieran el uso de
números fraccionarios.

M.4.1.18. Calcular
potencias de números
racionales con exponentes
enteros.

M.4.1. (20, 21, 22) Plantear

y resolver problemas de
aplicación con enunciados
que involucren ecuaciones
o inecuaciones de primer
grado con una incógnita en
Q, e interpretar la validez
de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.

M.4.1.26. Reconocer el
conjunto de los números
irracionales e identificar
sus elementos en contraste

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 con los números
estudiados con
anterioridad.
CE.M.4.4. Valora la M.4.2.1. Reconocer y I.M.4.4.1. Representa en
importancia de la teoría de definir proposiciones forma gráfica y algebraica
conjuntos para definir simples a las que se puede las operaciones de unión,
conceptos e interpretar asignar un valor de verdad, intersección, diferencia y
propiedades, aplica las para relacionarlas entre sí complemento entre
leyes de la lógica usando conectivos lógicos: conjuntos, utiliza
proposicional en la negación, disyunción, conectivos lógicos,
solución de problemas y la conjunción, condicionante tautologías y la lógica
elaboración de y bicondicionante y formar proposicional en la
argumentos lógicos. proposiciones compuestas solución de problemas,
(que tienen un valor de comunicando resultados y
verdad que puede ser estrategias mediante
determinado). razonamiento lógico.

M.4.2.2. Definir y
reconocer una tautología
para la construcción de
tablas de verdad.

M.4.2.4. Definir y
reconocer conjuntos y sus
características para operar
con ellos (unión,
intersección, diferencia,
complemento) de forma
gráfica y algebraica.

CE.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datos Interpreta datos agrupados

gráficamente con el uso de procesados en tablas de y no agrupados en tablas
la tecnología, información frecuencias para definir la de distribución de
estadística mediante tablas función asociada y frecuencias y gráficas
de distribución de representarlos estadísticas interpreta
frecuencias. Interpreta y gráficamente con ayuda de funciones y juzga la validez
codifica información a las TIC. de procedimientos, la
través de gráficas. Valora la coherencia y honestidad de
claridad, el orden y M.4.3.2. Organizar datos resultados obtenidos. (Ref.
honestidad en el (edades, estaturas, precios I.M.4.7.1.).
tratamiento y presentación de productos, etc.) no

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 de datos. Promueve el agrupados (máximo 20) y
trabajo colaborativo en el datos agrupados (máximo
análisis crítico de la 50) en tablas de
información recibida de los distribución de
medios de comunicación. frecuencias: absoluta,
relativa, relativa
acumulada y acumulada
para analizar el significado
de los datos para una
compresión mayor de la
información encontrada en
varios medios.

M.4.3.3. Representar de
manera gráfica, con el uso
de la tecnología, las
frecuencias: histograma o
gráfico con barras
(polígono de frecuencias),
gráfico de frecuencias
acumuladas (ojiva),
diagrama circular en
función de analizar datos
mejorando la capacidad de
compresión de la
información presentada de
forma gráfica por los
medios de comunicación.

Grado: Noveno

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.M.4.2. Emplea las M.4.1. (23, 24) Definir, Emplea las operaciones con
relaciones de orden, las reconocer y operar con polinomios de grado ≤2 en
propiedades algebraicas de polinomios de grado ≤2 la solución de ejercicios
las operaciones en R y (adición y producto por numéricos y algebraicos.
expresiones algebraicas escalar) en ejercicios (Ref. I.M.4.2.1.).
para afrontar numéricos y algebraicos.

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 inecuaciones, ecuaciones y Establece relaciones de
sistemas de inecuaciones M.4.1. (28, 30) Reconocer orden en el conjunto de los
con soluciones de el conjunto de los números números reales, aproxima
diferentes campos reales y establecer a decimales, aplica las
numéricos, y resolver relaciones de orden propiedades algebraicas de
problemas de la vida real, utilizando la recta los números reales en el
seleccionando la notación numérica y la simbología cálculo de operaciones y la
y la forma de cálculo matemática (=, , ≥) en solución de expresiones
apropiada e interpretando comparaciones con datos numéricas (con radicales
y juzgando las soluciones obtenidos del entorno en el denominador) y
obtenidas dentro del como medidas, precios, algebraicas (productos
contexto del problema; poblaciones, etc. notables). (Ref. I.M.4.2.2.).
analiza la necesidad del uso
de la tecnología. M.4.1. (31, 32) Calcular Expresa raíces como
adiciones y potencias y emplea las
multiplicaciones con potencias de números
números reales y con reales con exponentes
términos algebraicos enteros para leer y escribir
aplicando propiedades en en notación científica
información que contenga
R (propiedad distributiva
de la suma con respecto al números muy grandes o
producto). pequeños. (Ref. I.M.4.2.3.).

Resuelve problemas que

M.4.1.33. Reconocer y requieran de ecuaciones de
calcular productos primer grado con una
notables e identificar incógnita en R; utiliza las
factores de expresiones distintas notaciones para
algebraicas. los intervalos y su
representación gráfica en
M.4.1.34. Aplicar las la solución de inecuaciones
potencias de números de primer grado. (Ref.
reales con exponentes I.M.4.2.4.).
enteros para la notación
científica.

M.4.1.38. Resolver
ecuaciones de primer
grado con una incógnita en
R para resolver problemas
sencillos.

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 M.4.1.39. Representar un
intervalo en R de manera
algebraica y gráfica y
reconocer al intervalo
como la solución de una
inecuación de primer grado
con una incógnita en R.
CE.M.4.5. Emplea la M.4.2.5. Definir e Problemas geométricos
congruencia, semejanza, identificar figuras que impliquen el cálculo de
simetría y las geométricas semejantes de longitudes con la aplicación
características sobre las acuerdo a las medidas de de conceptos de semejanza
rectas y puntos notables en los ángulos y a la relación y la aplicación del teorema
la construcción de figuras; entre las medidas de los de Tales; justifica procesos
aplica los conceptos de lados, determinando el aplicando los conceptos de
semejanza para solucionar factor de escala entre congruencia y semejanza.
problemas de perímetros y figuras semejantes (Ref. I.M.4.5.1.).
áreas de figuras, (Teorema de Tales) en
considerando como paso relación con lo observado I.M.4.5.2. Construye
previo el cálculo de en maquetas, mapas, obras triángulos dadas algunas
medidas de ángulos o
longitudes. Explica los de arte, etc.
procesos de solución de lados; dibuja sus rectas y
problemas utilizando como M.4.2.6. Aplicar la puntos notables como
argumento criterios de semejanza en la estrategia para plantear y
semejanza, congruencia y construcción de figuras resolver problemas de
las propiedades y semejantes, el cálculo de perímetro y área de
elementos de triángulos. longitudes y la solución de triángulos; comunica los
Expresa con claridad problemas cotidianos procesos y estrategias
procesos seguidos y como el cálculo de alturas. utilizados.
razonamientos empleados.
M.4.2.8. Clasificar y
construir triángulos
utilizando regla y compás
bajo condiciones de ciertas
medidas de lados y/o
ángulos, en relación con
problemas prácticos de la
construcción, medición de
terrenos, etc.

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 M.4.2.9. Definir e
identificar la congruencia
de dos triángulos de
acuerdo a criterios que
consideran las medidas de
sus lados y/o sus ángulos.

M.4.2.10. Aplicar criterios

de semejanza para
reconocer triángulos
rectángulos semejantes y
resolver problemas.

M.4.2.11. Calcular el
perímetro y el área de
triángulos en la resolución
de problemas prácticos
como terrenos, parques,
etc.

M.4.2. (12, 13) Plantear y

resolver problemas donde
se apliquen las rectas y
puntos notables de un
triángulo (mediana y
baricentro, mediatrices y
circuncentro, alturas y
ortocentro, bisectrices e
incentros).

CE.M.4.8. Analiza y M.4.3.4. Definir y aplicar la Utiliza información

representa un grupo de metodología para realizar cuantificable del contexto
datos utilizando los un estudio estadístico: social, utiliza variables,
elementos de la estadística estadística descriptiva para aplica niveles de medición,
descriptiva (variables, una interpretación básica calcula e interpreta
niveles de medición, de la información medidas de tendencia
medidas de tendencia presentada en los cuadros central (media, mediana y
central, de dispersión y de estadísticos. moda), de dispersión
posición). Razona sobre los (rango, varianza y
posibles resultados de un desviación estándar) y de

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 experimento aleatorio M.4.3.5. Definir y utilizar posición (cuartiles, deciles,
sencillo. Calcula variables cualitativas y percentiles), analiza
probabilidades aplicando cuantitativas en relación críticamente información.
como estrategias técnicas con cada dato a utilizar. (Ref. I.M.4.8.1.).
de conteo, el cálculo del
factorial de un número y el M.4.3.7. Calcular e
coeficiente binomial, interpretar las medidas de
operaciones con conjuntos tendencia central (media,
y las leyes de De Morgan. mediana, moda) y medidas
Valora la importancia de de dispersión (rango,
realizar estudios varianza y la desviación
estadísticos para estándar) de un conjunto
comprender el medio y de datos en la solución de
plantear soluciones a problemas.
problemas de la vida diaria.
Emplea medios
tecnológicos con
creatividad y autonomía en
el desarrollo de procesos
estadísticos, respeta ideas
ajenas y argumenta
procesos.

Grado: Décimo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.M.4.3. Define funciones M.4.1.46. Elaborar Representa como pares

elementales (función real, modelos matemáticos ordenados el producto
función cuadrática), sencillos como funciones cartesiano de dos
reconoce sus en la solución de conjuntos. (Ref. I.M.4.3.1.).
representaciones, problemas.
propiedades y fórmulas Resuelve problemas
algebraicas, analiza la M.4.1. (47, 48) Definir y mediante la elaboración de
importancia de ejes, reconocer funciones modelos matemáticos
unidades, dominio y lineales en Z crecientes y sencillos como funciones
escalas, y resuelve decrecientes a partir de su analizar e interpretar la
problemas que pueden ser representación gráfica,

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 modelados a través de tabla de valores y forma solución en el contexto del
funciones elementales; algebraica con o sin el uso problema. (Ref. I.M.4.3.2.).
propone y resuelve de la tecnología
I.M.4.3.3. Determina el
problemas que requieran estableciendo relaciones
del planteamiento de con situaciones reales comportamiento (función
sistemas de ecuaciones como alza de precios, creciente o decreciente) de
lineales con dos incógnitas ventas diarias, crecimiento las funciones lineales en Z,
con base en su formulación
y ecuaciones de segundo de una planta, etc.
grado; juzga la necesidad algebraica, tabla de valores
del uso de la tecnología. M.4.1.49. Definir y o en gráficas, valora el
reconocer una función real empleo de la tecnología, y
identificando sus calcula funciones
características: dominio, compuestas gráficamente.
recorrido, monotonía, I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
cortes con los ejes. para graficar funciones
M.4.1.50. Definir y lineales, cuadráticas y
reconocer una función potencia (n=1, 2, 3),
lineal de manera algebraica analizar las características
y gráfica (con o sin el geométricas de la función
empleo de la tecnología) e lineal (pendiente e
identificar su monotonía a intersecciones), función
partir de la gráfica o su potencia (monotonía) y de
pendiente. la función cuadrática
(dominio, recorrido,
M.4.1.52. Representar e monotonía, máximos,
interpretar modelos mínimo, paridad);
matemáticos con reconoce cuando un
funciones lineales y problema puede ser
resolver problemas. modelado utilizando una
función lineal o cuadrática,
M.4.1. (53, 54) Reconocer a lo resuelve y plantea otros
la recta y la intersección de similares.
dos rectas como la solución
gráfica de una ecuación Plantea y resuelve
lineal con dos incógnitas en problemas que involucren
R. sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas,
M.4.1.55. Resolver un juzga la validez de las
sistema de dos ecuaciones soluciones obtenidas en el
lineales con dos incógnitas

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 de manera algebraica contexto del problema.
utilizando los métodos de (Ref. I.M.4.3.5.).
determinantes (Cramer),
de igualación y de
eliminación gaussiana.

M.4.1.56. Resolver y
plantear problemas de
texto con enunciados que
involucren funciones
lineales y sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incógnitas e
interpretar y juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.

M.4.1.57. Definir y
reconocer una función
cuadrática de manera
algebraica y gráfica,
determinando sus
características: dominio,
recorrido, monotonía,
máximos, mínimos,
paridad.
CE.M.4.6. Utiliza M.4.2. (15, 14, 16) I.M.4.6.1. Demuestra el
estrategias de Identificar y aplicar el teorema de Pitágoras
descomposición en Teorema de Pitágoras y las valiéndose de diferentes
triángulos en el cálculo de relaciones trigonométricas estrategias y lo aplica en la
áreas de figuras en el triángulo rectángulo resolución de ejercicios o
compuestas, y en el cálculo (seno, coseno, tangente) situaciones reales
de cuerpos compuestos; para resolver relacionadas a triángulos
aplica el Teorema de numéricamente triángulos rectángulos, demuestra
Pitágoras y las relaciones rectángulos presentes en creatividad en los procesos
trigonométricas para el situaciones reales por empleados y valora el
cálculo de longitudes ejemplo la altura de un trabajo individual o grupal.
desconocidas de objeto en base a la sombra
elementos de polígonos o proyectada.

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 cuerpos geométricos, I.M.4.6.2. Reconoce y
como requerimiento M.4.2. (18, 19) Aplicar la aplica las razones
previo a calcular áreas de descomposición en trigonométricas y sus
polígonos regulares, áreas triángulos en el cálculo de relaciones en la resolución
y volúmenes de cuerpos, áreas de polígonos y de de triángulos rectángulos y
en contextos geométricos figuras geométricas en situaciones problema de
o en situaciones reales. compuestas presentes en la vida real.
Valora el trabajo en equipo el entorno por ejemplo un
con una actitud flexible, terreno no rectangular. Resuelve problemas
abierta y crítica. geométricos que requieran
M.4.2.20. Construir del cálculo de áreas de
pirámides, prismas, conos polígonos regulares, áreas
y cilindros a partir de y volúmenes de pirámides,
patrones en dos prismas, conos y cilindros;
dimensiones (redes) para aplica como estrategia de
calcular el área lateral y solución la descomposición
total de estos cuerpos en triángulos. (Ref.
geométricos. I.M.4.6.3.).

M.4.2.21. Calcular el
volumen de pirámides,
prismas, conos y cilindros
aplicando las fórmulas
respectivas.

CE.M.4.8. Analiza y M.4.3.9. Definir la Calcula probabilidades de

representa un grupo de probabilidad (empírica) y el eventos aleatorios
datos utilizando los azar de un evento o empleando combinaciones
elementos de la estadística experimento estadístico y permutaciones. (Ref.
descriptiva (variables, para determinar eventos o I.M.4.8.2.).
niveles de medición, experimentos
medidas de tendencia independientes.
central, de dispersión y de
posición). Razona sobre los M.4.3.10. Aplicar métodos
posibles resultados de un de conteo (combinaciones
experimento aleatorio y permutaciones) en el
sencillo. Calcula cálculo de probabilidades.
probabilidades aplicando
como estrategias técnicas
de conteo, el cálculo del

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 factorial de un número y el
coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos
y las leyes de De Morgan.
Valora la importancia de
realizar estudios
estadísticos para
comprender el medio y
plantear soluciones a
problemas de la vida diaria.
Emplea medios
tecnológicos con
creatividad y autonomía en
el desarrollo de procesos
estadísticos, respeta ideas
ajenas y argumenta
procesos.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos del área por subnivel:
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su
importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales
para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo
de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del universo, las
evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos

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 biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el impacto de las actividades humanas
e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo,
como un proceso de alfabetización científica, para lograr en los estudiantes el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
científica que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la
resolución de problemas

Grado: Octavo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño
CE.CN.4.1. Explica a partir CN.4.1.7. Analizar los I.CN.4.1.2. Clasifica seres
de la indagación y niveles de organización y vivos según criterios
exploración el nivel de diversidad de los seres taxonómicos dados
complejidad de los seres vivos y clasificarlos en (dominio y reino) y
vivos, a partir del análisis grupos taxonómicos, de establece relación entre el
de sus propiedades, niveles acuerdo con las grupo taxonómico y los
de organización, diversidad características observadas niveles de organización
y la clasificación de grupos y comunicar los resultados. que presenta y su
taxonómicos dados. diversidad. (J.3., I.2.)
CE.CN.4.2. Ejemplifica la CN.4.1. (3, 4) Indagar y Determina la complejidad
complejidad de los seres describir las características de las células en función de
vivos (animales y estructurales y funcionales sus características
vegetales) a partir de la de la célula y sus organelos, estructurales, funcionales y
diferenciación de células y con uso del microscopio, tipos (J.3., I.2.) (Ref.
tejidos que los conforman, de las TIC u otros recursos, I.CN.4.2.1.)
la importancia del ciclo y clasificarlas para
celular que desarrollan, los comprender su
Diferenciar las clases de
tipos de reproducción que importancia en la
tejidos, animales y
ejecutan e identifica el evolución de los seresvegetales, de acuerdo a
aporte de la tecnología vivos. características, funciones y
para el desarrollo de la ubicación (J.3., I.2.) (Ref.
ciencia. CN.4.1.5. Diseñar y I.CN.4.2.2.)
ejecutar una indagación
experimental y explicar las
clases de tejidos animales y
vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación, a través del uso
de las TIC y otros recursos.
CE.CN.4.7. Propone CN.4.2. (2, 3, 6) Explicar la I.CN.4.7.1. Propone
medidas de prevención evolución de las bacterias, medidas de prevención, a

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 (uso de antibióticos y la resistencia a los partir de la comprensión de
vacunas), contagio y antibióticos el sistema las formas de contagio,
propagación de bacterias y inmunológico del ser propagación de las
virus en función de sus humano y proponer bacterias y su resistencia a
características, evolución, medidas de prevención los antibióticos; de su
estructura, función del para evitar su propagación estructura, evolución.
sistema inmunitario y y contagio de los función del sistema
barreras inmunológicas, organismos patógenos que inmunitario, barreras
tipos de inmunidad, formas afectan a la salud. inmunológicas (primarias,
de transmisión, secundarias y terciarias) y
identificando además otros CN.4.2.7. Describir las los tipos de inmunidad
organismos patógenos características de los virus, (natural, artificial, activa y
para el ser humano. indagar las formas de pasiva). (J.3., I.1.)
transmisión y comunicar
las medidas preventivas, I.CN.4.7.2. Propone
por diferentes medios para medidas de prevención
evitar contagios. (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las
formas de contagio y
propagación de los virus,
sus características,
estructura, formas de
transmisión. (J.3., I.1.)
CE.CN.4.8. Explica, a partir CN.4.3.1. Investigar en Relaciona el cambio de
de la experimentación, el forma experimental y posición de los objetos en
cambio de posición de los explicar la posición de un función de las fuerzas
objetos en función de las objeto respecto a una equilibradas (posición,
fuerzas (fuerzas referencia, ejemplificar y rapidez, velocidad,
equilibradas y fuerzas no medir el cambio de magnitud, dirección y
equilibradas), que actúan posición durante un aceleración) que actúan
sobre ellos y establece la tiempo determinado, para sobre ellos. (J.3.) (Ref.
velocidad de un objeto mejorar la capacidad de I.CN.4.8.1.)
como la relación entre el ubicación espacial respecto
espacio recorrido y el a un punto de referencia. I.CN.4.8.2. Determina la
tiempo transcurrido velocidad que alcanza un
CN.4.3. (2, 3) Analizar y objeto a partir de la
describir la velocidad de un relación entre el espacio
objeto con referencia a su recorrido y el tiempo
dirección y rapidez, e transcurrido. (J.3.)
inferir las características de
la velocidad distancia y
tiempo transcurrido.

CN.4.3.5. Experimentar la
aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un

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 objeto en una superficie
horizontal con mínima
fricción y concluir que la
velocidad de movimiento
del objeto no cambia.

CN.4.3.8. Experimentar y
explicar la relación entre
masa y fuerza y la
respuesta de un objeto en
forma de aceleración.
CE.CN.4.12. Infiere la CN.4.4. (1, 2) Indagar, con I.CN.4.12.1. Diferencia
importancia del desarrollo uso de las TIC y otros entre los componentes del
de la astronomía a partir de recursos, sobre el origen Universo (galaxias,
la explicación de la del Universo (Teoría del Big planetas, satélites,
configuración del Universo Bang), la configuración y cometas, asteroides, tipos
(galaxias, planetas, forma de las galaxias y los de estrellas y sus
satélites, cometas, tipos de estrellas, constelaciones), de
asteroides, tipos de reconocer los aportes de acuerdo a la estructura y
estrellas y sus los astrónomos y físicos origen que presentan, a
constelaciones), su origen y para el conocimiento del partir del uso de diversos
fenómenos astronómicos, Universo y realizar recursos de información.
apoyándose en la demostraciones en (J.3.)
investigación y uso de modelos actuales de la
medios tecnológicos cosmología teórica.

CN.4.4. (3, 4) Observar, con

uso de las TIC y otros
recursos, y explicar la
apariencia general de los
planetas, satélites,
cometas y asteroides, la
forma y ubicación de las
constelaciones según
teorías o creencias y
elaborar modelos
representativos.

CN.4.4.6. Reconocer, con

uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes
tipos de radiaciones del
espectro electromagnético
y comprobar
experimentalmente, a
partir de la luz blanca, la

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 mecánica de formación del
arcoíris.

Grado: Noveno
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.CN.4.2. Ejemplifica la CN.4.1. (6, 8) Analizar el I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
complejidad de los seres proceso del ciclo celular e celular de diferentes tipos
vivos (animales y investigar de células, su importancia
vegetales) a partir de la experimentalmente los para la formación de
diferenciación de células y ciclos celulares mitótico y tejidos animales, tejidos
tejidos que los conforman, meiótico, describir la vegetales y gametos e
la importancia del ciclo reproducción sexual en los identifica la contribución
celular que desarrollan, los seres vivos y deducir su tecnológica al
tipos de reproducción que importancia para la conocimiento de la
ejecutan e identifica el supervivencia de la estructura y proceso que
aporte de la tecnología especie. cumplen los seres vivos.
para el desarrollo de la (J.3., I.2.)
ciencia CN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción I.CN.4.2.4. Diferencia la
asexual en los seres vivos, reproducción sexual de la
identificar sus tipos y asexual y determina la
deducir su importancia importancia para la
para la supervivencia de la supervivencia de
especie. diferentes especies. (J.3.,
I.2.
CE.CN.4.3. Diseña modelos CN.4.1. (10, 11) Observar y Elabora la representación
representativos sobre la explicar en diferentes de una red alimenticia en la
relación que encuentra ecosistemas las cadenas, que se identifican cadenas
entre la conformación y redes y pirámides alimenticias conformadas
funcionamiento de alimenticias, y analizar el por organismos
cadenas, redes y pirámides flujo de energía en los productores,
alimenticias, el desarrollo diferentes niveles tróficos, consumidores y
de ciclos de los los impactos de la actividad descomponedores. (J.3.,
bioelementos (carbono, humana sobre estos para J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.)
oxígeno, nitrógeno), con el generar una actitud crítica,
flujo de energía al interior reflexiva y responsable en
de un ecosistema (acuático favor de los ecosistemas. I.CN.4.3.2. Relaciona el
o terrestre); así como desarrollo de los ciclos de
determina los efectos de la CN.4.1.12. Relacionar los carbono, oxígeno y
actividad humana en el elementos carbono, nitrógeno con el flujo de
funcionamiento de los oxígeno y nitrógeno con el energía como mecanismo
ecosistemas y en la flujo de energía en las de reciclaje de estos
relación clima-vegetación, cadenas tróficas de los elementos, y el
a partir de la investigación diferentes ecosistemas e funcionamiento de las

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 y la formulación de inferir los problemas cadenas tróficas en los
hipótesis pertinentes ambientales por la ecosistemas. (J.3., J.1.)
contaminación. Formula hipótesis
pertinentes sobre el
CN.4.4.7. Describir, con impacto de la actividad
apoyo de modelos, los humana en la dinámica de
ciclos del oxígeno, el los ecosistemas (J.3., J.2.)
carbono, el nitrógeno y el (Ref. I.CN.4.3.3.)
fósforo, y explicar la
importancia de estos para
el reciclaje de los
compuestos que
mantienen la vida en el
planeta.
CE.CN.4.4. Analiza la CN.4.1.17. Indagar sobre Argumenta, desde la
importancia que tiene la las áreas protegidas del investigación de diferentes
creación de Áreas país, ubicarlas e fuentes, la importancia de
Protegidas en el país para interpretarlas como las áreas protegidas como
la conservación de la vida espacios de conservación mecanismo de
silvestre, la investigación y de la vida silvestre, de conservación de la vida
la educación, tomando en investigación y educación. silvestre, de investigación y
cuenta información sobre educación, deduciendo el
los biomas del mundo, impacto de la actividad
comprendiendo los humana en los hábitats y
impactos de las actividades ecosistemas. (J.1., J.3., I.1.)
humanas en estos (Ref. I.CN.4.4.2.)
ecosistemas y
promoviendo estrategias
de conservación.
CE.CN.4.6. Formula su CN.4.2.1. Analizar y Entiende una la
proyecto de toma de explicar las etapas de la importancia de una
decisiones pertinentes, a reproducción humana, maternidad/paternidad
partir del análisis de deducir su importancia responsable según su
medidas de prevención, como un mecanismo de proyecto de vida,
comprensión de las etapas perpetuación de la especie partiendo del análisis de las
de reproducción humana, y argumentar sobre la etapas de la reproducción
importancia de la importancia de la nutrición humana, la importancia del
perpetuación de la especie, prenatal y la lactancia cuidado prenatal y la
el cuidado prenatal y la como forma de enriquecer lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
lactancia durante el la afectividad. (Ref. I.CN.4.6.1.)
desarrollo del ser humano,
causas y consecuencias de CN.4.2.5. Investigar en Analiza desde diferentes
infecciones de transmisión forma documental y fuentes las causas y
sexual y los tipos de registrar evidencias sobre consecuencia de
infecciones (virales, las infecciones de infecciones de transmisión
bacterianas y micóticas) a transmisión sexual, sexual, los tipos de

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 los que se expone el ser agruparlas en virales, infecciones (virales,
humano. bacterianas y micóticas, bacterianas y micóticas),
inferir sus causas y las medidas de prevención,
consecuencias y reconocer su influencia en la salud
las medidas de prevención. reproductiva (J.3., J.4., S.1.)
(Ref. I.CN.4.6.2.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir CN.4.3.9. Experimentar con Determina la relación entre
de la experimentación, la la densidad de objetos densidad de objetos
relación entre densidad de sólidos, líquidos y (sólidos, líquidos y
objetos (sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y gaseosos), la flotación o
gaseosos), la flotación o registrar los datos de masa hundimiento de objetos
hundimiento de objetos, el y volumen, y comunicar los (J.3.) (Ref. I.CN.4.9.1.)
efecto de la presión sobre resultados.
los fluidos (líquidos y I.CN.4.9.2. Explica con
gases). Expone el efecto de CN.4.3. (11, 12) Observar a lenguaje claro y pertinente
la presión atmosférica partir de una experiencia y el efecto de la presión
sobre diferentes objetos, explicar la presión atmosférica sobre varios
su aplicación y relación con atmosférica, e interpretar objetos (sólidos, líquidos y
la presión absoluta y la su variación respecto a la gases), sus aplicaciones y la
presión manométrica. altitud y relacionarla con la relación con la presión
presión absoluta y la absoluta y la presión
presión manométrica. manométrica. (J.3., I.3.)
CE.CN.4.13. Infiere la CN.4.4. (8, 9) Explicar, con I.CN.4.13.1. Determina,
importancia de las apoyo de modelos, la desde la observación de
interacciones de los ciclos interacción de los ciclos modelos e información de
biogeoquímicos en la biogeoquímicos (oxígeno, diversas fuentes, la
biósfera (litósfera, carbono, nitrógeno y interacción de los ciclos
hidrósfera y atmósfera), y fósforo) en la biosfera biogeoquímicos en un
los efectos del cambio (litósfera, la hidrósfera y la ecosistema y deduce los
climático producto de la atmósfera), e inferir su impactos que producirían
alteración de las corrientes importancia y los impactos las actividades humanas en
marinas y el impacto de las de las actividades estos espacios. (J.3., I.4.)
actividades humanas en los humanas.
ecosistemas y la sociedad. I.CN.4.13.2. Analiza los
CN.4.4. (10, 11) Investigar efectos de la alteración de
en forma documental las corrientes marinas en el
sobre el cambio climático y cambio climático, y a su
explicar los factores que vez, el impacto de las
afectan a las corrientes actividades humanas en los
marinas, como la de ecosistemas y la sociedad,
Humboldt y El Niño, y apoyando su estudio en la
evaluar los impactos en el revisión de diversas
clima, la vida marina y la fuentes. (J.3., I.4.)
industria pesquera,
formular hipótesis sobre
sus causas y registrar

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 evidencias sobre la
actividad humana y el
impacto de esta en el
clima.

Grado: Décimo
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.CN.4.5. Explica la CN.4.1. (14, 15) Indagar e I.CN.4.5.1. Analiza los
evolución biológica a interpretar los principios procesos y cambios
través de investigaciones de la selección natural evolutivos en los seres
guiadas sobre evidencias como un aspecto vivos, como efecto de la
evolutivas (registro fósil, fundamental de la teoría selección natural y de
deriva continental, de la evolución biológica, a eventos geológicos, a
extinción masiva de las través del análisis de los través de la descripción de
especies), los principios de cambios evolutivos en los evidencias: registros
selección natural y seres vivos para fósiles, deriva continental y
procesos que generan la comprender la diversidad la extinción masiva de las
diversidad biológica. biológica. especies. (J.3.)
Infiere la importancia de la
determinación de las eras y CN.4.1.16. Analizar e Infiere la importancia del
épocas geológicas de la identificar situaciones estudio de los procesos
Tierra, a través del fechado problémicas sobre el geológicos y sus efectos en
radiactivo y sus proceso evolutivo de la la Tierra, en función del
aplicaciones vida con relación a los análisis de las eras y épocas
eventos geológicos, e geológicas de la Tierra (J.3.)
interpretar los modelos (Ref. I.CN.4.5.2.)
teóricos del registro fósil, la
deriva continental y la
extinción masiva de
especies e inferir su
importancia en la
permanencia del ser
humano sobre la Tierra.

CN.4.4.15. Formular
hipótesis e investigar en
forma documental los
procesos geológicos y los
efectos de las cinco
extinciones masivas
ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el
registro de los restos
fósiles, y diseñar una escala

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 de tiempo sobre el registro
paleontológico de la Tierra
CE.CN.4.10. Establece las CN.4.3. (14, 15) Indagar y Establece diferencias entre
diferencias entre el efecto explicar el origen de la el efecto de la fuerza
de la fuerza gravitacional fuerza gravitacional de la gravitacional de la Tierra
de la Tierra, con la fuerza Tierra y la gravedad solar y (interpreta la ley de
gravitacional del Sol en su efecto en los objetos Newton) con la fuerza
relación a los objetos que sobre la superficie, e gravitacional del Sol en
los rodean, fortaleciendo interpretar la relación relación a los objetos que
su estudio con los aportes masa-distancia según la ley los rodean (J.3.) (Ref.
de verificación de Newton. I.CN.4.10.1.)
experimental a la ley de la
gravitación universal.
CE.CN.4.11. Determina las CN.4.3.16. Diseñar una I.CN.4.11.1. Establece la
características y investigación experimental diferencia entre materia
propiedades de la materia para analizar las orgánica e inorgánica en
orgánica e inorgánica en características de la función de las
diferentes tipos de materia orgánica e características y
compuestos y reconoce al inorgánica en diferentes propiedades que
carbono como elemento compuestos, diferenciar presentan y relaciona la
fundamental de las los dos tipos de materia materia orgánica con las
biomoléculas y su según sus propiedades e biomoléculas. (J.3.)
importancia para los seres inferir la importancia de la
vivos. química en la vida Establece la importancia
cotidiana. del carbono (propiedades
físicas y químicas) como
CN.4.3. (17, 18) Indagar elemento constitutivo de
sobre el elemento carbono, las biomoléculas, desde la
caracterizarlo según sus comprensión de sus
propiedades físicas y características y
químicas, e identificarlo propiedades físicas y
como base de las químicas. (J.3.) (Ref.
biomoléculas, para I.CN.4.11.2.)
comprender la formación
de la vida.
CE.CN.4.14. Explica el CN.4.4.16. Investigar en Explica, desde el estudio de
fenómeno de movimiento forma documental y teorías y análisis de
de las placas tectónicas, procesar evidencias sobre evidencias, el movimiento
partiendo de la relación los movimientos de las de placas tectónicas e
con las erupciones placas tectónicas, e inferir infiere los efectos en el
volcánicas, la formación y sus efectos en los cambios clima y la distribución de
ciclo de las rocas, infiriendo del clima y en la organismos en los
los efectos de estos distribución de los ecosistemas. (J.3., J.1.)
procesos en los cambios organismos. (Ref. I.CN.4.14.1.)
climáticos y distribución de

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 organismos en los CN.4.4.17. Indagar sobre la Explica el proceso de
ecosistemas. formación y el ciclo de las formación de las rocas.
rocas, clasificarlas y (J.3.) (Ref. I.CN.4.14.2.)
describirlas de acuerdo a
los procesos de formación
y su composición
CE.CN.4.4. Analiza la CN.4.4.13. Elaborar y I.CN.4.4.2. Argumenta,
importancia que tiene la ejecutar un plan de desde la investigación de
creación de Áreas investigación documental diferentes fuentes, la
Protegidas en el país para sobre los ecosistemas de importancia de las áreas
la conservación de la vida Ecuador, diferenciarlos por protegidas como
silvestre, la investigación y su ubicación geográfica, mecanismo de
la educación, tomando en clima y biodiversidad, conservación de la vida
cuenta información sobre destacar su importancia y silvestre, de investigación y
los biomas del mundo, comunicar sus hallazgos educación, deduciendo el
comprendiendo los por diferentes medios. impacto de la actividad
impactos de las actividades humana en los hábitats y
humanas en estos CN.4.5.5. Indagar, con uso ecosistemas. Propone
ecosistemas y de las TIC y otros recursos, medidas para su
promoviendo estrategias y analizar las causas de los protección y conservación.
de conservación impactos de las actividades (J.1., J.3., I.1.)
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Sociales

Objetivos del área por subnivel:
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y
aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de
los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería,
industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía,
la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.

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 O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y
calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando
indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios
de comunicación y las TIC.

Grado: Octavo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de

desempeño evaluación

CE.CS.4.1. Analiza y utiliza CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Explica la importancia de

los conceptos Historia y Historia como conocimiento la historia para la
Trabajo, como esencial para entender nuestro comprensión del origen
herramientas teóricas en pasado y nuestra identidad y para de la humanidad, el papel
función de comprender el comprender cómo influyen en el de la mujer en la
proceso de producción y mundo en que vivimos. 8vo. invención de la agricultura
reproducción de la cultura y la influencia de la
material y simbólica de los CS.4.1.2. Describir el origen de la agricultura y de la
pueblos americanos y de la humanidad en África y su difusión a escritura en las formas de
humanidad, destacando el los cinco continentes con base en el vida y organización social
protagonismo de la mujer trabajo y su capacidad de de los pueblos. Ref.
en su evolución. adaptación a diversos ambientes y I.CS.4.1.1.
situaciones climáticas.
Analiza la evolución y
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la relación entre el origen de
agricultura y la escritura en las los primeros pobladores
formas de vida y de organización de América, la formación
social de la humanidad. de grandes civilizaciones,
el desarrollo de las
CS.4.1. (16, 17) Analizar el origen de
culturas andinas, el origen
los primeros pobladores de América
y desarrollo del Imperio
y sus formas de supervivencia con
inca, destacando el legado
base en las evidencias materiales

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 que se han descubierto apreciando material y cultura
el papel de la mujer en la invención indígena y los rasgos más
de la agricultura como un esfuerzo significativos que
de conocimiento y trabajo diferencian las culturas
acumulado. americanas. Ref.
I.CS.4.1.2.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de
los pueblos aborígenes de América y
la formación de grandes
civilizaciones como la maya y la
azteca.

CS.4.1. (19, 20) Analizar el origen y

desarrollo del imperio inca como
civilización y la influencia de su
aparato político y militar teniendo
en cuenta las culturas andinas
anteriores al incario.

CE.CS.4.2. Analiza el origen CS.4.1. (5, 6) Identificar los grandes I.CS.4.2.1. Compara los
de las sociedades divididas imperios esclavistas de la imperios esclavistas de la
en clases en el mundo Antigüedad en el Oriente Medio; y, Antigüedad en el Oriente
(esclavitud, pobreza), en el surgimiento y desarrollo de los Medio con el Imperio
función de los grandes imperios asiáticos (China e romano, los imperios
acontecimientos históricos India), destacando el rol de la asiáticos (China e India),
de colonización y conquista agricultura, la escritura y los reconociendo que las
(conquista del Imperio ejércitos. estructuras de
Romano, conquista del desigualdad son
Imperio Inca, conquista CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio semejantes en diversos
europea en América) y la Romano, su expansión en el momentos históricos y el
supervivencia de Mediterráneo, sus rasgos impacto del surgimiento
estructuras de desigualdad. esclavistas e institucionales e del Islam en Arabia y su
influencia ulterior. difusión al norte de África.
(I.2.)
CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África y otros
lugares del viejo continente.

CE.CS.4.3. Examina las CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de I.CS.4.3.1. Examina los

diferentes formas de las culturas mediterráneas, orígenes de la conciencia
conciencia e insurgencia especialmente la griega, con énfasis humanista y el
social (cristianismo, en su influencia en el pensamiento cristianismo, y la
humanismo, revoluciones, filosófico y democrático. influencia de las culturas
etc.) como expresiones y mediterráneas en el
representaciones del poder pensamiento filosófico y

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 en el contexto del paso de CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y democrático, como
la antigüedad al feudalismo difusión conflictiva del cristianismo antecedente para la
y al capitalismo, y el en el espacio mediterráneo romano tolerancia y diversidad
desarrollo de la y luego en Europa. religiosa. (I.2.)
modernidad, con sus
transformaciones CS.4.1. (12, 13) Identificar la I.CS.4.3.2. Relaciona los
económicas, sociales, estructura de la sociedad feudal cambios producidos en las
políticas e ideológicas en el europea, sus condiciones de cruzadas y el fin del
mundo y América Latina. explotación interna y los grupos medioevo con la
sociales enfrentados, considerando transición a una sociedad
los cambios producidos con las feudal europea en función
cruzadas y el fin del medioevo y sus de potenciar el
consecuencias. entendimiento de la
diversidad religiosa. (J3,
CS.4.1.14. Resumir el origen y I.2.)
desarrollo de la conciencia
humanista que influyó en una nueva
visión de las personas y el mundo.

CE.CS.4.6. Examina CS.4.2. (1, 2) Examinar el proceso de I.CS.4.6.1. Explica el

conceptual y prácticamente formación de la Tierra, la gestación proceso formativo de la
la Cartografía, en función de los continentes y las sucesivas Tierra, la gestación de los
de comprender los eras geológicas desembocando en continentes y sus
procesos de formación de la localización y descripción actual características generales,
la Tierra, las características de los océanos y mares del mundo y las eras geológicas,
diferenciales de sus sus efectos en la vida del planeta. océanos, mares,
continentes, océanos, movimientos y climas, y su
mares y climas, CS.4.2.3. Describir los diversos impacto en posibles
reconociendo sus posibles climas del planeta con sus desastres naturales y
riesgos, los planes de características, variaciones e planes de contingencia en
contingencia influencia en la población mundial, los ámbitos geográfico,
correspondientes y destacando posibles desastres demográfico y
características particulares naturales y sus correspondientes económico. (I.1., I.2.)
(económicas, planes de contingencia.
demográficas, calidad de Describe las
CS.4.2. (5, 7) Describir las características
vida).
características fundamentales de fundamentales de África,
África, Europa, Asia, Oceanía, Europa, Asia y Oceanía
América del Norte, América central (relieve, hidrografía,
y América del Sur: relieve, climas, demografía y
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
principales indicadores de calidad vida. Ref. I.CS.4.6.2.
de vida.

CE.CS.4.10. Examina la CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Explica la

relación entre la Ecuador a partir del estudio de su interculturalidad desde el

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 democracia y la origen, localización y rasgos más análisis de las diferentes
interculturalidad, destacados. manifestaciones
reconociendo la culturales del Ecuador
importancia de la lucha por CS.4.3. (2, 3) Identificar y discutir el (nacional y popular), sus
los derechos humanos, la origen, características, raíces históricas u origen,
Constitución, las complejidades, posibilidades, localización, rasgos más
manifestaciones culturales expresiones y manifestaciones de la destacados, y las acciones
(nacional y popular) en la cultura popular ecuatoriana como concretas para practicarla
implementación y componente esencial de la cultura en espacios cercanos.
valoración de la nacional. Ref.I.CS.4.10.1.
interculturalidad en todos Discute la relación entre
CS.4.3.4. Reconocer la
los espacios. democracia, libertad de
interculturalidad desde el análisis
expresión y medios de
de las diferentes manifestaciones
comunicación en la
culturales y la construcción del
construcción de
Ecuador como unidad en la
consensos y acuerdos
diversidad.
colectivos. Ref.I.CS.4.10.2.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles
acciones concretas de practicarlo en
la escuela y otros espacios locales
más cercanos.

