Proyecto Participativo de Aula

Centro Educativo Prof. Rita Elena Méndez

2do Ciclo
Año escolar 2024-2025

Docentes
Maestros del segundo ciclo
Problemáticas seleccionadas por los alumnos del 2do ciclo del
Centro Educativo Prof. Rita Elena Méndez:

La mayor puntuación, según los alumnos, la obtuvo:

 La amistad LA FAMILIA, VALORES Y LAS EMOCIONES
 La violencia • Necesidad: La deficiencia y el desconocimiento de los valores
 Cuidado de mi cuerpo familiares y como individuo que deteriora gradualmente la
 Un buen trato estabilidad familiar, lo que conlleva a tener un flujo de emociones
fluctuante que se evidencian en los miembros de la familia.
 La familia y los valores
 El compañerismo y la solidaridad.
 Respeto a los demás Tema:
 La disciplina ESCUELA Y FAMILIA FORTALECIENDO LOS PILARES DE LAS
 La religión EMOCIONES PARA UN MEJOR APRENDIZAJE
 La economía en la familia
 La tolerancia Duración:
 Recogida de basura en la comunidad 2 meses y medio
 Cuido mi cuerpo con la alimentación
 La higiene personal
 Consolidado de lluvia de ideas del 2do ciclo

Problemáticas propuestas Puntuación obtenida

 La violencia 5
 Cuidado de mi cuerpo 3
 Un buen trato 5
 La familia y los valores 12
 El compañerismo y la solidaridad. 3
 Respeto a los demás 4
 La disciplina 7
 La religión 2
 La economía en la familia 5
 La tolerancia 5
 Recogida de basura en la comunidad 2
 Cuido mi cuerpo con la alimentación 3
 La higiene personal 5

Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela

El Distrito Municipal de Caleta está ubicado en la parte costera del mar caribe, cuenta con una población de 7,165
habitantes según el V111 Censo Nacional del año 2002. A sus pobladores se les llama caletenses. Con relación a su
topografía es de suelo rocoso debido a su ubicación. En cuanto a la vegetación abunda la bayahonda, vera y la uva de
playa. La temperatura de la provincia es de 26.3, así mismo las lluvias es de 1,040mm las diferencias en tal sentido no es
significativa para nuestra comunidad.
Es una comunidad atractiva y muy llamativa.
El Distrito Municipal de caleta en relación su topografía es de suelos rocosos debido a que dicho distrito está ubicado en
la parte costera del mar Caribe, en relación con su vegetación abunda la bayahonda, vera y la uva de playa, la
temperatura de la provincia es de 26.3 o, así mismo las lluvias es de 1,040 mm las diferencias en tal sentido no es
significativa para nuestra comunidad.
La comunidad cuenta con diferentes tipos de viviendas: De zinc, madera y block y escasos edificios. La zona consta con
negocios como: colmados, bancas, panadería, farmacias, centros de belleza, estación de gasolina. Los servicios públicos y
privados con los que contamos; junta municipal, un cuartel de la policía nacional, una escuela pública, un centro de
asistencia médica, una iglesia católica y la playa que es la atracción turística de la comunidad.
La comunidad posee diferentes denominaciones religiosas, una playa para recreación y en la misma posee expendio de
bebidas y comidas, se escuchan diferentes tipos de música principalmente reggae y bachata, nuestra comunidad realiza
encuentros inter barriales de baloncesto. El medio de transporte está compuesto por microbús y moto conchos.
Las actividades de recreación de las distintas familias básicamente se reúnen en frentes de su casa a conversar, jugar
dominó y otros se van a la playa y a centros de bebida alcohólica próximo igualmente a la playa.

Justificación:
La familia es la unidad básica de la sociedad y desempeña un papel fundamental en la formación de valores.
Desde la infancia, los niños aprenden comportamientos, creencias y actitudes a través de la interacción con sus
familiares. Los valores familiares, como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la honestidad, son
esenciales para el desarrollo de una persona integral y su capacidad para relacionarse con los demás.

Además, la familia actúa como un sistema de apoyo emocional y social, donde los individuos pueden
desarrollar su identidad y autoestima. En un contexto de constantes cambios sociales, la transmisión de valores
familiares se convierte en un ancla que ayuda a los miembros a navegar desafíos y adversidades.

Fomentar valores en la familia no solo beneficia a los individuos, sino que también contribuye al bienestar de la
comunidad y la sociedad en general. Una sociedad que valora el respeto y la convivencia pacífica es más
propensa a vivir en armonía y a enfrentar colectivamente los problemas.

En resumen, el estudio de la familia y los valores es crucial para entender cómo se forman las conductas y las
normas en la sociedad, y para promover una convivencia basada en el respeto y la empatía.

Propósitos del proyecto

 1. Dimensión Valorativa o Ética:

Propósito:

 Fomentar en los estudiantes la importancia de los valores familiares como el respeto, la solidaridad, la empatía y la
responsabilidad, con el fin de que comprendan cómo estos valores influyen en las relaciones familiares y sociales.

2. Dimensión científica:

Propósito:

 Desarrollar en los estudiantes la capacidad de analizar, desde un enfoque científico, cómo las dinámicas familiares afectan el
desarrollo emocional y psicológico de sus miembros, apoyándose en investigaciones y estudios sobre el desarrollo humano y las relaciones.

3. Dimensión Política y Organizativa:

Propósito:

 Promover la reflexión sobre la influencia de las políticas públicas y las estructuras organizativas en el bienestar familiar,
ayudando a los estudiantes a comprender cómo las leyes, los derechos y los recursos sociales pueden contribuir a la protección y fortalecimiento
de la familia como núcleo social.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

En la escuela Primaria Rita Elena Méndez, los estudiantes de 5to grado se encuentran en una etapa en la que están desarrollando su
identidad y relaciones interpersonales. En esta ocasión, la profesora les plantea una actividad para reflexionar sobre la importancia de la
familia en el bienestar emocional. Los estudiantes estarán inmersos en una serie de actividades centradas en la comprensión de las
relaciones familiares y su impacto en el bienestar personal y grupal.

El objetivo es que, al final de la experiencia, los estudiantes creen un "Árbol de Bienestar Familiar", un proyecto donde cada rama
simboliza un valor o aspecto que consideran esencial para el bienestar emocional en el núcleo familiar. Este árbol será expuesto en la
escuela como un recordatorio de la importancia de la familia.

La profesora comienza la actividad compartiendo con los estudiantes historias de familias de diferentes culturas y contextos, resaltando
cómo, pese a las diferencias, todas tienen como eje central el amor y el apoyo mutuo. Los estudiantes, en su rol de investigadores y
participantes activos, tendrán la tarea de entrevistar a sus propios familiares para identificar qué acciones o valores los hacen sentir
seguros y apoyados en casa.

