CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “BENITO JUÁREZ”

JARDÍN DE NIÑOS
11 DE JULIO
MATERIA
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
LICENCIATURA
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
MARIA DEL PILAR ÁVILA MÁRQUEZ
INTEGRANTES
ALAMILLA SEXNID MARIAN JULIET
CANO RODRÍGUEZ BRITTANY
FECHA
03/10/2024
GRADO Y GRUPO
1 SEMESTRE GRUPO UNICO
REVISÓ Y AUTORIZÓ
MARIA DEL PILAR ÁVILA MÁRQUEZ
 1.1.

I. PRESENTACIÓN..............................................................................................................3
II. REFERENCIAS DEL LUGAR DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA....................4
2.1. Datos de identificación del lugar.......................................................................................4
2.2. Localización geográfica.....................................................................................................5
2.3. Dirección específica..........................................................................................................5
2.4. Información adicional........................................................................................................5
III. OBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA............................................6
3.1. Objetivo General...............................................................................................................6
3.2. Objetivo Especifico...........................................................................................................7
IV. MODALIDAD....................................................................................................................7
V. PROPÓSITOS FORMATIVOS.......................................................................................8
VI. CONTEXTO DE LA PRACTICA ESCOLAR...............................................................9
VII. AGENDA DE TRABAJO................................................................................................11
7.1. Actividades a desarrollar.................................................................................................11
7.2. Cronograma de actividades.............................................................................................11
VIII. RECURSOS......................................................................................................................12
8.1. Humanos..........................................................................................................................12
8.2. Materiales.........................................................................................................................12
8.3. Financieros.......................................................................................................................12
IX. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN...................................................................13
9.1. Guion de observación......................................................................................................13
9.2. Entrevista.........................................................................................................................14
9.3. Diario de campo...............................................................................................................14
X. REFERENCIAS...............................................................................................................15
XI. APÉNDICES.....................................................................................................................17
10.1. Diario de campo.............................................................................................................17
10.2. Guía de observación.......................................................................................................25
10.3. Guion de Entrevista........................................................................................................xx

2
 I PRESENTACIÓ

La formación inicial docente en la licenciatura de inclusión educativa es fundamental

para preparar a los futuros docentes para trabajar con estudiantes que tengan necesidades

especiales y diferentes capacidades. A través del curso de Acercamiento a Prácticas Educativas y

Comunitarias en el grupo único de primer semestre de la licenciatura de Inclusión Educativa, se

adquirirán los conocimientos y destrezas necesarias para crear entornos de enseñanza inclusivos,

adaptados a las diferentes necesidades y respetuosos en la diversidad de los estudiantes.

Cabe aclarar que la metodología del trabajo de campo para este proyecto implica observar

e analizar las prácticas de instrucción en aulas y entornos educativos, así como entrevistar a

profesores, estudiantes y otros profesionales para entender mejor las necesidades y experiencias

de la comunidad. Sin embargo, en este proyecto en particular, se enfocará únicamente en la

observación de prácticas de enseñanza, sin ningún tipo de intervención o interacción directa.

El proyecto se divide en 4 partes clave:

 Contextualización: Comprender el contexto educativo en el que se desarrollará la

observación, incluyendo las políticas y normativas relevantes y las características

de la escuela o aula en la que se llevará a cabo la observación.

 Observación: Realizar observaciones tomando notas y registrar los datos

relevantes como el comportamiento y las interacciones de los estudiantes, la

enseñanza del profesor y las características de la clase, entre otros.

3
  Documentación: Compilar meticulosamente las notas y datos obtenidos durante
observación, asegurando una correcta documentación para su análisis e

interpretación.

 Análisis de datos: Examinar y analizar los datos recogidos durante la observación

para identificar patrones, tendencias y temas relevantes. Esto incluirá la

identificación de áreas de mejora en la enseñanza y la identificación de

necesidades individuales y grupales que puedan influir en el aprendizaje de los

estudiantes.

III. REFERENCIAS DEL LUGAR DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA.

3.1. Datos de identificación del lugar.

i. Municipio al que pertenece: Mineral de la reforma.

ii. Nombre de la localidad: unidad minera, 11 de julio.

iii. Localización geográfica: 11 de julio, Avenida Barreteros No. 35, 11 De Julio 11

De Julio, Unidad Minera 11 de Julio, Mineral de la Reforma, Hidalgo, C.P. 42094.

iv. Datos Adicionales: Entre Mineros y Barreteros, Junto a la Iglesia “El Buen

Pastor”.

v. Colindancias: Su colindancia es con la colonia Felipe Ángeles, col. La Raza, col.

Ávila Camacho, col. Campestre, av. Universidad, av. Madero.

vi. Medios de transporte: para llegar a la zona es mediante taxis y combis.

4
 v Vías de acceso al lugar: la zona cuenta con avenidas, calles, glorietas y
para su ingreso.

3.2. Localización geográfica.

i. Imagen del mapa satelital:

3.3. Dirección específica.

Jardín de Niños 11 de Julio, Avenida De Barreteros No. 33, 11 de Julio 1ra Sección, 42184

Unidad Minera 11 de Julio, Hidalgo, México.

5
 3.4. Información adicional.

Código postal: 42184, Clima: Templado subhúmedo, Población: [Verificar], Principales

actividades económicas: minería, agricultura, ganadería.

IV. OBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA.

4.1. Objetivo General.

El proyecto Acercamiento a Prácticas Educativas y Comunitarias en la licenciatura de

inclusión educativa tiene como objetivo acercar a los estudiantes normalistas al proceso de

enseñanza-aprendizaje en el aula de clase. Más allá de entender la dinámica de enseñanza, el

proyecto busca explorar las funciones específicas de los docente y alumnos en este contexto, así

como cómo los docentes se adaptan a las diferentes necesidades de los estudiantes y cómo sus

estrategias pedagógicas influyen en el aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos.

La observación y análisis de las prácticas de enseñanza en las aulas y entornos educativos

juegan un papel importante en este proyecto. A través de ella, se busca examinar el estilo de

organización y liderazgo institucional, además de analizar la cultura escolar y cómo ésta afecta el

ambiente de aprendizaje, las relaciones entre los alumnos y sus docentes, y las interacciones en

el aula. Además, el proyecto incluye el desarrollo de habilidades de escucha y interpretación

mediante el uso de guiones de observación, entrevistas y diarios de campo, así como habilidades

de atención activa y reflexión sobre las interacciones en el aula.

