JARDIN DE NIÑOS: “DULCE PRIMAVERA”
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Curso escolar 2023-2024
“Mis emociones y como los manejo”
Escuela “DULCE PRIMAVERA” C.C.T. 31DJN2012S
Practicant
María Fernanda Cartagena Fase/ grado 2º B
e
Temporalidad:
Aprendizaje basado en problemas 13 al 24 de mayo
del 2024
Situación problema
Dificultad para reconocer y expresar sus emociones al relacionarse con los demás.
Objetivo
Que los alumnos sean capaces de expresar sus emociones con autorregulación,
favoreciendo sus relaciones sociales en la escuela y en el hogar.
Campo Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
o Comunicación oral de o Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales
necesidades, emociones, como sonido, ritmo, música, velocidad y
gustos ideas y saberes, a movimientos corporales, gestos o señas, para
Lenguajes través de los diversos acompañar y modificar adivinanzas,
lenguajes, desde una canciones, trabalenguas, retahílas, coplas,
perspectiva comunitaria. entre otros y con ello crea otras formas de
expresión.
o La diversidad de personas y o Reconoce las distintas formas de ser y actuar
familias en la comunidad y su de sus pares, para convivir en armonía.
Ética, convivencia, en un ambiente
Naturaleza de equidad, libertad, inclusión o Establece acuerdos con sus pares y otras
y y respeto a los derechos personas para mejorar la convivencia en
Sociedades humanos. beneficio común.
o Los derechos de los niñas y
niños como base para el
bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos
que favorecen la convivencia
pacífica.
o Las emociones en la o Percibe cambios corporales y con ayuda,
interacción con diversas nombra las emociones que experimenta, como:
De lo
personas y situaciones alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo y
humano y
reconoce las situaciones que lo provocan.
lo
comunitario
Ejes Articuladores
Pensamiento crítico
Inclusión
Igualdad de género
MOMENTOS DÍA ACTIVIDADES RECURSOS
FASE 1. Presentemos 13 • Se platicará con los alumnos sí saben Pintarron, plumones,
de imágenes de
+ Es el inicio que ¿qué son las emociones? Y ¿Cuáles son
plantea la reflexión may emociones, fotos,
inicial. El objetivo es o las emociones que conocen?, se les irá
observarnos en lo pizarra, papel bond,
mostrando imágenes sobre diferentes
individual y lo colectivo hoja de cómo te
en torno al contenido fotos expresando una emoción y los niños sientes hoy,
que plantea el diálogo
y los ejes articuladores deberán identificar la emoción y pegamento, colores,
que retoma el clasificarla. Se escucharán sus respuestas
proyecto, en este
momento se introduce y conforme contesten se irán dibujando o
el escenario a partir del
cual se podrá
escribiendo en la pizarra.
reflexionar sobre una • Se les mostrará seguidamente, las 5
problemática; se
sugiere usar una emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo,
imagen o una lectura amor). A medida que se muestren la
breve acompañada de
preguntas detonantes practicante hará mención a preguntas
que permitan situar el
hacia los niños: ¿Cómo se manifiesta
escenario en el
contexto cotidiano de físicamente en nuestro cuerpo?, ¿qué
los alumnos.
cosas nos produce dicha emoción? ¿qué
pensamientos nos provoca?, ¿qué
podemos hacer al sentirla? Se escuchará
sus respuestas y se anotarán en la pizarra.
• Ahora se escuchará lo que saben acerca
de las diferentes formas que pueden
expresar emociones y registraran sus
comentarios en papel bond.
• Entregar a cada estudiante un ejercicio
“¿Cómo me siento hoy? en el que
deberán representar mediante el dibujo la
emoción que sienten en ese momento, así
como lo que la causa. (Ejercicio anexo).
• Compartir con el resto del grupo sus
trabajos.
• Luego se pasará a pegar en el papel
bond y veremos qué emociones,
predominan más y contestarán porque se
sienten así.
