Programa U4.
D1
Diplomado
Autismo: Diagnóstico e Intervención
Unidad 4. Sistemas de Comunicación
Introducción
La alteración en el área de la comunicación dentro del desarrollo en las personas
con TEA, se logra detectar muy tempranamente y es esta alteración lo que limitará,
entre otros factores, la relación social en estas personas; manifestándose en la no
anticipación e inflexibilidad del comportamiento, así como en la falta de comprensión
del mundo que les rodea.
La falta de comprensión del lenguaje, de la simbolización y los códigos sociales;
obstaculizan de manera adecuada el desarrollo de las personas con TEA, por ello
es sumamente importante abordar el estudio de la comunicación a fin de conocer y
entender este proceso, para poder con ello, ofrecerles una educación verdadera y
eficaz, impulsando sus habilidades y logrando un desarrollo óptimo.
Los maestros, padres de familia y/o terapeutas tenemos una responsabilidad
indispensable para el trabajo educativo. Comprender cómo procesan la información
las personas con TEA y entender a profundidad sus alteraciones comunicativas que
afectan el lenguaje.
Justificación
En la intervención de personas con autismo es importante incorporar programas
psicoeducativos que contengan objetivos específicos relacionados con la
comunicación y el lenguaje, no solo a niños, jóvenes y adultos con severas
dificultades en el habla, sino aquellos cuya comunicación oral o expresiva es poco
funcional.
El objetivo fundamental en el PEC¨S, es que el niño aprenda desde el comienzo del
entrenamiento, a iniciar intercambios comunicativos. Que sean espontáneos,
funcionales y generalizables como: pedir, comentar, insistir, expresar, solicitar etc.
El contenido de este módulo se centra en estrategias de desarrollo para las
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habilidades comunicativas en personas con TEA a través de sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación (SAAC en adelante). Con la finalidad de aportar al
alumno del Diplomado, la base teórica del PECS.
Competencias a desarrollar
Que el estudiante.
• Conozca e identifique la definición de lenguaje, así como los elementos que
componen la comunicación; las etapas de desarrollo del lenguaje y algunos
trastornos en el mismo.
• Describa las etapas en las que se divide el desarrollo del lenguaje dentro de las
neurotípias, para así detectar puntos de alerta en el desarrollo de este.
• Identifique los diferentes niveles de alteración que se encuentran en las personas
con TEA dentro de las funciones comunicativas (expresivas y receptivas).
• Establezca el conocimiento sobre los SAAC que ayudan a diseñar estrategias
para crear oportunidades dentro de la comunicación con personas TEA.
• Posea las bases para el adecuado uso y manejo del PECS dentro de la práctica
y su relación con los programas de entrenamiento tradicionales.
• Conozca las seis fases de PECS implementada con individuos específicos
utilizando una orientación del Análisis de Conducta (ABA)
Contenidos Temáticos
¿Qué es la comunicación? (Lectura de artículo opcional) Conceptos
Básicos.
Desarrollo del Lenguaje
Problemas en el Desarrollo del Lenguaje
Lenguaje y Autismo
Definición de lenguaje desde Ángel Riviére
Propiedades del lenguaje
Niveles de alteración en las funciones comunicativas en los TEA DSMV
y Riviére
¿Qué son los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC)?
Definición de Comunicación Aumentativa
Clasificación y comparación de los SAAC
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SAAC y sus usuarios
Metodología de trabajo
La metodología de trabajo parte de los principios y fundamentos del enfoque
sociocultural y colaborativo del aprendizaje. Bajo estas premisas, algunas de las
estrategias que se emplearán serán las siguientes:
• Análisis de los distintos textos del curso.
• Elaboración de resúmenes, ensayos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos
que recuperen las ideas centrales de los textos.
• Observación práctica con una persona en particular con TEA y la estructuración
de la intervención utilizando SAAC.
Criterios de acreditación
Para acreditar la materia es indispensable que el estudiante:
• Participe en el 90% de las sesiones.
• Obtener una calificación mínima de 70.
Bibliografía
Comunicación Aumentativa y Alternativa, M. Gómez Villa, L. Díaz Carcelén, T.
Rebollo Martínez. Murcia, España.
El Manual de PECS, segunda edición. L. Frost M.S., CCC/SLP, A. Bondy., PhD.
(2001).
Revista Pediatría de Atención Primaria. Móstoles, Madrid. P. Pérez Pedraza, T.
Salmerón López. Desarrollo de la Comunicación (2006). Artículo sugerido.
Autismo, enfoques actuales para padres y profesionales de la salud y la educación.
Publicado por Valdez, D. Buenos Aires. Ángel Riviére. Lenguaje y Autismo (2001).
