CAUSAS DE BULLYNG DE 51 ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE DEL COLEGIO DEL

MUNICIPIO DE VÉLEZ SANTANDER

PRESENTADO A:

AUGUSTO DIAZ

INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PRACTICA II PSICOLOGIA

IX SEMESTRE

BOGOTA

2017
 RESUMEN

La siguiente investigación pretende identificar las causas y consecuencia del “Bullying,

para llevar a cabo un programa psicoterapéuticas de fortalecimiento en valores por medio de

estrategias de comunicación, con el fin de lograr la sana convivencia entre los estudiantes del

grado 11 de la institución educativa “Isabel Valbuena Cifuentes”. A partir de actividades

pedagógicas, que permita a la comunidad educativa apropiarse de la información y crear

conciencia de la magnitud de dicha problemática.

El Bullying Se trata de una forma de maltrato, habitualmente intencionado y perjudicial,

de una persona a otra, por lo general hacia aquella que se considera débil, quien termina

convirtiéndose en víctima perpetua o habitual, pudiendo durar dicha situación semanas, meses o

años cerezo (2002).

Los mecanismos utilizados por los estudiantes para realizar las agresiones son muchos,

como por ejemplo los medios masivos de comunicación y equipos tecnológicos que son

utilizados de una manera inadecuada, para tal fin y cada vez serán más, debido a los avances

tecnológicos. He ahí la importancia que tiene mitigar dichas agresiones, hacer buen uso de la

tecnología y mantener una buena comunicación con el fin de mejorar los ambientes de trabajo y

lograr la sana convivencia.

Palabras Clave: Bullying, Valores, comunicación, convivencia

 ABSTRACT

The following research aims to identify the causes and consequences of "Bullying, to

undertake a strengthening program in psychotherapeutic values through communication strategies

in order to achieve peaceful coexistence among 11th graders of the school" Valbuena Isabel

Cifuentes ". From educational activities to enable the educational community to appropriate

information and raise awareness of the magnitude of this problem.

Bullying is a way of mistreatment, usually intentional and harmful, from one person to

another, usually toward people who is considered weak, who ends up becoming a perpetual or

habitual victim, which may last for weeks, months or years (2002).

The mechanisms used by students for many attacks, such as the mass media and

technological equipment that are used in an inappropriate manner, for this purpose and will be

increasingly, due to technological advances. That is the importance of mitigating such attacks,

make good use of technology and maintain good communication in order to improve the work

environment and achieve healthy living.

Palabras Keywords: Bullying, values, communication, coexistence.

 1. INTRODUCCIÓN

El “Bullying” es una problemática que afecta la sociedad, especialmente en el contexto

escolar, que atenta con la integridad del individuo, mediante comportamientos inadecuados entre

los estudiantes como agresiones físicas, verbales y actitudinales. Dentro y fuera del aula

“El maltrato escolar entre los estudiantes es realmente un fenómeno muy antiguo Olweus

(1998), y ha venido en aumento a través de los años. Hoy en día, el maltrato se evidencia en

cualquier ámbito, ya sea familiar, educativo, laboral o también en los medios masivos de

comunicación que se encargan de difundirla sin mesura alguna. Pero también, éste último ha

contribuido con las denuncias e investigaciones frente al Bullying, que va en aumento en los

centros educativos sin tener distinción alguna entre estratos socioeconómicos. Esta información

ha permitido que la comunidad educativa y el gobierno tome cartas en el asunto. Promoviendo

campañas preventivas.

Como se dijo anteriormente, el maltrato se evidencia también en el contexto familiar, por

diferentes factores, pero quizás el principal es la pérdida de valores en la formación de los hijos.

Sin éstos, el niño no podrá establecer relaciones interpersonales que le permitan formarse en un

ambiente favorable y llevar a cabo una sana convivencia.

La convivencia es un encadenamiento de pautas que les permiten a las personas vivir de

manera pacífica con los demás. Dichas pautas están enmarcadas en la aplicación de los valores

morales y la comunicación, en cualquiera de los contextos que el individuo se desenvuelve.

 La convivencia es una condición para el trabajo educativo de calidad y también es un

resultado del mismo Viñas, (2004) pág. 23, pues es allí, donde se busca la formación integral de

un individuo, que pueda ser integrante activo y positivo de una sociedad.

Desde esta perspectiva, es importante la construcción de climas favorables por medio de la

comunicación, bajo aspectos de respeto y tolerancia por los demás, que conlleven a la

aceptación de las diferentes culturas y costumbres que hay dentro y fuera de un aula,

contrarrestando de cierta forma el Bullying en los ambientes de estudio y logrando un proceso de

enseñanza-aprendizaje favorable.

DIAGNÓSTICO DEL COLEGIO ISABEL VALBUENA CIFUENTES

El colegio Isabel Valbuena Cifuentes, es una institución pública, departamentalizado, el

20 de Noviembre de 2001, inició labores con 579 estudiantes matriculados en los niveles, pre-

escolar, básica y media, atiende una población socioeconómica de estrato 1 y 2. La rectora inicial

fue la licenciada, Martha Ballesteros de Marín, quien estuvo al frente del cargo hasta febrero de

2005. Luego, la sustituyo la licenciada Hilda Consuelo Santoyo quien permaneció en este cargo

hasta el 09 de febrero de 2005. El 10 de febrero de 2005 fue nombrado el especialista JORGE

ALBERTO ORTIZ ROCHA,

 La institución educativa se encuentra ubicada en el municipio de Vélez Santander, cuenta

con dos sedes ubicadas en la cra. 4 # 8-21 Sede A y la Carrera 4 N° 8-21. Esta institución fue

departamentalizado debido a la necesidad de cubrir y ampliar la educación del municipio y sus

alrededores. Actualmente cuenta con 750 estudiantes, cubriendo un gran porcentaje de la

población infantil Urbana en los niveles Preescolar, Media, Básica Secundaria, Básica Primaria,

Post Primaria.