FASE 2. Recolectamos
● Se les presentará a los alumnos el cuento Televisión, video del
+ En este momento se “El monstruo de colores” cuento.
exploran y recuperan
Opciones:
de manera general los
saberes sociales y 1.https://www.youtube.com/watch?v=
escolares previos xSCCDF0F49Q
respecto a la temática
detectada en el
2.https://www.youtube.com/watch?v=
momento uno. La __NmMOkND8g
recuperación de estos Para que observen y conozcan las
datos se realiza a partir
de la selección y emociones.
ejecución de distintas • Al término del video se les preguntará a
técnicas didácticas,
con la intención de ir
los alumnos ¿cómo era el monstruo al
clarificando las inicio del video?, ¿qué hizo para separar
definiciones que sus emociones?
surgieron en el
momento anterior, las • Después de manera colectiva se
necesidades de retomarán las respuestas del principio y se
aprendizaje del grupo y
los posibles factores
anotarán los nuevos hallazgos y se
que convergen en el compararán con las anteriores.
problema a identificar.
FASE 3. Formulemos el ● Seguidamente se les mencionará que en
problema
la escuela existe una problemática entre
+Determine con
los niños, niñas e incluso maestras puesto
claridad el problema
sobre el cual se que no conocen algunas emociones y
trabajará, así como las no saben cómo aprender a manejarlas,
inquietudes y
curiosidades de los
se les preguntará ¿Les gustaría conocer y
alumnos entorno al aprender a manejar las emociones? Se
mismo. escucharán las respuestas de los niños y
se escribirá dentro del recuadro “¿Qué
aprenderemos?”: Mis emociones y cómo
las manejo.
FASE 4. Organicemos la 14 de
● A continuación de manera colectiva, Friso
experiencia mayo
se mencionará a los alumnos que Plumones
Se plantea una ruta de
crearemos un friso de las actividades
trabajo para el proceso
de indagación que podemos hacer para conocer las Emocionómetro
contemplando los emociones y como poder manejarlas, Imágenes de caras y
objetivos de
aprendizaje, los
de igual manera se pondrán las gestos, tarjetas de
acuerdos, los medios, personas que estarán involucradas en mimica
los recursos, el tiempo, la problemática (a los alumnos del
los responsables y otros Nombres
actores que participan salón del 2º B) las cuales al término del
para argumentar una proyecto deberán de reconocer sus “Recetario de
posible solución al
problema planteado;
emociones y como pueden emociones”
dicha respuesta puede manejarlas.
Fichas
ir encaminada: ● Después la practicante presentará a
a) La construcción de los alumnos el “Emocionómetro” en Música
conocimiento para donde estos días al llegar al salón Impresiones
comprender y
resignificar la buscarán en la mesa sus nombres y los
problemática colocarán en la emoción que ellos Pegamento
identificada en el
momento 3.
sientan en ese momento; y en ese Tijera
instante se les invitará a colocar su
b) La construcción de
nombre. Colores
conocimiento para
transformar el ● Ahora se propondrá el siguiente juego abatelenguas
fenómeno identificado para el día de hoy que nos ayudará a
en el momento 3.
comprender las emociones Vaso de plástico
● “Caras y gestos de las emociones” Imágenes situaciones
● Se reunirá a los niños en un círculo y
Papel manila
explicarles que con gestos y sin usar
palabras tratarán de mostrar una Juego interactivo
emoción y los demás trataremos de
Cañón
adivinar de qué emoción nos habla el
niño que tiene el turno, se le Llaves mágicas
proporcionará papelitos con el dibujo
Ejercicios gráficos,
de esa emoción y lo tendrán que juego interactivo,
sacar de un recipiente. música, dado de las
● La mímica es transmitir un mensaje sin emociones, lamina
palabras y ahora a través de los gestos de cómo me siento,
o mímica vamos a compartir recortes, cartel,
emociones plastilina, cuento cara
● Como siguiente actividad en grupo de limón, frasco de
harán los gestos que les provocan tristeza, hojas de
emociones, por ejemplo, mostrar las gotita, lápices,
colores, anexo 3,
tarjetas una por una
hojas en blanco,
● Empezamos: llaves magicas,
● Mostrar un helado, los niños a través de técnica del pastel,
un gesto mostraran que emoción les dibujo de enojo,
provoca rincón de la calma,
técnica de la tortuga,
● Mostrar un juguete, los niños a través
botella de calma,
de un gesto mostraran que emoción
adivinanzas, caja de
les provoca come miedos, caja
● Mostar un ratón, los niños a través de de abrazos, cuento,
un gesto mostraran que emoción les termómetro de las
provoca emociones.