Para lograr este objetivo, los estudiantes deberán aprender sobre la importancia de la comunicación efectiva, el respeto mutuo y el
manejo de emociones en el entorno familiar. Estos aprendizajes serán claves para comprender cómo las dinámicas familiares impactan en
su bienestar emocional y cómo pueden contribuir positivamente al ambiente en casa.

El procedimiento incluye:
- **Investigación personal: Los estudiantes entrevistan a varios miembros de su familia para explorar cómo perciben el bienestar
emocional en su hogar y qué valoran como elementos fundamentales de apoyo.
- **Reflexión grupal: En clase, los estudiantes compartirán las conclusiones de sus entrevistas, discutiendo similitudes y diferencias en las
percepciones sobre el bienestar familiar.
- **Creación del Árbol de Bienestar Familiar: Usando lo aprendido, cada estudiante contribuirá con una rama del árbol, que representará
un valor familiar importante, como el respeto, la comprensión, el amor, el apoyo o la solidaridad.
- **Presentación final: El Árbol de Bienestar Familiar será presentado en un acto escolar, donde cada estudiante explicará su contribución
y cómo su familia contribuye a su bienestar emocional.

Este proceso fomentará la reflexión personal, la empatía y el desarrollo de habilidades de comunicación que fortalecerán su comprensión
del rol de la familia en el bienestar emocional, culminando en un producto que refleje los aprendizajes de manera creativa y significativa.
Además, tomaremos en cuenta cálculos matemáticos para determinar la trascendencia del cuidado de nuestro cuerpo, escuela y comunidad,
porcentaje, aproximaciones etc. En ciencias naturales, Ciclo del agua, Agua potable y contaminación hídrica, Fenómenos atmosféricos (tormentas y
tornados) y sus consecuencias para el medio ambiente, Enfermedades: bacterias infectocontagiosas.

En otro orden haremos exposiciones de la importancia de la higiene para la salud del ser humano, charlas sobre cómo
mantener una buena higiene tanto personal como en nuestro entorno, fabricamos carteles para señalizar los zafacones y
depósitos de basura en la escuela y haremos operativos de limpieza en el curso, patio y comedor. Debemos tener cuidado de
no herirnos con las tijeras y otras herramientas utilizadas, ya que es muy importante preservar la salud física, mental y
espiritual. En grupos de tres estudiantes hacemos comentarios sobre el papel de la buena salud a través de una buena
higienización, destacando la importancia de colaborar con la limpieza, en la familia, escuela y comunidad, recordando que es
nuestro deber.

Cerramos nuestro proyecto con presentaciones, comentarios, autoevaluaciones de portafolios resaltado lo aprendido y las
debilidades presentadas en la adquisición de conocimientos en el desarrollo de este proyecto participativo de aula (PPA).

Preguntas problematizadoras

Aquí tienes algunas preguntas problematizadoras para abordar el tema "La familia como pilar del bienestar
emocional" con tus estudiantes de 5to grado:
 1. ¿De qué manera crees que la relación que tienes con tu familia influye en cómo te sientes en la escuela y con
tus amigos?
2. ¿Qué sucede cuando un miembro de la familia no se siente apoyado o comprendido por los demás? ¿Cómo
afecta eso al bienestar emocional de todos en casa?
3. ¿Es posible que una familia con muchas diferencias en personalidad o puntos de vista mantenga un buen
bienestar emocional? ¿Cómo crees que lo logran?
4. ¿Qué tan importante es la comunicación en la familia para que todos se sientan felices y comprendidos? ¿Qué
ocurre cuando no hay una buena comunicación?
5. Si una familia tiene problemas económicos o enfrentan una situación difícil, ¿cómo crees que pueden mantener
el bienestar emocional entre ellos?
6. ¿Cómo puedes tú, como estudiante y miembro de una familia, contribuir al bienestar emocional en tu hogar?
7. ¿Qué valores crees que son los más importantes en una familia para garantizar que todos se sientan
emocionalmente apoyados?
8. ¿Cómo puede afectar el ambiente emocional de una familia a la manera en que un niño se relaciona con sus
compañeros en la escuela?
9. ¿Crees que el bienestar emocional de una persona puede depender únicamente de su familia o también de
otros factores? ¿Cuáles serían esos otros factores?
10. ¿Qué pasa cuando una familia no tiene una buena convivencia o no se respetan? ¿Cómo afecta eso al
bienestar de cada miembro y de la familia en general?

