DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N°13 UNIDAD III

Investigación historia: Delimitación de la pregunta de investigación Histórica

COAR AREA GRADO TEMPORALIDAD
TUMBES HISTORIA N S 4° A-B-C-D 7 SEMANAS

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Fuente A: Historiador analizando documentos antiguos para evaluar su fiabilidad. Extraído de:
[Link]
historica/

Actividad 1: Respondemos a la pregunta y

revisamos el reto de hoy.
¿Qué aprecias en la imagen?

¿Qué mensaje querría transmitir el artista?

¿Cuán importante es la actividad que desarrolla el personaje?

Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Criterios de evaluación AD A B C

Utiliza constantemente una Utiliza constantemente una Construye críticamente
diversidad de fuentes, para diversidad de fuentes, para
fuentes diversas Comprende el
indagar sobre un hecho, proceso indagar sobre un hecho, proceso
tiempo histórico.
o problema histórico y delimitar o problema histórico y delimitar
Elabora explicaciones sobre los
un tema de investigación. un tema de investigación. En la
procesos históricos.
formulación de una pregunta de
investigación histórica.

II. INDAGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

FUENTE B: Fernández Julio del Valle, M. “Cómo iniciarse en la investigación académica”. (2016). Fondo Editorial.
UPC

¿Qué es investigar? (pág. 27)

La investigación académica es aquella que puede llevarse a cabo en el marco de cursos o asignaturas abocadas a la
realización de un trabajo investigativo que demandan al estudiante la consulta de fuentes, su análisis critico y el
planteamiento de conclusiones. En este sentido, resulta crucial que empecemos la siguiente pregunta: ¿Qué se
entiende por investigación?
Para empezar a responder a dicha pregunta, lea la siguiente noticia:
"La gran mentira sobre Mussolini es que fue un dictador bueno que quería a su pueblo: fue él quien mató a más
italianos en la historia del país"
En Italia, una de cada cinco personas cree que "Mussolini fue un gran líder que solo cometió algunos errores", según
una encuesta del centro estadístico Eurispes de enero de 2020. Es decir, que 75 años después de la muerte de "Il
Duce" y casi 100 desde su toma de poder, millones de italianos creen que a Mussolini le deben el actual sistema de
jubilaciones, la construcción de carreteras y acueductos o la reducción de los índices de criminalidad.
En definitiva, muchos italianos creen que el legado de Mussolini no es tan negativo, sobre todo si se le compara con
la clase política actual.

“
Pero, ¿son ciertas todas estas creencias? Según Francesco Filippi (Italia, 1981), historiador de las mentalidades y
colaborador de la Universidad de Trento, no.
En su libro, titulado irónicamente Mussolini ha fatto anche cose buone ("Mussolini hizo también cosas buenas", en
castellano, editorial Bollati Boringhieri), Filippi explica cómo se generaron las que él define como "fake news del
fascismo" y por qué consiguieron circular casi intactas hasta hoy, imponiéndose en las redes sociales y en los discursos
públicos. "Mi intención era utilizar los instrumentos de la investigación histórica para desmontar algunos de los mitos
más radicados sobre el fascismo", explica Filippi en conversación con BBC Mundo.
El libro salió en marzo de 2019 y sigue siendo un éxito comercial en el país europeo. Algo que claramente enorgullece
a su autor, pero que también le preocupa.
"Porque", aclara Filippi, "si 75 años después de la muerte de Mussolini todavía hace falta un manual como este para
arrojar luz sobre el régimen más sanguinario de la historia de Italia, quiere decir que todavía tenemos problemas con
la memoria pública sobre el fascismo".
Mas allá de lo curioso que pueda resultar lo ocurrido, acerca de los beneficios para los italianos, debemos reconocer
que no se trata, definitivamente de la primera redacción en favor a las acciones de Mussolini. Existen antecedentes
de lo que se conoce como “la mentira disfrazada”.
La lectura de esta noticia nos genera, indudablemente una serie de preguntas:
• ¿Qué tipo de acciones legales hizo Mussolini en favor de la población italiana?
• ¿Cuán importante es que se hable aún de manera positiva acerca del mandato de Mussolini?
• ¿De qué manera se puede realizar una intervención a la publicación de libros?
A menudo nos topamos- en periódicos, revistas, páginas de internet, Facebook, etcétera- con noticias que nos llaman
la atención, nos sorprenden despiertan nuestra curiosidad y nuestras ganas de saber más (como a algunos les podría
ocurrir con la noticia de Mussolini) las lecturas nos capturan y nos decidimos a hacer indagación, en algunos casos
nuestra sorpresa queda simplemente ahí.