6
 Es fundamental que los estudiantes normalistas comprendan cómo los docentes se

encargan de fomentar un clima de confianza y respeto o, por el contrario, cómo pueden generar

conflictos y desinterés. A través de este enfoque, no solo se enriquece el aprendizaje teórico, sino

que también se prepara a los estudiantes normalistas para enfrentar los desafíos que enfrentarán

en su futura labor docente en el contexto escolar.

4.2. Objetivo Específico.

Evaluar el impacto del proceso formativo del docente en la comprensión y aplicación de

los principios y prácticas de inclusión educativa en el contexto del jardín de niños ”11 de niños”,

a través del análisis de los indicadores e índices en las dimensiones de aspecto social, cultural,

valorar, cultural e instituciona de manera profunda a la comunidad educativa que conforma este

jardín de niños.

Este análisis tiene como finalidad identificar las posibles barreras y fortalezas que afectan

la inclusión educativa en este contexto, así como elaborar estrategias efectivas para promover la

inclusión y reducir las brechas de acceso, participación y éxito escolar entre los estudiantes.

V. MODALIDAD.

La observación participativa a través de entrevistas y observaciones es un método valioso

para obtener datos relevantes y en profundidad sobre la comunidad educativa, permitiendo una

comprensión más rica y matizada de los contextos educativos desde la perspectiva de sus

diversos actores, es por ello que en relación sobre la observación participativa en la comunidad

educativa, se ha decidido incluir a padres de familia, personal de apoyo, directivos y profesores,

sin involucrar activamente a los estudiantes. Este enfoque permite obtener información valiosa

7
desde las

8
perspectivas de diferentes actores clave en el jardín de niños "11 de Julio" del municipio

Mineral de la Reforma.

Las entrevistas y observaciones permitirán entender cómo los diferentes grupos de la

comunidad educativa, como padres de familia, personal de apoyo, directivos y profesores, ven y

viven la experiencia educativa en el jardín de niños "11 de Julio". A partir de ahí, se podrá

identificar necesidades, problemas y oportunidades, y así mejorar la enseñanza y el aprendizaje

en el centro educativo. Además, el proyecto también se enfocará en los aspectos sociales y

culturales que afectan a la comunidad y que pueden tener impacto en el desarrollo académico de

los estudiantes.

VI. PROPÓSITOS FORMATIVOS.

Con esta jornada de observación, queremos favorecer el cómo contribuir a la formación

inicial docente al permitir aplicar de manera práctica los conocimientos teóricos que hemos

adquirido durante la observación y análisis del jardín de niños. Al observar otros maestros en

acción y analizar su relación con los estudiantes, podremos obtener una mejor comprensión de

cómo funciona la docencia en el mundo real.

Además de eso, esta experiencia nos brindará la oportunidad de reflexionar sobre cómo

manejar a un grupo de alumnos de manera efectiva y adaptar nuestra enseñanza para atender a

las diferentes necesidades individuales y contextos de la comunidad.

9
 VII. CONTEXTO DE LA PRACTICA ESCOLAR.

El contexto escolar es un elemento importante para entender cómo se da el proceso de

enseñanza y aprendizaje en un ambiente educativo. Al conocer el contexto en el que se

desenvuelven tanto los docentes como los estudiantes se pueden identificar la oportunidades y

desafíos a los que se enfrentan y así se pueda trabajar para mejorarlos y maximizar los resultados

educativos.

Entre los diferentes tipos de contextos, se pueden mencionar los siguiente:

- Contexto formal: Se refiere a los entornos educativos estructurados y tradicionales,

como lo son las escuelas y las universidades. En estos entornos se siguen programas

educativos establecidos y generalmente hay una evaluación estandarizada.

- Contexto no formal: Se refiere a los aprendizajes que ocurren fuera de los entornos

educativos tradicionales, como talleres, cursos de verano y campamentos.

- Contexto informal: Se refiere a los aprendizajes que ocurren en la vida cotidiana,

como la interacción con la familia, amigos y comunidad.

- Contexto histórico: Se refiere al conjunto de acontecimientos, desarrollo y procesos

históricos que se han desarrollado de manera previa a un suceso, hecho o

acontecimiento concreto. Dicho contexto aporta información y antecedentes

significativos para poder entender y estudiar los eventos actuales y este suele influir

en como se concibe y se lleva a cabo la educación.

1
 - Contexto social: Se refiere a las condiciones y factores que rodean a los individuos
sus interacciones dentro de una sociedad particular. Estos factores pueden afectar

significativamente el acceso y la calidad de la educación que una persona puede

recibir. Muchos estudios han demostrado que el contexto social, incluyendo la clase

socioeconómica, el nivel de ingresos, la etnicidad y la ubicación geográfica, pueden

tener un impacto importante en el éxito educativo de una persona.

- Contexto político: Se refiere a las leyes, políticas y valores que influyen y regulan la

educación en un determinado país o región. Estos factores tienen un gran impacto en

cómo se estructura y se lleva a cabo la educación, incluyendo quién tiene acceso a

ella, cómo se financia y cómo se regula para asegurar la calidad y la equidad.

- Contexto cultural: Se refiere a los valores, creencias, costumbres y tradiciones de

una sociedad particular, así como a cómo éstas pueden influir en el comportamiento,

la interacción y el desarrollo de las personas, el contexto cultural juega un papel muy

importante en la educación, ya que puede tener un gran impacto en cómo se concibe,

se imparte y se aprende en un determinado sistema educativo.

- Contexto lingüístico: Se refiere al uso y al dominio de un idioma específico en un

determinado entorno. En cuanto a la educación, el contexto lingüístico es muy

importante para asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad en el

idioma en el que se sienten más cómodos y seguros.

La comunidad educativa se refiere a un grupo de personas que comparten intereses y

objetivos en el ámbito educativo, incluyendo estudiantes, docentes, familias y otros actores

involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas comunidades pueden estar creadas

1
intencionalmente para promover una cultura de colaboración y participación, o
desarrollarse de manera natural.

Con relación a esto, podemos decir que estos contextos se relacionan de alguna manera con

el ámbito educativo del jardín de niños “11 de julio”.

VIII. AGENDA DE TRABAJO.

8.1. Actividades a desarrollar.

- Se realizará la revisión de la planificación metodológica.

- Participación de observación en las clases.

- Registro de los datos que se analizaran.

