ENSAYO
POSTURA PARADIGMÁTICA SOBRE LA EDUCACIÓN
Presenta:
Durán Hernández Michelle Aylin
Matrícula:
198973
Grupo:
E163
FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Asesor:
Juan Carlos Rabago Palafox
Actividad 4.
Posturas filosóficas propias
Puebla, Pue a 23 de agosto de 2024
Introducción
El siguiente ensayo pretende dar un panorama general sobre los principales paradigmas
que acompañan a la educación en la práctica docente desde una perspectiva filosófica,
asimismo, poder entender dicha práctica teniendo en cuenta su impacto social a partir de
la investigación y la repercusión de dichos resultados. El objetivo es conocer la manera en
que funciona el fenómeno educativo asi como los retos a los que se enfrenta de acuerdo a
lo que exige el mundo actual para poder generar un mejor conocimiento.
Educación e investigación
A lo largo de los años, el concepto de educación ha tenido distintas definiciones e
interpretaciones, esto ha dado como resultado que cada una de ellas se integre al concepto
que conocemos al día de hoy en donde se puede decir que la educación es un proceso que
contribuye no sólo a la adquisición de conocimientos, sino también al desarrollo individual,
a la transformación de la sociedad y la búsqueda de igualdad de oportunidades.
Sin embargo, para poder llegar a esta definición fue necesario, como se mencionaba, que
diversos autores propusieran su teorías y conceptos sobre la misma. Es así como cada uno
de ellos propone paradigmas que pretenden explicar la naturaleza de la educación asi como
su aplicación. podemos decir que un paradigma nos muestra una determinada manera de
concebir e interpretar la realidad, una visión del mundo compartida por un grupo de
personas y que tiene un carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de
investigación a utilizar (García y Porto, 2017).
Sin duda uno de los paradigmas con los cuales la educación actual simpatiza es el
positivista, también denominado cuantitativo, empírico-analítico, es el paradigma dominante
en algunas comunidades científicas, vinculándose a las ideas positivistas y empiristas de
grandes teóricos como Comte, Durkheim y Popper (García y Porto, 2017).Este tipo de
investigación pretende dar explicación, comprobar y predecir los fenómenos educativos a
través de lo observable, objetivo y cuantificable, con posibilidades de generalización.
Asimismo, considero que en la actualidad podemos encontrar el paradigma interpretativo o
cualitativo, el cual se basa en las corrientes humanísticas-interpretativas que centran su
interés en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Los
orígenes de este paradigma se sitúan en Dilthey, Rickert, Schutz, Weber y la
fenomenología. Este paradigma nace como alternativa al positivismo y se centra en la
comprensión e interpretación de la realidad educativa desde los significados que las
personas implicadas en los contextos educativos, a través del estudio de sus creencias,
intenciones, motivaciones no observables directamente, ni susceptibles de experimentación
(Latorre et al, 2003).
Inevitablemente la educación se ha ido transformando, adoptando estas bases
paradigmáticas y adaptándolas al sistema educativo actual asi como al contexto social,
político y económico al que nos enfrentamos como sociedad. Frente a estos retos, ha sido
necesario construir nuevas estrategias de formación en donde el papel de los docentes es
primordial pues son quienes buscan la mejora y la transformación social.
Al día de hoy, la enseñanza, la educación y el aprendizaje son los componentes con los
cuales podemos entender el fenómeno educativo, no como entes aislados, sino como los
tres puntos primordiales para el proceso. Como se mencionó, la educación no puede ser
concebida solo como un proceso repetidor de información sino como un espacio donde
diversos factores dentro de las aulas, además debemos de concebir la práctica docente
como parte de esta transformación tanto dentro como fuera de la institución educativa
(Mendoza, 2015).
Para lograr dichos objetivos formadores, se han adoptado diferentes modos de
acercamiento al estudio de la realidad educativa, siendo este el resultado los diferentes
métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para comprender los fenómenos educativos.
De acuerdo con Fuesanta Hernández en su libro Bases metodológicas de la investigación
educativa (1995, p. 3) entendemos la investigación educativa como "El estudio de los
métodos, procedimientos y las técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una
explicación y una comprensión científicas de los fenómenos educativos, así como también
para solucionar los problemas educativos y sociales".
Para que a la investigación educativa podamos considerarla como tal, debemos recurrir al
método científico el cual consiste en una secuencia de pasos aceptados y adoptados por la
comunidad científica. Al realizar una investigación, se buscan resultados y se difunde lo
obtenido, este nuevo conocimiento va a permitir que, en este caso, los docentes
comprendan su realidad, puedan intervenir, tomar decisiones a partir de ello, producir
nuevos conocimientos y fomentar el pensamiento crítico ante las teorías de la ciencia y la
tecnología (Puebla, 2014).
Es un hecho que la investigación nos ayuda a incrementar nuestro panorama de la realidad,
a comprender la relación entre los elementos de un fenómeno educativo y a tomar
decisiones para la mejora de las prácticas educativas, de aprendizaje, de enseñanza, las
dinámicas en las aulas, en los centros, en los rendimientos académicos del alumnado y en
la calidad educativa que se llega a conseguir.
El proceso para la detección de las necesidades educativas en los contextos sociales y
culturales de nuestro país requiere una metodología de investigación interpretativa (Puebla,
2014). Esto nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la
realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que
se establece entre los elementos de una determinada situación educativa y, muchas veces
también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla.
Esto lleva a considerar la necesidad de formar a los docentes, educadores y otros
profesionales afines en teorías, métodos y técnicas de investigación, para que, llegado el
caso, puedan analizar e interpretar su propia práctica o la de otros en sus contextos
profesionales con el fin de mejorarla (Martínez, 2007).
Conclusión
Es importante comprender como docentes, que lo que se transmite es capaz de ser un
transformador social y que el hecho de conocer nuestra posición ante el contexto y continuar
cultivándonos será relevante para poder generar en los estudiantes un verdadero
conocimiento y así lograr un cambio.
La necesidad de desarrollar mejores estrategias en la educación de nuestro país trae
consigo un enorme reto, sin duda el poder seleccionar las bases y metodologías adecuadas
es el gran aliado, pues aquello requiere la formación de docentes comprometidos con la
educación y consientes de las necesidades de los alumnos, solo asi podrán analizar,
conocer y transformar su realidad, finalmente, construir su conocimiento.
Bibliografía
García, M. y Porto, A. (2017). La investigación en educación. Editora da UESC. ISBN:
9788574554938. DOI:10.7476/9788574554938.001
Hernández, F. Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: PPU, 1995.
Latorre, A.; Del Rincón, D.; Arnal, J. Bases metodológicas de la investigación educativa.
Barcelona: Ediciones Experiencia, 2003.
Martínez, G. 2007. La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de la
investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Ministerio de
educación y ciencia dirección general de educación, formación profesional e innovación
educativa Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE). Colección
investigamos No 5. Edita: Secretaría General Técnica. Madrid.
Mendoza, H. (2015). El fenómeno educativo en la práctica docente. [Consulta 22 agosto
2024]. Disponible en: https://psicheri.wordpress.com/2015/09/03/el-fenomeno-educativo-
en-la-practica-docente/
Puebla, A. (2014). Importancia de la investigación educativa. [Consulta 22 agosto 2024].
Disponible en: https://transformacion-educativa.com/importancia-de-la-investigacion-
educativa/