Actividad 02: Después de haber leído la fuente, plantea dos preguntas que ameriten investigación histórica, en
relación a la noticia leída.

FUENTE C: Walker, M. “Como escribir trabajos de investigación” (2012). Editorial Gidesa. España..

Guiarse por sus propios intereses:

Si se detiene a pensar, probablemente encuentre que existen muchos temas que le gustaría explorar. Una manera de
comenzar a seleccionar un tema de investigación histórica, es recordar qué intereses ya tiene, pensar en lo que usted
ya sabe, y considerar cómo partir de ello.
Al elegir un tema de investigación histórica, deberá de pensar acerca de lo que ya sabe y cuál es su punto de partida.
El paso siguiente es considerar los temas que usted piensa que quiere aprender, por ejemplo: ¿En qué medida las
reformas borbónicas de 1776 del virreinato peruano influyeron en el inicio del proceso de la emancipación de
Huamanga entre 1795?, podrá usted responder fácilmente esta pregunta de investigación, o tenemos otra: ¿En qué
medida la invasión de Manchuria de 1931-1932 influyó en el origen de la guerra Sino japonesa de 1937?, podrá usted
responder esta pregunta de investigación.
Un tema de investigación cuidadosamente seleccionado puede contribuir a sus objetivos educativos, ya sea que
explore las posibilidades de una trayectoria de estudios… si esta considerando diferentes posibilidades entre temas
históricos, geográficos y económicos, y no sabe mucho, un trabajo de investigación histórica es una oportunidad para
investigar una de las disciplinas y así ésta le puede ayudar en su proceso académico.
Antes de que tome una decisión, es bueno que dedique tiempo a considerar las posibilidades, puede hacer las
siguientes listas.
1. Una lista de temas acerca de los que ya sabe algo.
2. Una lista de nuevos temas de los que le gustaría explorar.
3. Una lista de los ítems de las primeras dos filas que sean apropiados para su tarea)

Actividad 03: realiza las listas acerca que te solicita en la fuente.

FUENTE D: “Conceptos importantes en la investigación histórica” recuperado de:
[Link]
Es necesario para seguir avanzando en saber cuáles son los pasos para una investigación histórica, mencionar y
conceptualizar la palabra historia, se refiere a una disciplina científica realizada por el hombre que le permite el
análisis, registro y narración cronológica de los acontecimientos del pasado. Por su parte, la Historiología se encarga
de examinar, buscar y explicar los orígenes que suscitaron los hechos.