CS.4.3. (6, 7) Determinar el papel

político y social de los medios de
comunicación en el Ecuador, y la
forma en que cumplen su misión
promoviendo el respeto a la libre
expresión mediante prácticas
cotidianas, en la perspectiva de
construir consensos y acuerdos
colectivos.

Grado: Noveno

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.4.2. Analiza el origen CS.4.1.24. Examinar las Examina las motivaciones de

de las sociedades divididas motivaciones de los europeos los europeos para buscar
en clases en el mundo para buscar nuevas rutas nuevas rutas marítimas, su
(esclavitud, pobreza), en marítimas al Lejano Oriente y llegada a la India y el
función de los “descubrimiento” de América,

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 acontecimientos históricos analizar cómo llegaron a la India los mecanismos de gobierno y
de colonización y conquista y “descubrieron” América. extracción de riquezas del
(conquista del Imperio Imperio colonial español en
Romano, conquista del CS.4.1. (25, 26) Explicar el América, y su relación con las
Imperio Inca, conquista proceso de conquista española transformaciones en los siglos
europea en América) y la del imperio inca en crisis y la XVI y XVII de la América
supervivencia de resistencia de los pueblos Española, las innovaciones y
estructuras de desigualdad. indígenas desembocando en la progresos científicos y
organización y mecanismos de tecnológicos de los siglos
gobierno y de extracción de posteriores. Ref. I.CS.4.2.2.
riquezas en América.

CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y
económicos.

CE.CS.4.3. Examina las CS.4.1.30. Explicar el avance del I.CS.4.3.3. Explica el avance
diferentes formas de capitalismo, el crecimiento de la del capitalismo, el crecimiento
conciencia e insurgencia producción manufacturera, la de la producción
social (cristianismo, expansión de las ciudades y del manufacturera, la
humanismo, revoluciones, intercambio internacional. independencia de los Estados
etc.) como expresiones y Unidos y el sentido de las
representaciones del poder CS.4.1.31. Analizar el proceso revoluciones europeas de
en el contexto del paso de de independencia de Estados fines del siglo XVIII y XIX,
la antigüedad al feudalismo Unidos, su establecimiento destacando la herencia de las
y al capitalismo, y el como la primera república sociedades coloniales en la
desarrollo de la democrática, y sus América del presente. (I.2.)
modernidad, con sus consecuencias.
transformaciones
CS.4.1.32. Discutir el sentido de
económicas, sociales,
las revoluciones europeas de
políticas e ideológicas en el
fines del siglo XVIII y XIX.
mundo y América Latina.

CE.CS.4.5. Analiza y CS.4.1.33. Exponer la I.CS.4.5.1. Analiza la

relaciona los procesos naturaleza de la Ilustración en Ilustración europea y
históricos Europa y América y las latinoamericana como
latinoamericanos, su condiciones para la caída del antecedente de los procesos
independencia, Antiguo Régimen en ambos de independencia, destacando
integración, tareas y continentes. sus causas, limitaciones, el
desafíos contemporáneos papel de los
por la equidad, la inclusión CS.4.1. (35, 36) Analizar afrodescendientes, y las
y la justicia social críticamente la naturaleza de características y limitaciones
las revoluciones de los Estados nacionales
independentistas de América

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 Latina, sus causas y limitaciones latinoamericanos. (J.1., J.2.,
mediante la explicación de los J.3.)
procesos de independencia en
Sudamérica desde el norte I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
hasta el sur, reconociendo los integracionista bolivariano, en
actores sociales que el contexto del desarrollo del
participaron en él. capitalismo, destacando el
valor de la independencia y la
CS.4.1.38. Examinar el libertad para las naciones en el
contenido del proyecto de presente, los avances
Simón Bolívar y la disolución de científicos y técnicos que
Colombia, con su proyección en posibilitaron el gran auge de la
los procesos de integración industria y los cambios
actuales. socioeconómicos a inicios del
desarrollismo. (J.1., I.1.)
CS.4.1.39. Contrastar los
valores de la independencia y la Compara la trayectoria de
libertad en el contexto de las América Latina en los siglos
naciones latinoamericanas en el XIX y XX, considerando su
siglo XIX y XX. incorporación en el mercado
mundial, expansión de la
CS.4.1.40. Analizar los avances industria, sistemas
científicos y técnicos que constitucionales, conflictos
posibilitaron el gran auge de la por la definición de fronteras,
industria y el cambio en las implantación e influencia en la
condiciones de vida que se situación económica y social.
dieron entre los siglos XVIII y Ref. I.CS.4.5.3.
XIX.

CS.4.1.41. Revisar el desarrollo

del capitalismo en el mundo del
siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo.

CS.4.1.42. Exponer las

características de los Estados
nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su
influencia en la construcción de
la identidad de los países en el
presente.

CS.4.1.43. Examinar las

condiciones en las que las
economías latinoamericanas se

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 incorporaron al mercado
mundial en el siglo XIX.

CE.CS.4.7. Explica el rol y CS.4.2. (9, 10) Localizar y I.CS.4.7.1. Examina la

funcionamiento de los apreciar los recursos naturales interrelación entre
sectores económicos del del Ecuador y establecer su lugares, personas y productos
Ecuador y el papel que importancia económica y social involucrados en el sector
cumplen cada uno de ellos mediante la relación entre las primario, secundario y de
en la economía del país, actividades productivas del servicios, destacando sus
reconociendo la sector primario con los ingresos fortalezas, oportunidades y
intervención del Estado en y calidad de vida de las debilidades y el impacto
la economía y sus efectos personas que se dedican a ellas. económico y social de los
en la sociedad. recursos naturales. (J.4., I.1.)
CS.4.2.11. Analizar las I.CS.4.7.2. Explica el papel que
actividades productivas del tiene el sector financiero y el
sector secundario nacional Estado en la economía del
(industrias y artesanías) y las país, identificando sus efectos
personas que se ocupan en en la vida de las personas y
ellas. principales problemas
económicos. (J.1., S.1.)
CS.4.2.12. Examinar la
interrelación entre los lugares,
las personas y los productos
que están involucrados en el
comercio y sus mutuas
incidencias.

CS.4.2. (14,15). Analizar el papel

del sector financiero y del
Estado en la economía del país
y sus efectos en la vida de la
sociedad.

CS.4.2.16. Identificar los

principales problemas
económicos del país,
ejemplificando posibles
alternativas de superación.

CE.CS.4.8. Analiza y discute CS.4.2. (18,19, 20, 21) Examinar I.CS.4.8.1. Discute el concepto
el concepto de Buen Vivir la situación en que se encuentra de "desarrollo" en contraste
como respuesta integral a el sistema educativo, los con el de Buen Vivir,
los problemas de sistemas de salud, el acceso a la destacando sus implicaciones
educación, salud, vivienda, vivienda y los medios de sobre el respeto a los
derechos fundamentales
(educación y salud) y

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 transporte, empleo y transporte frente a las demandas sociales (vivienda,
recreación del ser humano. necesidades nacionales. transporte, subempleo,
desempleo y Seguridad Social)
CS.4.2.22. Discutir la que existen en el país. (J.1.,
importancia del empleo y los J.4., I.2.)
problemas del subempleo y el
desempleo, destacando la I.CS.4.8.2. Relaciona los
realidad de la Seguridad Social. objetivos del Buen Vivir con las
actividades recreativas,
CS.4.2. (23, 24). Reconocer la opciones de ocio y el deporte.
importancia del deporte y otras (J.1., S.1., S.3.)
opciones de ocio y recreación
en la vida nacional, como
ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten la
construcción de la identidad
nacional.

CE.CS.4.10. Examina la CS.4.3. (9, 14) Reconocer la I.CS.4.10.2. Discute la relación

relación entre la importancia de la lucha por los entre democracia y libertad de
democracia y la derechos humanos y su expresión, medios de
interculturalidad, protección y cumplimiento comunicación, valores
reconociendo la como una responsabilidad de democráticos (libertad,
importancia de la lucha por todos los ciudadanos y equidad y solidaridad) y
los derechos humanos, la ciudadanas mediante la gobierno del pueblo,
Constitución, las democracia como gobierno del reconociendo el papel de la
manifestaciones culturales pueblo, cuya vigencia se Constitución como garante de
(nacional y popular) en la fundamenta en la libertad y la los derechos ciudadanos y la
implementación y justicia social. lucha por los derechos
valoración de la humanos. (J.1., J.2., J.3.)
interculturalidad en todos
los espacios.

CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3. (10, 17) Reconocer la Relaciona el ejercicio de la

derechos y vinculación de los ciudadanos ciudadanía ecuatoriana con el
responsabilidades sociales con el país a través del Estado y Estado, la Constitución, la
y políticas que tenemos el el ejercicio de la ciudadanía, los participación ciudadana
Estado, la fuerza pública y canales y formas en que se la (canales y formas). Ref.
los ciudadanos con nuestro ejerce en una sociedad I.CS.4.11.1.
grupo social, con especial democrática. I.CS.4.11.3. Distingue las
énfasis en aquellos semejanzas y diferencias entre
referentes a los niños, niñas CS.4.3. (12, 13) Identificar los los derechos fundamentales
y jóvenes señalados en el derechos fundamentales estipulados en el Código de la
Código de la Niñez y estipulados en el Código de la Niñez y Adolescencia y los
Adolescencia. Niñez y la Adolescencia y derechos humanos,
reflexionar sobre ellos en

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 función del Buen Vivir reconociendo que los
reconociendo que implican derechos implican deberes y
deberes y responsabilidades responsabilidades. (J.1., J.3.)
como parte de la sociedad.

Grado: Décimo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.4.2. Analiza el origen CS.4.1.52. Discutir el alcance Examina los procesos de

de las sociedades divididas de las innovaciones innovación, progresos
en clases en el mundo científicas y tecnológicas, científicos y en el siglo XX de
(esclavitud, pobreza), en especialmente en la Latinoamérica. Ref. I.CS.4.2.2.
función de los comunicación, en el contexto
acontecimientos históricos latinoamericano del siglo XX.
de colonización y conquista
(conquista del Imperio
Romano, conquista del
Imperio Inca, conquista
europea en América) y la
supervivencia de estructuras
de desigualdad.

CE.CS.4.4. Explicar y apreciar CS.4.1. (46, 47) Resumir la I.CS.4.4.1. Examina el impacto
los diversos procesos de influencia y el impacto de la de la Revolución bolchevique, la
conflictividad, insurgencia y Revolución bolchevique y de Primera y Segunda Guerra
lucha social por la la Primera Guerra Mundial, Mundial, la Gran Depresión, la
independencia y la la Gran Depresión y los fundación de la República
liberación de los pueblos, regímenes fascistas en la Popular China en la sociedad
sus organizaciones y política, la economía y la latinoamericana, destacando el
propuestas contra la guerra sociedad latinoamericana. papel de América Latina en la
y en defensa de la paz y fundación de la Organización de
respeto de los derechos CS.4.1.48. Analizar el nivel de las Naciones Unidas y la lucha
humanos en América Latina involucramiento de América por el respeto a los derechos
y el mundo. Latina en la Segunda Guerra humanos. (J.3., I.2.)
Mundial y su participación en
la fundación y acciones de la I.CS.4.4.2. Compara el
Organización de las Naciones contenido de las luchas
Unidas. anticoloniales con la lucha por
los derechos civiles, destacando
CS.4.1.50. Identificar la importancia de una cultura de
cambios en la realidad paz y respeto a los derechos
latinoamericana a partir de la humanos. (J.3., I.2.)

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 fundación de la República I.CS.4.4.3. Examina las causas y
Popular China, el ascenso de consecuencias de la
los países árabes y el movilización social e
predominio de la "guerra insurgencia en la América Latina
fría". de los años setenta, la
Revolución cubana y las
CS.4.1. (51, 53) Reconocer características de las dictaduras
los movimientos de lucha por latinoamericanas, evaluando la
los derechos civiles en el importancia de una cultura de
marco de los procesos de paz y respeto a los derechos
integración y cooperación humanos. (J.3.)
internacional así como el
contenido de las luchas
anticoloniales de los países
en vías de desarrollo y la
fundación de nuevos países.

CS.4.1. (55, 56) Evaluar la

movilización social e
insurgencia en la América
Latina de los sesenta, la
Revolución Cubana y los
inicios de la integración
teniendo en cuenta las
dictaduras latinoamericanas
y sus gobiernos, con énfasis
en el desarrollismo y la
represión.

CE.CS.4.5. Analiza y relaciona CS.4.1.45. Interpretar las Examina el desarrollo del

los procesos históricos características de la capitalismo, destacando el valor
latinoamericanos, su expansión de la industria, el de la independencia y la libertad
independencia, integración, comercio internacional y el para las naciones en el
tareas y desafíos colonialismo a inicios del presente, los avances científicos
contemporáneos por la siglo XX. y técnicos que posibilitaron el
equidad, la inclusión y la gran auge de la industria y los
justicia social CS.4.1.49. Explicar la cambios socioeconómicos a
trayectoria de Latinoamérica inicios del desarrollismo. Ref.
en la primera mitad del siglo I.CS.4.5.2.
XX, con sus cambios
socioeconómicos e inicios Compara la trayectoria de
del desarrollismo. América Latina en los siglos XIX
y XX, considerando, sistemas
CS.4.1.57. Apreciar el constitucionales, conflictos por
tránsito a los sistemas la definición de fronteras,
constitucionales

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 latinoamericanos, implantación e influencia en la
destacando el valor de vivir situación económica y social
en democracia. bajo el neoliberalismo, cambios
socioeconómicos e inicios del
CS.4.1. (58, 60) Explicar el desarrollismo y desafíos en
proceso de implantación del cuanto al manejo de
neoliberalismo y resumir los información y medios de
desafíos de América Latina comunicación. Ref. I.CS.4.5.3.
frente al manejo de la
información y los medios de
comunicación en el marco de
la situación económica,
política y social actual.

CE.CS.4.9. Examina la CS.4.2. (26, 27) Definir los Analiza la diversidad cultural y
diversidad cultural de la rasgos, antecedentes y humana, destacando el rol de
población mundial a partir valores esenciales de la los jóvenes en la integración
del análisis del género, grupo diversidad humana que Andina y sudamericana, y el
etario, movilidad y número posibilitan la convivencia impacto que esta y la
de habitantes según su armónica y solidaria frente a globalización tienen en la
distribución espacial en los cualquier forma de sociedad ecuatoriana. Ref.
cinco continentes, discriminación. I.CS.4.9.1.
destacando el papel de la I.CS.4.9.2. Diferencia la
migración, de los jóvenes y CS.4.2. (28, 31). Establecer el población mundial en función
las características esenciales número de habitantes y su de su sexo, edad y distribución
que nos hermanan como distribución en los en los continentes,
parte de la Comunidad continentes, relacionando la reconociendo los procesos de
Andina y Sudamérica. población de hombres y integración internacional que se
mujeres en consideración su dan en el mundo. (I.1., I.2.)
promedio y niveles de
calidad de vida. I.CS.4.9.3. Discute las causas y
consecuencias de la pobreza en
CS.4.2.29. Identificar los el país y América Latina,
componentes etarios de la destacando la concentración de
población mundial: niños, la riqueza, las guerras, los
niñas, jóvenes y adultos conflictos mundiales y el tráfico
cotejándolos con datos de personas y de drogas como
sobre salud y educación. problemas que afectan a la
población mundial. (J.1., I.2.)
CS.4.2.30. Discutir el papel
que cumplen los jóvenes en
la vida nacional e
internacional a través de
ejemplos de diversos países.

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 CS.4.2. (32, 33) Describir el
papel que han cumplido las
migraciones en el pasado y
presente de la humanidad
resaltando los principales
flujos migratorios en
América latina.

CS.4.2. (35, 36) Discutir las

consecuencias que genera la
concentración de la riqueza,
proponiendo posibles
opciones de solución en
relación con los rasgos más
importantes de la pobreza en
América Latina, con énfasis
en aspectos comparativos
entre países.

CS.4.2.37. Identificar las

guerras como una de las
principales causas de la
pobreza en el mundo.

CS.4.2.38. Reconocer la
influencia que han tenido en
el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el
papel que ha tenido en ellos
nuestro país.

CS.4.2. (39, 40). Comparar

los diversos procesos de
integración internacional,
con énfasis particular en el
origen y principales avances
de la integración en la
Comunidad Andina,
Sudamérica y la Unión
Europea, sus avances y
problemas.

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 CE.CS.4.10. Examina la CS.4.3.16. Destacar los Discute la relación entre valores
relación entre la democracia valores de la libertad, la democráticos (libertad, equidad
y la interculturalidad, equidad y la solidaridad y solidaridad) y gobierno del
reconociendo la importancia como fundamentos sociales pueblo como fundamentos
de la lucha por los derechos esenciales de una sociales esenciales de una
humanos, la Constitución, las democracia real. democracia real. Ref.
manifestaciones culturales I.CS.4.10.2.
(nacional y popular) en la
implementación y valoración
de la interculturalidad en
todos los espacios.

CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3.18. Reconocer el I.CS.4.11.1. Relaciona el

derechos y papel de la Constitución de la ejercicio de la ciudadanía
responsabilidades sociales y República como norma ecuatoriana con el Estado, la
políticas que tenemos el fundamental del Estado y Constitución, la participación
Estado, la fuerza pública y los base legal de la democracia. ciudadana (canales y formas) y
ciudadanos con nuestro los procesos de integración
grupo social, con especial CS.4.3.20. Relacionar el (regional e internacional), en un
énfasis en aquellos ejercicio de la ciudadanía contexto de interculturalidad,
referentes a los niños, niñas ecuatoriana con la unidad nacional y globalización.
y jóvenes señalados en el participación en los procesos (J.1., J.3., I.1.)
Código de la Niñez y de integración regional e I.CS.4.11.2. Analiza los
Adolescencia. internacional. mecanismos que tiene el
Estado, la fuerza pública y los
CS.4.3.21. Identificar y
ciudadanos para el
diferenciar los órganos del
cumplimiento de su papel como
gobierno y los del Estado
garantes y veedores de los
ecuatoriano, sus principales
derechos humanos en un
atribuciones y sus
contexto de interculturalidad,
mecanismos de vinculación
unidad nacional y globalización.
con la sociedad civil.
(J.1., S.1.)
CS.4.3.22. Reconocer y I.CS.4.11.3. Distingue las
discutir la razón de ser, las semejanzas y diferencias entre
funciones, los límites y las los derechos fundamentales
características de la fuerza estipulados en el Código de la
pública. Niñez y Adolescencia y los
derechos humanos,
CS.4.3.23. Analizar el papel reconociendo que los derechos
del Estado como garante de implican deberes y
los derechos de las personas. responsabilidades. (J.1., J.3.)

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 Área del conocimiento/asignatura: Educación Cultural y Artística
Objetivos del área por subnivel:
O.ECA.A.1. Comparar las posibilidades que ofrecen distintos materiales y técnicas de los
diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva.
O.ECA.A.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural tangible e intangible
mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos
de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.A.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades
artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y para el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.A.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las
ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. O.ECA.A.5.
Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de
distintos estilos y utilizar la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
O.ECA.A.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.A.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación,
con respeto por distintas formas de expresión y autoconfianza en las producciones
propias.
O.ECA.A.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas
manifestaciones culturales y artísticas propias y ajenas.

Grado: Octavo
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.ECA.4.1. Reconoce ECA.4 (1.1, 2.3) Analizar I.ECA.4.1.2. Selecciona las
artistas y obras del Ecuador pinturas o esculturas en las fuentes de información
y del ámbito internacional, que se represente a una o más adecuadas para
y utiliza sus conocimientos más personas y participar obtener datos previos y
y habilidades perceptivas y en intercambios de posteriores a una visita
comunicativas para opiniones e impresiones cultural. (I.2., S.3.)
describirlos y expresar suscitadas por la
puntos de vista. observación, con relación a
las técnicas, personajes y
función de obras artísticas.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre ECA.4. (1.6, 3.5) I.ECA.4.2.2. Demuestra la
artistas, obras y Seleccionar una actividad comprensión de datos
manifestaciones culturales, artesanal (tejido, cerámica, sobre manifestaciones
analizando algunos de los joyería, restauración de artísticas y culturales
factores históricos o muebles, tallado, etc.) e obtenidos en procesos de
sociales que los rodean; informarse acerca de las observación y búsqueda de
organiza y presenta la técnicas, procesos y información
características del trabajo organizándolos y

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 información usando de los artesanos que la empleándolos en la
diferentes formatos. realizan; complementar el elaboración de
trabajo con entrevistas a presentaciones, guías
artesanos y artistas locales, culturales, dosieres y otros
interesándose por su documentos impresos o
historia profesional y el digitales. (I.2., S.3.)
trabajo que desarrollan, I.ECA.4.2.5. Aprecia la
eligiendo previamente el diversidad de las
formato en el que se expresiones culturales y
realizará para presentar la artísticas del Ecuador y de
entrevista en audio, video, otras culturas, y aplica con
prensa escrita, etc. autonomía criterios de
selección y consumo de
ECA.4 (2.15, 3.13) Indagar contenidos. (I.4., S.2.)
sobre obras de la cultura
ecuatoriana que
representan señas de
identidad (las cerámicas
antropomórficas de la
cultura Chorrera,
Guangala, Tolita; la
metalurgia del oro, plata y
cobre; la escultura quiteña
de la época colonial; la
tradición de los textiles;
los retratos de
personalidades
relevantes, etc.) la visión
del mundo en las culturas
ancestrales, su incidencia
en la vida cotidiana y su
supervivencia en la
actualidad, en ritos,
celebraciones y
ceremonias y elaborar un
portafolio con la
información obtenida e
ilustrarlo con imágenes.
CE.ECA.4.3. Identifica y ECA.4.2.8. Intervenir algún I.ECA.4.3.2. Aplica los
describe las interacciones espacio de la escuela o de conocimientos sobre
que se producen entre las la comunidad mediante la instalaciones y
distintas formas de realización de una performance en procesos
expresión artística en performance colectiva. de creación colectiva.
performances, (J.2.,S.2., S.3.)
representaciones
teatrales, instalaciones y

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 otras manifestaciones, y
utiliza esos conocimientos
en creaciones propias.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas ECA.4 (1.2, 2.1) Transforma o recrea
y recursos de los distintos Representarse a través de creaciones artísticas
lenguajes artísticos en la un dibujo, una pintura o preexistentes (danzas,
elaboración de una escultura con acciones canciones, etc.) utilizando
producciones originales y y gestos, tanto del cuerpo técnicas de remezcla,
en la transformación o como del rostro plasmando añadiendo elementos del
remezcla de creaciones figuras que caminan, arte contemporáneo o
preexistentes, y crea personas que esperan, combinando distintas
diarios personales o rostros que lloran, caras formas de expresión (por
portafolios que recopilen que ríen; inspirándose en ejemplo, danza y video;
de manera ordenada la los modelos ofrecidos en imágenes y expresión
propia trayectoria artística. obras de artistas locales e corporal, etc.).
internacionales, del (Ref.I.ECA.4.4.3.)
presente y del pasado.
CE.ECA.4.5. Planifica, ECA.4. (2.4, 4.2) Usar I.ECA.4.5.1. Organiza de
argumenta estrategias de manera coherente un
razonadamente y autoaprendizaje para proceso de trabajo de
desarrolla proyectos de interpretar, interpretación o creación
creación artística y eventos individualmente o en artística, asumiendo
culturales locales. grupo, algunas canciones, distintos roles y
danzas, expresión corporal, esforzándose por respetar
teatro, música, títeres, sus fases. (S.3., I.4.)
representativos de la
propia comunidad
participar activamente en
la preparación, rodaje y
puesta en escena de una
representación o pequeña
producción audiovisual,
responsabilizándose del rol
elegido o asignado.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4.2.9. Asumir distintos I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y
medios audiovisuales y las roles en la realización de selecciona información
tecnologías de la pequeñas producciones relacionada con el arte y la
información y la audiovisuales cultura para construir
comunicación como (documentales o de conocimiento y utilizarla en
instrumentos de ficción): guionista, investigaciones y en la
aprendizaje y producción camarógrafo, director, elaboración de
cultural y artística, y los actor, etc. diaporamas, pequeñas
utiliza en procesos de producciones
recepción, búsqueda de audiovisuales,
información, creación y presentaciones
multimedia, etc. (I.2., S.1.)

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 difusión de contenidos
artísticos y culturales.

Grado: Noveno

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño
CE.ECA.4.1. Reconoce ECA.4.1.5. Elaborar una I.ECA.4.1.3. Organiza
artistas y obras del Ecuador línea de tiempo con las cronológicamente piezas
y del ámbito internacional, piezas musicales más musicales y obras artísticas
y utiliza sus conocimientos significativas en cada una de distintas características,
y habilidades perceptivas y de las etapas vitales del elaborando líneas del
comunicativas para individuo, y compararla tiempo u otros recursos
describirlos y expresar con la de otros gráficos. (I.3., S.3.)
puntos de vista. compañeros para
encontrar similitudes y
diferencias.
CE.ECA.4.2. Reconoce ECA.4.3.14. Investigar I.ECA.4.2.3. Analiza y
artistas y obras del Ecuador sobre las manifestaciones compara datos referidos a
y del ámbito internacional, musicales tradicionales del la consideración social e
y utiliza sus conocimientos país (el pasillo, el histórica de elementos,
y habilidades perceptivas y sanjuanito, el albazo, el formas de expresión o
comunicativas para pasacalle), los agentes relacionados con
describirlos y expresar instrumentos musicales el arte: la figura humana,
puntos de vista. que se emplean y los bailes las mujeres, el trabajo de
que se ejecutan, con el artesanas y artesanos, el
objeto de recopilar la cine, etc. (I.4., S.1.)
información obtenida en
archivos sonoros y I.ECA.4.2.4. Reconoce y
documentos gráficos. describe algunas
características
ECA.4.2.5. Participar diferenciadoras en
activamente en la manifestaciones artísticas
preparación y puesta en y culturales. (I.1., S.2.)
escena de una
representación de danza,
expresión corporal, teatro,
música, títeres, etc. o en el
rodaje de una pequeña
producción audiovisual,
responsabilizándose del rol
elegido o asignado.

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 CE.ECA.4.3. Identifica y ECA.4.3. (7, 8) Observar y I.ECA.4.3.1. Observa y
describe las interacciones analizar las obras de explica las principales
que se producen entre las artistas contemporáneos características de formas
distintas formas de que realizan instalaciones de expresión artística
expresión artística en (como Martin Creed, Andy contemporánea, en las
performances, Goldsworthy, Micaela de que intervienen distintos
representaciones Vivero, Pablo Gamboa, lenguajes (performances,
teatrales, instalaciones y Juan Montelpare), explicar instalaciones,
otras manifestaciones, y la idea que subyace en representaciones
utiliza esos conocimientos cada una de sus obras, la teatrales, etc.). (S.3., I.3.)
en creaciones propias. relación de las obras
plásticas con el
movimiento en esculturas
móviles y otros ejemplos
de arte cinético.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas ECA.4 (1.4, 1.14, 2.2) I.ECA.4.4.1. Aplica
y recursos de los distintos Componer monólogos; técnicas, recursos y
lenguajes artísticos en la representaciones teatrales convenciones básicos de
elaboración de inspiradas en poemas o los distintos lenguajes
producciones originales y cuentos previamente artísticos en la
en la transformación o seleccionados por sus representación de la figura
remezcla de creaciones posibilidades dramáticas; humana, en
preexistentes, y crea nuevas versiones de representaciones teatrales
diarios personales o canciones o danzas inspiradas en poemas o
portafolios que recopilen tradicionales, añadiendo cuentos, en monólogos o
de manera ordenada la elementos de los estilos en la creación de planos y
propia trayectoria artística. contemporáneos (ritmos, maquetas. (J.4., I.4.).
instrumentos, cambios en
las coreografías, etc.), en
los que relaten hechos,
anécdotas o experiencias,
la intencionalidad de
expresar sentimientos y
emociones, con la
intención de
representarlos ante los
demás.
CE.ECA.4.5. Planifica, ECA.4.2.4. Usar estrategias I.ECA.4.5.1. Organiza de
argumenta de autoaprendizaje para manera coherente un
razonadamente y interpretar, proceso de trabajo de
desarrolla proyectos de individualmente o en interpretación o creación
crea- grupo, algunas canciones y artística, asumiendo
ción artística y eventos danzas representativas de distintos roles y
culturales locales. la propia comunidad. esforzándose por respetar
sus fases. (S.3., I.4.)

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 CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4 (2.6, 3.4, 3.9) Indagar I.ECA.4.6.2. Utiliza las
medios audiovisuales y las sobre artistas que utilizan posibilidades que ofrecen
tecnologías de la medios tecnológicos los medios audiovisuales y
información y la (Pamela Pazmiño, Nicola recursos tecnológicos a su
comunicación como Constantino o artistas alcance para la creación
instrumentos de contemporáneos del individual o colectiva, y
aprendizaje y producción medio) y crear para la difusión de
cultural y artística, y los presentaciones multimedia contenidos artísticos,
utiliza en procesos de o productos audiovisuales exponiéndolos ante un
recepción, búsqueda de que muestren aspectos público global. (I.3., S.3.)
información, creación y importantes de distintas
difusión de contenidos especialidades artísticas
artísticos y culturales. (pintores, escultores, etc.)
para favorecer el
entendimiento
intercultural.

Grado: Décimo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño
CE.ECA.4.1. Reconoce ECA.4.2. (10, 11, 3.6) I.ECA.4.1.1. Observa con
artistas y obras del Ecuador Conocer las fuentes que cierta autonomía
y del ámbito internacional, informan sobre el manifestaciones culturales
y utiliza sus conocimientos patrimonio histórico y la y artísticas, y expresa las
y habilidades perceptivas y producción artística actual; características de lo
comunicativas para y, recopilar información e observado y sus puntos de
describirlos y expresar impresiones obtenidas en vista en situaciones de
puntos de vista. visitas culturales a museos, diálogo. (I.3., S.1., S.3.).
auditorios, teatros, salas de
cine, etc., de la localidad.
que informan sobre el
patrimonio histórico y la
producción artística actual;
y, recopilar información e
impresiones obtenidas en
visitas culturales a museos,
auditorios, teatros, salas de
cine, etc.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre ECA.4.3 (2, 3) Utilizar I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas
artistas, obras y fuentes impresas y de búsqueda y
manifestaciones culturales, digitales para la búsqueda organización de la
analizando algunos de los de información sobre información, métodos

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 factores históricos o mujeres artistas cuyas sencillos de investigación,
sociales que los rodean; obras no han recibido la técnicas de entrevista y
organiza y presenta la consideración que otros procedimientos
información usando merecen (Artemisa adecuados para adquirir
diferentes formatos. Gentileschi, Camile datos relevantes
Claudel, Luisa Roldán, Clara relacionados con distintas
Schumann, Lili Boulanger, formas de expresión
etc. y mujeres artistas artística y cultural. (I.1.,
contemporáneas), analizar I.4.)
los condicionantes sociales
e históricos que marcaron
el trabajo de las mujeres
artistas y exponer la
información obtenida en
distintos soportes.
CE.ECA.4.3. Identifica y ECA.4. 1 (9.10, 2.7) Diseñar I.ECA.4.3.3. Documenta o
describe las interacciones y realizar una instalación describe las principales
que se producen entre las colectiva visual y/o sonora características de una
distintas formas de con expresiones artística o instalación artística
expresión artística en performances de mediante el registro
performances, recuerdos o experiencias fotográfico o la escritura,
representaciones personales, partiendo de la aportando argumentos y
teatrales, instalaciones y reflexión crítica y creativa puntos de vista personales.
otras manifestaciones, y sobre su significado; (I.3., I.4.)
utiliza esos conocimientos registrar fotográficamente
en creaciones propias. el proceso de intervención
del espacio y escribir una
crítica argumentativa
sobre lo observado.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas ECA.4 (1.3, 1.8) Construir I.ECA.4.4.2. Recopila y
y recursos de los distintos un diario personal con organiza documentos
lenguajes artísticos en la imágenes, objetos, gráficos, visuales o
elaboración de recortes de prensa, audiovisuales que reflejen
producciones originales y fotografías, grabaciones los gustos y preferencias
en la transformación o sonoras, videos o textos personales, y muestras de
remezcla de creaciones significativos, en el que se las propias creaciones para
preexistentes, y crea deje constancia de los elaborar diarios y
diarios personales o gustos e inquietudes y se portafolios personales.
portafolios que recopilen refleje la individualidad; (J.4. , I.4.)
de manera ordenada la posteriormente construir
propia trayectoria artística. un portafolio digital que
contenga muestras de la
producción artística propia
y comentarios críticos
sobre los productos
incluidos.

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 CE.ECA.4.5. Planifica, ECA.4.1.7. Diseñar y I.ECA.4.5.2. Demuestra la
argumenta desarrollar un proyecto capacidad de aplicar
razonadamente y artesanal (tejido, cerámica, conocimientos y técnicas
desarrolla proyectos de joyería, etc.), demostrando en procesos de
creación artística y eventos el dominio de las técnicas autoaprendizaje, diseño y
culturales locales. necesarias para la desarrollo de proyectos
elaboración de un artísticos. (S.3., I.4.).
producto.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4. (1.13, 3.10) Crear I.ECA.4.6.3. Elabora
medios audiovisuales y las presentaciones producciones
tecnologías de la audiovisuales con audiovisuales y/o
información y la materiales musicales y multimedia, originales o
comunicación como visuales preexistentes y derivadas de la remezcla o
instrumentos de combinarlos con otros en reelaboración de
aprendizaje y producción los que se fotografíe o se contenidos existentes,
cultural y artística, y los grabe el transcurso del reconociendo la aportación
utiliza en procesos de tiempo en espacios, de los creadores originales
recepción, búsqueda de objetos y elementos y la riqueza de las nuevas
información, creación y naturales en diferentes versiones. (S.3., I.4., J.3.)
difusión de contenidos momentos del día (hojas
artísticos y culturales. que se marchitan, frutas
que se pudren, la sombra
que proyecta un árbol, el
movimiento de una nube),
y crear un remix digital
original.

Área del conocimiento/asignatura: Educación Física

Objetivos del área por subnivel:
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera,
con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones
educativas
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de
manera coherente con ello.
O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas
corporales individualmente y con otras personas.
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica
segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado,
contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno
escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.

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 O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para
construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas
corporales.
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio
propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas
corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se
transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas

Grado: Octavo
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.EF.4.2 Crea y recrea EF.4.1.2. Crear y recrear I.EF.4.2.1. Crea diferentes
diferentes juegos individualmente y con juegos estableciendo
(individuales, colectivos, pares nuevos juegos, individual y colectivamente
con elementos, sin acordando objetivos y características, objetivos,
elementos, de reglas, respetando los reglas y pautas de trabajo
persecución, cooperativos, acuerdos y modificando las seguras, reconociendo
entre otros) individual y reglas para continuar aquellos aspectos que
colectivamente de manera participando y/o jugando, motivan su práctica.
segura, estableciendo según sus intereses y
objetivos, construyendo necesidades. I.EF.4.2.2. Recrea
tácticas y estrategias en EF.4.1.5. Reconocer las
diferentes juegos,
función de las demandas diferencias entre pares
modificando
(motoras, intelectuales, como requisito necesario
individualmente y con sus
emocionales, sociales) que para cooperar, trabajar en
pares objetivos, reglas,
cada juego le presenta, y equipo y construir
roles de juego y pautas de
de las diferentes estrategias colectivas que
seguridad en función del
posibilidades de acción de le permitan alcanzar los
entorno y las necesidades
los participantes, objetivos de los juegos.
identificadas por los
asumiendo diferentes roles participantes
de juego antes y durante su Construye estrategias
participación en los individuales y colectivas
mismos. que le permitan, a partir
del reconocimiento del
entorno y de las diferencias
entre participantes,
alcanzar eficazmente el
objetivo del juego. REF.
I.EF.4.2.3.
CE.EF.4.3 Construye EF.4.2.1. Diferenciar I.EF.4.3.1. Establece
grupalmente de manera habilidades motrices diferencias entre
segura, eficaz y placentera básicas (caminar, correr, habilidades motrices

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 composiciones y lanzar y saltar) de ejercicios básicas de ejercicios
coreografías gimnásticas construidos (acrobacias, construidos, que le
(con y sin elementos), posiciones invertidas, permiten transferir a otras
identificando su destrezas, entre otros) y prácticas corporales de
competencia motriz y su practicar con diferentes manera eficaz y segura,
condición física de partida, grados de dificultad, ejercicios, destrezas y
practicando con diferentes realizando los ajustes acrobacias gimnásticas.
niveles de dificultad la corporales necesarios para
utilización de elementos y poder ejecutarlos de
I.EF.4.3.3. Identifica
desplazamientos manera segura y
posibles cambios
gimnásticos; diferenciando placentera. corporales producidos por
ejercicios construidos de la realización de prácticas
habilidades motrices EF.4.5.1. Tomar decisiones gimnásticas, reconociendo
básicas y transfiriendo sobre su cuerpo a partir del y teniendo en cuenta su
ejercicios, destrezas y reconocimiento de su condición física de partida.
acrobacias gimnásticas a competencia motriz (sus
otras prácticas corporales. capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.
CE.EF.4.4 Crea y recrea EF.4.3.2. Reconocer Crea diversas prácticas
diferentes prácticas diferentes prácticas corporales expresivo-
corporales expresivo- corporales expresivo comunicativas, en
comunicativas en comunicativas (danzas, escenarios individuales y
escenarios individuales y teatralizaciones o circo), grupales, identificando
grupales, expresando y como rasgos recursos necesarios y
comunicando representativos de la elementos que favorecen y
percepciones, sensaciones identidad cultural de un obstaculizan su
y estados de ánimo, grupo o región. participación, otorgándole
utilizando diversos sentidos y significados a su
recursos en la construcción EF.4.3.5. Reconocer creación. REF. I.EF.4.4.1.
escénica, reconociendo los aquellos elementos que
sentidos y contextos de favorecen u obstaculizan I.EF.4.4.2. Recrea
origen de diversas su participación en las diferentes prácticas
prácticas expresivo- prácticas corporales corporales expresivo-
comunicativas e expresivo-comunicativas comunicativas, utilizando
identificando los (confianza, vergüenza, diferentes recursos y
elementos favorecedores y timidez, respeto, entre reconociendo la
obstaculizadores de su otras) y poner en práctica pertenencia cultural de las

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 participación en las estrategias para mejorar mismas a sus contextos de
mismas. sus intervenciones. origen

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.

EF.4.6.1. Reconocer los

conocimientos corporales
y ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la práctica
corporal.
CE.EF.4.5 Construye EF.4.3.6. Reconocer la I.EF.4.5.1. Construye
espacios escénicos importancia de construir espacios escénicos
individuales y grupales, espacios colectivos individuales y colectivos en
empleando diferentes colaborativos de confianza los que pueda vincular
recursos expresivos y respeto entre pares, para saberes de otras áreas,
(percepciones, construir producciones utilizando diferentes
sensaciones, estados de expresivo-comunicativas recursos expresivos
ánimo, música, vestuarios, de manera placentera y (percepciones,
entre otras), identificando segura, según los roles sensaciones, estados de
las posibilidades que propios y de cada ánimo, música, vestuarios,
ofrecen la improvisación, el participante (protagonista, entre otras), reconociendo
ensayo, las coreografías y espectador). los beneficios y las
composiciones, y posibilidades que ofrecen
valorando la importancia EF.4.3.7. Elaborar, la realización de
de confiar, respetar y comunicar, reproducir e improvisaciones, ensayos,
cuidar de sí mismo y de sus interpretar mensajes en coreografías y
pares antes, durante y contextos escénicos, que composiciones.
después de expresar y vinculen la creación de
comunicar mensajes ante prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con
diversos públicos. expresivo-comunicativas pares espacios de
(danzas, teatralizaciones, confianza, respeto,

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 circos, coreografías, colaboración y seguridad
kermes, celebración) con antes y durante la
saberes de otras áreas, presentación, frente a un
para ser presentados ante público, de diferentes
un público. prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
CE.EF.4.6 Participa de EF.4.4.1. Practicar I.EF.4.6.1. Participa de
manera colaborativa y diferentes tipos de manera colaborativa y
segura en diversas deportes (individuales y segura en diversas
prácticas deportivas, colectivos; cerrados y prácticas deportivas,
identificando las abiertos; al aire libre o en identificando las
características que las espacios cubiertos; de características que las
diferencian de los juegos invasión, en la naturaleza, diferencian de los juegos
(reglas, lógicas, objetivos, entre otras), identificando (reglas, lógicas, objetivos,
entre otros), reconociendo similitudes y diferencias entre otros) y la necesidad
la necesidad del trabajo en entre ellos, y reconocer del trabajo en equipo y el
equipo y el juego limpio, y modos de participación juego limpio.
construyendo las mejores según ámbito deportivo
formas individuales y (recreativo, federativo, de I.EF.4.6.2. Construye
colectivas de resolver las alto rendimiento, entre estrategias individuales y
situaciones problemas que otros), para considerar colectivas empleando las
se presentan, mediante el requisitos necesarios que técnicas y tácticas más
uso de diferentes técnicas, le permitan continuar efectivas, en la resolución
tácticas y estrategias practicándolo. de las situaciones
individuales y colectivas. problemas que presentan
EF.4.4.3. Identificar las los deportes y los juegos.
diferencias entre las reglas
en los deportes
(institucionalizada) y en los
juegos (adaptables,
modificables, flexibles),
para reconocer las
posibilidades de
participación y posibles
modos de intervención en
los mismos.

EF.4.4.4. Participar en
deportes, juegos
deportivos y juegos
modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas

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 utilizando diferentes
tácticas y estrategias para
resolver los problemas que
se presentan, asumiendo
un rol y valorando la
importancia de la ayuda y
el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr
el objetivo de dichas
prácticas.

