Universidad Peruana Los Andes

Facultad de Ingeniería

Escuela Profesional de: Ingeniería de Sistemas y

Computación

GRUPO 3
TERCERA LEY DE NEWTON
Cátedra: Física General
Catedrático: Hernan Juan de Dios Baldeón
Integrantes:
 Herrera Mercado Jorge Antonio
 Huamani Quiñones Carlos Javier
 Illesca Arcos Sheyla Victoria
 Ricra Castillo Jhan Pool
 Sarmiento Mosquera Yeims Abraham

Ciclo: II – Sección: A1

Huancayo
2024
Tercera Ley de Newton
Introducción
En la discusión sobre el concepto de fuerza, es posible que haya escuchado
que una fuerza es un empujón o un tirón ejercido por un objeto sobre otro. Es
posible que también hayas escuchado una expresión popular de la tercera ley
de Newton: "Por cada acción, hay una reacción igual, pero opuesta".
Desafortunadamente, esta expresión conduce a unas ideas erróneas sobre las
fuerzas. A diferencia de las dos primeras leyes de Newton, que tratan de los
efectos de las fuerzas sobre un solo objeto, la tercera ley describe la
interacción entre dos objetos. En este experimento, examinarás esta
interacción en una variedad de situaciones para que puedas desarrollar una
mejor comprensión de las fuerzas involucradas cuando dos objetos interactúan.

Objetivos
En este experimento, usted
 Observará la magnitud y dirección de las fuerzas ejercidas por objetos
que interactúan.
 Observará la variación temporal de estas fuerzas.
 Desarrollará una correcta concepción sobre la tercera ley de Newton.

MATERIALES
 Interfaz de recopilación de datos Vernier
 Aplicación Logger Pro o LabQuest
 Dos sensores de fuerza de rango dual Vernier o dos sistemas de
sensores dinámicos inalámbricos (WDSS)
 Pista de dinámica Vernier
 Dos carros estándar.
 Cuerda
 Banda elástica
 (opcional) Dos parachoques magnéticos o dos resortes de aro del
Kit de parachoques y lanzador

Investigación PRE – LABORATORIO

Antes de comenzar su experimento, considere las siguientes situaciones que
involucran una interacción entre dos objetos. Dibuje una gráfica de las fuerzas
ejercidas por los objetos en función del tiempo. Recuerde que la fuerza es un vector:
tiene dirección además de magnitud.
1. Tú y tu hermano pequeño están en una competencia de tira y afloja. Eres más
grande y fuerte, pero eliges no detener a tu hermano durante la competencia.
Suponga que su fuerza está en la dirección positiva. Grafique ambas fuerzas
en un conjunto de ejes durante la competencia.

Fuerza

Tiempo

2. Estás empujando una pared. Grafique las fuerzas ejercidas por usted y por la
pared (si corresponde). Suponga que su fuerza está en la dirección positiva.

Fuerza

Tiempo

Procedimiento
En este experimento, recopilará datos de fuerza-tiempo de varias maneras. En su
cuaderno de laboratorio, registre los detalles sobre la forma en que recopiló los datos
para cada ensayo.
1. Configure el interruptor de rango de ambos sensores en 10 N. Conecte ambos
sensores de fuerza a la interfaz e inicie el programa de recopilación de datos. El modo
de recopilación de datos predeterminado funciona bien para este experimento.
2. Haga un bucle con la cuerda para poder conectar los extremos del gancho de los
dos sensores. Ver Figura 1.
 Figura
1
3. Dado que la fuerza es una cantidad vectorial, debes invertir la dirección de uno de
los sensores del software. Decide cuál debes ajustar.
4. Antes de aplicar cualquier fuerza a los sensores de fuerza, ponga a cero ambos
sensores. Asegúrese de volver a poner a cero los sensores después de cada cambio
que realice en la configuración del aparato.
5. Comience a recopilar datos, espere un segundo, luego usted y su compañero
deberán colocar el sensor, teniendo cuidado de no exceder el límite de 10 N para la
recopilación de datos. Durante el intervalo de recolección de datos de 10 s, varíe la
cantidad de fuerza que cada uno aplica al otro.
6. Observe las gráficas de fuerza versus tiempo para ambos sensores y luego
almacene esta ejecución.
7. Recopile datos nuevamente, pero esta vez, uno de ustedes simplemente debe
sostener su sensor de fuerza mientras el otro aplica la fuerza. Observe las gráficas de
fuerza versus tiempo para ambos sensores, luego almacene esta ejecución.
8. Reemplace el lazo de cuerda con una banda elástica. Recopile datos de fuerza-
tiempo como lo hizo en el Paso 5. Observe las gráficas de fuerza versus tiempo para
ambos sensores, luego almacene esta ejecución.
9. Reemplace los ganchos de los sensores de fuerza con parachoques (consulte la
Figura 2). Antes de aplicar cualquier fuerza a los sensores de fuerza, ponga a cero
ambos sensores.