Se observa que la relación afectiva entre los docentes y los estudiantes del grado once es

buena, sin embargo algunos docentes nos comentan que hay alumnos que han manifestado ser

víctimas de Bullying, así es que se intenta tener un ambiente más acogedor para todos los

estudiantes y así reducir posibles altercados entre los mismos estudiantes, con lo relatado

anteriormente se puede deducir que los jóvenes del grado once si han sido víctimas de Bullying

por parte de sus mismos compañeros, se indagan algunos otros aspectos con la señora rectora de

la institución en donde nos comenta que la mayoría de jóvenes del grado 11 tienen familias

disfuncionales en donde se percibe una ausencia de valores morales en la familia además, nos

comentan que han habido días en los que los alumnos recurren a los golpes como medio para

desaprobar el Bullying.

Actualmente, cuenta con programas de deserción escolar, con ayuda de instituciones

públicas, dónde les brindas las herramientas necesarias para mitigar dicha problemática. Así

mismo, programas de sensibilización para los padres por el maltrato infantil.

Por otro lado, se indago sobre proyectos relacionados con la problemática social Bullying,

la cual es manifestada dentro del contexto educativo, las directivas en un inicio capacitó a los

docentes sobre el tema. Pero, no se evidencia disminución en un porcentaje significativo.

 ENCUESTA PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN CON EL APOYO DE LOS

DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN “ISABEL VALBUENA CIFUENTES”.

El presente cuestionario va dirigido a los estudiantes de la Institución Educativa ISABEL

VALBUENA CIFUENTES del municipio de Vélez- Santander Con el propósito de conocer las

principales causas y consecuencias que se presentan entre los estudiantes del grado once con

relación al Bullying; la colaboración que usted nos aporta es indispensable para realizar el

estudio que analiza el grupo de estudiantes de psicología de noveno semestre del politécnico

Gran colombiano de Bogotá Colombia.

Responde estas preguntas para saber cuán cerca o lejos estas del bullying.

1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as?

a) Insultar, poner motes.

b) Reírse de alguien, dejar en ridículo.

c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.

d) Hablar mal de alguien.

2. ¿Cuantas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado algunos/as de tus

compañeros?

a) Nunca.

b) Pocas veces.
c) Muchas veces.

d) Casi todos los días, casi siempre.

3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo se producen

estas situaciones?

a) Nadie me ha intimidado nunca.

b) Desde hace poco, unas semanas.

c) Desde hace unos meses

d) Durante todo el curso.

4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación?

a) En la clase cuando esta un profesor/a

b) En la clase cuando no hay ningún profesor/a.

c) En los pasillos del instituto.

d).En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.

5. Si alguien te intimidase ¿hablarías con alguien de lo que te sucede?

a) Nadie me intimida.

b) No hablo con nadie.

c) Con los/as profesores/as.

d) Con mi familia.
6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?

a) Nadie.

b) Algún profesor.

c) Alguna profesora.

d) Otros adultos.

7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o a alguna compañera?

a) Nunca me meto con nadie.

b) Alguna vez.

c) Con cierta frecuencia.

d) Casi todos los días

8. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por que crees que lo hicieron?

a) Nadie me ha intimidado nunca.

b) No lo sé.

c) Porque los provoqué.

d) Porque soy diferente a ellos.

9. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as ¿Por qué lo

hiciste?

a) No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.

c) Porque a mí me lo hacen otros/as.

d) Porque eran más débiles.

10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?

a) Por molestar.

b) Porque se meten con ellos/as.

c) Porque son más fuertes.

d) Por gastar una broma.

11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner motes, dejar en ridículo,

pegar, dar patadas, empujar, amenazas, rechazos, no juntarse, etc.) en tu colegio durante

los últimos 3 meses?

a) Nunca.

b) Menos de cinco veces.

c) Entre cinco y diez veces.

d) Entre diez y veinte veces.

12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase la problemática de Bullying?

a) No se puede arreglar.

b) No sé.
c) Que hagan algo los/as profesores/as

d) Que hagan algo las familias

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La convivencia es uno de los factores primordiales para llevar a cabo el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en los 51 estudiantes del grado 11 de las edades entre 15 a 17 años de la

Institución Educativa Isabel Valbuena Cifuentes, en donde actualmente se detectan

comportamientos agresivos entre los mismos estudiantes de la institución.

Desde este contexto ¿El desarrollo de estrategias de evaluación psicosocial

implementadas en un proceso de investigación permitirá identificar las causas que conllevan al

Bullying en los 51 estudiantes del Grado 11°, del colegio Isabel Valbuena Cifuentes del

Municipio de Vélez Santander?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el grado 11 de la Institución Educativa “Isabel Valbuena Cifuentes”, situada en el

casco urbano del municipio de Vélez- Santander, con un número de estudiantes de 51, entre un

rango de edades de 15 y 17 años. Se percibe un alto grado de agresividad física, verbal y

actitudinal por la mayoría de ellos, generando una mala convivencia dentro del contexto

escolar.