EF.4.4.6. Reconocer la
importancia del cuidado de
sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y
juegos deportivos,
identificando al adversario
como compañero
necesario para poder
participar en ellas.

EF.4.4.7. Comprender y
poner en práctica el
concepto de juego limpio
(fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario
para jugar con otras
personas.
CE.EF.4.8 Participa en EF.4.6.3. Reconocer la I.EF.4.8.2. Identifica los
diferentes prácticas relación entre la actividad cambios y malestares
corporales, corporal confortable y corporales, beneficios y
comprendiendo la relación placentera con el riesgos que se producen
entre la actividad corporal bienestar/salud personal y durante y después de la
confortable y placentera ambiental, para evitar realización de la práctica
con la vida activa y el malestares producidos por corporal.
bienestar/salud el sedentarismo o la
personal/ambiental, inadecuada realización de I.EF.4.8.3. Participa en
reconociendo las actividades físicas. diferentes prácticas
ejercitaciones y corporales realizando el
conocimientos (corporales EF.4.6.5. Identificar la acondicionamiento
y de la práctica) necesarios importancia del corporal previo a la
en el logro de los objetivos acondicionamiento realización de las mismas,
personales, examinando corporal previo a la reconociendo los

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 los cambios y malestares realización de prácticas beneficios a corto y largo
corporales, identificando corporales y realizarlo para plazo del mismo, en la
posibles beneficios y disminuir los riesgos de construcción de maneras
riesgos producidos durante lesiones y promover el de estar y permanecer
y después de la realización cuidado de si, de sus pares. saludable
de diferentes prácticas
corporales.

Grado: Noveno
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.EF.4.1 Participa en Participar en juegos Participa individualmente
diferentes categorías de modificados, reconociendo y con pares en juegos
juegos (tradicionales, el aporte cultural modificados, reconociendo
populares, modificados, proveniente de sus lógicas, características,
masivos, expresivos, con orígenes, objetivos y orígenes, demandas y
elementos, en el medio lógicas a la identidad conocimientos corporales
natural, entre otros), nacional. REF. EF.4.1.1. que le permitan mejorar
mejorando sus EF.4.6.1. Reconocer los cooperativamente y de
posibilidades y las de sus conocimientos corporales manera segura las
pares de alcanzar los y ejercitaciones necesarios posibilidades de resolución
objetivos, a partir del para lograr el objetivo de tácticas y estrategias
reconocimiento de lógicas, personal propuesto en la colectivas. REF. I.EF.4.1.1.
características básicas, participación de la práctica
orígenes, demandas corporal. Participa en diferentes
(motoras, intelectuales, juegos llevando a cabo las
emocionales, sociales), EF.4.6.6. Identificar las acciones individuales y
influencia de etiquetas habilidades motrices que colectivas necesarias,
sociales, conocimientos se deben mejorar y durante el
corporales necesarios y ejercitarlas de forma acondicionamiento del
posibles riesgos, segura y saludable, para espacio antes y durante su
construyendo individual y lograr el objetivo de las participación en diferentes
colectivamente prácticas corporales que juegos. REF. I.EF.4.1.2.
estrategias, materiales y realiza.
espacios seguros de juego.
CE.EF.4.3 Construye EF.4.2.1. Diferenciar I.EF.4.3.1. Establece
grupalmente de manera habilidades motrices diferencias entre
segura, eficaz y placentera básicas (caminar, correr, habilidades motrices
composiciones y lanzar y saltar) de ejercicios básicas de ejercicios
coreografías gimnásticas construidos (acrobacias, construidos, que le
(con y sin elementos), posiciones invertidas, permiten transferir a otras
identificando su destrezas, entre otros) y prácticas corporales de
competencia motríz y su practicar con diferentes manera eficaz y segura,

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 condición física de partida, grados de dificultad, ejercicios, destrezas y
practicando con diferentes realizando los ajustes acrobacias gimnásticas.
niveles de dificultad la corporales necesarios para
utilización de elementos y poder ejecutarlos de I.EF.4.3.3. Identifica
desplazamientos manera segura y posibles cambios
gimnásticos; diferenciando placentera. corporales producidos por
ejercicios construidos de la realización de prácticas
habilidades motrices EF.4.5.1. Tomar decisiones gimnásticas, reconociendo
básicas y transfiriendo sobre su cuerpo a partir del y teniendo en cuenta su
ejercicios, destrezas y reconocimiento de su condición física de partida.
acrobacias gimnásticas a competencia motriz (sus
otras prácticas corporales. capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.
CE.EF.4.4 Crea y recrea EF.4.3.2. Reconocer Crea diversas prácticas
diferentes prácticas diferentes prácticas corporales expresivo-
corporales expresivo- corporales expresivo comunicativas, en
comunicativas en comunicativas (danzas, escenarios individuales y
escenarios individuales y teatralizaciones o circo), grupales, identificando
grupales, expresando y como rasgos recursos necesarios y
comunicando representativos de la elementos que favorecen y
percepciones, sensaciones identidad cultural de un obstaculizan su
y estados de ánimo, grupo o región. participación, otorgándole
utilizando diversos sentidos y significados a su
recursos en la construcción EF.4.3.5. Reconocer creación. REF. I.EF.4.4.1.
escénica, reconociendo los aquellos elementos que
sentidos y contextos de favorecen u obstaculizan I.EF.4.4.2. Recrea
origen de diversas su participación en las diferentes prácticas
prácticas expresivo- prácticas corporales corporales expresivo-
comunicativas e expresivo-comunicativas comunicativas, utilizando
identificando los (confianza, vergüenza, diferentes recursos y
elementos favorecedores y timidez, respeto, entre reconociendo la
obstaculizadores de su otras) y poner en práctica pertenencia cultural de las
participación en las estrategias para mejorar mismas a sus contextos de
mismas. sus intervenciones. origen

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su

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 competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.

EF.4.6.1. Reconocer los

conocimientos corporales
y ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la práctica
corporal.
CE.EF.4.5 Construye EF.4.3.6. Reconocer la I.EF.4.5.1. Construye
espacios escénicos importancia de construir espacios escénicos
individuales y grupales, espacios colectivos individuales y colectivos en
empleando diferentes colaborativos de confianza los que pueda vincular
recursos expresivos y respeto entre pares, para saberes de otras áreas,
(percepciones, construir producciones utilizando diferentes
sensaciones, estados de expresivo-comunicativas recursos expresivos
ánimo, música, vestuarios, de manera placentera y (percepciones,
entre otras), identificando segura, según los roles sensaciones, estados de
las posibilidades que propios y de cada ánimo, música, vestuarios,
ofrecen la improvisación, el participante (protagonista, entre otras), reconociendo
ensayo, las coreografías y espectador). los beneficios y las
composiciones, y posibilidades que ofrecen
valorando la importancia EF.4.3.7. Elaborar, la realización de
de confiar, respetar y comunicar, reproducir e improvisaciones, ensayos,
cuidar de sí mismo y de sus interpretar mensajes en coreografías y
pares antes, durante y contextos escénicos, que composiciones.
después de expresar y vinculen la creación de
comunicar mensajes ante prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con
diversos públicos. expresivo-comunicativas pares espacios de
(danzas, teatralizaciones, confianza, respeto,
circos, coreografías, colaboración y seguridad
kermes, celebración) con antes y durante la
saberes de otras áreas, presentación, frente a un
para ser presentados ante público, de diferentes
un público. prácticas corporales
expresivo-comunicativas.

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 CE.EF.4.6 Participa de EF.4.4.1. Practicar I.EF.4.6.1. Participa de
manera colaborativa y diferentes tipos de manera colaborativa y
segura en diversas deportes (individuales y segura en diversas
prácticas deportivas, colectivos; cerrados y prácticas deportivas,
identificando las abiertos; al aire libre o en identificando las
características que las espacios cubiertos; de características que las
diferencian de los juegos invasión, en la naturaleza, diferencian de los juegos
(reglas, lógicas, objetivos, entre otras), identificando (reglas, lógicas, objetivos,
entre otros), reconociendo similitudes y diferencias entre otros) y la necesidad
la necesidad del trabajo en entre ellos, y reconocer del trabajo en equipo y el
equipo y el juego limpio, y modos de participación juego limpio.
construyendo las mejores según ámbito deportivo
formas individuales y (recreativo, federativo, de I.EF.4.6.2. Construye
colectivas de resolver las alto rendimiento, entre estrategias individuales y
situaciones problemas que otros), para considerar colectivas empleando las
se presentan, mediante el requisitos necesarios que técnicas y tácticas más
uso de diferentes técnicas, le permitan continuar efectivas, en la resolución
tácticas y estrategias practicándolo. de las situaciones
individuales y colectivas. problemas que presentan
EF.4.4.3. Identificar las los deportes y los juegos.
diferencias entre las reglas
en los deportes
(institucionalizada) y en los
juegos (adaptables,
modificables, flexibles),
para reconocer las
posibilidades de
participación y posibles
modos de intervención en
los mismos.

EF.4.4.4. Participar en
deportes, juegos
deportivos y juegos
modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas
utilizando diferentes
tácticas y estrategias para
resolver los problemas que
se presentan, asumiendo
un rol y valorando la
importancia de la ayuda y

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 el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr
el objetivo de dichas
prácticas.

EF.4.4.6. Reconocer la
importancia del cuidado de
sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y
juegos deportivos,
identificando al adversario
como compañero
necesario para poder
participar en ellas.

EF.4.4.7. Comprender y
poner en práctica el
concepto de juego limpio
(fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario
para jugar con otras
personas.
CE.EF.4.8 Participa en EF.4.6.3. Reconocer la I.EF.4.8.2. Identifica los
diferentes prácticas relación entre la actividad cambios y malestares
corporales, corporal confortable y corporales, beneficios y
comprendiendo la relación placentera con el riesgos que se producen
entre la actividad corporal bienestar/salud personal y durante y después de la
confortable y placentera ambiental, para evitar realización de la práctica
con la vida activa y el malestares producidos por corporal.
bienestar/salud el sedentarismo o la
personal/ambiental, inadecuada realización de I.EF.4.8.3. Participa en
reconociendo las actividades físicas. diferentes prácticas
ejercitaciones y corporales realizando el
conocimientos (corporales EF.4.6.5. Identificar la acondicionamiento
y de la práctica) necesarios importancia del corporal previo a la
en el logro de los objetivos acondicionamiento realización de las mismas,
personales, examinando corporal previo a la reconociendo los
los cambios y malestares realización de prácticas beneficios a corto y largo
corporales, identificando corporales y realizarlo para plazo del mismo, en la
posibles beneficios y disminuir los riesgos de construcción de maneras
riesgos producidos durante lesiones y promover el de estar y permanecer
y después de la realización cuidado de si, de sus pares. saludable

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 de diferentes prácticas
corporales.

Grado: Décimo
Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.EF.4.1 Participa en EF.4.1.1. Participar en I.EF.4.1.1. Participa
diferentes categorías de diferentes categorías de individualmente y con
juegos (tradicionales, juegos (tradicionales, pares en diferentes
populares, modificados, populares, modificados, categorías de juegos,
masivos, expresivos, con masivos, expresivos, con reconociendo lógicas,
elementos, en el medio elementos, en el medio características, orígenes,
natural, entre otros), natural, entre otros) demandas y conocimientos
mejorando sus reconociendo el aporte corporales que le permitan
posibilidades y las de sus cultural proveniente de sus mejorar cooperativamente
pares de alcanzar los orígenes, objetivos y y de manera segura las
objetivos, a partir del lógicas a la identidad posibilidades de resolución
reconocimiento de lógicas, nacional. de tácticas y estrategias
características básicas, colectivas.
orígenes, demandas EF.4.6.1. Reconocer los
(motoras, intelectuales, conocimientos corporales Participa en diferentes
emocionales, sociales), y ejercitaciones necesarios juegos llevando a cabo las
influencia de etiquetas para lograr el objetivo acciones individuales y
sociales, conocimientos personal propuesto en la colectivas necesarias,
corporales necesarios y participación de la práctica durante el
posibles riesgos, corporal. acondicionamiento del
construyendo individual y espacio antes y durante su
colectivamente EF.4.6.6. Identificar las participación en diferentes
estrategias, materiales y habilidades motrices que juegos. REF. I.EF.4.1.2.
espacios seguros de juego. se deben mejorar y
ejercitarlas de forma
segura y saludable, para
lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza.
CE.EF.4.3 Construye EF.4.2.1. Diferenciar I.EF.4.3.1. Establece
grupalmente de manera habilidades motrices diferencias entre
segura, eficaz y placentera básicas (caminar, correr, habilidades motrices
composiciones y lanzar y saltar) de ejercicios básicas de ejercicios
coreografías gimnásticas construidos (acrobacias, construidos, que le
(con y sin elementos), posiciones invertidas, permiten transferir a otras
identificando su destrezas, entre otros) y prácticas corporales de
competencia motriz y su practicar con diferentes manera eficaz y segura,
condición física de partida, grados de dificultad, ejercicios, destrezas y
practicando con diferentes realizando los ajustes acrobacias gimnásticas.

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 niveles de dificultad la corporales necesarios para
utilización de elementos y poder ejecutarlos de I.EF.4.3.3. Identifica
desplazamientos manera segura y posibles cambios
gimnásticos; diferenciando placentera. corporales producidos por
ejercicios construidos de la realización de prácticas
habilidades motrices EF.4.5.1. Tomar decisiones gimnásticas, reconociendo
básicas y transfiriendo sobre su cuerpo a partir del y teniendo en cuenta su
ejercicios, destrezas y reconocimiento de su condición física de partida.
acrobacias gimnásticas a competencia motriz (sus
otras prácticas corporales. capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.
CE.EF.4.4 Crea y recrea EF.4.3.2. Reconocer Crea diversas prácticas
diferentes prácticas diferentes prácticas corporales expresivo-
corporales expresivo- corporales expresivo comunicativas, en
comunicativas en comunicativas (danzas, escenarios individuales y
escenarios individuales y teatralizaciones o circo), grupales, identificando
grupales, expresando y como rasgos recursos necesarios y
comunicando representativos de la elementos que favorecen y
percepciones, sensaciones identidad cultural de un obstaculizan su
y estados de ánimo, grupo o región. participación, otorgándole
utilizando diversos sentidos y significados a su
recursos en la construcción EF.4.3.5. Reconocer creación. REF. I.EF.4.4.1.
escénica, reconociendo los aquellos elementos que
sentidos y contextos de favorecen u obstaculizan I.EF.4.4.2. Recrea
origen de diversas su participación en las diferentes prácticas
prácticas expresivo- prácticas corporales corporales expresivo-
comunicativas e expresivo-comunicativas comunicativas, utilizando
identificando los (confianza, vergüenza, diferentes recursos y
elementos favorecedores y timidez, respeto, entre reconociendo la
obstaculizadores de su otras) y poner en práctica pertenencia cultural de las
participación en las estrategias para mejorar mismas a sus contextos de
mismas. sus intervenciones. origen

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y

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 habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales.

EF.4.6.1. Reconocer los

conocimientos corporales
y ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la práctica
corporal.
CE.EF.4.5 Construye EF.4.3.6. Reconocer la I.EF.4.5.1. Construye
espacios escénicos importancia de construir espacios escénicos
individuales y grupales, espacios colectivos individuales y colectivos en
empleando diferentes colaborativos de confianza los que pueda vincular
recursos expresivos y respeto entre pares, para saberes de otras áreas,
(percepciones, construir producciones utilizando diferentes
sensaciones, estados de expresivo-comunicativas recursos expresivos
ánimo, música, vestuarios, de manera placentera y (percepciones,
entre otras), identificando segura, según los roles sensaciones, estados de
las posibilidades que propios y de cada ánimo, música, vestuarios,
ofrecen la improvisación, el participante (protagonista, entre otras), reconociendo
ensayo, las coreografías y espectador). los beneficios y las
composiciones, y posibilidades que ofrecen
valorando la importancia EF.4.3.7. Elaborar, la realización de
de confiar, respetar y comunicar, reproducir e improvisaciones, ensayos,
cuidar de sí mismo y de sus interpretar mensajes en coreografías y
pares antes, durante y contextos escénicos, que composiciones.
después de expresar y vinculen la creación de
comunicar mensajes ante prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con
diversos públicos. expresivo-comunicativas pares espacios de
(danzas, teatralizaciones, confianza, respeto,
circos, coreografías, colaboración y seguridad
kermes, celebración) con antes y durante la
saberes de otras áreas, presentación, frente a un
para ser presentados ante público, de diferentes
un público. prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
CE.EF.4.6 Participa de EF.4.4.1. Practicar I.EF.4.6.1. Participa de
manera colaborativa y diferentes tipos de manera colaborativa y

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 segura en diversas deportes (individuales y segura en diversas
prácticas deportivas, colectivos; cerrados y prácticas deportivas,
identificando las abiertos; al aire libre o en identificando las
características que las espacios cubiertos; de características que las
diferencian de los juegos invasión, en la naturaleza, diferencian de los juegos
(reglas, lógicas, objetivos, entre otras), identificando (reglas, lógicas, objetivos,
entre otros), reconociendo similitudes y diferencias entre otros) y la necesidad
la necesidad del trabajo en entre ellos, y reconocer del trabajo en equipo y el
equipo y el juego limpio, y modos de participación juego limpio.
construyendo las mejores según ámbito deportivo
formas individuales y (recreativo, federativo, de I.EF.4.6.2. Construye
colectivas de resolver las alto rendimiento, entre estrategias individuales y
situaciones problemas que otros), para considerar colectivas empleando las
se presentan, mediante el requisitos necesarios que técnicas y tácticas más
uso de diferentes técnicas, le permitan continuar efectivas, en la resolución
tácticas y estrategias practicándolo. de las situaciones
individuales y colectivas. problemas que presentan
EF.4.4.3. Identificar las los deportes y los juegos.
diferencias entre las reglas
en los deportes
(institucionalizada) y en los
juegos (adaptables,
modificables, flexibles),
para reconocer las
posibilidades de
participación y posibles
modos de intervención en
los mismos.

EF.4.4.4. Participar en
deportes, juegos
deportivos y juegos
modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas
utilizando diferentes
tácticas y estrategias para
resolver los problemas que
se presentan, asumiendo
un rol y valorando la
importancia de la ayuda y
el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr

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 el objetivo de dichas
prácticas.

EF.4.4.6. Reconocer la
importancia del cuidado de
sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y
juegos deportivos,
identificando al adversario
como compañero
necesario para poder
participar en ellas.

EF.4.4.7. Comprender y
poner en práctica el
concepto de juego limpio
(fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario
para jugar con otras
personas.
CE.EF.4.8 Participa en EF.4.6.3. Reconocer la I.EF.4.8.2. Identifica los
diferentes prácticas relación entre la actividad cambios y malestares
corporales, corporal confortable y corporales, beneficios y
comprendiendo la relación placentera con el riesgos que se producen
entre la actividad corporal bienestar/salud personal y durante y después de la
confortable y placentera ambiental, para evitar realización de la práctica
con la vida activa y el malestares producidos por corporal.
bienestar/salud el sedentarismo o la
personal/ambiental, inadecuada realización de I.EF.4.8.3. Participa en
reconociendo las actividades físicas. diferentes prácticas
ejercitaciones y corporales realizando el
conocimientos (corporales EF.4.6.5. Identificar la acondicionamiento
y de la práctica) necesarios importancia del corporal previo a la
en el logro de los objetivos acondicionamiento realización de las mismas,
personales, examinando corporal previo a la reconociendo los
los cambios y malestares realización de prácticas beneficios a corto y largo
corporales, identificando corporales y realizarlo para plazo del mismo, en la
posibles beneficios y disminuir los riesgos de construcción de maneras
riesgos producidos durante lesiones y promover el de estar y permanecer
y después de la realización cuidado de si, de sus pares. saludable
de diferentes prácticas
corporales.

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 Area/asignature: English as a Foreign Language/English
Curricular Objectives of the English as a Foreign Language Area:

O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details and inferences of written texts, in order to
produce level-appropriate critical analysis of familiar subjects and contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an international language and a medium to
interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of entertainment and
interpersonal and intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering challenges in
order to promote autonomous learning and decision making.
O.EFL 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using
electronic resources (ICT) in class while practicing appropriate competences in the four
skills.
O.EFL 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal information or
familiar topics and use them as a means of communication and written expression of
thought.
O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short stories,
comic strips, short magazine articles and oral interviews on familiar subjects in order to
inspire oral and written production at an A2.1 level.
O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in order to identify cultural differences and
similarities within a range of local, national and global contexts familiar to the learner.
O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners interact in
English using high-frequency and level-appropriate expressions in order to reach an
effective command of spoken language.

Grade: 8th
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated
CE.EFL.4.3. Interact with EFL.4.1.5. Apply self- Learners can employ a
others using self- correcting and self- range of self-monitoring
monitoring and self- monitoring strategies in and self-correcting
correcting strategies as social and classroom strategies. (Ref.
well as appropriate interactions. (Example: I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4, J.4)
nonverbal and oral asking questions, starting
communication features. over, rephrasing, exploring
alternative pronunciations
or wording, etc.)
CE.EFL.4.6. Listening for EFL.4.2.5. Understand Learners can grasp the
Meaning: Understand and most changes in the topic general meaning of spoken
follow the main idea in of discussion if people texts set in familiar
spoken texts set in familiar speak slowly. everyday contexts. (Ref.
everyday contexts, I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1, J.4)

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 provided speech is clear
and articulate, and deduce
the meanings of unfamiliar
words and phrases using
context clues and/or prior
knowledge.
CE.EFL.4.9. Production – EFL.4.2.11. Give short, I.EFL.4.9.1. Learners can
Fluency: Use simple basic descriptions of use simple language to
language to describe, everyday activities and describe, compare and
compare and make events within familiar state facts about familiar
statements about familiar contexts and use simple everyday topics such as
everyday topics such as descriptive language to possessions, classroom
objects, possessions and compare and make brief objects and routines in
routines in structured statements about objects short, structured
situations and short and possessions. (Example: situations, interacting with
conversations. Interaction family, school, living relative ease. (I.3, I.4, S.4).
is with reasonable ease, conditions, personal
provided speech is given belongings, etc.)
clearly, slowly and directly.
CE.EFL.4.10. Interaction – EFL.4.2.10. Sustain a Learners can effectively
Interpersonal: Participate conversational exchange participate in familiar and
effectively in familiar and on a familiar, everyday predictable everyday
predictable conversational subject when carrying out a conversational exchanges.
exchanges by asking and collaborative/paired (Ref. I.EFL.4.10.1.). (I.3, J.3,
answering follow-up learning activity in which J.4)
questions, provided there there are specific
are opportunities to use instructions for a task.
repair strategies (e.g.
asking for clarification) and
sustain conversational
exchanges in pairs to
complete a task, satisfy a
need or handle a simple
transaction.
CE.EFL.4.11. Demonstrate EFL.4.3.1. Understand Learners can understand
comprehension of main main points in short simple main ideas and some
ideas and some details in texts on familiar subjects. details in short simple
short simple texts on (Example: news about online or print texts on
familiar subjects, making sports or famous people, familiar subjects. (Ref.
use of contextual clues to descriptions, etc.) I.EFL.4.11.1.). (I.2, I.4).
identify relevant
information in a text.
CE.EFL.4.13. Apply learning EFL.4.3.6. Apply learning Learners can apply learning
strategies such as using strategies to examine and strategies such as using
prior knowledge and interpret a variety of prior knowledge and
graphic organizers to written materials using graphic organizers to

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 interpret new information prior knowledge, graphic interpret new information
in a text, and assess this organizers, context clues, in a text. (Ref. I.EFL.4.13.1)
information according to note taking and finding (I.2, I.4, J.4)
the organization, subject words in a dictionary.
area and purpose of the
text, using different
criteria, including ICT tools.
CE.EFL.4.14. Display an EFL.4.3.9. Demonstrate an Learners can interact and
ability to interact and ability to interact and engage with a wide range
engage with a wide range engage with a wide range of ICT and classroom
of ICT and classroom of ICT and classroom resources and texts. (Ref.
resources and texts by resources in order to I.EFL.4.14.1.). (I.2, I.4, S.3,
selecting and evaluating strengthen literacy skills J.2, J.3)
them in order to and strategies.
strengthen literacy skills
and promote acquisition.
CE.EFL.4.15. Express Write to describe feelings/ Learners can convey
information and ideas and opinions. (Example: information and ideas and
describe feelings and persuade, negotiate, describe feelings and
opinions in simple argue, etc.) Ref. (EFL 4.4.4.) opinions in simple
transactional or expository transactional or expository
texts on familiar subjects in texts on familiar subjects.
order to influence an (Ref. I.EFL.4.15.1.). (I.3, I.4,
audience, while S.3, J.2).
recognizing that different
texts have different
features and showing the
ability to use these
features appropriately in
one’s own writing.
CE.EFL.4.18. Use main EFL.4.5.1. Make use of Learners can understand
ideas in order to main points in literary textsliteral meanings in short,
understand, predict, infer (authentic and semi-simple, everyday literary
and deduce literal and authentic, oral and written) texts (online, oral or in
implied meanings in short, to understand short simple print), especially when
simple, everyday literary everyday stories, especially visual support is provided.
texts (online, oral or in if there is visual support. (Ref. I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3,
print). I.4)
CE.EFL.4.22. Show the EFL.4.5.9. Engage in Learners can collaborate
ability to work collaborative activities and participate effectively
collaboratively and to through a variety of in a variety of student
participate effectively in a student groupings . groupings by employing
variety of student creative thinking skills.
groupings by employing a (Ref. I.EFL.4.22.1.). (S.2,
wide range of creative S.4, J.1, J.2, J.3, J.4)
thinking skills through the

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 completion of activities
such as playing games,
brainstorming and
problem solving.

Grade: 9th
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated
CE.EFL.4.1. Compare and EFL.4.1.1. Compare and Learners can compare and
contrast oral traditions and contrast oral traditions, contrast oral traditions,
literature from Ecuador myths, folktales and myths, folktales and
and beyond in order to literature from Ecuador literature from Ecuador
manifest an understanding and international regions and other cultures. (Ref.
of the relationship and cultures and identify I.EFL.4.1.1.) (I.2, S.1, S.2,
between cultural similarities and differences J.1)
perspectives and practices and universal cultural
and by sharing cross themes.
cultural experiences.
CE.EFL.4.2. Recognize and EFL.4.1.2. Recognize and I.EFL.4.2.1. Learners can
demonstrate an demonstrate an name similarities and
appreciation of appreciation of some differences between
commonalities between commonalities and different aspects of
cultures as well as the distinctions across cultures cultural groups. Learners
consequences of one’s and groups (differentiated can demonstrate socially
actions while exhibiting by gender, ability, responsible behaviors at
socially responsible generations, etc.) including school, online, at home and
behaviors. the students’ own. in the community, and
evaluate their actions by
ethical, safety and social
standards. (J.3, S.1, I.1)
CE.EFL.4.4. Demonstrate EFL.4.1.6. Seek and provide I.EFL.4.4.1. Learners can
the ability to ask for and information and demonstrate an ability to
give information and assistance, orally or in give and ask for
assistance using writing and in online or information and assistance
appropriate language and face-to-face interactions, using level-appropriate
interaction styles in a for personal, social and language and interaction
variety of social academic purposes. styles in online or face-to-
interactions. face social and classroom
interactions. (J.2, J.3, J.4,
I.3)
CE.EFL.4.9. Production – EFL.4.2.12. Describe habits, I.EFL.4.9.1. Learners can
Fluency: Use simple routines, past activities and use simple language to
language to describe, experiences within the describe, compare and
compare and make state facts about familiar

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 statements about familiar personal and educational everyday topics such as
everyday topics such as domains. possessions, classroom
objects, possessions and objects and routines in
routines in structured short, structured
situations and short situations, interacting with
conversations. Interaction relative ease. (I.3, I.4, S.4).
is with reasonable ease,
provided speech is given
clearly, slowly and directly.
CE.EFL.4.10. Interaction – EFL.4.2.14. Ask and answer I.EFL.4.10.1. Learners can
Interpersonal: Participate straightforward follow-up effectively participate in
effectively in familiar and questions within familiar familiar and predictable
predictable conversational contexts, such as school everyday conversational
exchanges by asking and and family life, provided exchanges in order to
answering follow-up there are opportunities to complete a task, satisfy a
questions, provided there ask for clarification, need or handle a simple
are opportunities to use reformulation or repetition transaction, using a range
repair strategies (e.g. of key points. of repair strategies.
asking for clarification) and (Example: asking for
sustain conversational clarification, etc.) (I.3, J.3,
exchanges in pairs to J.4)
complete a task, satisfy a
need or handle a simple
transaction.
CE.EFL.4.11. Demonstrate EFL.4.3.2. Make use of I.EFL.4.11.1. Learners can
comprehension of main clues such as titles, understand main ideas and
ideas and some details in illustrations, organization, some details in short
short simple texts on text outline and layout, etc. simple online or print texts
familiar subjects, making to identify and understand on familiar subjects, using
use of contextual clues to relevant information in contextual clues to help
identify relevant written level-appropriate identify the most relevant
information in a text. text types. information. (Example:
title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)

CE.EFL.4.15. Express EFL.4.4.5. Recognize that Learners can convey

information and ideas and various types of writing information and ideas and
describe feelings and require different language, describe feelings and
opinions in simple formatting and special opinions in simple
transactional or expository vocabulary. (Example: a transactional or expository
texts on familiar subjects in recipe, a letter, etc.) texts on familiar subjects.
order to influence an (Ref. I.EFL.4.15.1.). (I.3, I.4,
audience, while S.3, J.2).

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 recognizing that different
texts have different
features and showing the
ability to use these
features appropriately in
one’s own writing.
CE.EFL.4.17. Show an EFL.4.4.7. Use the process Learners can convey and
ability to convey and of prewriting, drafting, organize information
organize information revising, peer editing and through the use of facts
through the use of facts proofreading (i.e., “the and details and by
and details and by writing process”) to employing various stages
employing various stages produce well-constructed of the writing process. (Ref.
of the writing process, informational texts. I.EFL.4.17.1.) (I.1, I.3, S.4,
while using a range of J.2, J.4)
digital tools to promote
and support collaboration,
learning and productivity.
CE.EFL.4.18. Use main EFL.4.5.1. Make use of Learners can understand
ideas in order to main points in literary texts literal meanings in short,
understand, predict, infer (authentic and semi- simple, everyday literary
and deduce literal and authentic, oral and written) texts (online, oral or in
implied meanings in short, to understand short simple print), especially when
simple, everyday literary everyday stories, especially visual support is provided.
texts (online, oral or in if there is visual support. , (Ref. I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3,
print). I.4)
CE.EFL.4.22. Show the EFL.4.5.9. Engage in Learners can collaborate
ability to work collaborative activities and participate effectively
collaboratively and to through a variety of in a variety of student
participate effectively in a student groupings to groupings by employing
variety of student create and respond to creative thinking skills
groupings by employing a literature and other literary through the completion of
wide range of creative texts. (Example: small activities such as playing
thinking skills through the groups, cooperative games, brainstorming and
completion of activities learning groups, literature problem solving. (Ref.
such as playing games, circles, process writing I.EFL.4.22.1.). (S.2, S.4, J.1,
brainstorming and groups, etc.). J.2, J.3, J.4)
problem solving.

Grade: 10th
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated

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 CE.EFL.4.3. Interact with EFL.4.1.5. Apply self- Learners can employ a
others using self- correcting and self- range of self-monitoring
monitoring and self- monitoring strategies in and self-correcting
correcting strategies as social and classroom strategies. (Ref.
well as appropriate interactions. (Example: I.EFL.4.3.1.) (I.3,S.4, J.4).
nonverbal and oral asking questions, starting
communication features. over, rephrasing, exploring
alternative pronunciations
or wording, etc.)
CE.EFL.4.4. Demonstrate EFL.4.1.8. Use suitable I.EFL.4.4.1. Learners can
the ability to ask for and vocabulary, expressions, demonstrate an ability to
give information and language and interaction give and ask for
assistance using styles for formal and information and assistance
appropriate language and informal social or academic using level-appropriate
interaction styles in a situations in order to language and interaction
variety of social communicate specific styles in online or face-to-
interactions. intentions in online and face social and classroom
face-to-face interactions. interactions. (J.2, J.3, J.4,
(Example: thanking, I.3)
making promises,
apologizing, asking
permission, chatting with
friends, answering in class,
greeting an authority
figure, etc.)
CE.EFL.4.8. Production – EFL.4.2.2. Use a series of Learners can communicate
Accuracy and Intelligibility: phrases and sentences to personal information and
Communicate needs and describe aspects of basic immediate needs in
information clearly and in personal background, simple terms using
simple terms, using immediate environment gramatical structures and
grammatical structures and matters of immediate vocabulary seen in class
learned in class (although need in simple terms using (although there may and /
there may be frequent grammatical structures frequent basic errors) (Ref.
errors), effectively and learnt in class (although I.EFL.4.8.1.) (I.1, I.2, I.3, S.1)
without undue effort. there may be frequent
Demonstrate an ability to errors with tenses,
make appropriate use of personal pronouns,
new words and prepositions, etc.)
expressions in social
interactions.
CE.EFL.4.9. Production – EFL.4.2.13. Interact with I.EFL.4.9.1. Learners can
Fluency: Use simple reasonable ease in use simple language to
language to describe, structured situations and describe, compare and
compare and make short conversations within state facts about familiar
statements about familiar familiar contexts, provided everyday topics such as
everyday topics such as that speech is given clearly, possessions, classroom

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 objects, possessions and slowly and directly. objects and routines in
routines in structured (Example: an interview, an short, structured
situations and short information gap activity, situations, interacting with
conversations. Interaction etc.) relative ease. (I.3, I.4, S.4)
is with reasonable ease,
provided speech is given
clearly, slowly and directly.
CE.EFL.4.10. Interaction – EFL.4.2.10. Sustain a I.EFL.4.10.1. Learners can
Interpersonal: Participate conversational exchange effectively participate in
effectively in familiar and on a familiar, everyday familiar and predictable
predictable conversational subject when carrying out a everyday conversational
exchanges by asking and collaborative/paired exchanges in order to
answering follow-up learning activity in which complete a task, satisfy a
questions, provided there there are specific need or handle a simple
are opportunities to use instructions for a task. transaction, using a range
repair strategies (e.g. of repair strategies.
asking for clarification) and (Example: asking for
sustain conversational clarification, etc.) (I.3, J.3,
exchanges in pairs to J.4)
complete a task, satisfy a
need or handle a simple
transaction.
CE.EFL.4.17. Show an EFL.4.4.8. Convey and Learners can convey and
ability to convey and organize information using organize information
organize information facts and details in order to through the use of facts
through the use of facts illustrate diverse patterns and details and by
and details and by and structures in writing. employing various stages
employing various stages (Example: cause and effect, of the writing process. (Ref.
of the writing process, problem and solution, I.EFL.4.17.1.) (I.1, I.3, S.4,
while using a range of general-to-specific J.2, J.4)
digital tools to promote presentation, etc.)
and support collaboration,
learning and productivity.
CE.EFL.4.20. Create short,EFL.4.5.6. Create an Learners can create short,
original literary texts ineffective voice using a original literary texts,
different genres, including
variety of ICT tools, writing including those that reflect
those that reflect
styles and typical features Ecuadorian cultures, using
Ecuadorian cultures, usingof a genre to create stories, a range of digital tools,
a range of digital tools, poems, sketches, songs writing styles, appropriate
writing styles, appropriate
and plays, including those vocabulary and other
vocabulary and other that reflect traditional and literary concepts. (Ref.
literary concepts. popular Ecuadorian I.EFL.4.20.1.). (I.1, I.3).
cultures.
CE.EFL.4.21. Use pre- EFL.4.5.8. Evaluate and Learners can evaluate and
established criteria, recommend literary texts recommend literary texts
including that which is (both written and oral, (both written and oral,

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 written by learners online, in video or in print) online, in video or in print)
collaboratively, in order to according to pre- according to pre-
evaluate and recommend established criteria. established criteria. (Ref.
literary texts (written, I.EFL.4.21.1.)
online, oral, in video, etc.)
and the effectiveness of
group work.

8. Mapas curriculares por áreas de conocimiento para el Nivel de Bachillerato

Área del conocimiento/asignatura: Lengua y Literatura

Objetivos del currículo del área de Lengua y Literatura para el nivel de Bachillerato
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender
y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana, en los procesos de composición y revisión de textos escritos, para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura, al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa, en el uso personal y creativo del lenguaje.

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 Curso: Primero
Criterios de Evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1. 1. Indagar sobre las Reconoce y analiza las
evolución de la cultura transformaciones y las transformaciones de la
escrita en la era digital tendencias actuales y cultura escrita de la era
(transformaciones y futuras de la evolución de la analógica a la digital (usos
tendencias actuales y cultura escrita en la era del lenguaje escrito, formas
futuras) e identifica las digital. de lectura y escritura) (J.3.,
implicaciones I.2.) (Ref. I.LL.5.1.1.)
socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora LL.5.2. (1, 2) Valorar el Identifica contradicciones,
el contenido explícito e contenido explícito e ambigüedades, falacias,
implícito del discurso y implícito de dos o más distorsiones y desviaciones
persuade mediante la textos orales a partir del en el discurso,
argumentación y la contra análisis connotativo del seleccionando críticamente
argumentación, utilizando discurso e identificar los recursos del discurso
diferentes formatos contradicciones, oral (Ref. I.LL.5.3.1.).
(debates, mesas ambigüedades, falacias,
redondas, etc.), registros y distorsiones y desviaciones. I.LL.5.3.2. Analiza los
otros recursos del significados connotativos
discurso oral con dominio del discurso, seleccionando
de las estructuras críticamente los recursos
lingüísticas, y evalúa su del discurso oral y valora el
impacto en la audiencia. contenido implícito de un
texto oral. (I.4., S.4.)
(Ref.LL.5.3.2.)
CE.LL.5.4. Valora los LL.5.3. (1, 2) Valorar el Identifica contradicciones,
contenidos explícitos e contenido explícito e ambigüedades y falacias al
implícitos y los aspectos implícito de dos o más valorar el contenido
formales de dos o más textos al identificar explícito de un texto;
textos, en función del contradicciones, elabora sus argumentos
propósito comunicativo, ambigüedades y falacias, propios los contrasta con
el contexto sociocultural y con argumentos propios y fuentes adicionales para
el punto de vista del autor; el contraste en fuentes valorar el contenido
aplica estrategias adicionales. implícito y aplica
cognitivas y estrategias cognitivas y
metacognitivas para LL.5.3.3. Autorregular la metacognitivas de
autorregular la comprensión de un texto comprensión (J.2.,I.4.) (Ref.
comprensión, identifica mediante la aplicación de I.LL.5.4.1)
contradicciones, estrategias cognitivas y
ambigüedades y falacias, metacognitivas de
elabora argumentos comprensión.
propios y los contrasta con
fuentes adicionales,

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 mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información
CE.LL.5.5. Consulta bases LL.5.3.5. Consultar bases de Consulta bases de datos
de datos digitales y otros datos digitales y otros digitales otros recursos de
recursos de la web con recursos de la web con la web con capacidad para
capacidad para capacidad para seleccionar seleccionar y valorar
seleccionar fuentes de fuentes según el propósito fuentes según el propósito
acuerdo al propósito de de la lectura y valorar la de la lectura, su
lectura; valora su confiabilidad e interés o confiabilidad y punto de
confiabilidad y punto de punto de vista de las vista (Ref. I.LL.5.5.1.)
vista, y recoge, compara y fuentes escogidas.
organiza la información
consultada, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el LL.5.4. (7, 8) Desarrollar un Expresa su postura u
proceso de escritura en la tema con coherencia, opinión sobre diferentes
construcción de textos cohesión, precisión, y en temas de la cotidianidad y
académicos diferentes tipos de académicos con coherencia
argumentativos, párrafos, utilizando un y cohesión, mediante la
selecciona el tema, vocabulario que exprese selección de un vocabulario
formula la tesis y matices y produzca efectos preciso y el uso de
diferentes tipos de determinados en los diferentes tipos de párrafos
argumentos expresados lectores. para expresar matices y
en párrafos apropiados, producir determinados
selecciona con precisión efectos en los lectores, en
las palabras por su diferentes soportes
significado para expresar impresos y/o digitales. (I.3.,
matices y producir efectos I.4.) (Ref. I.LL.5.6.2.)
en los lectores, aplica
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales
CE.LL.5.7. Ubica L.5.5.1. Ubicar I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los cronológicamente los cronológicamente los
textos más textos más representativos textos más representativos
representativos de la de la literatura de Grecia y de la literatura de Grecia y
literatura de Grecia y Roma, y examinar Roma, y examina
Roma, y examina críticamente las bases de la críticamente las bases de la
cultura occidental. cultura occidental. (I.4.)

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 críticamente las bases de
la cultura occidental.

CE.LL.5.8. Recrea los LL.5.5. (4, 5) Recrear los Recrea textos literarios
textos literarios leídos textos literarios leídos leídos desde la experiencia
desde la experiencia desde la experiencia personal, adaptando
personal, adaptando personal, con creatividad y diversos recursos literarios;
diversos recursos el uso de diferentes experimenta con diversas
literarios, y experimenta estructuras literarias, estructuras literarias,
la escritura creativa con lingüísticas, visuales y
lingüísticas, visuales o
diferentes estructuras sonoras.
sonoras en la composición
literarias.
de textos. (I.1., I.3.) (Ref.
I.LL.5.8.1.)