- Se realizarán entrevistas a los docentes y personas de la comunidad.

- Se tomará un registro con la guía de observación como insumo de apoyo.

8.2. Cronograma de actividades.

Día Actividad

1 Se realizará una reunión a manera de presentación e introducción con el

personal directivo.
2 Observación de la clase que imparta el docente para recabar información

3 Observación de la clase que imparta el docente para recabar información,

utilizando como herramienta la guía de observación.
4 Se realizarán entrevistas a los docentes, con el fin de conocer sus
metodologías didácticas en las aulas de clases
5 Al concluir nuestra sesión de observación en el jardín de niños, se
recabará toda la información conseguida, para formular nuestras
conclusiones al respecto.

1
 IX. RECURSOS.

9.1. Humanos.

- Estudiantes

- Docentes

- Directivos.

9.2. Materiales.

MATERIALES
Insumos Costo Cantidad Total Aportado

por

Libreta $50 2 $100 Ambas

integrantes
Lapiceros $10 4 $40 Ambas
integrantes
Gafetes $20 2 $40 Compañera
Marian
Folder $30 1 $30 Ambas
engargolado con integrantes
broche
Copias de $3 5 $15 Compañera
registro Brittany
Grabadora de Ninguno 2 Ninguno Ambas
voz compañeras
(Teléfono)

- Cuadernos.

1
 - Lapiceros.

- Grabadora de voz y cámara (Esto en caso de que nos den la autorización de

grabar las entrevistas).

- Hojas y tinta (para impresiones).

9.3. Financieros.

FINANCIEROS
Insumos Costo Cantidad Total Aportado

por

Datos móviles $50 2 $100 Ambos teléfonos

Transporte $32 10 $320 Ambas

(Autobús) integrantes

Transporte $10 14 $140 Ambas

(combi) integrantes
Gastos $200 2 $400 Ambas
adicionales integrantes
(personales)

- Transporte.

- Datos móviles.

- Gastos adicionales.

X. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

1
 10.1. Guía de observación.

En la práctica observacional, la guía de observación es considerada la mejor opción para

la recopilación de datos debido a su capacidad para guiar sistemáticamente al observador en el

objeto de estudio. La guía de observación plantea preguntas específicas o categorías de

observación para resaltar los aspectos relevantes de interés y asegurar un proceso de observación

estructurado y ordenado. Además, la creación de una guía de observación implica definir

objetivos claros y específicas, lo que brinda una orientación clara sobre qué aspectos específicos

se van a observar y cómo se van a registrar los resultados.

La utilización de una guía de observación es crucial en este proyecto debido a que

permite asegurar que se recopile la información relevante y precisa para el estudio del ámbito y

contexto del jardín de niños.

10.2. Guion de entrevista.

Un guion de entrevista es un documento que contiene las preguntas o guías que se

utilizarán para llevar a cabo una entrevista con una persona. Se usa para mantener la coherencia y

la calidad de las preguntas para asegurar que se obtengan la información relevante que queremos

recabar de los padres y maestros sobre el contexto que analizaremos. Esto con el fin de asegurar

que recojan los datos y opiniones de manera precisa y consistente, obteniendo una visión más

completa y objetiva de la educación que queremos observar.

Por qué decidimos implementarlo, es por el hecho de que proporciona una guía clara y

estructural para realizar entrevistas, asegurando que se recopila la información relevante y útil.

10.3. Diario de campo.

1
 El diario de campo es una excelente opción para la recopilación de información ya
permite seguir de manera cercana el progreso y el proceso de pensamiento de los estudiantes, así

como proporcionar un registro de las emociones y sensaciones que experimentan al llevar a cabo

sus proyectos.

Además, el diario de campo permite una mayor reflexión y análisis del proceso de diseño

de información, incluyendo las decisiones que se toman y las dificultades que se enfrentan. Esto

puede ser de gran valor para los estudiantes ya que les permite aprender sobre sus propios

enfoques y técnicas de diseño, y reflexionar sobre cómo mejorar su trabajo en el futuro, pues es

importante para registrar de manera sistemática y organizada los acontecimientos adquiridos

durante la práctica y por ello es que decidimos implementarla.

XI. REFERENCIAS.

 Jardín de Niños 11 de Julio. (s. f.). Google Maps. Recuperado 7 de octubre de

2024, de [Link]

 Admin. (2023, 15 julio). Jardín de Niños 11 de Julio - Pachuca de Soto. Guía De

Guarderías. [Link]

 Acercamiento a las prácticas educativas y comunitarias. (s. f.). En DGESUM. Recuperado

7 de octubre de 2024, de

[Link]

 Equipo editorial, Etecé. (2020b, septiembre 13). Contexto - Concepto histórico, social,

político, cultural y más. Concepto.

1
 [Link]
xto,%2C%20pol%C3%ADtico%2C%20ling%C3%BC%C3%ADstico%20y%20cultural.&

text=El%20contexto%20permite%20entender%20un%20hecho%20en%20relaci%C3%B3

n%20con%20otros%20factores.

 CONTEXTO ESCOLAR y PRÁCTICAS DOCENTES. (s. f.). Recuperado 7 de octubre de

2024, de [Link]

%20residencia/068%

20-%20Cusel%20y%20otras%20-%20Inst%20de%20Gral%20Pico%20-

%20La%[Link]

 Guía de observación. (s. f.). Recuperado 7 de octubre de 2024, de

[Link]

 Desarrollo de instrumentos de evaluación: pautas de observación. (s. f.). Recuperado 7

de octubre de 2024, de

[Link]

 Universidad Europea. (2023, 21 septiembre). ¿Qué es una

entrevista? [Link]

entrevista/#:~:text=En%20qu%C3%A9%20consiste%20una%20entrevista,respuesta%20y

%20proporcionan%20resultados%20fiables.

