ESCUELA NORMAL
“ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DOCENTE EN FORMACION:
Litzy Guadalupe Nares Cadena
Docente: Dra. Claudia León Rodríguez
Curso: Análisis de la práctica y contextos escolares
2 DO SEMESTRE GRUPO “A”
Tema: RELATO
En mi experiencia vivida en estas observaciones en la primaria Roberto Virgilio de
la Cruz en el turno vespertino fueron muy agradables, al principio me sentía muy
nerviosa y emocionada ya que era la primera vez que llegaba a la ranchería
Huapinol era algo totalmente desconocido para mí por el hecho de nunca haber
estado en esa comunidad.
El primer día que fuimos a la comunidad entramos a la primaria para poder
presentarnos con la comunidad escolar y principalmente con el director de la
escuela que nos recibió muy amable, junto con nuestra asesora le explicamos que
es lo que estaríamos haciendo durante nuestra estancia en la escuela, cada uno
nos fuimos presentando, diciendo a que grados son los que estaríamos
observando en los próximos días. Al termino de eso le explicamos que iríamos a
recorrer la comunidad porque para todos nosotros era algo nuevo el estar allí,
antes de retirarnos pudimos presenciar el homenaje, me sentía algo nerviosa e
incómoda porque sentía la mirada de todos en especial de los niños siento que
nos miraban mucho porque le hecho de no saber quiénes éramos nosotros y que
hacíamos ahí, como lo escriben Shaffir, Stebbins y Turowetz (1980), Todos los
observadores enfrentan en el campo situaciones desconcertantes. Aunque es
cierto que el trabajo de campo se caracteriza por sentimientos de duda en sí
mismo, incertidumbre y frustración, confórtese pensando qué se sentirá más
cómodo en el escenario a medida que el estudio progrese.
al terminar el homenaje el director explico a toda la comunidad escolar quienes
éramos nosotros para así ellos tener conococimeinto que estaríamos con ellos y
lo que haríamos en nuestra jornada de observaciones, de igual forma cuando
cada niño entro a su salón nos presentamos con los docentes y quien estaría en
el aula con ellos observando su clase durante el día, terminado eso salimos de la
institución y comenzamos a recorrer la comunidad, recorrimos la mayor parte de
ella, ya que huapinol colinda con parrilla, no teníamos el conocimiento de donde a
donde comenzaba y terminaba parrilla.
Estas observaciones hacia la comunidad me hacen comprender que nuestras
prácticas son espacios para la construcción de sujetos, la educación no solo se
basa en lo escolar si no en lo que sucede en nuestra vida diaria y lo que nos
rodea. Como nos menciona (Eptstein, 2001; Delgado, 2001; García, 2002;
Henderson et al., 2002). Varios autores indican que las prácticas de la escuela no
son independientes de la comunidad, ya que el proceso de aprendizaje de un niño
se desarrolla en múltiples espacios y con la interacción de diferentes agentes.
Como resultado, la participación y el compromiso de la comunidad en la escuela
es un factor importante que promueve la mejoría de los resultados educativos.
El primer día que entre aula estaba emocionada porque era la primera vez que
estaría conviviendo con los niños ya un poco más de cerca en el sentido de
presenciar una clase con ellos, el jueves que fue nuestro primer día que
estaríamos en el aula estuve en segundo año ya que, mi maestro titular no había
tenido clases por un permiso económico que pidió, se presentarían todos hasta la
siguiente semana, ese día estaba algo nerviosa porque no sabía el
comportamiento de los niños, ni mucho menos el rol que seguía el docente, antes
de iniciar la clase su maestra hizo el pase de lista y como pudimos notar la mayor
parte de los niños no llegaron porque era quincena y saldrían temprano,
terminando de pasar la lista comenzó con una actividad que ya tenía programada
en la que cada uno de los niños tenía que exponer un cartel correspondiente al
“jardín del lenguaje” sin estar preparados ellos supieron explicar su carteles y los
tipos de lenguajes que tenían escritos, como nos comenta John Dewey(1995) La
educación debe estar basada en la experiencia y que los maestros deben actuar
como guías y facilitadores del aprendizaje, más que como simples transmisores
de conocimiento.