Curso: Segundo
Criterios de Evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1. (1, 2) Indagar sobre
I.LL.5.1.1. Reconoce y
evolución de la cultura las transformaciones y las analiza las
escrita en la era digital tendencias actuales y transformaciones de la
(transformaciones y futuras de la evolución de cultura escrita de la era
tendencias actuales y la cultura escrita en la era
analógica a la digital (usos
futuras) e identifica las digital e identificar las del lenguaje escrito,
implicaciones implicaciones formas de lectura y
socioculturales de su socioculturales de la
escritura) y sus
producción y consumo. producción y el consumo implicaciones
de cultura digital. socioculturales. (J.3., I.2.).
CE.LL.5.2. Analiza las LL.5.1. (3, 4) Analizar lasI.LL.5.2.1. Analiza
causas de la diglosia en causas de la diglosia en críticamente desde
relación con las lenguas relación con la vida diversas perspectivas
originarias y sus cotidiana, así como las (social, étnica, de género,
consecuencias en diversos variaciones lingüísticas
cultural), los usos de la
ámbitos y las variaciones socioculturales del
lengua y de las variedades
lingüísticas socioculturales Ecuador, desde diversas lingüísticas que implican
del Ecuador desde diversas perspectivas. algún tipo de
perspectivas. discriminación (diglosia)
(I.3., S.1.)
CE.LL.5.3. Escucha y valora LL.5.2. (3, 4) Utilizar de I.LL.5.3.3. Persuade
el contenido explícito e manera selectiva y crítica mediante la
implícito del discurso y los recursos del discurso argumentación y

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 persuade mediante la oral en sus diferentes contraargumentación con
argumentación y la contra formatos y registros para dominio de las estructuras
argumentación, utilizando persuadir mediante la lingüísticas, seleccionando
diferentes formatos argumentación y contra críticamente los recursos
(debates, mesas redondas, argumentación, con del discurso oral y
etc.), registros y otros dominio de las estructuras evaluando su impacto en la
recursos del discurso oral lingüísticas y evaluar su audiencia, en diferentes
con dominio de las impacto en la audiencia. formatos y registros. (I.3.,
estructuras lingüísticas, y S.4.)
evalúa su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los LL.5.3.3. Autorregular la Autorregula la
contenidos explícitos e comprensión de un texto comprensión de textos
implícitos y los aspectos mediante la aplicación de mediante la aplicación de
formales de dos o más estrategias cognitivas y estrategias cognitiva y
textos, en función del metacognitivas de metacognitivas
propósito comunicativo, el comprensión. (Ref.I.LL.5.4.2.)
contexto sociocultural y el
punto de vista del autor;
aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas
para autorregular la
comprensión, identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos
propios y los contrasta con
fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.

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 CE.LL.5.5. Consulta bases LL.5.3.5. Consultar bases I.LL.5.5.1. Consulta bases
de datos digitales y otros de datos digitales y otros de datos digitales otros
recursos de la web con recursos de la web con recursos de la web con
capacidad para seleccionar capacidad para seleccionar capacidad para seleccionar
fuentes de acuerdo al fuentes según el propósito y valorar fuentes según el
propósito de lectura; de la lectura y valorarla propósito de la lectura, su
valora su confiabilidad y confiabilidad e interés o confiabilidad y punto de
punto de vista, y recoge, punto de vista de las vista; recoge compara y
compara y organiza la fuentes escogidas. organiza la información
información consultada, consultada, esquemas y
mediante el uso de estrategias personales
esquemas y estrategias ((J.4., I.3.)
personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso LL.5.4. (4, 5, 6) Producir Aplica el proceso de
de escritura en la textos escritos en los que producción de textos en la
construcción de textos se exprese su postura u escritura de textos con
académicos, opinión sobre diferentes estructura argumentativa,
argumentativos, selecciona temas académicos y de la en diferentes soportes
el tema, formula la tesis y cotidianidad aplicando el impresos y digitales. (J.2.,
diferentes tipos de proceso de escritura, I.3.) (Ref. I.LL.5.6.1.)
argumentos expresados en variadas técnicas, recursos Expresa su postura u
párrafos apropiados, y soportes impresos. opinión sobre diferentes
selecciona con precisión las temas de la cotidianidad y
palabras por su significado LL.5.4. (7, 8) Desarrollar un académicos con
para expresar matices y tema con coherencia, coherencia y cohesión
producir efectos en los cohesión, precisión, y en mediante la selección de
lectores, aplica normas de diferentes tipos de un vocabulario preciso.
citación e identificación de párrafos, utilizando un (Ref. I.LL.5.6.2).
fuentes con rigor y vocabulario que exprese
honestidad académica, en matices y produzca efectos
diferentes soportes determinados en los
impresos y digitales lectores.

CE.LL.5.7. Ubica LL.5.5.2. Ubicar I.LL.5.7.2. Ubica

cronológicamente los cronológicamente los cronológicamente los
textos más representativos textos más representativos textos más representativos
de la literatura de América de la literatura de la literatura
Latina y establece sus latinoamericana: siglos XIX latinoamericana: siglos XIX
aportes en los procesos de a XXI, y establecer sus a XXI, y establece sus
visibilización de la aportes en los procesos de aportes en los procesos de
heterogeneidad cultural. reconocimiento y reconocimiento y
visibilización de la visibilización de la
heterogeneidad cultural,

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 desde el análisis crítico de heterogeneidad cultural.
la perspectiva (I.4., S.1.)
emancipadora del
movimiento vanguardista.
CE.LL.5.8. Recrea los textos LL.5.5. (4, 5) Recrear los Recrea textos literarios
literarios leídos desde la textos literarios leídos leídos desde la experiencia
experiencia personal, desde la experiencia personal, adaptando
adaptando diversos personal, con creatividad y diversos recursos literarios;
recursos literarios, y el uso de diferentes experimenta con diversas
experimenta la escritura estructuras literarias, estructuras literarias,
creativa con diferentes lingüísticas, visuales y lingüísticas, visuales o
estructuras literarias sonoras. sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
(Ref.LL.5.8.1.)

Curso: Tercero
Criterios de Evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1. (1, 2) Identificar las I.LL.5.1.1. Reconoce y
evolución de la cultura implicaciones analiza las
escrita en la era digital socioculturales de la transformaciones de la
(transformaciones y producción y el consumo de cultura escrita de la era
tendencias actuales y cultura digital, en función analógica a la digital (usos
futuras) e identifica las de decidir el uso del lenguaje escrito, formas
implicaciones conveniente de la de lectura y escritura) y sus
socioculturales de su tecnología en los contextos implicaciones
producción y consumo. de influencia social en los socioculturales. (J.3., I.2.)
que se desenvuelve.

CE.LL.5.2. Analiza las LL.5.1. (3, 4) Analizar las I.LL.5.2.1. Analiza

causas de la diglosia en causas de la diglosia en críticamente desde diversas
relación con las lenguas relación con las lenguas perspectivas (social, étnica,
originarias y sus originarias y sus de género, cultural), los
consecuencias en diversos consecuencias en la usos de la lengua y de las
ámbitos y las variaciones identidad, los derechos variedades lingüísticas que
lingüísticas colectivos, así como las implican algún tipo de
socioculturales del variaciones lingüísticas discriminación (diglosia)
Ecuador desde diversas socioculturales del (I.3., S.1.)
perspectivas. Ecuador, desde diversas
perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora LL.5.2. (3, 4) Utilizar de I.LL.5.3.3. Persuade
el contenido explícito e manera selectiva y crítica mediante la argumentación

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 implícito del discurso y los recursos del discurso y contra argumentación
persuade mediante la oren sus diferentes con dominio de las
argumentación y la contra formatos y registros para estructuras lingüísticas,
argumentación, utilizando persuadir mediante la seleccionando críticamente
diferentes formatos argumentación y contra los recursos del discurso
(debates, mesas argumentación, con oral y evaluando su impacto
redondas, etc.), registros y dominio de las estructuras en la audiencia, en
otros recursos del lingüísticas y evaluar su diferentes formatos y
discurso oral con dominio impacto en la audiencia. registros. (I.3., S.4.)
de las estructuras
lingüísticas, y evalúa su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los LL.5.3.3. Autorregular la I.LL.5.4.2. Interpreta los
contenidos explícitos e comprensión de un texto aspectos formales y el
implícitos y los aspectos mediante la aplicación de contenido de un texto, en
formales de dos o más estrategias cognitivas y función del propósito
textos, en función del metacognitivas de comunicativo, el contexto
propósito comunicativo, comprensión. sociocultural y el punto de
el contexto sociocultural y LL.5.3. (4, 6) Recoger, vista del autor; recoge,
el punto de vista del autor; comparar y organizar compara y organiza la
aplica estrategias información consultada, información consultada,
cognitivas y utilizando esquemas y mediante el uso de
metacognitivas para estrategias personales y esquemas y estrategias
autorregular la valorar el contenido del personales. (J.4.,I.3.)
comprensión, identifica texto en función del
contradicciones, propósito comunicativo, el
ambigüedades y falacias, contexto sociocultural el
elabora argumentos punto de vista del autor.
propios y los contrasta con
fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información
CE.LL.5.5. Consulta bases LL.5.3.5. Consultar bases de I.LL.5.5.1. Consulta bases
de datos digitales y otros datos digitales y otros de datos digitales otros
recursos de la web con recursos de la web con recursos de la web con
capacidad para capacidad para seleccionar capacidad para seleccionar
seleccionar fuentes de fuentes según el propósito y valorar fuentes según el
acuerdo al propósito de de la lectura y valorar la propósito de la lectura, su
lectura; valora su confiabilidad e interés o confiabilidad y punto de
confiabilidad y punto de vista; recoge compara y

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 vista, y recoge, compara y punto de vista de las organiza la información
organiza la información fuentes escogidas. consultada, esquemas y
consultada, mediante el estrategias personales
uso de esquemas y ((J.4., I.3.)
estrategias personales.

CE.LL.5.6. Aplica el LL.5.4. (1, 3) Construir un I.LL.5.6.1. Aplica el proceso

proceso de escritura en la texto argumentativo, de producción de textos en
construcción de textos seleccionar el tema, la escritura de textos con
académicos formular la tesis y aplicar estructura argumentativa,
argumentativos, las normas de citación e elabora argumentos (de
selecciona el tema, identificación de fuentes hecho, definición,
formula la tesis y con rigor y honestidad autoridad, analogía,
diferentes tipos de académica. ejemplificación,
argumentos expresados experiencia, explicación,
en párrafos apropiados, deducción), aplica las
selecciona con precisión normas de citación e
las palabras por su identificación de fuentes
significado para expresar con rigor y honestidad
matices y producir efectos académica, en diferentes
en los lectores, aplica soportes impresos y
normas de citación e digitales. (J.2., I.3.)
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales
CE.LL.5.7. Ubica
LL.5.5.3. Ubicar I.LL.5.7.3. Ubica
cronológicamente los
cronológicamente los cronológicamente los
textos más
textos más representativos textos más representativos
representativos de la de la literatura ecuatoriana: de la literatura
literatura ecuatoriana y siglos XIX a XXI, y establecer ecuatoriana: siglos XIX a
establece sus aportes en sus aportes en la XXI, y establece sus aportes
los procesos de
construcción de una cultura en la construcción de una
visibilización de la
diversa y plural, destacando cultura diversa y plural.
heterogeneidad cultural. la literatura indigenista (I.4., S.1.)
como un movimiento
emancipador en una
relación de identidad entre
el hombre, la naturaleza y la
comunidad.
CE.LL.5.8. Recrea los LL.5.5. (4, 5) Recrear los Recrea textos literarios
textos literarios leídos textos literarios leídos leídos desde la experiencia

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 desde la experiencia desde la experiencia personal, adaptando
personal, adaptando personal, con creatividad y diversos recursos literarios;
diversos recursos el uso de diferentes experimenta con diversas
literarios, y experimenta estructuras literarias, estructuras literarias,
la escritura creativa con lingüísticas, visuales y lingüísticas, visuales o
diferentes estructuras sonoras. sonoras en la composición
literarias. de textos. (I.1., I.3.) (Ref.
I.LL.5.8.1.)

Área del conocimiento/asignatura: Matemática

Objetivos del currículo del área de Matemática para el nivel de Bachillerato
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica mediante la aplicación de conocimientos matemáticos
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales para plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemáticas
al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

Curso: Primero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

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 CE.M.5.1. Emplea M.5.1. (1, 2) Aplicar las I.M.5.1.1. Aplica las
conceptos básicos de las propiedades algebraicas de propiedades algebraicas de
propiedades algebraicas de los números reales, de la los números reales en
los números reales para potenciación y radicación productos notables,
optimizar procesos, para la simplificación y factorización, potenciación
realizar simplificaciones y resolución de expresiones y radicación.
resolver ejercicios de algebraicas con distintos
Halla la solución de una
ecuaciones e inecuaciones, niveles de complejidad
aplicados en contextos presentes en problemas de ecuación de primer grado,
reales e hipotéticos. Física, Química, Biología, con una o dos variables,
entre otras. resuelve analíticamente
una inecuación, expresa su
M.5.1. (3, 4) Transformar respuesta en intervalos y la
raíces n-ésimas de un gráfica en la recta
número real en potencias numérica, despeja una
con exponentes racionales variable de una fórmula
para simplificar para aplicarla en diferentes
expresiones numéricas y contextos. (Ref. I.M.5.1.2.).
algebraicas útiles en la
resolución de fórmulas de
Física, Química, Biología,
entre otras.

M.5.1. (5, 6) Resolver un

sistema de dos ecuaciones
con dos incógnitas
utilizando el método
analítico y gráfico para la
comprensión de
situaciones reales, por
ejemplo, el punto de
equilibrio de un modelo
lineal de la oferta y
demanda mejorando su
comprensión y posición
frente al consumo y
producción de bienes y
servicios.

M.5.1. (7, 8) Operar con

ecuaciones e inecuaciones

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 de primer grado con una
incógnita y con valor
absoluto; y determinar sus
respuestas o conjunto de
respuestas de forma
gráfica y analítica, para la
comprensión y toma de
decisiones frente a
expresiones cotidianas
(mayor, menor, entre,
máximo, mínimo) usadas
en las señaléticas de
tránsito, ofertas de
supermercado, entre otras.

CE.M.5.2. Emplea sistemas M.5.1. (9, 10, 11) Resolver I.M.5.2.1. Resuelve
de ecuaciones 3x3 sistemas de ecuaciones sistemas de ecuaciones
aplicando diferentes lineales compatibles mxn con diferentes tipos
métodos, incluido la (determinadas, de soluciones y empleando
eliminación gaussiana, indeterminadas) e varios métodos, y los aplica
opera con matrices incompatibles, con dos y en funciones racionales y
cuadradas y de orden mxn tres incógnitas, utilizando en problemas de
los métodos (sustitución y aplicación, juzga la validez
de eliminación gaussiana) de sus hallazgos.
más adecuados, para
I.M.5.2.2. Opera con
reconocer la utilidad del
método en el que se basan matrices de hasta tercer
los ordenadores al resolverorden, calcula el
determinante, la matriz
sistemas de ecuaciones.
inversa y las aplica en
M.5.1.13. Plantear y sistemas de ecuaciones.
resolver problemas de
aplicación de sistemas de
ecuaciones lineales (hasta
tres ecuaciones lineales
con hasta tres incógnitas)
interpretar y juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema por
ejemplo producción de una

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 fábrica, compras de
supermercado, puntaje de
un campeonato deportivo,
entre otros.

M.5.1. (14, 15, 16) Realizar

operaciones de adición,
producto (escalar-matriz,
vector-matriz, matriz-
matriz) y potencia, con
matrices M2×2 [R]
aplicables a ecuaciones
que resultan de problemas
cotidianos como por
ejemplo en aplicaciones de
manufactura.

M.5.1. (17, 18, 19) Calcular

la determinante de una
matriz, su inversa (A-1) con
determinante no nulo
(det(A)≠0) por el método
de Gauss (matriz ampliada
M=(A I) para resolver
sistemas de ecuaciones
lineales ajustables a
problemas que resultan de
la aplicación matemática a
la industria.

CE.M.5.6. Emplea vectores M.5.2. (1, 2) Graficar I.M.5.6.1. Grafica vectores

geométricos en el plano y vectores en el plano en el plano, halla su
operaciones en R2, con (coordenadas) módulo y realiza
aplicaciones en física y en identificando sus operaciones de suma, resta
la ecuación de la recta; características: dirección, y producto por un escalar,
utiliza métodos gráficos, sentido y longitud o norma resuelve problemas
analíticos y tecnológicos. conocimiento útil en la aplicados a la geometría y a
ubicación y localización de la física.
pueblos o comunidades,
Realiza operaciones en el
elevaciones y demás
recursos naturales y demás espacio vectorial R2 calcula
la distancia entre dos

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 objetos resaltando su puntos, el módulo y la
importancia empleando el dirección de un vector,
cálculo de la norma de un apoyado en las TIC. (Ref.
vector. I.M.5.6.2.).

M.5.2. (3, 4) Plantear y I.M.5.6.3. Determina la

resolver problemas de ecuación de la recta de
aplicaciones geométricas y forma vectorial y
físicas con el uso de paramétrica, identifica su
vectores en el plano, pendiente, la distancia a un
interpretar y juzgar la punto y la posición relativa
validez de las soluciones entre dos rectas, la
obtenidas dentro del ecuación de una recta
contexto del problema bisectriz, sus aplicaciones
permitiendo la reales, la validez de sus
comprensión y utilidad de resultados y el aporte de
los vectores en fenómenos las TIC y describe
reales (movimiento de ecuaciones de las cónicas
objetos, incremento de como lugares geométricos
una fuerza, etc.) en en el plano.
consideración del impacto
ambiental producto de las
diversas actividades del
hombre.

M.5.2. (5, 6, 7, 8) Realizar

las operaciones de adición
entre elementos de R2
producto escalar, de
producto por un número
escalar y norma para
determinar distancias de
manera geométrica y
analítica aplicando
propiedades de los
números reales en relación
con la incidencia de estos
conocimientos con otras
áreas.

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 M.5.2.9. Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y de un
vector director o a partir de
dos puntos de la recta
ampliando la concepción
espacial del entorno
descrito de forma
matemática.

M.5.2.10. Identificar la
pendiente de una recta a
partir de la ecuación
vectorial de la recta para
escribir la ecuación
cartesiana de la recta y la
ecuación general de la
recta y la implicación de la
pendiente en su
representación gráfica.

M.5.2.11. Determinar la
posición relativa de dos
rectas en R2 (rectas
paralelas, que se cortan,
perpendiculares) en la
resolución de problemas,
como, por ejemplo, la
trayectoria de aviones, de
barcos o de personas para
comprender la aplicación
de estos conocimientos en
los diferentes
instrumentos tecnológicos
como radares, GPS entre
otros.

M.5.2.14. Plantear y
resolver problemas de

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 aplicación usando la
ecuación vectorial,
paramétrica y cartesiana
de la recta con apoyo de las
TIC, aplicados en
problemas como ubicación
de lugares geográficos.

M.5.2.15. Aplicar el
producto escalar entre dos
vectores, la norma de un
vector, la distancia entre
dos puntos, el ángulo entre
dos vectores y la
proyección ortogonal de
un vector sobre otro para
resolver problemas
geométricos, reales o
hipotéticos en R2, por
ejemplo, la proyección
ortogonal de la aceleración
sobre la velocidad para
comprender como inciden
las componentes del vector
aceleración en el
movimiento de un cuerpo.

M.5.2.16. Describir la
circunferencia, la parábola,
la elipse y la hipérbola
como lugares geométricos
en el plano en relación con
la naturaleza y los
fenómenos que se
producen en esta para
comprenderla y cuidar de
ella.

CE.M.5.9. Emplea la M.5.3. (1, 2, 3) Interpretar I.M.5.9.1. Calcula, con y sin

estadística descriptiva para y resolver problemas, que apoyo de las TIC, las
resumir, organizar, graficar requieren el uso de las medidas de centralización y

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 e interpretar datos medidas de tendencia dispersión para datos
agrupados y no agrupados. central y de dispersión para agrupados y no agrupados,
datos no agrupados y representa la información
agrupados, dentro de un en gráficos estadísticos
contexto social próximo apropiados y los interpreta,
(por ejemplo, estaturas, juzgando su validez.
gastos, productos) con el
apoyo de las TIC útiles para
describir el
comportamiento de una
población.

M.5.3. (5, 6) Determinar y

representar en diagramas
los cuantiles, mediana,
valor máximo, valor
mínimo para datos
agrupados y no agrupados
y problemas prácticos
como por ejemplo en la
información de inventarios
de una industria,
información de un
determinado censo, etc.
básicos para comprender
la información provista en
los distintos medios de
comunicación.

Curso: Segundo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.M.5.3. Opera y emplea M.5.1. (20, 22). Analizar y I.M.5.3.1. Grafica funciones
funciones reales, lineales, graficar el dominio, el reales y analiza su dominio,
cuadráticas, polinomiales, recorrido, la monotonía, recorrido, monotonía,
exponenciales, ceros, extremos y paridad ceros, extremos, paridad e
logarítmicas y de funciones reales identifica las funciones
trigonométricas para (función afín a trozos, afines, potencia, raíz

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 plantear situaciones función potencia entera cuadrada, valor absoluto;
hipotéticas y cotidianas negativa con n= -1, -2, reconoce si una función es
que puedan resolverse función raíz cuadrada, inyectiva, sobreyectiva o
mediante modelos función valor absoluto de biyectiva, realiza
matemáticos, comenta la la función afín) que operaciones con funciones
validez y limitaciones de los resultan de la modelización aplicando las propiedades
procedimientos de situaciones reales de los números reales en
empleados y verifica sus (producción, ingresos, problemas reales e
resultados mediante el uso oferta, demanda entre hipotéticos.
de las TIC. otros).
I.M.5.3.2. Representa
M.5.1.23. Reconocer gráficamente funciones
funciones inyectivas, cuadráticas, halla las
sobreyectivas y biyectivas intersecciones con los ejes,
para calcular la función el dominio, rango, vértice y
inversa (de funciones monotonía, emplea
biyectivas) comprobando sistemas de ecuaciones
con la composición de para calcular la
funciones. intersección entre una
recta y una parábola o dos
M.5.1.25. Realizar las parábolas, emplea
operaciones de adición y modelos cuadráticos para
producto entre funciones resolver problemas, de
reales, y el producto de manera intuitiva halla un
números reales por límite y la derivada,
funciones reales aplicando optimiza procesos
propiedades de los empleando las TIC.
números reales.
Reconoce funciones
M.5.1. (27, 28, 29, 30, 31) polinomiales de grado n,
Resolver sistemas de dos opera con funciones
ecuaciones con dos polinomiales de grado ≤ 4 y
incógnitas, una de primer racionales de grado ≤ 3,
grado y una de segundo plantea modelos
grado y sistemas de dos matemáticos para resolver
ecuaciones de segundo problemas aplicados a la
grado con dos incógnitas informática, emplea el
de forma analítica y gráfica teorema de Horner y el
aplicables a problemas teorema del residuo para
hipotéticos y a los factorizar polinomios, con

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 modelados de situaciones la ayuda de las TIC. (Ref.
reales, entre otros, como I.M.5.3.3.).
ejemplo la intersección de
un movimiento parabólico Halla gráfica y
y de uno rectilíneo. analíticamente el dominio,
recorrido, monotonía,
M.5.1. (32, 33) Calcular de periodicidad,
manera intuitiva la desplazamientos, máximos
derivada de funciones y mínimos de funciones
cuadráticas a partir del trigonométricas, emplea la
cociente incremental y la tecnología para corroborar
noción de límite cuando h 0 sus resultados. (Ref.
para mejorar la I.M.5.3.4.).
comprensión de
proximidad y de instante I.M.5.3.5. Obtiene la
conceptos usados en otras gráfica de una función
áreas. exponencial a partir de a^x
mediante traslaciones,
M.5.1. (34, 35, 36, 37) homotecias y reflexiones,
Interpretar de manera concibe la función
geométrica y física la logarítmica como inversa
primera derivada y de de la función exponencial,
manera física la segunda aplica propiedades de los
derivada para plantear y logaritmos y halla su
resolver problemas reales dominio, recorrido,
o hipotéticos, modelados asíntotas, intersecciones
con funciones cuadráticas, con los ejes, las aplica en
dentro del contexto y en situaciones reales e
relación con otras ciencias hipotéticas con y sin apoyo
(ejemplo la velocidad, de la tecnología.
posición, costo marginal,
ingreso marginal, entre
otras).

M.5.1. (40, 41) Aplicar las

operaciones entre
polinomios de grados ≤4,
esquema de Hörner,
teorema del residuo y sus
respectivas propiedades

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 para factorizar polinomios
de grados ≤4 y reescribir
los polinomios.

M.5.1. (42, 43, 44) Graficar

y determinar el dominio,
rango, ceros, paridad,
monotonía, extremos y
asíntotas de funciones
racionales con cocientes de
polinomios de grado ≤3
con apoyo de las TIC. y
aplicables a situaciones
que se puedan modelar
con estas funciones.

M.5.1.45. Realizar
operaciones de suma y
multiplicación entre
funciones racionales y de
multiplicación de números
reales por funciones
racionales en ejercicios
algebraicos para simplificar
las funciones.

M.5.1. (70, 72) Definir y

graficar funciones
trigonométricas con ayuda
del círculo trigonométrico
y de las TIC a fin de analizar
sus características y
propiedades particulares
usadas para modelar
problemas prácticos como
por ejemplo ondas de
sonido, fenómenos
asociados al movimiento
armónico simple.

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 M.5.1.74. Reconocer y
graficar funciones
exponenciales analizando
sus características:
monotonía, concavidad y
comportamiento al
infinito.

M.5.1.75. Reconocer a la
función loga - rítmica como
la función inversa de la
función exponencial para
calcular el logaritmo de un
número y graficarla
analizando esta relación
para determinar sus
características.

M.5.1.77. Aplicar las

propiedades de los
exponentes y los
logaritmos para resolver
ecuaciones e inecuaciones
con funciones
exponenciales y
logarítmicas con ayuda de
las TIC necesarias para la
determinación del
crecimiento de una
población, natalidad,
poder de compra, interés
compuesto, etc.

M.5.1.78. Reconocer y
resolver aplicaciones,
problemas o situaciones
reales o hipotéticas que
pueden ser modelizados
con funciones
exponenciales o

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 logarítmicas como el
crecimiento de la
población, interés
compuesto, etc.
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas y
juzgar la validez y
pertinencia de los
resultados obtenidos y
presentados en los
distintos medios.
CE.M.5.8. Aplica los M.5.2. (26, 27) Resolver I.M.5.8.1. Utiliza métodos
sistemas de inecuaciones gráfica y/o analíticamente gráficos y analíticos para
lineales y el conjunto de problemas de resolución de sistemas de
soluciones factibles para programación lineal ecuaciones lineales y de
hallar los puntos extremos aplicables, interpretando y inecuaciones para
y la solución óptima en juzgando la validez de las determinar el conjunto de
problemas de soluciones obtenidas soluciones factibles y la
programación lineal. dentro del contexto del solución óptima de un
problema como, por problema de programación
ejemplo, un modelo simple lineal.
de línea de producción, un
modelo en la industria
química o un problema de
transporte simplificado.

CE.M.5.10. Emplea M.5.3. (7, 8) Reconocer y I.M.5.10.1. Identifica los

técnicas de conteo y teoría determinar la probabilidad experimentos y eventos de
de probabilidades para empírica de un evento en un problema y aplica las
calcular la posibilidad de comparación con los reglas de adición,
que un determinado axiomas de probabilidad y complemento y producto
evento ocurra, identifica el uso de las TIC. de manera pertinente, se
variables aleatorias, apoya en las técnicas de
resuelve problemas con o M.5.3.10. Calcular el conteo y en la tecnología
sin TIC, contrasta los factorial de un número para el cálculo de
procesos y discute sus natural y el coeficiente probabilidades y juzga la
resultados. binomial para determinar validez de sus hallazgos de
el binomio de Newton, en acuerdo a un determinado
relación con temas contexto.

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 sencillos de
combinaciones. Identifica variables
aleatorias discretas y halla
M.5.3. (12, 13) Determinar la media, varianza en la
la función de probabilidad resolución de problemas
y calcular la probabilidad cotidianos y cálculo de
condicionada de un evento probabilidades, realiza
aplicando el teorema de gráficos con apoyo de las
Bayes en la resolución de TIC. (Ref. I.M.5.10.2.).
problemas prácticos, por
ejemplo, la posibilidad de
escoger un producto
defectuoso en una
industria, fortaleciendo la
capacidad de elección
frente a las ofertas de
productos en un mercado.

M.5.3. (14, 15, 16, 17, 18)

Calcular e interpretar la
media, la varianza y la
desviación estándar de una
variable aleatoria discreta
en problemas que
involucren el trabajo con
probabilidades y variables
aleatorias discretas dentro
de un contexto
determinado.

M.5.3.20. Calcular
probabilidades binomiales
con la fórmula (o con el
apoyo de las TIC), la media,
la varianza de
distribuciones binomiales y
graficar su distribución.

M.5.3.21. Analizar las

formas de las gráficas de

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 distribuciones binomiales
en ejemplos de aplicación
con el apoyo de las TIC, y
juzgar en contexto la
validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.

Curso: Tercero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.M.5.4. Reconoce M.5.1. (53, 54, 55, 56) I.M.5.4.1, Identifica las
patrones presentes en Identificar sucesiones sucesiones según sus
sucesiones numéricas numéricas reales y aplicar características y halla los
reales, monótonas y los conocimientos sobre parámetros desconocidos,
definidas por recurrencia, progresiones aritméticas, aplica progresiones en
identifica las progresiones progresiones geométricas aplicaciones cotidianas y
aritméticas y geométricas y y sumas parciales finitas de analiza el sistema
mediante sus propiedades sucesiones numéricas para financiero local,
y fórmulas resuelve resolver problemas de la apreciando la importancia
problemas reales de vida real, como el interés de estos conocimientos
matemática financiera e simple, en los que se para la toma de decisiones
hipotética. requiera de uno o varios asertivas. (J.2.)
parámetros con el uso de
las fórmulas.

M.5.1. (58, 59) Emplear

progresiones aritméticas,
geométricas y sumas
parciales fintas de
sucesiones numéricas en el
planteamiento y resolución
de problemas de
diferentes ámbitos.

M.5.1. (60, 61). Conocer y

aplicar el álgebra de límites
de sucesiones
convergentes en la

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 resolución de aplicaciones
o problemas con
sucesiones reales en
matemática financiera
(interés compuesto) e
interpretar y juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas en la toma de
decisiones de consumo.
CE.M.5.5. Aplica el álgebra M.5.1. (46, 47, 48, 49, 50, Emplea el concepto de
de límites como base para 51, 52) Interpretar de límites, halla de manera
el cálculo diferencial e manera geométrica y física intuitiva derivadas de
integral, interpreta las la primera derivada y la funciones polinomiales,
derivadas de forma segunda derivada para diferencia funciones
geométrica y física y plantear y resolver mediante las respectivas
resuelve ejercicios de áreas problemas reales o reglas para resolver
y problemas de hipotéticos, modelados problemas de
optimización. con funciones polinomiales optimización, concibe la
≤4 y funciones racionales integración como proceso
formadas por polinomios inverso y realiza
de grado ≤2, dentro del conexiones geométricas y
contexto y en relación con físicas aplicables a distintos
otras ciencias usando las campos de conocimiento.
TIC, entre otros, por (Ref. I.M.5.5.1.).
ejemplo, la velocidad,
aceleración, costo
marginal, producción
marginal.

M.5.1. (64, 65, 66, 67, 68)

Calcular la integral definida
de una función escalonada
y de una polinomial de
grado ≤4, identificar sus
propiedades cuando los
límites de integración son
iguales y cuando se
intercambian los límites de
integración conocimiento
útil en relación con otras

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 ciencias y el cálculo de
áreas bajo una curva.
CE.M.5.7. Efectúa M.5.2.19. Calcular el Opera analítica,
operaciones en el espacio producto escalar entre dos geométrica y gráficamente
(tres dimensiones) con vectores y la norma de un con vectores, rectas y
vectores, rectas y planos, vector para determinar planos en el espacio,
identifica si son paralelos o distancia entre dos puntos expresa la ecuación de la
perpendiculares y halla sus A y B en R3 como la norma recta de forma paramétrica
intersecciones. del vector (AB). y vectorial, halla mediante
tres puntos dicha ecuación
M.5.2. (22, 23) Determinar o a partir de la intersección
si dos planos son paralelos de dos planos para efectuar
(cuando no hay solución) o aplicaciones geométricas.
perpendiculares (si los (Ref. I.M.5.7.1.).
vectores normales a los
planos son
perpendiculares) para
resolver aplicaciones
geométricas en R3 en
relación con el un entorno
real más amplio como son
las tres dimensiones
fortaleciendo su capacidad
de interpretar el mundo.
CE.M.5.11. Efectúa M.5.3. (22, 23) Graficar un Grafica un diagrama de
procedimientos diagrama de dispersión, y dispersión y la recta de
estadísticos para realizar comprobar la dependencia dispersión para analizar la
inferencias, analizar la lineal con el cálculo de la relación entre dos
distribución binomial y covarianza para variables. (Ref. I.M.5.11.1.).
calcular probabilidades en determinar la recta de
diferentes contextos y con regresión lineal que
ayuda de las TIC. permita hacer predicciones
importantes de problemas
existente en situaciones
cotidianas.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/Biología

Objetivos del currículo de Biología para el nivel de Bachillerato:

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 O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y
el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para
enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes
escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los
procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para
actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la
interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y
responsable la aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un contexto
histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos
relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y
complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional
como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión
o de otros tipos, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis
de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos,
resultados, argumentos y conclusiones con honestidad. O.CN.B.5.6. Manejar las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de
aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan
una adecuada divulgación de la información científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los
conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la
salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en
diversas áreas del conocimiento, encaminando a las necesidades y potencialidades de
nuestro país.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los
resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación
analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias al tiempo que
escucha de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por
medio de la indagación en la manera en que los científicos utilizan con ética la biología en

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 un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en
las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la
realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y
crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente
a los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen
para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar
con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.

Curso: Primero
Criterios de Destrezas con criterios de
evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.B.5.1. CN.B.5.1. (1,2) Analizar la Explica el origen de la vida,
Argumenta el origen teoría de la abiogénesis que desde el sustento científico,
de la vida, desde el explica el origen de la vida e análisis de evidencias y/o la
análisis de las teorías identificar los elementos y realización de sencillos
de la abiogénesis, la compuestos químicos experimentos, la
identificación de los presentes en la atmósfera de identificación de los
elementos y la Tierra primitiva que elementos y compuestos
compuestos de la forman parte de la materia químicos de la atmósfera de
Tierra primitiva y la viva. la Tierra primitiva y los
importancia de las procesos de abiogénesis de
moléculas y CN.B.5.1. (4, 5) Usar modelos las moléculas y
macromoléculas que para describir las macromoléculas orgánicas.
constituyen la materia características, estructura, (I.2., S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.)
viva. procesos de síntesis,
diversidad y función de las I.CN.B.5.1.2 Explica la
biomoléculas que importancia de las
constituyen la materia viva, y biomoléculas, a partir de la
experimentar con sustentación científica y/o la
procedimientos sencillos ejecución de experimentos
para comprender su sencillos sobre los procesos
importancia en el de abiogénesis,
mantenimiento de la salud. características básicas,
estructura, diversidad y
función en la materia viva.
(I.3., I.4.)
CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. Establecer las I.CN.B.5.2.1. Explica la
Cuestiona con principales evidencias de las importancia de la evolución
fundamentos teorías científicas sobre la biológica desde la
científicos la evolución evolución biológica y sustentación científica de las
de las especies, desde analizar sobre el rol de la teorías de la endosimbiosis,
el análisis de las evolución con el proceso selección natural y sintética
diferentes teorías responsable del cambio y de la evolución, la relación

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 (teorías de la diversificación de la vida en con las diversas formas de
endosimbiosis, la Tierra. vida con el proceso evolutivo
selección natural y y su repercusión para el
sintética de la CN.B.5.1.7. Analizar los mantenimiento de la vida en
evolución), el procesos de variación, la Tierra. (I.2., I.4.)
reconocimiento de los aislamiento y migración,
biomas del mundo relacionados con la selección Argumenta desde la
como evidencia de natural, y explicar el proceso sustentación científica los
procesos evolutivos y evolutivo. tipos de diversidad biológica
la necesidad de (a nivel de genes, especies y
clasificar CN.B.5.1. (9, 18) Analizar la ecosistemas) que existen en
taxonómicamente a las diversidad biológica a nivel los biomas del mundo, la
especies. de genes, especies, importancia de estos como
ecosistemas y biomas del evidencias de la evolución de
mundo donde se evidencia la la diversidad (I.2., J.3.) (Ref.
evolución de la biodiversidad I.CN.B.5.2.2.)
y plantear su importancia
para el mantenimiento de la
vida en el planeta.

CN.B.5.2.1. Analizar las

hipótesis sobre la evolución
de las células procariotas y
eucariotas basadas en la
teoría de la endosimbiosis, y
establecer semejanzas y
diferencias entre ambos
tipos de células.

CN.B.5.5.2. Indagar sobre la

evolución de los pinzones de
Galápagos que sustentó la
teoría de la selección natural
de Darwin, y analizar que se
complementa con la teoría
sintética de la evolución,
propuesta por científicos
contemporáneos.
CE.CN.B.5.6. CN.B.5.2. (2, 3) Describir la Explica desde la
Argumenta desde la estructura, características, experimentación los tipos de
sustentación científica organelos citoplasmáticos y organización de las células
los tipos de organización de las células eucariotas (animales y
organización y función procariotas y eucariotas vegetales), la estructura y
de las estructuras de (animales y vegetales) para función de sus organelos (I.2.,
las células eucariotas valorar su importancia tanto I.4.) (Ref. I.CN.B.5.6.1.)
(animal y vegetal), los como unidades

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 procesos de independientes de vida, I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
anabolismo y como parte en organismos procesos anabólicos y
catabolismo desde el superiores. catabólicos (fotosíntesis y la
análisis de la respiración celular) con la
fotosíntesis y CN.B.5.2. (5, 6) Analizar e acción enzimática, los
respiración celular, los interpretar la acción factores que inciden en la
efectos que produce la enzimática en los procesos velocidad de las reacciones,
proliferación celular metabólicos celulares a los productos y flujos de
alterada y la influencia partir de los procesos de energía. (I.2., I.4.)
de la ingeniería respiración celular y
genética en la fotosíntesis con el fin de Cuestiona desde la
alimentación y salud comprender su importancia fundamentación científica,
de los seres humanos. para mantener la vida de los social y ética los efectos del
seres vivos. proceso de proliferación
celular alterada (I.2., S.3.)
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar (Ref. I.CN.B.5.6.3.)
y sistematizar información
de diversas fuentes sobre el
cáncer, y relacionarlo con el
proceso de proliferación
celular alterada.

Curso: Segundo
Criterios de Destrezas con criterios de
evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.B.5.7. CN.B.5.3.1. Observar la forma y Explica que en los
Argumenta con función de células y tejidos en organismos multicelulares la
fundamentos que las organismos multicelulares forma y función de las
especies animales y animales y vegetales, e células y los tejidos
vegetales están identificar su organización en determinan la organización
constituidas por órganos, aparatos y sistemas. de órganos, aparatos y
órganos, aparatos y sistemas establece sus
sistemas que tienen CN.B.5.3.4. Describir los elementos constitutivos
estructuras y sistemas nervioso y endocrino (células, tejidos,
funciones diferentes, en animales con componentes), estructura,
pero que se diferente grado de complejidad, función en el ser humano y
relacionan entre sí explicar su coordinación propone medidas para su
para una adecuada funcional para adaptarse y cuidado. (I.2., J.3.) (Ref.
función del responder a estímulos del I.CN.B.5.7.1.)
organismo, y que ambiente, y utilizar modelos
cada especie tiene científicos que demuestren la I.CN.B.5.7.2. Establece
un menor o mayor evolución de estos semejanzas y diferencias
grado de sistemas. funcionales (adaptación,

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 complejidad según estímulo y respuesta) y
su evolución. CN.B.5.3.5. Usar modelos y estructurales (evolución de
explicar la evolución del sistema órganos y aparatos) entre
inmunológico en los animales los sistemas de diferentes
invertebrados y vertebrados, y especies con las que pueda
comparar los componentes y deducir el grado de
distintas respuestas complejidad de los mismos.
inmunológicas. (J.3., I.4.)

CN.B.5.3.6. Observar y analizar I.CN.B.5.7.3. Establece

los procesos de reproducción de relaciones funcionales entre
animales, elaborar modelos del los diferentes sistemas
desarrollo embrionario, e(respuesta inmunológica,
identificar el origen de las osmorregulación,
células y la diferenciación de lastermorregulación,
estructuras. movimiento, estímulo
respuesta,) de especies
CN.B.5.4. (1, 5) Analizar el animales invertebrados y
funcionamiento de los sistemas vertebrados. (J.3., I.4.)
digestivo, excretor, circulatorio
y respiratorio en el ser humano
y explicar la relación funcional
entre estos sistemas con
flujogramas.

CN.B.5.4.7. Usar modelos y

describir el sistema
osteoartromuscular del ser
humano, en cuanto a su
estructura y función, y proponer
medidas para su cuidado.

CN.B.5.4.8. Establecer la
relación entre la estructura y
función del sistema nervioso y
del sistema endocrino, en
cuanto a su fisiología y
respuesta a la acción hormonal.

