Unidad

1
Actividades

ECOSISTEMAS DIGITALES Y TECNOLÓGICOS

Tarea práctica
1
Tema: Empleo de las TIC, TAC y TEP en el proceso
E-A.

Nombre: Jaime Oswaldo Pilatasig Pilalumbo

Docente: Ing. Galo Tobar.

AÑO LECTIVO

2024- 2025
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● Tema 1: Empleo de las TIC, TAC y TEP en el proceso E-A.

● Objetivo: Diagnosticar la situación de integración de las TEP en una

institución educativa teniendo en cuenta las características

contextuales de los entornos de aprendizaje personales y de
participación PLEP.

● Actividades para el logro del objetivo (actividad eminentemente práctica)

Características de la institución educativa:
Nombre de la institución: Unidad Educativa del Milenio “Cacique Tumbalá”
Nivel de formación que se estudia o carreras y programas formativos que
se imparten: La unidad educativa oferta los siguientes niveles de
Educación: Preparatoria Elemental, Básica Media, Básica Superior y
Bachillerato General Unificado en la especialización de Ciencias. Nombre
de la asignatura escogida para el estudio de integración TEP: Área
Educación para la Ciudadanía Técnicas e instrumentos utilizados para la
recopilación de información: Encuestas mediante Google Forms a docentes
y estudiantes.

Antecedentes:
En la Unidad Educativa del Milenio “Cacique Tumbalá” luego de realizar un
estudio de campo se determinan ciertas carencias tecnológicas en las
instalaciones institucionales, entre estas se puede citar la falta de un
laboratorio de informática que este implementado con todos los recursos
necesarios para el aprendizaje de la asignatura tales como: plataformas,
parlantes, audífonos, micrófonos y proyector de imágenes, entre otros. Por
otro lado, el desarrollo del siguiente análisis tiene como finalidad
identificar las prácticas actuales, las limitaciones impuestas por el uso
reducido de herramientas digitales, y cómo las TEP pueden potencialmente
ser integradas en el futuro, considerando los entornos de Comunicación,
Publicación, Compartir y Redes Sociales.
1. Caracterización del Estado Actual de la Implementación de las TEP en la
Unidad Educativa Emilio Terán

Contexto:
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Debido a que la Unidad Educativa del Milenio “Cacique Tumbalá”, no
cuenta con tecnologías implementadas, la caracterización debe enfocarse
en reconocer las barreras, desafíos y potenciales a desarrollarse, así como
también aquellas estrategias o técnicas para la introducción y el uso de las
TEP incluso en un entorno con recursos tecnológicos limitados.

Entornos a Considerar:

 Comunicación:

 Estado Actual: Escaso acceso a herramientas digitales, la

comunicación se realiza principalmente a través de medios
tradicionales como notas físicas, reuniones presenciales y el uso de
la voz como principal medio de interacción.
 Desafíos: Limitada capacidad para mantener una comunicación ágil
y efectiva entre docentes, estudiantes y padres de familia. La falta
de herramientas digitales dificulta la colaboración y el seguimiento
continuo del aprendizaje.
 Oportunidades: Explorar el uso de tecnologías básicas o accesibles,
como mensajes de texto vía teléfonos móviles o el uso
plataformas digitales para mejorar la comunicación.
 Publicación:
 Estado Actual: La publicación de contenidos se direcciona
principalmente a través de murales escolares, cartelera principal,
cuadernos de trabajo, y la presentación oral en el aula. No existen
plataformas digitales o blog de notas para la publicación de trabajos o
contenidos educativos.
 Desafíos: Los estudiantes tienen escasas oportunidades para
desarrollar las destrezas de la asignatura de Educación para
Ciudadanía en cuanto a la creación de contenido digital tales como: la
grabación de audio- journals, podcast, etc. lo cual limita su
participación en un entorno globalizado.
 Oportunidades: Desarrollar proyectos de publicación utilizando
materiales impresos o colaborando con otras instituciones cercanas
para crear espacios de difusión física de contenidos.
 Compartir:
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 Estado Actual: El intercambio de información y recursos se lleva a
cabo de manera manual, a través de fotocopias, libros compartidos o
discusiones en grupo dentro del aula.
 Desafíos: La falta de plataformas digitales y páginas web interactivas
limita la capacidad de los estudiantes para acceder a una variedad de
recursos y para compartir conocimientos más allá del entorno físico
del aula.
 Oportunidades: Fomentar el uso de clubes de lectura para el
desarrollo de las destrezas, como espacios de intercambio de
información y reflexión crítica.
 Redes Sociales:
 Estado Actual: El uso de redes sociales es muy reducido debido a que
la conexión de internet es ineficiente dentro de la institución, de igual
forma la sala de cómputo existente cuenta con computadoras
averiadas. La mayoría de veces la interacción social se desarrolla en
el ámbito presencial.
 Desafíos: Los estudiantes y docentes no están expuestos a las
dinámicas de aprendizaje colaborativo que ofrecen las redes sociales.
 Oportunidades: Implementar talleres de concienciación sobre el uso
responsable de las redes sociales y su potencial educativo,
preparando el camino para una futura implementación tecnológica.