Estas preguntas están diseñadas para que los estudiantes reflexionen sobre la dinámica familiar, su propio rol
dentro de ella y cómo las emociones y relaciones familiares influyen en su bienestar y el de los demás.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: Keila Cornelio, Martina Fulgencio Y Karin castro Grado: 5to A, B, C Tiempo asignado: 12 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Comunica sus ideas de manera apropiada en diferentes
ámbitos sociales según su capacidad y necesidad, a
 través de textos funcionales y literarios, con la finalidad
de manifestar comprensión en el uso y dominio de la
lengua, utilizando medios y recursos diversos.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- Produce textos específicos orales y escritos en
demostración de razonamiento, a partir de las
investigaciones científicas que realiza, con la finalidad de
aportar soluciones a problemas sociales, y su publicación
a través de medios tecnológicos y de otros tipos.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Expone de forma oral o escrita sus conocimientos sobre
prácticas sociales, a fin de promover valores universales
y espirituales, así como la preservación de la salud y el
ambiente, utilizando herramientas tecnológicas, entre
otras.
Competencias Específicas - Comunica sus ideas de manera apropiada en diferentes
del Grado ámbitos sociales según su capacidad y necesidad, a
través de textos funcionales y literarios, con la finalidad
de manifestar comprensión en el uso y dominio.
- Produce textos específicos orales y escritos en
demostración de razonamiento, a partir de las
investigaciones científicas que realiza, con la finalidad de
aportar soluciones a problemas sociales, y su publicación
a través medios tecnológicos y de otros tipos.
- Expone de forma oral o escrita sus conocimientos sobre
prácticas sociales, a fin de promover valores universales
y espirituales, así como la preservación de la salud y el
ambiente, utilizando herramientas tecnológicas, entre
otras.
Eje transversal
Lengua Española Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
  Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores . Uso de textos orales o
Comprensión oral - Criticidad frente al uso de las escritos sobre temas Comunicativa
El anuncio (escuchar) estrategias persuasivas de los diversos, en variadas - Expone sus conocimientos sobre
- Función. Escucha atenta del anuncios. - Evaluación de la relación situaciones de diferentes temas, utilizando un tipo
- Estructura: contenido del anuncio; que se establece entre el producto y comunicación y con la de texto oral o escrito.
encabezamiento o titular, anticipación del las cualidades que se destacan en los utilización de
cuerpo o desarrollo, cierre contenido del anuncio a anuncios. - Honestidad en la creación herramientas. • Lee comprensivamente, textos
o rúbrica. partir de algunos del anuncio publicitario. - Valoración funcionales y literarios,
- Componentes del elementos claves de la función persuasiva del anuncio Elaboración de nuevos respondiendo con escritura
anuncio: texto (titular, (eslogan, descripción del expresando opiniones a favor o en conocimientos a partir de convencional sobre temas sociales.
eslogan y texto producto, marca). - contra del contenido. - Seguridad y inferencias, a través de
complementario), color e Utilización de la responsabilidad al formular sus textos variados, • Escribe sus ideas mediante un
imágenes (imagen del estructura del anuncio opiniones sobre el contenido del siguiendo los procesos de tipo de texto apropiado, usando
producto, logotipo, (encabezamiento o anuncio que lee y escribe. - Valoración comprensión y herramientas tecnológicas y de
marca). titular, cuerpo o de la función persuasiva del anuncio producción. otros tipos.
- Tipos de anuncios desarrollo, cierre o expresando opiniones a favor o en - Utilización de textos
publicitarios: rúbrica) y de sus contra del contenido apropiados para Pensamiento Lógico, Creativo y
- Según el medio: componentes (texto color identificar problemas y Crítico; Resolución de Problemas;
auditivos (radio), visuales e imagen) para las posibles soluciones, Científica y Tecnológica
(espacios públicos) y comprender el contenido. - Disfrute al escuchar cuentos de usando medios y - Plantea sus ideas u opiniones de
audiovisuales (televisión). del anuncio. diversos autores/as y modalidades recursos. manera oral o escrita,
- Según el tipo de Producción oral (hablar) literarias. - Exposición de demostrando creatividad y respeto
anunciante (de producto, - Establecimiento de la - Valoración de la función lúdica y resultados obtenidos en ante los demás.
de evento, de intención comunicativa estética de la lengua. investigaciones sobre
propaganda, de interés del anuncio; selección del - Interés y curiosidad por realizar temas sociales, mediante • Identifica problemas sociales,
social y cinematográfico). tipo de anuncio de predicciones de cuentos que escucha. textos funcionales, usando textos funcionales y
- El público destinatario y acuerdo con la intención - Valoración de la importancia de haciendo uso de literarios, para sugerir posibles
las estrategias para captar comunicativa. - Selección reconocer los sentimientos y herramientas soluciones.
su atención: la segunda del contenido textual motivaciones de los personajes. tecnológicas y de otros
persona del singular. (titular, eslogan, - Disfrute al narrar cuentos. tipos. • Utiliza textos orales y escritos
- Lo denotativo informaciones - Creatividad e imaginación al narrar - Producción de textos para exponer resultados de
informativo y lo complementarias) del cuentos. funcionales y literarios, investigaciones, a través de medios
connotativo expresivo en anuncio en función de su - Disfrute al escribir cuentos. cuestionando las y recursos tecnológicos.
el texto y en la imagen. intención comunicativa. - Creatividad e imaginación al escribir e prácticas ciudadanas de
- Oraciones imperativas e Comprensión escrita ilustrar cuentos diferentes contextos y su Ética y Ciudadana; Desarrollo
interrogativas. - El color y (leer) - Establecimiento Disfrute al escuchar coplas. - comparación con los Personal y Espiritual; Ambiental y
tipo de las letras y su de un propósito para la Valoración de la función lúdica y valores universales. de la Salud
tamaño. - Vocabulario con lectura del anuncio; estética de la lengua. Utilización de textos -
función persuasiva. anticipación del - Valoración de la expresión verbal y variados orales y escritos . Produce textos funcionales y
redondilla. contenido del anuncio a corporal como medio para transmitir para el cultivo de valores literarios, identificando valores
- La rima consonante. partir de las imágenes y emociones. universales, espirituales y para fortalecer la identidad
- Figuras literarias: las marcas textuales. - - Disfrute al recitar en voz alta las humanísticos. ciudadana.
comparación, anáfora, Utilización de la coplas. N34 - Promoción de
metáfora. estructura del anuncio - Disfrute al leer coplas. temas y problemáticas • Utiliza textos variados para
(encabezamiento o - Respeto y empatía por los relacionados con salud, promover las relaciones humanas
La anécdota titular, cuerpo o sentimientos expresados en las coplas. ambiente y comunidad, a en diferentes contextos sociales,
- Función. desarrollo, cierre o - Disfrute e interés al escribir coplas. través de textos variados, por medio de diferentes
- Estructura: inicio rúbrica) y de sus - Creatividad en la producción de utilizando recursos herramientas.
(presentación de la/s componentes (texto, coplas. tecnológicos y de otros
persona/s, lugar y tiempo color e imagen) para - Valoración de la forma y expresión tipos. • Publica temas y situaciones
del hecho), desarrollo comprender su de sentimientos y emociones en las sobre el cuidado de la salud, la
(relato del hecho o contenido. coplas que escribe. naturaleza, mediante textos
hechos sucedidos), Producción escrita convenientes, a través de
desenlace (resolución del (escribir) - Interés y curiosidad por conocer diferentes plataformas y formatos
hecho o hechos - Establecimiento de la hechos anecdóticos ocurridos.
sucedidos) y evaluación intención comunicativa - Disfrute al escuchar anécdotas.
(comentario acerca de lo del e anuncio de acuerdo - Interés por dar a conocer hechos
sucedido). con esta. - Selección del significativos y curiosos que han
- Verbos en pasado del contenido textual (titular, ocurrido en el entorno social cercano.
indicativo. eslogan, informaciones Creatividad y agudeza al relatar
- Primera y tercera complementarias) del anécdotas de forma oral.
persona gramatical. anuncio en función de la - Criticidad ante el hecho anecdótico
- Adjetivos calificativos. intención comunicativa. que ha sido narrado.
- Adverbios de lugar, de Comprensión oral Interés por dar a conocer hechos
tiempo. (escuchar) - Escucha con significativos y curiosos que han
- Conectores de orden, atención anécdotas sobre ocurrido en el entorno social cercano.
temporales y causales. personas y situaciones
del entorno familiar y
comunitario, leídas o
relatadas por el/la
docente o los/ las
estudiantes; anticipación
del contenido de las
anécdotas a partir del
título y de otras marcas
textuales. - Utilización de
la estructura de la
anécdota: inicio
(presentación de la/s
persona/s a quien/es le/s
ha sucedido el hecho,
lugar y tiempo del
hecho), desarrollo (relato
del hecho o hechos
sucedidos), desenlace
(resolución del hecho o
hechos sucedidos) y
evaluación (comentario
acerca de lo sucedido),
para comprenderla. -
Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce. - Realización
de las inferencias
necesarias para
comprender el sentido
global de la anécdota que
escucha. - Interpretación
de lo sucedido a la/s
persona/s de quien/ es se
habla en la anécdota que
escucha, haciendo
inferencias evaluativas
sobre lo acontecido. -
Paráfrasis de lo relatado
en la anécdota que
escucha utilizando el
vocabulario apropiado
Producción oral (hablar) -
Establecimiento de la
intención comunicativa
de la anécdota; selección,
con la ayuda del/de la
docente, del hecho sobre
el cual va a producir
oralmente la anécdota. -
Utilización del
vocabulario apropiado en
función de la intención
comunicativa y de los/las
interlocutores/as. - Uso
de adjetivos adecuados
para calificar a las
personas y los hechos
narrados en la anécdota,
adverbios de tiempo y
lugar, conectores de
orden, temporales y
causales para marcar la
sucesión de hechos del
inicio, del desarrollo, de
la conclusión y evaluación
de la anécdota. - Relato,
con ideas completas, de
la anécdota ajustándose a
la intención
comunicativa. - Interés y
curiosidad por conocer
hechos anecdóticos
ocurridos. - Disfrute al
escuchar anécdotas. -
Interés por dar a conocer
hechos significativos y
curiosos que han ocurrido
en el entorno social
cercano. - Creatividad y
agudeza al relatar
anécdotas de forma oral.
- Criticidad ante el hecho
anecdótico que ha sido
narrado. - Interés por dar
a conocer hechos
significativos y curiosos
que han ocurrido en el
entorno social cercano.
Comprensión escrita
(leer) - Establecimiento
de un propósito para la
lectura de la anécdota;
anticipación del
contenido de la anécdota
a partir del título y otras
marcas textuales. -
Utilización de la
estructura de la
anécdota: inicio
(presentación de la/s
persona/s a quien/s le/s
ha sucedido el hecho,
lugar y tiempo del
hecho), desarrollo (relato
del hecho o hechos
sucedidos), desenlace
(resolución del hecho o
hechos sucedidos) y
evaluación (comentario
acerca de lo sucedido)
para comprender la
anécdota leída. -
Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce. - Realización
de las inferencias
necesarias para
comprender el sentido
global de la anécdota que
escucha.
- Paráfrasis de lo relatado
en la anécdota que lee
utilizando el vocabulario
apropiado y mediante
sinónimos y otros
recursos lingüísticos.
Producción escrita
(escribir) -
Establecimiento de la
intención comunicativa
de la anécdota; selección,
con la ayuda del o la
docente, del hecho sobre
el cual la producirá por
escrito. - Escritura de
borradores de la
anécdota ajustándose a la
intención y a su
estructura: inicio
(presentación de la/s
persona/s a quien/es le/s
ha sucedido el hecho,
lugar y tiempo del
hecho), desarrollo (relato
del hecho o hechos
sucedidos), desenlace
(resolución del hecho o
hechos sucedidos) y
evaluación (comentario
acerca de lo sucedido). -
Utilización de adverbios
para referirse a lugares y
tiempo en que ocurrieron
los hechos, el vocabulario
apropiado en función de
la intención comunicativa
y de los/las
interlocutores/as; verbos
en tiempo pasado y la
primera y tercera persona
gramatical en las
oraciones de la anécdota
que produce; conectores
de orden, temporales y
causales para marcar la
sucesión de hechos en el
inicio, del desarrollo, de
la conclusión y la
evaluación de la
anécdota. - Utilización de
manera adecuada de los
signos de puntuación:
punto y aparte, punto y
seguido, coma, para
delimitar las oraciones y
los párrafos cuando
escribe los borradores;
revisión y corrección de
los borradores con ayuda
del/de la docente y
los/las compañeros y
compañeras; edición y
 publicación de la
anécdota redactada.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrumentos recursos