Cabe mencionar que dichas agresiones son repetitivas, adoptada por uno o más

estudiantes hacia uno o varios ellos. Donde se detecta que estas características hacen parte de la

problemática social llamada “Bullying”.

 Por lo anterior, se pretende hallar las causas que están generando esta problemática,

teniendo en cuenta los factores arrojados en la prueba diagnóstica (METAPLAN) realizada a los

estudiantes donde se evidencia la carencia de valores, la falta de comunicación y el

desconocimiento de conceptos relacionados con la problemática en mención.

A partir de lo anterior, se hace evidente, que tanto los padres, los docente, los estudiantes

y la comunidad educativa sean partícipes activos, en el desarrollo de las estrategias pedagógicas

que se implementarán para mitigarlas dicha problemática.

 JUSTIFICACIÓN

El problema del maltrato, violencia escolar o Bullying entre iguales ha existido siempre,

aunque no por ello podemos considerarlo como normal. En nuestra memoria guardamos

recuerdos de compañeros de colegio o instituto que recibían un trato abusivo por parte de otros,

en clase, en los recreos, por la calle, que consistían en burlas, amenazas, agresiones,

ridiculizaciones.

Aunque puede presentarse a lo largo de toda la escolaridad, tiene una mayor incidencia en

la adolescencia, ya que es en esta etapa cuando la necesidad de identificarse con el grupo de

iguales se convierte en un factor de gran importancia.

Dentro del grupo del Colegio Isabel Valbuena, se crean determinados valores y normas

de convivencia que son asumidos por cada uno de los miembros del grupo, que con frecuencia

son actitudes positivas de unos hacia los otros, pero otras veces esas relaciones entre iguales

incluyen formas de dominio y sumisión que traspasan los límites de lo tolerable, en cuyo caso el

grupo se convierte en un modelo de referencia negativo.

En estas relaciones influyen el contexto familiar y social, pero el centro educativo es el

espacio privilegiado para las relaciones entre iguales, donde se van creando códigos de conducta,

normas, actitudes y valores que influyen en cada miembro del grupo tanto en el plano afectivo y

moral como en el cognitivo.

 Por todo ello, los centros escolares como también el Colegio Isabel Valbuena Cifuentes

son el espacio de referencia ideal en el que aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la

aparición de conductas violentas.

La presente investigación se llevara a cabo bajo el marco del paradigma cualitativo, el

cual nos permitirá conocer, comprender e interpretar los significados y percepciones que los

propios sujetos le atribuyen en la realidad, al fenómeno del Bullying. Este paradigma nos

proporciona la posibilidad de adentrarnos en la realidad que viven los sujetos y en conocer sus

interpretaciones sobre el tema en cuestión. El Bullying es un fenómeno social, en donde

interviene una serie de factores que se configuran para entramar una situación compleja de

abordar. Es por ello, que ha resultado fundamental que el/la investigador/a cualitativo/a, se

inserte en el lugar en el que ocurren las situaciones, para poder conocer de manera concreta el

entorno donde se producen, además permite acceder a los significados que le atribuyen los

sujetos y cómo esta diversidad de situaciones se entrelazan para generar un gran fenómeno como

lo es el bullying. De esta forma el/la investigador/a social lograra identificar, estudiar y

comprender las motivaciones que subyacen a las acciones y/o actitudes que llevan a cabo los/as

sujetos de estudio. Por otra parte, es menester mencionar que la presente investigación no busca

cuantificar ni generalizar los resultados obtenidos. Sino más bien, conocer, comprender y

reflexionar respecto a la realidad de un fenómeno social en un contexto real y particular; que por

su condición de ser un contexto concreto resulta compleja y multidimensional, hecho que nos

permitió y dio espacio para adentrarnos en una realidad amplia e integral, de la cual fuimos parte,

y en la que buscábamos descifrar un fenómeno que integra una serie de factores que no siempre

son visibles y accesibles en un primer y simple encuentro con los mismos.

 Para poder entender y comprender el cómo y el por qué ocurren las situaciones, que se

describen como Bullying, fue preciso observar el grupo del grado 11 ° del colegio Isabel

Valbuena con gran detalle y minuciosidad los distintos fenómenos existentes en un determinado

lugar, en este caso, un centro educacional de nivel socio-económico y cultural medio-alto. Se

constituyó como algo esencial el introducirse en la vida cotidiana de la escuela para acceder a la

realidad, que se construye y reconstruye en la constante interacción, y en la significatividad que

van otorgando los sujetos a los diversos sucesos.

 OBJETIVOS

Objetivo General

 Identificar las causas del Bullying que afectan la convivencia pacífica entre los 51 estudiantes

del grado 11 ° entre las edades de 15 a 17 años, del Colegio Isabel Valbuena Cifuentes del

Municipio de Vélez Santander.

3.2 Objetivos Específicos

 Desarrollar con la participación activa de la población sujeto de estudio, un árbol de

problemas y objetivos que describa las causas y efectos, para la solución de la

problemática presente en el aula de clase.

 Construir una propuesta integral de promoción y prevención del Bullying, mediante la

implementación de estrategias lúdico pedagógica que fortalezcan la convivencia pacífica

y comunicación en los 51 estudiantes entre niños y niñas del grado 11, del colegio

“Isabel Valbuena Cifuentes”.