Figura
2
10. Recopile datos de fuerza-tiempo mientras ambos presionan el sensor de fuerza.
Observe las gráficas de fuerza versus tiempo para ambos sensores, luego almacene
esta ejecución.
11. Para ayudarle a probar su predicción planteada en la segunda situación del
laboratorio previo, conecte un sensor de fuerza a una varilla de soporte que esté sujeta
a la mesa para que no pueda moverse. Coloque el otro sensor de modo que los
parachoques de los dos sensores queden alineados. Comience a recopilar datos,
luego presione el sensor libre para que ambos sensores estén en contacto. Observe
las gráficas de fuerza versus tiempo para ambos sensores, luego almacene esta
ejecución.
12. Asegúrese de guardar su archivo de datos. Lo consultará para la Evaluación de
Datos.

Evaluación de Datos
1. Examina tus datos y haz una gráfica para tu primera prueba. Compara la magnitud y
dirección de las fuerzas que tú y tu compañero aplicaron.
2. ¿Pudo observar algún retraso entre la aparición de cualquiera de las fuerzas? es
decir, ¿Parece la Fuerza 2 ser una reacción a la Fuerza 1, o viceversa?
3. ¿Podrías ver en el gráfico si tú o tu compañero tirasteis más fuerte que el otro en
algún momento durante la carrera?
4. Examina los datos y la gráfica para tu segunda prueba. A partir del gráfico, ¿pueden
decir cuál de ustedes presionó su sensor de fuerza y cuál simplemente se sostuvo?
5. Examina tus datos y haz una gráfica para tu tercera prueba. ¿Qué efecto, si alguno,
tuvo en sus resultados reemplazar la cuerda con la banda elástica?
6. Examina los datos y la gráfica de tu cuarta prueba. ¿Hizo alguna diferencia si fueras
¿Empujar los sensores en lugar de tirar de ellos?
7. Examina los datos y la gráfica de tu quinta prueba. ¿Es cierto que sólo un objeto
estaba aplicando una fuerza? Explicar.
8. Reflexiona sobre los gráficos de tus diversas pruebas. ¿Puedes decir, sin la ayuda
de tus notas de laboratorio, cómo se aplicaron las fuerzas?
9. Repita la tercera ley de Newton con sus propias palabras sin utilizar las palabras
"acción" y "reacción". Si dijiste en el Paso 1 que las fuerzas eran iguales y opuestas,
encuentra una manera más precisa de expresar la relación entre las fuerzas.

Extensión
Si los accesorios del kit de parachoques y lanzador (parachoques magnéticos,
resortes de aro) están disponibles, reemplace los parachoques normales con estos y
repita la recopilación de datos.

Figura
3

Pantalla Animada
Si está utilizando Logger Pro, insertar una visualización animada le permitirá
representar ambos vectores de fuerza durante el experimento. Su instructor le
mostrará cómo configurar las opciones de visualización de puntos para dicha
visualización.

