PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela _________ con clave _________, es una escuela primaria pública federal matutina ubicada en el Municipio de _________; el cual
cuenta con las siguientes características: se encuentra localizado en la región _________ del estado; en su conformación, ha absorbido (por su
crecimiento), a diversas comunidades; tiene las siguientes colindancias: limita al norte con _________ noreste con _________, al este con _________,
al sureste con _________, al sur con _________ y al oeste con _________ .

Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular,
lo que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características
económicas de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialmente, los
habitantes de Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras
comunidades o Ciudades a laborar.
 ●

Todos los elementos anteriores impactan de manera directa en lo referido al ámbito educativo de nuestras NNA, y por ende son situaciones que como Escuela
debemos enfrentar en la realidad profesional, dado que este contexto es de donde provienen nuestros estudiantes.

Contexto Institucional
Organización Escolar

La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos
lleva a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado
escolar que se esté trabajando.

Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docentes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y
dos personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras
instituciones particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por
mencionar algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuestra
Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.

Características de las NNA de la Escuela.

Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:

El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los
integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.

La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o canto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.

Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del
país, así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero
también muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia
principalmente.

Dimensión Educativa: Elementos a favor.

 Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.

Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se
involucran dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que
todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del
contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de
esta manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más
adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.

Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que
permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.

Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.

Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer

Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el
talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.

· Los estudiantes

Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:

ü Lectura, escritura (español)

ü Resolución de problemas
ü Cálculo mental
ü Operaciones básicas
 ü Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)
ü Comprensión lectora (en todas las asignaturas)
ü Secuencias temporales.
ü Casi el 60% de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en español y matemáticas.
ü Se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, de orden, trabajo y aprendizaje en las actividades que se les solicitan.
ü Problemas de conducta en general
ü Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su desarrollo integral. (y que no se conocen o se pasan por
alto).
ü Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de los estudiantes, además de una limitada regulación de acciones.

· Los docentes

En lo relativo al conglomerado docente se observa:

ü Sistematización de actividades –avance – evaluaciones (poco efectiva)

ü Falta de compromiso, comunicación, trabajo colaborativo, reflexión, seguimiento del proceso educativo, involucramiento, y responsabilidad
con su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.
ü Comunicación poco efectiva entre docentes o con el directivo.

· Padres de Familia
ü Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
ü Ubicación Geográfica
ü Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
ü Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.

Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de
cumplir nuestro objetivo.
 Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.

Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de
los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.

DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

ESTILO DE APRENDIZAJE

KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

_______ _______ _______ _______

Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.

RITMO DE TRABAJO
 MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO

3 (13%) 5 (22%) 10 (43%) 3 (13%) 2 (9%)

Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTIVA

N/P NOMBRE DEL MATERIAS SISAT

ALUMNO
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN TOMA DE REPRODUCCIÓN DE CALCULO
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA LECTURA TEXTO MENTAL

1
4.4 4.2 6.2 3.3 4.4 6.9 nivel
esperado nivel esperado en desarrollo
2
4.4 2.1 4.7 4.7 2.2 6.2 nivel
esperado nivel esperado requiere apoyo
3
1.1 2.1 2.0 4.0 3.3 3.8 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
4
3.3 1.1 2.7 4.0 4.4 3.1 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
5
5.0 1.6 4.0 5.3 5.0 4.6 nivel
esperado en desarrollo en desarrollo
6
2.2 3.2 2.7 2.7 2.2 3.1 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
 7
5.6 3.7 8.7 6.7 7.8 6.2 nivel
esperado en desarrollo en desarrollo

RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2022)

La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que se evaluaron:

SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.

PRODUCCION DE TEXTOS:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

3 estudiantes (13%) 15 estudiantes (65 %) 5 estudiante (22%)

LECTURA EN VOZ ALTA:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

15 estudiantes (65%) 8 estudiantes (35%) 0 estudiantes (0%)

CALCULO MENTAL:
 NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

0 estudiantes (78%) 8 estudiante (35%) 15 estudiantes (65%)

Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos.

SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD
 N° C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Instrumentos
C. HUM. Y LO Proyecto de evaluación
COM.
1 Narración de · Inclusión, · Los estudiantes
sucesos Etapas del Valoración de la Construcción · Pensamiento desconocen los
autobiográficos. desarrollo mega diversidad del proyecto crítico elementos que
humano: proceso mexicana: Mega de vida · conforman una
de reproducción diversidad en biografía y
y prevención de México, diversidad Interculturalida
autobiografía
ITS y embarazos cultural, relaciones d crítica
· Los estudiantes
en adolescentes, ser humano- · Igualdad de
desconocen las
género
en el marco de la naturaleza y etapas evolutivas del
salud sexual y representaciones ser humano, así como
reproductiva. distintas de las del cuidado que se
diferentes culturas debe tener
o grupos sociales, · Los estudiantes
sobre la desconocen la
biodiversidad y su biodiversidad de su
manejo, acorde a localidad
sus contextos. · Los estudiantes
carecen de
autodeterminación
para trabajar

· Inclusión, · Los estudiantes

2 Análisis de Ubicación Valoración de la La familia · Pensamiento desconocen las
cuentos y poemas espacial biodiversidad: como espacio crítico, , características de
para su disfrute y Biodiversidad en la para el · Igualdad de cuentos y poemas
comprensión. localidad, entidad, desarrollo del género, · Los estudiantes
México y el mundo, sentido de desconocen la
valores, acciones pertenencia y función y elementos
sustentables. autonomía, de un croquis
para una sana · Los estudiantes
convivencia. desconocen los
motivos de la pérdida
 de la biodiversidad

· Inclusión, · Los estudiantes no

3 Comprensión y Proporcionalidad La lucha por el Acciones · Pensamiento respetan los signos de
producción de reconocimiento de individuales crítico, puntuación al escribir
textos los derechos que repercuten · un texto
informativos, para humanos: la en la · Los estudiantes
ampliar sus protección de la conservación y Interculturalida
desconocen la
conocimientos dignidad de todas mejora de la d crítica,
relación entre
sobre temas de las personas y salud · Igualdad de
porcentajes y
género.
interés tanto grupos sociales para fracciones
colectivo como vivir con gozo y · Los estudiantes
individual. armonía, sin desconocen las luchas
importar las sociales que dio
diferencias. origen a los derechos
de diferentes
sectores sociales.

· Inclusión, · Los estudiantes

4 Comprensión y Pérdida de La democracia Formas de ser, · Pensamiento tienen dificultad al
producción de biodiversidad, como forma de pensar, actuar crítico, expresarse
textos problemas medio gobierno en México y relacionarse · oralmente
argumentativos. ambientales en y su construcción a · Los estudiantes
la través de la historia. Interculturalida tienen poco cuidado
comunidad, d crítica, del ecosistema y el
México y el · Igualdad de medio ambiente
género, · Los estudiantes
mundo, así como
· Vida desconocen el
acciones
saludable, origen de nuestra
orientadas a
· Apropiación democracia.
fortalecer estilos
de las culturas
de vida
a través de la
sustentables.
lectura y la
escritura
· Inclusión, · Los estudiantes
5 Comparación y Factores que Construcción de la Equidad de · Pensamiento desconocen lo que
producción de conforman la cultura de paz: género. crítico, comprende la
 · biodiversidad así
documentos que biodiversidad y el análisis de conflictos como los factores que
regulan la medio ambiente, vecinales y/o Interculturalida la favorecen y los
convivencia. la riqueza natural territoriales del d crítica
servicios ambientales.
de México y su pasado y del · Igualdad de
· Carecen del análisis
relevancia como presente entre género,
de conflictos entre
parte del personas, grupos, personas para su
patrimonio comunidades y resolución
biocultural de la pueblos para · Los estudiantes
humanidad, y la identificar sus tienden a discriminar
importancia de su causas, cómo se por diversos factores.
conservación. desarrollaron y
cómo se
resolvieron,
destacando el
diálogo y la
negociación.
· Inclusión, · Los estudiantes
6 Análisis y Alimentación Sustentabilidad de Estilos de vida · Pensamiento carecen de habilidad
representación de saludable: la biodiversidad y activos y crítico, lectora en voz alta
textos características de humanismo: Rasgos saludables · Vida utilizando los diversos
dramáticos. la dieta correcta, de los estilos de saludable, elementos del texto
costumbres de la vida y modelos de · Apropiación como las acotaciones
comunidad, desarrollo de las culturas y la tipografía entre
riesgos del dominantes y su a través de la otras
consumo de impacto en la lectura y la · Los estudiantes
alimentos ultra biodiversidad, escritura desconocen lo que
procesados, y Implicaciones implica una dieta
acciones para socioambientales de correcta
mejorar la la preservación. · Los estudiantes no
alimentación. tienen buenos
hábitos alimenticios
para la prevención de
enfermedades como
la diabetes,
hipertensión,
colesterol elevado,
 etc.
· Los estudiantes
desconocen el origen
de la comida chatarra
y cómo esto impacta
en el medio
ambiente.

· Pensamiento · Los estudiantes no

7 Comprensión y Funciones vitales La responsabilidad Toma de crítico, tienen el hábito de
producción de que caracterizan compartida, el decisiones y · Vida consultar diversas
textos a plantas y respeto y el creatividad, saludable, fuentes para obtener
explicativos. animales como consumo ante · Apropiación información de un
seres vivos, y su sustentable: problemas de de las culturas tema
relación con el acciones colectivas la vida. a través de la · No distinguen lo que
entorno natural, a favor de la lectura y la es una paráfrasis
así como sus protección y escritura · Los estudiantes
cambios a través preservación de la desconocen el
.
del tiempo. biodiversidad y el proceso de
bienestar reproducción en
socioambiental. plantas y animales,
así como su
integración con otros
seres vivos
· Los estudiantes
carecen de
asertividad en la
toma de decisiones.

· Pensamiento · Los estudiantes

8 Comprensión y Costos y Alternativas crítico, desconocen la
producción de beneficios del ante conflictos · Igualdad de elaboración de textos
textos consumo de y problemas de género, discontinuos como
discontinuos, para agua, energía la vida en la · Vida infografías tablas, etc.
organizar y eléctrica y comunidad. saludable, · Los estudiantes no
presentar combustibles en son conscientes de la
la satisfacción de
 importancia del agua
información. necesidades para el uso de la vida
personales. cotidiana
· Los estudiantes no
analizan diversas
alternativas para
solucionar conflictos
interpersonales.

· Pensamiento · Los estudiantes

9 Interpretación y Medición de la Derechos humanos: Interacción crítico, desconocen los
producción de longitud, masa y a un ambiente sano motriz · Vida elementos y
anuncios capacidad y acceso al agua saludable, características de
publicitarios de potable anuncios publicitarios
productos o impresos y
servicios ofrecidos electrónicos
en la comunidad. · Los estudiantes
carecen de acciones
responsables para
restaurar o reducir la
destrucción de la
biodiversidad.

· Pensamiento · Los estudiantes

10 Seguimiento Multiplicación y Migración interna y Sentido de crítico, desconocen los
crítico de noticias división externa: causas y comunidad y · Igualdad de elementos de una
en diferentes consecuencias satisfacción de género, noticia.
medios de sociales, necesidades · Vida · Los estudiantes no
comunicación económicas, humanas saludable, vinculan las
escrita. culturales, políticas · Apropiación operaciones
y ambientales. de las culturas matemáticas o
a través de la fracciones con los
lectura y la sucesos sociales de su
escritura
localidad.
· Los estudiantes
desconocen los
 procesos de
migración tanto
internos como
externos
· Los estudiantes
carecen de habilidad
para organizar y
representar
información
sintetizada.

· Pensamiento · Los estudiantes

11 Elaboración de un Organización e Ética y crítico, desconocen la
tríptico interpretación de biodiversidad: · Vida función y
informativo sobre datos Factores sociales saludable, características de los
la prevención de que propician la trípticos, así como de
algún problema convivencia su elaboración.
colectivo. armónica con el · Los estudiantes
medio ambiente: carecen de habilidad
respeto, para investigar
responsabilidad, información de
justicia social y diversas fuentes
equidad con la confiables.
naturaleza. · Los estudiantes no
saben interpretar
información
cuantitativa y
cualitativa en tablas y
gráficas.
· Los estudiantes no
dan importancia al
cuidado de la
biodiversidad.