CN.B.5.4.11. Interpretar la
respuesta del cuerpo humano
frente a microorganismos
patógenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e
identificar las anomalías de este
sistema

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 CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.3 Analizar y aplicar Elabora un plan de vida
Promueve planes de buenas prácticas que saludable en función de la
vida saludable e contribuyen a mantener un comprensión de las
investigaciones de cuerpo saludable, y elaborar un enfermedades y desórdenes
campo bajo la plan de salud que considere una alimenticios y/o consumo
comprensión crítica y alimentación balanceada de de alimentos contaminados.
reflexiva de los acuerdo a su edad y actividad (I.1., I.4.) (Ref. I.CN.B.5.8.1.)
efectos que para asegurar su salud integral.
producen las Expone, desde la
enfermedades y CN.B.5.4.4. Indagar acerca de investigación de campo el
desórdenes que las enfermedades nutricionales desarrollo y aplicación de la
alteran los sistemas y desórdenes alimenticios más Biotecnología al campo de la
nervioso y comunes que afectan a la Medicina y la Agricultura.
endócrino, como población ecuatoriana, diseñar (S.1., I.4.) (Ref. I.CN.B.5.8.2.)
producto de y ejecutar una investigación en
inadecuadas relación a estas, su vínculo con
prácticas de vida, la dimensión psicológica y
reconociendo la comunicar por diferentes
importancia de los medios las medidas preventivas
programas de salud en cuanto a salud y nutrición.
pública y el aporte de
la biotecnología al CN.B.5.4.6. Indagar en diversas
campo de la fuentes y sintetizar información
medicina y la sobre las enfermedades
agricultura. causadas por el consumo de
tabaco, la falta de ejercicio, la
exposición a contaminantes
ambientales y a alimentos
contaminados, y proponer
medidas preventivas y la
práctica de buenos hábitos.

CN.B.5.4. (9, 10) Indagar y

analizar en diversas fuentes
sobre los efectos nocivos en el
sistema neuroendocrino
ocasionados por el consumo de
alcohol, drogas y otras
enfermedades y proponer
medidas preventivas.

CN.B.5.5.4. Indagar sobre el

desarrollo de la Biotecnología
en el campo de la Medicina y la
Agricultura, e interpretar su
aplicación en el mejoramiento

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 de la alimentación y la nutrición
de las personas.
CE.CN.B.5.9. CN.B.5.3.7. Examinar la Explica los procesos que se
Argumenta con estructura y función de los realizan en las plantas
fundamentos los sistemas de transporte en las (transporte, provisión de
procesos que se plantas y describir la provisión nutrientes, excreción de
realizan en las de nutrientes y la excreción de desechos, desarrollo
plantas (transporte, desechos para utilizar el agua, vegetal, reproducción)
provisión de suelo y nutrientes de manera desde la identificación de
nutrientes, excreción eficaz en los cultivos. sus estructuras, función y
de desechos, factores que determinan la
mecanismos de CN.B.5.3.9. Observar y analizar actividad. (I.2., I.4.) (Ref.
regulación del los procesos de reproducción de I.CN.B.5.9.1.)
crecimiento, las plantas, elaborar modelos
desarrollo vegetal, del desarrollo embrionario, e
reproducción) desde identificar el origen de las
la identificación de células y la diferenciación de las
sus estructuras, estructuras haciendo uso de las
función y factores TIC y otros recursos.
que determinan la
actividad

Curso: Tercero
Destrezas con criterios de
Criterios de evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.B.5.3. Argumenta CN.B.5.1.11. Usar modelos y Explica desde la
la importancia del ADN describir la función del ADN fundamentación científica y
como portador de la portador de la información modelos la importancia del
información genética genética que controla las ADN como portador de la
transmisor de la características de losinformación genética
herencia, organismos y la transmisión transmisor de la herencia,
comprendiendo su de la herencia, y relacionar comprendiendo su
estructura, función, el ADN con los cromosomas estructura, función, las
proceso de y los genes. causas y consecuencias de la
transcripción y alteración genética y
traducción del ARN, las CN.B.5.1.17. Investigar las cromosómica. (I.2., I.4.) (Ref.
causas y consecuencias causas de los cambios del I.CN.B.5.3.1.)
de la alteración genética ADN que producen
y cromosómica. alteraciones génicas,
cromosómicas y genómicas,
e identificar semejanzas y
diferencias entre estas con

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 argumentación crítica y
reflexiva.
CE.CN.B.5.4. Argumenta CN.B.5.1.13. Experimentar Explica la trascendencia de la
la importancia de la con los procesos de mitosis, transmisión de la
transmisión de la meiosis y demostrar la información genética, desde
información genética en transmisión de la la sustentación científica y la
función de la información genética a la ejecución de experimentos;
comprensión de su descendencia por medio de la teoría cromosómica de la
desarrollo histórico, el la fertilización. herencia y las leyes de
análisis de patrones de Mendel. (I.2., S.4.) (Ref.
cruzamiento y los CN.B.5.1. (14, 16) Describir I.CN.B.5.4.1.)
principios no las leyes de Mendel, diseñar
mendelianos, la teoría patrones de cruzamiento y Analiza patrones de
cromosómica y las leyes deducir porcentajes cruzamiento de especies y
de Mendel. genotípicos y fenotípicos en predice porcentajes
diferentes generaciones genotípicos y fenotípicos en
para comprender la teoría diferentes generaciones.
cromosómica de la (J.3., I.2.) (Ref. I.CN.B.5.4.2.)
herencia.

CN.B.5.5.6. Indagar sobre la

genética de poblaciones,
analizar e inferir los
resultados de binomios
genéticos que se
presentarán en una
población con
argumentación crítica y
reflexiva.
CE.CN.B.5.10. CN.B.5.4. (12, 13) Analizar la
Argumenta los riesgos de una
Argumenta los riesgos fecundación humana, el maternidad/paternidad
de una desarrollo embrionario y responsable, según su
maternidad/paternidad fetal, parto y aborto, y proyecto de vida, partiendo
responsable, según su explicar de forma integrada del análisis crítico y reflexivo
proyecto de vida, la función de la
de la salud sexual y
partiendo del análisis reproducción humana y reproductiva (fecundación,
crítico y reflexivo de la reflexionar sobre la
desarrollo embrionario y
salud sexual y importancia de la salud fetal, parto, aborto, formas
reproductiva sexual, reproductiva y de promoción, prevención y
(fecundación, afectiva. protección) y sus
concepción, desarrollo implicaciones. (S.1., S.3.)
embrionario y fetal, CN.B.5.4.14. Relacionar la (Ref. I.CN.B.5.10.1.)
parto, aborto, formas salud sexual y reproductiva
de promoción, con las implicaciones en el
prevención y proyecto de vida.

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 protección) y sus
implicaciones.
CE.CN.B.5.5. Argumenta CN.B.5.1.19. Indagar en I.CN.B.5.5.1. Explica el valor
con fundamento estudios científicos la de la biodiversidad, desde la
científico el valor de la biodiversidad del Ecuador, fundamentación científica de
biodiversidad a partir analizar los patrones de los patrones de evolución de
del análisis de los evolución de las especies las especies nativas y
patrones de evolución nativas y endémicas endémicas. Reconoce la
de las especies, su representativas de los importancia social,
importancia social, diferentes ecosistemas, y económica y ambiental y la
económica y ambiental, explicar su megadiversidad. identificación de los efectos
los efectos de las de las actividades humanas
actividades humanas, el CN.B.5.1. (20, 21, 22) sobre la biodiversidad a nivel
reconocimiento de los Reflexionar acerca de la nacional, regional y global.
modelos de desarrollo importancia social, (J.1., J.3.)
económico, los avances económica y ambiental de la
tecnológicos y las biodiversidad, las Analiza con actitud crítica y
estrategias y políticas estrategias y políticas reflexiva los modelos de
enfocadas al desarrollo nacionales e desarrollo económico las
sostenible. internacionales, examinar estrategias y políticas
las diferentes actividades nacionales e internacionales
humanas e identificar la enfocadas al desarrollo
problemática y los retos del sostenible. (J.1., J.2.) (Ref.
Ecuador frente al manejo I.CN.B.5.5.2.)
sostenible de su patrimonio
natural.

CN.B.5.5.10. Interpretar
modelos poblacionales que
relacionan el crecimiento
poblacional con diferentes
modelos de desarrollo
económico, y tomar una
postura frente al enfoque
del uso sostenible de los
recursos naturales.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/ Química

Objetivos del currículo de Química para el nivel de Bachillerato:

O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la ciencia y su impacto en

la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el buen vivir asumiendo la
responsabilidad social.

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 O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos,
principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica,
generando un compromiso potencial con la sociedad.
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones
electrónicas, y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de
los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
O.CN.Q.5.4. Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones de la materia y
que esta se conserva a través de la curiosidad intelectual y la indagación, proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la
perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades
de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier
trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la
naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la
formación de conocimientos con responsabilidad social.
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que
requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación
de sus componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y
aplicaciones tecnológicas y preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones
conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e
intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en
cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y
cualquier peligro específico asociado con su uso actuando de manera responsable con el
ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades
físicas y las características estructurales de los compuestos químicos construyendo
nuestra identidad y cultura de investigación científica.

Curso: Primero
Criterios de Destrezas con criterios de
evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.Q.5.2. Analiza CN.Q.5.1.3. Comparar las I.CN.Q.5.2.1. Analiza la
la estructura del teorías atómicas de Dalton, estructura del átomo en
átomo en función de Thompson, Rutherford, Bohr y función de comparar las
la comparación de las el modelo atómico actual para teorías atómicas de Bohr
teorías atómicas de explicar el comportamiento de (explica la estructura lineal
Bohr (explica los la materia. de los espectros de los
espectros de los elementos químicos)
elementos químicos), CN.Q.5.1. (4, 5) Describir y Demócrito, Dalton,
Demócrito, Dalton, analizar los números cuánticos Thompson, Rutherford, y
Thompson y y la configuración electrónica realiza ejercicios de la

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 Rutherford y realiza de los elementos químicos para configuración electrónica
ejercicios de la comprender las propiedades desde el modelo mecánico-
configuración físico- químicas que permiten cuántico de la materia. (I.2.)
electrónica desde el su ubicación en la tabla
modelo mecánico- periódica.
cuántico de la
materia.

CE.CN.Q.5.3. Analiza CN.Q.5.1.6. Relacionar la Analiza la estructura

la estructura estructura electrónica de los electrónica de los átomos a
electrónica de los átomos con la posición en la partir de la posición en la
átomos a partir de la tabla periódica, para deducir tabla periódica por medio
posición en la tabla las propiedades químicas de los de experimentos sencillos.
periódica, la variación elementos. (I.2.) (Ref. I.CN.Q.5.3.1.)
periódica y sus
propiedades físicas y
químicas, por medio
de experimentos
sencillos.
CE.CN.Q.5.4. CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar I.CN.Q.5.4.1. Argumenta
Argumenta con la unión de átomos por su con fundamento científico
fundamento tendencia a donar, recibir o que los átomos se unen
científico que los compartir electrones para debido a diferentes tipos de
átomos se unen alcanzar la estabilidad del gas enlaces y fuerzas
debido a diferentes noble más cercano, según la intermoleculares y que
tipos de enlaces y teoría de Kössel y Lewis. tienen la capacidad de
fuerzas relacionarse de acuerdo con
intermoleculares, que CN.Q.5.1. (9, 10) Explicar y sus propiedades al ceder o
tienen la capacidad clasificar las propiedades físicas ganar electrones. (I.2.)
de relacionarse de de los compuestos iónicos y
acuerdo a sus covalentes, con base en los
propiedades al ceder valores de electronegatividad
o ganar electrones. para comprender su fuerza
partiendo del análisis de la
relación existente entre la
capacidad de transferir y
compartir electrones en los
enlaces químicos.

CN.Q.5.1.11. Establecer y
diferenciar las fuerzas
intermoleculares partiendo de
la descripción del puente de
hidrógeno, fuerzas de London y
de Van der Walls, y dipolo-
dipolo.

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 CE.CN.Q.5.5. Plantea CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir Plantea mediante trabajo
la formación de la posibilidad de formación de cooperativo la formación de
posibles compuestos compuestos químicos, con posibles compuestos
químicos binarios y base en el estado natural de los químicos de acuerdo con su
ternarios (óxidos, elementos, su estructura afinidad, enlace químico,
hidróxidos, ácidos, electrónica y su ubicación en la número de oxidación,
sales e hidruros) de tabla periódica. composición, formulación y
acuerdo a su afinidad, nomenclatura (I.2., S.4.)
enlace químico, CN.Q.5.2.2. Comparar y (Ref. I.CN.Q.5.5.1.)
número de oxidación, examinar los valores de
composición, valencia y número de
formulación y oxidación, partiendo del
nomenclatura análisis de la
electronegatividad, del tipo de
enlace intramolecular y de las
representaciones de Lewis de
los compuestos químicos.

CN.Q.5.2. (3, 4, 5, 6, 7)
Identificar la composición,
formulación, nomenclatura y
clasificación de los óxidos,
hidruros, ácidos e hidróxidos
(según la teoría de Brönsted-
Lowry) y sales para conocer sus
múltiples usos en la vida
cotidiana.

CE.CN.Q.5.6. Deduce CN.Q.5.1. (13, 14,) Interpretar Deduce la posibilidad de que

la posibilidad de que las reacciones químicas como la se efectúen las reacciones
se efectúen las reorganización recombinación químicas de acuerdo con la
reacciones químicas de los átomos con presencia de diferentes
de acuerdo a la transferencia de energía, y catalizadores, clasifica los
transferencia de comparar los tipos de tipos de reacciones y
energía y a la reacciones químicas: reconoce los estados de
presencia de combinación, descomposición, oxidación de los elementos y
diferentes desplazamiento, exotérmicas y compuestos, la actividad de
catalizadores, endotérmicas, partiendo del los metales para efectuar la
clasifica los tipos de análisis, e interpretación de los igualación de reacciones
reacciones y datos registrados. químicas con distintos
reconoce los estados métodos cumpliendo con la
de oxidación de los CN.Q.5.1.24. Interpretar y ley de la conservación de la
elementos y analizar las reacciones de masa y la energía para
compuestos, la oxidación y reducción como la balancear las ecuaciones.
actividad de los transferencia de electrones (I.2.) (Ref. I.CN.Q.5.6.1.)

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 metales para efectuar que experimentan los
la igualación de elementos.
reacciones químicas
con distintos CN.Q.5.1. (25, 26) Examinar y
métodos, cumpliendo aplicar el método más
con la ley de la apropiado para balancear las
conservación de la ecuaciones químicas, y el rol
masa y la energía que desempeñan los
para balancear las coeficientes y subíndices para
ecuaciones. utilizarlos o modificarlos
correctamente.

CN.Q.5.1.28. Determinar y
comparar la velocidad de las
reacciones químicas mediante
la variación de factores como
concentración de uno de los
reactivos, el incremento de
temperatura y el uso de algún
catalizador, para deducir su
importancia en la industria
química.

CN.Q.5.2.8. Deducir y
comunicar que las ecuaciones
químicas son las
representaciones escritas de
las reacciones que expresan
todos los fenómenos y
transformaciones que se
producen.

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar

el método más apropiado para
balancear las ecuaciones
químicas basándose en la
escritura correcta de las
fórmulas químicas y el
conocimiento del rol que
desempeñan los coeficientes y
subíndices, para utilizarlos o
modificarlos correctamente.

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 Curso: Segundo
Criterios de Destrezas con criterios de
evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.Q.5.10. CN.Q.5.2.9. Deducir el Justifica desde la
Argumenta desde la cumplimiento de las leyes de experimentación el
experimentación el transformación de la materia: cumplimiento de las leyes de
cumplimiento de las leyes ponderales y de la transformación de la
leyes de conservación de la materia que materia mediante cálculos
transformación de la rigen la formación de de masa molecular, la masa
materia, realizando compuestos químicos. molar (aplicando el número
cálculos de masa de Avogadro) (I.2., S.4.) (Ref.
molecular de CN.Q.5.2. (10, 11) Calcular y I.CN.Q.5.10.1.)
compuestos simples a establecer la masa molecular
partir de la masa de compuestos simples con
atómica y el número base a la masa atómica de sus
de Avogadro, para componentes, para evidenciar
determinar la masa que son inmanejables en la
molar y la práctica y la necesidad de usar
composición el número de Avogadro para
porcentual de los establecer la diferencia con la
compuestos masa de un átomo y una
químicos. molécula.
CE.CN.Q.5.12. Explica CN.Q.5.3. (3,4,5) Analizar y Determina y explica la
la importancia de las deducir respecto al significado importancia de las
reacciones ácido base de la acidez, la forma de su reacciones ácido-base y de
en la vida cotidiana determinación y su la acidez en la vida cotidiana,
respecto al importancia en diferentes y experimenta con el
significado de la ámbitos de la vida como la balance del pH en soluciones
acidez, la forma de su aplicación de los antiácidos y el comunes (I.2., J.3.) (Ref.
determinación y su balance del pH estomacal y en I.CN.Q.5.12.1.)
importancia en la industria con ayuda de las
diferentes ámbitos de TIC.
la vida y la
importancia del pH a
través de la medición
de este parámetro en
varias soluciones de
uso diario y
experimenta el
proceso de
desalinización en su
hogar o en su
comunidad como
estrategia de
obtención de agua
dulce.

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 CE.CN.Q.5.11. Analiza CN.Q.5.3.2. Comparar y Compara las disoluciones de
las características de analizar disoluciones de diferente concentración en
los sistemas dispersos diferente concentración, las soluciones de uso
según su estado de mediante la elaboración de cotidiano a través de la
agregación y compara soluciones de uso común. realización de experimentos
las disoluciones de sencillos. (I.2., I.4.) (Ref.
diferente I.CN.Q.5.11.1.)
concentración en las
soluciones de uso
cotidiano, a través de
la experimentación
sencilla.
CE.CN.Q.5.1. Explica CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar Explica las propiedades de
las propiedades y las las propiedades de los gases los gases, reconoce los gases
leyes de los gases, que se generan en la industria, cotidianos y su incidencia en
reconoce los gases aquellos que son más comunes la salud y el ambiente. (J.3.,
más cotidianos, en la vida y que inciden en la I.2.) (Ref. I.CN.Q.5.1.1)
identifica los procesos salud y el ambiente.
físicos y su incidencia
en la salud y en el
ambiente.

Curso: Tercero
Criterios de Destrezas con criterios de
evaluación desempeño Indicadores de evaluación
CE.CN.Q.5.7. CN.Q.5.1. (15, 16) Describir las Argumenta la estructura del
Argumenta la características del átomo de átomo de carbono y
estructura del átomo carbono que permitan demuestra que es un átomo
de carbono y comprender el porqué de la excepcional que tiene la
demuestra que es un gran diversidad de compuestos capacidad de unirse consigo
átomo excepcional, de este elemento y su mismo con diferentes
que tiene la capacidad importancia en el avance de la enlaces entre carbono-
de unirse consigo industria para el país. carbono, formando así
mismo con diferentes diferentes moléculas
enlaces entre orgánicas (I.2., I.4.)
carbono-carbono, (I.CN.Q.5.7.1.)
formando así
diferentes moléculas
orgánicas con
propiedades físicas y
químicas diferentes y
diversas, expresadas
en fórmulas que
indican la clase de

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 átomos que la
conforman.
CE.CN.Q.5.8. CN.Q.5.1. (18, 19, 20) Explica la formación de los
Distingue a los Reflexiona sobre los beneficios hidrocarburos su estructura
hidrocarburos por su y riesgos de los hidrocarburos, y el tipo de enlace,
composición, su al describir sus propiedades, clasificándolos en alcanos,
estructura, el tipo de nomenclatura, reacciones y alquenos, alquinos de
enlace que une a los aplicaciones en la vida diaria, acuerdo con sus
átomos de carbono, así como su importancia para propiedades físicas y
clasifica los el desarrollo social, económico químicas mediante
hidrocarburos y tecnológico de nuestro país. experimentos básicos. (I.2.,
alifáticos, alcanos, I.4.) (Ref. I.CN.Q.5.8.1.)
alquenos y alquinos
por su estructura
molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas
doméstico, kerosene,
velas, eteno,
acetileno), así
también a los
compuestos
aromáticos
particularmente del
benceno desde el
análisis de su
estructura molecular,
propiedades físicas y
comportamiento
químico
CE.CN.Q.5.9 Explica CN.Q.5.1.23. Comparar las Identifica las propiedades de
las series homólogas, propiedades físicas y químicas los compuestos oxigenados:
desde la estructura de de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehídos, ácidos,
los compuestos alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres y el
orgánicos por el tipo cetonas y éteres, mediante el comportamiento de sus
de grupo funcional análisis de sus grupos grupos funcionales. (I.2.)
que posee, y funcionales, usando las TIC. (Ref. I.CN.Q.5.9.1.)
propiedades físicas y
químicas de los CN.Q.5.2.14. Establecer y I.CN.Q.5.9.2. Explica las
compuestos examinar el comportamiento propiedades de los
oxigenados de los grupos funcionales en compuestos orgánicos
(alcoholes, aldehídos, los compuestos orgánicos determinando sus fórmulas
ácidos, cetonas y como parte de la molécula, que empíricas,
éteres), con base en el determina la reactividad y las semidesarrolladas y

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 comportamiento de propiedades químicas de los desarrolladas; y aplica la
los grupos funcionales compuestos. nomenclatura de los
de los compuestos compuestos orgánicos
orgánicos, como parte CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar analizando las clases de
de la molécula que los principios en los que se isomerías. (I.2.)
determina la basa la nomenclatura de los
reactividad y las compuestos orgánicos, en
propiedades químicas algunas sustancias de uso
de los compuestos, las cotidiano con sus nombres
fórmulas empíricas o comerciales.
moleculares, de las
semidesarrolladas y CN.Q.5.2.17. Establecer y
desarrolladas, los analizar las diferentes clases de
principios en los que isomería resaltando sus
se basa la principales características y
nomenclatura de los explicando la actividad de los
compuestos isómeros, mediante la
orgánicos y las interpretación de imágenes,
diferentes clases de ejemplos típicos y lecturas
isomería, resaltando científicas.
sus principales
características y
explicando la
actividad de los
isómeros mediante la
interpretación de
imágenes, ejemplos
típicos y lecturas
científicas.
CE.CN.Q.5.13. Valora CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar Explica la importancia del
el origen, la sobre el origen, la composición petróleo en la creación de
composición del e importancia del petróleo, no materia prima y su
petróleo, su solo como fuente de energía aplicabilidad en la vida
importancia no solo sino como materia prima para diaria; así como también
como fuente de la elaboración de una gran identifica los efectos
energía sino como cantidad de productos, a partir negativos para el medio
materia prima para la del uso de las TIC. ambiente y el ser humano.
elaboración de una (I.2., S.1.) (Ref.
gran cantidad de CN.Q.5.3 (9, 10, 11) Examinar I.CN.Q.5.13.1.)
productos; comunica los símbolos que indican la
la importancia de los presencia de los compuestos I.CN.Q.5.13.2. Argumenta la
polímeros artificiales aromáticos, y explicar la importancia de los
en sustitución de importancia de los alcoholes, alcoholes, aldehídos,
productos naturales aldehídos, cetonas y éteres así cetonas, éteres ácidos
en la industria y su como de los ácidos carboxílicos carboxílicos grasos y
aplicabilidad en la grasos y ésteres, de las amidas esteres, amidas y aminas,

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 vida cotidiana; explica y aminas, de los glúcidos, glúcidos, lípidos, proteínas y
los símbolos que lípidos, proteínas y aminoácidos para el ser
indican la presencia aminoácidos para el ser humano (industria y
de los compuestos humano en la vida diaria, en la medicina), identifica los
aromáticos; y aplica industria y en la medicina, así riegos y determina las
las medidas de como las alteraciones que medidas de seguridad
seguridad puede causar la deficiencia o recomendadas para su
recomendadas para exceso de su consumo. manejo. Además, explica los
su manejo y la símbolos que identifican la
importancia para el presencia de los
ser humano de: los compuestos aromáticos.
alcoholes, aldehídos, (J.3., S.1.)
cetonas, éteres,
ácidos carboxílicos
grasos y ésteres, de
las amidas y aminas,
de los glúcidos,
lípidos, proteínas,
aminoácidos, en la
vida diaria, en la
industria, en la
medicina, así como las
alteraciones que
puede causar la
deficiencia o exceso
de consumo.
CE.CN.Q.5.14. CN.Q.5.3.12. Establecer y I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la
Argumenta la comunicar los factores que importancia de los
importancia de los inciden en la velocidad de la biomateriales en la vida
biomateriales en la corrosión y sus efectos para cotidiana, identifica los
vida cotidiana, e adoptar métodos de contaminantes ambientales,
identifica la toxicidad prevención. los factores que inciden en
y permanencia de los la velocidad de la corrosión
contaminantes CN.Q.5.3.13. Examinar y de los materiales y
ambientales y los comunicar los efectos que comunica métodos y
factores que inciden producen los contaminantes prácticas de prevención
en la velocidad de la en el entorno natural y la salud para una mejor calidad de
corrosión de los humana con base a su vida. (J.3., S.3.)
materiales y comunica toxicidad y su permanencia en
métodos y prácticas el ambiente para promover el
de prevención para uso de prácticas
una mejor calidad de ambientalmente amigables en
vida. la vida diaria.

CN.Q.5.3.14. Examinar y
explicar la utilidad de algunos

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 biomateriales para mejorar la
calidad de vida de los seres
humanos.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Naturales/ Física

Objetivos del currículo de Física para el nivel de Bachillerato:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la

humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con
fenómenos físicos mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada,
con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las
características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio
de los conocimientos de Física de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al
desarrollo humano por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han
superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de
la sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes Físicas para
satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones
a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad. O.CN.F.8. Desarrollar
habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica
y de aspectos aplicados a la física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico,
innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y
demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con
criterios de desempeño.

Curso: Primero Física

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CN.F.5.1. Obtener las CN.F.5.1. (1, 2) Determinar I.CN.F.5.1.1. Determina

magnitudes cinemáticas la posición, magnitudes cinemáticas
(posición, velocidad, desplazamiento, rapidez escalares como: posición,

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 velocidad media e en el MRU, a partir de desplazamiento, rapidez en
instantánea, aceleración, tablas y gráficas con el fin el MRU, a partir de tablas y
aceleración media e de describir la naturaleza y gráficas.
instantánea y los fenómenos que en ella
desplazamiento) de un ocurren. I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base
objeto que se mueve a lo de tablas y gráficos las
largo de una trayectoria CN.F.5.1. (3, 4) Obtener la magnitudes cinemáticas
velocidad instantánea del MRUV como: posición,
rectilínea del Movimiento
Rectilíneo Uniforme y empleando el gráfico velocidad, velocidad media
Rectilíneo Uniformemente posición en función del e instantánea, aceleración,
Variado, según tiempo conceptualizar la aceleración media e
corresponda, elaborando aceleración media e instantánea y
tablas y gráficas en un instantánea, y determinar desplazamiento.
sistema de referencia el desplazamiento
establecido. mediante el análisis de las
gráficas velocidad en
función del tiempo para
que la población discrimine
la diferencia entre
velocidad y rapidez y valore
la importancia de respetar
los límites de rapidez en las
vías públicas.

CE.CN.F.5.2. Determina CN.F.5.1.10. Determinar la I.CN.F.5.2.1. Obtiene

mediante aceleración promedio de magnitudes cinemáticas
representaciones gráficas un objeto entre dos del MRUV con un enfoque
de un objeto que se mueve instantes diferentes y vectorial, como: posición,
en dos dimensiones: la deducir gráficamente que velocidad, velocidad media
posición, la trayectoria, el para la trayectoria en dos e instantánea, aceleración,
vector posición, el vector dimensiones de un objeto aceleración media e
desplazamiento, la en cada instante se pueden instantánea y
velocidad promedio, la ubicar sus vectores: desplazamiento a base de
aceleración promedio, y posición, velocidad y representaciones gráficas
establece la relación entre aceleración. de un objeto que se mueve
magnitudes escalares y en dos dimensiones.
vectoriales. CN.F.5.1.11. Identificar que
el vector aceleración se
dirige hacia el interior de la
trayectoria y que se puede
proyectar en dos

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 direcciones, una en la
dirección de la velocidad
(tangente a la trayectoria)
y, la otra, perpendicular a
ella.

CE.CN.F.5.3. Determina CN.F.5.1.12. Analizar I.CN.F.5.3.1. Determina las

mediante gráficamente la magnitudes cinemáticas
representaciones gráficas aceleración central del movimiento circular
de un punto situado en un (centrípeta) presente en el uniforme y explica las
objeto, que gira alrededor movimiento circular, características del mismo
de un eje, las mediante el análisis de un considerando las
características y las punto situado en un objeto aceleraciones normal y
relaciones entre las cuatro que gira alrededor de un centrípeta, a base de un
magnitudes de la eje para comprender objeto que gira en torno a
cinemática del movimiento sucesos de la vida cotidiana un eje.
circular (posición angular, como lo que ocurre cuando
velocidad angular, un auto toma una curva. I.CN.F.5.3.2. Resuelve
aceleración angular y problemas de aplicación de
tiempo) con sus análogas CN.F.5.1. (13, 14) movimiento circular
en el MRU y el MCU. Diferenciar, mediante el uniformemente variado y
análisis de gráficos, el MCU establece analogías entre
y el MCUV, en función de el MRU y MCU.
comprender las
características y relaciones
de las cuatro magnitudes
de la cinemática del
movimiento circular y
establecer analogías con el
movimiento rectilíneo
mediante el análisis de sus
ecuaciones.

CN.F.5.1.15 Resolver
problemas de aplicación
donde se relacionen las
magnitudes angulares y las
lineales.

CE.CN.F.5.5. Determina el CN.F.5.1. (25, 26) Explicar Determina el peso y analiza

peso y analiza el la intensidad del campo el lanzamiento vertical y

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 lanzamiento vertical y gravitatorio, los conceptos caída libre de un objeto en
caída libre (considerando y de masa y peso, función de la intensidad del
sin considerar la resistencia determinar el lanzamiento campo gravitatorio. (Ref.
del aire) de un objeto en vertical y la caída libre con I.CN.F.5.5.1.).
función de la intensidad del ayuda de las ecuaciones
campo gravitatorio. del movimiento vertical
aplicados a situaciones de
la vida cotidiana.

CE.CN.F.5.6. Analiza la CN.F.5.1.29. Describir el I.CN.F.5.6.1. Analiza la

velocidad, ángulo de movimiento de proyectiles velocidad, ángulo de
lanzamiento, aceleración, en la superficie de la Tierra, lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima, mediante la determinación alcance, altura máxima,
tiempo de vuelo, de las coordenadas tiempo de vuelo,
aceleración normal y horizontal y vertical; aceleración normal y
centrípeta en el determinar el alcance centrípeta en el
movimiento de proyectiles, horizontal y la altura movimiento de proyectiles,
en función de la naturaleza máxima alcanzada por un en función de la naturaleza
vectorial de la segunda ley proyectil y su relación con vectorial de la segunda ley
de Newton. el ángulo de lanzamiento, a de Newton.
través del análisis del
tiempo que se demora un
objeto en seguir la
trayectoria para
comprender por qué
mientras mayor es el
ángulo mayor será la altura
alcanzada.

CE.CN.F.5.17. Argumenta CN.F.5.4. (1, 2) Explicar las Argumenta las tres leyes de
las tres leyes de Kepler y la tres leyes de Kepler sobre Kepler y la ley de
ley de gravitación universal el movimiento planetario y gravitación universal de
de Newton (a partir de las la ley de gravitación Newton. (Ref.
observaciones de Thycho universal de Newton para I.CN.F.5.17.1.).
Brahe al planeta Marte y el comprender el aporte de la
concepto de campo misión geodésica en el
gravitacional), y las Ecuador.
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de la
Luna y los satélites

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 artificiales (mediante el
uso de simuladores).

CE.CN.F.5.18. Explica los CN.F.5.4.3. Indagar sobre I.CN.F.5.18.1. Explica los

límites del sistema solar (el el cinturón de Kuiper y la límites del sistema solar (el
cinturón de Kiuper y la nube de Oort, en función cinturón de Kiuper y la
nube de Oort) de reconocer que en el nube de Oort),
reconociendo que esta Sistema Solar y en sus reconociendo que esta
zona contiene asteroides, límites existen otros zona contiene asteroides,
cometas y meteoritos y su elementos como cometas y meteoritos y su
ubicación dentro de la Vía asteroides, cometas y ubicación dentro de la Vía
Láctea. meteoritos. Láctea.

Curso: Segundo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CN.F.5.4. Elabora CN.F.5.1.16. Indagar los I.CN.F.5.4.1. Elabora

diagramas de cuerpo libre estudios que generaron la diagramas de cuerpo libre,
y resuelve problemas para conceptualización de la resuelve problemas y
reconocer los sistemas primera ley de Newton (ley reconoce sistemas
inerciales y los no de inercia) y determinar inerciales y no inerciales en
inerciales, la vinculación de por medio de la función de la aplicación de
la masa del objeto con su experimentación que no se las leyes de Newton
velocidad, el principio de produce aceleración cuando el objeto es mucho
conservación de la cuando las fuerzas están en mayor que una partícula
cantidad de movimiento equilibrio. elemental y se mueve a
lineal, aplicando las leyes velocidades inferiores a la
de Newton (con sus CN.F.5.1. (17, 18) Explicar de la luz.
limitaciones de aplicación) la segunda y tercera Ley de
y determinando el centro Newton mediante la I.CN.F.5.4.2. Determina a
de masa para un sistema relación entre las base de experimentos y
simple de dos cuerpos. magnitudes: aceleración, ejemplos reales, el
fuerza que actúa sobre un teorema del impulso y la
objeto y su masa, mediante cantidad de movimiento, el
experimentaciones principio de conservación
formales o no formales de la cantidad de
para comprender el efecto movimiento lineal y el
centro de masa para un

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 acción reacción en las sistema simple de dos
actividades diarias. cuerpos.

CN.F.5.1. (19, 20)

Reconocer sistemas
inerciales y no inerciales a
través de la observación de
videos y análisis de
situaciones cotidianas y
elaborar diagramas de
cuerpo libre para
conceptualizar las leyes de
Newton y la naturaleza
vectorial de la fuerza que
permitan resolver
problemas de aplicación.

CN.F.5.1. (22, 23)

Comprender la ley de
conservación de la
cantidad de movimiento y
demostrar analíticamente
que el impulso de la fuerza
que actúa sobre un objeto
es igual a la variación de la
cantidad de movimiento de
ese objeto mediante la
aplicación del teorema del
impulso para comprender
por qué disminuye la
aceleración mientras
mayor es la masa.

CE.CN.F.5.7. Argumenta CN.F.5.1. (30, 31) Observar I.CN.F.5.7.1. Argumenta

desde la experimentación y en objetos y fenómenos las desde la experimentación y
la observación de fuerzas de compresión o de la observación de
fenómenos la ley de Hooke tracción que causan la fenómenos la ley de Hooke
(fuerza que ejerce un deformación de los objetos (fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la y determinar que la fuerza resorte es proporcional a la
deformación que es proporcional a la deformación que
experimenta), deformación de un resorte experimenta),

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 estableciendo su modelo (ley de Hooke) mediante estableciendo su modelo
matemático y su prácticas experimentales, matemático y su
importancia para la vida el análisis de su modelo importancia para la vida
cotidiana. matemático y de la cotidiana.
característica de cada
resorte, conocimiento
aplicado en la vida
cotidiana como un resorte
en los automóviles.

CE.CN.F.5.8. Argumenta CN.F.5.1.32. Explicar que el I.CN.F.5.8.1. Argumenta

experimentalmente las movimiento circular experimentalmente las
magnitudes que uniforme requiere la magnitudes que
intervienen en el MAS aplicación de una fuerza intervienen en el MAS
cuando un resorte se constante dirigida hacia el cuando un resorte se
comprime o estira (sin centro del círculo, comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de mediante la demostración considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las analítica y/o experimental. fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza centrífuga CN.F.5.1.34. Deducir las MCU (la fuerza centrífuga
es una fuerza ficticia) y la expresiones cinemáticas a es una fuerza ficticia) y la
conservación de la energía través del análisis conservación de la energía
mecánica cuando el geométrico del mecánica cuando el resorte
resorte está en posición movimiento armónico está en posición horizontal
horizontal o suspendido simple (MAS) y del uso de o suspendido
las funciones seno o
verticalmente, mediante la verticalmente, mediante la
identificación de las coseno (en dependencia identificación de las
energías que intervienen del eje escogido), y que se energías que intervienen
puede equiparar la
en cada caso. en cada caso.
amplitud A y la frecuencia
angular w del MAS con el I.CN.F.5.8.2. Determina
radio y la velocidad angular experimentalmente las
del MCU. magnitudes que
intervienen en el MAS
CN.F.5.1. (35, 36, 37)
cuando un resorte se
Determinar las magnitudes comprime o estira (sin
que intervienen en el MAS, considerar las fuerzas de
analizar geométricamente fricción) y la conservación
el movimiento armónico de la energía mecánica,
simple como un cuando el resorte está en
componente del posición horizontal o

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 movimiento circular suspendido verticalmente,
uniforme, mediante la identificando las energías
proyección del movimiento que intervienen en cada
de un objeto en MAS sobre caso.
el diámetro horizontal de la
circunferencia y describir
que si una masa se sujeta a
un resorte se observa la
conservación de energía
mecánica considerando un
resorte en posición
horizontal y vertical.

CE.CN.F.5.13. Determina CN.F.5.2. (1, 2, 3) Definir y

I.CN.F.5.13.1. Determina
mediante ejercicios de demostrar analíticamente mediante ejercicios de
aplicación, el trabajo el trabajo mecánico, la aplicación, el trabajo
mecánico con fuerzas variación de la energía mecánico con fuerzas
constantes, la energía mecánica de una fuerza constantes, energía
mecánica, la conservación constante y el trabajo mecánica, conservación de
de energía, la potencia y el negativo mediante energía, potencia y trabajo
trabajo negativo producido ejercicios que involucren elnegativo producido por las
por las fuerzas de fricción análisis de sistemasfuerzas de fricción al mover
al mover un objeto a lo conservativos. un objeto a lo largo de
largo de cualquier cualquier trayectoria
trayectoria cerrada. CN.F.5.2.4 Determinar el cerrada.
concepto de potencia
mediante la comprensión
del ritmo temporal con que
ingresa o se retira energía
de un sistema.

CE.CN.F.5.14. Analiza la CN.F.5.2. (5, 6) Determinar Analiza la temperatura

temperatura como energía la temperatura como como energía cinética
cinética promedio de sus medida de energía cinética promedio de sus partículas
partículas y experimenta la y describir el proceso de y experimenta la ley cero
ley cero de la transferencia de calor de la termodinámica
termodinámica (usando relacionándola con la (usando conceptos de calor
conceptos de calor energía térmica de un especifico, cambio de
especifico, cambio de sistema mediante el uso de estado, calor latente y
estado, calor latente y las TIC. temperatura de equilibrio),
temperatura de equilibrio), la transferencia de calor, el

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 la transferencia de calor CN.F.5.2.7. Analizar la trabajo mecánico
(por conducción, variación de la producido por la energía
convección y radiación), el temperatura y demostrar térmica de un sistema y las
trabajo mecánico que la constante de pérdidas de energía en
producido por la energía proporcionalidad forma de calor hacia el
térmica de un sistema y las representa el recíproco de ambiente y disminución del
pérdidas de energía en la capacidad calorífica de orden, que tienen lugar
forma de calor hacia el una sustancia. durante los procesos de
ambiente y disminución transformación de energía.
del orden, que tienen lugar CN.F.5.2.8. Explicar (Ref. I.CN.F.5.14.1.).
durante los procesos de mediante la
transformación de energía. experimentación el
equilibrio térmico usando
los conceptos de calor
específico, cambio de
estado, calor latente y
temperatura de equilibrio,
en situaciones cotidianas
para comprender que sin el
calor no habría vida.

CN.F.5.2. (9, 10, 11)

Reconocer que un sistema
con energía térmica tiene
la capacidad de realizar un
sistema mecánico, los
motores de combustión
interna y eléctricos; y que
las transformaciones y
transferencias de energía
produce pérdida de calor.

CE.CN.F.5.15. Explica los CN.F.5.3.1. Describir las Describe con base en un

elementos de una onda, relaciones de los “modelo de ondas
sus propiedades, tipos y elementos de la onda: mecánicas” los elementos
fenómenos relacionados amplitud, periodo y de una onda, su
con la reflexión, refracción, frecuencia y clasificarlas, clasificación en función del
la formación de imágenes mediante su modelo elástico y dirección
en lentes y espejos, el representación en de propagación los
efecto Doppler y la diagramas que muestren el fenómenos de reflexión,
descomposición de la luz, estado de las refracción y la formación

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 reconociendo la dualidad perturbaciones para de imágenes en lentes y
onda partícula de la luz y diferentes instantes espejos, que cuando un
sus aplicaciones en la usando la tecnología con el rayo de luz atraviesa un
trasmisión de energía e fin de inferir que existen prisma, esta se
información en los equipos muchas aplicaciones en descompone en colores
de uso diario. radio, televisión, radares, que van desde el infrarrojo
comunicaciones, hasta el ultravioleta y el
investigaciones, etc. efecto Doppler. (Ref.
I.CN.F.5.15.1.).
CN.F.5.3. (2, 3) Reconocer
que las ondas se propagan I.CN.F.5.15.2. Establece la
a una velocidad que dualidad onda partícula de
depende de las la luz y las aplicaciones de
propiedades físicas del las ondas en la trasmisión
medio de propagación y de energía e información
clasificar los tipos de onda en ondas en los equipos de
con relación a la dirección uso diario.
de oscilación y la dirección
de propagación.