INICIO Lista de cotejo

Rubrica
Participación en dinámicas, juegos o reflexione Puesta en común
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema
DESARROLLO

Este es el momento para conceptualizar el tipo de texto. Promueva una dinámica interactiva y
participativa con sus estudiantes, con base en preguntas y respuestas.
¿Qué es un anuncio?
¿De qué tipo es el que escuchamos?
Se hace necesario enfatizar que es un anuncio auditivo, que fue diseñado para ser transmitido por
radio o cualquier otro contexto en el que escuchar sea lo primordial.
Indague con los estudiantes los conocimientos que poseen en relación con los tipos de anuncios que
conocen: ¿Cuáles son los tipos de anuncios que conocen?
Es importante recalcar que, según el anunciante, un anuncio puede ser de evento, de propaganda,
de interés social, cinematográfico y de producto, como es el que hemos estado escuchando.

Proceda a dar una mirada hacia los recursos lingüísticos utilizados en dicho anuncio a fi n de orientar
a los estudiantes hacia la lectura de los valores connotativos del texto incluidos en el mismo, (lo que
se enuncia). Aquí es necesario identificar las partes del anuncio que tienen función persuasiva, tanto
palabras como otras estrategias lingüístico-discursivas (repeticiones, empleo de adjetivos
sustantivos, tono y timbre de la voz que habla). Motive la criticidad hacia el mensaje explícito e
implícito en el anuncio y hacia la relación entre el producto y las cualidades que se destacan de él en
el texto, llamando la atención sobre qué tan reales o exageradas son. Busquen la razón por la cual en
el anuncio se desarrollan contenidos relacionados con la familia, (se afirma que en una familia que
permanece unida, se come en familia y con Coca Cola).

Como ya fue informado al momento de trabajar con el anuncio escrito, a partir de ahora se va a
comenzar con el proceso de producción de anuncios gráficos.
• Usted debe acompañar todo este proceso, ayudando a los estudiantes que lo requieran en
cualquier momento del mismo. Además, debe conformar un jurado integrado por miembros de la
comunidad educativa (profesores del plantel que impartan Español y que previamente sean
informados sobre los criterios de evaluación de los anuncios y a los que usted debe proveerles la
rúbrica elaborada para tal fi n). Este jurado tendrá la responsabilidad de seleccionar los mejores
anuncios cuando el proceso de producción haya terminado.
• Antes de comenzar con el proceso, los estudiantes deben conocer la rúbrica que servirá para
evaluar sus producciones, la cual los orientará con relación a los aspectos que deberán observar a la
hora de elaborar sus anuncios.