● Mostar un niño llorando, los niños a
través de un gesto mostraran que
emoción les provoca
● Se explicará que esos gestos que
hicieron me ayudaron identificar sus
emociones
● Al término la practicante indicará que
jugaremos a adivinar la emoción
correcta, se realizará con ayuda del
cañón, donde se les proyectará el
juego:
https://wordwall.net/es/resource/16473
371/emociones/monstruo-triste-
monstruo-feliz
● Se les cuestionará cuando pasen de
forma individualmente, ¿Qué emoción
crees que sea?, ¿cómo te hace sentir
esa emoción en el cuerpo?
16 ● Para comenzar el día, sé empezará
de con el “emocionometro” y
may cuestionándoles a los alumnos, ¿Por
o qué te sientes así?
● Se cuestionará a los alumnos ¿En qué
situaciones podemos sentir las
emociones? Por ejemplo: cuando veo
películas de terror, la emoción que
siento es miedo. Se escucharán las
respuestas y escribirán la pizarra.
● Posteriormente se presentará a los
alumnos un juego interactivo en donde
seleccionarán la emoción que
corresponda a la situación presentada.
https://wordwall.net/es/resource/66317
173/copia-de-juego-de-las-emociones
● Al término de manera colectiva se
realizará una tabla en la pizarra en
dónde los alumnos dibujarán cosas o
situaciones que les genere esa
emoción. La practicante seleccionará
a los alumnos que participen y al
termino se compartirán las respuestas.
● Después la practicante presentará
distintos tipos de música y Jugaremos
al dado de las emociones, y
tendremos que actuar o bailar según
lo que nos indique el dado. La música
puede variar lenta, calma, alegre, etc.
cuestionará a los alumnos ¿a qué
emoción se asocia con esta música?
(enojo, alegría, miedo, tristeza,
enamorado y calma) De manera
colectiva se seleccionarán la música
para cada emoción.
TRAER RECORTES DE DIVERSAS SITUACIONES
17
de
QUE GENEREN EMOCIONES (ALEGRIA,
may
TRISTEZA, ENOJO, MIEDO Y ASCO) 3 DE C/D.
o ● Se comentará a los alumnos, que
haremos una actividad como
producto final, un “Diario de las
emociones” el diario consiste en
dibujar en la parte del cuerpo donde
percibo o siento esa emoción, y como
reconozco esta emoción y que
situaciones me provoca. (se mostrará
un ejemplo de un diario hecho por la
practicante).
● Al término de la explicación se les
preguntará alguien sabe ¿cómo
podemos controlar nuestras
emociones? Se escuchará sus
respuestas atentamente.
● Posteriormente la practicante mostrará
en plenaria el “Diario de las
emociones” donde se presentará la
emoción para ese día que
● trabajaremos y aprenderemos.
● Mostrar la alegría y enseguida
cuestionar ¿Cómo es la alegría?, ¿qué
sienten al estar alegres?, ¿les gusta
sentir alegría? Escuchar sus respuestas
y anotarlas en la pizarra.
● Explicar que hoy abordaremos esta
emoción para conocer cómo nos
hace sentir y porque es importante.
● Se entregará la hoja de trabajo sobre
la emoción de alegría
● Mostrar la lámina de trabajo cómo me
siento y observar y describir las
acciones, se les dirá que enfoquen la
atención en la alegría y pedir que
dibujen uno de sus momentos felices.
● Con recortes de diversas situaciones los
niños van a elaborar un cartel por
equipos sobre momentos felices, se
dividirá el salón en 2 equipos y al final
pasarán por equipos a mostrar su
cartel y comentarán qué los hace
felices.
● Pegar en un lugar visible el cartel para
compartir con otros sus momentos
felices.
● Con plastilina o masilla modelar la
emoción con la que se sienten el día
de hoy.