2. Caracterización del Estado Actual de las Pedagogías Emergentes en la

Unidad Educativa del Milenio “Cacique Tumbalá”.

Contexto:
El personal docente y administrativo de la institución debe gestionar
decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas con una visión a
largo plazo, adaptando su enfoque a las necesidades de una
comunidad con recursos tecnológicos limitados.
Dimensiones a Considerar:
 Decisiones Curriculares:

 Estado Actual: El currículo nacional elaborado en el año 2022 está

basado en métodos que permiten el desarrollo de ciertas
competencias como: socio emocionales, matemáticas y digitales,
entre otras. En este año lectivo 2024-2025 según las nuevas
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directrices del Mineduc se pretende integrar el uso de la inteligencia
artificial en la planificación curricular. Sin embargo, en la Unidad
Educativa este proyecto no podrá ser implementado en su totalidad
debido a la carencia de recursos tecnológicos.
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 Desafíos: Dificultad para integrar metodologías innovadoras y

enfoques interdisciplinares que respondan a las necesidades del siglo
XXI.
 Oportunidades: Revisión del currículo para incorporar elementos de
pedagogías emergentes, como el aprendizaje basado en proyectos,
flipped classroom o la enseñanza centrada en el estudiante, utilizando
recursos no tecnológicos.
 Decisiones Pedagógicas:

 Estado Actual: En un porcentaje considerable se emplea una

pedagogía tradicional, centrada en el docente como fuente principal
de conocimiento. No se aprovechan métodos activos ni colaborativos
de aprendizaje.
 Desafíos: Limitación en el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico, resolución de problemas y creatividad en los estudiantes.
 Oportunidades: Implementar estrategias pedagógicas como el
aprendizaje cooperativo, debates en clase, y la enseñanza reflexiva
que no requieren tecnología avanzada pero que pueden promover un
aprendizaje más profundo y significativo.
 Decisiones Tecnológicas:

 Estado Actual: No hay decisiones tecnológicas relevantes que aporten

al proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, debido a la
falta de infraestructura y recursos. Las decisiones tecnológicas están
limitadas a lo básico, como el uso de parlantes, teléfonos móviles en
casos muy específicos.
 Desafíos: Inexistencia de un plan tecnológico que prepare a la
institución para una futura implementación de herramientas digitales.
 Oportunidades: Desarrollar un plan estratégico a largo plazo que
incluya la identificación de fuentes de financiamiento, capacitación
inicial para docentes en el uso básico de tecnologías, y la introducción
gradual de herramientas tecnológicas a medida que se dispongan de
recursos.