CIERRE
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Libros de texto.
INICIO Enciclopedias.
Periódicos
Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. revistas.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Pizarra.
Marcadores.
Escuchan atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas Calculadoras.
Celulares.
Tabletas.
Computadora.
Internet.
DESARROLLO Fotografías.
Láminas.
Portafolios
Objetos del entorno.
Instrumentos
CIERRE geométricos.
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Aplicaciones diversas.
Papel.
INICIO cuadriculado.
Cuerdas.
-Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. Objetos del mundo real.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Maquetas

Escuchan atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas

 .
DESARROLLO

Antes de iniciar el trabajo de la comprensión oral de este texto le sugerimos ambientar el aula con
algunas anécdotas escritas en papelógrafos o carteles. También, si es posible, lleve grabadas algunas
canciones que se cantan en los juegos de ronda (puede, si su centro dispone de medios tecnológicos,
descargarlas o escucharlas en YOUTUBE en el momento indicado) Arroz con leche, naranja dulce,
limón partido, tengo una muñeca vestida de azul.
• El día que inicie, diga a los estudiantes que observen el aula y realice las siguientes preguntas:
a. ¿Qué detalles nuevos observan en el aula?
b. ¿Saben cómo se llaman esos textos?
c. ¿Se parecen a otros de los que han visto en este o en los otros cursos que han pasado?

. ¿A cuáles?
• Dígales que ahora verán otros textos. Muestre el poema, la oda y el acróstico que tiene en los tres
papelógrafos y pídales que los observen. Luego que ellos los hayan observado formule las siguientes
preguntas para seguir explorando sus saberes en torno al tema.
a. ¿Cuáles de estos ustedes conocen?
b. ¿Están escritos igual que un cuento? ¿Por qué?
c. ¿Sabes qué nombre reciben todos estos textos que estamos viendo?
. Lea de nuevo el título del texto y pregúnteles por qué el autor lo tituló de esa manera. Respuesta
esperada: Porque en el texto el autor habla de las coplas.
2. Pregúnteles qué es lo cuenta el autor en el texto. Respuesta esperada:
Que las coplas no son coplas si no las canta el pueblo, que después que el pueblo las canta pierden
su autor, que las coplas que se escriben tienen que llegar al pueblo.
3. Pídales que expliquen qué quiso decir el autor con la siguiente expresión: Hasta que el pueblo las
canta, / las coplas, coplas no son. Respuesta esperada: que las coplas tienen que ser cantadas por el
pueblo.
4. Cuando el autor dice: Tal es la gloria, Guillén, ¿quién crees que pueda ser Guillén? Respuesta
esperada: un poeta, un escritor, alguien que él conoce y escribe coplas.
5. Qué significa la palabra fundir usada en la siguiente expresión: Que al fundir el corazón. Respuesta
esperada: unir, derretir.
6. Pregúnteles cuáles sentimientos expresa el autor sobre las coplas y qué sintieron ellos al escuchar
la copla recitada. Respuesta variada.

Dígales a los estudiantes que se preparen para producir y declamar una copla corta. Para ello, léales
la siguiente consigna. Los estudiantes de Quinto Grado han organizado, con ayuda de su maestra/o
una actividad llamada Vamos a recitar y a cantar coplas.
Cada estudiante declamará o cantará una copla de su autoría o de otro autor. Esta actividad será
realizada en la escuela, con el propósito de entretener y deleitar a los niños de tercero y cuarto.
Motive a sus estudiantes para que creen sus propias coplas y para ello, guíelos en el siguiente
proceso.

CIERRE
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to A-B-C Tiempo asignado: 12 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Explica ideas, a partir de la numeración, matemática para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- Utiliza estrategias para resolución de problemas
matemáticos, mostrando razonamiento en contextos
espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas; y
apoyándose en recursos concretos, y en recursos y
soportes digitales para complementar el trabajo
matemático.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso de la
tecnología en situaciones matemáticas asociadas a la
 numeración a los fines de mostrar compromiso y
satisfacción con el desarrollo de sus aprendizajes.
Competencias Específicas - Explica ideas a partir de la numeración matemática para
del Grado resolver situaciones de la vida cotidiana.
- Utiliza estrategias para resolución de problemas
matemáticos, mostrando razonamiento en contextos
espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y
apoyándose en recursos concretos y en soportes
digitales para complementar el trabajo matemático.
- Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso de la
tecnología en situaciones matemáticas asociadas a la
numeración a los fines de mostrar compromiso y
satisfacción con el desarrollo de sus aprendizajes
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Contenidos Criterios de Indicadores de

evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores . Comunicación de ideas Comunicativa
. - Interés por crear y utilizar a partir de proyectos
. - Sustracción de números - Uso de secuencia de representaciones concretas, gráficas y vinculados a situaciones Construye el significado de las
naturales. números naturales simbólicas sobre sus ideas de los matemáticas operaciones con números naturales
- Estimación de resta o mayores que 1,000,000. números naturales, fracciones y a partir del 1,000,000, modelando y
diferencia. - Uso de números números decimales. Aplicación de algunas discutiendo una amplia variedad de
- Reglas de divisibilidad naturales en forma - Entusiasmo al construir ángulos de estrategias y procesos situaciones de problema incluidas
por 2, 3, 4, 5, 6, y 10. desarrollada. diferentes medidas con el compás, matemáticos simples aquellas relativas a la divisibilidad.
- Multiplicación de - Aplicación del transportador, escuadra para proponer
números naturales y sus redondeo de números soluciones lógicas a • Utiliza las formas de pensamiento
propiedades. naturales en situaciones determinados problemas lógico para formular y comprobar
- Múltiplos de un número diversas. del contexto. conjeturas, realizar inferencias,
natural. - Redondeo de números deducciones y organizar y
- Estimación de naturales mayores que el - Empleo de modelos relacionar informaciones diversas
productos. millón. matemáticos sencillos relativas a la vida cotidiana y a la
- División de números - Operación de adición, para proponer soluciones resolución de problemas de
naturales. resta o diferencia, concretas a situaciones numeración, geometría,
- Estimación de cocientes productos y cocientes de de problemas dentro y mediciones y estadística.
números Naturales. fuera de la matemática.
- Estimación de adición, - Interpretación de
resta o diferencia, situaciones matemáticas
productos y cocientes de a partir del uso de
números Naturales, aplicaciones
Fraccionarios y tecnológicas.
Decimales. - Apego a los principios
Descomposición de un éticos vinculados a los
número natural en procesos matemáticos
factores primos. - implicados en la
Identificación de resolución de problemas
números primos y de la comunidad.
números compuestos - Propuesta desde la
matemática de ideas
como vía de solución a
situaciones de la
comunidad que afectan
la salud.
- Argumenta sus ideas
matemáticas con actitud
respetuosa en las
discusiones generadas en
el trabajo grupal
 Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrumentos recursos

INICIO Lista de cotejo Libros de texto.

