Práctica Profesional 1362001-c
Presentado Por:
María Camila Rincón Navarro 1360381
Karen Dayana Luna Sánchez 1360400
Presentado A:
Omar Castellanos Soriano
Universidad Francisco de Paula Santander
Facultad de Educación, Artes y Humanidades
Licenciatura en Matemáticas
San José de Cúcuta
2024
Proyecto en el Aula
Estrategias para el fortalecimiento y mejora del aprendizaje de las
multiplicaciones en estudiantes de quinto grado de Básica primaria en el
Colegio Municipal María Concepción Loperana
Objetivos
Objetivo General
Fortalecer la multiplicación a través de estrategias de aprendizaje para mejorar las
habilidades en estudiantes de Educación Primaria del Colegio san José de Cúcuta sede
Cristo Rey
Objetivo Especifico
Diseñar estrategias de aprendizaje para fortalecer la multiplicación con estudiantes de
Educación Primaria.
Aplicar las estrategias de aprendizaje que fortalezcan la multiplicación en estudiantes de
tercero, cuarto y quinto de Educación Primaria.
Valorar los resultados obtenidos con la aplicación de estrategias de aprendizaje con los
estudiantes de Educación primaria.
Planteamiento del problema
La multiplicación es un proceso importante en los estudiantes de Educación Primaria, por
lo que se trabaja de manera gradual desde el segundo grado en el que se empieza con
agrupaciones de objetos. se presenta el hallazgo la multiplicación es una debilidad en los
alumnos de quinto grado. Por esta razón la importancia de estudiar lo referente a las
estrategias de aprendizaje para el fortalecimiento de la ejecución de la multiplicación, así
como de las complicaciones a las que se enfrentan los educandos en el momento de
resolver esta operación matemática.
En el san José de Cúcuta sede cristo Rey específicamente en los grados tercero, cuarto y
quinto, se observó que la habilidad matemática relacionada con la operación de la
multiplicación, no se ha consolidado, dado que los alumnos cometen diversas
equivocaciones al momento de resolver multiplicaciones, por diferentes factores como son
la falta de motivación, el desagrado hacia las matemáticas, la complejidad de resolución del
algoritmo, entre otras cosas.
Por ello es importante que los alumnos practiquen la multiplicación de manera continua,
puesto que esto les permitirá que la adquisición de conocimientos sea significativa y
perdure en el alumno durante toda su vida, por otra parte, les facilita el desarrollo de
actividades diversas que son muy útiles para su vida cotidiana, con respecto a esto se
observa que los estudiantes pertenecientes al grupo estudiado tienen la necesidad de
dominar la aplicación de la multiplicación al momento de participar en las actividades del
día a día.
Para esta investigación se aplicaron analizaron los resultados obtenidos en las bimestrales y
recuperaciones que se evaluaron durante el año. Se colocó atención en esta problemática
principalmente por los resultados que se obtuvieron en las pruebas aplicadas, también en
los testimonios de docentes, estudiantes y padres de familia, pues argumentan que los niños
vienen con esa falencia desde años anteriores y consecuencias de los años que cursaron en
pandemia. Contrastando todos los puntos de análisis, se reúnen los aspectos considerados
más sobresalientes, dando detalle de cada uno de ellos, relacionándolos primeramente con
el contexto que se vive en prácticas y tomando como punto de partida el tema de
investigación.
De acuerdo a los estándares de las matemáticas se presenta una población que sepa utilizar
los conocimientos matemáticos. Es importante que los alumnos tengan una formación
matemática ya que esa les permitirá enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana.
También dentro de las competencias del programa de estudio nos menciona que el
estudiante debe identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas con solución,
comunicar información matemática donde tengan la posibilidad de interpretar información
contenida en una situación y representen de manera cualitativa y cuantitativa.
Pregunta de investigación
Analizando los aspectos ya abordados se plantea la pregunta central que va a dirigir el
presente trabajo de investigación. La pregunta hace referencia a las necesidades básicas y
objetivo principal del trabajo de investigación, la cual pretende hallar aquellas herramientas
o instrumentos que nos ayuden a mejorar sobre la problemática.