 Identificar la población de estudio a través de la técnica de evaluación psicosocial

Metaplan, las posibles causas que han generado en los 51 estudiantes entre niños y niñas

del grado 11 del colegio “Isabel Valbuena Cifuentes”, la mala convivencia.

 Identificar las condiciones psicosociales de la población sujeto de investigación a través

del diagnóstico situacional para identificar las posibles problemáticas que afectan el

comportamiento en los 51 estudiantes entre niños y niñas del grado 11 del colegio “Isabel

Valbuena Cifuentes.
 MARCO TEÓRICO

Para Paloma Cobo y Romeo Tello, (2008), El Bullying es una clase de acoso que se

manifiesta en distintos ambientes, principalmente en las escuelas, donde niños y jóvenes lo

experimentan con mayor intensidad. Para Olwes (1986,1993) “Un estudiante es acosado o

victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o

más estudiantes.” Estás acciones negativas tienden a ser agresiones de tipo verbal, física y

actitudinal. Así mismo intervienen una víctima, un victimario y un observador.

Para Olweus (1998), existen “agresores pasivos, seguidores o secuaces” (p.53), son

aquellos individuos que desean hacerse notar, de una manera imponente con el fin de ejercer

autoridad de manera violenta, para ello busca aliados de perfil bajo que los pueda manipular e

intimidar. Así mismo, está la “víctima pasiva o sumisa”, que presenta un bajo perfil, es

introvertido y permite la manipulación. “Podemos añadir que ser acosador o víctima es una cosa

que puede durar mucho tiempo, a menudo años” (Olweus, 1977, 1979, 2003).

“Independientemente del rol (víctima, victimario, observador), el impacto de la violencia

afecta de manera permanente a todos los involucrados”. (Ortega, 2005). Cada uno de ellos

presenta antecedente de conflictos psicológicos, dependiendo de la formación que se tenga a

partir de la familia.

Los autores Ortega y Smith (ctd en Valdez, 2008), descubrieron que los estudiantes se ven

envueltos en problemas de maltrato, ya que asisten a las instituciones educativas cuantiosos

estudiantes de diversos contextos sociales, produciéndose un cruce de culturas y la

exteriorización de hábitos negativos

 Recordemos que la familia es la base de la sociedad y es allí donde comienza la

formación de los individuos al inicio de sus primeros años, y es desde allá, donde el niño toma

los ejemplo de conductas, que las hace evidentes al entablar relacione con los demás. Por ende,

“Las conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia sirven de

modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que los jóvenes exhiben en otros ambientes”

[Cerezo, 1997: 56].

Un segundo contexto que es importante en la formación del individuo, es el contexto

educativo. Pero es allí, donde el individuo emite los comportamientos que trae consigo de su

hogar manifestándolos con conductas inadecuadas, hacia sus compañeros, generando

“agresiones injustificadas en las que no hay provocación sustancial por parte de la víctima”

(Farrington, 1993). Por lo tanto genera un mal ambiente de trabajo que no permite llevar a cabo

un proceso de enseñanza integral.

Para Catalina Mertz, en su trabajo “La prevención de la violencia en las escuelas” señala:

“Las tres principales razones por las cuales la violencia en las escuelas debe ser prevenida son

que: dificulta el aprendizaje de los alumnos, le causa daños físicos y psicológicos a las víctimas

y por último, que el involucramiento en ella es un factor de riesgo que incrementa las

probabilidades de emprender trayectorias de vida problemáticas” [Mertz, 2006: 5]. De ahí la

importancia de trabajar con la comunidad educativa para contrarrestar dicha violencia ya que este

tipo de situaciones no tiene en cuenta estratos socioeconómicos Cerezo [1997] citando a Olweus

[1973], dice que “el uso de técnicas punitivas disciplinarias puede contribuir al nivel de agresión

del adolescente, mientras que el nivel socioeconómico no presenta correlación significativa con

el nivel de agresividad” [Cerezo, 1997: 116].

 Por otro lado, Juana Ross Epp [1995], en su artículo “Escuelas, Complicidad y Fuentes de

la Violencia” en la recopilación de textos educativos, presentados en “La Violencia en el

Sistema Educativo. Del daño que las escuelas causan a los niños” de esta misma autora en

conjunto con Ailsa M. Watkinson, propone que “los sistemas educativos son cómplices de

los malos tratos infantiles debido a la “violencia sistémica”, y que esta complicidad, y las

reacciones de los alumnos ante ella, contribuyen a otras formas de violencia” [Ross et al, 1999:

15].Debido a que en los centros educativos lo único que interesa es que el niño obtenga

conocimientos, pero dejando de lado la parte emocional y personal, pues su formación es teórica

y no integral.

TIPO DE ESTUDIO

CUALITATIVO

El método cuantitativo es aquel método de investigación que se utiliza para analizar todo tipo de

variables y de descripciones interpretativas pero lo abordaremos profundamente con el método de

IAP (Investigación-Acción Participativa) como una nueva alternativa de investigación, inscrita en

el marco del paradigma cualitativo, que surge para satisfacer la necesidad que emerge de la

incapacidad de los enfoques tradicionales, en dar respuestas satisfactorias, así como por el

carácter deshumanizado de la investigación social. Según Fals Borda (1981) la Investigación-

Acción Participativa:

"se relaciona más con una actividad de investigación propia de la base popular sobre su realidad,

que con una acción receptiva de investigaciones realizadas por é1ites de intelectuales ajenas a
ellas. En la Investigación-Acción Participativa, el científico social se enfrenta a la necesidad de

compartir los objetivos y los métodos mismos con la base social. Ya no es investigación para" las

masas, sino que surge de la base social misma".