CN.F.5.3. (4, 5) Explicar

fenómenos relacionados
con la reflexión y
refracción, utilizando el
modelo de onda mecánica
(en resortes o cuerdas) y
formación de imágenes en
lentes y espejos, utilizando
el modelo de rayos y
explicar el efecto Doppler
por medio del análisis de la
variación en la frecuencia o
en la longitud de una onda,
cuando la fuente y el
observador se encuentran
en movimiento relativo.

CN.F.5.3.6. Explicar las

propiedades de onda y
partícula de la luz y explicar
las diferentes bandas de

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 longitud de onda en el
espectro de onda
electromagnético,
estableciendo relaciones
con las aplicaciones en
dispositivos de uso
cotidiano, entre otros.

Curso: Tercero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CN.F.5.9 Argumenta CN.F.5.1.38. Explicar el I.CN.F.5.9.1. Argumenta

mediante la origen de la carga eléctrica,mediante la
experimentación y análisis partiendo de laexperimentación y análisis
del modelo de gas de comprensión de que esta del modelo de gas de
electrones, el origen reside en loselectrones, el origen
atómico de la carga constituyentes del átomo atómico de la carga
eléctrica, el tipo de (electrones o protones) y eléctrica, el tipo de
materiales según su experimentar el proceso de materiales según su
capacidad de conducción carga por polarización capacidad de conducción
de carga, la relación de electrostática, con de carga, la relación de
masa entre protón y materiales de uso masa entre protón y
electrón e identifica cotidiano. electrón e identifica
aparatos de uso cotidiano aparatos de uso cotidiano
que separan cargas CN.F.5.1.39. Clasificar los que separan cargas
diferentes materiales en
eléctricas. eléctricas.
conductores,
semiconductores y
aislantes mediante el
análisis de su capacidad
para su correcta aplicación
en el uso cotidiano y con el
uso de las TIC.

CN.F.5.1.42. Explicar las

propiedades de
conductividad eléctrica de
un metal en función del

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 modelo del gas de
electrones con el
aprovechamiento de las
TIC.

CE.CN.F.5.10. Resuelve CN.F.5.1. (43, 44) I.CN.F.5.10.1. Resuelve

problemas de aplicación de Conceptualizar la ley de problemas de aplicación de
la ley de Coulomb usando Coulomb en función de la ley de Coulomb, usando
el principio de cuantificar con qué fuerza el principio de
superposición, y se atraen o se repelen las superposición y presencia
argumenta los efectos de cargas eléctricas, de un campo eléctrico
las líneas de campo determinar la naturaleza alrededor de una carga
alrededor de una carga vectorial de la fuerza puntual.
puntual en demostraciones electrostática y explicar el
con material concreto, la principio de superposición Argumenta los efectos de
diferencia de potencial en ejercicios. las líneas de campo en
eléctrico, la corriente demostraciones con
eléctrica y estableciendo, CN.F.5.1. (45, 46, 47). material concreto, la
además, las Explicar la acción de la diferencia de potencial
transformaciones de fuerza a distancia y la eléctrico (considerando el
energía que pueden darse acción a distancia entre trabajo realizado al mover
en un circuito alimentado cargas a través de la cargas dentro de un campo
por una batería eléctrica. conceptualización de eléctrico) y la corriente
campo eléctrico, diferencia eléctrica (en cargas que se
de potencial eléctrico y mueven a través de
corriente eléctrica y superficies. (Ref.
establecer la transferencia I.CN.F.5.10.2).
de energía desde la
batería, mediante la
solución de ejercicios y
problemas de aplicación
para conocer sobre la
prevención de riesgos
eléctricos.

CE.CN.F.5.11. Demostrar CN.F.5.1. (48, 49) Definir y Demuestra mediante la

mediante la describir la relación entre experimentación el voltaje,
experimentación el voltaje, diferencia de potencial la intensidad de corriente
la intensidad de corriente (voltaje), corriente y eléctrica, la resistencia y la
eléctrica, la resistencia resistencia eléctrica, la ley potencia en circuitos
(considerando su origen de Ohm, mediante la sencillos alimentados por

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 atómico-molecular) y la comprobación de que la baterías o fuentes de
potencia (comprendiendo corriente en un conductor corriente continua. (Ref.
el calentamiento de Joule), es proporcional al voltaje I.CN.F.5.11.1.).
en circuitos sencillos aplicado (donde R es la
alimentados por baterías o constante de
fuentes de corriente proporcionalidad) para
continua (considerando su evitar accidentes en el uso
resistencia interna). de la electricidad.

CN.F.5.1.51. Comprobar la
ley de Ohm en circuitos
sencillos, el
funcionamiento de un
circuito cerrado y la
aplicación de las leyes de
conservación de la carga y
la energía a partir de la
experimentación y explicar
el calentamiento de Joule y
su significado mediante la
determinación de la
potencia disipada en un
circuito básico para
entender y usar los
distintos tipos de
instrumentos eléctricos.

CE.CN.F.5.12. Establece la CN.F.5.1.52. Comprobar I.CN.F.5.12.1. Argumenta

relación existente entre que los imanes solo se experimentalmente la
magnetismo y electricidad, atraen o repelen, en atracción y repulsión de
mediante la comprensión función de concluir que imanes y las líneas de
del funcionamiento de un existen dos polos campo cerradas presentes
motor eléctrico, el campo magnéticos, y en un objeto magnético, y
magnético próximo a un experimentar con las líneas reconoce que las únicas
conductor rectilíneo largo de campo cerradas. fuentes de campos
y la Ley de Ampere. magnéticos son los
CN.F.5.1.53. Reconoce que materiales magnéticos y
las únicas fuentes de las corrientes eléctricas.
campos magnéticos son los
materiales magnéticos y Explica el funcionamiento
las corrientes eléctricas y de un motor eléctrico,

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 comprender su utilidad en mediante la acción de
la industria y en la fuerzas magnéticas sobre
medicina. un objeto que lleva
corriente ubicada en el
CN.F.5.1. (55, 56, 57) interior de un campo
Explicar el funcionamiento magnético uniforme, la
del motor eléctrico por magnitud y dirección del
medio de la acción de
campo magnético próximo
fuerzas magnéticas, a un conductor rectilíneo
conceptualizar la ley de largo y la ley de Ampere.
Amper y obtener la (Ref. I.CN.F.5.12.2.).
magnitud y dirección del
campo magnético próximo
a un conductor rectilíneo
largo, para comprender
que su uso previene la
contaminación ambiental.

CE.CN.F.5.16. Explica los CN.F.5.3.7. Identificar que Explica los campos

campos eléctricos se generan campos eléctricos generados en las
generados en las magnéticos en las proximidades de flujos
proximidades de flujos proximidades de un flujo magnéticos variables, los
magnéticos variables, los eléctrico variable y campos campos eléctricos
campos magnéticos eléctricos en las generados en las
generados en las proximidades de flujos proximidades de flujos
proximidades de flujos magnéticos variables, eléctricos variables, el
eléctricos variables, el mediante la descripción de mecanismo de la radiación
mecanismo de la radiación la inducción de Faraday electromagnética por
electromagnética por según corresponda. medio de la observación de
medio de la observación de videos (mostrando el
videos (mostrando el funcionamiento de
funcionamiento de aparatos de uso cotidiano).
aparatos de uso cotidiano) (Ref. I.CN.F.5.16.1.).
y ejemplificando los
avances de la mecatrónica
al servicio de la sociedad.

CE.CN.F.5.19. Explica los CN.F.5.5.1. Explicar los I.CN.F.5.19.1. Explica los

fenómenos de radiación fenómenos: radiación de fenómenos de radiación
del cuerpo negro, efecto cuerpo negro y efecto del cuerpo negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación fotoeléctrico mediante el fotoeléctrico, la radiación

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 electromagnética modelo de la luz como electromagnética
(considerando la luz como partícula a escala atómica (considerando la luz como
partículas), el principio de para comprender su partículas), el principio de
incertidumbre de utilidad en artefactos de incertidumbre de
Heisemberg, el uso común. Heisemberg, el
comportamiento comportamiento
ondulatorio de las CN.F.5.5.4. Indagar sobre ondulatorio de las
el principio de
partículas y la dualidad partículas y la dualidad
onda partícula a escala incertidumbre de onda partícula a escala
atómica (mediante los Heisenberg, en función de atómica.
experimentos de difracción reconocer que para las
de la luz y de la doble llamadas partículas
rendija), y cómo el cuánticas existe una Argumenta el
electromagnetismo, la incertidumbre al tratar de comportamiento
mecánica cuántica y la determinar su posición y ondulatorio de las
nanotecnología han velocidad (momento partículas y la dualidad
incidido en la sociedad. lineal) simultáneamente. onda partícula a escala
atómica (mediante el
experimento de la doble
rendija). (Ref.
I.CN.F.5.19.2.).

CE.CN.F.5.20. Fundamenta CN.F.5.5.6. Identificar que I.CN.F.5.20.1. Fundamenta

las cuatro fuerzas de la los electrones y el núcleo las cuatro fuerzas de la
naturaleza: atómico se encuentran naturaleza:
electromagnética unidos por fuerzas electromagnética, nuclear
(mantiene unidos eléctricas en función de fuerte, nuclear débil,
electrones y núcleo determinar su importancia (estableciendo que hay
atómico), nuclear fuerte en el desarrollo de la físicatres formas comunes de
(mantiene unidos en el nuclear y sus múltiples desintegración radiactiva:
núcleo a los protones y aplicaciones. alfa, beta y gamma) y
neutrones), nuclear débil gravitacional, valorando
(responsable de la CN.F.5.5. (7, 8) Explicar la los efectos que tiene la
desintegración radioactiva, importancia de las fuerzas tecnología en la revolución
fundamentales de la
estableciendo que hay tres industrial.
formas comunes de naturaleza (nuclear fuerte,
desintegración radiactiva: nuclear débil,
alfa, beta y gamma) y electromagnética y
gravitacional, valorando gravitacional), y distinguir
los efectos que tiene la la radiactividad y las
formas comunes de

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 tecnología en la revolución desintegración radiactiva
industrial. (alfa, beta y gamma), para
analizar los efectos de la
emisión de cada una en los
seres vivos y la naturaleza.

CE.CN.F.5.21. Argumenta CN.F.5.5. (9, 10, 11) Argumenta mediante el

mediante el modelo Explicar que los quarks son modelo estándar, que los
estándar, que los protones partículas elementales del protones y neutrones no
y neutrones no son átomo, que el modelo son partículas elementales,
partículas elementales, estándar solo permite la analizando las
analizando las unión de dos o tres quarks características (masa,
características (masa, y los avances sobre la carga, espín) de las
carga, espín) de las estructura pentaquarks e partículas elementales del
partículas elementales del indagar los hallazgos átomo, distinguiendo
átomo, distinguiendo experimentales de partículas reales: leptones
partículas reales: leptones partículas semejantes al (electrón, neutrino del
(electrón, neutrino del electrón. electrón, muon, neutrino
electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino
del muon, tau y neutrino CN.F.5.5.13. Explicar que del tau), quarks hadrones y
del tau), quarks (up, down, en el modelo estándar el efecto de las cuatro
charm, strange, bottom, y todas las partículas y fuerzas fundamentales
top), hadrones (bariones fuerzas se describen por (electromagnética, nuclear
formados por tres quarks, medio de campos (de la fuerte y débil), mediante
mesones formados por partícula o fuerza) partículas virtuales o
pares quark - antiquark) y cuantizados y que sus “cuantos del campo de
el efecto de las cuatro “cuantos” no tienen masa, fuerza”. (Ref.
fuerzas fundamentales y relacionar la obtención I.CN.F.5.21.1.).
(electromagnética, nuclear de la masa con el campo de
fuerte y débil), mediante Higgs.
partículas virtuales o
“cuantos del campo de
fuerza” ( gravitones,
fotones, gluones y
bosones) distinguiendo en
estos últimos al bosón de
Higgs.

CE.CN.F.5.22. Argumenta CN.F.5.5.14. Discutir sobre Argumenta el modelo

el modelo estándar el modelo estándar y estándar como una
“Lambda-CDM” como una reconocer que explica todo explicación a todo lo

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 explicación a todo lo lo que se observa hasta observado en el universo, a
observado en el universo, a ahora en el Universo, excepción de la gravedad,
excepción de la gravedad, excluyendo a la gravedad, materia, energía oscura, las
la materia y energía oscura, la materia oscura y la características y los efectos
las características y efectos energía oscura. de estas últimas. (Ref.
de estas últimas (al tener I.CN.F.5.22.1.).
un mayor porcentaje de
presencia en el universo).

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Filosofía

Objetivos del área por subnivel:

O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes

simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través
de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser
de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de
Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de
reivindicar una comprensión integral y alternativa.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las
dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los
principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la
persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.

Curso: Primero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.F.5.1. Contrasta el CS.F.5.1.1. Comprender el Analiza el origen del

pensamiento mítico y origen del pensamiento pensamiento filosófico como
cotidiano, del pensamiento filosófico a partir de la crítica crítica al pensamiento mítico,
científico y filosófico, al pensamiento mítico como la búsqueda del orden y
estableciendo semejanzas y mediante la reflexión en la armonía, a partir de la

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 diferencias, considerando su torno a problemas reflexión en torno a problemas
relación con varias disciplinas concretos. concretos. Ref. I.CS.F.5.1.1.
y su esfuerzo por plantear
preguntas complejas y CS.F.5.1.3. Analizar y I.CS.F.5.1.2. Analiza las
explicar la sociedad y la comprender las diversas contribuciones del
naturaleza por ellas mismas. producciones del pensamiento filosófico en las
pensamiento humano diversas producciones del
(matemática, geometría, pensamiento humano en
música, arte, etc.) en el contraste con otras disciplinas,
contexto del origen de la reconociendo la tendencia
filosofía y su aporte a la filosófica en cuanto a lo
misma. absoluto, hechos factuales y
pensamiento cotidiano. (I.2.)
CS.F.5.1.4. Discutir la relación
entre armonía musical y
armonía cósmica,
considerando que “cosmos”
significa “orden” y
“armonía”.

CS.F.5.2.12. Establecer
semejanzas y diferencias
entre las formas de
pensamiento cotidiano y el
ejercicio del pensamiento
filosófico y científico, en
función de su valoración
diferenciada.

CS.F.5.3.2. Contrastar la
reflexión de lo absoluto y la
reflexión de los hechos
factuales, en función de
identificar la tendencia
filosófica y su autor.

CE.CS.F.5.2. Relaciona la CS.F.5.1.8. Describir y

reflexión filosófica con los categorizar el alcance de la Examina la importancia del
conflictos de poder, el idea del ser humano como método socrático y el diálogo
ejercicio político y ciudadano “animal político” en función racional y estructurado del ser
por medio del análisis de sus de su necesidad de vivir en humano como “animal
conceptos fundamentales, la sociedad. político”, en función de
práctica del método dilucidar las relaciones de
socrático, la deliberación, la CS.F.5.1.10. Establecer la
poder que legitima una u otra
persuasión racional y importancia de la persuasión
creativa en función de la como base de la deliberación

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 igualdad social y la crítica a en el ejercicio de la posición filosófica. Ref.
toda forma de intolerancia al ciudadanía. I.CS.F.5.2.2.
pensamiento diferente,
como en el caso de Hipatia. CS.F.5.1.11. Aplicar el
método socrático y el diálogo
estructurado en función de la
construcción de un
pensamiento creativo.

CS.F.5.3.8. Identificar las

relaciones de poder que
legitima o cuestiona la
filosofía clásica y
latinoamericana, en función
de sus motivaciones y
resultados políticos.

CE.CS.F.5.3. Diferencia la CS.F.5.2.1. Diferenciar la Diferencia la verdad de la

verdad de la validez verdad de la validez, validez en la formación de
aplicándolas a la formación mediante el uso de ejemplos conceptos y teorías en las
de conceptos y teorías y en la discusión de un tema ciencias formales y fácticas.
diferenciándolas en las generador y la aplicación de Ref. I.CS.F.5.3.1.
ciencias formales y fácticas, los conocimientos
mediante el uso de ejemplos. adquiridos.

CS.F.5.2.2. Diferenciar el
concepto de verdad en las
ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como
antecedente para abordar el
estudio de las ciencias.

CS.F.5.2.10. Explicar el
proceso de formación del
pensamiento y la
construcción de conceptos y
teorías, diferenciándolo de la
realidad a que hacen
referencia, mediante
ejercicios de
conceptualización.

CE.CS.F.5.4. Comprende y CS.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.4.1. Comprende y

aplica los instrumentos estructuras y los principios aplica las estructuras y
intelectuales de la generales de la principios de la argumentación
argumentación lógica, argumentación lógica (lógica lógica y lógica simbólica,

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 evitando falacias, paradojas y aristotélica, silogismos) para evitando falacias, paradojas y
contradicciones, cultivar un pensamiento contradicciones, estableciendo
estableciendo las ideas coherente y riguroso. las tesis
centrales y secundarias en la centrales y secundarias en la
construcción de un discurso CS.F.5.2. (4, 5) Diferenciar las construcción de un discurso
coherente y riguroso. falacias, paradojas y coherente y riguroso. (I.1.)
contradicciones, en función
de un ejercicio válido de Diferencia las falacias de las
razonamiento para aplicarlo paradojas, comprendiendo y
en la vida cotidiana. aplicando los principios de la
argumentación y deliberación.
CS.F.5.2.9. Comprender y Ref. I.CS.F.5.4.2.
aplicar los procedimientos de
la lógica simbólica y sus
conectores para construir
cadenas argumentativas.

CS.F.5.2.16. Identificar tesis

centrales y secundarias en un
discurso filosófico corto.

Curso: Segundo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.F.5.5. Compara las CS.F.5.3.1. Analizar las I.CS.F.5.5.1. Compara las

características del diferencias entre el características del
pensamiento filosófico pensamiento filosófico pensamiento filosófico
occidental y occidental y el pensamiento occidental y latinoamericano,
latinoamericano, con sus social latinoamericano con sus nuevas concepciones,
nuevas concepciones, mediante la lectura identificando sus
identificando sus comparada y crítica de textos preocupaciones esenciales
preocupaciones esenciales fundamentales. (“yo” – “nosotros”;
(“yo” – “nosotros”; “objetividad” “subjetividad”;
“objetividad” – CS.F.5.3.4. Diferenciar el “libertad” – “liberación”), su
subjetividad”; “libertad” – referente esencial de la contexto histórico, su
“liberación”), su contexto reflexión filosófica europea identidad, cultura y las
histórico, su identidad, (yo) y latinoamericana características de sus
cultura y las características (nosotros) dentro de sus productos intelectuales
de sus productos propias coordenadas específicos (el ensayo y el
intelectuales específicos (el históricas. tratado), discutiendo desde el
ensayo y el tratado), método socrático el Sumak
discutiendo desde el método Kawsay como proyecto

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 socrático las construcciones CS.F.5.3. (5,6). Identificar los utópico posible en la
intelectuales de los pueblos métodos de comprensión de construcción del “ser”
ancestrales. la realidad en la filosofía latinoamericano. (J.3.)
latinoamericana a partir sus
temas y sus formas de
tratamiento de conceptos
como, identidad, cultura,
libertad y liberación a través
del fomento de reflexiones
críticas de la propia realidad y
autores latinoamericanos.

CS.F.5.3.10. Discutir las

propuestas de las
construcciones intelectuales
de los pueblos ancestrales
como proyecto utópico de
otro mundo posible, en
función de una nueva
sociedad.

CS.F.5.2. (13, 14) Contrastar

las perspectivas de objetividad
y subjetividad presentes en el
tratado europeo y en el
ensayo latinoamericano,
distinguiéndolos, mediante el
análisis del discurso, su
descomposición en elementos
y su posterior síntesis.

CS.F.5. (2.17,18) y (3.3).

Analizar e Identificar
características de la identidad
del “ser” latinoamericano en
diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía,
arquitectura, novela, ensayo
literario) y concepciones
filosóficas para elaborar un
discurso y re-pensar su
“ethos” en el siglo XXI.

CE.CS.F.5.6. Discute los CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes I.CS.F.5.6.1. Comprende los
fundamentos de la ética, las platónicas y aristotélicas fundamentos filosóficos de la

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 nociones de bien y mal, a presentes en las acciones ética, las nociones del bien y el
partir del análisis de las humanas y aplicarlas a la mal, las nociones cristianas de
virtudes platónicas y sociedad actual. la virtud y el pecado y las
aristotélicas, la concepción reflexiones del kantismo y el
cristiana de la virtud y el CS.F.5.4. (2, 3) Diferenciar utilitarismo, mediante el
pecado y las reflexiones de comportamientos éticos y análisis de casos reales del
Kant y Bentham, antiéticos, la dicotomía entre sistema político y la sociedad.
aplicándolas a la sociedad y el bien y el mal, desde el (J.1., J.3., I.4.)
la política. análisis de dilemas y estudios
de casos de la vida cotidiana. I.CS.F.5.6.2. Discute las
virtudes platónicas y
CS.F.5.4.7. Contrastar las aristotélicas a partir de la
posiciones ético-filosóficas del reflexión en torno a las
kantismo y el utilitarismo, en corrientes sobre el bien y el
función de comprender la mal, destacando la formación
construcción social y simbólica de una opinión argumentada
de la acción humana. en casos de la vida cotidiana.
(J.2., I.2., S.1.)
CS.F.5.4.4. Comprender la
visión occidental y cristiana
sobre la virtud y el pecado,
mediante el estudio de
creencias manifiestas en el
medio ecuatoriano.

CS.F.5.4.8. Discutir la relación

y pertinencia de la ética en la
política y la política en la ética,
en función de un ejercicio
ciudadano responsable.

CE.CS.F.5.7. Analiza y CS.F.5.4.10. Evaluar los I.CS.F.5.7.1. Discute los

diferencia los significados de significados de estética y significados de estética,
estética y placer en belleza en diferentes belleza, felicidad y placer a
diferentes contextos expresiones, épocas y culturas partir de las reflexiones de
históricos, considerando su (arte, artesanía, música, Epicuro y Onfray,
relación con el espacio estética personal) por medio relacionándolos con las
público y el privado y las de la experiencia personal y la acciones de la sociedad
reflexiones de Epicuro y indagación grupal. moderna. (J.4., S4)
Onfray.
CS.F.5.4.11. Comprender la
felicidad a partir de la acción y
la reflexión humana, tomando
en cuenta el análisis de lo
público y lo privado.

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 CS.F.5.4.12. Discutir el
tratamiento del placer en
Epicuro y Onfray como
representantes de distintas
épocas históricas, mediante la
elaboración de argumentos
basados en lecturas
seleccionadas.

CS.F.5.4.13. Discutir el tema

del placer en la sociedad
consumista moderna (lo
utilitarista, lo individualista, lo
descartable y lo desechable)
desde la perspectiva de la
ética, la solidaridad y el
bienestar colectivo.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Historia

Objetivos del área por subnivel:

O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del
contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son
parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”,
a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para
establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe
en la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación
de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e
ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis
de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus
formas de ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación
con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información
de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder

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 enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
destacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la
invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para
analizar y cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones
históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción
intelectual, de la realidad.

Curso: Primero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.H.5.1. Analiza y CS.H.5.1.1. Contrastar los I.CS.H.5.1.1. Contrasta los

diferencia la historia real de conceptos de historia e conceptos de historia e
la construcción cultural historiografía con el fin de historiografía, mediante el uso
historiográfica producto de diferenciar la realidad de la técnico y ético de diversas
la investigación basada en construcción intelectual. fuentes, relativizando los
fuentes, enfoques y diversos enfoques, con el fin de
condicionantes materiales y CS.H.5.1.2. Examinar el diferenciar la realidad de la
simbólicos. término “cultura” como construcción intelectual. (J.2.,
producción material y J.3., I.2.)
simbólica y ejemplificar con
aspectos de la vida I.CS.H.5.1.2. Examina el término
cotidiana. “cultura” como producción
material y simbólica, empleando
CS.H.5.1. (5, 6) Utilizar y relativizando fuentes y
diversas fuentes y relativizar enfoques. (J.3., I.2.)
los diversos enfoques en
relación con problemas
determinados a través de su
uso técnico y ético en una
investigación.

CE.CS.H.5.2. Explica y valora CS.H.5.1.3. Explicar y valorar Explica la importancia y función

la importancia del trabajo la importancia del trabajo, del trabajo colectivo y solidario,
como eje de la supervivencia colectivo y solidario como y la elaboración de herramientas
humana y de las condición de la existencia y y posterior revolución neolítica.
revoluciones culturales supervivencia humana. Ref. I.CS.H.5.2.1.
paleolítica y neolítica. Identifica las características
esenciales del Paleolítico (modo

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 CS.H.5.1. (7, 8) Explicar y de producción, relaciones
valorar la función del trabajo sociales, materias primas y
humano en la construcción herramientas y la producción de
de la historia y la cultura. arte rupestre). Ref. I.CS.H.5.2.2.

CS.H.5.1.9. Relacionar e
interpretar las
características esenciales
del Paleolítico y la
producción del arte
rupestre.

CS.H.5.1.10. Identificar las

materias primas y explicar
su relación con el tipo de
utensilios y herramientas
que se confeccionaban para
evaluar su influencia en la
trasformación del ser
humano.

CS.H.5.1.11. Determinar el
impacto de la revolución
neolítica (domesticación de
plantas y animales y
sedentarismo) en la
transformación de la
sociedad humana.

CS.H.5.4.1. Examinar el
modo de producción que
primó en el Paleolítico,
destacando las relaciones
sociales y las herramientas
que utilizaban para la
recolección, la caza y la
pesca

CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa CS.H.5.1.15. Determinar las Explica las circunstancias que
la organización social y causas de la crisis de la marcaron la transición de la
educativa de la comunidad comunidad matriarcal y la comunidad primitiva a la
primitiva matriarcal y su irrupción del dominio sociedad dividida en clases y la
crisis a partir de la división patriarcal en el desarrollo de existencia de castas. Ref.
del trabajo, la aparición de la la humanidad (machismo). I.CS.H.5.3.1.
propiedad privada, las clases

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 sociales y el predominio CS.H.5.4.3 Determinar las I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y
patriarcal. circunstancias que circunstancias que originaron la
marcaron la transición de la crisis de la comunidad
comunidad primitiva a la matriarcal, la propiedad privada
sociedad dividida en clases sobre los medios de producción
(esclavismo). y la transformación de la
concepción del ser humano
CS.H.5.4.4. Analizar las como cosa o mercancía. (J.1.,
circunstancias económicas J.3.)
por las que el ser humano es
convertido en cosa o
mercancía, en propiedad de
otra persona.

CE.CS.H.5.4. Explica y valora CS.H.5.1.14. Analizar y

el papel protagónico de la evaluar el rol y prestigio de
mujer a lo largo de toda la la mujer en la comunidad
historia, desde la comunidad primitiva a partir de su
primitiva hasta el presente, función productiva, social y
destacando sus liderazgos cultural.
intelectuales y políticos, sus
luchas contra la dominación CS.H.5.1. (22, 27) Investigar
y sus distintos roles sociales. y valorar el rol de la mujer en
la sociedad del Medio Analiza el rol y la influencia de la
Oriente y Grecia en mujer en los diferentes tiempos
comparación con la y espacios, destacando su papel
situación contemporánea en la sociedad primitiva,
destacando los aportes de la sociedad del Medio Oriente,
mujer griega desde diversos Roma y Grecia antigua y la
ámbitos de participación: Colonia. Ref. I.CS.H.5.4.1.
Safo de Lesbos, Aspasia de
Mileto e Hipatia de I.CS.H.5.4.2. Examina la
Alejandría. diversidad de pensamiento en la
concepción y protagonismo de la
CS.H.5.2.29. Indagar la mujer, destacando el
biografía y el protagonismo pensamiento judeocristiano, la
sociopolítico de Dolores cacería de “brujas”, y el rol de la
Cacuango, Tránsito mujer en la sociedad islámica,
Amaguaña y Rigoberta valorando el protagonismo
Menchú en los procesos de sociopolítico de Dolores
liberación de Ecuador y Cacuango, Tránsito Amaguaña y
América Latina. Rigoberta Menchú en los
procesos de liberación de
CS.H.5.2. (6, 8) Analizar y Ecuador y América Latina. (J.4.,
valorar el rol de la mujer I.2.)
desde la perspectiva del

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 pensamiento judeo-
cristiano tomando en
cuenta el papel de la
Inquisición en la
persecución de la ciencia y la
cacería de “brujas”.

CS.H.5.2.17. Investigar y
contrastar en fuentes
diversas la situación y el rol
de la mujer dentro de las
sociedades islámicas.

CS.H.5.3.28. Analizar y
comparar la situación y los
roles de la mujer de los
diversos estratos sociales en
la Colonia.

CE.CS.H.5.5. Describe y CS.H.5.1. (16, 17,18,20). I.CS.H.5.5.1. Describe los

valora los grandes aportes Describir y valorar los aportes tecnológicos,
tecnológicos, económicos y grandes aportes de las económicos y científicos de las
científicos de las culturas de culturas de Mesopotamia, culturas de Mesopotamia,
Mesopotamia, China, India y China, India, egipcia al Egipto, China y la India y su
Egipto a la humanidad, y su desarrollo tecnológico, impacto en el mundo
impacto en la económico y científico. contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
contemporaneidad.

CE.CS.H.5.6. Analiza y CS.H.5.1. (24, 25) Reconocer Distingue el alcance e influencia

comprende la influencia de la influencia de los griegos, de la civilización griega en los
griegos, romanos y judíos en sobre todo en el Imperio imperios romano y bizantino, en
la conformación de la romano, en el Imperio la Europa del Renacimiento y en
modernidad occidental bizantino, en la Europa del la cultura occidental; así como
capitalista, el Renacimiento, Renacimiento y en la cultura las limitaciones de la democracia
el Humanismo y la Reforma, occidental, reconociendo su y la ciudadanía. Ref. I.CS.H.5.6.1.
por medio de la razón, el carácter racional distintivo.
derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo. CS.H.5.1.26. Distinguir y Analiza los problemas de la
explicar las limitaciones de expansión imperial romana, las
la democracia y de la causas de su decadencia, caída y
ciudadanía en la civilización sus contribuciones al arte. Ref.
griega. I.CS.H.5.6.2.

CS.H.5. (1.29) y (2.1, 2.2). Analiza las características

Analizar y comprender las principales del monoteísmo y la
causas y consecuencias de

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 los periodos de expansión, concepción lineal del tiempo.
decadencia, caída del Ref. I.CS.H.5.6.3.
imperio romano y sus
contribuciones al arte.

CS.H.5.1.32. Determinar los

elementos del judaísmo que
influyeron en la
conformación de la cultura
occidental mediante un
análisis del monoteísmo, la
moral judía y la concepción
lineal del tiempo.

CE.CS.H.5.7. Examina la CS.H.5.2.3. Analizar y valorar I.CS.H.5.7.1. Describe los

trascendencia del Imperio la importancia y procesos de expansión y
bizantino, como heredero y trascendencia del Imperio cambios que trajeron consigo el
custodio de la herencia bizantino en la cultura, la islamismo y el cristianismo, y las
grecorromana, en relación religión y la legislación a lo motivaciones económicas de las
con el Renacimiento, la largo de la Edad Media. cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación CS.H.5.2.4. Examinar y I.CS.H.5.7.2. Analiza la influencia
del arte y la cultura relacionar los procesos de del Imperio bizantino en la
grecolatina y el desarrollo expansión del cristianismo y cultura, la religión y la
educativo universitario, en del islamismo y los legislación, y los principales
un contexto de guerras conflictos motivados por aportes culturales del medioevo.
religiosas y luchas feudales. ellos. (J.2., I.2.)

CS.H.5.2.7. Reconocer las Examina el papel de la Iglesia en

motivaciones económicas la formación de las
de las cruzadas en la Edad universidades y la difusión de la
Media en el contexto de las cultura y el arte (romántico y
luchas religiosas. gótico). Ref. I.CS.H.5.7.3.

CS.H.5.2.10. Explicar el
contexto en el que surgieron
las primeras universidades
europeas, y el papel que
desempeñó la Iglesia en la
trasmisión de la cultura.

CS.H.5.2.12. Distinguir e
interpretar las principales
características del arte
arquitectónico románico y

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 gótico en función de su
simbología social.

CE.CS.H.5.8. Examina y CS.H.5. (1.23) y (2.13, 2.14, I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto

evalúa el legado artístico y 2.15). Analiza y discute el de “yihad” en la cultura islámica,
cultural del Islam, su origen, origen y los principios del en función de comprender los
expansión, su conflicto Islam, su influencia cultural antecedentes históricos del
histórico con el Estado judío en el mundo (sobre todo en conflicto judío-palestino. (I.2.)
y sus contrastes con el la Península Ibérica y I.CS.H.5.8.2. Analiza el origen, la
judaísmo y el cristianismo. América), con énfasis en la expansión y los principios
conceptualización del fundamentales del Islam y su
"yihad" a la luz del análisis relación en el conflicto entre
de diversas fuentes. judíos y palestinos. (I.2.)

CS.H.5.2.16. Describir y
analizar las principales I.CS.H.5.8.3. Discute los
contribuciones de la principios comunes que
civilización árabe al arte y la comparten el islamismo, el
cultura. cristianismo y el judaísmo, su
relación con los posibles
CS.H.5.2.18 Argumentar los antecedentes históricos del
esenciales principios conflicto entre judíos y
comunes del judaísmo, el palestinos y reconoce la
cristianismo y el islamismo y influencia de la civilización árabe
sus diferencias en el arte y la cultura. (J.1., I.2.)
fundamentales.

Curso: Segundo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.H.5.9. Analiza y CS.H.5.2. (19, 20) Identificar las I.CS.H.5.9.1. Analiza las
comprende el origen y condiciones de surgimiento del condiciones de surgimiento del
desarrollo de la Renacimiento y de la nueva Renacimiento y su contribución
Modernidad, a partir del visión del ser humano, el al desarrollo del pensamiento
análisis del Renacimiento, Humanismo, destacando sus humanista y científico del
la Reforma, la Ilustración, principales aportes. mundo, destacando la relación
la Revolución francesa y el entre humanismo renacentista
proyecto napoleónico CS.H.5.2.21. Distinguir las y el pensamiento ilustrado. (J.1.,
como puntos de causas y consecuencias de la J.3.)
culminación y crisis de la Reforma y sus principales
modernidad. I.CS.H.5.9.2. Examina los
principales representantes y

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 respuestas al cisma religioso de postulados de la Ilustración y su
Occidente. relación con el humanismo
renacentista. (I.2.)
CS.H.5.2. (24, 23) Establecer
relaciones entre el humanismo I.CS.H.5.9.3. Explica las
renacentista y el pensamiento motivaciones y conflictos entre
ilustrado a partir de su visión la Reforma Protestante y la
racional y antropocéntrica Contrarreforma católica y su
partiendo de la ilustración como impacto en el pensamiento
base intelectual de la renacentista y en la Ilustración.
modernidad con sus principales (I.2.)
representantes y postulados.

CS.H.5.2. (25, 26) Argumentar I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y

sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución
consecuencias de la Revolución francesa considerando el
Francesa y la vigencia de sus proyecto napoleónico y su
postulados principales hasta el vinculación con el humanismo
presente, tomando en cuento renacentista y la Ilustración.
los alcances y limitaciones del (I.2.)
proyecto napoleónico
contextualizado
geográficamente.

CE.CS.H.5.10. Explica y CS.H.5.2.27. Identificar y I.CS.H.5.10.1. Examina el

valora el origen, comprender el origen del contexto de origen de los
desarrollo, propuestas y movimiento obrero a partir de movimientos obreros,
desafíos de los las revoluciones industriales y el feministas, indígenas,
movimientos sociales, sus surgimiento del pensamiento ecologistas y ecofeministas a
formas de socialista. partir del estudio de sus
lucha y respuesta a las reivindicaciones y propuestas
relaciones de poder y los CS.H.5.2.28. Identificar y frente al modelo capitalista de
medios de comunicación. contextualizar las producción. (J.1., I.2., S.1.)
reivindicaciones de los
movimientos de mujeres e
indígenas para comprender las
razones de su invisibilización y
exclusión milenaria.

CS.H.5.2.30. Identificar y
contextualizar las
reivindicaciones de los
movimientos ecologista y
ecofeminista a partir de la
crítica a la visión mercantilista

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 de la Madre Tierra
(Pachamama).

CS.H.5.2.33. Analizar y
comprender el papel y la
importancia de los medios de
comunicación impresos y
audiovisuales en la producción y
la reproducción de las
relaciones de poder.

CE.CS.H.5.11. Explica y CS.H.5.3. (1, 2, 3, 5) Identificar, I.CS.H.5.11.1. Analiza las

valora las contribuciones explicar y valorar las producciones intelectuales más
éticas, intelectuales, producciones intelectuales, las significativas de las culturas
económicas y ecológicas formas y de organización social aborígenes, sus formas de vida
de las grandes culturas de América Precolombina y organización social, sus
precolombinas, (mayas, aztecas e incas) su edificaciones arquitectónicas y
destacando su relación capacidad innovadora la vinculación existente entre la
armónica con la y creativa condicionada por su arquitectura y astronomía. (I.2.)
naturaleza, sus formas entorno geográfico y cultural.
equitativas de Explica los principios de
organización y justicia CS.H.5.3.6. Sintetizar los organización e intercambio
social y su legado principios de organización e social de los pobladores nativos.
arquitectónico. intercambio social (reciprocidad Ref. I.CS.H.5.11.2.
y redistribución) de los
pobladores nativos de los Relaciona la organización y
Andes, en función de la equidad diversidad productiva de los
y la justicia social. pisos ecológicos con la
distribución demográfica
CS.H.5.3. (7, 8). Comprender la dispersa. Ref. I.CS.H.5.11.3.
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos
ecológicos” en relación de la
distribución poblacional en
términos del modelo de
producción.

CE.CS.H.5.12. Examina el CS.H.5.3. (10, 11) Analizar y I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto

impacto de la Conquista y examinar el impacto de la de la conquista en los aspectos
Colonización europea en conquista en los aspectos ecológicos, culturales y sociales
América en los hábitos y ecológicos, culturales y las como resultado de la inserción
relaciones sociales, en la relaciones de sometimiento de de la evangelización, las
alienación aborigen y la la población aborigen. relaciones de explotación a
formación del mestizaje y personas a través de haciendas
su legado cultural, CS.H.5.3.12. Analizar y y plantaciones, distinguiendo
considerando los comprender las causas y

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 procesos de explotación consecuencias del proceso de las semejanzas y diferencias
en evangelización y “extirpación de entre estas últimas. (I.2.)
haciendas y plantaciones, idolatrías” en el mundo
la introducción de indígena.
especies animales y I.CS.H.5.12.2. Examina las
vegetales foráneas y el CS.H.5.3.13. Establecer las configuraciones económicas en
tráfico de personas razones de las diferentes formas el tiempo de la Colonia,
esclavizadas liderado por de extracción de riqueza por mediante el análisis del papel
las grandes potencias. parte de los conquistadores asignado a la mita y a las formas
españoles para analizar y de extracción de riqueza
evaluar las razones por las (hacienda y a la plantación),
cuales se decidió traer esclavos destacando sus semejanzas y
a América Latina. diferencias. (I.2., S.1.)

CS.H.5.3. (14, 15) Explicar el

nuevo papel que se le asignó a I.CS.H.5.12.3. Relaciona los
la mita andina como forma de antecedentes históricos de la
distribución de la fuerza de comunidad afrodescendiente
trabajo en la economía colonial. de Esmeraldas y El Chota con el
tráfico de personas esclavizadas
CS.H.5.3. (16, 17, 18) Identificar
en el tiempo de la Colonia, y los
y relacionar el papel de las
elementos culturales
potencias involucradas en el
integrados como resultado de
tráfico de esclavos en América
sus traslados, considerando los
Latina y los elementos
factores de producción en la
culturales africanos que se
hacienda y en la plantación.
integraron (música, danza,
(J.4., I.2.)
religión) para explicar los
antecedentes históricos de la
comunidad afro-descendiente
de Esmeraldas y de El Chota.

CS.H.5.3.30. Determinar y
contextualizar el origen y
función de la hacienda y la
plantación en la economía
colonial en relación con el
mercado interno y externo.

CE.CS.H.5.13. Analiza y CS.H.5.3. (19, 23) Sintetizar el Describe el desarrollo histórico

contrasta el proceso de proceso de colonización del proceso de conquista
conquista y colonización portugués en Brasil desde el portuguesa. Ref. I.CS.H.5.13.1.
portuguesa en Brasil, y “descubrimiento” hasta 1530
sus especificidades contrastándolo con el Examina la económica del
económicas en relación sistema latifundista a partir de
la comparación de los procesos

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 con la Conquista y hispánico, portugués y de colonización hispánico,
Colonización española. anglosajón. portugués y anglosajón y su
relación con la mano de obra
CS.H.5.3.21. Examinar la esclava. Ref. I.CS.H.5.13.2.
economía latifundista y su
relación con la mano de obra
esclava.