“
Para ello, la Historiología funciona con métodos históricos que evidencian las causas y esquemas. Este proceso es
llevado a cabo por los Historiólogos, quienes realizan estas tareas que se entrelazan con la epistemología y la filosofía,
entre otras disciplinas importantes, como la Arqueología y la Archivología.
¿Qué es el método histórico o la metodología de la historia?
Como puede ver, para comprender cuáles son los pasos para una investigación histórica, hay que mencionar el método
histórico. Por medio de la metodología de la historia se inician los procedimientos para investigar hechos pasados del
hombre, es así como empleando técnicas y métodos se escribe para construir la historia de la manera más apropiada.
Como es notorio para comprender cuáles son los pasos para una investigación histórica, hay que comenzar por el
método histórico. Por medio de la metodología de la historia se inician los procedimientos para investigar hechos
pasados del hombre, es así como empleando técnicas y métodos se escribe la construcción histórica de la manera más
apropiada.
• Características del método histórico
• Se combinan técnicas.
• El método histórico no se puede aplicar en corto plazo.
• Los tiempos a estudiar pueden ser largos, es decir, décadas, siglos y milenios.
• El historiador debe analizar con sentido común las fuentes.
• Ayuda a identificar los patrones que se puedan repetir en el futuro.
• Contar cómo ocurrieron estas gestas históricas.
Pasos para elaborar una investigación histórica
Mientras se define cuáles son los pasos para una investigación histórica, primero hay que precisar algunas directrices
previas que canalizan el proyecto de investigación, se tiene que identificar la materia prima de la metodología histórica,
las mismas hacen referencia a las fuentes de información que se evidencian de la época, es decir pueden ser libros
escritos en el período estudiado o documentos oficiales y otros.
Por otra parte, para seguir desglosando el tema de cuáles son los pasos para una investigación histórica e
implementarlo, se realizan revisiones exhaustivas de la materia prima para verificar las fuentes, es un trabajo denso
que se encarga de constatar que los libros corresponden al tiempo histórico. No se escatiman los estudios sobre el
papel, la tinta y la forma de escribir con el fin de reconocer la fuente.
Pasos a seguir
• Identificar el tema y establecer los límites al hacer las preguntas sobre un problema histórico.
• Identificación de las fuentes o Heurística, se trata de ubicar y seleccionar las fuentes documentales o informes, que
son las materias primas. Asimismo, se clasifican las fuentes primarias (Datos u objetos de la época, documentos legales,
fotografías y pinturas depositados en bibliotecas nacionales), las fuentes secundarias (análisis, informes, publicaciones
académicas y revistas científicas realizadas por Historiadores, Arqueólogos, Sociólogos y Filósofos). Por último, la
tradición oral (Une las fuentes tradicionales y secundarias, además de los cuentos, relatos divulgados de padres a hijos).
• El análisis y crítica de las fuentes va a permitir, por medio de la crítica, revisar las fuentes seleccionadas para
comprobar su autenticidad. Mientras se ayuda con un plan de preguntas, tales como: ¿Cuándo se generó la información
u objetos? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Por qué se fabricó? ¿Por qué es importante las fuentes para la investigación? ¿Qué
detalles tiene?; el historiador debe tener el criterio para evaluar todos los aspectos que aporten más información.
• De la síntesis y el planteamiento de los argumentos de cara a las hipótesis se dan las investigaciones, que reflejan
indicadores relevantes para ser interpretados de manera que se explican de forma coherente basándose en evidencias.
El resultado final del trabajo de la Historiografía va a ser publicado ante la comunidad y expuesta al debate científico y
a la etapa de la falsación con la finalidad de servir a la humanidad para consultas históricas.

Actividad 4: ahora bien, después de realizar lecturas y practicas acerca de la Investigación Histórica, redacta tu
pregunta de Investigación, esta pregunta será validada por tu asesor. Tener en consideración que tu pregunta, debe
de ser HISTÓRICO y DEBATIBLE

FUENTE E: Fernández y del Valle. (2017) “Cómo iniciarse en la investigación académica” (Biblioteca Nacional del Perú)

Las virtudes del buen investigador:

Existen ciertas cualidades personales y académicas que debe considerar todo aquel que quiera emprender una buena
investigación es parte naturales de la personalidad o preceder del investigador histórico, pueden resultar, también
un producto de la práctica y el entrenamiento del sujeto en estas líneas, así podemos decir que uno aprende a
investigar justamente investigando.
En primer lugar, el buen investigador histórico, debe de ser riguroso en su accionar, ello implica que se ciña a la
estrategia propias de los historiadores.
En segundo lugar, el buen investigador histórico, tiene un fuerte sentido de la ética o también llamado probidad
académica, esto se revela en el proceder honesto, en las citas y referencias bibliográficas, exento de algún afán de
distorsionar la evidencia o los resultados de su investigación.
En tercer lugar, un buen investigador es curioso y original. Parte de una duda, una inquietud, que lo impulsa a
aproximarse a la realidad para interrogarla en busca de nuevas y mejores explicaciones o respuestas.

“
Actividad 05: Desarrolla la siguiente pregunta, ¿Cuán importante es delimitar la pregunta de investigación
histórica? Responder la pregunta mediante un texto argumentado.

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Considerando todo lo avanzado, leído e indagado, se plantea desarrollar una pregunta de investigación histórica.

Desempeño Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, para indagar sobre un hecho, proceso o problema
histórico y delimitar un tema de investigación.

