Pedagogía: etimológicamente del griego “Paidós” =niño y de “agogía” = conducción, equivale a conducción del niño.

En sus orígenes el pedagogo fue el esclavo que cuidaba de los niños y los acompañaba a la escuela. Mas tarde, se
empleó para nombrar así a los preceptores de los hijos de familias acomodadas. Con el tiempo, se modifico el
sentido de la palabra, ya no designaba el acto de conducción, sino el estudio y regulación del proceso de la
educación.
Relación con otras ciencias
La relación de la pedagogía con distintas disciplinas aporta materiales para la comprensión y explicación de la vida
humana. Según el tipo de relación, las ciencias auxiliares son:
Biología y pedagogía: Es la primera ciencia relacionada con la pedagogía. No es posible pensar en la formación del
hombre si previamente no se conoce su estructura morfológica. La pedagogía supone el conocimiento de las leyes
generales de la vida; el conocimiento de las leyes particulares de la morfología, la anatomía y fisiología humana; el
conocimiento de las condiciones específicas del desarrollo humano. La acción educativa desde el punto de
vista biológico debe tener a que los seres jóvenes alcancen una madurez normal. De ahí que sea tan necesario el
conocimiento del educador.

La Psicología y Pedagogía
La relación entre la
psicología y la pedagogía es
muy estrecha, ya que
ambas
disciplinas se enfocan en el
estudio y mejora del
desarrollo humano y su
aprendizaje. La
psicología se encarga del
estudio de la conducta
humana y sus procesos
mentales,
mientras que la pedagogía
se enfoca en la práctica de
la enseñanza y el desarrollo
de
estrategias para facilitar el
aprendizaje. Ambas
disciplinas ofrecen una
perspectiva
valiosa para la comprensión
del desarrollo humano y la
mejora de la educación. Los
profesionales y expertos en
ambas áreas tienen
enfoques y habilidades
complementarios
para hacer frente a los
desafíos educativos y del
desarrollo humano.
La Psicología y Pedagogía
La relación entre la
psicología y la pedagogía es
muy estrecha, ya que
ambas
disciplinas se enfocan en el
estudio y mejora del
desarrollo humano y su
aprendizaje. La
psicología se encarga del
estudio de la conducta
humana y sus procesos
mentales,
mientras que la pedagogía
se enfoca en la práctica de
la enseñanza y el desarrollo
de
estrategias para facilitar el
aprendizaje. Ambas
disciplinas ofrecen una
perspectiva
valiosa para la comprensión
del desarrollo humano y la
mejora de la educación. Los
profesionales y expertos en
ambas áreas tienen
enfoques y habilidades
complementarios
para hacer frente a los
desafíos educativos y del
desarrollo humano.
La Psicología y Pedagogía: La relación es muy estrecha, ya que ambas disciplinas se enfocan en el estudio y mejora
del desarrollo humano y su aprendizaje. La psicología se encarga del estudio de la conducta humana y sus procesos
mentales, mientras que la pedagogía se enfoca en la práctica de la enseñanza y el desarrollo de estrategias para
facilitar el aprendizaje. Los profesionales y expertos en ambas áreas tienen enfoques y habilidades complementarios
para hacer frente a los desafíos educativos y del desarrollo humano.

La Sociología y Pedagogía
La sociología tiene una
relación muy estrecha con la
pedagogía. La sociología
de la educación se ocupa
del estudio de la educación
en su relación con la
sociedad y la
cultura en la que se
desarrolla. Por tanto, la
pedagogía y la sociología
trabajan juntas en
el análisis de la estructura
educativa de la sociedad, las
instituciones educativas, los
hechos y prácticas que
influyen en el proceso
educativo y en la formación
de la
personalidad del individuo.
Además, la relación entre
ambas disciplinas también
tiene
implicaciones en la praxis
educativa, ya que la
sociología aporta
herramientas analíticas
útiles para la identificación
de problemas y
desigualdades sociales que
pueden estar
presentes en el proceso
educativo. De este modo, la
interacción entre pedagogía
y
sociología contribuye a una
educación más justa e
inclusiva
La Sociología y Pedagogía: el sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico psíquico es un ser social,
pertenece a una comunidad amplia y a varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del estudio de la
realidad social.
Pedagogía descriptiva: factores biológicos, psicológicos y sociológicos.

 señala los elementos y factores de la educación.

 estudio de los procesos educativos existentes.
 Observación y análisis de la realidad.
 Descripción de como se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje.
 Se centra en lo que es y cómo funciona la práctica.

Pedagogía normativa: teleológica, ideales educativos y fines; y tecnológica, métodos, estructura, organización.

 Traza un conjunto de normas para la actividad educativa.