-Participa del juego “Completa la cifra”, utilizando cantidades del tema anterior. Enciclopedias.
-Expresan lo que entienden sobre los números naturales. Periódicos
-Dan ejemplo de que tipo de natural utilizan en su escuela. revistas.
Pizarra.
DESARROLLO Marcadores.
- Lee, escribe y representan números naturales. Calculadoras.
- Compara números naturales. Celulares.
Tabletas.
- Resuelve problemas de la comunidad que requieran la utilización de números naturales Computadora.
Internet.
- Multiplicación por 10, 100, Fotografías.
- Resolución de divisiones utilizando el algoritmo convencional. Láminas.
- Utilizan la calculadora para resolver problemas de operaciones combinadas. Portafolios
- Selección de métodos y herramientas adecuados para la realización de cálculos y la resolución de Objetos del entorno.
problemas. Instrumentos
-Observan explicación y demostración del docente.. geométricos.
-Identifican situaciones de su vida real con respecto al desayuno y almuerzo escolar en las Aplicaciones diversas.
cuales se usan fracciones. Papel.
cuadriculado.
Da ejemplos con las cajas de jugo y los panes sobre la forma de reciclar y cuidar el medio Cuerdas.
ambiente. Objetos del mundo real.
Maquetas
-Escuchan explicaciones de su docente acerca de las fracciones y cómo calcularlas.

Observan demostraciones de su docente, copian, hacen preguntas y van a la pizarra.

--Resuelven problemas de multiplicación
-Resuelven operaciones con multiplicación
-Representan el valor de posición de las décimas y centésimas.

CIERRE
- Hacen presentaciones de los trabajos elaborados
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to c Tiempo asignado: 12 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Utiliza fuentes seguras y confiables sobre geografía e
historia del continente americano y de la isla de Santo
Domingo; con la finalidad de respetar la autoría de las
fuentes consultadas.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
procesos históricos de República Dominicana; con la
finalidad de plantear su punto de vista sobre sus
hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando la
tecnología.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Defiende actitudes democráticas, respeta a los símbolos
patrios del País, valora el patrimonio histórico, natural y
cultural de Latinoamérica y de República Dominicana;
con la finalidad de construir una ciudadanía respetuosa
de los derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.

Competencias Específicas - Utiliza fuentes seguras y confiables, sobre geografía e

del Grado historia del continente americano de la isla de Santo
Domingo; con la finalidad de respetar la autoría de las
informaciones consultadas.
- Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
procesos históricos de República Dominicana con la
finalidad de plantear su punto de vista sobre sus
hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando la
tecnología.
- Defiende actitudes democráticas, respeta a los símbolos
patrios del país, valora el patrimonio histórico, natural y
cultural de Latinoamérica y de República Dominicana con
 la finalidad de construir una ciudadanía respetuosa de
los derechos humanos y defensora de la cultura de paz.
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicativa
Educación Ciudadana: - Confiabilidad de las
– Nacionalidad y – – Búsqueda de Respeto a los derechos, la cultura de fuentes de investigación Comprende situaciones que
ciudadanía. información en la paz y la tolerancia como bases de una utilizadas al citarlas en generaron acontecimientos
– Derechos Constitución sobre estos sociedad justa. sus investigaciones. históricos importantes en el mundo
Fundamentales según la conceptos y expresión de – Actitud positiva del diálogo como - Uso adecuado de las y en la República Dominicana
Constitución. sus experiencias de herramienta para solucionar los informaciones levantadas durante los periodos estudiados,
– Símbolos patrios. aprendizaje en conflictos. en diversas fuentes. identificando las causas y las
– Atribuciones del Poder reflexiones, comentarios, – Respeto por los símbolos patrios. - Comunicación clara consecuencias de estos procesos
Legislativo. Convivencia argumentación, – Interés por preservar la vida en vías sobre temas estudiados
humana ejemplificación, otros. públicas. en producciones orales y • Reconoce la importancia de la
– Ley 136-03 y su – Elaboración de collage – Valoración del ahorro como forma escritas. protección de los derechos
incidencia en la sobre los símbolos de garantizar la calidad de vida. humanos como fundamento
protección de niños y patrios, destacando – Valoración del diálogo para resolver principal del sistema democrático,
niñas. aspectos históricos. situaciones cotidianas. identificando los derechos y
Exposición explicando sus Dominio lógico y crítico de deberes ciudadanos y su relación
significados para los informaciones sobre la historia como con la justicia social.
ciudadanos y la Patria ciencia y sus períodos. • Participa en actividades en su
dominicana. - Argumentación lógica y crítica sobre comunidad que promuevan la
– Realización de la expansión europea en América y el protección de la salud y el medio
exposiciones y mesas Caribe. ambiente, y muestra disposición
redondas sobre las para colaborar con otros en
atribuciones del Poder proyectos que fomenten la
Legislativo. solidaridad y la cooperación.

Análisis de la protección
que otorga la Ley 136-03
a la población infantil
dominicana. Reflexiones
sobre experiencias en la
comunidad. – Realización
de debates con sus
compañeros y
compañeras sobre las
condiciones de la
democracia en la
República Dominicana. –
Aporte de opinión sobre
la participación
democrática en el país. –
Argumentación sobre el
cumplimiento de leyes
para el bienestar común y
para vivir en democracia.
– Análisis de sus derechos
y deberes en la Ley 136-
03. – Análisis de las
fuentes del erario público
y su distribución. –
Representación en
gráficos de la distribución
del erario público. –
Elaboración de campañas
sobre la convivencia
 armoniosa y la cultura de
paz en la escuela y la
comunidad.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrumentos recursos

Puesta en común
INICIO Lista de cotejo Libros de texto.
rubrica Enciclopedias.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Periódicos
revistas.
-Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. Pizarra.
Marcadores.
DESARROLLO Calculadoras.
Celulares.
Planifican, ensayan y llevan a cabo actividades escolares relacionadas con los cambios del clima Tabletas.
temperatura de República Dominicana Computadora.
Internet.
Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. Fotografías.
-Ayuda al proceso cuando Láminas.
Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los impuestos para la Portafolios
ejecución del presupuesto de la nación. Objetos del entorno.
- Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos Instrumentos
impositivos, así como el destino que deben tener. geométricos.
- Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias Aplicaciones diversas.
de cada uno. Papel.
Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y cuadriculado.
participación de los ciudadanos. Cuerdas.
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, Objetos del mundo real.
esquemas) de la función de los poderes del Estado. Maquetas
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, .
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema.
Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario.
- Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los impuestos para la
ejecución del presupuesto de la nación.
- Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos impositivos, así como el
destino que deben tener.
- Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada uno.
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y participación de los
ciudadanos.
- Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos,
esquemas) de la función de los poderes del Estado.
- Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado.
- Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en cuenta los
aspectos estudiados del tema.
CONVICENCIA.
- Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto,
justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar
común y para vivir en una sociedad democrática. -Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario y la
distribución del gasto público y lo representa en gráficos tipo pastel.
Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de
la democracia en la República Dominicana. - Media cuando Discuten con sus compañeros y
compañeras de las distintas formas en las que se manifiesta la democracia en el aula.
- Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por la
no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta).
- Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos.
- Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.