20 ● Para comenzar el día recapitularemos
de que tema estamos viendo y que
may emociones ya vimos.
o
● A continuación, se les presentará el
cuento “Cara de limón” y luego del
cuento unas imágenes de situaciones
de enojo (niños enojados, niña
llorando, niños riendo y unos en calma)
se les preguntará ¿Qué observan en la
imagen? ¿Por qué creen que pasó
esta situación? ¿Cómo podemos
arreglar esta situación para que los
niños se puedan sentir mejor? Se
escucharán las respuestas de los
alumnos y se les mencionará que
debemos expresarnos con respeto
hacia nuestros compañeros, ya sea
platicando para mediar las diversas
situaciones que se nos presenten en
casa, en la escuela o en cualquier otro
lugar.
● Comenzando las actividades iremos
por “el diario de las emociones” donde
veremos qué emoción trabajaremos el
día de hoy. La emoción es tristeza.
● Se les explicará que se hará un tarro de
tristeza, consiste en que tenemos que
llenar este tarro de acciones que nos
producen sentirnos tristes.
● Se les dará una hoja azul en forma de
gotita, y se les preguntará, ¿Por qué
creen que tienen una hoja azul en
forma de gota? Escuchar sus
respuestas. Exacto por es una lagrima,
en esa lagrima dibujaran que acciones
les hace sentirse tristes.
● Luego que hayan dibujado colorearan
su dibujo, y de forma individualmente
irán pasando a pegarlo en el frasco y
explicaran que acción o situación les
hace sentirse tristes.
● Ahora se pasará al cuento, “Cuando
estoy triste”
https://www.youtube.com/watch?v=p
86Mr-nvy-A finalizando el cuento, se les
preguntará, ¿Qué hace el conejo
cuando esta triste? Escuchar sus
respuestas.
● Luego partir a la siguiente actividad de
manera individual los
alumnos realizarán un
ejercicio grafico en
donde deberán
identificarán la
emoción que
corresponde a las
situaciones que se
presentan y lo
colorearán según corresponda y al
finalizar lo pegarán dentro de su
libreta. Tendrán que encerrar la
emoción que corresponde.
● Seguidamente se dialogará acerca de
dónde siente la tristeza. Preguntar a los
niños ¿Cómo te informa tu cuerpo que
siente tristeza?, ¿qué haces cuando
sientes tristeza?, solicitar que dibuje o
marque en la silueta de su cuerpo
donde dibujado en la pizarra Y
dibujaran la parte donde sintió.
● Luego se presentará el libro “El
imaginario de los sentimientos de Félix”
presentar páginas 28 y 29;
posteriormente invitar al alumno a
recordar lo que hizo Félix cuando...
• Se le fue el globo
• Otro niño no quiere jugar
• Su abuela que estuvo de visita vuelve
a su casa
● Dialogar con los alumnos acerca de
qué le recomendarían a Félix cuando
lloró, cuando se veía preocupado,
cuando no quiere hablar con nadie.
● Ahora se les dirá que realizaremos una
tabla de recomendaciones donde
registremos de forma colectiva qué
puedo hacer si me siente triste.
● En un cartón u hojas dibujaran de
forma individual con sus propios
recursos varias opciones, por ejemplo:
“Cuando estoy triste puedo”: • Pedir
un abrazo • Tener tiempo para llorar •
Escuchar música alegre • Bailar • Ver a
un amigo • Cantar
● Luego, se pasará en binas a que
registren en la tabla que opciones
podemos hacer. Pegar la tabla en un
lugar visible.
● TRAER POR NIÑO UNA BOTELLA DE 250
21 ML DE COCA.
de
may ● Se iniciará el día saludando al grupo y
o preguntar si saben qué es el enojo y
cómo lo sentimos en nuestro cuerpo
● Escuchar sus ideas, rescatar algunas
aportaciones que darán pie a las
siguientes actividades
● Se les comentará que veremos en
nuestro diario de emociones que
emoción trabajaremos el día de hoy,
vamos a mostrar el monstruo enojado
● Una vez que lo hayan visto van a pasar
al frente a buscar un monstruo
enojado, lo van a colorear o decorar a
su gusto.
● Se presentarán las llaves que
contendrán las palabras y acciones
mágicas para solucionar el conflicto o
situaciones, las cuales serán,
disculparse, esperar a que este
tranquilo, gracias, por favor, platicarlo
y jugar para tomar turnos. Se irán
mostrando 1 a 1 y se les cuestionará a
los alumnos ¿Cuándo o en qué
situación podemos usar esta llave?