¿Qué estrategias de aprendizaje promueven la ejecución de multiplicaciones con los
estudiantes de Educación primaria?
Justificación
La educación primaria, también conocida como educación elemental, es la base para el
adecuado desarrollo de una sociedad. El programa proporcionado a la materia
correspondiente de matemáticas, coincide entre varios con un objetivo principal que es la
enseñanza de la multiplicación.
Hasta el día de hoy las estrategias de aprendizaje utilizadas en matemáticas se han centrado
en dar a los estudiantes solamente definiciones o fórmulas, para resolver ejercicios,
ejecutando la imitación y en la mayoría de las ocasiones los estudiantes no entienden lo que
están realizando por lo tanto no se desarrolla la capacidad creadora e integradora. Esto
origina que no se instauré el aprendizaje significativo de estas, que posteriormente deberá
ser aplicado a la vida cotidiana del individuo. Por otro lado, las matemáticas favorecen en
la formación de valores en los niños, estableciendo sus actitudes y su conducta. Sirven
como modelos para regir su vida, un modo de afrontar la realidad lógica y coherente, la
búsqueda de la precisión en los resultados, una perspicacia y expresión clara a través de la
utilización de símbolos.
Con respecto a las matemáticas se han identificado metas como “hacer conexiones entre la
aritmética y la experiencia cotidiana, adquirir destrezas básicas, comprender el lenguaje
matemático y aplicarlo en situaciones prácticas, reflexionar sobre las actividades
matemáticas y chequear los resultados, establecer relaciones, reglas, patrones y estructuras,
y describir y utilizar estrategias de investigación y de razonamiento” (Treffers . 2001).
Uno de los objetivos principales de esta investigación es la búsqueda de estrategias de
aprendizaje que ayuden al educando a consolidar sus habilidades matemáticas como lo es la
ejecución correcta de multiplicaciones, la cual se ha colocado como una meta a cumplir,
respondiendo de esta forma a las exigencias de las características de las nuevas sociedades.
Este trabajo ha sido diseñado con la finalidad de fomentar el aprecio y estudio de las
matemáticas como columna vertebral, en un grupo de quinto grado de educación primaria
del Colegio Municipal María Concepción Loperena mediante las estrategias de aprendizaje
adecuado y así despertar en los estudiantes la inquietud de buscar procedimientos a las
multiplicaciones.
Marco teórico
Concepto de multiplicación
La multiplicación ha sido uno de los algoritmos un tanto complejos en el aprendizaje de los
estudiantes, en este caso se busca la consolidación de la multiplicación a través de
estrategias de aprendizaje, ya que a su vez se trabaja de manera didáctica y mejora la
enseñanza de forma significativa, perpetuando así, los conocimientos en el alumnado.
Investigadores del aprendizaje infantil de las matemáticas han llamado la atención acerca
de las dificultades que plantea la multiplicación cuando se atiende a la manera como los
niños, entre ocho y nueve años de edad, pueden concebir esta expresión matemática y su
operatividad en la solución de problemas (Ferreiro, 2003; Lampert, 1986; Nunes y Bryant,
2005; Wood, 2000).
El estudiante al momento de plantearle situaciones que impliquen la resolución de la
multiplicación comienza con querer efectuar de manera inmediata cualquier operación,
dando por hecho que al mencionar la pregunta ¿Cuánto? Es sinónimo de multiplicar,
cuando no es así, sin embargo, es muy importante que tenga la contextualización sobre las
tablas de multiplicar.
Es importante que al momento de implementar la enseñanza de la multiplicación sea de
manera experimental, haciendo énfasis en la memorización de las tablas de multiplicar, así
mismo en el razonamiento del algoritmo establecido.
En general, en la enseñanza de la matemática escolar basada en operaciones de cálculo que
se consignan a partir de símbolos no queda lugar para experimentar las operaciones de la
aritmética como un hacer, como una acción orientada a transformar cantidades. La
perspectiva de la operación como un hacer que un sujeto realiza favorece una manera de
proceder que está en la base del quehacer matemático. Históricamente, antes que un saber
disciplinar de las matemáticas, fueron las acciones humanas de organizar cantidades y
transformarlas (Bell, 2004).