 Propuesta de cómo debería ser la educación idealmente.
 Orientación hacia la formulación de objetivos y métodos educativos ideales.
 Enfoque de cómo debería ser la educación para lograr determinados propósitos.

LOS DOS ASPECTOS SON NECESARIOS Y SE COMPLEMENTAN MUTUAMENTE

Pedagogía teórica: contiene el conjunto de conocimientos y reflexiones sobre el hecho y proceso educativo en su
evolución histórica y en su estado presente. A través de ella se busca la explicación esencial de la educación y el
conocimiento de los factores que la integran (pedagogía general o sistemática) y la evolución del hecho y de la idea
educativa a través del tiempo (pedagogía histórica).

 La pedagogía general o sistemática se encarga de las cuestiones generales de la educación, su objeto son los
fundamentos y elementos constitutivos del fenómeno educacional como hecho y actividad humana.
 La pedagogía histórica estudia el hecho educativo en su génesis y evolución, junto con el desarrollo de las
doctrinas y el pensamiento pedagógico.

Modelos pedagógicos:
Activista
Tradicional
 aprender como un proceso activo
 docente centro del pensamiento y aprendizaje.
 docente guía y orienta
 Alumno recibe lo que el docente le proporciona
 Alumno aprende y es parte del proceso
 No participa
 Adquiere conocimiento
 Aprendizaje insignificativo
 Participa activamente
 Principal ejercicio: recitar de memoria
 Libre expresión de idea
 Principal virtud: conformismo del alumno
Constructivo
 docente constructor del aprendizaje con su alumno
 Alumno construye - Docente interviene
 Aprendizaje significativo
 Aprende con otros
 Recibe y almacena
 Actúa colectivamente

Según Ricardo Nassif

Enfoque Tradicional Enfoque constructivista
 Transmisión del conocimiento  Construcción del conocimiento
 Autoridad docente  Aprendizaje significativo
 Aprendizaje pasivo  Participación activa del estudiante
Enfoque conductista Enfoque socio-constructivista
 Condicionamiento del comportamiento  Aprendizaje colaborativo
 Refuerzo-castigo  Interacción social
 Objetivos medibles  Zona de desarrollo próximo
Enfoque social-critico
 Reflexión critica
 Transformación social
 Conciencia de la realidad social
Momentos del proceso educativo general
Llamamos así al conjunto de influencias ejercidas sobre el ser para configurarlo. Se cumple en etapas que pueden
delimitarse. Se inicia con la crianza, adiestramiento, instrucción y educación y culmina con la autoeducación.
La crianza es una conducción que se mantiene en el plano biológico y su fin es asegurar la subsistencia orgánica del
ser.
El adiestramiento es un paso mas adelante. Busca la constitución de hábitos, mecanismos que le permitan adaptarse
y reaccionar adecuadamente frente a situaciones exteriores para su realización de vida natural y social. Recién con la
instrucción entramos en la esfera propiamente humana, para hacer posible la educación y la autoeducación. En el
acto educativo concreto pueden darse simultáneamente, sobre todo la instrucción y la educación.
Educación: verbo latino educare, que significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer. Pero la palabra educación tiene
un sentido opuesto, de extracción, cuando se la hace derivar de otro verbo antiguo ex ducere, que significa extraer,
sacar fuera, hacer salir. De acuerdo con estas dos acepciones, la educación es un proceso de incorporación de
elementos externos al sujeto, que edificaran su mundo cultural o en forma opuesta, un proceso que va desde
adentro hacia afuera, de expansión, de desenvolvimiento.
Educación sistemática y no sistemática
 La acción educadora no sistemática se llama a la influencia de los factores, fenómenos y elementos del
mundo en su más amplio sentido que inciden en el hombre y lo configuran. Se lleva a cabo en la familia y en
la sociedad. Esta educación es inconsciente, asistemática, ametódica, natural y espontanea. Obra por
acción y por impregnación.
 La acción educadora sistemática se realiza en la escuela, con objetivos definidos, normas y reglas
previamente determinadas, con contenidos seleccionados e impartida por personas especializadas. Esta