 Luna-Gijón, G., Cuahutle, A. A. N., & Martínez-Cantero, D. A. (2022). El diario de campo

como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de

información. Zincografía. [Link]

1
 XII. APÉNDICES

12.1. Diario de campo.

Investigador Brittany Cano Rodríguez

Investigador Marian Juliet Alamilla Sexnid
Técnica a Observación (Diario de campo)
utilizar
Propósito Ayudarnos a comprender el entorno social y físico de los puntos más relevantes.
Día Descripción detallada de los eventos Descripción detallada de los eventos

Lunes Me desperté relativamente temprano donde El día lunes sí, se me hizo complicado llegar a
21/10/24 llegue temprano a la escuela, ahí espere a mi mi kínder ya que yo no soy de Pachuca y tuve
compañera más no llegaba, y luego de que tomar dos con mis diferentes porque me
aproximadamente 30 minutos de espera, decidí perdí, pero preguntándole a la gente supe
avanzar en busca de una ruta para llegar al cómo llegar no llegué tarde, de hecho, llegué
preescolar, lo cual dio a que me perdiera, hasta 15 minutos antes y ahí esperé a mi compañera
que una señora muy amable me indico que Brittany, para después las dos entrar a la
combi tomar y en donde bajarme, por lo que institución
me baje algo alejado del preescolar pero no Llegando al kínder 11 de julio, nos
tanto, llegando 8:36 am en una de las puertas presentamos mi compañera Brittany y yo a la
del preescolar, donde espere un buen rato hasta dirección con la directora para entregarle
que mi compañera me había dicho que ya había nuestro oficio, posteriormente comenzaron los
llegado y que estaba del otro lado, pronto nos honores a la bandera, en los cuales la directora
tomamos la fotografía de evidencia a las 8:53 nos presentó como maestras practicantes de la
am, ahí ingresamos al preescolar donde normal superior. Creen Benito Juárez y dijo
hablamos con la directora y nos reubicaba en que las acompañaríamos durante la semana
cual aula estaríamos, pasamos lista y nos durante los honores a la bandera presentaron
recibieron con amabilidad, se comenzaron con los nuevos libros que les habían llegado a los
los honores a la bandera en donde se 3° diferentes primero, segundo y tercero de
presentaron los libros que la SEP proporciono, preescolar, terminando los honores me
de igual manera, se no presento tanto a mi llevaron con mi maestra de grupo asignado,
compañera, a mí y a otras 5 chicas que igual me tocó estar me tocó estar en tercero con la
estaban ahí, aunque solo a ver a la comunidad. maestra Mary, cuando entra al salón, la la
Me asignaron en un salón diferente que, a mi maestra me dijo que me presentara y yo dije
compañera, con la maestra Yamira del 3°A de mi nombre y de qué escuela venía los niños
preescolar, la cual me recibió con una canción empezaron a ser diferentes preguntas como
y una pequeña entrevista por parte de los porque estás aquí nos vas a ayudar, nos vienes
alumnos, aunque eran pocos se sintió muy a observar ya tenemos con quien jugar y
gratificante, en esta me preguntaron mi después la maestra dijo no, ella estará con
nombre, de donde era y si tenía mascotas, claro nosotros observando lo que ustedes realicen
que les compartí mi gusto por los animales después me llevó a conocer un poco la escuela
contándoles que tenía 9 perros, 4 gatos y 1 y regresamos a la aula de clases, ella comenzó
tortuga, supongo que este fue el punto donde diciéndole a los niños cómo se encuentran el
algunos comenzaron a tener confianza. día de hoy, ya se dieron cuenta que porque
La maestra me comentó que en esa aula en hace frío no vinieron todos los niños y somos
específico se encontraban niños con muy poquitos en el salón y también les dijo

1
condiciones, Arleth con autismo, Arantza con nadie tiene derecho a salir a mojarse a los
estrabismo la cual ese día no había asistido. charcos, después de haber dicho eso empezó
Durante la clase, pude observar como todos se preguntando qué día es hoy, y en qué mes nos
llevaban e integraban a los demás sin fijarse en encontramos después de haber hecho la fecha
cosas externar, compartían y jugaban juntos. le dijo a los niños hoy comenzaremos con un
Con respecto a Arleth, a pesar de su condición, nuevo proyecto, ya que terminamos el
puede realizar y acatar las indicaciones que se proyecto de las emociones, hoy comenzaremos
le dan de manera satisfactoria, es alguien que le con el proyecto de los números, y así empezó
gusta hablar y decir sus puntos de vista al a contar a cada uno de sus alumnos, para
momento de participar. después pedirle a uno de ellos que pasara a
Realmente me sentí muy incluida y parte del contarlos y que escribiera el número de niños
aula, pues, aunque los niños eran tímidos al que habían asistir este día después le dijo,
inicio y era comprensible pues era alguien levántense y traigan todos su silla al centro, ya
desconocido para ellos, pronto comenzaron a que comenzaremos con una nueva actividad y
hacerme la plática y aunque realizaba mis todos los niños llevaron así al centro y la
anotaciones, la maestra me dio la autorización maestra les puso un cuento que reproducción
para interactuar con ellos, inclusive cuando la en la bocina, el cuento se llamaba Camilo, el
ella iba al sanitario, yo cuidaba a los pequeños, cerdito comelón y se trataba de números.
observando como trabajaban, incluso me Después de qué terminó de contar el cuento.
comentaban que tenían entre 4 y 5 años y que Todo volvieron a su lugar y la maestra hizo
pronto cumplirían los 6. preguntas referente al tema como de qué trató
En algunas ocasiones algunos se me acercaban cuál fue el nombre del puerquito cuántas
a ver que tanto escribía y les explicaba que me animales estaban con el puerquito que cuántas
gustaba escribir mucho que, aunque mentira no verduras le había dado cada animal y después
es, les llamó mucho la atención. de eso les puso una actividad donde tenían que
Al momento de terminar la actividad que se les relacionar el cuento con los números que
asigno en base al proyecto de las emociones, venían en la actividad y les puso a dibujar al
los niños pueden tomar un material para jugar o puerquito y también les puso a contar del uno
aprender un poco más, como lo son libros, al 10 y que escribieron en su libreta del uno al
rompecabezas, bloques de construcción, etc. 10, después de acabar la actividad era hora de
Uno de ellos me invito a realizar una torre alta, salir al recreo, pero como estaba lloviendo no
lo cual logramos, pero se terminó cayendo. salieron al recreo y la maestra les prestó
A las 11 comienza su receso, más sin embargo material para jugar 20 minutos dentro del
no ingieren alimentos durante este, y tampoco salón pero los niños no comen solamente
salieron al patio debido a que el clima era después de haber jugado 20 minutos con el
helado y estaba lloviendo, misma razón por la material, la maestra le dice que tomen agua y
que solo 13 de 19 niños asistieran este día, les da una galleta y los manda a lavarse las
aunque a pesar de no salir, todos fueron al manos después de que hayan acabado, eso les
tapete al centro del salón, el cual con mucho pidió que sacaran su libro para colorear y
gusto ayude a la maestra a colocar, dándome buscaron una actividad donde encontraron
un banco para sentarme cerca, ahí los niños números después de acabar la actividad, les
hablaron sobre l antes visto, la actividad era en pidió que acomodaran todos sus cosas en sus
relación a las emociones y los niños les casilleros en orden y les cantó una canción
encanto, comentando que incluso los papás de para irse a casa y la canción que les cantó era
algunos de ellos había traído actividades muy referente a Halloween, ya que se la tienen que
dinámicas para implementar dicho proyecto, aprender para el día de muertos. Cuando fue la
ahí es donde me di cuenta que los papás son hora de la salida, los papás van por ellos hasta
muy activos en el aprendizaje de sus pequeños. el salón tienen que llevar gafete para
A las 12 del día comenzaron a llegar los papás podérselos entregar, sino la Maestra no se los
por sus hijos, llegando muy puntuales y algo entrega, a modos que vayan a la dirección y la
que observe es que los padres van por los niños directora les dé una hojita firmada con

