VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ENTREGABLE PARTE I

ESCUELA:
CARRERA: Técnico en Construcción
SECCIÓN: TPI-401
NOMBRES INTEGRANTES DEL EQUIPO: 1. Manuel Peña E.
2. Edgardo Soto R.
3. Carlos Isla S.
4. Raphael Pereira P.

AVANCE 1

1. Diagnóstico:
Incluir necesidades del entorno para la resolución de un problema de especialidad innovador. Este apartado
debe estar fundamentado en base a datos cualitativos y cuantitativos (focus group, encuestas, análisis de datos
secundarios, matriz F.O.D.A.). Más información sobre la búsqueda y utilización de este tipo de datos la podrás
encontrar en la bibliografía básica del módulo o en el buscador de la biblioteca AIEP. Para organizar la redacción
de este diagnóstico te recomendamos utilizar las siguientes preguntas orientadoras:

- ¿Cuál es el problema?
- ¿Cuál es su entorno?
- ¿Cuáles son sus consecuencias?
- ¿Cuál es la magnitud actual del problema?
(mínimo 400 palabras y máximo 800 palabras).

JUEGOS INCLUSIVOS

De acuerdo con las cifras entregadas por la Encuesta de Discapacidad y Dependencia (ENDIDE) de
2022, en Chile 1 de cada 5 personas sufre de una discapacidad, lo que quiere decir que son el
colectivo de mayor tamaño en situación de vulnerabilidad no solo en Chile, sino también a nivel
mundial. De acuerdo con esta encuesta, en nuestro país existe un total de 3.291.602 personas con
algún nivel de discapacidad y de ellos 587.709 son niños y adolescentes; es decir un 14.7 % los
restantes 2.703.893 son adultos, mayores de 18 años y que corresponden al 17.6%.
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¿Qué es la discapacidad?

La discapacidad es el resultado de la interacción entre los déficits de la persona y las barreras del
contexto ya sean físicas o de la actitud, por lo tanto la discapacidad no es una característica de las
personas, sino que se construye de forma social, ya que mientras mayor sean las barreras de
contexto (actitudinales, comunicacionales, políticas, sociales o físicas) mayor será la discapacidad
de la persona, Por lo tanto todas estas personas, sean niños o adultos que sufren de algún grado
de discapacidad física o mental, de carácter temporal , permanente, reversible o irreversible,
muchas veces se encuentran frente a una infraestructura que no está preparada para ayudarlos;
incluso en la mayoría de los casos se presenta como una barrera que impide su participación en
igualdad de condiciones con los demás de forma plena y efectiva en la sociedad

¿Que se está haciendo al respecto?

Uno de los puntos relevantes es que existe la ley N° 20.422, que “Establece Normas sobre
Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad ” y en su artículo N° 3 ,
letra b establece una “accesibilidad universal” que establece las condiciones que deben cumplir
los entornos, productos, bienes , servicios, instrumentos dispositivos, herramientas para ser
utilizables y comprensibles por todas las personas, con total seguridad, comodidad y de forma
autónoma y con la mayor naturalidad posible.
Pero en la realidad no todas las infraestructuras están preparadas para ser utilizadas de forma
igualitaria para todas las personas ; por lo que este proyecto, se enfocara en el 14.7 % de niños,
niñas y adolescentes que no pueden acceder a áreas de esparcimiento en plazas públicas, parque
o zonas recreativas privadas y que las consecuencias de esta barreras físicas puede tener
consecuencias negativas como: aumentar el aislamiento social, limitación de oportunidades para
realizar ejercicio físico y actividades recreativas, desarrollo físico limitado, problemas de salud,
dificultades para participar en la comunidad, también puede tener consecuencias en la salud
mental y emocional de las personas discapacitadas ya que el esparcimiento y la interacción social
son importantes para el bienestar general. Además, la exclusión de estas actividades recreativas
puede llevar a la sensación de marginación, frustración, ansiedad y disminuir la calidad de vida.
En este contexto es importante que las autoridades y la sociedad en general, trabajen para
garantizar que todas las personas, incluidas las personas discapacitadas, tengan igualdad de
acceso a áreas de esparcimiento y recreación para que puedan participar activamente en la
sociedad y disfrutar de una buena calidad de vida; entendiendo esta última como un concepto
subjetivo que hace referencia a un conjunto de aspectos y necesidades de la vida de cada
personal de manera individual.
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2. Fundamentación del proyecto:

Descripción del problema desde la mirada descrita por la escuela, con sus fundamentos técnicos, métodos,
procedimientos y técnicas asociados. Fundamentar cuantitativa y cualitativamente (datos obtenidos en punto
anterior) desde la búsqueda de información.