supone una relación voluntaria entre alguien que educa y alguien que es educado. Es consciente, intencional
y metódica.
 La acción educadora no sistemática no es selectiva, transmite sin discriminación alguna contenidos buenos y
malos, convenientes e inconvenientes, verdaderos y falsos. En cambio, la acción educadora sistemática es
selectiva e intencionada, transmite solo aquellos contenidos positivos y valiosos adaptados a las
características y necesidades de los educandos.
 La educación sistemática depende de la no sistemática, ya que ésta le proporciona elementos para
cumplirse. Una educación sistemática concebida con total olvido de los factores naturales y sociales del
medio en que vive está condenada al fracaso.
Educatividad y educabilidad
El primero implica la posibilidad de ejercer influencias (Educatividad) y el segundo el de recibirlas (Educabilidad). El
estudio de ambas es imprescindible para determinar si es o no posible la educación.
Se denomina Educatividad al modo de ser propio del educador, su aptitud para educar. Designa su aptitud especifica
para contribuir al desarrollo de los seres inmaduros.
La Educabilidad puede definirse como la disposición, ductilidad o plasticidad individual para recibir influencias y
elaborar sobre ellas nuevas estructuras. Su negación haría inútil toda influencia y ciencia educativa.
Tipos de educabilidad
 Histórica o epocal: disposición natural para asimilar y elaborar elementos externos, esta regulada por la
incidencia de fuerza culturales características del tiempo en que cada hombre vive.
 Natural e individual: pertenecer a ella, es sin duda la base necesaria de toda educabilidad, pero no su única
forma ni único sentido. La educabilidad natural será siempre el cimiento de la histórica.
Pedagogía critica: es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la
dominación y las creencias y practicas que la generan. Es una teoría practica en la cual los estudiantes alcanzan una
conciencia crítica, la cual es el objetivo de esta pedagogía y el primer paso para una toma de acción progresiva y
reflexiva. Propone una investigación en y para la educación.
Algunos elementos fundamentales de la P. critica:
Participación, comunicación, humanización, transformación y contextualización.
Representantes: Freire, Giroux, Apple, McLaren.
Freire es el mentor de la pedagogía critica, decía que el profesor no esta en un plano superior al alumno sino es el
encargado de darle razonamientos para crear un camino al saber y también argumentaciones sólidas. Sostiene que
se debe construir el conocimiento desde las diferentes realidades que afectan a los sujetos políticos en acción. Su
objetivo es liberar al mundo de la opresión, promoviendo la transformación de la realidad, la humanización y
superación del oprimido.
Educación Bancaria: la función de la educación es adaptar al educando al ámbito social, para lo cual se requiere la
pasividad en el estudiante y la ascendencia o el control del educador. Se refiere al tipo de instrucción que recibe el
individuo, pero de una forma pasiva, es un simple receptor de conocimientos que emite el educador, quien es el
sabio, el que conoce el tema, el que no permite que su educando sea un sujeto activo, que explore y reflexione. Esta
manera de educación se le conoce como "Conductismo" pues es el educador quien conduce el conocimiento, el
alumno nada sabe está allí para aprender mecánicamente.
Educación Liberadora: Freire propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalencia al diálogo
con el educando. El educador ya no es sólo el que educa sino aquel que en tanto educa es educado a través del
diálogo con el educando, quién al ser educado, también educa. Así ambos se transforman en sujetos del proceso en
que crecen juntos y en el cual "los argumentos de la autoridad" ya no rigen. Sostiene Freire que la Educación
Liberadora es un proceso en el que, para ejercer la autoridad, se requiere respetar las libertades de los estudiantes y
no en contra de ellas. Los estudiantes en vez de ser pasivos receptores del conocimiento se transforman ahora en
investigadores críticos en un diálogo con el educador, quien a su vez es también un investigador crítico.