· Pensamiento · Los estudiantes

12 Participación en Sistema Solar y Cultura crítico, carecen de habilidad
debates sobre Universo: democrática:
 · para construir
temas de interés características de Principios éticos que argumentos ante
común. sus subyacen en los Interculturalida opiniones diferentes.
componentes, y acuerdos, normas y d crítica,
· Los estudiantes
aportaciones leyes democráticas, · Apropiación
desconocen los
culturales, importancia de su de las culturas
componentes del
a través de la
científicas y cumplimiento y sistema solar.
lectura y la
tecnológicas que evaluación de su · Los estudiantes
escritura
han favorecido su aplicación justa, carecen el
conocimiento. equitativa e movimiento de
igualitaria en la vida rotación y traslación
cotidiana. · Los estudiantes
desconocen la cultura
democrática, así
como analizar normas
y leyes.

· Pensamiento · Los estudiantes

13 Exposición sobre Estructura y Cumplimiento de Educación crítico, desconocen el
temas funcionamiento los derechos integral de la · proceso de realizar
relacionados con del cuerpo humanos: estudio sexualidad una exposición de
el cuidado de la humano: de casos de actos de Interculturalida
manera lógica y
salud. sistemas discriminación, d crítica,
secuencial.
circulatorio, racismo o violencia · Igualdad de
· Los estudiantes no
género,
respiratorio e que suceden saben elaborar
· Vida
inmunológico, y actualmente en cuadros sinópticos,
saludable,
su relación con la México y el mundo. esquemas, tablas de
· Apropiación
salud ambiental, doble entrada u otros
de las culturas
así como recursos gráficos
a través de la
acciones para su como material de
lectura y la
cuidado. escritura apoyo para una
exposición.
· Los estudiantes
desconocen el
sistema respiratorio,
circulatorio, así como
 la relación del medio
ambiente con la salud
del cuerpo humano
· Los estudiantes
omiten los casos de
racismo y
discriminación en su
entorno social.

· Pensamiento · Los estudiantes

14 Comprensión y Perímetro, área y Movimientos crítico, desconocen las
producción de noción de sociales en el · características y
textos para volumen México de los siglos utilidad de los
gestionar servicios XIX y XX: la Interculturalida
formularios.
públicos. Independencia y la d crítica,
· Los estudiantes
Revolución · Vida
desconocen las
saludable,
Mexicana. fórmulas para
· Apropiación
calcular el perímetro
de las culturas
de polígonos.,
a través de la
lectura y la triángulos, así como
escritura del uso de unidades
convencionales (m2 y
cm2)
· Los estudiantes
desconocen la
fuentes en las que
puede investigar
temas de interés.
· Los estudiantes
desconocen los
acontecimientos del
movimiento de
independencia y la
construcción de la
identidad nacional
mexicana.
 · Inclusión, · Los estudiantes
15 Creación y Nociones de Desafíos para la Posibilidades · Pensamiento desconocen cómo
representación de probabilidad construcción de cognitivas, crítico, crear narrativas
narrativas a partir comunidades y expresivas, · Igualdad de corporales, así como
de sociedades motrices, género, la narración y
acontecimientos inclusivas y creativas y de · Vida representación
relevantes de la equitativas: La relación saludable, teatral.
comunidad, violencia de género · Apropiación · Los estudiantes
empleando como un problema de las culturas desconocen cómo
recursos estructural, con un a través de la sacar la frecuencia
literarios, peso social, cultural lectura y la absoluta ni relativa.
visuales, e histórico, a fin de escritura
· Los estudiantes no
corporales y visibilizar sus causas · Artes y
saben qué son los
sonoros. y consecuencias, experiencias
estereotipos ni cómo
estéticas.
para erradicarlas y romper con ellos para
así contribuir al la eliminación de
ejercicio del prejuicios sobre la
derecho a la feminidad y
igualdad. comunidades
patriarcales.

· Pensamiento · Los estudiantes tienen

16 Combinación de la Cambios El derecho a la La escuela crítico, falta de secuencias de
realidad y la permanentes en protección de la como ventana · Igualdad de movimientos
fantasía en los materiales y integridad física y hacia el futuro. género, · Los estudiantes
elementos sus implicaciones mental, ante · Vida desconocen la
simbólicos de las en la vida diaria. cualquier forma de saludable, cocción de alimentos.
manifestaciones maltrato, abuso o · Los estudiantes
culturales y explotación de tipo desconocen los
artísticas, sexual o laboral, así derecho de las NNA
que dan identidad como la así como de la
y sentido de identificación de importancia de
pertenencia. personas e hacerlo valer.
instituciones que
pueden apoyar para
el ejercicio de ese
 derecho.
· Inclusión, · Los estudiantes
17 Elaboración e Figuras Contribuciones al · Pensamiento desconocen las
intercambio geométricas y sus bienestar colectivo: crítico, características y
de características servicios públicos e · Vida función de las
reseñas de infraestructura para saludable, reseñas.
diversos textos satisfacer las · Los estudiantes no
y/o audiovisuales. necesidades de saben registrar los
salud, datos de
esparcimiento, identificación de un
comunicación, texto.
seguridad y justicia · Los estudiantes no
de las personas que saben cómo sacar el
habitan la diámetro y el radio de
comunidad y el país, los círculos.
así como la · Los estudiantes no
rendición de tienen claro las
cuentas y el uso necesidades o
transparente de los servicios públicos que
recursos. necesidad una
comunidad para el
bienestar colectivo
· Pensamiento · Los estudiantes
18 Lectura y análisis Propiedades de Pueblos y culturas crítico, desconocen las
de mitos y los materiales: de América y el · características y
leyendas, para su dureza, mundo: el respeto a funcionalidades de
disfrute y flexibilidad y las costumbres, Interculturalida
cada tipo de texto
valoración. permeabilidad y tradiciones y formas d crítica,
como los mitos y
su de vivir de · Igualdad de
leyendas.
género,
aprovechamiento diferentes culturas. · Los estudiantes
· Vida
en la satisfacción desconocen la vida
saludable,
de necesidades; cotidiana de pueblos
· Apropiación
caracterización o comunidades del
de las culturas
de los gases con continente
a través de la
base en sus americano.
lectura y la
propiedades.
 escritura

· Inclusión, · Los estudiantes

19 Reconocimiento Pensamiento Valores y prácticas · Pensamiento desconocen el
de la diversidad matemático de los pueblos crítico, proceso de investigar
lingüística de originarios y · un tema, así como la
México. Estudio de los afromexicanos: el difusión de sus
números respeto, la Interculturalida
resultados.
reciprocidad y el d crítica,
· Los estudiantes
beneficio mutuo · Igualdad de
desconocen los
género,
como valores números de nueve
· Apropiación
fundamentales de la cifras.
de las culturas
relación con la · Los estudiantes
a través de la
naturaleza y con los desconocen las
lectura y la
demás seres características de la
escritura
humanos. convivencia
sustentada.

· Inclusión, · Los estudiantes

20 Producción y Transformaciones · Igualdad de desconocen cómo
envío de cartas de la energía género, expresar
personales. térmica y · Vida sentimientos, ideas y
eléctrica, así saludable, experiencias por
como el medio de cartas.
aprovechamiento · Los estudiantes
en aplicaciones desconocen el
tecnológicas. proceso para enviar
correos postales y/o
electrónicos.
· Los estudiantes
desconocen los tipos
de transferencia
térmica,

· · Los estudiantes no
21 Combinación de Cuerpos Pensamiento relacionan
 Interculturalida movimientos
elementos geométricos y sus lúdico, d crítica, corporales con
visuales, sonoros características divergente y · Apropiación sonidos.
y corporales, en creativo de las culturas · Los estudiantes no
composiciones a través de la analizan las
artísticas lectura y la diferencias ni
colectivas. escritura semejanzas entre un
· Artes y prisma y una
experiencias
pirámide.
estéticas.

· Pensamiento · Los estudiantes no

22 Interpretación y Suma y resta México La comunidad, crítico, analizan las
valoración de independiente: la como espacio · manifestaciones
manifestaciones vida cotidiana, las para el culturales ni artísticas
artísticas de intervenciones aprendizaje y Interculturalida
· Los estudiantes no
México y del extranjeras durante el bienestar d crítica,
saben resolver sumas
mundo. el siglo XIX, causas y común. · Vida
y restas con
saludable,
consecuencias de fracciones con
· Apropiación
conflictos diferente
de las culturas
territoriales, la denominador
a través de la
defensa de la · Los estudiantes
lectura y la
soberanía nacional y desconocen los
escritura
la conformación del · Artes y estragos en México
estado laico. experiencias de los diferentes
(Quinto grado) estéticas. conflictos sociales.

· Pensamiento · Los estudiantes no

23 Apropiación e Efecto del Riesgos de desastre Capacidades y crítico, saben identificar
intervención magnetismo y de y crisis habilidades · intereses o
artística en el la fuerza de humanitarias, motrices necesidades en su
espacio gravedad. asociados a Interculturalida
comunidad.
comunitario. fenómenos d crítica,
· Los estudiantes
naturales y · Igualdad de
desconocen el
género,
generados por funcionamiento y los
· Artes y
acciones humanas: beneficios del
experiencias
sus causas y magnetismo
estéticas.
consecuencias, para
 · Los estudiantes no
contribuir, de saben utilizar mapas
manera solidaria, a de la localidad donde
minimizar sus viven
efectos. · los estudiantes no han
reflexionado sobre la
importancia de la
prevención de
desastres naturales.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS

CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES
Narración de
sucesos · Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
autobiográficos.
· Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en
una narración. Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos,
para causar efectos particulares.

· Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y
duración en los sucesos narrados. Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas
de reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga el suyo.
Análisis de cuentos · Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y gustos. Intercambia con sus
y poemas para su compañeros los cuentos y poemas que más le gustaron, y discute sobre su significado.
disfrute y · Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
comprensión. · Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, que incluya título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada texto y nombres de los participantes.
· Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en la biblioteca escolar.
Comprensión y
producción de · Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización. Identifica información específica sobre asuntos de
textos informativos, su interés, y comprende el tema central.
para ampliar sus
conocimientos · Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del contraste, la complementariedad y
sobre temas de la causa-consecuencia del tema abordado.
interés tanto
colectivo como · Escribe textos informativos en los que registra, de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas:
individual.
autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera)

Comprensión y
producción de · Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que sustentan cada postura.
textos
argumentativos. · Registra los principales argumentos y las conclusiones de los autores de los textos leídos.

· Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las conclusiones.

· Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Comparación y
producción de · Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la
documentos que convivencia.
regulan la
convivencia. · Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.

· Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela,
tomando en consideración sus experiencias a lo largo de la educación primaria.

· Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos.

· Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la versión
final del reglamento escolar.
Análisis y
representación de · Formula comentarios críticos respecto de un texto dramático de su elección, para expresar sus gustos,
textos dramáticos. intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación. Identifica los elementos centrales del teatro
comunitario.

· Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.

· Emplea diversos elementos de las artes, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación de
un fragmento de un texto dramático, o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros
miembros de la comunidad como espectadores.
Comprensión y
producción de · Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
textos explicativos.
· Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos.

· Reconoce y emplea relaciones de causaconsecuencia.

· Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las
oraciones.

· Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir.
Comprensión y
producción de · Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
textos discontinuos, gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
para organizar y
presentar · Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras
información. personas.

· Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos
discontinuos.

· Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para
organizar y presentar información, como tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas
Interpretación y
producción de · Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
anuncios sociales.
publicitarios de
productos o · Reflexiona sobre las características y funciones de las frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en
servicios ofrecidos medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás
en la comunidad. recursos lingüísticos y gráficos.

· Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus compañeros.

· Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera
la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.

· Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados, así como su postura crítica
ante los mensajes publicitarios analizados.
Seguimiento crítico
de noticias en · Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés, justificando las razones
diferentes medios de su elección.
de comunicación
escrita. · Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las fuentes
de las que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas.

· Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa-consecuencia y temporalidad entre las diferentes

noticias sobre el mismo hecho noticioso.

· Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de
comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de los autores, tipo de información que se
revela.

· Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.
Elaboración de un
tríptico informativo · Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.
sobre la prevención
de algún problema · Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre
colectivo. algún problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.

· Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia
de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.

· Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto
breve que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de
personas o instituciones de apoyo, etcétera.

· Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.

Participación en
debates sobre · Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por presentar, cuidando que la exposición del
temas de interés tema por discutir resulte coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se
común. expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la información que se comparte.

· Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en textos argumentativos.

· Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como participante, moderador o público en un
debate.
Exposición sobre
temas relacionados Como presentador
con el cuidado de la
salud. · Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes,
gráficas, orales y/o escritas, y usó para construir su exposición. -Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes,
gestos, preguntas.

· Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los comentarios u opiniones que le comparten acerca de
lo expuesto.
Como audiencia

· Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus
 opiniones y divergencias.
Comprensión y
producción de · Dialoga con sus compañeros sobre los servicios públicos que podrían gestionar para mejorar su entorno natural
textos para y social, define con sus compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué persona o institución deben dirigirse.
gestionar servicios
públicos. · Reflexiona sobre las características de las cartas formales.

· Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el servicio público que solicitan,
y, por otro, las razones.

· Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los párrafos.

· Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le da seguimiento a la solicitud.

Creación y
representación de · Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con movimientos suaves, fuertes, rápidos,
narrativas a partir lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento musical.
de acontecimientos
relevantes de la · Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda una estructura
comunidad, creativa para crear un acontecimiento improvisado (flashmoob) en su escuela o en la comunidad, donde se
empleando invite a todos a participar en el momento en que se está llevando a cabo.
recursos literarios,
visuales, corporales
y sonoros.
Combinación de la
realidad y la · Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el entorno, a través del uso del color y las formas.
fantasía en
elementos · Infiere la intención del autor al utilizar los siguientes elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en
simbólicos de las una manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las de sus pares.
manifestaciones
culturales y · Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su
artísticas, que dan creación, para crear nuevas formas de simbolización.
identidad y sentido
de pertenencia. · Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos simbólicos propios de cada participante.
Elaboración e
intercambio de · Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
reseñas de diversos
textos y/o · Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de este: título, tema, director,
audiovisuales. protagonistas, institución o empresa productora, fecha de realización, etcétera.

· Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.

· Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación
de sus opiniones.

· Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.

Lectura y análisis de
mitos y leyendas, · Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las características y funciones de cada tipo de texto.
para su disfrute y
valoración. · Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute sobre su significado.

· Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas.

· Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros, y las compila.

· Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que incluye título, portada, portadilla, introducción
e índice.
Reconocimiento de
la diversidad · Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región.
lingüística de
México. · Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes
impresas y electrónicas.

· Escribe un texto sobre los resultados de su investigación, empleando comillas para diferenciar las palabras de
otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes consultadas.

· Comparte el resultado de su investigación. Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en
diversos contextos y sobre las posibles razones por las que esto ocurre.
Producción y envío
de cartas · Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus características.
personales.
· Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico.

· Reconoce la estructura de la información de las direcciones postales y electrónicas de destinatarios y

remitentes.

· Búsqueda y manejo reflexivo de información Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas,
en función de los destinatarios y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora,
después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
Combinación de
elementos · Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes artísticos, donde establezca movimientos, gestos,
visuales, sonoros y sonidos o colores para representar personajes, lugares y situaciones y los guarda en video o los presenta en
corporales, en vivo al montar una exposición en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar, para su
composiciones apreciación y disfrute.
artísticas colectivas.
· Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una composición visual colectiva que sonoriza con
objetos a su alcance, mientras la narra en un audiovisual.

· Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para explorar distintas
maneras de expresar, en colectivo, una misma idea con distintos elementos.
Interpretación y
valoración de · Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en
manifestaciones un tiempo y espacio determinados.
artísticas de México
y del mundo. · Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y reconoce la multiplicidad
de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella.

· Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de
sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y movimientos que contienen.
Apropiación e
intervención · Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo
artística en el mediante la planeación de expresiones artísticas, tales como performance, videoarte, instalación, escultura, o
espacio teatro comunitario.
comunitario.
· Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio público de la comunidad, a favor del
bienestar social.

CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES
Etapas del
desarrollo · Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes, y las consecuencias en el ámbito de la
humano: proceso salud, lo social, económico, educativo.
de reproducción y
prevención de ITS · Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el
y embarazos en ejercicio de la sexualidad es un derecho, una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada
adolescentes, en persona y la cultura.
el marco de la
salud sexual y · Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e
reproductiva. ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.

· Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en aspectos, como las vías de transmisión y prevención, el uso de
métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

· Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas al ejercicio de la sexualidad: consumo de alcohol y otras sustancias
adictivas, y rechazo al uso de métodos anticonceptivos; indaga los servicios de apoyo ante el abuso sexual, violación,
violencia infantil y de género disponibles en su comunidad.
Ubicación espacial
· Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de seres y objetos.

· Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Proporcionalidad
· A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes
en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.

· Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción.

· Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.

· Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.
Pérdida de
biodiversidad, · Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad, México y el mundo, sus causas y
problemas medio consecuencias en la salud ambiental.
ambientales en
la comunidad, · Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece
México y el relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias en el
mundo, así como medio ambiente y la salud.
acciones
orientadas a
· Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad
fortalecer estilos
para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común.
de vida
sustentables.
· Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan
en la prevención y mitigación de diferentes problemáticas medio ambientales.
Factores que
conforman la · Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores
biodiversidad y el físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos culturales,
medio ambiente, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
la riqueza natural
de México y su · Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la
relevancia como salud ambiental.
parte del
patrimonio · Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el
biocultural de la bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.
humanidad, y la
importancia de su
conservación.
Alimentación
saludable: · Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de
características de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación
la dieta correcta, como la anorexia y la bulimia.
costumbres de la
comunidad, · Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer los ingredientes que los componen, así
riesgos del como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
consumo de
alimentos ultra · Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden una
procesados, y alimentación saludable a bajo costo.
acciones para
mejorar la · Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
alimentación. vinculadas con factores protectores como actividad física diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además de
beber agua simple potable.
Funciones vitales
que caracterizan a · Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer
plantas y animales causas y consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
como seres vivos,
y su relación con · Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado,
el entorno natural, su relación con organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo
así como sus el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
cambios a través
del tiempo.
· Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.

· Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a
los seres vivos, incluido el ser humano.
Costos y
beneficios del · Identifica los combustibles: madera, petróleo, carbón, gas, que se emplean en el ámbito familiar para satisfacer
consumo de agua, sus necesidades.
energía eléctrica y
combustibles en la · Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
satisfacción de combustibles, y analiza cómo impactan en el medio ambiente.
necesidades
personales. · Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
practica acciones concretas para disminuir su consumo en casa y escuela.
 · Analiza el costo ambiental que implica el uso de combustibles y energía eléctrica para tomar decisiones de
consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el medio ambiente
Medición de la -------(SOLO QUINTO GRADO)-----------
longitud, masa y
capacidad
Multiplicación y
división · Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales
entre naturales.

· Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números
fraccionarios entre números naturales.
Organización e
interpretación de · Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar información cuantitativa
datos y cualitativa contenida en gráficas circulares.

· Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican generar y organizar datos y determinar la
moda, la media aritmética y el rango.
Sistema Solar y
Universo: · Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos componentes del
características de Universo: galaxias y estrellas.
sus componentes,
y aportaciones · Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la cual tiene forma
culturales, de disco, y que el Sol es una estrella de tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
científicas y
tecnológicas que · Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, los
han favorecido su telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales en la investigación y conocimiento del Universo.
conocimiento.
Estructura y
funcionamiento · Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante
del cuerpo infecciones y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en
humano: sistemas características y funciones específicas.
circulatorio,
respiratorio e · Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
inmunológico, y su alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
relación con la
salud ambiental,
· Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
así como acciones
para su cuidado. transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
Perímetro, área y · Resuelve problemas vinculados a distintos contextos que implican calcular el perímetro de polígonos y del
noción de círculo; utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.
volumen
Nociones de
probabilidad · Clasifica eventos de diversos contextos utilizando términos como seguro, imposible, probable, muy probable o
poco probable que sucedan.

· A partir de distintas situaciones azarosas, determina los resultados posibles y los representa en tablas de doble
entrada o en diagramas de árbol.
Cambios
permanentes en · Describe la combustión y la oxidación de diferentes materiales como cambios permanentes, los factores que
los materiales y intervienen en ellos e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
sus implicaciones
en la vida diaria. · Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la combustión, al experimentar con diversos materiales como
madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades, antes y después del proceso (trasformación de las
propiedades originales).

· Identifica la oxidación de materiales en su entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o aguacate), y
de metales (hierro), así como, las sustancias o materiales que se utilizan para evitar la oxidación.

· Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para disminuir su efecto.
Figuras

circunferencia y el diámetro (valor aproximado de 𝞹𝞹).

geométricas y sus · Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la relación que existe entre la
características

· Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.

Propiedades de
los materiales: · Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus características: color, olor, sabor y si se puede
dureza, flexibilidad comprimir, asir o introducir a un recipiente.
y permeabilidad y
su · Describe propiedades de los gases al contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
aprovechamiento ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el espacio
en la satisfacción del recipiente que los contiene
de necesidades;
caracterización de
· Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de
los gases con base
una balanza.
en sus
propiedades.
· Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de experimentar con la variación de la
temperatura; comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de la cantidad de
materia de este.
Estudio de los
números · Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.

· Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve cifras e interpreta números decimales en diferentes
contextos.

· Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y otros sistemas como el maya y el
romano.
Transformaciones
de la energía · Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de
térmica y cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar
algunos materiales, como los metales que poseen conductividad eléctrica.
eléctrica, así como
el
aprovechamiento
en aplicaciones · Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y
tecnológicas. aquellos que no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico; experimenta y describe
interacciones de atracción y repulsión eléctrica (electricidad estática) de objetos.
 · Reflexiona acerca de que el uso de la energía eléctrica ha sido un aporte tecnológico importante para la
sociedad, que ha generado una nueva forma de satisfacer sus necesidades, pero que su generación y consumo
han impactado negativamente al medio ambiente. Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva
(+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales se determinan las interacciones entre los objetos; cuando dos objetos
cargados eléctricamente se atraen, significa que sus cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen
significa que sus cargas eléctricas son iguales. (++; --).
Cuerpos · Explora y reconoce las características del cilindro y cono; anticipa y comprueba desarrollos planos que permiten
geométricos y sus construirlos.
características
Suma y resta
· A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y
fracciones con diferentes denominadores.

· Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números
decimales hasta centésimos.
Efecto del
magnetismo y de · Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los cuerpos, a partir de experimentar con la caída y reposo de
la fuerza de objetos, explica y representa con modelos los cambios ocurridos en la caída de objetos.
gravedad.
· Comprende que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la
que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, a partir actividades prácticas o simuladores que
ejemplifiquen la caída de diversos objetos con masas iguales y diferentes, e identifica que el tiempo de caída es
independiente de la masa.

CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES
Valoración de la
mega diversidad · Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país megadiverso y
mexicana: Mega
diversidad en México,
diversidad cultural, biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la población en México y
relaciones ser los países con mayor biodiversidad.
humano- naturaleza y
representaciones · Argumenta qué es la megadiversidad de México y por qué es parte de su patrimonio natural y biocultural, para
distintas de las comprender su estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población.
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
· Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel mundial.
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos. · Analiza críticamente las principales causas de la disminución de la megadiversidad de México.
Valoración de la
biodiversidad: · Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.
Biodiversidad en la
localidad, entidad, · Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de continentes (África, América, Antártida, Asia,
México y el mundo, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
valores, acciones
sustentables. · Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales.

· Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas por intereses
(formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o espiritual), así como
formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su integridad y su función para la
vida incidiendo en el desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio climático.

· Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente.

La lucha por el
reconocimiento de · Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los derechos humanos se han
los derechos plasmado en la constitución y los tratados internacionales.
humanos: la
protección de la
dignidad de todas las
· Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos,
personas y grupos inalienables, irrenunciables.
sociales para vivir con
gozo y armonía, sin · Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son instrumentos que podemos utilizar para la
importar las demanda y ejercicio de los derechos humanos.
diferencias.
· Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y
 por la justicia social.
La democracia como
forma de gobierno en · Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la
México y su Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917.
construcción a través
de la historia. · Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa,
democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.

· Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes,
así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y
la corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
Construcción de la
cultura de paz: · Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente
análisis de conflictos vinculados con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
vecinales y/o
territoriales del indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad
pasado y del presente y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz.
entre personas,
grupos, comunidades · Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
y pueblos para como los recursos que se usaron para abordarlo.
identificar sus causas,
cómo se
desarrollaron y cómo · Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.
se resolvieron,
destacando el diálogo
y la negociación.
Sustentabilidad de la
biodiversidad y · Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los
humanismo: Rasgos ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de
de los estilos de vida
y modelos de la vida en la Tierra
desarrollo
dominantes y su · Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, y propone
impacto en la alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la convivencia humana con la
biodiversidad, naturaleza.
Implicaciones
socioambientales de
la preservación. · Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y
contribuir a preservar la biodiversidad.
La responsabilidad · Investiga acciones de consumo sustentable del agua y la biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto
compartida, el negativo de la sociedad en estos sistemas de la naturaleza
respeto y el consumo
sustentable: acciones
colectivas a favor de
la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
·

Derechos humanos: a
un ambiente sano y · Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros elementos del ecosistema
acceso al agua global, para garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el ser humano.
potable
· Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el derecho humano al agua potable y a un ambiente saludable,
para el desarrollo y bienestar planetario.
Migración interna y
externa: causas y · Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países de
consecuencias origen y de destino.
sociales, económicas,
culturales, políticas y · Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la migración, en casos
ambientales. específicos en el mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de migrantes
internacionales.

· Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.

· Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.

· Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las acciones que
se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Ética y biodiversidad:
Factores sociales que · Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable de la
propician la biodiversidad, considerándola como parte imprescindible para la vida humana, y cuya protección debe
convivencia armónica
con el medio promover la justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
ambiente: respeto,
responsabilidad, · Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de México, considerando los valores, las
justicia social y
equidad con la interacciones y acciones personales, familiares, comunitarias y de otras sociedades
naturaleza.
· Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales, para llevar a cabo medidas necesarias y
solidarias que protejan a la megadiversidad del país y del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con
la sustentabilidad, para garantizar su preservación, el bienestar común y el derecho humano a un ambiente
sano de las presentes y futuras generaciones.
Cultura democrática:
Principios éticos que · Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
subyacen en los ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la cultura democrática.
acuerdos, normas y
leyes democráticas,
importancia de su
· Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad,
cumplimiento y libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de
evaluación de su llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la vida
cotidiana.
Cumplimiento de los · Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el continente americano o en otros
derechos humanos: países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
estudio de casos de derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
actos de
derechos humanos.
discriminación,
racismo o violencia
que suceden
actualmente en
México y el mundo.
Movimientos sociales
en el México de los · Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y objetos, las principales
siglos XIX y XX: la características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
Independencia y la
Revolución Mexicana.
· Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias,
entre las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la
explotación laboral por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de diversas extensiones de tierras,
bosques y aguas en pocas manos.

· Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes del país.
 · Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917.

· Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los debates del constituyente de
1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Desafíos para la
construcción de · Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el mundo, como un
comunidades y problema estructural, social, cultural e histórico.
sociedades inclusivas
y equitativas: La
violencia de género
· Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.
como un problema
estructural, con un · Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
peso social, cultural e comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo
histórico, a fin de transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así
contribuir al ejercicio
del derecho a la
igualdad.
El derecho a la · Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos personales.
protección de la · Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes que
integridad física y promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
mental, ante
cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, así
como la identificación
de personas e
instituciones que
pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.
Contribuciones al · Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas
bienestar colectivo: de su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y
servicios públicos e alcanzar el bienestar colectivo.
infraestructura para
satisfacer las · Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los
necesidades de salud, servicios públicos.
esparcimiento, · Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es importante y cómo
comunicación,
se puede ejercer.
seguridad y justicia
de las personas que
habitan la comunidad
y el país, así como la
rendición de cuentas
y el uso transparente
de los recursos.
Pueblos y culturas de · Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del
América y el mundo: Continente Americano, del pasado y el presente.
el respeto a las · Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas
costumbres,
de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
tradiciones y formas
de vivir de diferentes · Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
culturas. poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
· Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de
América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos
culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América
Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas
regiones.
Valores y prácticas de · Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y
los pueblos el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
originarios y · Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin
afromexicanos: el
de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
respeto, la
reciprocidad y el
beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres
humanos.
·

·
México · Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
independiente: la cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
vida cotidiana, las cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos
intervenciones y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
extranjeras durante · Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas,
el siglo XIX, causas políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto internacional,
y consecuencias de qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras.
conflictos · Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la
territoriales, la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo
defensa de la
en la modificación de los límites territoriales de nuestro país.
soberanía nacional
· Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto
y la conformación
de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante las invasiones
del estado laico.
extranjeras.
(Quinto grado)
· Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo. Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales en la restauración de la República.
· Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859),
mismas que sentaron las bases para la constitución de un estado laico en México.
· Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
Riesgos de desastre y · Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales,
crisis humanitarias, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
asociados a · Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de
fenómenos naturales
origen natural o humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los
y generados por
acciones humanas: agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
sus causas y · Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
consecuencias, para · Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus
contribuir, de manera vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las
solidaria, a minimizar viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
sus efectos.
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
· Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del riesgo de desastres,
con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así como la importancia de participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
· Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES
Construcción · Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación
del proyecto orientada al cumplimiento de metas.
de vida · Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere
pedir apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.
La familia como · Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
espacio para el · Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la
desarrollo del escuela y la comunidad.
sentido de
pertenencia y
autonomía, para
una sana
convivencia.
Acciones · Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los
individuales espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
que repercuten · Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de
en la un consumo responsable.
conservación y · Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo
mejora de la relacionadas con accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.
salud
Formas de ser, · Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores
pensar, actuar que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
y relacionarse
Equidad de · Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en
género. contra de la discriminación.
Estilos de vida · Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención
activos y de desarrollar un estilo de vida activo.
saludables
Toma de · Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.
decisiones y · Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
creatividad, · Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se
ante sustenta en el juicio crítico.
problemas de
la vida.
Alternativas · Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de
ante conflictos solución.
y problemas de · Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
la vida en la
comunidad.
Interacción · Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
motriz posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
Sentido de · Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para
comunidad y valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
satisfacción de · Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos
necesidades empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el
humanas desarrollo sostenible.
·

Educación · Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción,
integral de la para argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.
sexualidad
·

Posibilidades · Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
cognitivas, lograr mayor seguridad y confianza.
expresivas,
motrices,
creativas y de
relación
La escuela · Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro.
como ventana · Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida futura
hacia el futuro.
·
 ·

Pensamiento · Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que
lúdico, incrementen la efectividad de su actuación.
divergente y
creativo
La comunidad, · Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
como espacio valorar sus beneficios en el bienestar común.
para el · Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
aprendizaje y sustentable de su comunidad.
el bienestar
común.
Capacidades y · Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
habilidades colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
motrices

TERCER PLANO: CODISEÑO

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la
comunidad

PROYECTO NÚMERO 1
 DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen los elementos que conforman una biografía y autobiografía

· Los estudiantes desconocen las etapas evolutivas del ser humano, así como del cuidado que se debe tener

· Los estudiantes desconocen la biodiversidad de su localidad

· Los estudiantes carecen de autodeterminación para trabajar

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Narración de sucesos autobiográficos. ü Inclusión,

Lenguaje ü Pensamiento crítico
ü Interculturalidad crítica
ü Igualdad de género
Saberes y pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de ITS y
científico embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Ética, naturaleza y Valoración de la mega diversidad mexicana: Mega diversidad en México, diversidad cultural, PRODUCTO:
sociedades relaciones ser humano- naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.

De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

Metodología:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES

COM. DIDÁCTICAS
· Lee textos · Analiza y argumenta las · Investiga sobre las · Valora sus logros y
 autobiográficos e implicaciones y riesgos del embarazo características retos afrontados en
identifica las relaciones en adolescentes, y las consecuencias geográficas y las la historia personal
temporales de en el ámbito de la salud, lo social, regiones biogeográficas para definir
secuencia, simultaneidad económico, educativo. que hacen de México un
aspiraciones y
y duración. · Toma decisiones responsables e país megadiverso y
acciones a realizar
· Analiza distintos sucesos informadas relacionadas con la salud biocultural,
ante nuevas etapas
de su vida para elegir los sexual y reproductiva, a partir de relacionándolas con las
comprender que el ejercicio de la zonas climáticas, los de la vida.
más significativos y
organizarlos de manera sexualidad es un derecho, una espacios económicos, la · Valora logros y
coherente en una decisión propia, en la que permean distribución de la cambios en gustos,
narración. los valores, formas de pensar de población en México y necesidades,
· Determina al destinatario cada persona y la cultura. los países con mayor intereses y
y la forma en que desea · Compara y argumenta ventajas y biodiversidad. habilidades
narrar sucesos desventajas de llevar a cabo · Argumenta qué es la actuales, para
autobiográficos conductas sexuales responsables megadiversidad de reestructurar
significativos, para para evitar embarazos e ITS, incluido México y por qué es metas que
causar efectos el VIH: uso del condón, retraso de la parte de su patrimonio favorezcan el
particulares. actividad sexual o la abstención. natural y biocultural, desarrollo personal
· Usa reflexivamente · Analiza mitos e ideas falsas en torno para comprender su y social.
adverbios, frases a las ITS, con base en aspectos, como estrecha vinculación con
adverbiales y nexos las vías de transmisión y prevención, el desarrollo social, la
temporales, para indicar el uso de métodos anticonceptivos salud y el bienestar de la
secuencia, simultaneidad (variedad, efectividad y población.
y duración en los sucesos accesibilidad), y las conductas de · Ejemplifica elementos
narrados. autocuidado. del patrimonio
· Colabora en la edición de · Analiza riesgos y conductas violentas biocultural de México
un libro de textos vinculadas al ejercicio de la reconocidos a nivel
autobiográficos, y sexualidad: consumo de alcohol y mundial.
otras sustancias adictivas, y rechazo · Analiza críticamente las
sugiere formas de
al uso de métodos anticonceptivos; principales causas de la
reproducirlo para que indaga los servicios de apoyo ante el disminución de la
cada alumna y alumno abuso sexual, violación, violencia megadiversidad de
tenga el suyo. infantil y de género disponibles en México.
su comunidad.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 2

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen las características de cuentos y poemas

· Los estudiantes desconocen la función y elementos de un croquis

· Los estudiantes desconocen los motivos de la pérdida de la biodiversidad

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión. ü Inclusión,

 ü Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Ubicación espacial
científico ü Igualdad de género,

Ética, naturaleza y Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el PRODUCTO:

sociedades mundo, valores, acciones sustentables.

De lo humano y lo La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía, para INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario una sana convivencia.

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Selecciona y lee cuentos y · Lee, interpreta y · Comprende la biodiversidad en la · Diseña y participa en
poemas del mundo a elabora planos Tierra, su sistema de relaciones e distintos escenarios de
partir de sus intereses y para comunicar la interdependencia global. convivencia, para
· Interpreta representaciones fortalecer su autonomía y
gustos. ubicación de
cartográficas de la riqueza en su participación en la
· Intercambia con sus seres y objetos.
biodiversidad de continentes familia. Promueve los
compañeros los cuentos · Resuelve
(África, América, Antártida, Asia, valores familiares, para la
y poemas que más le situaciones Europa, Oceanía), aguas oceánicas y resolución de conflictos y
gustaron, y discute sobre que continentales. el desarrollo personal.
su significado. requieren · Explica los procesos ecosistémicos
· Reconoce las ubicar puntos de la biodiversidad, en relación con
características tanto de en el primer la circulación de energía, mediante
cuentos como de cuadrante las interacciones entre los seres
poemas. del plano humanos, otros seres vivos, el agua,
el aire y el suelo, así como sus
· Elabora una antología cartesiano.
beneficios ambientales.
con los cuentos y
· Comprende relaciones sociales
poemas seleccionados, económicas, culturales y políticas
que incluya título, en diversas interacciones mediadas
portada, portadilla, por intereses (formas de
índice, ilustraciones, producción, abastecimiento,
comentarios sobre la distribución, estilos de consumo en
interpretación de cada el mundo, percepciones del
texto y nombres de los entorno, tradiciones alimenticias,
participantes. culturales, identidad cultural,
sentido de pertenencia, inspiración
· Comparte la antología
estética o espiritual), así como
con la comunidad
formas de concebir la naturaleza,
educativa y deja un
que favorecen relaciones armónicas
ejemplar en la biblioteca
o desfavorecen su integridad y su
escolar.
función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático.
· Analiza críticamente formas de
cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 3

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes no respetan los signos de puntuación al escribir un texto

· Los estudiantes desconocen la relación entre porcentajes y fracciones

· Los estudiantes desconocen las luchas sociales que dio origen a los derechos de diferentes sectores sociales.
 CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos ü Inclusión,
sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
ü Pensamiento crítico,

Saberes y pensamiento Proporcionalidad

ü Interculturalidad crítica,
científico
ü Igualdad de género.