(mínimo 200 palabras y máximo 700 palabras).

En muchas comunidades, los parques y áreas de juegos convencionales están diseñados sin
tener en cuenta las necesidades de los niños con discapacidades físicas o sensoriales. Esto crea
una barrera significativa para su participación en actividades recreativas, interacción social y
desarrollo físico. Considerando que el Chile 1 de cada 7 niños presentan algún grado de
discapacidad y como se mencionó anteriormente; esto es el 14.7% del total de la población, lo
que se traduce en 587.709 niños.
La exclusión de estos niños de estos juegos en parques convencionales no solo limita su
diversión y entretenimiento, sino que también impacta su autoestima y sentido de
pertenencia. Al no tener acceso a espacios donde puedan jugar junto a otros niños, podrían
experimentar algunos sentimientos como sentirse marginados, experimentar una disminución
en su confianza y habilidades sociales.
Además, la falta de acceso a juegos y actividades físicas adecuadas puede afectar su desarrollo
motor y cognitivo. Los niños necesitan oportunidades para desarrollar habilidades motoras,
coordinación y equilibrio, y los juegos adaptados pueden desempeñar un papel fundamental
en este proceso. La ausencia de instalaciones adaptadas también puede afectar su desarrollo
emocional, ya que la interacción y el juego son cruciales para construir relaciones y
habilidades sociales importantes.

Este proyecto tiene como objetivo crear espacios de juego inclusivo para niños con
discapacidades, proporcionando un ambiente seguro y accesible donde todos los niños puedan
jugar, aprender y socializar.
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3. Relación del proyecto con el perfil de egreso

Relacionar la problemática y el proyecto con las competencias del perfil de egreso de su carrera. Asociar
herramientas técnicas que se vinculan a la problemática y que permitirán entregar una propuesta de solución
valida y confiable (análisis de datos).
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).

Un técnico en construcción civil puede abordar la problemática de falta de áreas adecuadas

de esparcimiento para personas con discapacidades en Chile, utilizando sus competencias
adquiridas durante su proceso de formación, de las cuales podemos mencionar algunas:

1. Diseño y Planificación de Proyectos:

Uso de Software CAD: Los técnicos en construcción civil pueden hacer uso de software CAD
avanzado que les permita crear modelos detallados de áreas de esparcimiento. Estos
modelos no solo visualizan el diseño, sino que también ayudan a identificar posibles
obstáculos y problemas de accesibilidad.

Principios de Diseño Universal: Aplicar los principios de diseño universal, que buscan crear
productos y entornos que sean utilizables por todas las personas, sin necesidad de
adaptaciones especiales. Esto implica considerar aspectos como la altura de los elementos, el
ancho de las puertas y el espacio para maniobrar sillas de ruedas.

2. Gestión de Proyectos:

Herramientas de Gestión de Proyectos: Utilizar software de gestión de proyectos como

Microsoft Project o herramientas basadas en metodologías ágiles para planificar y coordinar
todas las fases del proyecto. Estas herramientas permiten asignar tareas, establecer hitos y
realizar un seguimiento del progreso del proyecto en tiempo real.

Control de Presupuesto: Emplear técnicas de control de costos para garantizar que el

proyecto se ajuste al presupuesto asignado. Esto implica llevar un registro detallado de los
gastos, negociar con proveedores y realizar análisis de costo-beneficio para tomar decisiones
informadas.
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3. Normativas y Regulaciones:

Conocimiento Profundo de Normativas: Estar al tanto de las normativas y regulaciones

específicas relacionadas con la accesibilidad en espacios públicos. En Chile, esto incluiría
comprender la Ley de Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapacidad y las normas
técnicas de accesibilidad establecidas por el Ministerio de Vivienda y Urbanismo.