Los estudiantes de primaria del Colegio San José de Cúcuta sede cristo rey conceptualizan
que la multiplicación es un proceso muy complicado y difícil, al momento de realizar el
algoritmo es complicado para ellos por la comprensión de las tablas de multiplicar.
La importancia de las multiplicaciones en la vida de los estudiantes
La multiplicación en la vida de los estudiantes es muy importante que se consolide dicho
algoritmo puesto que los alumnos la necesitan en todo momento, la mala fama que tienen
las multiplicaciones es porque a los estudiantes se les complica su aprendizaje y el ejercicio
de esta por tal motivo la mayoría de los estudiantes tienen rechazo a esta práctica.
La ayuda de los padres de familia en la consolidación de la multiplicación también tiene un
peso muy importante en la vida de los alumnos, puesto que si es rechazo es de los padres
los educandos automáticamente mantiene un retroceso en el aprendizaje de la
multiplicación.
La antipatía por las multiplicaciones de los estudiantes tiene origen principalmente en sus
padres, cada tres padres reconocieron que, en su día, la relación con la multiplicación fue
bastante dura y llegaron a rechazarla. Por este motivo, reconocen que en el presente la
ayuda que pueden prestar a sus hijos es mínima puesto que en la actualidad conservan parte
de esta reticencia a esta asignatura. Esto hace que, aunque seis de cada diez adultos afirmen
colaborar con los niños cuando tienen dificultades con esta materia, esta labor no aporta
nada ya que su trabajo se reduce simplemente a vigilar que los menores hagan sus deberes
(Montero, 2016).
Es importante decir que los padres tienen un papel muy importante en la educación y
aprendizaje de sus hijos porque, la ayuda que reciben los estudiantes por parte de sus
tutores depende del gusto por las multiplicaciones, si el padre de familia no tiene el apego a
estas, el escolar tendrá la misma razón para tener ese rechazo a la enseñanza y práctica de la
multiplicación, por otra parte el docente tienen un desafío importante con los educandos, de
ellos depende que los alumnos sientan una atracción por las multiplicaciones, ya sea por
una didáctica mediante estrategias para que el alumno no consolide esta práctica como algo
difícil y aburrido por aprender y en los exámenes no exista el fracaso por obtener una
puntuación disminuyente.
En el colegio, en segundo de primaria, se empiezan a ver los conceptos de la
multiplicación, las tablas de multiplicar y sus propiedades. El paso a tercero es crucial en el
desarrollo de las matemáticas, pues se introduce el concepto de la división con una cifra,
para ir poco a poco aumentando su complejidad. Además, se amplían las operaciones con
las tablas de multiplicar, añadiendo problemas que los niños deben ser capaces de razonar y
deducir. Es más, no saber multiplicar, o no saberse bien las tablas de multiplicar, impide
que el alumno sea capaz de realizar divisiones, ni plantear o solucionar problemas
relacionados. (MMeGames, 2018).
Percepción de las multiplicaciones de los alumnos de cuarto y quinto grado
La percepción que los alumnos tienen sobre el algoritmo de la multiplicación es que se
acude a la memorización y por tal motivo lo catalogan como un proceso aburrido, complejo
y difícil de realizar, entonces es ahí donde el docente tiene que intervenir con una práctica
de aprendizaje empleando estrategias que despierte el interés al alumnado por aprender el
proceso de la multiplicación.
La percepción que se detecta en los alumnos es la siguiente: la falta de compromiso que
tiene el alumno, aburrimiento, disgusto por esta práctica matemática. El disgusto se muestra
al momento que son aplicadas las estrategias multiplicativas, mencionando que las
multiplicaciones no son de su agrado porque son difíciles, por esta razón al ejercer el
algoritmo, o en un planteamiento de algún problema se les es complicado y no quieren
resolverlo incluso presentan un desinterés mayor, lo cual hace que los educandos se
rezaguen con el aprendizaje.