Ética, naturaleza y La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la protección de la dignidad de todas PRODUCTO:
sociedades las personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las diferencias.

De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
 · Lee textos informativos y · A partir de situaciones · Comprende que los · Promueve alternativas de
reflexiona sobre su problemáticas de logros de las luchas hábitos de higiene
organización. Identifica proporcionalidad vinculadas históricas por el personal y limpieza de los
a diferentes contextos,
información específica reconocimiento a los espacios en la comunidad,
determina valores faltantes
sobre asuntos de su derechos humanos se para impulsar la toma de
en las que en ocasiones se
interés, y comprende el han plasmado en la decisiones informadas
conoce el valor unitario y en
tema central. otras no. constitución y los que contribuyan a asumir
· Reconoce vínculos entre · Resuelve situaciones tratados prácticas saludables y
el contenido de textos problemáticas vinculadas a internacionales. sostenibles.
informativos, respecto del diferentes contextos que · Reconoce que los · Comprende los riesgos del
contraste, la implican comparar razones derechos humanos son consumo de alimentos
complementariedad y la expresadas con dos universales, indivisibles, procesados y ultra
causa-consecuencia del números naturales y con interdependientes, procesados en la salud y
una fracción.
tema abordado. progresivos, el ambiente, para
· Utiliza, explica y comprueba
· Escribe textos inalienables, favorecer la adopción de
sus estrategias para calcular
informativos en los que mentalmente los
irrenunciables. prácticas alimentarias
registra, de manera porcentajes: 50%, 25%, 10% · Dialoga acerca de que saludables y sostenibles.
convencional, los datos y 1%, de un número natural. las leyes y los tratados · Diseña alternativas que
de las fuentes · Resuelve situaciones internacionales son contribuyen a afrontar
consultadas: autor, título, problemáticas vinculadas a instrumentos que cambios o situaciones de
editorial, fecha y lugar de diferentes contextos que podemos utilizar para la riesgo relacionadas con
publicación, páginas
implican calcular el tanto
demanda y ejercicio de accidentes, adicciones y
por ciento de una cantidad violencia, para valorar su
consultadas, etcétera) o el porcentaje que los derechos humanos.
pertinencia y determinar
representa una cantidad de · Investiga sobre grupos y
su viabilidad.
otra. organizaciones, que en
la actualidad luchan por
el reconocimiento de
sus derechos y por la
justicia social.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 4

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes tienen dificultad al expresarse oralmente

· Los estudiantes tienen poco cuidado del ecosistema y el medio ambiente

· Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos argumentativos. ü Inclusión,

ü Pensamiento crítico,
Saberes y Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la comunidad, México y el
pensamiento mundo, así como acciones orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables. ü Interculturalidad crítica,
científico
ü Igualdad de género,

ü Vida saludable, Apropiación

de las culturas a través de
la lectura y la escritura

Ética, naturaleza y La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la historia. PRODUCTO:
sociedades

De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Lee textos sobre · Analiza y explica algunos · Analiza críticamente las
temas polémicos, e problemas medio transformaciones en la Valora sus experiencias
identifica los ambientales de la forma de gobierno en acerca de las formas de ser,
México durante el siglo XX: pensar, actuar y relacionarse
argumentos que comunidad, México y el
el fin del porfiriato, la en determinadas situaciones,
sustentan cada mundo, sus causas y
Revolución Mexicana y la para favorecer su
postura. consecuencias en la salud
promulgación de la
· Registra los ambiental. comprensión, el ejercicio de
Constitución de 1917.
principales · Comprende que el efecto la empatía y el logro de
· Identifica cómo se
argumentos y las invernadero es un proceso retomaron las demandas metas.
conclusiones de los natural que favorece la vida históricas y los conflictos en
autores de los textos en el planeta; establece la construcción de la
leídos. relaciones entre su República representativa,
· Reflexiona sobre la alteración, la contaminación democrática, laica, federal,
pluricultural y plurilingüe,
relación entre los del aire y el cambio
que hoy nos rige como país.
argumentos climático, así como las
· Indaga y analiza
principales y las consecuencias en el medio críticamente algunas
conclusiones. ambiente y la salud. experiencias de
· Escribe un texto, a · Indaga y propone acciones organización de pueblos
partir de las ideas orientadas a promover el originarios, afromexicanos
que registró, en el y migrantes, así como otros
consumo responsable en la
que expresa sus pueblos y colectivos que
escuela, familia y comunidad dan cuenta de la toma de
propias opiniones para favorecer estilos de decisiones conjuntas, para
sobre los temas
vida sustentables y el el ejercicio de la autoridad
tratados, y en el que y la corresponsabilidad en
bienestar común.
emplea nexos que la búsqueda del bienestar
anteceden los · Indaga proyectos de mejora
común.
argumentos, como del medio ambiente
desarrollados por diversos
 porque, ya que, si pueblos, culturas, grupos y
bien, en organizaciones de la
consecuencia. sociedad civil, dependencias
estatales o nacionales; y,
reconoce el papel que
desempeñan en la
prevención y mitigación de
diferentes problemáticas
medio ambientales.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 5

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
(nombre de la estrategia nacional)
Problema:

· Los estudiantes desconocen lo que comprende la biodiversidad así como los factores que la favorecen y los servicios ambientales.

· Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución

· Los estudiantes tienden a discriminar por diversos factores.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia. ü Inclusión,

ü Pensamiento crítico,
Saberes y Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y
pensamiento su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su ü Interculturalidad crítica
científico conservación.
ü Igualdad de género,

PRODUCTO:
Ética, naturaleza y Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del
sociedades presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
De lo humano y lo Equidad de género.
comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES

LO COM. DIDÁCTICAS
· Reconoce la función · Comprende que el medio ambiente · Analiza críticamente algunos
e importancia de es el conjunto de componentes ejemplos de conflictos Analiza situaciones
cumplir las pautas o naturales (factores biológicos: territoriales en México en el de discriminación
seres vivos, y factores físicos: agua, por identidad o
normas establecidas pasado o el presente
aire, suelo, Sol, clima, entre otros) género en la
en reglamentos para vinculados con la disposición,
en interacción con los escuela, la
regular la obtención, despojo de
componentes sociales (aspectos
convivencia. recursos, diferencias comunidad y otros
culturales, económicos, científicos,
· Reflexiona y económicas, políticas, ámbitos, para
tecnológicos y políticos).
comprende la · Analiza situaciones que se culturales, indefinición de participar en la
concisión de las relacionan con problemas medio límites territoriales, para prevención de la
reglas, el empleo de ambientales de la comunidad y el valorar las relaciones de violencia.
verbos (modo y impacto que tienen en la salud justicia, respeto, colaboración,
tiempo) y el uso de ambiental. reciprocidad y convivencia
numerales. · Propone y practica acciones que armónica, que deben existir
favorecen el cuidado del medio
· Escribe las reglas entre las personas y países
ambiente; comprende el estrecho
para lograr una vínculo que tiene con el bienestar para promover la cultura de
convivencia común, por lo que se requiere paz.
respetuosa, establecer una relación armónica · Indaga en fuentes
con el medio ambiente.
incluyente, bibliográficas, hemerográficas
equitativa e o en narraciones orales, cómo
igualitaria en la se desarrolló el conflicto, así
escuela, tomando como los recursos que se
en consideración sus usaron para abordarlo.
experiencias a lo · Realiza propuestas para
largo de la promover la cultura de paz en
 educación primaria. distintos ámbitos de
· Utiliza oraciones convivencia.
breves y decide si
debe emplear
subtítulos, viñetas o
incisos.
· Revisa y corrige
errores en cuanto
al contenido,
concordancia y
ortografía en el
texto, hasta que
logra la versión
final del
reglamento escolar.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 6

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE
 NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes carecen de habilidad lectora en voz alta utilizando los diversos elementos del texto como las acotaciones y la tipografía entre otras

· Los estudiantes desconocen lo que implica una dieta correcta

· Los estudiantes no tienen buenos hábitos alimenticios para la prevención de enfermedades como la diabetes, hipertensión, colesterol elevado, etc.

· Los estudiantes desconocen el origen de la comida chatarra y cómo esto impacta en el medio ambiente.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Análisis y representación de textos dramáticos. ü Inclusión,

ü Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la
científico comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultra procesados, y acciones para ü Vida saludable,
mejorar la alimentación.
ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de PRODUCTO:
sociedades desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la
preservación.
De lo humano y lo Estilos de vida activos y saludables INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES

Y LO COM. DIDÁCTICAS
· Formula comentarios · Establece relaciones entre problemas · Valora las causas y los factores
críticos respecto de asociados a la alimentación: sociales que impactan en la Evalúa los factores
un texto dramático sobrepeso, obesidad y desnutrición problemática ambiental, en la que limitan la
con factores de riesgo como consumo práctica constante
de su elección, para salud de los ecosistemas, en los
de alimentos y bebidas ultra de actividades
expresar sus gustos, seres humanos y demás seres
procesadas; analiza las causas y físicas, para
intereses e ideas, así vivos, entre otros riesgos que
riesgos de trastornos de la
como para amenazan la continuidad de la implementar
alimentación como la anorexia y la
desarrollar la vida en la Tierra opciones que
bulimia.
argumentación. · Analiza etiquetas de diversos · Analiza críticamente las permitan
Identifica los productos que consume regularmente implicaciones socioambientales superarlos a lo
elementos centrales para conocer los ingredientes que los de la mercantilización de la largo de la vida.
del teatro componen, así como su contenido y biodiversidad, y propone
comunitario. aporte nutrimental, y tomar alternativas sustentables para
decisiones a favor de una
· Realiza una favorecer la estabilidad y
alimentación saludable.
representación seguridad de la convivencia
· Propone platillos para el consumo
teatral en colectivo, familiar en los que incorpora
humana con la naturaleza.
jugando con alimentos regionales y de temporada · Propone y realiza acciones de
combinaciones de que brinden una alimentación consumo sustentable en su
secuencias de saludable a bajo costo. casa, escuela y comunidad
sonidos y · Propone y practica acciones para para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
 movimientos prevenir enfermedades no
rápidos, lentos, transmisibles como sobrepeso,
obesidad y desnutrición, vinculadas
agudos, graves,
con factores protectores como
fuertes, débiles, actividad física diaria, alimentación
pausas y con acentos baja en azúcares, sal y grasas,
variados. además de beber agua simple
· Emplea diversos potable.
elementos de las
artes, para crear
escenografía,
vestuario y
maquillaje en la
escenificación de un
fragmento de un
texto dramático, o
una situación
improvisada a la que
se invite a familiares
y otros miembros de
la comunidad como
espectadores.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 7

DATOS GENERALES
 ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema

· No distinguen lo que es una paráfrasis

· Los estudiantes desconocen el proceso de reproducción en plantas y animales, así como su integración con otros seres vivos

· Los estudiantes carecen de asertividad en la toma de decisiones.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos explicativos. ü Pensamiento crítico,

ü Vida saludable,
Saberes y pensamiento Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación
científico con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo. ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura
PRODUCTO:
Ética, naturaleza y La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor
sociedades de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
De lo humano y lo Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.
comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Localiza y lee textos · Indaga y explica cambios en · Describe los problemas de
explicativos de temas los seres vivos y en el Investiga acciones de vida que ha enfrentado
variados. entorno natural a través del consumo sustentable para reflexionar sobre la
· Expresa con sus palabras las tiempo, a partir de del agua y la resolución con base en el
ideas que comprende de reconocer causas y biodiversidad, para juicio crítico.
los textos que lee y elabora consecuencias de su contribuir a mitigar el · Valora su capacidad
resúmenes que le permitan extinción hace más de 10 impacto negativo de la creadora para la solución
reconstruir las ideas 000 años y en la actualidad, sociedad en estos de problemas en la vida y
principales y los elementos en México y el mundo. sistemas de la en su comunidad con base
de los textos explicativos. · Comprende y explica la naturaleza en el juicio crítico
· Reconoce y emplea importancia de los fósiles · Evalúa el asertividad para
relaciones de como evidencia para la expresar sus emociones
causaconsecuencia. reconstrucción de la vida en sin perjudicar a otra
· Emplea palabras como el pasado, su relación con persona.
primero, finalmente, luego, organismos y entornos · Dramatiza una propuesta
 después, posteriormente, actuales, y la evolución de de juicio crítico en la de
durante, para organizar las los seres vivos; describe toma de decisiones para
oraciones. cómo se lleva a cabo el discernir la solución de
· Utiliza palabras nuevas y/o proceso de fosilización a los problemas de la vida.
técnicas en el texto partir de construir modelos.
explicativo que produce · Propone y practica acciones
para compartir. para cuidar a los seres vivos
actuales y prevenir su
extinción.
· Comprende que las
funciones vitales de
nutrición, reproducción y
relación con el entorno
natural caracterizan a los
seres vivos, incluido el ser
humano.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 8
 DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen la elaboración de textos discontinuos como infografías tablas, etc.