Colaboración con Expertos Legales: Colaborar con expertos legales para asegurarse de que el
proyecto cumple con todas las leyes y regulaciones vigentes. Esto puede implicar obtener
permisos especiales y asegurar el cumplimiento de estándares específicos.

4. Innovación Tecnológica:

Uso de BIM (Modelado de Información de Construcción): Emplear tecnología BIM para crear
modelos virtuales precisos del proyecto. Estos modelos no solo ayudan en la fase de diseño, sino
que también son útiles durante la construcción para evitar problemas y optimizar el trabajo en el
sitio.

Análisis de Datos Espaciales: Utilizar sistemas de información geográfica (SIG) para analizar datos
espaciales. Esto puede implicar estudiar patrones de movilidad de la población, identificar áreas
con alta densidad de personas con discapacidad y determinar ubicaciones estratégicas para
nuevas áreas de esparcimiento accesibles.

5. Ética y Responsabilidad Social:

Inclusión Social: Considerar aspectos éticos y sociales al diseñar espacios de esparcimiento. Esto
implica tener en cuenta no solo las necesidades físicas, sino también las emocionales y sociales de
las personas con discapacidad, asegurando que los espacios sean acogedores, seguros y
promuevan la interacción social.

Consultas Comunitarias: Realizar consultas comunitarias para entender las necesidades

específicas de las personas con discapacidad en la comunidad. Esto puede implicar encuestas,
reuniones públicas y colaboración con organizaciones de personas con discapacidad para
garantizar que el diseño sea verdaderamente inclusivo y beneficioso para la comunidad en su
conjunto.

Al integrar estas competencias y herramientas técnicas en el proceso de diseño y construcción, un

técnico en construcción civil puede desarrollar soluciones de alta calidad y sostenibles para
abordar la falta de acceso a áreas de esparcimiento para personas discapacitadas en Chile. Este
enfoque no solo crea entornos más inclusivos, sino que también contribuye significativamente a
la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad en la sociedad.
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AVANCE 2

4. Definición y delimitación del problema:

Incluir definición y alcance de la problemática en el área de especialidad en función del proyecto de especialidad
innovador.
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).

La problemática en el área de especialidad de construcción civil se centra en la falta de

accesibilidad y diseño inclusivo en áreas de esparcimiento en la ciudad de Antofagasta para
personas discapacitadas y en especial los niños. Esto abarca desde parques y plazas hasta
instalaciones recreativas, donde las condiciones estructurales del entorno y la ausencia de
adaptaciones adecuadas limitan significativamente la participación activa de los niños con
discapacidad, generando un adverso sus necesidades.
Los alcances de esta problemática por mencionar algunos son:

1. Acceso Limitado: Los niños con discapacidad enfrentan dificultades para acceder y disfrutar
plenamente de espacios recreativos debido a la falta de rampas, ascensores y otros elementos
que faciliten la movilidad.

2. Diseño No Inclusivo: Muchas áreas de esparcimiento no están diseñadas considerando las

necesidades específicas de diversas discapacidades, lo que resulta en entornos que no son
funcionales ni acogedores para todos.

3. Aislamiento Social: La falta de accesibilidad podría contribuir al aislamiento social, ya que los
niños con discapacidad pueden sentirse excluidos de actividades recreativas que son
beneficiosas para su estado físico; ya que ejercitan su musculatura mientras juegan.
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4. Incumplimiento Normativo: A menudo, la infraestructura existente no cumple con las