3. Valoración Crítica de las fortalezas y las limitaciones identificadas:

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La enseñanza del idioma inglés se ha vuelto esencial en un mundo
cada vez más globalizado, y la integración de Tecnologías de la
Educación y la Productividad (TEP) puede potenciar
significativamente este proceso. La Unidad Educativa del Milenio
Cacique Tumbalá, al abordar esta cuestión, presenta una serie de
fortalezas y limitaciones que requiere un análisis crítico.
 Fortalezas
Una de las principales fortalezas de la Unidad Educativa del Milenio
Cacique Tumbalá en la integración de TEP es su compromiso con la
calidad académica. Si la institución cuenta con un currículo que
incorpora el uso de tecnología en el aprendizaje del inglés, esto
puede proporcionar a los estudiantes herramientas prácticas que
facilitan la adquisición de la lengua. El uso de plataformas digitales,
aplicaciones y recursos en línea puede enriquecer las experiencias
de aprendizaje, haciendo que el proceso sea más interactivo y
atractivo.
Otro aspecto positivo es la capacitación del cuerpo docente. Si los
educadores están formados en el uso de TEP y en metodologías
didácticas que integran la tecnología, pueden ofrecer una enseñanza
más dinámica y efectiva. La formación continua en el uso de
herramientas digitales permite a los docentes adaptar su enfoque a
las necesidades de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más
centrado en ellos.
Finalmente, la cultura de innovación en la Unidad Educativa del
Milenio Cacique Tumbalá puede favorecer la integración de TEP. Si la
institución promueve un ambiente en el que se valora la
experimentación y el aprendizaje continuo, es más probable que
tanto docentes como estudiantes se sientan motivados para explorar
nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
 Limitaciones
A pesar de estas fortalezas, la Unidad Educativa del Milenio Cacique
Tumbalá enfrenta varias limitaciones en la integración de TEP en el
aprendizaje del inglés. En primer lugar, la falta de recursos
tecnológicos puede ser un obstáculo importante. Si la institución no
cuenta con suficientes dispositivos o acceso a internet de calidad,
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esto limitará la capacidad de los docentes para implementar
estrategias efectivas que involucren el uso de TEP.
Otra limitación relevante es la resistencia al cambio por parte de
algunos docentes o estudiantes. La implementación de nuevas
tecnologías puede generar reticencias, especialmente si no se han
proporcionado oportunidades adecuadas de capacitación. Esta
resistencia puede dificultar la adopción de metodologías innovadoras
y el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas disponibles.
Por último, la falta de un plan estratégico claro para la integración de
TEP puede ser una limitación considerable. Sin una guía que
establezca objetivos, metodologías y evaluaciones específicas, la
implementación de la tecnología puede ser desorganizada y poco
efectiva. Un enfoque planificado y coherente es fundamental para
asegurar que las TEP se utilicen de manera efectiva en el
aprendizaje de la asignatura Educación para la Ciudadanía.

● Bibliografía
Castañeda, L., & Selwyn, N. (2018). EdTech as a Site of Ambivalence
and Hope: Examining the Disruptive Possibilities of Digital Education.
Learning, Media and Technology,43(3),231-245.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17439884.2018.14726
06

Bates, A. W. (2019). Teaching in a Digital Age: Guidelines for

Designing Teaching and Learning (2nd Ed.). Vancouver, B.C.: Tony
Bates Associates Ltd. https://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical

Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers
College Record, 108(6), 1017-1054.
https://www.learntechlib.org/p/99246/

Hattie, J., & Zierer, K. (2017). 10 Mind frames for Visible Learning:
Teaching for Success. New York, NY: Routledge.
https://www.routledge.com/10-Mindframes-for-Visible-Learning-
Teaching-for- Success/Hattie-Zierer/p/book/9781138635524
.
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● Orientaciones metodológicas generales

La tarea se realizará en un documento formato pdf, hasta 3 hojas, la letra

a utilizar será Arial 12, a un espacio de interlineado. Es importante que
utilice como anexos gráficos, fotos, láminas, mapas conceptuales,
infografías u otro recurso para describir los resultados que presenta en el
trabajo.

Para el desarrollo de la tarea es necesario que:

1. Lea detenidamente la bibliografía orientada en los encuentros.
2. Revise nuevamente los contenidos abordados en la conferencia
sincrónica relacionados con el diagnóstico de las dimensiones para la
integración de la tecnología educativa y en sus niveles de integración.
3. Determine en qué institución educativa realizará la tarea.
4. Describa las características de la institución educativa en la que
realizará la caracterización en cuanto a:

→ Nombre de la institución.

→ Nivel de formación que se estudia o carreras y programas

formativos que se imparten.

→ Nombre de la asignatura escogida para el estudio de integración

TEP.

→ Técnicas e instrumentos utilizados para la recogida de información.

5. Realice una valoración crítica de las fortalezas y las limitaciones

encontradas.
6. Coloque la bibliografía consultada. Debe tener en cuenta el tipo de
asentamiento bibliográfico según la norma APA.
7. Por último, coloque los anexos que complementen su trabajo

La tarea será evaluada teniendo en cuenta:

Criterios de evaluación Pto

s.
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Originalidad en el tratamiento de las ideas 10
Análisis realizado a partir de los contenidos 15
de la clase
Presentación de las fortalezas y debilidades 20
para la integración de las tecnologías
Nivel de síntesis para aportar resultados 10
Calidad de la ortografía, gramática, puntuación 10
y
redacción
Utilización correcta de conceptos 15
pedagógicos y didácticos en el tratamiento
de las ideas
Cumplimiento de las normas para la 10
presentación
del trabajo y de las orientaciones
Utilización de evidencias y recursos digitales 10