Muestra:

La población objeto de estudio está conformada por 29 niñas y 22 adolescentes del grado 11

de la institución educativa “Isabel Valbuena Cifuentes”, las edades de los adolescentes oscilan

entre los 15 y 17 años de edad. Esta muestra corresponde al 6.8% de la población total que es de

750 estudiantes.

INFORME

Taller 1 – tema Origen y etimología del Bullying aplicación de metaplan

Fecha: 24 abril 2017

Hora: 10:00 am
Observaciones: Siendo las 10:00 am del día 24 de abril del 2017 Entran los jóvenes del grado

11° en total 51 estudiantes, se da inicio al taller llamado el origen del Bullying. Los estudiantes

(José Leonardo Rodríguez Bueno y Karen Fernanda Jaimes Villamizar) dan su exposición

explicando el porqué del nombre y su etimología definen que es el bullying con ayuda

audiovisual.

Los alumnos participan activamente donde hacen preguntas y dan su punto de vista.

Luego del taller se procede a generar la pregunta problema con relación a la violencia escolar

para aplicar el instrumento llamado METAPLAN, para dar cumplimiento a los pasos exigidos.se

dispone de un muro donde se registra la pregunta problema.

Se procede a entregar una ficha memo a cada uno de los estudiantes donde se les invita a que

escriban en ella una palabra que defina la pregunta problema. Activamente se desarrolla la

actividad donde cada estudiante plasma una palabra de a su pensar son las causas del bullying o

acoso escolar.

Se dio inicio al taller a las 10:00 am hasta las 12:00 m, donde con éxito se aplicó la técnica del

METAPLAN generando como pregunta problema, cada alumno plasma su ficha memo en el

muro como prueba de participación activa y desean dar su opinión por que la escribieron, a lo

cual se les permite el micrófono para que den su punto de vista.

Luego se clasificaron por categoría hallando 3 categorías que son valores, conocimiento e

influencia familiar.
Luego se da por terminada la actividad con una gran participación y se ofrece un pasa bocas

dulce y quedan despedidos los estudiantes.

Taller 2. Tema: Bullying y convivencia

Fecha: 26 abril 2017

Hora: 10:00 am

Observaciones: Los estudiantes de psicología José Leonardo Rodríguez Bueno y Karen

Fernanda Jaimes Villamizar de la universidad Politécnico Gran Colombiano (modalidad Virtual)

se reunieron con los jóvenes del grado once (51 alumnos) de la jornada de la mañana del colegio

Isabel Valbuena Cifuentes con el fin de darles a conocer el tema del bullying, su significado,

origen y consecuencias que este trae en la comunidad estudiantil.

En el momento en que los alumnos ingresaron al auditorio se organizaron en las sillas y se hizo la

respectiva presentación por parte de los psicólogos en formación para comenzar las actividades.

Se les pidió que se organizaran en filas con el fin de empezar con la dinámica que consistía en

colocar en la espalda de cada alumno papeles de colores (azul, amarillo, verde, morado etc.) con

diferentes formas (triangular, cuadrada, rectangular etc.), después de ello se les pide a los

alumnos que empiecen a buscar su pareja es decir cuadrado amarillo con cuadrado amarillo así

sucesivamente con los colores y formas antes mencionadas.

Esta actividad se enfocaba el trabajo en equipo como el fin de fortalecer la autoestima de los

estudiantes teniendo gran acogida por parte de los alumnos ya que participaron de manera activa

y entendieron la finalidad de la actividad.

Luego se proyecta una seria de diapositivas para así hacer más animada la charla comenzando

con la historia del Bullying realizada por los estudiantes quienes exponen todo acerca de este

tema, después se continua con las clases de Bulllying y seguido a esto se realiza la exposición

sobre la ley 1620 del 2013 la cual ayuda a prevenir y mitigar la violencia escolar.

Se les resalta a los estudiantes la importancia de esta ley ya que el bullying está “azotando” los

planteles educativos creando gran alarma en los directivos de los mismos.

Se les da a conocer que aquellos agresores pueden ser penalizados por la ley teniendo como

castigo una correccional o la cárcel, dato que a lo mejor muchos de los alumnos ignoraban. A

demás esta ley tiene como finalidad que los estudiantes agredidos tengan mayor confianza en

ellos y denuncien todo tipo de abuso físico, verbal, psicológico etc…

Para culminar se les pide a los alumnos que realicen las preguntas que tienen para así halla mayor

claridad y todas sus dudas sean resueltas.

Se les entrega una encuesta para medir el nivel de autoestima para que los estudiantes la

diligencien de manera individual y consiente.

Así mismo se les agradece por la participación y asistencia a la charla.

Hubo momentos de desorden por parte de los alumnos pero pudo ser contralado de manera

satisfactoria.