Según (González 2005) a través del planteamiento de problemas y resolución de ellos se
empieza una contribución de manera escrita y oral al desarrollo de ciertas operaciones en
este caso la multiplicación, por ello los alumnos crean un análisis, síntesis, y abstracción
del conocimiento para posteriormente apropiarse de la noción de la multiplicación.
Los estudiantes de quinto grado perciben que la memorización de la multiplicación es
menos complicada que empleada en planteamientos de consignas, por tal razón recurren a
aprendérselas de memoria, el problema está cuando tienen que calcular el resultado de una
multiplicación de números grandes, de tanto repasar y memorizar este algoritmo observan
que multiplicar es una forma de sumar, a partir de este descubrimiento empieza el interés
por ejercer la multiplicación.
La memorización es la asimilación del conocimiento: aprendizaje de los números y
resultados aritméticos tales como los productos de las tablas de multiplicación por intuición
y luego ser capaces de recordarlas cuando ellas se requieran. La memorización es a menudo
el acto final en un proceso de aprendizaje en el cual las operaciones son graduales y en
creciente eficiencia llevadas a niveles cada vez más altos. Por ejemplo, se dice que un
estudiante ha memorizado 7x 8 si conoce directamente que es 56, sin tener que trabajarlo
conscientemente. (Olfos, 2009)
Por otra parte, al momento de que los estudiantes comienzan con el proceso de la
memorización de la multiplicación puede llegar a resultar un tanto fastidioso, y rutinario, de
forma que el estudiante pierda en si el interés por concebir el proceso y la ejecución de la
multiplicación.
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje están pensadas en la mejora continua de los estudiantes así
mismo el dominio sobre el algoritmo multiplicativo, las cuales serán mencionadas a
continuación: llavero multiplicativo, serpientes y escaleras, dados multiplicativos,
resolución de problemas, matamoscas y arma una figura. Todas estas serán empleadas de
manera lúdica.
Conforme (Monereo, 1998, p. 23-27) un alumno puede usar una estrategia de aprendizaje
“Un estudiante emplea una estrategia de aprendizaje cuando es capaz de ajustar su
comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad o tarea,
encomendadas por el profesor y las circunstancias y vicisitudes en que se produce esa
demanda”. En este caso, los estudiantes pueden mejorar la visualización de las asignaturas
impartidas, acomodándose cada uno a su situación.
Para Anijovich (2010) es muy sobresaliente el sentido que se le dé a la educación, hacia
donde está encaminado el modelo que sigue la institución y qué se puede hacer para
mejorar la situación de la educación actual.
De acuerdo a la panorámica que ahora se tiene, en el punto de vista de cada autor, se llega a
la siguiente definición: las estrategias de aprendizaje son los recursos, elementos,
situaciones y/o las decisiones que incluyen una serie de técnicas o dinámicas desarrolladas
por el alumno con el fin de conseguir el aprendizaje significativo de los contenidos
escolares, con fin en común, para llegar a un objetivo. Por ejemplo, cuando se trata de hacer
equipos dentro del aula se realiza con la canasta de frutas la cual es una estrategia divertida
y atractiva para los estudiantes, a cada estudiante se le asigna el nombre de una fruta y
posteriormente tienen que buscar su pareja diciendo en voz alta el nombre de la fruta que le
toco.
Metodología
La investigación es una incursión rigurosa, la indagación transforma las situaciones
actuales a lo largo de la historia de la humanidad, la investigación transforma situaciones de
conocimiento, mediante una búsqueda ordenada y sistemática de conocimiento. Con un
único fin del descubrimiento o interpretación de los hechos analizados. La presente
investigación se realizará con el enfoque cualitativo apoyado del método de investigación
etnográfica el cual ha pasado al campo de la indagación y crecimiento del ambiente
educativo.
La investigación es reconocida como un proceso de aprendizaje que está orientado a la
realidad e inmiscuirse en sus detalles, lo antes mencionado hace referencia a conocer,
analizar y explicar sus afirmaciones, toda indagación es realizada con una intención, para lo
cual debe saber hacia dónde va y por qué; el principal objetivo de esta es el mejoramiento y
el progreso de las prácticas de los involucrados en la situación problema. Esto exige una
exploración constante por parte de los investigadores, pero principalmente el deseo por
aproximarse y vislumbrar el contexto estudiado.