· Los estudiantes no son conscientes de la importancia del agua para el uso de la vida cotidiana

· Los estudiantes no analizan diversas alternativas para solucionar conflictos interpersonales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar ü Pensamiento crítico,
información.
ü Igualdad de género,

Saberes y pensamiento Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la
ü Vida saludable,
científico satisfacción de necesidades personales.

Ética, naturaleza y -------- PRODUCTO:

sociedades

De lo humano y lo Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

S
· Reconoce, mediante el · Identifica los combustibles: · Reflexiona y comparte los
análisis, las madera, petróleo, carbón, gas, -------- problemas y conflictos · Campaña del cuidado del
características y que se emplean en el ámbito que se presentan en su agua
funciones de los textos familiar para satisfacer sus comunidad, para
discontinuos, en necesidades. proponer alternativas de
particular de gráficas, · Describe en qué actividades de solución viables.
cuadros sinópticos y la casa y la escuela, se utilizan · Valora sí es que, la
mapas conceptuales. recursos energéticos: energía propuesta de
· Reflexiona sobre las eléctrica y diversos alternativas es viable en
posibilidades de los combustibles, y analiza cómo su comunidad.
textos discontinuos para impactan en el medio
organizar la información ambiente.
que expone a otras · Indaga y calcula el consumo de
 personas. energía eléctrica, de gas o
· Sintetiza información, sin carbón que se utiliza en cada
perder el significado actividad; reconoce y practica
original, para organizarla acciones concretas para
y presentarla por medio disminuir su consumo en casa
de textos discontinuos. y escuela.
· Produce textos · Analiza el costo ambiental
discontinuos, que implica el uso de
considerando al combustibles y energía
destinatario y eléctrica para tomar
empleando elementos decisiones de consumo
gráficos útiles para responsable en casa, escuela
organizar y presentar y comunidad, y disminuir el
información, como impacto en el medio
tipografía, viñetas, ambiente
espacios de la página,
interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas
y minúsculas

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 9

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen los elementos y características de anuncios publicitarios impresos y electrónicos

· Los estudiantes carecen de acciones responsables para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o ü Pensamiento crítico,

servicios ofrecidos en la comunidad.
ü Vida saludable,

Saberes y pensamiento Medición de la longitud, masa y capacidad

científico
Ética, naturaleza y sociedades Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable PRODUCTO:

De lo humano y lo comunitario Interacción motriz INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Recopila y analiza anuncios
publicitarios elaborados con ------ Organiza e implementa Elaboración de anuncios
distintos fines; por ejemplo, · Indaga, comprende situaciones de juego e publicitarios sobre
comerciales, políticos y sociales. y dialoga sobre la iniciación deportiva, para productos, servicios y
· Reflexiona sobre las importancia del favorecer la convivencia en la terranos en mi comunidad
características y funciones de las agua y su balance escuela y la comunidad.
frases publicitarias empleadas en con otros elementos
anuncios publicados en medios del ecosistema
impresos y electrónicos, y global, para
analiza el uso de estereotipos, garantizar la
 frases sugestivas, juegos de supervivencia de la
palabras y demás recursos biodiversidad,
lingüísticos y gráficos. incluido el ser
· Adopta una postura crítica ante humano.
los mensajes publicitarios y · Dialoga acerca de
discute sobre ella con sus cómo es posible
compañeros. ejercer el derecho
· Elabora anuncios publicitarios humano al agua
sobre los productos y servicios potable y a un
ofrecidos en su comunidad, en ambiente saludable,
los que considera la disposición para el desarrollo y
gráfica y el uso de adjetivos, bienestar
frases adjetivas, adverbios y planetario.
figuras retóricas como analogías,
metáforas, comparaciones,
rimas, hipérboles y demás juegos
de palabras.
· Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así
como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios
analizados.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 10

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen los elementos de una noticia.

· Los estudiantes no vinculan las operaciones matemáticas o fracciones con los sucesos sociales de su localidad.

· Los estudiantes desconocen los procesos de migración tanto internos como externos

· Los estudiantes carecen de habilidad para organizar y representar información sintetizada.

 CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ü Pensamiento crítico,

ü Igualdad de género,
Saberes y pensamiento Multiplicación y división
ü Vida saludable,
científico
ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Migración interna y externa: causas y consecuencias sociales, económicas, PRODUCTO:
sociedades culturales, políticas y ambientales.

De lo humano y lo Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES

 COM. DIDÁCTICAS
· Consulta distintos medios de · Resuelve · Reconoce los flujos migratorios en los · Diseña alternativas
comunicación escrita y situaciones que hay mayor cantidad de orientadas a
selecciona noticias de su problemáticas emigrantes en el mundo, promover, preservar
identificando países de origen y de
interés, justificando las vinculadas a y, en caso necesario,
destino.
razones de su elección. diferentes replantear ideas,
· Explica causas y consecuencias
· Da seguimiento a las noticias contextos que conocimientos y
sociales, culturales, económicas,
de su interés en distintos implican dividir políticas y ambientales de la prácticas culturales,
medios de comunicación números migración, en casos específicos en el para impulsar una
escrita e identifica las decimales entre mundo, mediante el análisis de mayor difusión y
fuentes de las que proviene naturales. noticias, documentales y algunos participación.
la información: testimonios, · Resuelve testimonios de migrantes · Diseña de manera
agencias de noticias, otros situaciones internacionales. consensuada,
diarios y revistas. problemáticas · Ubica en mapas, las rutas que siguen estrategias de
vinculadas a los migrantes, desde su lugar de organización ante
· Identifica relaciones de
diferentes origen, hasta su destino. diferentes
contraste,
contextos que · Reflexiona acerca de los impactos de situaciones que
complementariedad, causa- las migraciones en la identidad y
implican dividir impliquen cambios
consecuencia y pertenencia de las personas, así como
números que pueden
temporalidad entre las fraccionarios los prejuicios que generan, aspectos generar resistencia,
diferentes noticias sobre el entre números como la discriminación. para la prevención
mismo hecho noticioso. naturales. · Dialoga acerca de cómo cada país de problemas y
· Reflexiona sobre las establece sus reglas para reconocer y satisfacción de
diferentes formas de otorgar la ciudadanía, así como las necesidades, así
expresar y abordar el mismo acciones que se podrían implementar como el
para la protección de los derechos de aprovechamiento
hecho noticioso en
las personas migrantes. responsable y
diferentes medios de
sostenible de
comunicación escrita:
recursos.
extensión, manera de
presentarlo, opiniones de
los autores, tipo de
información que se revela.
· Escribe y comparte sus
 conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones
sobre las razones por las
que pueden presentarse de
diferente manera en cada
medio de comunicación
escrita.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 11

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:

· Los estudiantes desconocen la función y características de los trípticos, así como de su elaboración.

· Los estudiantes carecen de habilidad para investigar información de diversas fuentes confiables.

· Los estudiantes no saben interpretar información cuantitativa y cualitativa en tablas y gráficas.

· Los estudiantes no dan importancia al cuidado de la biodiversidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema ü Pensamiento crítico,
colectivo.
ü Vida saludable,

Saberes y pensamiento Organización e interpretación de datos

científico

Ética, naturaleza y sociedades Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio PRODUCTO:
ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza.

De lo humano y lo comunitario ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

COM.
· Indaga y reflexiona sobre las · Responde preguntas · Valorar la
características y funciones de los vinculadas a diferentes importancia del -----
trípticos informativos. contextos que implican respeto y la
· Investiga en diferentes fuentes
leer e interpretar colaboración en el
impresas y electrónicas, y por
información cuidado y
medio de entrevistas con
cuantitativa y aprovechamiento
personas de la comunidad, sobre
algún problema colectivo que cualitativa contenida sustentable de la
pueda prevenirse y sobre las en gráficas circulares. biodiversidad,
maneras de lograrlo. · Responde preguntas considerándola
· Comparte con sus compañeros la vinculadas a diferentes como parte
información investigada y dialoga contextos que implican imprescindible para
para que, entre todos, reflexionen generar y organizar la vida humana, y
sobre la relevancia de la datos y determinar la cuya protección
prevención y elijan el problema
moda, la media debe promover la
colectivo sobre el que harán un
aritmética y el rango. justicia social, desde
tríptico informativo.
· Investiga con mayor profundidad
la equidad y la
sobre el problema colectivo que solidaridad.
hayan elegido e integran la · Indaga y evalúa
información en un texto breve situaciones que
que incluirán en un tríptico que impactan la
contenga portada, imágenes, biodiversidad de
gráficas, tablas, cuadros, fuentes México,
de consulta, datos de personas o considerando los
instituciones de apoyo, etcétera.
valores, las
· Presenta y difunde el tríptico con
interacciones y
 la comunidad. acciones personales,
familiares,
comunitarias y de
otras sociedades
· Argumenta sobre la
responsabilidad de
todos los sectores
sociales, para llevar
a cabo medidas
necesarias y
solidarias que
protejan a la
megadiversidad del
país y del mundo,
bajo un enfoque
ético y
comprometido con
la sustentabilidad,
para garantizar su
preservación, el
bienestar común y
el derecho humano
a un ambiente sano
de las presentes y
futuras
generaciones.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 12

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE
 NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes carecen de habilidad para construir argumentos ante opiniones diferentes.

· Los estudiantes desconocen los componentes del sistema solar.

· Los estudiantes carecen el movimiento de rotación y traslación

· Los estudiantes desconocen la cultura democrática, así como analizar normas y leyes.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Participación en debates sobre temas de interés común. ü Pensamiento crítico,

ü Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento Sistema Solar y Universo: características de sus componentes, y aportaciones
científico culturales, científicas y tecnológicas que han favorecido su conocimiento. ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes PRODUCTO:
sociedades democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana.

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES

COM. DIDÁCTICAS
· Prepara su participación en · Describe características de · Evalúa la aplicación justa,
un debate y formula los forma, ubicación, tamaño, equitativa e igualitaria de -----
argumentos por presentar, distancia, color y acuerdos, normas y leyes
temperatura de algunos
cuidando que la exposición en situaciones cotidianas
componentes del Universo:
del tema por discutir del ámbito local o
galaxias y estrellas.
resulte coherente y nacional, comprende que
· Reconoce al Sistema Solar
suficiente, los argumentos como parte de una de las esto favorece la cultura
claros, pertinentes y galaxias que conforman el democrática.
fundamentados, y se Universo: la Vía Láctea, la · Argumenta en favor del
expliciten las referencias cual tiene forma de disco, y cumplimiento de los
bibliográficas y citas que el Sol es una estrella de principios de igualdad,
textuales que dan soporte a tamaño mediano ubicada respeto, inclusión,
la información que se cerca de su borde. responsabilidad,
· Indaga, argumenta y valora libertad, justicia,
comparte.
la importancia de diversas honestidad,
· Identifica la función de los
aportaciones culturales, interculturalidad, entre
conectivos causales, científicas y tecnológicas, otros, y analiza, de forma
temporales y lógicos en entre ellas, los telescopios, crítica, los beneficios de
textos argumentativos. satélites artificiales y sondas llevarlos a cabo, en los
espaciales en la investigación
· Escucha y opina de manera ámbitos personal y
y conocimiento del Universo.
crítica durante su colectivo, así como en la
desempeño como interrelación de la
 participante, moderador o sociedad
público en un debate.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 13

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

 DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una exposición de manera lógica y secuencial.

· Los estudiantes no saben elaborar cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos como material de apoyo para una
exposición.