La charla fue muy fructífera para los alumnos del grado 11 del colegio Isabel Valbuena

Cifuentes ya que muchos de ellos no tenían un concepto claro sobre el tema y los puso a pensar a

cerca de que ellos pueden estar siendo víctimas de acoso escolar y no lo habían notado y con esto

ya saben a qué personas o entidades pueden acudir para que los ayuden con esta problemática.
Taller 3 – Tema: Autoestima, dinámica

Fecha: 28 abril 2016

Hora: 10:00 am

Observaciones: Los estudiantes de Psicología del Politécnico Gran Colombiano se reunieron

con 51 jóvenes del grado once jornada mañana del colegio Isabel Valbuena Cifuentes con el fin

de socializar el tema del Bullying desde su significado, origen, sus formas, consecuencias hasta

los aportes de solución a ejemplos planteados desde la parte individual, grupal, institucional y en

última instancia las autoridades competentes.

En primer momento la coordinadora indica a los estudiantes que deben ingresar a la sala de

audiovisuales donde realizaran actividades dirigidas por las estudiantes de Psicología. Los

alumnos ingresan a la sala, y les indican que deben organizarse en las filas. Hay una breve

presentación por parte de los estudiantes de Psicología y se les da una breve introducción del

tema a tratar, donde se escuchan sus opiniones o ideas ya conocidas.

Se da inicio al tema desde la explicación secuencial de unas diapositivas en relación al Bullying.

De allí se abre un espacio para que los estudiantes brinden ejemplos y elaboren soluciones para

acabar con el acoso escolar.

En segundo lugar se presenta el video “Bienvenida a clase” desde el cual se evidencia una

situación escolar difícil que por causa de la burla y el saboteo estuvo a punto de conducir a una

estudiante al suicidio. Al final del video se hace énfasis en la importancia del amor propio, de

donde se concluye que si no nos amamos a nosotros mismos tampoco otros podrán amarnos.
Luego se presentan algunas imágenes que les lleva a pensar en su autoestima, auto concepto, auto

cuidado y otras.

Por último se les pide que se organicen formando un círculo, esto a fin de dar paso a una

dinámica enfocada en lo que soy como persona y que se ve reflejado en lo que hago con el otro.

Luego de estar organizado el circulo se les entrega a cada uno una colombina de corazón y se les

indica que esa colombina cada uno la compro para su compañero, por ello se debe girar uno por

uno hacia su compañero de la derecha y debe decirle esto es un detalle, un beso y un abrazo

finalizando con la entrega de la colombina y un abrazo.

Esta actividad fue muy divertida ya que se vio reflejada en cada uno la espera de ese abrazo y el

interés por entregar algo bueno a su compañero.

Al final se agradece la participación y asistencia a la charla.

El ambiente fue adecuado para el desarrollo de las distintas actividades, los estudiantes

estuvieron atentos y ansiosos ante cada paso realizado. Hubo gran participación hacia unos

aportes positivos y constructivos a manera individual y grupal.

Los estudiantes del grado noveno aclararon dudas en cuanto al tema del Bullying y ampliaron sus

conocimientos. No solo de una manera teórica, sino práctica ya que la dinámica permitió ver

reflejado el ánimo de ser mejores con sus compañeros y esperar de la misma manera lo mejor de

ellos.

Se dieron dos frases al terminar:

- No hagas a los demás lo que no quieres que hagan contigo!

- Para recibir amor de otros primero amate a ti mismo!

La actividad no solo fue productiva para los estudiantes del Colegio sino también para las

practicantes dejando ver que la edad no era sinónimo de madurez y que en cualquier tiempo un

ser humano podía aprender a ser mejor consigo mismo y con los demás.

Taller 4- Tema: Personas que intervienen en el Bullying y Resolución de conflictos

Fecha: 02 mayo 2017

Hora: 10:00 am

Observaciones: Al momento en que los 51 alumnos del grado once del colegio Isabel Valbuena

junto con el docente ingresan al auditorio se les da la bienvenida y se les explica sobre el tema

que se trabajara cuyo encabezado principal es el bullying pero que el trabajo se enfocara a través

del tema resolución de conflictos en el aula.

A continuación se les presenta unas diapositivas en las que se les explica una serie de pasos los

cuales ayudan a resolver los conflictos de una manera pacífica para que los alumnos logren

entender que los inconvenientes tienen solución cuando se habla y se deja a un lado el conflicto y

la violencia.

Seguido a esto se les proyecta un video con un mensaje reflexivo donde se les recuerda que cada

discusión tiene al menos tres puntos de vista: el individual, el del compañero y los de terceros, los

cuales probablemente están más cerca de la objetividad. Siendo más versátil y viendo las cosas

desde la perspectiva de los demás enriquecerás tu propio punto de vista.

A demás se le brinda una serie de consejos que podrán colocar en práctica cada vez que los

necesiten como los siguientes

El verdadero líder sabe reconocer sus errores y aceptar responsabilidad. No olvides que un

conflicto bien manejado fortalece la relación de los compañeros, y te ayuda a aprender de las

diferencias. Pensar positivamente es una disciplina que, ejercitada con constancia, te dará el

poder de cambiar tu entorno y por consiguiente, tu vida.

Sé consciente de la diferencia entre análisis amigable y crítica destructiva. Observa si el propósito

de tus palabras es ayudar, desahogarte o hacer daño.

Ten presente que si toleras a los demás, ellos también serán pacientes contigo en los aspectos no

muy gratos de tu personalidad.

Para finalizar se realiza una dinámica en la que se les pide a los alumnos que armen 3 grupos de a

17 alumnos aproximadamente, se les pide que envíen sus manos al frente, las crucen en X y se

cojan con su compañeros de la mano de forma intercalada para que logren desenredarse de tal

manera que al finalizar hallan hecho un circulo, el grupo que termine primero será el ganador.