CE.CS.H.5.14. Examina y CS.H.5.3. (24,25). Determinar y Analiza las características del

comprende los procesos valorar las características del mestizaje y el sincretismo
de mestizaje y mestizaje y el sincretismo en el cultural en las obras de arte
sincretismo artístico y arte colonial hispanoamericano, colonial hispanoamericano. Ref.
cultural comprendiendo, el rol, que el I.CS.H.5.14.1.
hispanoamericano, arte, cumplía en la época
considerando la función colonia. Examina el papel de los
social e ideológica del conventos, misiones, procesos
arte, la educación y la CS.H.5.3. (27, 29). Analizar y de educación y uso del arte
evangelización en las explicar la función de los colonial en el proceso de
relaciones de poder conventos y las misiones dentro consolidación y expansión
colonial. del proceso de consolidación y religiosa de la Colonia. Ref.
expansión religiosa con énfasis I.CS.H.5.14.2.
en la educación de la Colonia.

CE.CS.H.5.15. Analiza y CS.H.5.3. (32,33). Relaciona los procesos de lucha

discute el origen, Conceptualizar los términos de castas, clases y estamentos
desarrollo y propuestas casta, clase y estamento con el de la Colonia con las
de los grandes fin de comprender los procesos motivaciones de las
movimientos de de lucha y movilidad social en la sublevaciones indígenas,
liberación de los siglos Colonia. destacando el papel de Julián
XVIII, XIX y XX en América Apaza Nina (Túpac Katari), José
Latina, destacando el CS.H.5.3. (34,35). Analizar y Gabriel Condorcanqui Noguera
papel de sus líderes y valorar las motivaciones y (Túpac Amaru II) y Fernando
protagonistas colectivos y repercusiones de las principales Daquilema. Ref. I.CS.H.5.15.1.
la vigencia o caducidad de sublevaciones indígenas en el
sus ideales originarios. siglo XVIII - XIX y sus Analiza las motivaciones y
protagonistas (Túpac propuestas de cambio de los
Katari,Túpac Amaru II, Fernando actores individuales y colectivos
Daquilema, etc). que primaron en la Revolución
mexicana. Ref. I.CS.H.5.15.2.
CS.H.5.3.40. Analizar la
Revolución mexicana desde sus Analiza el impacto social y
protagonistas individuales y económico del proceso de
colectivos, sus motivaciones y revolucionario. Ref.
principales propuestas de I.CS.H.5.15.3.
cambio.

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 CS.H.5.3. (45, 46). Analizar y
discutir el proceso
revolucionario (Cuba, entre
otros) y sus repercusiones en
América Latina.

Curso: Tercero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.H.5.16. Explica y CS.H.5.3.36. Analizar la I.CS.H.5.16.1. Explica los

comprende las contradicción entre los procesos de independencia
contradicciones de los procesos de independencia política liberales criollos,
procesos de independencia política y la dependencia marcados por su dependencia
latinoamericana y la económica de Latinoamérica económica externa y sus
formación de sus repúblicas como proveedor de materias proyectos nacionales con base
liberales excluyentes y primas al mercado social excluyente. (J.1.)
racistas, las limitaciones de internacional. Identifica las diversas oleadas
las democracias burguesas migratorias a América Latina
expresadas en la crisis CS.H.5.3.37. Comprender y destacando sus aportes al
económica de los treinta, y la evaluar el proyecto político desarrollo económico y cultural
respuesta de la CEPAL como republicano criollo sobre una de la región. Ref. I.CS.H.5.16.2.
opción aún vigente en un base social excluyente de
escenario histórico indígenas y I.CS.H.5.16.3. Explica los
cambiante. afrodescendientes. alcances y limitaciones de las
revoluciones liberales, en
CS.H.5.3.38. Identificar y relación con las causas de la
comprender las diversas Gran Depresión en la economía
oleadas migratorias a latinoamericana y ecuatoriana y
América Latina, su las propuestas de la CEPAL en
procedencia y sus aportes al función de un desarrollo
desarrollo económico y autónomo. (J.1., J.3., I.2.)
cultural de la región.

CS.H.5.3. (43,44). Analizar las

causas y repercusiones de la
Gran Depresión en la
economía latinoamericana y
ecuatoriana, en relación con
el surgimiento de Comisión

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 Económica para América
Latina (CEPAL).

CE.CS.H.5.17. Examina y CS.H.5.3.48. Determinar la I.CS.H.5.17.1. Examina la

evalúa el proceso relación entre el auge dependencia petrolera y la crisis
económico, político y social petrolero, el endeudamiento de la deuda externa,
del Ecuador a partir del externo ecuatoriano y su reconociendo su impacto en la
“boom” petrolero, su posterior crisis. educación, salud y vivienda.
relación con la crisis de la (J.1.)
deuda, la crisis de los 80 y los CS.H.5.3. (49, 50) Explicar las
últimos años. consecuencias del I.CS.H.5.17.2. Analizar la crisis
denominado “feriado bancaria, el proceso de la
bancario” y dolarización en la dolarización, su relación con la
economía del país, masiva migración de los años 90
empleando diferentes y sus consecuencias sociales y
fuentes para relacionarlo con económicas. (J.3., I.2.)
el proceso de migración de
los años noventa a partir de I.CS.H.5.17.3. Discute los
una experiencia personal efectos de los proyectos
cercana. políticos y económicos de los
últimos gobiernos, entre 1996 y
CS.H.5.3. (51, 52) Analizar la 2005. (J.1., I.2.)
crisis de los partidos políticos
y la caída de los gobiernos,
entre 1996 y 2005.

CE.CS.H.5.18. Analiza y CS.H.5.4. (6, 7) Distinguir las I.CS.H.5.18.1. Explica la

compara los sistemas razones que determinaron la transición entre el sistema
socioeconómicos esclavista y transición del esclavismo al esclavista y el feudal, sus
feudal, sus características y feudalismo después de la características económicas,
transición, con las formas caída del Imperio romano, sociales y políticas en Europa,
económicas precolombinas y caracterizándolo, subrayando la estructura de la
el “modelo colonial” centrándose en la estructura sociedad y las formas
mercantilista, en relación de la sociedad. modernas de esclavitud. (J.1.,
con el proceso de J.3.)
acumulación originaria de CS.H.5.4.8. Discutir las
capital. características de producción I.CS.H.5.18.2. Discute las
agrícola, minera y características del sistema
manufacturera en la América productivo de la América
precolombina, desde el precolombina y del
análisis de sus condiciones mercantilismo de Europa,

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 propias de evolución considerando las diversas
histórica. teorías y sistemas económicos
adoptados en la América
CS.H.5.4.9. Interpretar el colonial, destacando diferencias
proceso de configuración del y similitudes. (J.1., I.2.)
mercantilismo en Europa,
destacando las I.CS.H.5.18.3. Examina el
consecuencias que tuvo en la proceso de acumulación
conquista y colonización de originaria de capital
América y su relación con el (manufactura, personas
origen del capitalismo. esclavizadas y materias primas
en Europa, África y América) en
CS.H.5.4.10. Examinar el relación con el sistema
proceso de acumulación económico que introdujo
originaria de capital en el España en la América colonial.
contexto de la “economía (J.1., I.2.)
triangular” (manufacturas,
personas esclavizadas y
materias primas / Europa –
África y América).

CE.CS.H.5.19. Examina y CS.H.5.4. (13,14). Sintetizar I.CS.H.5.19.1. Explica la

determina el origen, el origen, desarrollo, evolución e impacto económico
desarrollo y etapas del características y fases del del y social que trajeron consigo las
capitalismo, sus procesos sistema capitalista. revoluciones industriales,
económicos y políticos relacionando estos
fundamentales. CS.H.5.4. (16,17). Identificar acontecimientos con las
y diferenciar la Primera, principales características del
Segunda y "Tercera" liberalismo. (J.1., J.3., I.2.)
Revolución Industrial
tomando en cuenta las I.CS.H.5.19.2. Explica las
fuentes de energía, la características y la relación
tecnificación, la entre capitalismo y liberalismo,
mecanización de la fuerza de en el contexto histórico. (J.1.,
trabajo, tecnología y el J.4., I.2.)
impacto en el medio
ambiente.

CS.H.5.4.18. Analizar los

procesos revolucionarios
liberales más importantes
(Independencia de los
EE.UU., Revolución francesa
e independencias

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 hispanoamericanas)
tomando en cuenta sus
proyectos económicos.

CS.H.5.4. (19, 20)

Conceptualizar los términos
proteccionismo y
librecambismo desde la
Economía Política y sus
principales representantes
contextualizando el
momento histórico en que se
posiciona el debate entre
ambos.

CE.CS.H.5.20. Examina y CS.H.5.4.21. Distinguir y I.CS.H.5.20.1. Explica las

determina el origen histórico exponer las principales características del socialismo, el
del socialismo, sus características del socialismo contexto histórico del
características y y sus diferentes enfoques. aparecimiento de sus ideas y de
revoluciones más las revoluciones socialistas.
significativas y su relación CS.H.5.4. (22,23). Identificar (J.1., I.2.)
con las nuevas propuestas en el contexto histórico del
América Latina. surgimiento del socialismo y I.CS.H.5.20.2. Examina el
su influencia en los procesos protagonismo de América
sociales de los siglos XIX y las Latina en el contexto de la
revoluciones socialistas del Guerra Fría, y su actitud frente a
siglo XX. la caída del socialismo real y la
emergencia del neoliberalismo,
CS.H.5.4.24. Argumentar el con sus medidas y políticas
protagonismo de América económicas en el contexto de la
Latina en el contexto de la globalización y el conflicto entre
Guerra Fría y su actitud homogeneización y defensa de
frente a los EE.UU. y la URSS. la identidad local y regional.
(J.1., I.2.)
CS.H.5.4. (27, 28)
Contextualizar el origen del
Neoliberalismo y su
I.CS.H.5.20.3. Discute las
implementación en América
causas de la crisis de los años
Latina y el Ecuador
ochenta en América Latina y sus
atendiendo a las principales
principales retos, considerando
políticas o medidas
su relación con los postulados
económicas implementas.
del socialismo. (J.1., I.2.)
CS.H.5.4.29. Analizar las
causas de la crisis de los
ochenta y las medidas

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 económicas aplicadas para
resolverlas en América Latina
y el Ecuador.

CS.H.5.4.31. Determinar los

principales retos que
enfrenta la integración
latinoamericana, con base en
el análisis de los logros y
limitaciones de los proyectos
regionales implementados.

CE.CS.H.5.21. Identifica y CS.H.5.4. (33, 34, 35, 36, 37, I.CS.H.5.21.1. Explica y compara
explica el origen histórico y 38, 39, 40) Analizar el origen los orígenes y características de
los principios fundamentales y los principios de las las distintas escuelas
de las principales corrientes Escuelas fisiocrática, Clásica, económicas fisiocrática, clásica,
del pensamiento económico, Marxista, Neoclásica, de marxista, neoclásica, de
consideradas como Chicago, Keynesiana, Chicago, keynesiana,
respuestas concretas a Estructuralista y Neoliberal estructuralista y neoliberal. (J1,
procesos sociales reales, y su como respuestas a las J4, I2)
relación con nuestra realidad diversas situaciones
nacional y latinoamericana. históricas y sociales de su
contexto.

Área del conocimiento/asignatura: Ciencias Sociales/Educación para la ciudadanía

Objetivos del área por subnivel:
O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración de los
Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en la construcción de las democracias modernas, para comprender su
fundamento y estructura.
O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo
latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y
la dignidad humanas.
O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva,
reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia,
el sentido autocrítico y demás valores democráticos.
O.CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente
comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de la actividad socio-política
de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos así como cumplir los deberes
que la sustentan.

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 O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica
social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación
con la configuración de una cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y
contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de
construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.

Curso: Primero

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.EC.5.1. Explica la CS.EC.5.1. (1, 2) Determinar Analiza el origen y evolución

evolución histórica de la el origen y evolución histórica de “ciudadanía” y
ciudadanía, los derechos y las histórica del concepto “derechos”. Ref. I.CS.EC.5.1.1.
declaraciones de derechos “ciudadanía” y “derechos”.
reconociendo su relación con Analiza los procesos históricos
el individuo, la sociedad y CS.EC.5.1. (3, 4) Analizar los que propiciaron la Declaración
poder político. procesos históricos que de los Derechos del Hombre y
propiciaron la Declaración de del Ciudadano, la Declaración
Derechos del Hombre y del de los Derechos de la Mujer y la
Ciudadano y los Derechos de Ciudadana y la relación entre
la Mujer y la Ciudadana, individuo, sociedad y poder
mediante el análisis político. Ref. I.CS.EC.5.1.2.
multicausal de los mismos.
Explica las diferentes
CS.EC.5.1. (5, 7) Determinar generaciones de derechos y el
la trascendencia de la contexto histórico de su
Declaración Universal de los surgimiento, con énfasis en la
Derechos Humanos, Declaración Universal de los
identificando sus diferentes Derechos Humanos y
generaciones, desde la reconociendo la relación entre
comprensión de su individuo, sociedad y poder
significado político. político en cada una de las
generaciones. Ref.
I.CS.EC.5.1.3.

CE.CS.EC.5.2. Examina la CS.EC.5.1.9. Explicar el I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la

igualdad natural y su principio de igualdad, a igualdad natural de los seres
traducción jurídica como través del ejercicio del humanos está dirigida a todos
base fundamental del sufragio universal como los grupos sociales, como
reconocimiento de condición de participación generador de igualdad de
oportunidades, derechos y igualitaria. opciones y oportunidades,
obligaciones en diferentes considerando al sufragio
espacios políticos, sociales o universal como condición de

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 comunitarios, sin distinción a CS.EC.5.1. (12, 6). Analizar la participación igualitaria. (J.1.,
ningún grupo social. evolución del concepto J.3., S.1.)
“igualdad natural”, a partir
del acceso al sufragio
universal por los diferentes
grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas
privadas de libertad,
migrantes, personas con
discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables,
etc.) y la protección de la vida
frente a la arbitrariedad del
poder.

CE.CS.EC.5.3. Examina el CS.EC.5.2 (1, 2) I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el

origen y características de la Contextualizar el nacimiento origen de la democracia
democracia moderna de la democracia moderna, moderna y la alternabilidad, sus
(representativa y considerando los procesos contradicciones (soberanía del
deliberativa), reconociendo históricos que la alumbraron pueblo y democracia para
la complementariedad y mediante el análisis de su todos) y sus limitaciones
ventajas o desventajas que significado radical. (corrupción, persistencia de la
hay entre ellas, así como el exclusión social y surgimiento
papel del ciudadano, CS.EC.5.2.4. Discutir de de nuevas élites) y la
partiendo del estudio de manera informada la concepción natural y
diversas fuentes y casos. implicación de los principios hereditaria del poder,
de alternabilidad y de la destacando el significado y rol
despersonalización del poder de la ciudadanía. (J.1., J.3.)
como fundamentos de un
sistema democrático Examina la definición, límites y
pluralista. dificultades de la democracia
representativa y deliberativa
CS.EC.5. (2.5, 3.7.) reconociendo la posible
Determinar las complementariedad entre
contradicciones del ellas. Ref. I.CS.EC.5.3.2.
significado de soberanía del
pueblo, considerando la
evolución del concepto y sus
cambios sustanciales
considerando la persistencia
de exclusiones sociales, la
tendencia a la corrupción y la
creación de nuevas élites.

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 CS.EC.5.2.10. Analizar la
definición de democracia
representativa, identificando
sus límites y dificultades,
considerando: la distancia
entre gobernantes y
gobernados, electores y
elegidos, los riesgos de tomar
decisiones en nombre del
electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.

CS.EC.5.2.13. Examinar la
posible complementariedad
de la democracia
representativa y la
democracia deliberativa.

CE.CS.EC.5.4. Analiza la CS.EC.5.2.6. Contrastar los I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las

importancia de la derechos civiles y los características de los derechos
deliberación ciudadana en derechos políticos, a partir civiles, los derechos políticos y
los procesos democráticos y del análisis de las la representación política.
los mecanismos de características particulares (J.1.,J.3., I.1.)
legitimación social del poder de cada uno.
político, para el I.CS.EC.5.4.2. Analiza los
sostenimiento de la CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de legitimidad y
democracia representativa o procesos de búsqueda de la representación política,
social basada en el legitimidad del poder partiendo del análisis de la
cumplimiento de los político, por medio del deliberación y la
derechos civiles y políticos. análisis de los mecanismos implementación de
de legitimación social. mecanismos de control para el
afianzamiento de los sistemas
CS.EC.5.2. (9, 11) Examinar el democráticos representativos.
significado de la (J.1., J.2.)
representación política,
considerando las Argumenta las ventajas y
contribuciones de la limitaciones de la democracia
democracia representativa deliberativa, analizando la
mediante el establecimiento necesidad de contar con
de la importancia de la mecanismos de deliberación
rendición de cuentas y la pública. Ref. I.CS.EC.5.4.3.
aplicación de sistemas de
control como mecanismos
para reforzar y afianzar los
sistemas democráticos.

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 CS.EC.5.2. (14,15). Evaluar las
ventajas y las limitaciones de
la deliberación y la
democracia deliberativa,
considerando su
aplicabilidad y sus
dificultades.

CS.EC.5.2.16. Identificar los

mecanismos de deliberación
pública, considerando su
complejidad y su
aplicabilidad.

CE.CS.EC.5.5. Practica y CS.EC.5.2.18. Reconocer la I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la

valora el ejercicio de la democracia como una democracia como una
deliberación democrática en experiencia social experiencia social que puede
los diferentes espacios enfocándose en el análisis de llevarse a cabo en los diferentes
cotidianos, reconociéndolo sus manifestaciones y espacios cotidianos mediante
como mecanismo de expresiones en la vida mecanismos de expresión y
expresión para el ejercicio de cotidiana y en las prácticas deliberación como forma de
la ciudadanía y cumplimiento ciudadanas comunes. consenso y disenso. (J.1., S.1.,
de derechos y obligaciones S4)
que permiten el consenso y CS.EC.5.2. (19,20). Analizar
disenso en un grupo social. ejemplos de procesos
deliberativos (en el hogar, la
escuela y la comunidad, etc)
y discutir nuevos
mecanismos de expresión y
prácticas en entornos
diversos.

Curso: Segundo

Criterios de evaluación Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación

desempeño

CE.CS.EC.5.6. Explica el CS.EC.5.3.1. Explicar el Analiza el desarrollo de la

desarrollo de la democracia desarrollo de la democracia democracia en el país
en el país, identificando los en Ecuador desde un Estado identificando los procesos
procesos inclusivos, las excluyente en 1830, hasta inclusivos, los alcances,
limitaciones en la concreción llegar a la declaración de limitaciones o dificultades en la
de demandas sociales, los Estado plurinacional resolución de demandas y
alcances y mecanismos de

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 acción ciudadana para la establecida en la expectativas sociales. Ref.
eficacia de la representación Constitución del 2008. I.CS.EC.5.6.1
política.
CS.EC.5.3.5. Determinar la
evolución histórica de las
demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades, en
función de la construcción de
un Estado incluyente y
sostenible.

CS.EC.5.3.6. Reconocer la
democracia como forma
paradójica, a partir de su
dificultad para concretar las
expectativas sociales
(igualdad social, movilidad
social, autonomía del
individuo).

CE.CS.EC.5.7. Examina los CS.EC.5.3. (2,3,4). I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura

beneficios de la cultura Comprender y valorar la nacional fundamentada en la
nacional fundamentada en la cultura nacional plurinacionalidad, valorando los
plurinacionalidad, valorando fundamentada en la aportes de cada cultura y sus
los aportes de cada cultura y plurinacionalidad y los luchas sociales y políticas por el
sus luchas sociales y políticas fundamentos sociales cumplimiento de los derechos
por alcanzar la plenitud en la (indígena, afroecuatoriano, sociales en pos de una sociedad
construcción y cumplimiento mestizo y montubio), intercultural y la armonía social.
de sus derechos, en pos de tomando en cuenta los (J.1., S.2.)
una sociedad intercultural. aportes que cada
componente brinda.

CE.CS.EC.5.8. Explica la CS.EC.5.4.(1,2). Reconocer el I.CS.EC.5.8.1. Explica la

evolución histórica del surgimiento y evolución del evolución histórica del Estado
Estado como forma de Estado como forma de como forma de control social,
control social, identificando control social, considerando identificando los mecanismos e
los mecanismos e el rol de los componentes instituciones que emplea para
instituciones que emplea que la conforman (fuerzas ejercer dicho control, y las
para ejercer dicho control, y armadas, (leyes), tribunales funciones que lo diferencian de
las funciones que lo de justicia, burocracia, nación y gobierno. (J.1., J.3.)
diferencian de nación y cárceles, aparatos
gobierno. ideológicos, etc) y su impacto
en la sociedad.

CS.EC.5.4.3. Diferenciar
Estado, nación y gobierno a

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 través de la identificación de
sus funciones específicas y su
rol histórico.

CE.CS.EC.5.9. Examina el CS.EC.5.4. (4, 5) Determinar I.CS.EC.5.9.1. Examina la

significado político y social el significado de las evolución y la necesidad de las
de las Asambleas Asambleas Nacionales Asambleas Constituyentes,
Constituyentes, Constituyentes desde las reconociendo al pueblo como
considerando su necesidad, revoluciones del siglo XVIII sujeto de ellas y a sus
el protagonismo del pueblo para establecerlas como instrumentos jurídicos como
como legitimador de su necesidad para generar otras expresión política de la
poder y las Constituciones instituciones políticas. sociedad. (J.1., J.3.)
como producto político y
jurídico de sus acciones. CS.EC.5.4.6. Identificar al
pueblo como sujeto de las I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la
Asambleas Constituyentes, a progresión de los derechos de
partir del análisis del ciudadanía mediante el análisis
principio de soberanía. de las cartas constitucionales y
de la Constitución de la
CS.EC.5.4.7. Comparar las República del Ecuador de 2008.
cartas constitucionales del (J.1., J.3.)
Ecuador atendiendo a la
progresión de los derechos
de ciudadanía.

CE.CS.EC.5.10. Examina las CS.EC.5.4.9. Señalar los I.CS.EC.5.10.1. Examina las

formas y postulados del postulados del formas y postulados del
republicanismo en contraste republicanismo y las formas republicanismo en contraste
con otras formas de existentes (federalismo, con otras formas de
comprender la democracia, centralismo y comprender la democracia,
partiendo del análisis de confederalismo), tomando partiendo del análisis de casos.
casos. en cuenta las diferencias con (J.1., I.4.)
otros modelos y casos.

Área del conocimiento/asignatura: Educación Cultural y Artística

Objetivos del currículo del área de Educación Cultural y Artística para el nivel de
Bachillerato

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas

de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de
producciones propias.

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 OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y
análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos
en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas
profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el
disfrute y la producción de arte y cultura. OG.ECA.7. Crear productos artísticos que
expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de
elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar
en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

Curso: Primero
Criterios de Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
evaluación desempeño
CE.ECA.5.1. Investiga ECA.5 (1.3, 3.7) Analizar y Identifica la presencia de las
y expresa puntos de valorar producciones artísticas, mujeres en algunas
vista sobre las obras y eventos culturales manifestaciones culturales y
manifestaciones usando criterios técnicos; artísticas, e infiere y
artísticas y culturales, expresar las opiniones y describe sus funciones
interpretando sus sentimientos en espacios de (autoras, intérpretes,
usos y funciones en la diálogos y elaborar breves directoras, artesanas,
vida de las personas y críticas escritas utilizando un presentes como motivo de
las sociedades, y lenguaje adecuado al medio, representación, valora las
mostrando una para publicar en un periódico producciones artísticas,
actitud de interés y escolar, un blog personal o obras y eventos culturales,
receptividad hacia las colectivo, una red social. expresa opiniones y
opiniones ajenas. sentimientos etc.).
ECA.5 (1.4, 3.4) Investigar y (I.ECA.5.1.2.)
examinar los contextos
históricos y sociales de la
producción artística en el
Ecuador; establecer una
relación con diferentes artistas,
agentes culturales
(individuales, femeninos y
masculinos, colectivos,

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 institucionales) que han
representado o documentado
a través del dibujo o la
fotografía, gestos y expresiones
que nacen de las emociones
personales en momentos
específicos (maternidad,
guerras, celebraciones, etc.) y
elaborar una serie de dibujos y
fotografías sobre un tema o
momento concreto.
CE.ECA.5.2. ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y I.ECA.5.2.1. Observa
Reconoce obras de transformar producciones de producciones artísticas
diferentes artistas otros creadores a través de (artes visuales, cine,
(femeninas y procesos de renovación o publicidad, fotografía,
masculinos) y remezcla, superando música, teatro, etc.) de
manifestaciones estereotipos y distintas características,
culturales del convencionalismos en las reflexiona sobre los recursos
presente y del propias creaciones y mostrando utilizados para expresar
pasado, valorando la actitudes de flexibilidad e ideas y para generar
diversidad y la interés por la experimentación. emociones en el espectador,
coexistencia y crea representaciones,
de distintas sonorizaciones y otras
formas producciones para explicar
de expresión, o aplicar lo aprendido
y colabora durante los procesos de
en su conservación observación. (S.3.,I.1.)
y renovación.
CE.ECA.5.3. Planifica,ECA.5. 2 (1, 2) Seleccionar, I.ECA.5.3.5. Asume el
desarrolla y evalúa ensayar e interpretar obras trabajo compartido con
individualmente y en musicales y escénicas: teatro, responsabilidad,
grupo procesos de títeres, danza u ópera, a través Respetando las
creación artística en de un guion gráfico, una intervenciones y
los que se expresen, secuencia sonora, una aportaciones de los demás,
comuniquen yrepresentación teatral de y colaborando en la
representen ideas, historias reales o inventadas, elaboración de un proyecto
vivencias una creación corporal o un artístico colectivo, desde la
y emociones. video asumiendo distintos idea inicial hasta su
roles (actor, director, conclusión. (S.1., S.4.)
escenógrafo, etc.) y
contribuyendo la consecución
del resultado esperado.
CE.ECA.5.4. Valora el ECA.5 (1.9, 3.11) Investigar I.ECA.5.4.1. Selecciona,
uso de medios procesos formativos, la vida y el ordena y reúne muestras
audiovisuales y trabajo de algunos significativas de las
profesionales en el arte y la producciones realizadas en

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 recursos tecnológicos cultura; elaborar videos con un portafolio, blog, catálogo
en la entrevistas breves o u otro recurso digital
creación artística, y documentales que ilustren adecuado para presentar y
utiliza estos medios distintas profesiones y reflexionar sobre las
para la creación, desarrollar un portafolio digital creaciones artísticas
producción y difusión que reúna el producto de la propias. (I.4.,S.3.)
de investigación con la muestra de
obras propias. las creaciones artísticas propias
con una breve explicación o
comentario sobre cada una de
las obras.

Curso: Segundo
Criterios de Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
evaluación desempeño
CE.ECA.5.1. Investiga ECA.5.2.8. Indagar sobre la I.ECA.5.1.1. Reconoce y
y expresa puntos de música de describe los elementos,
vista sobre las compositores y compositoras personajes, símbolos,
manifestaciones del repertorio clásico o popular, técnicas e ideas principales
artísticas y y componer una pieza o de producciones artísticas
culturales, canción con un estilo similar al de distintas épocas y
interpretando sus de los compositores elegidos; culturas, y las asocia con
usos y funciones en la ensayarla, grabarla y publicarla formas de pensar,
vida de las personas y en una web o un blog para que movimientos estéticos
las sociedades, los oyentes puedan escucharla y modas. (I.2., S.3.)
y mostrando y comentarla.
una actitud de interés
y receptividad
hacia las opiniones
ajenas.
CE.ECA.5.2. Reconoce ECA.5.3.1. Investigar, analizar y I.ECA.5.2.2. Reelabora
obras de diferentes comparar los recursos usados ideas, transforma
artistas (femeninas y por artistas compositores, producciones de otras
masculinos) y coreógrafos, dramaturgos, etc. personas y plantea
manifestaciones para comunicar determinadas múltiples soluciones para la
culturales del ideas, temas o conceptos (la renovación o remezcla de
presente y del naturaleza, eventos históricos, producciones artísticas
pasado, valorando la problemáticas sociales, preexistentes. (I.3., S.3.)
diversidad y la optimismo, pesimismo, etc.) y
coexistencia para despertar emociones o
de distintas sentimientos (alegría, tristeza,
formas tensión, ira, etc.) en los oyentes
de expresión, o espectadores, y crear
y colabora presentaciones multimedia
en su conservación

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 y renovación. que ilustren cómo se consigue
el efecto
deseado en cada forma de
expresión
artística.
CE.ECA.5.3. Planifica, ECA.5.2. (3, 5) Diseñar y Organiza de manera
desarrolla y evalúa desarrollar pequeños proyectos coherente
individualmente y en artísticos, exposiciones o un proceso de creación
grupo procesos de representaciones colectivas artística, exposiciones o un
creación artística en centradas en un tema de evento cultural, y hace un
los que se expresen, interés individual o social esfuerzo por mantener sus
comuniquen y (discriminación, contaminación fases, realizando los ajustes
representen ideas, sonora, género, etc.) previendo necesarios cuando se
vivencias todas las fases del proceso, presentan problemas
y emociones. desde su creación hasta su (I.ECA.5.3.1.)
difusión y presentación
documentada con fotografías,
dibujos, registros sonoros o
audiovisuales.
CE.ECA.5.4. Valora el ECA.5 (1.8; 3, 12) Crear cómics, I.ECA.5.4.2. Utiliza
uso de medios grafitis, novelas gráficas, con diferentes recursos
audiovisuales y finales alternativos para la audiovisuales y tecnológicos
recursos tecnológicos historia o nuevas versiones, u en la elaboración de
en la otras formas de arte urbano, catálogos de profesiones
creación artística, y con herramientas, técnicas, relacionadas con el arte y la
utiliza estos medios materiales, procesos de cultura, la producción de
para la creación, elaboración y programas audiovisuales en las que
producción y difusión informáticos que permitan algunos profesionales
de mostrar de forma virtual el ofrezcan testimonios sobre
obras propias. tema y el entorno cotidiano de su trabajo, y la difusión de
representaciones. jornadas y otros eventos
que ayuden a conocer el
trabajo de artistas y agentes
de la cultura. (I.3., S.3.)

I.ECA.5.4.3. Reconoce el
papel que desempeñan las
tecnologías de la
información y la
comunicación a la hora de
crear, almacenar, distribuir
y acceder a manifestaciones
Culturales y artísticas, y
utilizarlas para las
creaciones y la difusión del

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 propio trabajo. (I.1., I.3.,
S.3.)

Área del conocimiento/asignatura: Educación Física

Objetivos del currículo del área de Educación Física para el nivel de Bachillerato
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar
su desempeño en las prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en función de las prácticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones
sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen
el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

Curso: Primero

Criterios de Destrezas con criterios de

evaluación desempeño Indicadores de evaluación

CE.EF.5.1 Participa en EF.5.1.2. Reconocer cómo Establece relaciones entre

diferentes juegos impactan los juegos en las diferentes juegos, el
reconociéndolos diferentes dimensiones del impacto en la construcción
como sujeto, en la social (como de la identidad corporal y las
manifestaciones facilitador de relaciones dimensiones social,

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 sociales, históricas y interpersonales), en la motriz cognitiva, motriz y afectiva
culturales con (su influencia como motivador de los sujetos. REF.
impacto en las en el desarrollo de las I.EF.5.1.1.
dimensiones social, capacidades coordinativas y
motriz, afectiva y condicionales), en la afectiva (la Participa en diferentes
cognitiva del sujeto, presencia de las emociones al juegos reconociendo las
según el contexto de jugar), en la cognitiva (en la diferencias individuales, su
competencia motriz y la
origen de la práctica, toma de decisiones a la hora de
construyendo resolver los problemas que le necesidad de cooperar con
diversas estrategias y presenta el juego), etc. pares. REF. I.EF.5.1.2.
tácticas colectivas, a I.EF.5.1.3. Elabora
partir de la estrategias y tácticas
identificación de los Identificar y participar de
juegos modificados (de bate y colectivas que le permitan
requerimientos, su alcanzar el objetivo del
competencia motriz, campo, de cancha dividida, de
blanco y diana y de invasión), juego antes que su
las diferencias entre adversario y reconocer el
los participantes, la cooperativos (como categoría
que involucra otros juegos), valor del trabajo en equipo
importancia de la antes y durante su
comunicación, la reconociendo diferencias y
similitudes con prácticas participación en juegos, a
cooperación, las partir del reconocimiento
potencialidades, deportivas. REF. EF.5.1.3.
de las diferencias
dificultades y valores individuales
del trabajo en equipo, EF.5.6.4. Reconocer la
transfiriendo estos importancia de las diferencias
conocimientos a individuales durante la
acciones cotidianas. participación en diferentes
prácticas corporales, para
identificar las maneras más
saludables de alcanzar
objetivos personales.

CE.EF.5.2 Participa en EF.5.2.1. Reconocer la I.EF.5.2.1. Mejora su

prácticas gimnásticas diferencia entre las prácticas condición física de manera
sistemáticas, gimnásticas como prácticas segura, sistemática y
diferenciándolas de sistemáticas (para mejorar la consciente a partir de la
las deportivas, condición física: capacidades construcción de ejercicios y
partiendo de la coordinativas y condicionales, planes básicos, en función
identificación de las flexibilidad, velocidad, de los objetivos a alcanzar.
demandas de la resistencia y fuerza) y la
práctica y la práctica gimnástica como

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 construcción de práctica deportiva (aeróbica, Ejecuta movimientos,
ejercicios básicos, artística, rítmica, acro-sport, maneja objetos y optimiza
que mejoren de entre otras) para poder elegir su respiración y posturas, a
manera saludable su cómo realizarlas de manera partir del reconocimiento
condición física, su consciente, segura y saludable. de su dominio corporal. REF.
dominio corporal, el I.EF.5.2.2.
manejo de objetos, su
EF.5.2.2. Reconocer la
respiración y postura
y le permitan alcanzar necesidad de mejorar de modo I.EF.5.2.3. Establece
sus objetivos. saludable la condición física diferencias entre las
(capacidad que tienen los prácticas gimnasticas y las
sujetos para realizar actividad prácticas deportivas,
física) para favorecer la reconociendo las demandas
participación en diferentes de las mismas y la necesidad
prácticas corporales, así como de mejorar su condición
en acciones cotidianas. física para participar en ellas
de manera segura,
Percibir y tomar conciencia de placentera y consciente.
su estado corporal (respiración,
postura temperatura) en
movimiento y en reposo. REF.
EF.5.5.1.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en

práctica planes básicos de
trabajo propios, para mejorar la
condición física de partida en
función de los objetivos a
alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades
pertinentes para hacerlo y los
cuidados a tener en cuenta
para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos.

CE.EF.5.3 Produce Identificar y producir Combinas prácticas

creaciones escénicas creaciones escénicas corporales expresivo-
combinando individuales, vinculando una comunicativas
diferentes prácticas práctica corporal, para crear y reconociendo las demandas
corporales expresivo- comunicar mensajes. REF. para los protagonistas,
comunicativas EF.5.3.4. durante la comunicación e
(acrobacias, danzas,

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 teatro, gimnasia, intercambio de mensajes
entre otras), a partir EF.5.6.1. Identificar las corporales. REF. I.EF.5.3.1.
de la identificación de demandas de las prácticas
sus requerimientos corporales para mejorar la
(motores, condición física de base y el
emocionales, logro de los objetivos
cognitivos, entre personales.
otros),
reconociéndolas
como producciones
socioculturales
valiosas para diversos
contextos, con
sentido para las
personas que las
practican.

CE.EF.5.4 Construye Construye colectivamente

como protagonista espacios de trabajo
y/o espectador respetuosos que le
espacios de trabajo posicionen como
colectivo protagonista y/o
respetuosos, que EF.5.3.6. Identificar los roles espectador y que
favorezcan la de espectadores y favorezcan la creación de
creación de nuevas protagonistas, construyendo manifestaciones no
formas de danzar a maneras de participación estereotipadas ni
partir del respetuosa en ambos. hegemónicas. REF
reconocimiento de las I.EF.5.4.1.
características de
diferentes danzas
convencionales
(pasos básicos,
coreografías, etc.) y la
utilización de
acciones y secuencias
con intencionalidad
expresiva.

CE.EF.5.5 Participa en Participar en prácticas I.EF.5.5.1. Participa en

diferentes prácticas deportivas comprendiendo la diferentes prácticas
deportivas, de lógica interna (principios y deportivas, de manera

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 manera segura, eficaz acciones tácticas) de cada una. segura, eficaz y
y colaborativa, REF. EF.5.4.2. colaborativa,
comprendiendo las comprendiendo la lógica
posibilidades de interna de cada una y las
acción que permiten EF.5.4.5. Reconocer la posibilidades de acción que
los reglamentos, importancia del trabajo en permiten los reglamentos.
realizando los ajustes equipo, la ayuda y la
cooperación (como requisito Participa en diferentes
individuales,
colectivos y para la oposición), para lograr prácticas deportivas,
contextuales el objetivo de las prácticas realizando ajustes
(técnicos, tácticos, deportivas y poder participar individuales, colectivos y
estratégicos y en ellas de manera segura y contextuales (técnicos,
corporales) saludable dentro y fuera del tácticos, estratégicos)
necesarios en el colegio. necesarios en el trabajo de
trabajo de equipo equipo. REF. I.EF.5.5.2.
para lograr los Participar en diferentes
objetivos, prácticas deportivas utilizando Realiza prácticas deportivas
identificando la lógica diferentes acciones técnicas y valorando el juego limpio y
percibiendo las sensaciones
interna, valorando el tácticas que favorezcan la
continuidad del juego. REF. que favorecen u
juego limpio y obstaculizan su desempeño
percibiendo las EF.5.4.6.
y participación dentro y
sensaciones que
favorecen u EF.5.4.8. Reconocer los valores fuera de la institución
obstaculizan su del juego limpio (en función del educativa. REF. I.EF.5.5.3.
desempeño y respeto a los acuerdos y reglas)
y participar en prácticas
participación dentro y
fuera de la institución deportivas en coherencia con
educativa. ellos, para transferir esos
valores a situaciones
cotidianas.
EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre
otras), para tomar decisiones
personales que colaboren con
la participación sistemática en
prácticas corporales.

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 Curso: Segundo

Criterios de Destrezas con criterios de

evaluación desempeño Indicadores de evaluación

CE.EF.5.1 Participa en EF.5.1.2. Reconocer cómo Establece relaciones entre

diferentes juegos impactan los juegos en las diferentes juegos, el
reconociéndolos diferentes dimensiones del impacto en la construcción
como sujeto, en la social (como de la identidad corporal y las
manifestaciones facilitador de relaciones dimensiones social,
sociales, históricas y interpersonales), en la motriz cognitiva, motriz y afectiva
culturales con (su influencia como motivador de los sujetos. REF.
impacto en las en el desarrollo de las I.EF.5.1.1.
dimensiones social, capacidades coordinativas y
motriz, afectiva y condicionales), en la afectiva (la Participa en diferentes
cognitiva del sujeto, presencia de las emociones al juegos reconociendo las
según el contexto de jugar), en la cognitiva (en la diferencias individuales, su
origen de la práctica, toma de decisiones a la hora de competencia motriz y la
construyendo resolver los problemas que le necesidad de cooperar con
diversas estrategias y presenta el juego), etc. pares. REF. I.EF.5.1.2.
tácticas colectivas, a
partir de la
identificación de los Identificar y participar de I.EF.5.1.3. Elabora
requerimientos, su juegos modificados (de bate y estrategias y tácticas
competencia motriz, campo, de cancha dividida, de colectivas que le permitan
blanco y diana y de invasión), alcanzar el objetivo del
las diferencias entre
los participantes, la cooperativos (como categoría juego antes que su
importancia de la que involucra otros juegos), adversario y reconocer el
comunicación, la reconociendo diferencias y valor del trabajo en equipo
cooperación, las similitudes con prácticas antes y durante su
potencialidades, deportivas y maneras en que participación en juegos, a
dificultades y valores participa/juega para alcanzar partir del reconocimiento
del trabajo en equipo, sus objetivos. REF. EF.5.1.3. de las diferencias
transfiriendo estos individuales
conocimientos a EF.5.6.4. Reconocer la
acciones cotidianas. importancia de las diferencias
individuales durante la
participación en diferentes
prácticas corporales, para

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 identificar las maneras más
saludables de alcanzar
objetivos personales.

CE.EF.5.2 Participa en I.EF.5.2.1. Mejora su

prácticas gimnásticas EF.5.2.1. Reconocer la condición física de manera
sistemáticas, diferencia entre las prácticas segura, sistemática y
diferenciándolas de gimnásticas como prácticas consciente a partir de la
las deportivas, sistemáticas (para mejorar la construcción de ejercicios y
partiendo de la condición física: capacidades planes básicos, en función
identificación de las coordinativas y condicionales, de los objetivos a alcanzar.
demandas de la flexibilidad, velocidad,
práctica y la resistencia y fuerza) y la Ejecuta movimientos,
construcción de práctica gimnástica como maneja objetos y optimiza
ejercicios básicos, práctica deportiva (aeróbica, su respiración y posturas, a
que mejoren de artística, rítmica, acro-sport, partir del reconocimiento
manera saludable su entre otras) para poder elegir de su dominio corporal. REF.
condición física, su cómo realizarlas de manera I.EF.5.2.2.
dominio corporal, el consciente, segura y saludable.
manejo de objetos, su I.EF.5.2.3. Establece
EF.5.2.2. Reconocer la
respiración y postura diferencias entre las
necesidad de mejorar de modo
y le permitan alcanzar prácticas gimnasticas y las
saludable la condición física
sus objetivos. prácticas deportivas,
(capacidad que tienen los
reconociendo las demandas
sujetos para realizar actividad
de las mismas y la necesidad
física) para favorecer la
de mejorar su condición
participación en diferentes
física para participar en ellas
prácticas corporales, así como
de manera segura,
en acciones cotidianas.
placentera y consciente.
Percibir y tomar conciencia de
su estado corporal (respiración,
postura temperatura) en
movimiento y en reposo,
durante la realización de
prácticas corporales para
mejorar la participación
consciente. REF. EF.5.5.1.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en

práctica planes básicos de
trabajo propios, para mejorar la

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 condición física de partida en
función de los objetivos a
alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades
pertinentes para hacerlo y los
cuidados a tener en cuenta
para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos.