Aspectos a 5 4 3 Total
evaluar
Introducción La introducción expresa de La introducción expresa de El contenido y los
manera clara el tema y el manera clara el tema; explica subtemas capítulos que
objetivo del argumento; explica el contenido y los subtemas abarca no son relevantes.
el contenido y los subtemas o que abarca. El objetivo no El tema y objetivo de sus
capítulos que abarca. está expresado claramente argumentos no están
claros.
Desarrollo Las ideas presentadas son La mayor parte de las ideas Las ideas que se
propias, sustentadas con las presentadas son propias, presentan no son propias
fuentes de información sustentadas con las fuentes y no tienen relación con
necesarias y tienen relación de información necesarias, el tema, no son claras ni
directa con el tema. Son claras sin embargo, no todas tienen se presentan con
y objetivas. relación con el tema central. objetividad,
Conclusión Termina la presentación con un Termina la presentación con El resumen es limitado o
resumen muy claro donde un resumen bastante claro. no lo incluyó. La
incluye el propósito y los Falta fluidez en la transición transición entre el cuerpo
objetivos del tema. La entre el cuerpo de la de la presentación y la
transición entre el cuerpo de la presentación y la conclusión. conclusión es muy pobre
o no existe.
Fuentes de Las fuentes de información son Las fuentes de información Las fuentes de
información variadas y múltiples. La son variadas y múltiples. La información son muy
información recopilada tiene información recopilada es pocos o ninguna. Si utiliza
relación con el tema, es actualizada, pero incluye fuentes, estas no son
relevante y actualizada. Las algunos datos que no son confiables ni contribuyen
fuentes son confiables y relevantes o no tienen al tema. La información
contribuyen al desarrollo del relación con el tema. Las tiene poca o ninguna
tema. fuentes son confiables y relación con el tema
contribuyen al desarrollo del principal.
tema.
Calificación de la actividad

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Este es un momento de autoevaluación:
¿Qué capacidades estoy desarrollando en el proceso de aprendizaje?
¿Hasta qué punto Estados Unidos puede influir en las necesidades de otros países?
Así mismo se discute “Las guerras desde cualquier perspectiva tiene consecuencias para todo el mundo, no hay
absolutamente ninguna razón para suponer que cualquier idea de supremacía restringa la libertad de un país”
Finalmente se realiza el proceso de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Wetmore W.(1941).Bloqueo Comercial de los Estados Unidos de America [Caricatura]. Consultado el 26 marzo de 2021.
Encontrado en: Evert Collection. Tomado de:
[Link]
- mjHN9euBPz8UM9l3Z4GD5sFK0uDFwpA7riiWkWEDS_v55En77cSMDK984XgWpBxswEu6eH4rwAqfUqZmbdnmjil7ITurXpcoilc
WHa9EO nRQrQ?query=Uncle%20Sam%20Blocking%20The%20Flow%20Of%20An%20Oil
- Hernández S. (2014). Migración, comercio y guerra: las relaciones entre Japón, México y Estados Unidos antes de Pearl Harbor.
Consultado el 26/03/2021. Tomdado de: [Link]

“
 53082014000100103
- La vanguardia (2019). Así vivieron los japoneses en [Link]. después de Pearl Harbor. Tomado de:
[Link] contemporanea/20170612/47311512876/asi-vivieron-los-japoneses-
[Link]
- González J. (2015). El drama de los peruano-japoneses encarcelados en campos de detención en [Link]. consultado el
26/03/2021. Tomado de:
[Link]
- Artehistoria (2017). El "Nuevo Orden" japonés en Asia [Link] en 26/03/2021 Tomado
de.[Link] nuevo-orden-japon%C3%A9s-en-asia-oriental
- History (1995). EEUU bloquea comercialmente a Japó[Link] el 26/03/[Link] de.
[Link] bloquea-comercialmente-japon

VI. AUTORIA: Reflexión del desarrollo y diseño del DMpA: (puntos logrados, dificultades, mejoras)

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Prof. Jenny Pillco Farfán Prof. Roel Rodriguez Ramirez Prof. Efraín Villacorta Zárate
Docente Historia Acompañante Pedagógico Sub director Académico