● Presentar a los alumnos el video “Vaya
rabieta”
https://www.youtube.com/watch?v=U
K0gJuo8XDI preguntar; ¿Qué ocurre en
el cuento?, ¿qué emoción siente el
niño?, ¿qué consecuencias tiene lo
que siente y hace el niño del cuento?
● Conversar con los alumnos sobre
situaciones que les provocan enojo
¿Qué sucede cuando te enojas?
¿cómo actúas? ¿has lastimado a
alguien? ¿qué pasa con tu cuerpo
cuando estás enojado?
● Explicar que el enojo muchas veces
nos hace reaccionar de manera
incorrecta, por ello está una de las
emociones que debemos aprender a
regular
● Proponer que cada vez que sientan
enojo vamos a jugar a soplar las velas
de un pastel, para usar la respiración
que ayude a calmar nuestro enojo.
● Si tuvieras que poner un rostro al enojo,
¿Cuál rostro le pondrías?
● Invitar a los alumnos a realizar un
dibujo sobre la imagen que pondría al
enojo cuando lo experimenta.
Cuestionar ¿Por qué tiene esa forma?
¿por qué elegiste esos colores?
Escuchar atentamente sus respuestas.
● Explicar y ejecutar con el alumno
algunos ejercicios de respiración que
pueden ayudar a relajarse y liberar el
enojo. (Anexo 3)
● Entregar la hoja del enojo para
colorear y decorar a su gusto a fin de
incorporar a su libro de emociones.
● Se presentará a los alumnos mediante
el diario de las emociones, la emoción
22 CALMA, se les cuestionará ¿Cómo
de sientes tú cuerpo cuando estas en
may calma? ¿Qué haces cuando estas en
o calma? Se escuchará sus respuestas y
se anotaran en la pizarra.
● Después se presentará a los alumnos
que en el salón tendremos el rincón de
“La calma” en este podremos venir a
sentarnos cuando estemos muy felices,
tristes o enojados para poder respirar,
pensar, guardar silencio y volver a
integrarnos en la clase, para usar este
rincón tendrán que preguntar a las
maestras o incluso ellas pueden decidir
si sus acciones ameritan mandarlos al
rincón de “La calma”, debatir donde
podemos hacer nuestro rincón, decirles
que el rincón tiene que tener cosas
que nos logren calmar, ¿Qué cosas
debemos poner ahí? Escuchar sus
respuestas.
● Seguido les mostrará a los alumnos, la
técnica de la tortuga, ¿la conocen?
● Consiste en 4 pasos, 1alto reconoce tú
emoción, 2 para y respira, 3 piensa lo
que estas haciendo y 4 actúa, di una
solución a tu problema.
● Se dividirá en 4 equipos el salón, donde
cada uno tendrá uno de los tres pasos
de la técnica de la tortuga, se les
pedirá que la coloreen
● Luego, se les mostrará una cartulina
donde estará dividida en 4 rectángulos
con sus respectivos números (1, 2, 3 y 4)
donde irán por equipos a pegar en
lugar correspondiente los pasos. Luego
se pegará arriba del pizarrón para
tengan un lugar visible de la técnica y
podamos usarla cuando necesitemos
controlarnos o calmarnos.
● Seguidamente se presentarán a los
alumnos las caras de emociones para
que identifiquen y posteriormente
jueguen a las adivinanzas en la plaza
cívica; las caras estarán pegadas en
diferentes partes, la practicante y los
alumnos podrán mencionar las
situaciones que genera esa situación o
bien actuarlas, para que los demás
alumnos elijan la emoción que crean.
● Otra estrategia será colocar varias
botellas de la calma en el salón, misma
que los niños podrán usar si se sienten
enojados.
● Se realizará el proceso de crear la
botella de calma con la practicante.
● Establecer con claridad que la
actividad tiene un propósito y no la
podemos usar para jugar libremente…
● Se comenzará el día, viendo en el
23
diario de las emociones, que emoción
de
trabajaremos el día de hoy, MIEDO.
may
o ● Presentar a los alumnos el cuento
“Cuando tengo miedo” que
encontrarás en el aula de recursos.
● Dialogar con ellos acerca del cuento a
través de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué le pasa en su
cuerpo al personaje cuando tiene
miedo? ¿a qué es a lo que más le
tiene miedo? ¿para qué nos puede
ayudar el miedo? Escuchar sus
respuestas.
● Se les dirá que en la pizarra estará el
cuerpo de un niño, pero antes se les
preguntará ¿Cómo te informa tu
cuerpo que sientes temor? ¿qué haces
cuando sientes horror? Solicitarle que
dibuje o marque en la silueta de su
cuerpo la parte donde sintió el miedo,
usar la estrategia de participación de
la cubeta.
● Se les invitará a los alumnos a crear
una cajita come miedos, explicarle
que se utilizará para depositar los
miedos, pesadillas o experiencias de
temor que sienta.
● Utilizar una caja de cartón, por
ejemplo, de galletas o cereal, puede
pintarla o cubrirla con trozos de papel,
es importante dejar un orificio
simulando Come miedos ser la boca lo
suficientemente amplio como para
que se pueda introducir los miedos
dibujados en hojas.
● • Identifica tu emoción.
● • Dibuja a lo que le tienes miedo.
● • Dobla la hoja.
● Y deposítala en la cajita para que se
coma el miedo.
● Se le dirá que se abrirá la cajita, y se
leerá algunos 5 dibujos de forma
anónima y se les cuestionará, ¿Ustedes
igual le tienen miedo? ¿en que parte
de su cuerpo lo sienten? Hablarlo de
forma colectiva.
24 ● Se presentará la última emoción del
de diario, amor, seguido se les
may cuestionará, ¿Qué sientes cuando tú
o mamá te da un abrazo? ¿En que parte
de tu cuerpo sientes esa emoción?
¿Cuándo sentimos la emoción de
amor, que hacemos? Escuchar sus
respuestas.
● Se jugará con la caja de abrazos,
porque así transmitimos el amor
● Irán pasando las binas, donde un
integrante por bina, sacará un papelito
donde estará un dibujo y como salga
el papelito será la forma que se darán
un abrazo, se les cuestionará al
finalizar, ¿Qué sintieron cuando su
compañero los abrazo? ¿en que otra
situación podemos sentir amor?
● Se les dará una hoja, donde dibujaran
que situación les genera la emoción
de amor.
● irán pasando al centro a explicar su
situación a sus compañeros.
FASE 5. Metacognición 24 de ● Se cuestionará a los alumnos, si ¿les
mayo
+ Se guía a los alumnos gustaría compartir estas emociones a
a una indagación
específica de corte los demás compañeros de otros
documental o vivencial salones? Para que sepan cuáles son y
con la intención de
aportar elementos que ¿Cómo podemos mostrárselos? Se
lo lleven a comprender escucharán las respuestas de los
el problema e intervenir
para transformarlo. alumnos
FASE 6. Resultados y 24 de
análisis mayo
• Se invitará a los alumnos formados en
+ Como parte del grupos a realizar un sketch sobre las
cierre, se realiza un
corte para visualizar los emociones que decidan representar,
avances o bien el fin para mostrárselo a los demás
del proyecto,
retomando el problema compañeros. Se dividirán al salón en 3,
inicial, los hallazgos, el se realizará 1 ensayo y se les invitará a
proceso de
construcción de usar una llave que ayude calmar o
acuerdos, los solucionar nuestras emociones si se
aprendizajes obtenidos,
así como la presenta algún problema en el equipo.
participación individual • Al término del sketch se les cuestionará
y colectiva de cada
uno de los involucrados. a los alumnos ¿Cómo se sintieron al
Finalmente, se plantean participar en su representación?
los medios para
divulgar los resultados Y ¿Consideran que hemos aprendido
en caso de ser nuestras emociones y como
necesario, se
identifican problemas controlarlas? Se escucharán las
nuevos. respuestas de los alumnos y se les
compartirá a los alumnos un
“Termómetro de las emociones” en
donde los alumnos deberán de
colorear las emociones que hayan
aprendido a manejarlas.
Ejemplo:
• Se compartirán las respuestas de los
alumnos con el juego de la “papa
caliente” y en colectivo cuestionar si
hemos resuelto la
problemática inicial.
Libro “Preescolar” páginas: 56 a la 78, 106, 114
Tareas para casa
Libreta de tareas, anexos 1, 2 y 3
Evaluación Escala estimativa.
Observaciones