1
 a su salón y luego de un rato abren la puerta autorización de qué sí se puede llevar a su
que da hacia un estacionamiento donde pueden menor de edad, después de qué ya todos los
salir los padres. niños se fueron del salón, la maestra me pidió
Al salir del preescolar buscamos una combi que si mañana le podía ayudar y antes de
donde nos encontramos a las otras chicas que retirarme del salón, acomodé las sillitas en su
fueron a observar y de igual manera nos lugar y recogí y las basuritas que había me
perdimos, pero pudimos llegar al parque despedí de mi maestra y me dijo un gusto
Hidalgo, ahí nos encontramos con nuestro tenerte en mi salón
compañero Galindo, pero no pudimos
conversar mucho pues la combi que nos dejaba
en la central estaba por irse, en el camino
fuimos comentando como nos fue y que
observamos en base a nuestros indicadores
Martes El día martes como todos los días tomamos el El martes ya sabía cómo llegar a donde se
22/10/24 autobús, debido a que somos de Actopan encontraba mi institución y me bajé en un
viajamos hacia la central de autobuses, donde puente, y sólo de ahí caminé para abajo para
posteriormente tomamos una combi que nos dónde se encontraba mi kínder, llegando al
dejaba por el seguro, perdimos 2 combis que kínder, pasamos a la dirección a firmar la hora
nos dejaban justo en el preescolar, aunque al de llegada, posteriormente me retiré a mi salón
final tomamos una que nos dejó por un puente, y comenzaron a llegar niños pero uno de ellos
al reconocer el camino del día pasado pudimos llegando fue a tomar un libro y después otro y
llegar a las 8:34 am, firmamos nuestra entrada otro pero me di cuenta solo los veía sus
para posteriormente ir a nuestras aulas. compañeros se los quería quitar y se puso a
Al ingresar a mi aula, la maestra me pidió que llorar por lo cual la maestra le dijo ya sabrán
participara e interactuara más con los niños que lo calman los libros déjenselo ella me
para así conocer mejor como se relacionaban, explico que el niño no tiene un diagnóstico del
esto fue debido a que el día anterior me la pase niño solo que no pone atención y no siempre
escribiendo y contribuyendo muy poco a mi realiza las actividades al igual que no tiene un
parecer, aunque íbamos a charlar un poco para lenguaje fluido le comencé a ayudar a la
conocernos un poco, el timbre sonó indicando maestra a recortar unas cosas que ocuparía
que debíamos ir al patio, al llegar visualice a para la actividad siguiente a las 9:00 se cierra
una maestra que estaba hasta al frente, el el salón de clases y ninguno yo más puedo
motivo era para realizar activación física, entrar cuando ya todos están dentro del salón,
donde tuve que realizarla igual para que los toca el timbre para todo salir a hacer
niños la hicieran, pronto aquello se volvió una activación física a la cancha Tejeda del kínder
competencia para ver quien si realizaba la observar que a ninguno niño le cuesta realizar
activación física, fue muy entretenido y ninguna actividad de coordinación como
dinámico. correr saltar y coordina sus movimientos
Al regreso del salón, nos volvimos a sentar en después de haber terminado la activación
el tapete el cual la maestra decidió dejarlo ya física, todos vuelven al salón y se colocan el
fijo, ahí los niños me hicieron espacio para gel anti-bacterial hoy se vinieron más niños o
sentarme con ellos, se hizo una actividad casi todos sólo faltaron dos, pero la Maestra
matutina que era la de acomodar la fecha, decir me comentó que ya van dos semanas sin
que día era y el tipo de clima, fue entretenido asistir a la escuela después una niña que se
cuando los niños quisieron mostrarme la llama Melissa, en cuanto empezó la actividad,
canción del otoño que se me quedo muy me fue a decir que quería que estuviera con
grabada en realidad. ella y que le ayudara a la actividad, a lo cual la
Ese día habían llegado más niños que el día de maestra se me acercó y me dijo, me dices así,
ayer debido a que el clima estaba en mejores siempre que hay una persona siempre llama la
condiciones y fue donde pude conocer a atención, siempre se sale de la ola de clases y
Arantza, la maestra me pidió que la apoyara también me platicó un poco de ella me contó