Informacion del Instructor

 Tercera Ley de Newton
Este es el último de una serie de tres experimentos diseñados para ayudar a los
estudiantes a desarrollar una comprensión de las leyes del movimiento de Newton.
Está escrito con el supuesto de que el instructor involucrará a los estudiantes en
discusiones en momentos críticos. Estas discusiones pueden tener lugar con toda la
clase o con grupos de laboratorio individuales.
Los archivos de Microsoft Word para las páginas de los estudiantes se pueden
encontrar en el CD que acompaña a este libro. Consulte el Apéndice A para obtener
más información.
Existe evidencia considerable de que la tercera ley del movimiento de Newton es el
aspecto menos comprendido del concepto de fuerza. Los estudiantes mantienen una
serie de concepciones erroneas sobre las fuerzas, incluida la asociación de la fuerza
con la acción humana y la visión de que una interacción es una lucha entre fuerzas en
competencia, donde prevalece el agente más fuerte. Es poco probable que estas
concepciones ingenuas puedan ser derribadas simplemente afirmando la tercera ley
de Newton. Este experimento está diseñado para brindar a los estudiantes
experiencias que los ayudarán a abordar sus propias concepciones ingenuas en la
discusión en clase sobre la naturaleza de las fuerzas.

Objetivos
En este experimento, los objetivos de los estudiantes incluyen
 Observar la magnitud y dirección de las fuerzas ejercidas por objetos que
interactúan.
 Observar la variación temporal de estas fuerzas.
 Desarrollar una expresión correcta de la tercera ley de Newton.
Durante este experimento, ayudarás a los estudiantes
 Reconocer que las fuerzas emparejadas son parte de una interacción, más que
un “acción-reacción”.
 Reconocer que las fuerzas pueden ser ejercidas por agentes distintos de los
animados.
 Reconocer que las magnitudes de los pares de fuerzas son iguales,
independientemente del esfuerzo de los diversos agentes involucrados en una
interacción.

Habilidades Requeridas
Para que los estudiantes tengan éxito en este experimento, se espera que sepan
cómo poner a cero e invertir la dirección de un sensor de fuerza de rango dual o
WDSS.

Consejos sobre el equipo

Si bien los estudiantes pueden recopilar datos adecuados sobre las fuerzas de
tracción utilizando los sensores de fuerza configurados con ganchos, pueden examinar
una variedad de situaciones que implican fuerzas de empuje utilizando los
parachoques o los accesorios del kit de parachoques y lanzador.
Recuerde a los estudiantes que es importante volver a poner a cero los sensores de
fuerza cada vez que cambien de accesorio.
Discusión PRE-LABORATORIO
Comience la discusión preguntando a los estudiantes qué saben sobre las fuerzas
involucradas en una variedad de interacciones comunes: un tira y afloja, una pelota de
béisbol entra en contacto con un bate, una persona apoyada en una pared. Si se
utiliza la expresión común: "Por cada acción hay una reacción igual pero opuesta". Si
no surge, menciónelo y pida a los estudiantes que discutan sus implicaciones. No
intente corregir ninguna de las concepciones ingenuas de los estudiantes en este
momento. La oportunidad de ayudar a los estudiantes a llegar a una visión newtoniana
de las fuerzas tendrá lugar al final del experimento.
Pida a los estudiantes que hagan predicciones sobre las gráficas de fuerza versus
tiempo para las situaciones en su investigación previa al laboratorio. Quizás necesite
recordarles a los estudiantes que la fuerza es un vector, por lo que el signo de la
fuerza B debe ser negativo. La primera situación está diseñada para probar la noción
de que el agente dominante en un par ejerce una fuerza más fuerte que el otro. El
segundo aborda la cuestión de si un objeto inanimado puede ejercer una fuerza.

Notas del rendimiento del laboratorio

Cuando los sensores de fuerza de rango dual están conectados a la interfaz de
recopilación de datos y
Se inicia Logger Pro o la aplicación LabQuest, los medidores digitales y gráficos
predeterminados se pueden usar sin modificaciones.
Se espera que los estudiantes sepan cómo poner a cero los sensores e invertir la
dirección de uno de los sensores. Sin embargo, los estudiantes pueden necesitar algo
de ayuda.