CE.EF.5.3 Produce Identificar y producir Combinas prácticas

creaciones escénicas creaciones escénicas colectivas, corporales expresivo-
combinando vinculando una práctica comunicativas
diferentes prácticas corporal, para crear y reconociendo las demandas
corporales expresivo- comunicar mensajes. REF. para los protagonistas,
comunicativas EF.5.3.4. durante la comunicación e
(acrobacias, danzas, intercambio de mensajes
teatro, gimnasia, EF.5.6.1. Identificar las corporales. REF. I.EF.5.3.1.
entre otras), a partir demandas de las prácticas
de la identificación de corporales para mejorar la
sus requerimientos condición física de base y el
(motores, logro de los objetivos
emocionales, personales.
cognitivos, entre
otros),
reconociéndolas
como producciones
socioculturales
valiosas para diversos
contextos, con
sentido para las
personas que las
practican.

CE.EF.5.4 Construye EF.5.3.6. Diferenciar los roles Construye colectivamente

como protagonista de espectadores y espacios de trabajo
y/o espectador protagonistas, construyendo respetuosos que le
espacios de trabajo maneras de participación posicionen como
colectivo respetuosa en ambos, para protagonista y/o
respetuosos, que transferirlas a situaciones en la espectador y que
favorezcan la vida cotidiana. favorezcan la creación de
creación de nuevas manifestaciones no

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 formas de danzar a estereotipadas ni
partir del hegemónicas. REF
reconocimiento de las I.EF.5.4.1.
características de
diferentes danzas
convencionales
(pasos básicos,
coreografías, etc.) y la
utilización de
acciones y secuencias
con intencionalidad
expresiva.

CE.EF.5.5 Participa en Participar en prácticas I.EF.5.5.1. Participa en

diferentes prácticas deportivas comprendiendo la diferentes prácticas
deportivas, de lógica interna (principios y deportivas, de manera
manera segura, eficaz acciones tácticas) de cada una y segura, eficaz y
y colaborativa, realizando ajustes técnicos, colaborativa,
comprendiendo las tácticos y estratégicos. REF. comprendiendo la lógica
posibilidades de EF.5.4.2. interna de cada una y las
acción que permiten posibilidades de acción que
los reglamentos, permiten los reglamentos.
realizando los ajustes EF.5.4.5. Reconocer la
individuales, importancia del trabajo en Participa en diferentes
colectivos y equipo, la ayuda y la prácticas deportivas,
cooperación (como requisito realizando ajustes
contextuales
(técnicos, tácticos, para la oposición), para lograr individuales, colectivos y
estratégicos y el objetivo de las prácticas contextuales (técnicos,
deportivas y poder participar tácticos, estratégicos)
corporales)
necesarios en el en ellas de manera segura y necesarios en el trabajo de
trabajo de equipo saludable dentro y fuera del equipo. REF. I.EF.5.5.2.
para lograr los colegio.
Realiza prácticas deportivas
objetivos, EF.5.4.6. Participar en valorando el juego limpio y
identificando la lógica diferentes prácticas deportivas percibiendo las sensaciones
interna, valorando el utilizando diferentes acciones que favorecen u
juego limpio y técnicas y tácticas que obstaculizan su desempeño
percibiendo las favorezcan la continuidad del y participación dentro y
sensaciones que juego, reconociendo que las fuera de la institución
favorecen u ejecuciones técnicas y educativa. REF. I.EF.5.5.3.
obstaculizan su respuestas tácticas cobran

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 desempeño y sentido en los contextos de
participación dentro y juego (y en función del
fuera de la institución reglamento).
educativa.
EF.5.4.8. Reconocer los valores
del juego limpio (en función del
respeto a los acuerdos y reglas)
y participar en prácticas
deportivas en coherencia con
ellos, para transferir esos
valores a situaciones
cotidianas.

EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre
otras), para tomar decisiones
personales que colaboren con
la participación sistemática en
prácticas corporales.

Curso: Tercero

Criterios de Destrezas con criterios de

evaluación desempeño Indicadores de evaluación

CE.EF.5.1 Participa en EF.5.1.2. Reconocer cómo Establece relaciones entre

diferentes juegos impactan los juegos en las diferentes juegos, el
reconociéndolos diferentes dimensiones del impacto en la construcción
como sujeto, en la social (como de la identidad corporal y las
manifestaciones facilitador de relaciones dimensiones social,
sociales, históricas y interpersonales), en la motriz cognitiva, motriz y afectiva
culturales con (su influencia como motivador de los sujetos. REF.
impacto en las en el desarrollo de las I.EF.5.1.1.
dimensiones social, capacidades coordinativas y
motriz, afectiva y condicionales), en la afectiva (la
cognitiva del sujeto, presencia de las emociones al

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 según el contexto de jugar), en la cognitiva (en la Participa en diferentes
origen de la práctica, toma de decisiones a la hora de juegos reconociendo las
construyendo resolver los problemas que le diferencias individuales, su
diversas estrategias y presenta el juego), etc. competencia motriz y la
tácticas colectivas, a necesidad de cooperar con
partir de la pares. REF. I.EF.5.1.2.
identificación de los EF.5.1.3. Identificar y participar
de juegos modificados (de bate
requerimientos, su
competencia motriz, y campo, de cancha dividida, de I.EF.5.1.3. Elabora
las diferencias entre blanco y diana y de invasión), estrategias y tácticas
los participantes, la cooperativos (como categoría colectivas que le permitan
importancia de la que involucra otros juegos), alcanzar el objetivo del
comunicación, la reconociendo diferencias y juego antes que su
cooperación, las similitudes con prácticas adversario y reconocer el
potencialidades, deportivas y maneras en que valor del trabajo en equipo
dificultades y valores participa/juega para alcanzar antes y durante su
del trabajo en equipo, sus objetivos, utilizando participación en juegos, a
transfiriendo estos tácticas y estrategias posibles y partir del reconocimiento
conocimientos a realizando adecuaciones que de las diferencias
considere necesarias. individuales
acciones cotidianas.

EF.5.6.4. Reconocer la
importancia de las diferencias
individuales durante la
participación en diferentes
prácticas corporales, para
identificar las maneras más
saludables de alcanzar
objetivos personales.
CE.EF.5.2 Participa en EF.5.2.1. Reconocer la I.EF.5.2.1. Mejora su
prácticas gimnásticas diferencia entre las prácticas condición física de manera
sistemáticas, gimnásticas como prácticas segura, sistemática y
diferenciándolas de sistemáticas (para mejorar la consciente a partir de la
las deportivas, condición física: capacidades construcción de ejercicios y
partiendo de la coordinativas y condicionales, planes básicos, en función
identificación de las flexibilidad, velocidad, de los objetivos a alcanzar.
demandas de la resistencia y fuerza) y la
práctica y la práctica gimnástica como Ejecuta movimientos,
construcción de práctica deportiva (aeróbica, maneja objetos y optimiza
ejercicios básicos, artística, rítmica, acro-sport, su respiración y posturas, a
partir del reconocimiento

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 que mejoren de entre otras) para poder elegir de su dominio corporal. REF.
manera saludable su cómo realizarlas de manera I.EF.5.2.2.
condición física, su consciente, segura y saludable.
dominio corporal, el
manejo de objetos, su EF.5.2.2. Reconocer la
necesidad de mejorar de modo I.EF.5.2.3. Establece
respiración y postura diferencias entre las
y le permitan alcanzar saludable la condición física
(capacidad que tienen los prácticas gimnasticas y las
sus objetivos. prácticas deportivas,
sujetos para realizar actividad
física) para favorecer la reconociendo las demandas
participación en diferentes de las mismas y la necesidad
prácticas corporales, así como de mejorar su condición
en acciones cotidianas. física para participar en ellas
de manera segura,
EF.5.5.1. Percibir y tomar placentera y consciente.
conciencia de su estado
corporal (respiración, postura
temperatura, acciones
musculares, posiciones, otros)
en movimiento y en reposo,
durante la realización de
prácticas corporales para
mejorar la participación
consciente.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en

práctica planes básicos de
trabajo propios, para mejorar la
condición física de partida en
función de los objetivos a
alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades
pertinentes para hacerlo y los
cuidados a tener en cuenta
para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos.

CE.EF.5.3 Produce EF.5.3.4. Identificar y producir Combinas prácticas

creaciones escénicas creaciones escénicas colectivas, corporales expresivo-
combinando vinculando más de una práctica comunicativas
diferentes prácticas corporal (como lo hacen el reconociendo las demandas
corporales expresivo- circo, la murga, los carnavales, para los protagonistas,

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 comunicativas entre otras), para crear y durante la comunicación e
(acrobacias, danzas, comunicar mensajes. intercambio de mensajes
teatro, gimnasia, corporales. REF. I.EF.5.3.1.
EF.5.6.1. Identificar las
entre otras), a partir
de la identificación de demandas de las prácticas
sus requerimientos corporales para mejorar la
(motores, condición física de base y el
logro de los objetivos
emocionales,
cognitivos, entre personales.
otros),
reconociéndolas
como producciones
socioculturales
valiosas para diversos
contextos, con
sentido para las
personas que las
practican.

CE.EF.5.4 Construye
como protagonista
y/o espectador
Construye colectivamente
espacios de trabajo EF.5.3.6. Diferenciar los roles espacios de trabajo
colectivo de espectadores y respetuosos que le
respetuosos, que protagonistas, construyendo posicionen como
favorezcan la maneras de participación protagonista y/o
creación de nuevas respetuosa en ambos, para espectador y que
formas de danzar a transferirlas a situaciones en la favorezcan la creación de
partir del vida cotidiana. manifestaciones no
reconocimiento de las
estereotipadas ni
características de
hegemónicas. REF
diferentes danzas
I.EF.5.4.1.
convencionales
(pasos básicos,
coreografías, etc.) y la
utilización de
acciones y secuencias
con intencionalidad
expresiva.

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 CE.EF.5.5 Participa en EF.5.4.2. Participar en prácticas I.EF.5.5.1. Participa en
diferentes prácticas deportivas comprendiendo la diferentes prácticas
deportivas, de lógica interna (principios y deportivas, de manera
manera segura, eficaz acciones tácticas) de cada una y segura, eficaz y
y colaborativa, realizando ajustes técnicos, colaborativa,
comprendiendo las tácticos y estratégicos, en comprendiendo la lógica
posibilidades de función de las reglas y interna de cada una y las
acción que permiten requerimientos (motores, posibilidades de acción que
los reglamentos, emocionales, cognitivos, permiten los reglamentos.
realizando los ajustes sociales) para su resolución
individuales, eficaz y confortable. Participa en diferentes
colectivos y prácticas deportivas,
contextuales EF.5.4.5. Reconocer la realizando ajustes
(técnicos, tácticos, importancia del trabajo en individuales, colectivos y
estratégicos y equipo, la ayuda y la contextuales (técnicos,
corporales) cooperación (como requisito tácticos, estratégicos)
necesarios en el para la oposición), para lograr necesarios en el trabajo de
trabajo de equipo el objetivo de las prácticas equipo. REF. I.EF.5.5.2.
para lograr los deportivas y poder participar
objetivos, en ellas de manera segura y Realiza prácticas deportivas
identificando la lógica saludable dentro y fuera del valorando el juego limpio y
interna, valorando el colegio. percibiendo las sensaciones
juego limpio y que favorecen u
percibiendo las EF.5.4.6. Participar en obstaculizan su desempeño
sensaciones que diferentes prácticas deportivas y participación dentro y
favorecen u utilizando diferentes acciones fuera de la institución
obstaculizan su técnicas y tácticas que educativa. REF. I.EF.5.5.3.
desempeño y favorezcan la continuidad del
participación dentro y juego, reconociendo que las
fuera de la institución ejecuciones técnicas y
educativa. respuestas tácticas cobran
sentido en los contextos de
juego (y en función del
reglamento).

EF.5.4.8. Reconocer los valores

del juego limpio (en función del
respeto a los acuerdos y reglas)
y participar en prácticas
deportivas en coherencia con
ellos, para transferir esos

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 valores a situaciones
cotidianas.

EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre
otras), para tomar decisiones
personales que colaboren con
la participación sistemática en
prácticas corporales.

Área del conocimiento/asignatura: Emprendimiento y Gestión

Objetivos del currículo de Emprendimiento y Gestión para el nivel de Bachillerato
OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor en el estudiante desde diferentes
perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural,
deportivo, artístico, social, etc.
OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones” como
elemento fundamental para la toma de decisiones.
OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe
cumplir un emprendedor al momento de crear y mantener un emprendimiento, como
una forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.
OG.EG.5. Analizar necesidades de la población, recolectar información a base de muestras
e indagar datos relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas.
OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración de
empresas y economía para la toma de decisiones y explicar su impacto en el desarrollo
del emprendimiento.
OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento con todos los
elementos con altos componentes de innovación.
OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y cualitativamente la
factibilidad de un proyecto de emprendimiento.

Curso: Primero
Criterios de Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
evaluación desempeño
CE.EG.5.1. Utiliza los EG.5.1.1. Describir y explicar los I.EG.5.1.1. Determina
conceptos básicos conceptos financieros básicos proyecciones financieras y el
contables para de un emprendimiento, como capital de trabajo de un

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 conocer el futuro “ingresos”, “costos”, “gastos”, emprendimiento basándose
financiero de un “inversión”, “punto de en conceptos financieros
emprendimiento y equilibrio” y sus proyecciones básicos. (I.1., I.4.).
determinar el capital futuras como elemento
de trabajo necesario. fundamental para las
proyecciones.

EG.5.1.2 Distinguir los

diferentes tipos de costos y
gastos que puede tener un
emprendimiento para
determinar el capital de trabajo
necesario para un
emprendimiento.
CE.EG.5.2. Construye EG.5.1.3. Identificar la I.EG.5.2.1. Ordena las
estados financieros obligatoriedad jurídica de llevar cuentas contables de
(balance general y contabilidad, de acuerdo a lo acuerdo con la naturaleza de
estado de pérdidas y establecido por las normas la función de los asientos
ganancias) por medio tributarias, como elemento contables en aquellos
de los cambios en las fundamental. emprendimientos obligados
transacciones a llevar contabilidad,
contables, basándose EG.5.1.4. Deducir la tomando en cuenta las
en la normativa importancia de la contabilidad normas tributarias
contable y tributaria como elemento de control establecidas por la
vigente. financiero del autoridad competente. (I.4.,
emprendimiento. J.2.).

EG.5.1.5. Explicar las I.EG.5.2.2. Registra

principales normas contables, transacciones en las cuentas
relacionadas con la partida contables bajo el principio
doble, para establecer los de partida doble, según la
impactos en las cuentas. normativa vigente. (J.2.,
I.4.).
EG.5.1.6. Clasificar las
principales cuentas contables I.EG.5.2.3. Construye
con su respectivo nombre para estados financieros (balance
personificarlas, mediante la general y estado de pérdidas
determinación de la naturaleza y ganancias) aplicando
de su función en los asientos técnicas contables y la
contables, tales como caja, normativa vigente. (I.4.,
bancos, cuentas por cobrar, J.3.).
inventarios, activos fijos,
depreciación, capital, cuentas
por pagar, préstamos bancarios
y capital.

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 EG.5.1.7. Identificar los
componentes básicos del
activo, pasivo, patrimonio,
ingresos, costos y gastos, de
acuerdo con la normativa
contable, para clasificar
adecuadamente las cuentas
contables.

EG.5.1.8. Interpretar las

cuentas cantables mediante la
identificación de los cambios
que causan las transacciones
en los activos, pasivos y
patrimonios, reflejados en la
cuenta por partida doble.

G.5.1.9. Elaborar un balance

general básico mediante la
aplicación de los principios,
conceptos, técnicas contables y
normatividad vigente.

EG.5.1.10. Elaborar un estado

de pérdidas y ganancias básico
mediante la aplicación de las
cuentas y ecuación contable en
un caso de estudio.

CE.EG.5.3. Justifica la EG.5.2.1. Elaborar un mapeo de I.EG.5.3.1. Comprende la

importancia del pago los requisitos legales básicos importancia de generar una
de las obligaciones para iniciar actividades de cultura tanto tributaria
legales y tributarias emprendimiento que permitan como de responsabilidad
de un formalizarlo. legal en cualquier
emprendimiento al emprendimiento, para
llenar los formularios EG.5.2.2. Identificar las validar sus operaciones en el
básicos del SRI (RISE, obligaciones legales que debe mercado. (S.1., I.1.).
IVA e Impuesto a la cumplir un emprendedor como
Renta) con el objetivo elemento fundamental para la
de crear una cultura operación del
tributaria. emprendimiento.

EG.5.2.3. Describir y
argumentar la importancia del
pago de las obligaciones
sociales y tributarias a la

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 autoridad respectiva, como
retribución de los servicios
públicos utilizados e incentivos
fiscales recibidos, para
fomentar una cultura
tributaria.

EG.5.2.4. Aplicar los

conocimientos tributarios en el
llenado de los formularios
básicos del SRI (RISE, IVA e
Impuesto a la Renta).

Curso: Segundo
Criterios de Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
evaluación desempeño
CE.EG.5.4. Detecta, EG.5.3.1. Proponer y definir I.EG.5.4.1. Determina, en
por medio de la productos o servicios una zona geográfica, la
investigación de determinados por las necesidad de un bien o
campo, la necesidad necesidades de su entorno. servicio para convertirlo en
de productos o su cliente frecuente. (S.4.,
servicios en un EG.5.3.2. Describir y explicar los S.1.).
mercado, para componentes del diseño de la
asegurar un ciclo de investigación de campo para I.EG.5.4.2. Ejecuta
vida duradero. obtener información cartera investigaciones de campo y
sobre el tema que se desee diseña instrumentos de
investigar o profundizar. indagación para seleccionar
las ideas de
G.5.3.3. Diseñar los emprendimiento que
instrumentos de investigación presenten mayor
que se aplicarán para obtener factibilidad en el mercado.
información de campo que (I.1., S.2.).
permita direccionar las ideas
del emprendimiento.

EG.5.3.4. Ejecutar una

investigación de campo entre
los clientes potenciales/
usuarios determinados, para
establecer las necesidades de la
zona geográfica, de tal manera
que se determinen las ideas
potenciales de
emprendimiento.

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 EG.5.5.1 Determinar las
necesidades de la zona
geográfica y la forma en que el
emprendimiento las satisfará,
como elemento fundamental
para seleccionar una idea de
negocio.

EG. 5.5.8 Describir y explicar de

forma sencilla el segmento de
mercado que se desea alcanzar
y sus características, para
establecer estrategias
adecuadas y convertirlo en
cliente/usuario.

EG.5.6.2. Aplicar metodologías

para la evaluación cualitativa
de un proyecto de
emprendimiento (cobertura de
necesidades y empleo
generado) que permitan
establecer su factibilidad, los
riesgos existentes y medidas
mitigantes propicias.

CE.EG.5.5. Aplica EG.5.3.5. Describir los I.EG.5.5.1. Presenta la

procesos estadísticos conocimientos estadísticos información de mercado
que permiten una básicos para tabular los datos (oferta y demanda) a través
buena interpretación recabados en una investigación de la representación de los
de la información de de campo. datos procesados, en tablas,
mercado, para gráficas, histogramas,
asegurar más EG.5.3.6. Presentar la cálculo de frecuencias,
probabilidad de éxito información obtenida en una diagramas, y estudios de
en un investigación de campo de medidas de tendencia
emprendimiento. forma resumida y concisa, en central (media, mediana,
función de su utilidad para la moda), así como la
toma de decisiones. información obtenida en la
investigación de campo de
EG.5.3.7. Analizar forma resumida y concisa,
estadísticamente la de tal manera que se facilite
información de mercado la toma de decisiones. (I.2.,
(oferta y demanda) a partir de I.4.).
la representación de los datos
procesados en tablas, gráficas,
histogramas, cálculo de

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 frecuencias, diagramas,
estudios de medidas de
tendencia central (media,
mediana, moda).

EG.5.3.8. Utilizar metodologías

para interpretar datos
estadísticos como fundamento
para la toma de decisiones y la
selección de las ideas de
emprendimiento con mayor
probabilidad de éxito.
CE.EG.5.6. Precisa una EG.5.4.1. Aplicar en un I.E.G.5.6.1. Valora de
planificación de emprendimiento los elementos acuerdo con un criterio
personal adecuada básicos de los principios de administrativo, la
para elevar el administración (planeación,responsabilidad social en la
rendimiento del organización, integración,
planificación de los recursos
emprendimiento. dirección y control), para humanos (estructura
generar las habilidades
organizacional, proceso de
directivas que el emprendedor contratación, capacitación,
requiere. deberes y derechos
laborales, despido) y
EG.5.4.2. Desarrollar criterios diagrama una estructura
sobre administración para organizacional óptima para
generar eficacia en los un emprendimiento. (I.4,
emprendimientos. S.3.).

EG.5.4.3. Identificar, valorar e

implementar el concepto de
“responsabilidad social” como
elemento fundamental para la
generación de
emprendimientos de carácter
social.

EG. 5.5.3 Representar

gráficamente la estructura
organizacional y las principales
funciones de las diferentes
áreas del nuevo
emprendimiento, para
identificar el talento humano
requerido.
CE.EG.5.7. Juzga la EG.5.4.4. Analizar conceptos I.EG.5.7.1. Comprueba la
eficiencia de un básicos de economía rentabilidad de un
emprendimiento a (“inflación”, “oferta”, emprendimiento a partir del

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 partir de las variables “demanda”, “mercado”, análisis de indicadores
económicas “empleo”, etc.) con el fin de económicos (inflación,
(“inflación”, “oferta”, establecer su impacto en las oferta, demanda, mercado,
“demanda”, decisiones relativas al empleo, etc.), para
“mercado”, emprendimiento. favorecer la toma de
“empleo”, etc.) del decisiones. (I.2., I.1.).
entorno. EG.5.4.5. Aplicar principios
básicos de microeconomía en el I.EG.5.7.2. Analiza la
desarrollo de rentabilidad de un
emprendimientos, como emprendimiento a partir de
elemento para la toma de sus costos marginales
decisiones. (costos hundidos). (I.2.,
S.3.).
EG.5.4.6. Analizar y aplicar los
conceptos de “ingresos y costos
marginales” en un proyecto de
emprendimiento (costos
hundidos) y su impacto en la
rentabilidad del mismo.

Curso: Tercero
Criterios de Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación
evaluación desempeño
CE.EG.5.8. Ofrece un EG.5.5.2. Exponer de forma I.EG.5.8.1. Realiza una
nuevo producto o sintética y sencilla, el bien o mezcla adecuada de las
servicio que impacte servicio seleccionado (idea de variables de mercado
un segmento de emprendimiento) y sus (producto, precio, plaza,
mercado definido. características principales, de promoción y
tal manera que, en un lapso personalización) para un
muy corto, se genere impacto bien o servicio nuevo que
entre quienes escuchan. presenta a un segmento de
mercado específico
EG.5.5.9. Establecer las mediante mecanismos de
variables de mercado comunicación eficaces. (I.3.,
(producto, precio, plaza, S.1.).
promoción y personalización)
del nuevo emprendimiento,
para satisfacer las necesidades
del segmento de mercado
seleccionado.

EG.5.5.10. Describir y explicar

los mecanismos de
comunicación (publicidad y

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 promoción) que se
implementará en el futuro
emprendimiento, en función
de la caracterización del
segmento de mercado que se
aspira alcanzar.
CE.EG.5.9. Demuestra EG.5.5.4. Describir I.EG.5.9.1. Especifica
de qué manera una detalladamente el proceso detalladamente las
planificación de operacional o productivo del actividades de la
producción (recursos nuevo emprendimiento con planificación de producción
humanos y todos los componentes y (recursos humanos y
materiales) apropiada recursos requeridos (humanos materiales) para que un
permite conocer con y materiales), para asegurar la emprendimiento sea de
exactitud los fabricación de un producto o la calidad y productivo. (I.1.,
desembolsos de generación de un servicio de S.1.).
dinero que genera un alta calidad.
emprendimiento, I.EG.5.9.2. Determina la
para mejorar su EG.5.5.5. Determinar el monto cantidad de bienes o
proceso productivo. de los bienes que el nuevo servicios que se debe
emprendimiento requiere, producir debido a la
para establecer el valor de la proporción de los costos de
inversión necesaria. producción (costos fijos,
variables, directos e
EG.5.5.6. Determinar el costo indirectos) y los gastos
de producción de los bienes o incurridos, para que el
el costo de los servicios como emprendimiento sea
elemento fundamental para productivo. (I.1., S.1.).
conocer los gastos que la
operación requiere.

EG.5.5.7. Identificar los costos

fijos y variables (directos e
indirectos) en un ejercicio de
bienes o servicios
CE.EG.5.10. EG.5.5.13. Utilizar hojas I.EG.5.10.1. Aplica las TIC
Determina la electrónicas para realizar para proyectar costos y
capacidad de proyecciones utilizando las TIC gastos, calcular el punto de
comercialización del de manera que se facilite su equilibrio del
emprendimiento, a elaboración. emprendimiento y el
partir de una margen de contribución del
planificación EG.5.5.14. Elaborar el plan de producto o servicio
financiera. ingresos y egresos del futuro ofertado. (I.3., I.1.).
emprendimiento, que permita
la evaluación cuantitativa del I.EG.5.10.2. Aplica las TIC en
mismo. proyecciones de efectivo
con experiencia en

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 EG.5.5.15. Calcular el margen incrementos paulatinos y
de contribución del producto o ciclicidad del mercado
servicio del emprendimiento. (considerando las unidades
vendidas y los precios de
EG.5.5.16. Calcular el punto de venta), para establecer el
equilibrio de una empresa a monto de ingresos futuros
partir de la identificación de del emprendimiento. (I.3.,
costos unitarios. I.2.).

Area/asignature: English as a Foreign Language/English

Curricular objectives of English as a foreign Language Area for Bachillerato:
O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a
thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and
languages from the secure standpoint of their own national and cultural identity.
O.EFL 5.2 Draw on this established propensity for curiosity and tolerance towards
different cultures to comprehend the role of diversity in building an intercultural and
multinational society.
O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic intelligence, and
critical thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an enriched
perspective of their own L1 and of language use for communication and learning.
O.EFL 5.4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition an ability
to independently access further (language) learning and practice opportunities. Respect
themselves and others within the communication process, cultivating habits of honesty
and integrity into responsible academic behavior.
O.EFL 5.5 Directly access the main points and important details of up-to-date English
language texts, such as those published on the web, for professional or general
investigation, through the efficient use of ICT and reference tools where required.
O.EFL 5.6 Through selected media, participate in reasonably extended spoken or written
dialogues with peers from different L1 backgrounds on work, study, or general topics of
common interest, expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
O.EFL 5.7 Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of formal and
informal social situations with a limited but effective command of the spoken language
(CEFR B1 level)

Course: first
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated
CE.EFL.5.1. Display an EFL.5.1.1. Display an I.EFL.5.1.1. Learners can
understanding of the understanding of the demonstrate an
integrity of different relationship between the understanding of the
cultures by sharing practices and perspectives integrity of different
experiences and by of different cultures by cultures by sharing
participating in class recognizing and sharing experiences and by

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 activities and discussions in cross-cultural experiences participating in class
a way that shows empathy and ideas. activities and discussions in
and respect for others. a way that shows empathy
and respect for others. (I.3,
S.1, S.2, J.1, J3)
CE.EFL.5.2. Demonstrate EFL.5.1.3. Find parallels Learners can exhibit an
an ability to discuss culture between Ecuadorian ability to discuss culture
by analyzing cultural cultural and political from Ecuador and other
products and referents referents and those of countries. (Ref. I.EFL.5.2.1).
from Ecuador and other other countries by talking (I.1, I2, S2, J1, J3) I.FL.5.2.1
countries while making about holidays, symbols,
informed choices about customs and schooling.
and taking action on issues
of prejudice and
discrimination.
CE.EFL.5.4. Communicate EFL.5.1.8 Discover and Learners can communicate
effectively using a variety employ alternative ways of effectively using a variety
of media and formats, saying things in social and of media and formats,
including ICT, by saying classroom interactions. including ICT, by saying
things in alternative ways things in alternative ways.
and applying self- (Ref. I.EFL.5.4.1.). (I1, I.3,
correcting and self- J.4)
monitoring strategies
when needed.
CE.EFL.5.5. Listening for EFL.5.2.1 Deduce the I.EFL.5.5.1. Learners can
Meaning: Identify the main meanings of unfamiliar identify the main idea in a
idea in a variety of audio phrases and words from a variety of audio recordings
recordings (e.g., context containing familiar (e.g., interviews, radio ads,
interviews, radio ads, news elements. (Example: news reports, etc.) and
reports, etc.) and deduce colloquial greetings, deduce the meanings of
the meanings of unfamiliar exclamations, unfamiliar phrases and
phrases and words in interjections, etc.). words in familiar contexts
familiar contexts, provided where speech is clear and
speech is clear and visuals visuals help support
help support meaning. meaning. (I.3, I.4)
CE.EFL.5.10. Find specific EFL.5.3.1. Find specific Learners can find specific
information and identify predictable information in information and identify
the main points in simple, short, simple texts in a the main points in simple,
straight forward texts on range of age-and level- straightforward texts on
subjects of personal appropriate topics. subjects of personal
interest or familiar (Example: biographies, interest or familiar
academic topics while news articles, narratives, academic topics. (Ref.
making informed decisions memoirs and personal I.EFL. 5.10.1.) (I.1, I.2, S.2)
about one´s own reaction accounts, formal letters
to the text. and emails, etc.)

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 EFL.5.3.8. Identify and
understand the main
points in straightforward
texts on subjects of
personal interest or
familiar academic topics.
CE.EFL.5.13. Produce EFL.5.4.6. Produce emails Learners can produce
emails, blog posts and and blog posts describing emails, blog posts and
other written texts using an personal experiences and other written texts. (Ref.
effective voice and a feelings I.EFL.5.13.1.) (I.3, S.3, J.2)
variety of appropriate
writing styles and
conventions.
CE.EFL.5.17. Demonstrate EFL.5.5.4. Read aloud with Learners can demonstrate
and convey different levels confidence, accuracy, and convey different levels
of meaning in literary texts fluency and expression to of meaning in literary texts,
by identifying demonstrate interpreting implicit and
distinguishing features, understanding and to explicit messages and
interpreting implicit and convey an interpretation of responding in a variety of
explicit messages and meaning. ways. (Ref. I.EFL.5.17.1.)
responding in a variety of (I.3, I.4, J.3)
ways.

Course: second
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated
CE.EFL.5.2. Demonstrate EFL 5.1.6. Demonstrate an Learners can exhibit an
an ability to discuss culture ability to make informed ability to discuss culture
by analyzing cultural choices about and take from Ecuador and other
products and referents action on issues of countries while making
from Ecuador and other prejudice and informed choices about
countries while making discrimination. and taking action on issues
informed choices about of prejudice and
and taking action on issues discrimination. (Ref.
of prejudice and I.EFL.5.2.1) (I.1, I2, S2, J1,
discrimination. J3) I.FL.5.2.1
CE.EFL.5.3. Interpret EFL.5.1.7. Interpret cultural Learners can interpret and
cultural and language and language patterns in demonstrate knowledge of
patterns in English, English, including nonverbal communication
including nonverbal nonverbal communication, and oral communication by
communication, and apply and apply them in applying them in
them in appropriate appropriate contexts. appropriated contexts.
contexts. (Ref. I.EFL.5.3.1.) (I3, I4, S1,
S2)

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 CE.EFL.5.6. Listening for EFL.5.2.13. Deal with I.EFL.5.6.1. Learners can
Information: Deal with practical, everyday deal with practical,
practical, everyday communication demands everyday communication
communication demands within familiar contexts, demands in familiar social
in familiar social and effectively and without and academic contexts,
academic contexts, undue effort. (Example: such as following directions
including following meeting people, extending in class activities and
directions in virtual or face and accepting invitations, identifying main ideas in
to face class activities and exchanging information, other curricular subjects
identifying main ideas in giving reasons, asking and when given sufficient
other curricular subjects answering questions about support. (I.1, I.3, S.1)
when given sufficient routines and preferences,
support. etc.).
CE.EFL.5.9. Production – EFL.5.2.7. Present Learners can present
Fluency: Present information clearly and information clearly and
information clearly and effectively in a variety of effectively. (Ref.
influence an audience oral forms for a range of I.EFL.5.9.1.) (I.2, I.3, J.2)
effectively through well- audiences and purposes.
developed arguments in (Example: summarizing,
prepared presentations paraphrasing, personal
and other forms of oral narratives, research
communication. reports, essays, articles,
posters, charts and other
graphics, etc.)
CE.EFL.5.12. Engage with a Display an appreciation of Learners can engage with a
variety of digital and print the language by interacting variety of digital and print
texts and resources by and engaging with a variety texts and resources by
evaluating and detecting of digital and print texts evaluating the information
complexities and and resources. Ref. (EFL in order to find the most
discrepancies in the 5.3.6.). appropriate sources to
information in order to find support an idea or
the most appropriate argument. (Ref.
sources to support an idea I.EFL.5.12.1.) (I.2, I.4, J.3)
or argument.
CE.EFL.5.14. Identify, EFL.5.4.1. Critically
I.EFL.5.14.1. Learners can
critically evaluate and evaluate information from
identify, critically evaluate
recommend a variety of references, including those
and recommend a variety
potential resources and found on the web, and of potential resources and
references, including recommend print and references, including
digital tools that support digital sources to other
digital tools that support
collaboration and learners. collaboration and
productivity, for productivity, for
educational and academic educational and academic
use. use. (I.1, I.2, S.3, S.4)
CE.EFL.5.16. Respond to EFL.5.5.1. Compare and I.EFL.5.16.1. Learners can
and interpret literary texts, present personal and respond to and interpret

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 including original stories formal responses to and literary texts, including
written by peers, referring interpretations of original stories written by
to details and literary published literary texts and peers, referring to details
elements of the text. the works of peers, and literary elements of
referring to details and the text. (S.1, S.4, J.2)
features of the text.
(Example: text structure,
plot, ideas, events,
vocabulary, etc.)
CE.EFL.5.17. Demonstrate EFL.5.5.4. Read aloud with Learners can demonstrate
and convey different levels confidence, accuracy, and convey different levels
of meaning in literary texts fluency and expression to of meaning in literary texts,
by identifying demonstrate interpreting implicit and
distinguishing features, understanding and to explicit messages and
interpreting implicit and convey an interpretation of responding in a variety of
explicit messages and meaning. ways. (Ref. I.EFL.5.17.1.)
responding in a variety of (I.3, I.4, J.3)
ways.

Course: third
Evaluation criteria Skills and performance Indicators for the
descriptors to be performance criteria
evaluated
CE.EFL.5.1. Display an EFL.5.1.2. Demonstrate I.EFL.5.1.1. Learners can
understanding of the mindfulness, empathy, demonstrate an
integrity of different tolerance and an overall understanding of the
cultures by sharing respect for the integrity of integrity of different
experiences and by cultures in daily classroom cultures by sharing
participating in class activities. experiences and by
activities and discussions in participating in class
a way that shows empathy activities and discussions in
and respect for others. a way that shows empathy
and respect for others. (I.3,
S.1, S.2, J.1, J3)
CE.EFL.5.4. Communicate EFL.5.1.11. Apply self- I.EFL.5.4.1. Learners can
effectively using a variety correcting and self- communicate effectively
of media and formats, monitoring strategies in using a variety of media
including ICT, by saying social and classroom and formats, including ICT,
things in alternative ways interactions by adjusting by saying things in
and applying self- presentation and language alternative ways and
correcting and self- production to effectively applying self-correcting
monitoring strategies express opinions and make and self-monitoring
when needed. evaluations. (Example:

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 asking questions, starting strategies when needed
over, rephrasing, exploring (I1, I.3, J.4)
alternative pronunciations,
etc.)
CE.EFL.5.7. Production – EFL.5.2.6 Use new words Learners can communicate
Accuracy and Intelligibility: and expressions which clearly and effectively by
Use appropriate occur in conversations in using new words and
vocabulary and language in the personal and expressions wherever
a variety of oral educational domains, and appropriate and necessary.
interactions for a range of make use of such terms (Ref. I.EFL.5.7.1.) (I.2, I.3,
audiences and level- and expressions wherever J.2)
appropriate purposes. appropriate and necessary.
CE.EFL.5.8. Interaction – EFL.5.2.11 Express Learners can respond to
Interpersonal: Respond to opinions on abstract topics, and build on other people’s
and build on other people’s such as film and music, and ideas on familiar, social and
ideas in extended concrete topics, such as academic topics by
conversations on familiar personal experiences, expressing opinions and
social and academic topics while describing one’s feelings and clarifying
by expressing opinions and reactions to them and meaning. (Ref. I.EFL.5.8.1.)
feelings and clarifying others’ opinions. (I.3, I.4, S.1, J.3, J.4)
meaning. EFL.5.2.14. Request and
provide information and
assistance orally for
personal, social and
academic purposes in
order to clarify and extend
meaning in spoken
interactions.
CE.EFL.5.9. Production – EFL.5.2.7. Present Learners can present
Fluency: Present information clearly and information clearly and
information clearly and effectively in a variety of effectively in a variety of
influence an audience oral forms for a range of oral forms for a range of
effectively through well- audiences and purposes. audiences and purposes.
developed arguments in (Example: summarizing, (Ref. I.EFL.5.9.1.) (I.2, I.3,
prepared presentations paraphrasing, personal J.2)
and other forms of oral narratives, research
communication. reports, essays, articles,
posters, charts and other
graphics, etc.)
CE.EFL.5.11. Identify and EFL.5.3.2. Identify and use Learners can Identify and
apply a range of reading reading strategies to make apply a range of reading
strategies in order to make informative and narrative strategies in order to make
texts meaningful and to texts comprehensible and texts meaningful and to
select information within a meaningful. (Example: select information within a
text that might be of skimming, scanning, text. (Ref. I.EFL.5.11.1.) (I.1,
previewing, reading for I.2, I.4, S.3)

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 practical use for one’s own main ideas and details,
academic needs. using structural and
context clues, cognates,
format, sequence, etc.) CC
CE.EFL.5.12. Engage with a EFL.5.3.4. Find the most Learners can engage with a
variety of digital and print important information in variety of digital and print
texts and resources by print or online sources in texts and resources by
evaluating and detecting order to support an idea or evaluating the information
complexities and argument. (Example: in order to find the most
discrepancies in the Internet search engines, appropriate sources to
information in order to find online advertising, online support an idea or
the most appropriate or print timetables, web argument. (Ref.
sources to support an idea pages, posters, adverts, I.EFL.5.12.1.) (I.2, I.4, J.3)
or argument. catalogues, etc.)
EFL.5.3.5. Assess, compare
and evaluate the quality of
written texts and visual
presentations using
different criteria and ICT
tools related to the
organization, subject area
and purpose of a text.
(Examples of text types:
editorials, letters to the
editor, political speeches,
illustrations, charts,
advertisements, etc.)
CE.EFL.5.15. Plan and EFL.5.4.7. Use the process Learners can produce well-
produce well-constructed of prewriting, drafting, constructed informational
informational texts by revising, peer editing and texts by applying the
applying the writing proofreading (i.e., “the writing process. (Ref.
process and while writing process”) to I.EFL.5.15.1.) (I.2, I.3, I.4,
demonstrating an ability to produce well-constructed S.3, J.1)
justify one’s position on an informational texts.
argument through
carefully selected
information and
appropriate language, tone
and evidence.
CE.EFL.5.19. Engage in EFL.5.5.9. Engage in Learners can engage in
collaborative activities collaborative activities collaborative activities
through a variety of through a variety of through a variety of
student groupings in order student groupings to share, student groupings in order
to solve problems and reflect on, express and to reflect on literary texts,
reflect on literary texts, interpret opinions and and produce criteria for
and produce criteria for evaluations of a range of evaluating the

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 evaluating the literary texts. (Example: effectiveness of the group.
effectiveness of the group. small groups, cooperative (Ref. I.EFL.5.19.1) (I.1, I.2,
learning groups, literature S.2, S.3, S.4, J.3, J.4)
circles, process writing
groups, etc.)

9. Bibliografía

Gutiérrez J.M. (2007). Educación de adultos: ¿competencias para la vida o para el

trabajo?, Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina
y el Caribe (CREFAL), México.

Ministerio de Educación, (2017). Educación Extraordinaria para personas en situación de

escolaridad inconclusa, Adaptaciones Curriculares Subnivel Superior de Educación
General Básica Nivel de Bachillerato General Unificado, Quito – Ecuador.

Ministerio de Educación (2021). Currículo priorizado con énfasis en competencias

Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales, primera edición, Quito –
Ecuador.

UNESCO (2018). Las competencias digitales son esenciales para el empleo y la inclusión
social. Recuperado de: https://bit.ly/2LpGhYC

Zona, Rodolfo, & Tamayo A., Oscar Eugenio, & Loaiza Z., Yasaldez Eder (2015). El
pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11(2),111-133. [fecha de Consulta 28
de Junio de 2022]. ISSN: 1900-9895. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134146842006

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