Mientras ellos explicaban sus carteles pude ir observando el salón, en las
condiciones que se encuentra y cada uno de los espacios que tienen organizado,
si contaba con lo que nosotros teníamos en nuestros guiones de observación.
Como segunda actividad la docente les pidió que sacaran su libro proyectos de
aula en la página 246 donde leyeron las rimas que venía en el libro, completaron
los espacios donde tenían que poner alguna palabra que rimara con la que estaba
en el libro, cada uno de ellos daba una opción de cual creían que rimara mejor ya
votaban y elegían la que habían decidido todos, al término de la actividad les
indico que deberían copiar esa hoja del libro en su cuaderno de actividades, les
dijo que cuándo terminaran podrían salir al receso la mayor parte de los niños no
lograron terminar a tiempo, sin embargo ellos optaron por salir a jugar un rato,
nosotros nos reunimos en unos comedores que tiene la escuela en una cancha
para comer y también algunos de mis compañeros lograron jugar con los niños,
mientras comíamos los niños se nos acercaban para preguntarnos algo, saber
sobre nosotros, cuanto tiempo estaríamos ahí con ellos.
Al terminar el receso cada uno de los infantes fue ingresando a su aula de clases
para retomar el poco tiempo que les quedaba y así terminar sus actividades, a los
cinco minutos tocaron el timbre para poder irse a sus casas cada uno de los niños
guardo sus cosas en sus mochilas para poder retirarse de forma ordenada, la
docente los acompaña hasta el portón para entregarle los niños a sus padres.
Algo que pude notar es que la institución es inclusiva ya que podemos encontrar
alumnos con capacidades diferentes como lo que es el AUTISMO, como nos
menciona. Juárez Núñez et al. (2010) califican la escuela inclusiva como “el
perfeccionamiento de la escuela integradora”. La escuela inclusiva es una
concepción pedagógica y política de la escuela con una reorientación de su
programa escolar.
El infante que tiene autismo por lo que pude notar él es muy inteligente pero se
tiende a desesperar muy rápido por el hecho de ver que sus compañeros
terminan primero que él, por otro lado está el otro niño con TDAH es muy
inteligente pero se tiende a distraer con mucha facilidad, es algo descuidado con
sus actividades porque nos menciona que no le gustan las tareas que su maestra
le asigna, al momento que el paso a exponer su cartel supo desenvolverse muy
bien al grado que decía las palabras adecuadas en su exposición e intervenía en
las exposiciones de sus demás compañeros en el sentido de apoyarlos para que
ellos no se quedaran callados sin poder decir nada.
En los días siguientes ya estuve con el grupo el cual tenía asignado que es cuarto
año, ese día que ingrese al aula el docente junto a los niños me recibieron muy
amablemente incluso yo pensaba que no me harían caso o incluso que me harían
el feo, cuando entre el docente les explico quién era yo, los motivos por los cuales
yo estaría en el aula, como nos menciona Jhonson (1975) no es poco común que
los observadores se encuentren en medio de una lucha de poderes a propósito de
su presencia. Es importante explicar quién es uno a todas las personas del
escenario
Al termino de eso el docente comenzó con sus actividades que ya tenía
planeadas para ese día, algo que me gusto fue que el maestro les preguntaba a
los niños el “como estaban, como se la había pasado en los días que no tuvieron
clases, si habían terminado las tareas asignadas a lo largo de la semana”, cuando
todos los niños le respondieron, comenzó con una actividad que era un dictado de
palabras, de algo que pude notar es que tenía a dos niños en su escritorio, le
pregunte a unas niñas que estaban a mi alrededor por qué estaban ahí con él,
porque les decía cosas diferentes a lo que ellas me respondieron que van
atrasados y tiene problemas de escritura, mientras el docente hacia el dictado
pude ir observando como el docente tiene su aula de clases, tanto didácticamente
como también el orden en el que se encuentra, donde cuenta con un rincón de
lectura que tiene ordenados algunos libros y revistas que estuvieron utilizando
para su cierre de proyecto, el salón se encuentra decorado con una temática de
“Mario Bros”.
Mientras que los niños estaban realizando su actividad me acerque con el
maestro Ángel para preguntarle si podía responder una entrevista con respecto a
la institución, su organización dentro del aula, los recursos que utiliza, pedagogía-
didáctica etc. Como nos menciona (Greer, 1964) Durante el periodo inicial, la
recolección de datos es secundaria para llegar a conocer el escenario y las
personas. Las preguntas tienen la finalidad de ayudar a romper el hielo. Puesto
que algunas personas pueden preguntarle al investigador que quiere saber, es
una buena idea anotar algunas preguntas generales antes de integrar al campo
"¿Podría darme una perspectiva de este lugar?" "¿Cómo entro usted a esto?"
Mediante la observación del aula puedo argumentar que esta climatizada y cuenta
con buena iluminación, por otro lado, el docente es muy práctico y se adapta a las
necesidades que tiene sus alumnos, 2 ellos tienen problemas de lectura y
escritura que por lo que el comenta mediante la entrevista no son atendidos por la
docente de USAER, el maestro trabaja con ellos a otro ritmo muy diferente al que
trabaja con los demás.
Durante todas las clases el docente estuvo muy activo con sus alumnos, algunas
ocasiones se paraba a ver que estuviesen trabajando, si tenían alguna duda para
el poder aclarárselas, algo que pude notar es que hay una buena comunicación
maestro-alumno, alumno-alumno. Por otro lado, se puede observar la buena
organización que tiene tanto en el aula como con sus alumnos.
Otro dato importante que se puede observar es la inasistencia que tienen los
alumnos, en algunos datos recolectados por todo el equipo mediante las
entrevistas la ausencia de los alumnos es porque algunos padres de familia
trabajan en la central de abastos por lo que muchos de ellos les hacen compañía
a ellos y se desvelan, otra causa es porque a veces salen temprano de clases y a
ellos no les resulta llevarlos un rato a tomar sus clases.
En todo este periodo de observaciones se puede ver realmente el rol que el
docente tiene ya que no solo es el que enseña al infante si no cumple varias
funciones, se preocupa por el alumnado, todo esto observado podemos
argumentar que el docente también puede ser un excelente guía y ejemplo para
seguir, que incluso puede ser un apoyo para sus alumnos, por otra parte, el
fomento de la inclusión es algo que los niños han estado aprendiendo en su
estancia en esta institución.
REFERENCIAS
Barbara B. Kawulich (2005) La observación participante como método de
recolección de datos
https://antroporecursos.files.wordpress.com/2009/02/kawulich_fqs-observacion-
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John DEWEY (2004)Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la
educación
https://circulosemiotico.wordpress.com/wp-content/uploads/2012/10/dewey-john-
democracia-y-educacion.pdf
Olivia Salimbeni (2011) ESCUELA Y COMUNIDAD. PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA EN EL SISTEMA ESCOLAR.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3653645.pdf
Stéphanie Brunot (2007) Inclusión de niños de 6 a 7 años con necesidades
educativas especiales (discapacidades sensorial, mental e intelectual) en una
escuela primaria con Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular, en
San Luis Potosí, México*
https://www.scielo.org.mx/pdf/rcsl/v9n18/1665-899X-rcsl-9-18-69.pdf
S.J Taylor y R. Bogdan. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de
investigación
https://pics.unison.mx/maestria/wp-content/uploads/2020/05/Introduccion-a-Los-
Metodos-Cualitativos-de-Investigacion-Taylor-S-J-Bogdan-R.pdf