Como agradecimiento y despedida se les brinda unas colombinas a las personas presentes

El tema tuvo gran acogida con los estudiantes quienes prestaron mucha atención a las

actividades.

Los alumnos hicieron preguntas acerca del tema y se les lograr aclarar las dudas.

En la dinámica los alumnos tuvieron participación activa.

Al finalizar se obtuvo el agradecimiento y felicitación por el trabajo realizado por parte del

docente a los psicólogos en formación.

Los colegios son los segundo hogares de los niños es por esto que los profesores deben estar al

tanto y saber identificar cuando se presenta el bullying con sus alumnos deben estar dispuestos

a prestar todo el interés que el caso amerite y saber llevar la situación para poder prestar ayuda

tanto al victimario como a la víctima, deben tener acompañamiento no solo de la parte

administrativa que integre el colegio sino también de los padres de familia para que estos casos

no se conviertan en un ambiente de riesgo para los alumnos.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Consecuencias
Deserción Escolar

Cambios de
MALA COVIVENCIA Ansiedad
ànimo

Bajo Rendimientos Pensamiento

académico suicida

Aislamiento Depresión

Problemas

Familiar Personal Educativo

causas

 Carencia de afecto  Problemas;

 Maltrato Infantil  Modelos Educativos
Psicológicos,
 Carencia de Valores  Carencia de
actitudinales y
 Falta de Comunicación Comunicación
emocionales
 Discriminación

SITUACIONES ASOCIADAS A VIOLENCIA ESCOLAR

Se identificó que en la mayoría de casos en el grupo de 51 estudiantes del grado 11° del

Colegio Isabel Valbuena, son varias las aptitudes de amenaza ítem 15 , donde se metió con mi

familia (hablo mal o amenazo a mi familia) tiene un 8% de incidencia entre pares, donde al igual

que la agresión física o daño efectivo o daño a sus cosa ítem 17, me intento romper algo tiene

también un 8% de incidencia dentro el grupo, se identificó en un mismo porcentaje del 8% el

ítem 18 también de agresión física o daño efectivo el robo de alguna de sus cosas.

En un porcentaje del 7% dentro de las situaciones asociadas a la violencia escolar se

encuentra los ítem 2, quería que me metiera con otro compañero, ítem 7 mi hizo hacer cosas que

yo no quería hacer, el ítem 23 se burló y me hizo daño y dentro la situación asociada con la

amenaza se evidencio con un porcentaje también del 7% el ítem 13. Me amenazo con delatarme

con otros o con los profesores.

En un porcentaje del 6% se registran situaciones de agresio9n, intimidación y ridiculización

entre pares donde el ítem 16 el me insulto, ítem 20 me echo la culpa de algo que yo no había
dicho, ítem 10 se metió conmigo o me amenazo , ítem 24 de ridiculización se rio de mí y en las

situaciones asociadas con violencia la agresión física o daño efectivo el ítem 10 me dio

coscorrones o golpes en la cabeza o nuca, fueron las situaciones asociadas con la violencia

escolar evidenciadas con un porcentaje del 6% en el grupo de 52 estudiantes del grado 11° del

Isabel Valbuena.

Con un porcentaje del 5% en situación asociada con violencia como, presión para hacer algo

que no se quiere hacer ítem 4, hizo que me metiera en líos , ridiculización ítem 9 me hizo una

broma pesada .ítem 12 se burló de mi fueron las situaciones asociadas con la violencia registradas

en este promedio del 5%.

Con el menor porcentaje 4% se presentó con las situaciones asociadas a la violencia el ítem 3

de intimidación con me hizo mala cara. Este fue el menor porcentaje identificado muestra tomada

como referencia para aplicar este instrumento para identificar la situación con respecto a las

situaciones de violencia entre pares en el grupo de 51 estudiantes del curso 11° del Colegio Isabel

Valbuena Cifuentes del Municipio de Vélez Santander.

 Situaciones Asociadas a violencia escolar

Amenaza 13. Me
amenazo con delatar-
los o acusarlos con
otros o a los profe-
sores Presión para hacer algo que no
Agresión física7%
o daño
efectivo a sus cosas quiere 2. Quería que me metiera con
11. MeAmenaza 15. Se metió con mi familia
dio coscor- otro compañero
(hablóen
rones (golpes mal
la o amenazó a mi familia) 7%
cabeza o nuca) 8% Presión para hacer
6% algo que no quiere 4.
Hizo que me metiera
en líos
5%
Presión para hacer
algo queIntimidación
no quiere 7.16. Me
Me hizo hacer insultó
cosas
Agresión física o daño que yo no quería6%
efectivo a sus cosas hacer
18. Me robó algo Intimidación
7% 20. Me
8% echo las culpas de algo
Intimidación 3. Me
que yo no había he-
Agresión física o daño miro con chomala cara
efectivo a sus cosas 4%6%
17. Me intentó Ridiculización 9. Me
romper algo hizo una jugarreta
Agresión física o daño efectivo a sus Ridiculización
8% 24. Se rió de mí
cosas 23. Se burló y me hizo daño (broma 6% pesada)
7% 5%
Ridiculización 12. Se
burló de mí
5%

Amenaza 10. Se metió

conmigo (peleó o
amenazó)
6%
 Con referencia a las situaciones que
aportan a la convivencia pacífica se
identificó que el ítem 19. De amabilidad,
con un 19% los jóvenes marcaron con
mayor cantidad que en alguna ocasión
recibieron algo prestado en las aulas de
clase.