normativas y regulaciones de accesibilidad indicada en la OGUC y la legislación vigente sobre
este tema, lo que refleja la necesidad de una mayor atención a las leyes establecidas para
garantizar la igualdad de oportunidades.
Este proyecto integral de juegos infantiles inclusivos y universales para niños, que desde el
punto de vista de un técnico en construcción civil debe enfocarse en la implementación de
diseños inclusivos y soluciones arquitectónicas que eliminen barreras como diferencias de
niveles, espacios de tránsito, altura de algunos elementos de servicios como bebederos, baños,
entre otros; como también promover la participación equitativa en áreas de juegos infantiles.
Esto incluiría la instalación de rampas de accesos al área de juegos, la instalación de juegos
recreativos como columpios para sillas de ruedas, carrusel para silla de ruedas, juegos
sensoriales, piso de goma blandos, bancas y bebederos inclusivos y la integración de tecnologías
de accesibilidad para crear espacios que sean verdaderamente inclusivos y accesibles para
todos. Además, el proyecto debe considerar la colaboración asesoría de expertos en
accesibilidad y organizaciones de personas con discapacidad para garantizar la efectividad y
sostenibilidad de las soluciones propuestas.
A la fecha se han instalado 80 juegos inclusivos en la ciudad de Antofagasta; ubicados en el
Parque Brasil, Plaza de Los Eventos y plaza El Olivar, Nicolás Tirado, Playa Las Almejas, Rica
Aventura y la Plaza Bicentenario.
Estos juegos solo se ubican en espacio públicos, pero existe una deficiencia en su
implementación en espacios privados como condominios existentes, edificios de departamentos
y nuevos proyectos inmobiliarios.
Si bien este es un gran avance aún queda una brecha por salvar, considerando que Según
estimaciones del Senadis Antofagasta, en la región hay 43.568 personas con diferentes grados
de discapacidad, ya sea física o cognitiva.
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5. Objetivos del Proyecto:

1 objetivo general y 2 objetivos específicos (en base a metodología S.M.A.R.T).

Objetivos General.

Diseñar, financiar, construir y mantener un parque de juegos adaptado y accesible para niños con
discapacidad en la comunidad local con el propósito de promover la inclusión, el bienestar y el
aprendizaje a través del juego, en un plazo de 3 meses, involucrando a la comunidad y asegurando
un acceso equitativo para todos los niños con discapacidad.

Objetivo Específico 1:
Construir un parque de juegos adaptado con instalaciones y equipos accesibles para niños
con discapacidad en un plazo de 3 meses.

Específico: Establecer claramente la meta de construir un parque de juegos adaptado que

cumpla con las necesidades específicas de niños con discapacidad. Los elementos incluyen
instalaciones y equipos diseñados para garantizar la accesibilidad y la seguridad.

Medible: Medición el progreso mediante hitos específicos, como la finalización de la fase

de diseño, la adquisición de materiales, el inicio y finalización de la construcción de cada
área del parque, y la instalación de equipos específicos adaptados.

Alcanzable: Cuenta con recursos necesarios, como materiales, personal de construcción

especializado y aprobaciones normativas. apara el proyecto a realizar, parque de juegos
discapacitados.

Relevante: Asegurar que la construcción del parque se ajuste a las necesidades de los niños
con discapacidad, proporcionando instalaciones y equipos que promuevan la participación
activa en actividades recreativas.

Plazo definido: Establecer un plazo de 3 meses para la finalización del proyecto, con fechas
límite específicas para cada fase, desde la planificación inicial hasta la inauguración del
parque. Cumplir con los plazos definidos para garantizar la entrega del espacio inclusivo.
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Objetivo Específico 2:
Mantención preventiva (juegos adaptados para niños discapacitado).

Específico: Implementar un programa de mantenimiento preventivo que asegure la

funcionalidad y seguridad a largo plazo de los juegos adaptados para niños con discapacidad.

Medible: Establecer un plan de mantenimiento preventivo que incluya inspecciones

regulares, reparaciones programadas y actualizaciones según sea necesario, con un
calendario específico y recursos asignados. (Carta Gantt).

Alcanzable: Colaborar con proveedores especializados en mantenimiento de parques

infantiles y accesibilidad para garantizar la sostenibilidad y la efectividad del programa de
mantenimiento preventivo con materiales actualizados y realizar capacitación con
materiales actualizados.

Relevante: Asegurar que el mantenimiento preventivo no solo se centra en la funcionalidad

de los juegos, sino también en la seguridad y accesibilidad, manteniendo el compromiso con
la inclusión.