La importancia del enfoque cualitativo se desarrolla mediante la comprensión de los hechos
que se requieren estudiar, afinada por un conjunto de prácticas y procedimientos, por esta
razón se puede calificar que la investigación cualitativa es un concepto muy basto que
implica diversos procesos. La sistematicidad y la rigurosidad en las técnicas que se llevan
en la investigación, tienen una claridad de interpretar a conciencia los datos obtenidos, esto
da paso a la reflexión del diagnóstico aplicado para encontrar el problema que se presenta
en el grupo motivo de este estudio, para poder realizar una intervención con la cual se
pretende dar alternativas de solución.
El método etnográfico consiste en un estudio de campo, mediante la observación
participante de la cual da paso a un desplazamiento, y durante ese tiempo se manifiesta el
lugar de los hechos que se pretende investigar con el fin de obtener la información
adecuada al contexto estudiado. Posteriormente se hace uso de entrevistas a los
participantes en este caso, a las personas involucradas en la investigación.
Técnicas e instrumentos: La entrevista, diario y guía de observación.
La entrevista es un medio que nos permite recabar información y nos brinda un
acercamiento directo a las personas, la entrevista es una técnica con la cual las personas
investigadoras pretenden conseguir información de forma oral e individualizada. La
información recabada tratara de acontecimientos presenciados en relación a la situación que
se esté investigando.
Alonso (1994) expone que la entrevista se construye como un discurso enunciado
principalmente por el entrevistado pero que comprende las intervenciones del entrevistador
cada una con un sentido determinado, relacionados a partir del llamado contrato de
comunicación y en función de un contexto social en el que se encuentren.
Modo de aplicación: Las entrevistas se llevaron a cabo a la hora de salida del Colegio
Municipal María Concepción Loperena, los días de martes, miércoles y jueves puesto que
de acuerdo al contexto social los ciudadanos tienen desocupado de labores comerciales, la
entrevista fue de manera oral y escrita, consto de 3 preguntas las cuales son mencionadas a
continuación:
¿Qué tan importante es para usted el conocimiento que aprenda su hijo durante la instancia
en la escuela?
¿A su hijo, que agrado tiene por las multiplicaciones?
¿Qué tan importante es que su hijo tenga dominio en las multiplicaciones?
De acuerdo a esto los padres de familia contestaban que era importante porque su contexto
social lo demandaba, de ahí surgió que los padres optaran de suma importancia que sus
hijos aprendieran las multiplicaciones. La multiplicación es una operación básica por eso se
coloca énfasis en su enseñanza a los estudiantes.
Robín (1990) presenta una serie de pasos a seguir para realizar una entrevista, con lo que
asegura se puede obtener información confiable para respaldar la investigación y así poder
encontrar el problema recurrente, las causas de este, así como las implicaciones.
La guía de observación es una herramienta que permite recopilar información como su
nombre lo indica. Además, es utilizada por los docentes en formación cada vez que se va a
una escuela de práctica para conocer las características del contexto escolar, la forma de
enseñanza del maestro titular del grupo, la forma en que aprenden los estudiantes, así como
las problemáticas presentes en el proceso enseñanza, esto ayuda en el proceso de
planeación de las clases a impartir a estos estudiantes y en el desarrollo de las sesiones.
La guía de observación fue utilizada al inicio de las practicas profesionales, en los primeros
días de septiembre del año 2023, con la finalidad de recabar datos sobre la problemática
que el aula tenía en cuanto conocimientos, en la guía de observación trabajada en el grupo
de la escuela primaria se tenían estos referentes formuladas a responder y llegar al punto
problema educativo como: preguntas del porque no les agrada las multiplicaciones, porque
se les dificultaba entre otras, por lo tanto se detectó que los estudiantes no tenían un
dominio con las tablas de multiplicar y que no podían multiplicar con más de dos cifras, por
ende no tenían un agrado por aprender a multiplicar ni mucho menos interés.