Con un porcentaje de 16% el ítem de

ayuda, me ayudo a llevar mis cosas, luego
el ítem 22 me explico algo y estudiamos
juntos.

Seguidamente del ítem 21 de comparte

situaciones él me acompaño parte del
camino a casa o a jugar en el recreo con un
porcentaje de 12%.

Y en menos porcentaje el ítem ayuda 1.

Donde es referente a recibir ayuda en los

quehaceres cotidianos en aulas de clase fue el más bajo.

ANEXO FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO DEL MUNICIPIO DE VÉLEZ SANTANDER
 2. CONCLUSIONES

De acuerdo con los resultados obtenidos en este trabajo investigativo se pudo determinar que

las causas del Bullying en los 51 estudiantes entre niños y niñas del grado de la institución

educativa “Isabel Valbuena Cifuentes”. Las causas más relevantes hace referencia a 3 ítems;

Familiares, personales, educativos.

Familiares; mediante las actividades realizadas de observación, indagación y diálogo,

encontramos que algunos de los estudiantes hacen parte de núcleos familiares disfuncionales,

padres divorciados, algunos viven con sus abuelos y otros son hijos de madres solteras. En la

parte afectiva, se detectó la carencia de afecto y comunicación; muchos de los padres no lo

manifiestan mediante una palabra amorosa o una caricia, por el contrario se evidencia, el

maltrato infantil tanto verbal como físico, la comunicación es por medio de gritos e insultos. Por

ende, la carencia de valores se hace evidente en su formación. Así mismo, el ambiente de

convivencia no es el mejor.

Personal; Algunos de los estudiantes que son maltratados físicamente y verbalmente en su

hogar, presentan problemas de tipo psicológico: emocional, actitudinal y de autoestima.

Educativo; No hay una buena comunicación entre pares, los estudiantes se sienten de cierta

manera discriminados por parte de algunos de los docentes. También, influyen los modelos

educativos, pues las horas dedicadas al crecimiento personal, (Valores), no se le da la importancia

que realmente tiene.

 La comunidad educativa no cuenta con la información acerca del Bullying, sus características,

los medios que utilizan los estudiantes para realizar las agresiones y sus consecuencias.

Las consecuencias encontradas son; bajo rendimiento académico, aislamiento tanto en sus

hogares como en el colegio, Trastornos emocionales; cambio en el estado de ánimo,

desmotivación, depresión, ansiedad. Aunque en esta investigación no se ha presentado este caso,

pero vale recordar que cuando se puede presentar la deserción escolar y pensamientos suicidas

Ante esta problemática y mediante el desarrollo de las actividades, la comunidad educativa

tiene el interés de velar por una sana convivencia dentro y fuera del aula, comprometiéndose a

mejorar sus comportamientos y a estar atento a cualquier comportamiento anormal que se

presenten en los estudiantes. Con el fin de mitigar o lograr la erradicación del bulling.
 REFLEXIÓN

Recordemos que la formación comienza primero por la familia, ella es la base de la sociedad

y que se toma como plataforma para generar el cambio. Pues ella, debe ser plenamente

constituida, cimentada en valores como respeto, solidaridad, compromiso, honradez, sinceridad,

responsabilidad, honestidad y amor. Esto permitirá que tanto la relación de pareja, la relación

con los demás individuos y la formación de los hijos tenga bases sólidas, firmes y límites claros.

Las instituciones educativas deben ser de apoyo fundamental para los padres para llevar a cabo

el proceso enseñanza-aprendizaje de formación, debe ser un trabajo mutuo, que no permita darle

cabida a problemáticas como la anteriormente investigada, que deteriora la vida personal de un

individuo a nivel familiar, educativa y a nivel social.

Es el momento de hacer un alto y reflexionar en donde quedó el verdadero significado de

familia, valores, comunicación y educación, los lazos que por décadas han formado y fortalecido

al individuo a nivel intelectual y personal. Qué tipo de individuos se están formando, para hacer

partícipes de una sociedad y qué clase de sociedad se espera, si éstos no han tenido la mejor

educación y el mejor ejemplo.

Es aquí donde toma un papel trascendental el implementar nuestros conocimientos como

profesionales en el campo de la psicología, para apoyar el proceso de desarrollo y formación de

los niños, que les permita superar las problemáticas familiares y escolares que los haga crecer

integralmente como persona, que los involucre como ciudadanos capaces de realizar aportes

dentro de la sociedad.
 RECOMENDACIONES

 Implementar campañas de promoción y prevención para la comunidad educativa,

involucrando de una manera masiva a los padres de familia.

 Realizar retroalimentación constante de la problemática el “Bullying”.

 En las clases implementar un espacio representativo para el manejo de los valores

 Incentivar a los estudiantes mediante diversas estrategias lúdicas, para manifestar

sus inconformidades y llevar a cabo la resolución de conflictos.

 Realizar taller sobre comunicación con padres y estudiantes.

 Incentivar a los estudiantes mediante concursos a lograr una sana convivencia.

 Brindar a los estudiantes la información necesaria para hacer un buen uso de los

equipos tecnológicos y de la red.

 Realizar campañas para denunciar el Bullying y ciberbullying.

Brindar a los estudiantes terapias individuales y de grupo por profesionales, para fortalecer

su autoestima, potencializar sus habilidades y destrezas, con el fin de lograr un proceso

enseñanza-aprendizaje óptimo.
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