Plazo definido: Implementar el programa de mantenimiento preventivo desde la

inauguración de la plaza y mantenerlo de manera continua, estableciendo revisiones
periódicas durante al menos cinco años para garantizar su efectividad a largo plazo..
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7. Impacto Esperado del Proyecto

Describir los resultados esperados del proyecto en base a indicadores de medición claros .
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).

El impacto esperado del proyecto de juegos infantiles en los niños con discapacidad puede ser
significativo y beneficioso para todos los aspectos de la sociedad de las cuales podemos
mencionar:

Mejora en la Calidad de Vida:

Se espera que el proyecto tenga un impacto directo en la calidad de vida de los niños con
discapacidad al proporcionar un espacio de recreación adaptado a sus necesidades. La plaza
inclusiva contribuirá a su bienestar emocional y físico, promoviendo una mayor participación en
actividades lúdicas.

Fomento de la Inclusión Social:

La creación de una plaza de juegos inclusiva se traducirá en un entorno donde niños con y sin
discapacidad pueden jugar juntos, fomentando la interacción social y la construcción de relaciones
significativas. Esto contribuirá a la reducción de barreras sociales y a la creación de una comunidad
más inclusiva.

Desarrollo Integral de Habilidades:

El diseño adaptado de la plaza permitirá el desarrollo integral de habilidades en niños con

discapacidad, abordando aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales. Se espera que el
entorno lúdico contribuya al crecimiento individual, mejorando habilidades motoras, cognitivas y
sociales.

Sensibilización y Educación:

La construcción de la plaza inclusiva actuará como un catalizador para la sensibilización y educación

sobre la importancia de la inclusión y la diversidad. Se espera que la comunidad adquiera una
mayor comprensión de las necesidades de las personas con discapacidad, promoviendo actitudes
positivas y la eliminación de estigmas.
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Modelo Replicable y Sostenible:

El proyecto busca establecer un modelo de referencia para futuras iniciativas similares en otras
ubicaciones. Se espera que el éxito de la plaza de juegos inclusiva inspire a otras comunidades a
replicar el enfoque, promoviendo la creación de entornos inclusivos y sostenibles en todo el país.

Participación Activa de la Comunidad:

La construcción de la plaza requerirá la participación activa de la comunidad, lo que

generará un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida. Se espera que la
comunidad se involucre al cuidado a largo plazo de la plaza, fortaleciendo los lazos
comunitarios.

Impacto a Largo Plazo en la Salud Mental y Física:

Al proporcionar un espacio de juego inclusivo, se espera que el proyecto tenga un impacto

positivo a largo plazo en la salud mental y física de los niños con discapacidad. La
participación en actividades recreativas mejorará su bienestar general y promoverá estilos
de vida activos
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AVANCE 3

8. Recursos y presupuesto para el Proyecto:

Según la naturaleza del proyecto, incluir el detalle y cantidad de recursos humanos, financieros, materiales y
tecnológicos u otros que no están en esta clasificación necesarios para la ejecución del proyecto como además el
presupuesto asignado en cada partida para poder tener claridad del costo total del proyecto.

Recursos Cantidad Precio Precio

Unitario Final
1. Recursos Humanos:
1.1
1.2
1.3
1.4
2. Recursos Materiales:
2.1
2.2
2.3
2.4
3. Recursos Financieros:
3.1
3.2
3.3
3.4
4. Recursos Tecnológicos:
4.1
4.2
4.3
4.4
Total

9. Carta Gantt del Proyecto

Adjuntar Carta Gantt elaborada según modelo en planilla Excel anexa “Carta Gantt”.
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10. Organización del Proyecto

Detallar el responsable de cada actividad planificada en el proyecto y el rol o función que dicha persona cumpliría.

Actividad Responsable Rol o función

Gerente, Administrativo Manuel Peña Gerente General de Construcción
juega un papel importante en la ges
tión general de la empresa, desde la
planificación estratégica hasta la eje
cución efectiva del proyecto y el ma
ntenimiento de relaciones sólidas c
on los clientes y otras partes interes
adas. Su enfoque incluye aspectos t
anto operativos como estratégicos
para garantizar el éxito a largo plazo
de la organización de la industria de
la construcción.