Explican sus puntos de vista sobre la sociedad en la que vive en cuanto al cumplimiento de leyes
(normas) como garantía de derechos.

Lee sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada uno.

CIERRE

Realizan exposiciones sobre sus deberes y derechos.

Técnica para evaluar:

Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Participan en la decoración y todo lo referente a la feria de artesanía titulada: Patrimonio Cultural
dominicano.
Técnica para evaluar:
 -Evalúan los trabajos propios y los de sus compañeros de una forma objetiva y positiva.
- Feria de artesanía y patrimonio cultural dominicano.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to Tiempo asignado: 10 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de
análisis, observaciones, medición, modelos y
experimentación o modelados de fenómenos naturales
fundamentales en contexto próximo o experimentado o
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el
universo.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de
analizar y evaluar preguntas o hipótesis de
observaciones, medición, modelos y experimentación de
fenómenos naturales en contexto próximo o
experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas,
de la tierra y el universo.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Asume una actitud preventiva, creativa, curiosa,
colaborativa, responsable y en armonía integral en sí
mismo, con los demás, con su entorno y como parte de
los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en
atención a su bienestar y uso sostenible
Competencias Específicas Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar
del Grado y evaluar preguntas o hipótesis de observaciones, medición,
modelos y experimentación de fenómenos naturales en contexto
próximo o experimentado o modelado en ciencias de la vida,
físicas, de la tierra y el universo.
Aplica organizados y sistemáticos procedimientos científicos y
tecnológicos, que evalúa mientras explora o experimenta, simula
 o construye, haciéndose consciente de sus cuestionamientos e
inferencia a partir de su observación y medición llevando a cabo
vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones y
observaciones guiadas.
Asume una actitud preventiva, creativa, curiosa, colaborativa,
responsable y en armonía integral en sí mismo, con los demás,
con su entorno y como parte de los seres vivos, tomando
acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar y uso
sostenible de los recursos

Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana
Áreas articuladas
 Estrategias de recuperación de experiencias previas.

 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicativa
- Identificación y
Salud y ser humano – Observación, análisis y – Adopción de responsabilidad, ejecución de Usa diferentes vías de
– Enfermedades: discusión de la solidaridad, curiosidad y creatividad en procedimiento comunicación haciendo uso del
bacterias biogeografía de los seres la búsqueda de soluciones a pertinente al problema, lenguaje científico y tecnológico
infectocontagiosas. vivos en el planeta. – problemas. – Valoración de los para explicar o dar soluciones de
modelo, experimento o
– Sistemas: muscular, Experimentación (guiada) recursos naturales y de su uso forma abierta y creativa a su
situación.
óseo, nervioso y con rocas o resinas con sostenible. manera de percibir las propiedades
reproductor. fósiles. Procedimiento: – Manifestación de interés en la - Asociación adecuada de y características de la materia tanto
– Reproducción y descripción, obtención de informaciones sobre contenidos científicos y inerte como viva, fenómenos
fecundación. comparación, análisis, eventos naturales, medidas de tecnológicos. atmosféricos, energía y circuito,
discusión y comunicación. prevención, recomendaciones y rutas estructuras y mecanismo de
– Indagación sobre las de seguridad. - Compresión y máquinas y dispositivos,
estructuras y funciones – Motivación respecto a la formulación adecuada respetando las ideas y diferencias
de los sistemas y colaboración y trabajo en equipo en del problema, pregunta, con los demás.
aparatos en animales y las actividades del ámbito escolar, modelo o situación
en el ser humano. familiar y comunitario. científica o tecnológica. • Comunica sus ideas e inferencias
Procedimiento: – Manifestación de curiosidad, de las observaciones, exploraciones
observación, descripción, creatividad, objetividad. Compresión y acciones y experimentos, usando y cuidando
comparación, verificación – Comunicación de sus ideas, en el uso sostenibles de los sentidos e instrumentos para
de fuentes de seguimiento de procedimientos, los recursos. percibir, recolectar, obtener y
información, trabajo individual y colaborativo. organizar datos e información en
experimentación – Respeto a las ideas y diferencias de - Cuidado de su salud y tablas y graficas elementales;
(guiada), análisis, los demás, solidaridad. bienestar tanto personal mostrando y argumentado los
discusión y comunicación. – Utilización sostenible de los recursos como colectivo. resultados de su trabajo de forma
– Análisis de materiales y tecnológicos de que objetiva, sistemática y creativa en
Respeto a ideas y
características de la dispone. proyecto individual y colectivo de
diferencias de los demás
transmisión del impulso – Demostración de interés por conocer problemáticas de investigación o
nervioso. sobre las propiedades y características y responsabilidad en el innovación escolar y comunitaria
– Enfermedades de los de la materia y la energía, así como por trabajo de equipo. en salud, fenómenos naturales,
sistemas muscular, óseo y utilizar herramientas y construir - Identificación de Medioambiente y sostenibilidad.
nervioso. Procedimiento: máquinas comprendiendo sus
actitudes reforzadas en la
formulación de mecanismos y funcionamiento. • Analiza, argumenta e
ciencia q
preguntas, búsqueda de implementa colaborativamente
información, ejecución y medidas sobre el uso sostenible de
exposición. los recursos naturales como el agua
– Investigación sobre los - y su ciclo, suelo y minerales,
cambios morfológicos y recursos escualores, el cuidado del
-
fisiológicos que ocurren Medioambiente y la
en la pubertad. contaminación, los diferentes
Procedimiento: problemas ambientales ante el
formulación de calentamiento global, cambio
preguntas, búsqueda de climático, desforestación y pérdida
información, ejecución y de biodiversidad costera que
exposición. afectan el desarrollo sostenible en
– Indagación sobre la la región y el país.
situación de las Áreas
protegidas de la
República Dominicana. Pensamiento Lógico, Creativo y
Planteamiento de Crítico; Resolución de Problemas;
preguntas, búsqueda de Tecnológica y Científica
información, lectura y
comentarios, uso de Analiza y evalúa propiedades que
mapas, planificación y caracterizan las formas, fuentes,
diseño, ejecución, transmisión y transformación de la
conclusión y exposición. energía; la influencia del manto en
la evolución de la morfología de la
Tierra; y problemas e
insostenibilidad ambientales
producida por la actividad humana
a nivel local, regional y nacional;
información seudocientífica de
problemas ambientales, salud y
fenómenos naturales.