· Los estudiantes desconocen el sistema respiratorio, circulatorio, así como la relación del medio ambiente con la salud del cuerpo humano

· Los estudiantes omiten los casos de racismo y discriminación en su entorno social.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud. ü Pensamiento crítico,

ü Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
científico inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado. ü Igualdad de género,

ü Vida saludable,

ü Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de discriminación, racismo o PRODUCTO:
sociedades violencia que suceden actualmente en México y el mundo.

De lo humano y lo Educación integral de la sexualidad INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Explica la participación del
Como presentador sistema inmunológico en la Analiza críticamente un Reflexiona sobre sus
· Elabora un guion para defensa y protección del caso de racismo, acciones, decisiones e
presentar de manera cuerpo humano ante discriminación o implicaciones en la
ordenada la información infecciones y enfermedades, violencia en el interacción, para valorar
que investigó en diversas algunas de las células y continente americano placeres y displaceres que se
 fuentes, gráficas, orales órganos que lo conforman,
y/o escritas, y usó para sin profundizar en o en otros países del experimentan en favor del
construir su exposición. - características y funciones mundo, e identifica las bienestar.
Prepara diversos específicas. causas y las
materiales de apoyo para · Indaga los beneficios y consecuencias
enriquecer su practica acciones para culturales, económicas,
presentación. fortalecer y cuidar el sistema políticas y sociales que
· Usa un léxico formal y inmunológico: vacunación, derivan del caso
mantiene o recupera la higiene, alimentación analizado, y propone
atención de la audiencia saludable, consumo de agua acciones solidarias que
haciendo inflexiones de simple potable, descanso, favorezcan el respeto y
voz, ademanes, gestos, actividades físicas y el cumplimiento de los
preguntas. recreativas. derechos humanos.
· Aclara las dudas que le · Argumenta la importancia
plantean y, en general, de las vacunas como
atiende los comentarios u aportes científicos y
opiniones que le tecnológicos para prevenir
comparten acerca de lo enfermedades transmisibles
y de la Cartilla Nacional de
expuesto.
Salud para dar seguimiento
Como audiencia
a su estado de salud, así
· Comprende lo que como de prácticas culturales
escucha, apunta lo que le para prevenirlas.
interesa, pregunta y
comenta sobre lo
expuesto, y argumenta
sus opiniones y
divergencias.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 14

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen las características y utilidad de los formularios.

· Los estudiantes desconocen las fórmulas para calcular el perímetro de polígonos., triángulos, así como del uso de unidades convencionales (m2 y cm2)

· Los estudiantes desconocen la fuentes en las que puede investigar temas de interés.

· Los estudiantes desconocen los acontecimientos del movimiento de independencia y la construcción de la identidad nacional mexicana.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos. ü Pensamiento crítico,

ü Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento Perímetro, área y noción de volumen
científico ü Vida saludable,

ü Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución PRODUCTO:
sociedades Mexicana.

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES

HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
· Dialoga con sus · Resuelve problemas · Indaga en fuentes bibliográficas,
compañeros sobre vinculados a distintos hemerográficas y digitales, así como en -----
 los servicios públicos contextos que fotografías y objetos, las principales
que podrían implican calcular el características sociales, económicas, políticas
gestionar para perímetro de y culturales del Porfiriato.
mejorar su entorno polígonos y del · Indaga acerca de las causas que dieron origen
natural y social, círculo; utiliza al movimiento revolucionario de 1910, como
unidades
define con sus las injusticias, entre las que se encuentran: el
convencionales (m² y
compañeros cuál despojo de las tierras comunales de
cm²) para expresar
gestionarán y sus resultados. campesinos y pueblos originarios, la
averiguan a qué explotación laboral por las compañías
persona o institución extranjeras, casos como las huelgas de los
deben dirigirse. trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de
· Reflexiona sobre las Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y
características de las control de diversas extensiones de tierras,
cartas formales. bosques y aguas en pocas manos.
· Escribe con sus · Indaga sobre procesos y luchas por la justicia,
compañeros una que ocurren actualmente en diversas partes
carta formal, en la del país.
que explican, por un · Investiga sobre la participación de distintos
lado, el servicio grupos en la búsqueda por la justicia social, el
público que solicitan, reconocimiento y la garantía de los derechos
y, por otro, las sociales, además de cómo estos ideales se
razones. plasmaron en la Constitución Política de los
· Emplea mayúsculas al Estados Unidos Mexicanos de 1917.
inicio de los párrafos · Investiga en fuentes bibliográficas,
y de los nombres hemerográficas e iconográficas, sobre los
propios, así como debates del constituyente de 1917, para
punto y seguido, lograr el reconocimiento y la garantía de los
punto y aparte, dos derechos sociales.
puntos y coma para
ordenar las
oraciones y los
párrafos.
· Envía, con apoyo del
 profesor, la carta
formal y le da
seguimiento a la
solicitud.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 15

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen cómo crear narrativas corporales, así como la narración y representación teatral.

· Los estudiantes desconocen cómo sacar la frecuencia absoluta ni relativa.

· Los estudiantes no saben qué son los estereotipos ni cómo romper con ellos para la eliminación de prejuicios sobre la feminidad y comunidades patriarcales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

ü Inclusión,
Lenguaje Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la ü Pensamiento crítico,
comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros. ü Igualdad de género,
ü Vida saludable,
ü Apropiación de las culturas a
Saberes y pensamiento Nociones de probabilidad
través de la lectura y la
científico escritura
ü Artes y experiencias estéticas.

Ética, naturaleza y Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: PRODUCTO:
sociedades La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e
histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas y así
contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.

De lo humano y lo Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

 C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
· Representa un · Clasifica eventos de · Analiza críticamente las
acontecimiento de la diversos contextos causas y consecuencias Diseña propuestas de
comunidad, utilizando términos de la violencia de género actividades lúdicas y
experimentando con como seguro, en México y el mundo, expresivas a partir de sus
movimientos suaves, imposible, probable, como un problema intereses, capacidades y
fuertes, rápidos, lentos, muy probable o poco estructural, social, habilidades, para fortalecer
fluidos o pausados en probable que cultural e histórico. su imagen corporal.
distintas trayectorias, sucedan. · Identifica cómo se
desplazamientos y con · A partir de distintas naturaliza la desigualdad
acompañamiento musical. situaciones azarosas, de género, lo que
· Explora, en colectivo, determina los contribuye a su
movimientos, gestos, resultados posibles y reproducción.
formas, colores, sonidos y los representa en · Identifica algunas formas
silencios, y acuerda una tablas de doble en las que está presente
estructura creativa para entrada o en la desigualdad en las
crear un acontecimiento relaciones de pares, en
diagramas de árbol.
improvisado (flashmoob) la escuela y la
en su escuela o en la comunidad; por
comunidad, donde se invite ejemplo, en los juegos,
a todos a participar en el en los deportes, en las
momento en que se está TIC’S, entre otras, y
llevando a cabo. propone cómo
transformarlas en
nuevas formas de
relación, que favorezcan
la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 16

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes tienen falta de secuencias de movimientos

· Los estudiantes desconocen la cocción de alimentos.

· Los estudiantes desconocen los derechos de las NNA así como de la importancia de hacerlo valer.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las ü Pensamiento crítico,

manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y
ü Igualdad de género,
sentido de pertenencia.
ü Vida saludable,
Saberes y pensamiento Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria.
científico

Ética, naturaleza y El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier forma PRODUCTO:
sociedades de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así como la
identificación de personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de
ese derecho.

De lo humano y lo La escuela como ventana hacia el futuro. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
· Explora diversos · Describe la combustión y la · Ejerce el derecho a · Indaga sobre experiencias
elementos simbólicos oxidación de diferentes la protección de la de estudio y comunidades
que se encuentran en el materiales como cambios dignidad, integridad de práctica, para ampliar
entorno, a través del uso permanentes, los factores que y los datos sus horizontes de
del color y las formas. intervienen en ellos e personales contra formación.
· Infiere la intención del identifica sus implicaciones en cualquier forma de · Se informa acerca de la
autor al utilizar los la vida diaria. maltrato, abuso o oferta educativa en su
siguientes elementos: · Plantea y comprueba explotación de tipo región, para identificar
movimiento, gesto, hipótesis relacionadas con la sexual o laboral, de sus posibilidades de
forma, sonido y/o color combustión, al experimentar manera presencial o ingreso al nivel de
educación media.
en una manifestación con diversos materiales como a través de medios
cultural y artística, y madera o papel, y describir el electrónicos, en los
compara sus ideas con cambio en sus propiedades, distintos ámbitos de
las de sus pares. antes y después del proceso convivencia (familia,
· Reinterpreta una (trasformación de las escuela y
manifestación cultural o propiedades originales). comunidad).
artística con un lenguaje · Identifica la oxidación de ·Identifica
artístico distinto al que materiales en su entorno, Instituciones que
se utilizó en su creación, como la de los alimentos brindan protección
para crear nuevas formas (manzanas, plátanos o a NNA ante
de simbolización. aguacate), y de metales situaciones de
maltrato, abuso o
· Aprecia y recrea una (hierro), así como, las
explotación de tipo
danza ritual colectiva, sustancias o materiales que se
sexual y laboral y
con elementos utilizan para evitar la propone acciones
simbólicos propios de oxidación. de defensa y
cada participante. · Indaga y describe las protección a los
implicaciones medio derechos de todas
ambientales, económicas y las personas.
 sociales de los procesos de
combustión y oxidación, y
acciones que pueden
realizarse para disminuir su
efecto.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 17

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
 nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen las características y función de las reseñas.

· Los estudiantes no saben registrar los datos de identificación de un texto.

· Los estudiantes no saben cómo sacar el diámetro y el radio de los círculos.

· Los estudiantes no tienen claro las necesidades o servicios públicos que necesidad una comunidad para el bienestar colectivo

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales. ü Inclusión,

ü Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Figuras geométricas y sus características
científico ü Vida saludable,

Ética, naturaleza y Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para PRODUCTO:
sociedades satisfacer las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia
de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y
el uso transparente de los recursos.

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES

LO COM. DIDÁCTICAS
· Explica la utilidad de las · Identifica y comprueba en · Analiza los servicios públicos y
reseñas y comenta sus diferentes objetos y dibujos la infraestructura que -------
características. con forma circular, la benefician a las personas de
· Describe el material relación que existe entre la su comunidad y del país, e

(valor aproximado de 𝞹𝞹).

audiovisual consultado y circunferencia y el diámetro identifica cómo es posible
registra los datos de contribuir en su
identificación de este: · Utiliza instrumentos mantenimiento y cuidado,
título, tema, director, geométricos para trazar con un manejo transparente
protagonistas, institución o polígonos regulares. de los recursos, desde los
empresa productora, fecha ámbitos de la sociedad, como
de realización, etcétera. el pago de impuestos, trabajo
· Elabora una opinión comunitario, tequio, entre
sustentada acerca de un otros.
material reseñado. · Comprende qué es la
· Usa conectores como rendición de cuentas y la
porque, ya que, puesto transparencia en el manejo de
que, por, debido a, los recursos públicos, por qué
etcétera, con los que apoya es importante que los
ciudadanos la demanden a sus
la argumentación de sus
gobernantes y cómo pueden
opiniones.
hacerlo.
· Revisa y corrige
reiteraciones innecesarias,
y errores de concordancia
 y ortografía en general.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 18

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
 (nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen las características y funcionalidades de cada tipo de texto como los mitos y leyendas.

· Los estudiantes desconocen la vida cotidiana de pueblos o comunidades del continente americano.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración. ü Pensamiento crítico,

ü Interculturalidad crítica,
Saberes y Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad y su aprovechamiento en
pensamiento la satisfacción de necesidades; caracterización de los gases con base en sus propiedades. ü Igualdad de género,
científico
ü Vida saludable,

ü Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de PRODUCTO:
sociedades diferentes culturas.