Gestión Estratégica:

Desarrollar y ejecutar estrategias

para el éxito general de la empresa
de construcción.
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Planificación y Desarrollo de
Proyectos:

Participar en la planificación y
desarrollo de proyectos, desde la
concepción hasta la ejecución.

Presupuestación y Finanzas:

Supervisar la elaboración de
presupuestos, controlar los costos y
garantizar la rentabilidad de los
proyectos.

Contratación y Selección de
Personal:

Seleccionar y contratar a
profesionales clave, incluyendo
gerentes de proyectos, ingenieros y
otros especialistas.

Coordinación y Supervisión:

Coordinar y supervisar todas las

fases del proyecto para garantizar la
ejecución eficiente y la calidad del
trabajo.

Relaciones con Clientes y

Negociaciones:

Mantener relaciones sólidas con

clientes, arquitectos y otras partes
interesadas, y liderar negociaciones
importantes.

Gestión de Recursos Humanos:

 VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Gestionar el personal, incluyendo la

capacitación y el desarrollo de
habilidades, y fomentar un entorno
de trabajo colaborativo.

Gestión de Contratos y
Cumplimiento:

Supervisar la gestión de contratos,

garantizando el cumplimiento de
los términos y condiciones.

Gestión de Riesgos:

Identificar, evaluar y gestionar los

riesgos asociados con los proyectos
de construcción.

Innovación y Mejora Continua:

Buscar oportunidades de mejora

continua y fomentar la innovación
en los procesos de construcción.

Administrador obra Edgardo Soto

Administrador de Obra:

desempeña un papel fundamental

en la planificación, ejecución y
finalización exitosa de un proyecto
de construcción, combinando
habilidades técnicas con liderazgo y
gestión de recursos.

Planificación del Proyecto:

Desarrollar planos detallados para

la ejecución eficiente del proyecto
de construcción.

Presupuestación y Control
Financiero:
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Estimar costos, elaborar

presupuestos y supervisar las
finanzas del proyecto.

Contratación y Coordinación de
Equipos:

Seleccionar, contratar y coordinar a

contratistas y proveedores
esenciales para la construcción.

Gestión de Recursos:

Supervisar la asignación eficiente de

personal, maquinaria y materiales.

Control de Calidad:

Implementar procesos para

garantizar que la construcción
cumpla con estándares de calidad
específicos.

Gestión de Riesgos:

Identificar y gestionar los riesgos

asociados con la construcción,
anticipando posibles problemas.

Comunicación y Coordinación:

Actuar como el punto central de

comunicación entre propietarios,
arquitectos y contratistas.

Cumplimiento Regulatorio:

Asegurar que la construcción

cumpla con todas las normativas y
regulaciones locales y nacionales.

Resolución de Problemas:
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Abordar rápidamente los problemas

y desafíos que puedan surgir
durante la construcción.

Liderazgo y Toma de Decisiones:

Proporcionar liderazgo efectivo,

motivar al equipo y tomar
decisiones estratégicas.

supervisor Carlos isla Supervisión de Obra:

Supervisar las actividades diarias en

el lugar de construcción para
garantizar que se sigan los
procedimientos y estándares
establecidos.

Coordinación de Equipos y
Personal:

Coordinar las tareas y

responsabilidades del equipo de
construcción, asegurando una
distribución eficiente de recursos y
personal.

Control de Calidad:

Implementar y supervisar los

procesos de control de calidad para
asegurar que el trabajo cumpla con
los estándares especificados.

Seguridad en el Sitio:

Garantizar el cumplimiento de las

normas de seguridad en el lugar de
trabajo, identificando y abordando
posibles riesgos.

Comunicación con el Gerente de

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Construcción:

Mantener una comunicación

efectiva con el gerente de
construcción sobre el progreso,
problemas y necesidades del sitio.

Interacción con Subcontratistas:

Coordinar y supervisar las

actividades de los subcontratistas
para garantizar la coherencia con
los objetivos del proyecto.

Gestión de Materiales:

Supervisar la entrega y el uso

eficiente de materiales, asegurando
que estén disponibles según sea
necesario.