Pedagogía especial: Se centra en la diversidad y aspectos positivos, tiene en cuenta el contexto de la persona y busca
detectar las necesidades educativas especiales (NEE) para restablecer las funciones superiores para un mejor
desarrollo que tienda a la normalidad.

Desarrollo histórico:
Antigüedad: prácticas sangrientas, infanticidios. Hipócrates utilizaba la musicoterapia y baños como sistema
terapéutico. Galeno decía que los problemas mentales eran debido a desajustes entre la parte racional e irracional.
Edad media: oscurantismo psiquiátrico, inquisición. La iglesia defiende la dignidad humana. Se prohíbe el infanticidio
y aumenta el abandono de niños. La iglesia crea asilos e instituciones de beneficencia.
Renacimiento: aparecen los manicomios, la custodia y el encierro. Se dan las primeras experiencias educativas con
disminuidos sensoriales. se crea el sistema de lectoescritura Braille. Pestalozzi, Froebel, Rousseau hacen
aportaciones a la educación.
Revolución industrial: se da diferencias entre disminuidos sensoriales y el resto de deficientes. Itard publica “El
salvaje de Aveyron” tratamiento médico-pedagógico.
Era de la institucionalización: pedagogía terapéutica, surge como interés por la educación de los deficientes. aparece
y se desarrolla un sistema de educación especial paralelo al sistema educativo general. Se promueve la integración
debido a los primeros estudios sobre los efectos de segregación, los padres reclaman el derecho de sus hijos a ser
tratados por igual.
Necesidades educativas especiales (NEE)
 Aparecen en el informe Warnock
 Experimentadas por aquellas personas que requieren ayuda o recursos que no están disponibles en su
contexto educativo
 Son necesidades de una persona concreta en un momento concreto
 Es relevante la función del docente y de la pareja pedagógica.
El educando: Su significado no es otro que el del hombre que se esta educando, no del que ya esta educado. El
termino educando es preferible para designar al hombre como sujeto de la educación, en cualquiera de sus
aspectos.
Etapas: niñez, juventud, virilidad (madurez en la mujer), vejez y senectud.
Estudio biológico: las cuestiones mas importantes que el enfoque biológico del educando debe abarcar son: la
herencia, el crecimiento y el medio físico.
La herencia: tiene mucho valor para el maestro. El concepto de herencia que el educador maneje debe ser amplio.
Por un lado, las propiedades congénitas y hereditarias y por el otro las no hereditarias. La educación es uno de los
factores que pueden condicionar el desarrollo de ciertas aptitudes o el ocultamiento de otras.
Educación permanente: está asociada a la concepción que se tiene del hombre o de las relaciones percibidas o
concebidas entre la imagen del adulto y la del niño. Cualquiera sea su edad, es un ser inacabado y por lo tanto está
sujeto a aprendizajes, a una formación continua. La educación permanente concibe al ser humano con capacidad de
autodeterminación para decidir su conducta. Además, la educación es un proceso que dura toda la vida y se lleva a
cabo tanto formal y sistemáticamente como así también no formal e informalmente. Esta educación sostiene como
principal objetivo el de mejorar la calidad de vida humana, atendiendo una visión integral del ser humano.

Entre las características de la educación permanente se encuentran:

1. Continuidad: No se limita a una etapa de la vida, sino que se extiende desde la infancia hasta la vejez.
2. Flexibilidad: Se adapta a las necesidades individuales y a los contextos cambiantes de la sociedad.
3. Multifuncionalidad: Involucra diferentes modalidades de aprendizaje, como la educación formal, no formal
e informal.
4. Autonomía: Fomenta la autogestión del aprendizaje, promoviendo una actitud proactiva y reflexiva hacia el
conocimiento.
5. Inclusividad: Busca ofrecer oportunidades de aprendizaje a todas las personas, independientemente de su
edad, género o condición social.
Educación popular: es un enfoque educativo que surge como un movimiento de transformación social, orientado
hacia las clases populares y comunidades marginadas. Su propósito es empoderar a las personas, ayudándolas a
tomar conciencia de sus derechos y su capacidad de acción para cambiar su realidad
Las características de la educación popular incluyen:
1. Contextualización: Se adapta a las realidades locales y responde a las necesidades concretas de las
comunidades.
2. Horizontalidad: Propone una relación de igualdad entre educador y educando, ambos aprendiendo y
enseñando de manera recíproca.
3. Participación activa: Impulsa la participación y el protagonismo de los educandos en el proceso de
aprendizaje.
4. Enfoque crítico: Fomenta la reflexión sobre las estructuras de poder y desigualdad en la sociedad.
5. Transformación social: Busca no solo impartir conocimientos, sino promover cambios sociales y el
empoderamiento de las comunidades.

1. María Montessori (1870 - 1952) revolucionó el mundo de la educación infantil poniendo al niño como
protagonista del proceso de aprendizaje; creía que era la escuela la que se tenía que adaptar a los pequeños y
no al revés.
Sus premisas principales son la autonomía del alumno, su independencia y el aprendizaje en libertad. A la fecha,
su método pedagógico lleva su nombre y se implementa en muchas partes del mundo para todo tipo de
educandos, incluyendo los de capacidades diferentes.
2. Jean Piaget (1896 - 1980) Si bien fue Vygotsky el precursor del constructivismo, fue Piaget quien propulsó y afinó
esta teoría, estableciendo que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada
persona elabora a partir de información que ya posee y de la interacción con su entorno.
 Por ello, es función del maestro ayudar al educando a construir su propio conocimiento; es un promotor del
desarrollo y de la autonomía de los estudiantes. Para una aplicación exitosa, tiene que conocer a profundidad
los problemas, procesos y características del aprendizaje (escolar y operativo) de los estudiantes y rasgos
definitorios de las etapas del desarrollo cognoscitivo general.
3. Paulo Freire (1921 - 1997) Fue un educador sobresaliente en Brasil. Logró la mayor campaña de alfabetización
del país. En él se establecen las concepciones pedagógicas más actuales para la educación del pueblo en una
relación horizontal entre docentes y alumnos.
Para Freire, toda la tarea de educar sólo será auténticamente humanista en la medida en que se procure la
integración del individuo a su realidad social; en la medida en que se le pierda el miedo a la libertad y se pueda
crear en el alumno un proceso de recreación, comunicación, socialización, de búsqueda de solidaridad e
independencia y autonomía.