RESULTADOS DE MUESTRA Y DISCUSIÓN POST- LAB

Los siguientes gráficos se obtuvieron utilizando un LabQuest como dispositivo
independiente e importando los datos a Logger Pro. Los gráficos de fuerza versus
tiempo aparecen en diferentes colores en la pantalla de la computadora o LabQuest
para ayudar a distinguirlos.

Pasos 1 – 4 Figura 1 – Dos personas

tirando
La simetría de las tramas es sorprendente. Es evidente que las magnitudes de las
fuerzas pareadas son iguales. Por tanto, es incorrecto afirmar que un agente ejerce
una atracción más fuerte que el otro. El signo negativo en los valores de la fuerza 2
implica que esta fuerza actúa en la dirección opuesta. Además, los cambios en las
fuerzas ocurren simultáneamente; una fuerza no se queda atrás de la otra.
Paso 5
Aparentemente, el estiramiento de la banda elástica no tiene ningún efecto sobre las
fuerzas emparejadas en la interacción.
Pasos 6 – 8
La Figura 2 muestra que una gráfica de fuerza versus tiempo cuando la interacción
implica empujar es indistinguible de aquella cuando los agentes se tiran entre sí. No es
posible decir, con sólo mirar el gráfico, cómo se aplicaron las fuerzas. Es más, es
evidente que las fuerzas vienen en pares incluso cuando sólo está involucrado un
agente animado (Paso 7).

Figura 2 – Dos personas

empujando
Paso 9
Los estudiantes deben concluir que las fuerzas entre objetos están emparejadas
porque son parte de una interacción entre los objetos. Estos pares de fuerzas siempre
son iguales en magnitud, pero, debido a que actúan en direcciones opuestas, estas
fuerzas tienen signos diferentes. Esta expresión se puede expresar algebraicamente,
utilizando la notación agente-objeto, donde A/B se lee como "lo que A ejerce sobre B".
⃗
F A / B=− ⃗
FB/A
Este experimento por sí solo no aclarará todos los conceptos erróneos de los
estudiantes sobre el concepto de fuerza. De hecho, una vez que los estudiantes
aceptan este aspecto de las fuerzas, es probable que tengan dificultades para explicar,
por ejemplo, cómo un caballo puede tirar de un carro, si la fuerza que el caballo ejerce
sobre un carro tiene la misma fuerza de magnitud como la fuerza que el carro ejerce
sobre el caballo. La solución de este dilema implica centrar la atención en un objeto a
la vez y examinar todas las fuerzas que actúan sobre ese único objeto. Las fuerzas
emparejadas en una interacción siempre actúan sobre objetos diferentes.

Extensión
Los estudiantes deberían obtener resultados similares a los de los parachoques o
ganchos. Sin embargo, si los estudiantes usan los topes magnéticos, tendrán que
hacer un esfuerzo para mantenerlos alineados mientras empujan los sensores uno
hacia el otro.
Pantalla animada
El uso de la herramienta Visualización animada en Logger Pro permite a los
estudiantes representar los vectores de fuerza con su origen en el punto de contacto
de los dos parachoques durante este experimento. Sugiera que los estudiantes vean
primero el ejemplo que se proporciona en el archivo: 1 Uso de pantallas animadas
siguiendo la ruta: Experimentos > Datos de muestra > Física > Vectores de pantalla
animados.
Luego deben elegir Meter > Animated Display en el menú Insertar para insertar una
pantalla animada en su archivo de experimento de Logger Pro. Estire la ventana
horizontalmente, luego haga doble clic en ella para abrir la ventana Opciones de
visualización animada. A continuación, se proporcionan algunos ejemplos de
configuraciones.

Figura
3

Después de configurar el rango horizontal, defina los vectores 1 y 2 para que

correspondan a las lecturas de los sensores de fuerza.
Al elegir Reproducir en el menú Analizar, aparece la ventana de control de
Reproducción. Esto permite ver la traza del gráfico al mismo tiempo que se muestran
los vectores de fuerza. El archivo Logger Pro, 05 Newtons, tercer ejemplo [Link],
con la pantalla animada se proporciona en el CD que acompaña a este libro. Consulte
el Apéndice A para obtener más información.