Resolución de Problemas:

Identificar y resolver rápidamente

problemas en el lugar de
construcción para evitar retrasos o
interrupciones.

Documentación y Reportes:

Mantener registros precisos de la

progresión del trabajo y
proporcionar informes regulares al
equipo de gestión.

Interpretación de Planos y
Especificaciones:

Interpretar y aplicar planos y

especificaciones para garantizar la
conformidad con el diseño del
proyecto.

Gestión del Tiempo:

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Supervisar el cumplimiento de los

plazos establecidos y ajustar las
programaciones según sea
necesario.

Entrenamiento y Desarrollo
Personal:

Proporcionar orientación y
capacitación a los trabajadores para
mejorar la eficiencia y la calidad del
trabajo.
Rafael Pereira Un maestro multifuncional en la
construcción es valioso por su
capacidad para realizar diversas
tareas, lo que puede mejorar la
eficiencia y flexibilidad en el sitio de
construcción. Este profesional
generalmente tiene habilidades y
conocimientos versátiles para
abordar múltiples aspectos de un
proyecto de construcción.

Liderazgo de Equipos:

Dirigir y motivar a los trabajadores

en el sitio.
Asignar tareas y garantizar que se
completen de manera eficiente.

Interpretación de Planos y
Especificaciones:

Interpretar planos y
especificaciones del proyecto.
Asegurarse de que el trabajo se
realiza de acuerdo con los
requisitos del diseño.
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Entrenamiento y Desarrollo:

Proporcionar orientación y
formación a trabajadores menos
experimentados.
Facilitar el desarrollo de habilidades
en el equipo.

Manejo de Herramientas y
Equipos:

Supervisar el uso adecuado de

herramientas y equipos de
construcción.
Asegúrese de que todas las
herramientas estén en buen estado.

Control de Calidad:

Implementar y supervisar
procedimientos de control de
calidad.
Garantizar que el trabajo cumpla
con los estándares y
especificaciones.

Coordinación con Otros Oficios:

Colaborar con otros maestros y

trabajadores especializados.
Coordinar actividades para evitar
conflictos y asegurar una progresión
suave del proyecto.

Comunicación:

Actuar como un punto central de

comunicación entre la gerencia y
los trabajadores.
Informar sobre el progreso del
trabajo y posibles problemas.

Seguridad en el Sitio:
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Hacer cumplir y promover prácticas

seguras en el lugar de trabajo.
Identificar y abordar posibles
riesgos de seguridad.

Resolución de Problemas:

Identificar y abordar problemas en

el sitio de construcción.
Tomar decisiones rápidas y
efectivas para mantener el proyecto
en curso.

Cumplimiento Normativo:

Garantizar que todas las actividades

cumplan con los requisitos
normativos y de seguridad.
Conocer y aplicar las normativas
locales y nacionales relacionadas
con la construcción.

Nicolas Luque El ayudante de la construcción

desempeña un papel crucial en el
equipo al proporcionar apoyo
esencial para garantizar que el
trabajo se realice de manera
eficiente y segura. Este puesto
también puede servir como una
oportunidad para aprender y
desarrollar habilidades en la
industria de la construcción.

Preparación del sitio:

Ayudar en la preparación del sitio

antes del inicio de la construcción.
Limpiar y organizar el área de
trabajo.

Manipulación de Materiales:
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Cargar y descargar materiales y

herramientas.
Transportar materiales al lugar de
trabajo.

Asistencia en la Construcción:

Ayudar a los oficios especializados,

como albañiles, carpinteros o
electricistas, en sus tareas.
Proporcionar apoyo general en
diversas etapas del proyecto.

Montaje de Estructuras Básicas:

Montar andamios y estructuras

temporales según sea necesario.
Asistir en la instalación de
encofrados.

Uso de Herramientas Básicas:

Utilizar herramientas básicas según

sea necesario, como martillos,
sierras, niveles, etc.
Aprender y mejorar habilidades en
el uso de herramientas específicas
de construcción.