De lo humano y lo ---- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES

Y LO COM. DIDÁCTICAS
· Lee mitos y leyendas · Comprende que el aire es · Indaga algunos momentos en los que
de México y del un gas, a partir de describir las culturas del mundo han -------
mundo, y reconoce sus características: color, interactuado, producto de las
las características y olor, sabor y si se puede migraciones, de la búsqueda e
funciones de cada comprimir, asir o introducir intercambio de productos y materiales,
tipo de texto. a un recipiente. de las relaciones comerciales, así como
· Analiza mitos y · Describe propiedades de los de la exploración y la expansión
leyendas de México gases al contrastarlos con territorial.
y del mundo, y sólidos y líquidos, con base · Reconoce que las culturas actuales en
discute sobre su en el volumen -espacio que diferentes partes del mundo se han
significado. ocupan-, la compresibilidad formado a través del tiempo y tienen
· Distingue las -propiedad de reducir su distintos orígenes.
diferencias y volumen- y la fluidez - · Valora semejanzas y diferencias como
similitudes entre los propiedad de ocupar todo parte de la diversidad humana y su
mitos y leyendas. el espacio del recipiente riqueza cultural.
· Recupera mitos y que los contiene · Localiza y describe las características
leyendas con las · Comprende que los gases, (zonas climáticas, relieve y aguas
personas de su al igual que los líquidos y continentales) de algunos pueblos y
comunidad y de los sólidos, tienen masa a culturas de los continentes: África,
libros, y las compila. partir de medirla con ayuda América, Antártida, Asia, Europa y
· Elabora un de una balanza. Oceanía, así como sus relaciones y
compendio de · Describe los cambios de formas de vida.
mitos y leyendas volumen que presenta un · Reconoce algunos efectos globales en
 para compartir, que gas a partir de la vida cotidiana de pueblos,
incluye título, experimentar con la comunidades y países que se
portada, portadilla, variación de la encuentran distantes del lugar donde
introducción e temperatura; comprende se originan las situaciones de
índice. que lo ocurrido es por la afectación socioambiental, y sus
expansión del gas y no por
derivaciones económicas, políticas,
el aumento de la cantidad
sociales, culturales, ecológicas, entre
de materia de este.
otras.
· Identifica puntos y líneas imaginarias
del planeta Tierra, y localiza lugares
en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 19

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
 nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen el proceso de investigar un tema, así como la difusión de sus resultados.

· Los estudiantes desconocen los números de nueve cifras.

· Los estudiantes desconocen las características de la convivencia sustentada.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Reconocimiento de la diversidad lingüística de México. ü Inclusión,

ü Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Estudio de los números
científico ü Interculturalidad crítica,

ü Igualdad de género,

ü Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la
escritura

Ética, naturaleza y Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el PRODUCTO:
sociedades beneficio mutuo como valores fundamentales de la relación con la naturaleza y con los demás
seres humanos.

-------- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

De lo humano y lo
comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES

LO COM. DIDÁCTICAS
· Identifica qué lenguas se · Expresa oralmente la sucesión · Indaga acerca de
hablan en su familia, numérica hasta billones, en experiencias de -------------
localidad y/o región. español y hasta donde sea convivencia en algunos
· Investiga sobre las lenguas posible, en su lengua materna, pueblos originarios,
que se hablan en su de manera ascendente y afromexicanos o grupos
familia, localidad y/o descendente a partir de un urbanos de México y del
región, por medio número natural dado. Continente Americano,
entrevistas y fuentes · Ordena, lee y escribe números que se sustentan en
impresas y electrónicas. naturales de más de nueve cifras respeto, la reciprocidad y
· Escribe un texto sobre los e interpreta números decimales el beneficio mutuo, en la
resultados de su en diferentes contextos. relación armónica con la
investigación, empleando · Identifica semejanzas y naturaleza, y con otros
comillas para diferenciar diferencias entre el sistema de seres humanos.
las palabras de otros de numeración decimal y otros · Reconoce que su
las suyas, e incluyendo las sistemas como el maya y el convivencia se sustenta en
referencias de las fuentes romano. el trabajo colectivo, la
consultadas. reciprocidad, el
· Comparte el resultado de aprovechamiento
 su investigación. sustentable de la
Reflexiona sobre las naturaleza en el territorio,
diferentes formas de la búsqueda del beneficio
valorar las lenguas en mutuo, y valora los
diversos contextos y beneficios que ello
sobre las posibles
implica, para practicar el
razones por las que esto
buen vivir.
ocurre.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 20

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

 DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes desconocen cómo expresar sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas.

· Los estudiantes desconocen el proceso para enviar correos postales y/o electrónicos.

· Los estudiantes desconocen los tipos de transferencia térmica

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Producción y envío de cartas personales. ü Inclusión,

ü Igualdad de género,
Saberes y pensamiento Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como el aprovechamiento
científico en aplicaciones tecnológicas. ü Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO:

De lo humano y lo comunitario ------ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES

LO COM. DIDÁCTICAS
· Lee distintas cartas personales · Comprende que la electricidad es
reales y literarias y analiza sus una forma de energía que se ------- -------
características. caracteriza por el movimiento o
· Discute sobre las similitudes y acumulación de cargas eléctricas,
diferencias, así como sobre las y experimenta con las
ventajas y desventajas del propiedades de conducción o
correo postal y el electrónico. aislamiento eléctrico, para
· Reconoce la estructura de la identificar algunos materiales,
información de las direcciones como los metales que poseen
postales y electrónicas de conductividad eléctrica.
destinatarios y remitentes.
· Búsqueda y manejo reflexivo
de información Expresa · Reconoce las propiedades que
sentimientos, ideas y tienen los materiales para
experiencias por medio de conducir la corriente eléctrica
cartas, en función de los (conductores) y aquellos que no la
destinatarios y empleando conducen (aislantes), y los aplica
adverbios de tiempo y lugar: en un circuito eléctrico;
ayer, hoy, mañana, anoche, experimenta y describe
ahora, después, luego, nunca,
interacciones de atracción y
jamás, aquí, allá, allí, arriba,
repulsión eléctrica (electricidad
abajo.
 estática) de objetos.

· Reflexiona acerca de que el uso

de la energía eléctrica ha sido un
aporte tecnológico importante
para la sociedad, que ha
generado una nueva forma de
satisfacer sus necesidades, pero
que su generación y consumo
han impactado negativamente al
medio ambiente. Describe que
hay dos tipos de cargas
eléctricas, “positiva (+)” y
“negativa (-)”, a partir de las
cuales se determinan las
interacciones entre los objetos;
cuando dos objetos cargados
eléctricamente se atraen,
significa que sus cargas eléctricas
son diferentes (+ -), y si se
repelen significa que sus cargas
eléctricas son iguales. (++; --).

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 21

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.

· Los estudiantes no analizan las diferencias ni semejanzas entre un prisma y una pirámide

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en ü Interculturalidad crítica,

composiciones artísticas colectivas.
ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
Saberes y pensamiento científico Cuerpos geométricos y sus características
escritura

ü Artes y experiencias
 estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO:

De lo humano y lo comunitario Pensamiento lúdico, divergente y creativo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

S DIDÁCTICAS
· Combina textos literarios con elementos
de otros lenguajes artísticos, donde Explora y reconoce las ----- Emplea el pensamiento
establezca movimientos, gestos, sonidos características del estratégico y divergente ante
o colores para representar personajes, cilindro y cono; situaciones de juego o
lugares y situaciones y los guarda en anticipa y comprueba cotidianas, para valorar la
video o los presenta en vivo al montar desarrollos planos que actuación, individual y
una exposición en la que se invite a permiten construirlos. colectiva, y adaptarla de
familiares y el resto de la comunidad acuerdo con el contexto.
escolar, para su apreciación y disfrute.
· Recrea lugares y experiencias
 significativas, a partir de una
composición visual colectiva que
sonoriza con objetos a su alcance,
mientras la narra en un audiovisual.
· Combina secuencias de movimientos,
gestos, formas, sonidos, colores u
objetos, para explorar distintas
maneras de expresar, en colectivo, una
misma idea con distintos elementos.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 22

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

· Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas

· Los estudiantes no saben resolver sumas y restas con fracciones con diferente denominador

· Los estudiantes desconocen los estragos en México de los diferentes conflictos sociales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del ü Pensamiento crítico,
mundo.
ü Interculturalidad crítica,

ü Vida saludable,
Saberes y pensamiento Suma y resta
científico ü Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura

ü Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades -----SOLO QUINTO GRADO---- PRODUCTO:

De lo humano y lo comunitario La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
 · Reconoce ideales y temáticas · A partir de · -----SOLO QUINTO · Profundiza acerca de ideas,
sociales que se imprimieron en situaciones GRADO---- conocimientos y prácticas
ciertas manifestaciones problemáticas culturales, para proponer
culturales y artísticas, en un vinculadas a alternativas orientadas a
tiempo y espacio determinados. diferentes promover, preservar y difundir
· Analiza las partes y elementos contextos, suma y para el bien común.
que conforman una resta números · Diseña, bajo los principios de
manifestación cultural o decimales y respeto, y tolerancia,
artística, y reconoce la fracciones con estrategias de organización
multiplicidad de significados, diferentes ante diferentes situaciones,
puntos de vista y concepciones denominadores. para la prevención de
conflictos, la satisfacción de
del mundo en ella. · Utiliza, explica y
necesidades comunes y el
· Reconoce símbolos presentes en comprueba sus
desarrollo sustentable de su
manifestaciones culturales y estrategias para
comunidad.
artísticas, a partir del análisis e calcular
interpretación de sonidos, mentalmente
gestos, colores, objetos, aromas sumas y restas de
y movimientos que contienen. dos números
decimales hasta
centésimos.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 23

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
(nombre de la estrategia nacional)

Problema:

· Los estudiantes no saben identificar intereses o necesidades en su comunidad.

· Los estudiantes desconocen el funcionamiento y los beneficios del magnetismo

· Los estudiantes no saben utilizar mapas de la localidad donde viven

· los estudiantes no han reflexionado sobre la importancia de la prevención de desastres naturales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario. ü Pensamiento crítico,

ü Interculturalidad crítica,
Saberes y Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.
pensamiento ü Igualdad de género,
científico
ü Artes y experiencias estéticas.

Ética, naturaleza y Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y generados por PRODUCTO:
sociedades acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.

De lo humano y lo Capacidades y habilidades motrices INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES

LO COM. DIDÁCTICAS
· Reflexiona en · Describe el efecto de · Investiga en noticias, lecturas o narraciones,
colectivo acerca de la fuerza desastres ocurridos en México y otros países Aplica sus
las maneras en que gravitacional sobre del mundo. capacidades,
un espacio puede los cuerpos, a partir · Indaga sobre riesgos de desastre en el habilidades y
ser mejorado, y lo de experimentar con territorio nacional, asociados a fenómenos destrezas motrices
lleva a cabo la caída y reposo de naturales, los representa de manera al organizar y
mediante la objetos, explica y cartográfica y localiza las zonas de seguridad. participar en
planeación de representa con · Investiga, en distintas fuentes, acerca de las situaciones de
expresiones modelos los cambios crisis humanitarias actuales, causadas por juego e iniciación
artísticas, tales ocurridos en la caída desastres de tipo natural o antrópico, y que deportiva, para
como performance, de objetos. generan desplazamiento de grandes grupos favorecer su
videoarte, · Comprende que la de personas, considerando las razones por disponibilidad
instalación, masa es la cantidad las que tuvieron que desplazarse de esa corporal.
escultura, o teatro de materia de un región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?,
comunitario. cuerpo, a diferencia ¿cuáles son las situaciones de peligro que
· Crea producciones del peso, que es la enfrentan en su camino?, ¿por qué se les
con distintos fuerza con la que la
considera refugiados?; y a ¿quién le
lenguajes: oral, Tierra atrae dicho
corresponde proporcionarles ayuda?
escrito, alternativo, cuerpo por acción
de la gravedad, a · Dialoga acerca de cómo se sienten las
musical, visual, personas al ser obligadas a abandonar su
teatral o partir actividades
prácticas o lugar de origen, dejando atrás su patrimonio
dancístico, para
simuladores que y su forma de vida, ¿qué pasa con las
transformar de
manera efímera, o ejemplifiquen la familias?, ¿cómo viven NNA?, y ¿cómo afecta
incluso caída de diversos esta situación a las mujeres y personas con
permanentemente objetos con masas discapacidad?
, un espacio iguales y diferentes, · Identifica los mecanismos de prevención que
público de la e identifica que el
se utilizan en México y otros países, tales
comunidad, a favor tiempo de caída es
como la alerta sísmica, la alerta temprana
del bienestar independiente de la
masa. para ciclones, la alerta temprana para
social. tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre
otros, que permiten mitigar el impacto
económico y social derivado de dichas
eventualidades.
 · Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
· Comprende que las crisis humanitarias
precisan de la colaboración de otros países,
aportando ayuda humanitaria.
· Propone acciones que pueden llevar a cabo
las personas o comunidades, para minimizar
los efectos de las crisis humanitarias en su
entidad, país o en otra parte del mundo.

METODOLOGÍA: