1.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Dirección Regional de Educación: San Carlos Centro educativo: DRE San Carlos
Nombre y apellidos del docente o la docente: Erika Méndez Asignatura: Matemática
Céspedes
Nivel: Noveno Curso lectivo: 2021 – II Periodicidad: Mensual –
periodo Agosto*
*A pesar de que el planeamiento en matemáticas se realiza de manera quincena, se plantea este ejemplo para la primera quincena del mes.

Área de Relaciones y Álgebra

Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias de Mediación Pedagógica
esperado base esperado aprendizaje esperado
(Fundamental) (Componente del
programa de estudio)
Identificar los 1. Identificar Identifica aspectos
modelos situaciones que básicos de la función Aprendizajes previos indispensables:
matemáticos que se pueden ser cuadrática en un Función lineal.
adaptan mejor a una expresadas problema planteado Representación tabular de la información.
situación dada. algebraicamente en la Representación en el plano cartesiano.
forma y=ax2+bx+c. Actividad de ambientación (Conexión) (2 lecc.)
La persona docente propone el siguiente problema a los
Identificar los 2. Representar tabular Describe la forma en estudiantes:
modelos y gráficamente una que se representa Luis es trailero, transporta una carga muy delicada por lo que
matemáticos que se función cuadrática. tabular y gráficamente dentro de las recomendaciones se encuentra viajar a una
adaptan mejor a una una función cuadrática velocidad constante de 60 km/h, en la siguiente tabla
situación dada. que corresponde a un indicaremos cuánta distancia recorre Luis en función del tiempo
contexto determinado. transcurrido:
Identificar los 2. Representar tabular Determina la Tiempo transcurrido en 0 1 2 3 4
modelos y gráficamente una representación tabular y horas
matemáticos que se función cuadrática. la gráfica de una Posición o distancia recorrida 0 60
adaptan mejor a una función cuadrática que en km
situación dada. corresponde a algún Responde a las siguientes preguntas:
contexto. 1) ¿Qué distancia a recorrido a las dos horas?
2) ¿Es posible predecir cuántos kilómetros ha recorrido
transcurridas 8 horas?
Ahora, en el siguiente
gráfico, coloque un
punto que relacione el
tiempo con la distancia
recorrida, siguiendo los
ejemplos colocados:

Nota: Si la actividad se
realiza en el aula, se propone hacer un plano cartesiano
interactivo para la participación de los estudiantes.
Ver continuación de estrategias en la siguiente página.
Continuación (Las imágenes se pueden visualizar de mejor manera en la GTA Anexa).

Mini-cierre de la actividad de ambientación (Clarificación)

La persona docente, haciendo uso de la resolución de la situación anterior formaliza aspectos relacionados
con la representación tabular y simbólica de las funciones.

Solución de la actividad de ambientación

Se provee la respuesta en las GTA, además se puede recrear en Geogebra si se cuentan con recursos
tecnológicos : [Link]

Funciones Lineales
Un primer paso para graficar una
función es hacer una tabla de
valores. Esta es particularmente útil
cuando no conoces la forma general
de la función. Probablemente ya
sabes que una función lineal será
una línea recta, pero hagamos la
tabla primero para ver cómo puede
ayudarnos.
Cuando hacemos la tabla, es buena
idea incluir valores negativos,
valores positivos y cero para
asegurarnos de que realmente
tienes una función lineal.
Ahora que tienes la tabla de valores,
puedes usarlos para ayudarte a
dibujar la forma y la posición de la
función.

Importante: La gráfica de la función mostrará todos los valores posibles de x y sus valores
correspondientes de y. Es por eso que es la gráfica de una recta y no sólo los puntos que están en la
tabla.
 Intentemos otro ejemplo:

Fuente: [Link]
19_RESOURCE/U17_L2_T2_text_final_es.html

Para brindar distintos medios de representación se facilita el siguiente vídeo: ¿Cómo

representar funciones lineales? [Link]

Etapa 1: Aprendizaje del conocimiento (3 lecciones)

I Momento: propuesta del problema (Conexión)

Opción 1:
Se propone la actividad interactiva que se encuentra en el siguiente link
[Link]
tiro_parabolico/[Link], seguir los pasos y contestar las preguntas que aparecen.

Opción 2:
En caso de no contar con recursos
tecnológicos, se plantea el
siguiente problema:
Analice la siguiente situación:
Complete la trayectoria de la
curva trazada, suponga que la
pelota ya ha alcanzado su punto
más alto.
Indique:
a) ¿Qué forma tiene la
gráfica?
b) ¿En qué par ordenado se
dará el impacto?
c) ¿Cuál es la coordenada del
punto más alto alcanzado?
d) Realice una representación
tabular que refleje los
pares ordenados con el tiro
que usted realizaría para Imagen de fondo: [Link]
derribar la torre.

II Momento: trabajo estudiantil independiente (Conexión)

Con ayuda de un compañero, la persona estudiante resolverá la situación propuesta. La persona docente
planteará algunas preguntas generadoras:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué deben resolver?
 ¿Qué datos tenemos?

III Momento: discusión interactiva y comunicativa (Colaboración)

En plenaria, se comparte la solución del problema y las respuestas a las preguntas planteadas generando
discusión y conocimientos, además abrir el espacio de discusión para establecer ¿Qué semejanzas o
diferencias existen entre la gráfica realizada y la experiencia anterior?

IV Momento: clausura o cierre (Clarificación)

Se utiliza la situación anterior para establecer características de la función cuadrática, se adjunta un
modelo de aproximación algebraico para analizar la relación entre los pares ordenados y la gráfica:

Importante:
1. La idea es introducir la función cuadrática como una relación entre variables. En particular, la función
cuadrática con criterio de la forma y=a x2 , con a constante, es un caso particular de proporción directa
vista en 6° Año; y es directamente proporcional a x 2, siendo a la constante de proporcionalidad. En 10°
Año se dará un tratamiento más formal a las funciones.
2. A este nivel, sigue siendo recomendable el tratamiento de los datos mediante representaciones
tabulares para luego pasar a representaciones gráficas. A partir de una tabla con los pares ordenados
que satisfacen la ecuación lineal se procede a la representación gráfica como puntos en el plano de
coordenadas rectangulares, y se une los puntos con una curva que es la representación gráfica de la
función cuadrática.
(pág. 345, PEM)

Tomando en cuenta lo propuesto por los estudiantes, la persona docente orientará el siguiente proceso de
formalización de los conocimientos y algunos ejemplos:

Una función cuadrática es un polinomio de grado 2, es decir, el exponente más alto en la variable es 2.
Los siguientes son ejemplos de funciones cuadráticas:
2
y=−3 x
2
y=x −4 x +4
2
f ( x )=−2 ( x +1 ) −6

La función cuadrática más básica y simple tiene la ecuación y=x 2. Si hacemos una tabla con los valores
de esta función, vemos que los resultados (valores de y, o salida) no se comportan como una función
lineal.
Los valores de y no cambian por una cantidad constante. Grafiquemos algunos puntos para ver cómo se
vería la función:
x - - - 0 1 2 3
3 2 1
y=x 9 4 1 0 1 4 9
2
 Después de graficar algunos puntos, podría ser tentador conectar los puntos con segmentos de línea,
que son rectos. Pero esto estaría mal, y produciría un patrón que no representa la función.
Borremos esas líneas rectas y Ahora dibujamos una curva ¡Mejor! Una función cuadrática
grafiquemos el resto de los suave conectando los puntos: resulta en una gráfica con forma
puntos: de U, llamada parábola. Los
valores de la función cambian
suavemente, por lo que la curva
debe ser suave también. Ahora
que podemos ver la naturaleza
de la parábola (forma de U),
veamos su forma en detalle.

Fuente: [Link]
U10_L1_T1_text_final_es.html

Ejemplos de funciones cuyo criterio es y=a x2 :

a. El área de un cuadrado de lado x es A=x 2.
b. El área de un círculo de radio r es A=π r 2 .
c. En el instante t=0 segundo se deja caer una bola desde cierta altura. La distancia recorrida por
la bola después de t segundos es dada por y=4.9 t 2
Importante:
La idea es introducir la función cuadrática como relación entre variables. No se debe tener un enfoque
abstracto en 9º Año en cuanto a funciones, sino un enfoque más intuitivo. La representación tabular es
más apropiada para realizar el paso hacia la representación gráfica. Al trabajar con representaciones
tabulares, en varias ocasiones se utilizan datos numéricos pequeños para una de las variables y datos
muy grandes para la otra variable. En tales casos se sugiere utilizar diferentes escalas en los ejes.
Aspectos como dominio, ámbito, inyectividad, entre otros, tendrán un tratamiento más formal en 10º
Año (pág. 338, PEM).

Observe el siguiente vídeo: ¿Cómo representar funciones cuadráticas? [Link]

−b
Trabajar otros ejemplos de modelización que permitan establecer algunos conceptos como simetría x=
2a
para generar la gráfica de la función, vértice e intersecciones se pueden trabajar de manera intuitiva,
ejemplos que puede analizar en clase:

La temperatura, en grados centígrados, durante el 21 de mayo en París se puede expresar mediante la

2
función f ( x )=
−9 x +200 x+1000 , dónde x es la hora comprendida en el intervalo [0, 24].
100
a) Calcula la temperatura que había al comenzar y al terminar el día.
b) Calcula la hora en la que hubo mayor temperatura y el valor de esta.
c) Indica la hora en que hubo menor temperatura y el valor de esta.
d) ¿Cómo varió la temperatura entre las 12.00 y las 18.00?
 Solución:

a) Al comenzar el día se registra una temperatura

de 10 °C y al finalizar 6 °C.
b) Aproximadamente 11 horas con una
temperatura también aproximada de 21 °C.
c) La menor temperatura registrada es de 6 °C a
las 24 horas
d) La temperatura descendió aproximadamente
4.2 °C

Etapa 2: la movilización y aplicación de los conocimientos (5 lecciones) (Construcción –

Aplicación)

La persona docente plantea los siguientes ejercicios y problemas para la resolución de los estudiantes de
manera sincrónica y asincrónica, se habilitará un espacio para el análisis de las respuestas:
1- Grafique las siguientes funciones:

f ( x )=2 x +1 f ( x )=−3 x

2 2
f ( x )=−2 x f ( x )=x −5 x +6
 2 2
f ( x )=x + 4 f ( x )=(x−2)

2- Una función cuadrática viene dada por la tabla, completa la tabla teniendo en cuenta la simetría.
Trace la representación gráfica.
x -4 -3 - - 0 1 2 3 4
2 1
y 1 1 2 1 5 1
7 0 7
3- Una función cuadrática viene dada por la tabla, completa la tabla teniendo en cuenta la simetría.
Trace la representación gráfica.
x - - - - 0 1 2 3 4
4 3 2 1
y

4- Lea la situación problema y conteste:

Históricamente la NBA ha agrupado a los jugadores más altos del planeta, los
deportistas que representan el techo de la liga y condicionan tanto los ataques
como las defensas en cada acción. Tras la retirada de gigantes como Yao Ming (2,29
m) o Shaquille O'Neal (2,16 m) la liga ha ido encontrando a otros grandes jugadores
que ocuparon el vacío dejado por estas estrellas.
Tacko Fall: Con 2 metros y 31 centímetros, el gigante de Dakar será el techo de la
NBA en el 2019-2020 si finalmente hace con un puesto en el roster definitivo de los
Boston Celtics. Procedente de los Knights de Florida Central, el pívot dejó claro que
la altura sigue siendo determinante en el baloncesto con un dominio aterrador bajo
los aros.
Suponga que Tacko Fall realiza un tiro desde media cancha hacia el aro, el balón sigue una trayectoria que
es posible modelar con la función f ( x )=−0.07 x 2+ x +2.31, complete la
x 0 2 5 7 1 1 1
2 3 6
f (x)
siguiente tabla, coloque los
pares ordenados en la gráfica y
trace la función.
Conteste las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué forma tiene la
gráfica?
b) ¿Qué crees que
representan el eje x y el
eje y en el ejercicios
anterior?
c) ¿Qué representa la
coordenada (0 , 2.31)
d) Si el aro está ubicado en
la coordenada (14 ,3), ¿falló o encestó? Justifique su respuesta.
e) Aproxime la coordenada que representa el punto más alto alcanzado por el balón.

5- Lea los siguientes problemas, para cada uno de ellos elabore una representación tabular y
gráfica; a partir de esta, conteste las interrogantes que se le plantean, indique si la situación
representa una función lineal o cuadrática:
5.1. Ana pesa actualmente 92 kg., por razones de salud le envían a bajar de peso, con ayuda de una
nutricionista ella baja 3 kg, la doctora le indica que si mantiene el ritmo de forma proporcional
pronto alcanzará el peso meta.
a. ¿Qué tipo de gráfica se forma?
b. Si la meta a corto plazo es 80 kg, ¿cuánto tiempo pasa para alcanzarlo?
c. Si la meta a largo plazo es detener la pérdida en 68 kg, ¿cuántos meses pasan?
5.2. La ecuación del espacio recorrido por un móvil es S=5+3 t+2 t 2, donde S se expresa en metros
y t en segundos.
a. ¿Qué tipo de gráfica se forma?
b. ¿Qué longitud ha recorrido el móvil al cabo de 5 segundos de iniciar el movimiento?
c. ¿Cuál es la longitud recorrida durante el quinto segundo?
d. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido cuando ha recorrido 157 metros desde el inicio?
5.3. Un consultorio médico abre a las 5 de la tarde y cierra cuando no hay pacientes. La expresión
que representa el promedio de pacientes en función del tiempo en horas t , que lleva abierto el
consultorio es N ( t )=−t 2+ 4 t
a. ¿A qué hora el número medio de pacientes es máximo?, aproxime ¿cuál es ese máximo?
b. Sabiendo que el consultorio cierra cuando no hay pacientes. ¿A qué hora cerrará?

Indicador Indicadores del Nivel de desempeño

(Pautas para aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
el desarrollo
de la
habilidad)
Planteamient Identifica aspectos Menciona Aporta Indica de manera
o del básicos de la función aspectos particularidades específica
problema cuadrática en un básicos del de la función características de la
problema planteado problema cuadrática función cuadrática
relacionados descrita en el planteada en el
con la función problema. problema.
cuadrática.
Aplicación de Describe la forma en que Menciona Refiere aspectos Determina la forma
 Indicador Indicadores del Nivel de desempeño
(Pautas para aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
el desarrollo
la se representa tabular y aspectos específicos de la en que se representa
información gráficamente una función generales de la forma en que se tabular y
cuadrática que forma en que se representa tabular gráficamente una
corresponde a un representa y gráficamente función cuadrática
contexto determinado. tabular y una función que corresponde a
gráficamente cuadrática que un contexto
una función corresponde a un determinado.
cuadrática que contexto
corresponde a determinado.
un contexto
determinado.
Solución del Determina la Indica aspectos Destaca aspectos Realiza la
problema representación tabular y básicos sobre la relevantes sobre representación
la gráfica de una función representación la representación tabular y la gráfica
cuadrática que tabular y la tabular y la de una función
corresponde a algún gráfica de una gráfica de una cuadrática que
contexto función función cuadrática corresponde a algún
cuadrática que que corresponde a contexto.
corresponde a algún contexto.
algún contexto.

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: DRE San Carlos Educador/a:
Asignatura: Matemáticas Nivel: Noveno año
Nombre de la persona estudiante: Sección:
Puntaje Obtenido: Nota: Porcentaje: Firma del encargado:

Aprendizajes previos Habilidades integradas por desarrollar

indispensables:
Octavo año: Relaciones y Álgebra [Link] situaciones que pueden ser expresadas
Función lineal. algebraicamente en la forma y=ax2+bx+c.
Representación tabular de la 2. Representar tabular y gráficamente una función cuadrática.
información. 3. Representar tabular y gráficamente una función cuadrática.
Representación en el plano cartesiano. Conocimientos: Función Cuadrática

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o Para llevar a cabo el trabajo necesito:
recursos que  Cuaderno, borrador, lápiz, lápices de color.
voy a necesitar  Las actividades y materiales de esta guía.

Condiciones del El lugar donde trabajo debe estar limpio y ordenado, puede ser la sala, el cuarto
lugar donde voy o el patio de la casa.
a trabajar
Tiempo Requiero de _____ horas aproximadamente para completar la guía. Cada
esperado para actividad la puedo realizar en diferente momento, pero siguiendo el orden de la
realizar la guía guía.

2. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones Leo las instrucciones y realizo cada actividad que se me propone. De ser necesario,
 solicito ayuda a algún miembro de mi familia o al docente.
Una vez concluido el trabajo, revise lo realizado.

2.1. Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.

Luis es trailero, transporta una carga muy delicada por lo que dentro de las recomendaciones se encuentra
viajar a una velocidad constante de 60 km/h, en la siguiente tabla indicaremos cuánta distancia recorre
Luis en función del tiempo transcurrido:
Tiempo transcurrido en horas 0 1 2 3 4
Posición o distancia recorrida en km 0 60

Responde a las siguientes preguntas:

1) ¿Qué distancia a recorrido a las dos horas?

2) ¿Es posible predecir cuántos kilómetros ha

recorrido transcurridas 8 horas?

3) En el siguiente gráfico, coloque un punto

que relacione el tiempo con la distancia
recorrida, siguiendo los ejemplos
colocados:

2.2. Lea siguiente información sobre las Funciones Lineales

Un primer paso para graficar una función es hacer una tabla de valores. Esta es particularmente útil
cuando no conoces la forma general de la función. Probablemente ya sabes que una función lineal será
una línea recta, pero hagamos la tabla primero para ver cómo puede ayudarnos.
Cuando hacemos la tabla, es buena idea incluir valores negativos, valores positivos y cero para
asegurarnos de que realmente tienes una función lineal.
Ahora que tienes la tabla de valores, puedes usarlos para ayudarte a dibujar la forma y la posición de la
función.
Importante: La gráfica de la función mostrará todos los valores posibles de x y sus valores
correspondientes de y. Es por eso que es la gráfica de una recta y no sólo los puntos que están en la tabla.

Intentemos otro ejemplo:

Observe el siguiente vídeo: ¿Cómo representar funciones lineales? [Link]

Solución de la actividad de ambientación

Ver en Geogebra: [Link]

Situación Problema

Actividad 1:
Si posee recursos tecnológicos, realice la actividad interactiva que se encuentra en el
siguiente link, seguir los pasos y contestar las preguntas que aparecen.
[Link]
secundaria_tiro_parabolico/tiro_parabolico/[Link]
Nota: En caso de no contar con dispositivos o conectividad, pasar a la segunda
actividad.

Actividad 2:
Analice la siguiente situación:

Imagen de fondo: [Link]

Complete la trayectoria de la curva trazada, suponga que la pelota ya ha alcanzado su punto más alto.
Indique:
 a) ¿Qué forma tiene la gráfica?
b) ¿En qué par ordenado se dará el impacto?
c) ¿Cuál es la coordenada del punto más alto alcanzado?
d) Realice una representación tabular que refleje los pares ordenados con el tiro que usted realizaría
para derribar la torre.

Función cuadrática
Una función cuadrática es un polinomio de grado 2, es decir, el exponente más alto en la variable es 2. Los
siguientes son ejemplos de funciones cuadráticas:
2
y=−3 x
2
y=x −4 x +4
2
f ( x )=−2 ( x +1 ) −6
La función cuadrática más básica y simple tiene la ecuación y=x 2. Si hacemos una tabla con los valores
de esta función, vemos que los resultados (valores de y, o salida) no se comportan como una función
lineal.
Los valores de y no cambian por una cantidad constante. Grafiquemos algunos puntos para ver cómo se
vería la función:
x - - - 0 1 2 3
3 2 1
y=x 9 4 1 0 1 4 9
2

Después de graficar algunos puntos, podría ser tentador conectar los puntos con segmentos de línea, que
son rectos. Pero esto estaría mal, y produciría un patrón que no representa la función.
Borremos esas líneas rectas y Ahora dibujamos una curva ¡Mejor! Una función cuadrática
grafiquemos el resto de los suave conectando los puntos: resulta en una gráfica con forma
puntos: de U, llamada parábola. Los
valores de la función cambian
suavemente, por lo que la curva
debe ser suave también. Ahora
que podemos ver la naturaleza
de la parábola (forma de U),
veamos su forma en detalle.

Ejemplos de funciones cuyo criterio es y=a x2 :

a. El área de un cuadrado de lado x es A=x 2.
b. El área de un círculo de radio r es A=π r 2 .
c. En el instante t=0 segundo se deja caer una bola desde cierta altura. La distancia recorrida por
la bola después de t segundos es dada por y=4.9 t 2

Observe el siguiente vídeo: ¿Cómo representar funciones cuadráticas? [Link]

Ejemplo:
La temperatura, en grados centígrados, durante el 21 de mayo en París se puede expresar mediante la
2
función f ( x )=
−9 x +200 x+1000 , dónde x es la hora comprendida en el intervalo [0, 24].
100
a) Calcula la temperatura que había al comenzar y al terminar el día.
b) Calcula la hora en la que hubo mayor temperatura y el valor de esta.
c) Indica la hora en que hubo menor temperatura y el valor de esta.
d) ¿Cómo varió la temperatura entre las 12.00 y las 18.00?

Soluciones:

a) Al comenzar el día se
registra una
temperatura de 10 °C y
al finalizar 6 °C.
b) Aproximadamente 11
horas con una
temperatura también
aproximada de 21 °C.
c) La menor
temperatura registrada
es de 6 °C a las 24
horas
d) La temperatura
descendió
aproximadamente 4.2
°C

3.1. Pongo en
práctica lo aprendido
Indicaciones Lea cuidadosamente las siguientes actividades y resuelva lo propuesto, ante
cualquier duda consulte a la persona docente.
1- Grafique las siguientes funciones:

f ( x )=2 x +1 f ( x )=−3 x
 2 2
f ( x )=−2 x f ( x )=x −5 x +6

2 2
f ( x )=x + 4 f ( x )=( x−2)

2- Una función cuadrática viene dada por la tabla, completa la tabla teniendo en cuenta la simetría.
Trace la representación gráfica.
x -4 -3 - - 0 1 2 3 4
2 1
y 1 1 2 1 5 1
7 0 7
3- Una función cuadrática viene dada por la tabla, completa la tabla teniendo en cuenta la simetría.
Trace la representación gráfica.
x - - - - 0 1 2 3 4
4 3 2 1
y

4- Lea la situación problema y conteste:

Históricamente la NBA ha agrupado a los jugadores más altos del planeta, los
deportistas que representan el techo de la liga y condicionan tanto los ataques
como las defensas en cada acción. Tras la retirada de gigantes como Yao Ming (2,29
m) o Shaquille O'Neal (2,16 m) la liga ha ido encontrando a otros grandes jugadores
que ocuparon el vacío dejado por estas estrellas.
Tacko Fall: Con 2 metros y 31 centímetros, el gigante de Dakar será el techo de la
NBA en el 2019-2020 si finalmente hace con un puesto en el roster definitivo de los
Boston Celtics. Procedente de los Knights de Florida Central, el pívot dejó claro que
la altura sigue siendo determinante en el baloncesto con un dominio aterrador bajo
los aros.
Suponga que Tacko Fall realiza un tiro desde media cancha hacia el aro, el balón sigue una trayectoria que
es posible modelar con la función f ( x )=−0.07 x 2+ x +2.31, complete la
x 0 2 5 7 1 1 1
2 3 6
f (x)
siguiente tabla, coloque los
pares ordenados en la gráfica y
trace la función.
Conteste las siguientes
preguntas:
f) ¿Qué forma tiene la
gráfica?
g) ¿Qué crees que
representan el eje x y el
eje y en el ejercicios
anterior?
h) ¿Qué representa la
coordenada (0 , 2.31)
i) Si el aro está ubicado en
la coordenada (14 ,3), ¿falló o encestó? Justifique su respuesta.
j) Aproxime la coordenada que representa el punto más alto alcanzado por el balón.

5- Lea los siguientes problemas, para cada uno de ellos elabore una representación tabular y
gráfica; a partir de esta, conteste las interrogantes que se le plantean, indique si la situación
representa una función lineal o cuadrática:
5.4. Ana pesa actualmente 92 kg., por razones de salud le envían a bajar de peso, con ayuda de una
nutricionista ella baja 3 kg, la doctora le indica que si mantiene el ritmo de forma proporcional
pronto alcanzará el peso meta.
a. ¿Qué tipo de gráfica se forma?
b. Si la meta a corto plazo es 80 kg, ¿cuánto tiempo pasa para alcanzarlo?
c. Si la meta a largo plazo es detener la pérdida en 68 kg, ¿cuántos meses pasan?
5.5. La ecuación del espacio recorrido por un móvil es S=5+3 t+2 t 2, donde S se expresa en metros
y t en segundos.
a. ¿Qué tipo de gráfica se forma?
b. ¿Qué longitud ha recorrido el móvil al cabo de 5 segundos de iniciar el movimiento?
c. ¿Cuál es la longitud recorrida durante el quinto segundo?
d. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido cuando ha recorrido 157 metros desde el inicio?
5.6. Un consultorio médico abre a las 5 de la tarde y cierra cuando no hay pacientes. La expresión
que representa el promedio de pacientes en función del tiempo en horas t , que lleva abierto el
consultorio es N ( t )=−t 2+ 4 t
a. ¿A qué hora el número medio de pacientes es máximo?, aproxime ¿cuál es ese máximo?
b. Sabiendo que el consultorio cierra cuando no hay pacientes. ¿A qué hora cerrará?
3. Autorregulación y evaluación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
(Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas)

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Consulté el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

(Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas)
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
 ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Auto evaluación: indique el nivel que considera obtuvo en cada una de las siguientes habilidades:
Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño Ptos.
esperado Obt.
Inicial Intermedio Avanzado
(1) (2) (3)
Identifico aspectos básicos de la Menciono aspectos Aporto particularidades Indico de manera
función cuadrática en un problema básicos del problema de la función cuadrática específica características
planteado relacionados con la descrita en el problema. de la función cuadrática
función cuadrática. planteada en el
problema.
Describo la forma en que se representa Menciono aspectos Refiero aspectos Determino la forma en
tabular y gráficamente una función generales de la forma en específicos de la forma que se representa tabular
cuadrática que corresponde a un que se representa tabular en que se representa y gráficamente una
contexto determinado. y gráficamente una tabular y gráficamente función cuadrática que
función cuadrática que una función cuadrática corresponde a un
corresponde a un que corresponde a un contexto determinado.
contexto determinado. contexto determinado.
Determino la representación tabular y Indico aspectos básicos Destaco aspectos Realizo la representación
la gráfica de una función cuadrática sobre la representación relevantes sobre la tabular y la gráfica de
que corresponde a algún contexto tabular y la gráfica de representación tabular una función cuadrática
una función cuadrática y la gráfica de una que corresponde a algún
que corresponde a algún función cuadrática que contexto.
contexto. corresponde a algún
contexto.