Mantenimiento de Herramientas:

Realizar tareas básicas de

mantenimiento en herramientas y
equipos.
Asegúrese de que las herramientas
estén en buen estado de
funcionamiento.

Limpieza y Eliminación de
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Residuos:

Recoger y desechar materiales de

desecho.
Mantenga el sitio de construcción
limpio y ordenado.

Asistencia en Tareas de Seguridad:

Colaborar en la implementación de
prácticas seguras en el lugar de
trabajo.
Usar equipos de protección
personal según sea necesario.

Medición y Marcaje:

Asistir en la medición y marcado de

áreas según las especificaciones del
proyecto.
Colaborar con la disposición precisa
de elementos constructivos.

Apoyo al Equipo:

Trabajar en estrecha colaboración

con otros miembros del equipo de
construcción.
Cumplir con las instrucciones y
directrices de los supervisores y
maestros de construcción.

Aprendizaje y Desarrollo:

Aprender y adquirir nuevas

habilidades en el sitio de
construcción.
Participar en oportunidades de
formación para mejorar las
habilidades y conocimientos

Quintin Zuleta El ayudante de la construcción

desempeña un papel crucial en el
equipo al proporcionar apoyo
esencial para garantizar que el
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

trabajo se realice de manera

eficiente y segura. Este puesto
también puede servir como una
oportunidad para aprender y
desarrollar habilidades en la
industria de la construcción.

Preparación del sitio:

Ayudar en la preparación del sitio

antes del inicio de la construcción.
Limpiar y organizar el área de
trabajo.

Manipulación de Materiales:

Cargar y descargar materiales y

herramientas.
Transportar materiales al lugar de
trabajo.

Asistencia en la Construcción:

Ayudar a los oficios especializados,

como albañiles, carpinteros o
electricistas, en sus tareas.
Proporcionar apoyo general en
diversas etapas del proyecto.

Montaje de Estructuras Básicas:

Montar andamios y estructuras

temporales según sea necesario.
Asistir en la instalación de
encofrados.

Uso de Herramientas Básicas:

Utilizar herramientas básicas según

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

sea necesario, como martillos,

sierras, niveles, etc.
Aprender y mejorar habilidades en
el uso de herramientas específicas
de construcción.

Mantenimiento de Herramientas:

Realizar tareas básicas de

mantenimiento en herramientas y
equipos.
Asegúrese de que las herramientas
estén en buen estado de
funcionamiento.

Limpieza y Eliminación de
Residuos:

Recoger y desechar materiales de

desecho.
Mantenga el sitio de construcción
limpio y ordenado.

Asistencia en Tareas de Seguridad:

Colaborar en la implementación de
prácticas seguras en el lugar de
trabajo.
Usar equipos de protección
personal según sea necesario.

Medición y Marcaje:

Asistir en la medición y marcado de

áreas según las especificaciones del
proyecto.
Colaborar con la disposición precisa
de elementos constructivos.

Apoyo al Equipo:

Trabajar en estrecha colaboración

con otros miembros del equipo de
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA

construcción.
Cumplir con las instrucciones y
directrices de los supervisores y
maestros de construcción.

Aprendizaje y Desarrollo:

Aprender y adquirir nuevas

habilidades en el sitio de
construcción.
Participar en oportunidades de
formación para mejorar las
habilidades y conocimientos

11. Elevator Pitch

Guion final de Elevator Pitch en base a las siguientes recomendaciones:

Hola, mi (nuestro) nombre es _________________ (carrera y escuela)

Ayudo (ayudamos) a ________________________________ (público objetivo)

Para ello _________________________ (experiencia y formación)

Realizo (realizamos) _________________________ (herramientas, soluciones)

A través de _________________________ (producto, servicios)

Puedes ponerte en contacto conmigo (con nosotros) en ___________ (nº teléfono, web, etc.)
BIBLIOGRAFIA:

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/[Link]
uploads/2019/05/OGUC-Junio-2020-D.S.-N%C2%B032-D.O.-[Link]

[Link]
%20Personas%20con%[Link]

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Documents/Publications/CRPD_TrainingGuide_PTS19_sp.pdf

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 VICERRECTORÍA ACADÉMICA

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