Análisis y resultados
En el presente apartado se abordan todas las estrategias de aprendizaje utilizadas con los
estudiantes de quinto grado, con el fin de ayudar en mejorar el dominio sobre el algoritmo
multiplicativo, a través de una serie de juegos didácticos gracias a su empleo de manera
lúdica este proceso se hizo más motivador, es así que se presenta una tabla que da cuenta
del trabajo desarrollado en el aula para dar solución al problema de investigación.
Objetivo Estrategias Propósito Duración de
General
cada sesión
Serpientes y Que los estudiantes puedan 30 min
escaleras resolver la operación con más
de
dos cifras
Llavero multiplicativo Que los estudiantes puedan 25 min
resolver la operación con más
de
dos cifras
Arma una figura Que los estudiantes puedan 5/6 minutos
resolver la operación con más
de
Domino del
dos cifras
algoritmo
multiplicativo Matamoscas Que los estudiantes puedan 30 min
resolver la operación con más
de dos cifras
Dados multiplicativos Que los estudiantes puedan 30 min
resolver la operación con más
de
dos cifras
Resolución Que los estudiantes puedan 30 min
de resolver la operación con más
problemas de
multiplicativos dos cifras
Estrategias aplicadas a los alumnos de quinto grado En este cuadro se presentan las estrategias de
aprendizaje aplicadas para ayudar a los alumnos a resolver las multiplicaciones de manera asertiva.
Según la Universidad de Murcia, una estrategia es un conjunto de acciones planificadas,
conscientes y coordinadas que se llevan a cabo para alcanzar un objetivo determinado. En
el ámbito educativo, las estrategias de aprendizaje son un conjunto de técnicas y
habilidades que los estudiantes utilizan para procesar información y aprenderla
significativamente. Estas estrategias pueden incluir la gestión de recursos, cognitivas,
metacognitivas y colaborativas. Además, los estudiantes deben ser capaces de aprender de
forma autónoma y autorregulada, tomando decisiones y activando conocimientos según las
demandas de la situación educativa. Las estrategias de aprendizaje son fundamentales para
el rendimiento académico, ya que diversos estudios han demostrado que existe una relación
entre las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes y su rendimiento
académico
Conclusiones
La importancia de las multiplicaciones es demasiada puesto que sirven de base para el
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en diferentes ámbitos. En esta investigación
realizada con los estudiantes de de primaria del Colegio san José de Cúcuta sede Cristo
Rey, se plantearon estrategias que fortalecen el aprendizaje de las multiplicaciones, la cual
llevo al establecimiento de las siguientes conclusiones:
Mediante la realización de las estrategias acordes al contexto de los estudiantes se puede
observar el cambio que tienen los estudiantes ante la percepción del algoritmo
multiplicativo, su conducta ante esta situación es muy interesante, se muestran más seguros
al tener una solución para resolver ejercicios multiplicativos, utilizando los recursos ya
antes vistos. Gracias a la constancia que se tiene al practicar el proceso multiplicativo los
resultados son favorables, se muestra un constante avance con los alumnos y su forma de
aprender significativamente con las estrategias.
De este modo se fortalece la multiplicación a través de estrategias de aprendizaje y así
mejorar las habilidades multiplicativas en los estudiantes de quinto grado de primaria. De
esta manera se diseñan las estrategias, posteriormente se aplican las estrategias y finalmente
se valoran los resultados obtenidos con la aplicación de estas.
Recomendaciones
Cada docente deberá analizar las necesidades que tiene su grupo para que pueda llevar a
cabo las estrategias mencionadas y que le permitirán atender esa problemática, así mismo
tomar en cuenta algunos juegos educativos que permitan fortalecer y desarrollar los
aprendizajes de los estudiantes.
Es importante reforzar al pensamiento matemático del estudiante puesto que los emplea en
su vida diaria, recurrimos al planteamiento general de situaciones donde se involucren con
el algoritmo multiplicativo relacionado a su contexto escolar y vivencia en el contexto
social.
Las estrategias están pensadas y diseñadas a modo de juego, esto permitirá que se
involucren y participen. Por ejemplo, la estrategia del dado multiplicativo, se recomienda
colocarse en una fila y jugar con ellos competir y hacer que todos participen.