1
debido a que su condición visual la llevo a que no tiene un buen contexto familiar, ya que
sufrir un accidente en su brazo que la dejo sin vive con el papá, la mamá le abandonó y la
poder ir a la escuela y apenas estaba cuida la Abuelita , y en algunas ocasiones
integrándose. hasta llega ir la vecina por ella, por lo cual es
Estaba más emocionada por interactuar más en una niña inteligente, pero le gusta llamar la
el aula y ahí fue cuando decidí apoyar más atención, dice la maestra al igual que le gusta
como lo fue el recortar un monstruo para que salirse de la aula de clases e irse a platicar con
los pequeños lo pegaran en su libreta y escribir otros maestros y también siempre, le gusta que
por qué se sentía de tal color, la mayoría se le estén dando abrazos y diciéndole que si la
sentía amarillo que era feliz, uno que otro quieren la Maestra empezó diciéndole a los
amoroso que era representado de color rosa y niños que iban a empezar un nuevo proyecto,
uno que me causo algo de gracia y ternura fue ya que el día lunes no ven asistido todos y les
el pequeño Esteban que decía que se sentía con dijo el proyecto, se llama los números y yo y
nervios y miedo pues esa mañana se había empezó a hacer preguntas como dicen, creen
asustado con una araña. que trata el proyecto que creen que vamos a
A las 11 dio inicio el receso y como siempre hacer después de que los niños dieran algunas
me sorprende que no tomen lunch, aunque al de sus respuestas, pero Sebastián el no
ser un día soleado observe como interactuaban participó y durante ese tiempo se la pasó con
los niños entre ellos y aunque llega a ser algo libros la maestra les dijo ahora comenzaremos
problemático el juntar primer, segundo y tercer a contarnos y pasó a Sofia a contarlos y le dijo
grado, por cualquier tipo de accidentes que a otra niña que pasara a escribir el número
llegan a pasar, pude conocer mucho de ellos, nueve que era la cantidad de niñas que ha
por ejemplo jugamos a la cocinita donde ellos venido, pero la niña no sabía escribir el
me cocinaban una especie de sopa de verduras número nueve así que pasó Mateo a escribir el
con mucho picante, fue gracioso verlos número nueve después la maestra les dijo que
organizarse para prepararlo, eran muy ayer les había contado un cuento de Camilo
creativos hasta que fue mi turno de cocinarles comelón y que con ese cuento iban a trabajar
y me pedían pizza, pastel de chocolate y desde contexto en el cuento y le reparto una
mucho jugo de naranja, se ponían muy actividad en la cual la explico pero Sebastián
exigentes pero fue divertido, no duro mucho no puso atención y la maestra tampoco hizo
pues el timbre sonó y me lleve a Arantza y por explicarle personajes y repartió la
Arlet de la mano al salón, aparentemente se actividad en la cual había un cerdito y cuántas
había cerrado con llave por lo que me quede cosas le había dado cada animal ejemplo había
con los niños sentados, un niño con el que una canasta y cinco quesos había un una abeja
estaba jugando me andaba preguntando si ya y cinco tarros de miel y los años tenían que
me metía a mi salón o qué, pero la risas no encerrar el número de cantidad de cosas que
duraron mucho porque pronto la maestra al eran después de acabar la actividad, pero
querer detener a un niño que se podría llegar a Sebastián no realizó la actividad la maestra lo
caer, se tropezó ella lastimándose el hombro y dejo que siguiera tomando libros y materiales
la rodilla, al final no paso nada más relevante la maestra les entregó su cuaderno de artes
que jugar con el material didáctico, unos me para pegar la actividad de la hora de salir al
invitaron a formar una pista de carrera y otros recreo y el día de hoy todo salieron al recreo
a armar rompecabezas, y entre lo que me afuera 20 minutos el día de hoy no volveré a
decidía que hacer, llego la hora de la salida, tomar elementos y salieron a jugar primero
donde se entregaron 4 libros que se segundo y tercero todos juntos a la cancha
presentaron en los honores, 1 para los padres, 2 Tejeda pues se terminó el recreo antes de
para reforzar los proyectos que estaban viendo entrar al salón. Los niños pasan a su salón por
y 1 con láminas recortables, realmente el jabón, salen, se lavan las manos y vuelven
contenido era bastante interesante y llamativo nuevamente al salón. Después de haber lavado
para niños de su edad, en lo personal me gusto las manos la maestra me pidió que les
lo poco que pude alcanzar a ver de los libros, repartiera una galleta y después jugamos al

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 muy llamativos y al parecer a los niños les stop y quien recolectara más tapitas se llevaría
gusto mucho, pues sus sonrisas lo decían todo. un sticker antes de que se diera la hora de la
Cuando tuve un rato libre, coloqué anotaciones salida la maestra tienes un pizarrón fuera del
en una libreta, aunque no fueron tantas me salón donde salió a anotar la tarea para el día
sirvieron de apoyo para redactar mi diario de siguiente dio la hora de la salida y todos los
campo. niños se forman y se va retirando conforme a
Me gusto tanto estar ahí, que siempre me la maestra los va llamando
pasaba de la hora y mi compañera Marian
debía de ir por mi porqué al estar tan
entretenida con los pequeños, no checaba la
hora y me pasaba por más de 15 minutos a
veces, ya que no me quería ir.
Al tomar una combi preguntamos a las
personas del lugar cual deberíamos tomar y las
personas muy amablemente nos indicaron la
mejor y llegamos a la central donde nos
regresamos a la central.
Miércoles Como los demás días nos volvimos a ir juntas El día miércoles cuando llegue a la institución,
23/10/24 en el autobús y luego de haber tomado una ya habían dos mamás afuera, y una de ellas le
combi el día anterior que nos dejaba en la dejó su hija a la otra y se fue la otra, entregó a
central directamente, buscamos una que nos la niña al entrar a la institución, en cuanto me
dejara desde la central al preescolar, y aunque fui a mi salón, empezaron a llegar los niños, y
estábamos algo perdidas en cual tomar, le cuando dieron las 9:00 tocó el timbre para salir
preguntamos a un señor y nos dijo cual tomar a hacer activación física después de hacer la
pero se había ido, le agradecimos y buscamos, activación físicamente minutos todo se
pero no paso mucho cuando el mismo señor retiraron a su salón y comenzaron las
nos fue a buscar y nos indicó cual combi actividades, la maestra el día miércoles como
tomar, realmente fue muy amable y agradezco inicio comenzó preguntándoles a cómo
mucho su ayuda, apenas llegamos al preescolar estaban y les preguntó qué vende pues la
tomamos nuestra correspondiente evidencia y Maestra había cambiado la decoración,
al ser muy temprano esperamos a que abrieran, referente a la fecha del día de muertos y
donde observamos como apenas iban llegando entonces la maestra les empezó a contar, saben
padres de familia, como fue el caso de una que se celebra y los niños, algunos
mamá (o eso quiero suponer, aunque se veía respondieron si se celebra mi Abuelita que
muy joven) dejar a la pequeña, realmente solo murió sí a mi perro y así diferentes respuestas
eran ellas y nosotras aunque mantuvimos y la maestra les dio una introducción acerca de
distancias para no incomodar, pasados unos 10 qué era día de muertos que se festejaba que en
minutos aproximadamente se retiró dejando a México no se festeja Halloween y que el día
su pequeña con una mamá que acababa de jueves de la próxima semana iban a pedir dos
llegar, realmente me sorprendió el nivel de calaverita, pero no podían ir disfrazados más
confianza con el que encargo a alguien más a que de Catrinas y catrines después de haber
la pequeña, aunque no pasaron más de 8 dado dicha actividad, les dio una calaverita
minutos cuando entraron los niños, y nosotros para colorear y comenzó con una actividad de
igual ingresamos a la institución, pasamos números, el cual se llamó el juego con las
asistencia y nos fuimos a nuestros respectivos pelotas en la cual los niños en un bote tenían
salones asignados. pelotas de muchos colores y la Maestra colocó
Al ingresar a nuestro salón comenzamos con la una cinta más a lo largo y los niños tenían que
rutina de todas las mañanas, deje mi mochila y sacar pelotas de diferentes colores y colocarlos
nos formamos para hacer activación física fue en la en la cinta, en la cinta, y después de
algo entretenida y ahí observe a más personas haberlas colocado en la cinta la cinta después
que eran de la UAEH, la maestra Yamira me las contarían de acuerdo a su color, después de

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comento que eran practicantes de Trabajo haber actividad después de haber acabo de esa
Social y que iban todos los miércoles y que actividad, la maestra me pidió que les
siempre los mandaban a su grupo porque eran entregara hojas blancas a los niños para
los más comportado y que si seguían las comenzar la última actividad antes de salir al
indicaciones. recreo, la cual fue que los niños tenían que
En la clase todos estaban algo inquietos puesto dibujar la cantidad de bolitas que habían
que ese día sus papás irían a pintar una zona de clasificado de cada color y pintarlas del color
la escuela, realmente me sorprendió lo que correspondía. Después de terminar la
comprometidos y participativos que eran actividad. Tocó la chicharra para ir al recreo.
algunos papás y que no les importaba estar un Otra vez. Los niños salieron al recreo a jugar
tiempo con sus hijos, realmente se ve cuando 20 minutos y durante el recreo. Yo me quedé
lo hacen con gusto, pues les quedo muy bonito ordenando el salón, ya que tendrían junta y
donde pintaron aunque a causa de eso no sería acabando el recreo. Cuando tocó el
podíamos cruzar por esa zona y teníamos que timbre, los elaboró las manos, la maestra me
dar una gran vuelta para llegar al baño, donde pidió que yo los acompañara y que también
la maestra me dio la tarea de llevar a un me lavar las manos con ellos para después
pequeño al baño, buscamos la mejor ruta y al darles una galleta y después de darles la
momento de querer ayudar al niño a cruzar galleta, les puso una canción, la cual cantarían
para no pisar la pintura, pise mal la rampa y el día del evento de muertos y empezaron a
me torcí el tobillo, realmente me dolió incluso llegar los papás para la reunión que tendrían la
caminar pero aun así seguí con los pequeños. cual se trató de entrega de libros de un
Durante un punto de la clase se comenzó con convivió para muertos y lo que tenían que
el proyecto de los números, en el cual los niños ayudar para para para las actividades que se
se enumeraron del 1 al 17 aunque al principio realizarían de acuerdo a ese día, lo cual les
estaban revueltos, entre ellos lograron contar tocó a ellos organizarse para hacer un altar, y
hasta el 17, fue entretenido ver cómo se ya después firmaron y se retiraron.
apoyaban entre ellos y reían cuando lo
completaron pues se sentían felices de haberlo
logrado.
La maestra me pidió si podía realizarle los
números del 1 al 10 puesto que me gusta
mucho dibujar y realmente no tenían ningún
problema en hacerlo por lo que con mucho
gusto lo hice y quedaron muy bien a mi
parecer.
Cuando termine de hacer los dibujos, me senté
en una mesita donde estaban 4 pequeños
realizando la actividad, la cual era la de
colorear un monstruo con números, por
ejemplo el 1 era el amarillo, el 2 el azul, el 3 el
rojo y así hasta llegar al 6 que era de color
rosa, como no tenían una copia extra me puse a
dibujar mi propio monstruo y los niños reían y
me explicaban como era y como debía de
hacerlo, realmente me sentí muy feliz convivir
con ellos, algunos me dijeron que igual tenían
antes una tortuga de mascota pero que se le
murió.
Al terminar el receso me puse a caminar con
Arantza por el patio, me platicaba que le
gustaban mucho los perros, pero no los gatos,

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 Arleth se nos unió a la plática junto a 3 niñas
más en donde hablamos de lo mucho que nos
gustan los números y los animales.
Regresamos al salón y enseguida llegaron los
chicos de Trabajo Social, en donde
concientizaron la seguridad de uno mismo, en
no confiar en nadie y que debemos de tener
cuidado con los peligros cuando salimos de la
escuela o la casa, claro que esto desde un
punto donde los niños pudieran entenderlo, y
con ello fuimos a una actividad en el patio
donde jugamos el juego del lobo en el cual
igual participe ayudando a Arantza debido a
que su condición visual la hace tropezar o
chocar con los demás y luego de haber tenido
una operación en su brazo, mejor decidimos
prevenir y acompañarla, pero ella estaba muy
feliz e incluso comenzó a hablar más luego de
eso.
Cuando se retiraron los chicos fue momento de
ir al tapete de conversación en el cual se habló
de aquel tema y de las tradiciones, en donde un
niño dijo que en su casa no celebran Día de
muertos puesto que son de religión cristiana,
ahí la maestra explico que no tenía nada de
malo el celebrarla y el no también, explicando
por qué algunas familias no lo celebraban y
porque otras sí.
Al final se comentó que algunos libros tenían
números y en donde más podían tenerlos, uno
muy observador dijo que, en el código de
barras, fue algo entretenido y aunque querían
seguir con el tema de los libros tuvimos que
irnos a nuestros lugares pues los padres de
familia habían llegado por los pequeños, todos
guardaron sus cosas en su lugar y cuando se
iban un pequeño me dijo que mañana esperaba
verme y que me traería algo. Fue algo muy
lindo, pero al final tuve que retirarme junto a
mi compañera, tomando nuestros respectivos
transportes y llegando a nuestros hogares.
Jueves El día jueves llegamos muy temprano o eso creíamos, puesto que tomamos una combi la cual se
24/10/24 fue por una gran ruta, recorriendo desde Pachuquilla, la sucursal de Sam´s y así hasta subir por
la escuela, realmente fue algo tardado pero pudimos observar una situación de una abuelita que
llevaba a su nieto pero iban relativamente tarde, realmente estaban algo alejados, pero
observamos la diferencia cuando se llega puntual y cuando se llega con prisas, aunque eso lo
dejamos de lado, pues la combi no sabíamos hacía que rumbo se había ido, y aunque llevábamos
el GPS para no perdernos, al final en el cuarto día nos fuimos a perder, teniendo que cruzar el
puente, lo que fue un esfuerzo más para ambas pues con un tobillo lastimado y dolor muscular
fue algo bastante cansado, en cuanto cruzamos el puente observamos un desnivel que casi hacía

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 que nos cayéramos ambas, pero en lo personal aquel puente estaba todo mal, ya que estaba muy
inclinado, no tenía rampas y tenía muchos imperfectos que como a nosotras casi nos hacía caer.
Al bajar de aquel puente, observamos a las otras chicas que estaban desayunando unos tamales,
pero debido a que teníamos el pendiente de la evidencia fotográfica nos fuimos rápido.
Llegando al preescolar aun no abrían ambas puertas y al ser muy temprano, y con el antojo de
tamales, nos dirigimos con una señora que vendía tamales y como una panadería estaba al lado
compramos unos bolillos y la señora muy amable nos hizo nuestras tortas que por cierto estaban
muy ricas.
Regresando al preescolar luego de haber desayunado, ingresamos, anotamos nuestra asistencia y
les explicamos a nuestras maestras titulares que iríamos a ver a la comunidad, nos dijeron que no
había ningún problema y con ellos regresamos a realizar nuestras entrevistas, a partir de las 9
todo iba bien, entrevistamos a una señora que vendía gelatinas, y aunque al principio contesto
nuestras preguntas, realmente fue muy poca la información que nos aportó, pues se mostraba
algo recia a contribuir, contestando solo con si o respuestas cortas.
Al momento de querer entrevistar a la señora que nos vendió las tortas esta ya se había ido por lo
que derrotadas volvimos a la panadería, pero la chica que atendía acepto, pero realmente al final
nos dijo que no porque después ya no quiso contestarlas mintiendo que no era de ahí,
comprendimos y nos retiramos.
Eran las 11 y solo teníamos 3 entrevistas, era menos de lo que pensamos conseguir pero luego de
saber la razón fue más que entendible, la razón era que en aquella colonia la delincuencia estaba
en estado crítico, pues según gente de la localidad comenta que ahí hay una red de venta de
drogas, incluso unas señoras nos cerraron la puerta diciendo que ya vivián con temor porque
hace un tiempo atrás unas chicas así como nosotras fueron a entrevistar a un señor y que de la
nada un carro se paró frente a su casa y lo mataron robándose todas sus pertenencias, realmente
nos asustamos más y preferimos irnos por lados con más puestos y negocios.
Entrevistamos a una señora que salía de su casa y muy amablemente accedió a nuestra
entrevista, sus puntos de vista eran muy explícitos y bien formulados a nuestro parecer, al final
nos compartió su desagrado hacia la seguridad, pues en plena luz del día le robaron su carro y
que incluso la policía les ayudo, que aunque habían encontrado el carro no se los quisieron
entregar porque estaba mal una letra por un error de dedo (así lo expreso ella) y que se lo podían
llevar pero sin motor, realmente estaba muy molesta como todas las demás personas que
entrevistamos sobre la seguridad.
Al final conseguimos más entrevistas, aunque con muy poca información, de igual forma con
algunos papás que reconocimos por la zona, pudimos completar nuestras entrevistas.
Regresamos a nuestro preescolar para firmar nuestra salida, y algo que nos causó cierta tristeza
fue que unos niños nos reconocieron y nos preguntaron si íbamos a volver mañana, aunque en
una pequeña explicación les comentamos que solo estaríamos esa semana.
Después de todo nos regresamos hacia Actopan en nuestros respectivos transportes.
Viernes Como todos los demás días fuimos hacia nuestro preescolar con toda la energía, puesto que la
25/10/24 directora nos autorizó ir al CTE, el cual inicio 8:30, tomamos un lugar libre donde estaban
nuestras maestras titulares y se comenzó con una lectura que se hizo con ayuda de todas las
maestras y en especial la directora, en el cual se tomaron en cuenta los siguientes puntos:
- Se trabaja con 23 proyectos y se tomaron 6 que se pueden realizar las modificaciones y
adaptaciones correspondientes.
- El preescolar cuenta con 8 aulas, 1 aula de biblioteca, 2 sanitarios, atención a padres,
comedor, almacén, módulo de computó, etc.
- El porcentaje de los niños en el preescolar lo conforman el 53% del sexo femenino y
47% del sexo masculino
- La comunidad cuenta con varias instituciones, áreas verdes, parques, canchas, negocios,
servicios, etc. Sin embargo, no cuentan con servicios de salud o bancos.
- Los días miércoles y sábados es día de plaza.

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 - En cada una de las 3 secciones de la comunidad cuenta con un comité vecinal, más sin
embargo no hay mucha participación por parte de la comunidad, e inclusive hay mucha
delincuencia dando que un 50% son personan que no se sienten o son externas a la
comunidad.
- Más del 60% de los padres de familia se sienten inseguros en la comunidad, debido a las
ventas de drogas en la zona, pidiendo más vigilancia como cámaras, casetas de
vigilancia y un recorrido más concurrido por parte de una patrulla.
- Todas las maestras cuentan con estudios relacionados a la educación con una
gran preparación y años de experiencia y servicio.
- Se hablo del contexto de los 3 grados tomando en cuenta los grupos 1 y 2 de cada uno.
Posterior a esos puntos se habló sobre la implementación de los nuevos libros que hace poco
habían llegado y se rifaron algunos, claro que durante la sesión tuvimos un descanso a las 11
de una hora aproximadamente donde aprovechamos a realizar las respectivas entrevistas a las
docentes titulares y directora de la institución.
La sesión acabo aproximadamente a las 2:30 de la tarde, nos despedimos y agradecimos la
estancia en el preescolar, con ganas de volver la directora nos dijo que nos recibirían
nuevamente con los brazos abiertos.
Al salir platicamos lo que vimos en la sesión de CTE y para celebrar compramos un helado en la
central para regresarnos a Actopan más que satisfechas y con una gran experiencia y sobre todo
una reflexión sobre si en verdad queremos seguir con la docencia y más que nada la carrera.

12.2. Guía de Observación.

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12.3. Guion de entrevista.