• Asocia y construye modelos,

estructuras y funciones de los
sistemas óseo, muscular y nervioso;
átomo y combinaciones de estos
formando moléculas, la deriva
continental y la evolución del
planeta Tierra; máquinas sencillas y
mecanismo de acoplamiento,
circuitos, motores, generadores,
sensores, objetos o juguetes,
herramientas; nuestro planeta
tierra y tecnología de la
comunicación de forma adecuada.

• Planifica y ejecuta experimentos

e indagación en colaboración;
observando, describiendo,
registrando y utilizando
herramientas o equipos y siguiendo
características y propiedades
observables de fósiles, células y
tejidos, transformación de la
energía, energía renovable y
energía no renovable; efectos de
fuerzas y cambio de energía;
circuitos eléctricos sencillos en
serie y paralelo en espacio seguro y
acompañado, vinculándolo con la
conservación.

Ética y Ciudadana; Desarrollo

Personal y Espiritual; Ambiental y
de la Salud

Describe o asocia y analiza

características en los seres vivos y
fósiles, la relación entre células y
tejidos; órganos reproductores
masculinos y femeninos de los
seres vivos; aportes de científicos
que permiten comprender las ideas
y evidencias de la evolución; Áreas
protegidas y su papel en el
equilibrio del Medioambiente;
diferentes capas de la atmósfera y
fenómenos asociados a la misma.

• Analiza y aplica actitudes y

valores proactivos en su desarrollo
personal que incentiva como la
imaginación, la curiosidad, la
colaboración, la perseverancia, la
innovación, la objetividad, la
responsabilidad, la solidaridad, la
creatividad, la adaptabilidad, la
observación, interés por
profesiones y actividades científicas
 y tecnológicas, debate de aportes
de las ciencias experimentales y las
tecnologías en la sociedad, y auto
gestionar sus emociones, preguntas
y aprendizaje.

• Analiza, propone y lleva a cabo

medidas de prevención de algunas
enfermedades recurrentes en el
país producidas por bacterias, virus
y protozoarios a fin de mantener la
salud individual y colectiva.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrumentos recursos

-Lista de cotejo

Observan explicación y demostración del docente. Libros de texto.

Enciclopedias.
Periódicos
Conceptualizan y exponen sobre los cambios morfológicos y fisiológicos que ocurren en la pubertad. revistas.
Pizarra.
Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información, ejecución y exposición.
Marcadores.
Calculadoras.
-Observa e guía el proceso cuando Analizan, observan, conceptualizan y exponen listado de vacunas
Celulares.
contra enfermedades infecciosas. Planteamiento de preguntas, búsqueda de información, lectura y
Tabletas.
comentarios, planificación y diseño, ejecución, conclusión y exposición. Computadora.
Internet.
-Motiva cuando Analizan, observan, conceptualizan y exponen Enfermedades infecciosas causadas Fotografías.
por bacterias y hongos. Láminas.
Procedimiento: observación, descripción, comparación, verificación de fuentes de información, Portafolios
experimentación, análisis, discusión y comunicación. Analizan, observan, conceptualizan y exponen Objetos del entorno.
las características de la transmisión del impulso nervioso. Instrumentos
geométricos.
-Analizan, observan, conceptualizan y exponen Enfermedades de los sistemas muscular, óseo y Aplicaciones diversas.
nervioso. Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información, ejecución y Papel.
exposición. cuadriculado.
 Cuerdas.
- Investigan, analizan, observan, conceptualizan y exponen sobre los cambios morfológicos y Objetos del mundo real.
fisiológicos que ocurren en la pubertad. Procedimiento: formulación de preguntas, Maquetas.
búsqueda de información, ejecución y exposición.
-Analizan, observan, conceptualizan y exponen las características de la transmisión del impulso
nervioso.
Indagan, investiguen, socialicen y observen las Enfermedades de los sistemas muscular, óseo y
nervioso. Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información, ejecución y
exposición.

- Indagan, analizan, observan, explican y exponen sobre la situación de las áreas protegidas de la
República Dominicana

-Analizan, observan,
conceptualizan y exponen listado de vacunas contra enfermedades
infecciosas. Planteamiento de preguntas, búsqueda de información, lectura y
comentarios, planificación y diseño, ejecución, conclusión y exposición.

-Analizan, observan, conceptualizan y exponen Enfermedades infecciosas causadas por bacterias y

hongos. Procedimiento: observación, descripción, comparación, verificación de fuentes de
información, experimentación,
análisis, discusión y comunicación.
Planteamiento de preguntas, búsqueda de información, lectura y comentarios, uso de mapas,
planificación y diseño, ejecución, conclusión y exposición.
Motiva a que indaguen, investiguen, socialicen y observen las Enfermedades de los sistemas
muscular, óseo y nervioso. Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información,
ejecución y exposición.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to A-B-C Tiempo asignado: 4 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Comunica la importancia de los cambios que se dan en
 su cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir
relaciones de respeto y equidad en su entorno familiar,
escolar y social, tomando en cuenta los derechos
consignados sobre la niñez y su valor como hijo e hija de
Dios.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano,
las ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural
y espiritual de las personas a fin de mejorar la creación
de Dios, con creatividad, sentido ético y responsabilidad.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás
y al entorno natural como casa común en la familia y la
escuela a partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de
Nazaret para afianzar sus principios morales, su
autoestima con respeto, responsabilidad, asertividad y
gratitud
Competencias Específicas Comunica la importancia de los cambios que se dan en su
del Grado cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir relaciones de
respeto y equidad en su entorno familiar, escolar y social,
tomando en cuenta los derechos consignados sobre la niñez y su
valor como hijo e hija de Dios.
Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano, las
ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural y espiritual
de las personas a fin de mejorar la creación de Dios, con
creatividad, sentido ético y responsabilidad.
Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás y al
entorno natural como casa común en la familia y la escuela a
partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazaret para
afianzar sus principios morales, su autoestima con respeto,
responsabilidad, asertividad y gratitud.
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores . . comunicativa
- Familia y crecimiento Análisis de noticias, Expone la contribución del trabajo
integral. sucesos y situaciones que - Reclamación de los derechos de la científico y tecnológico en el
- Tipos de familia. dañan o maltratan y niñez y cumple con sus deberes. desarrollo de la creación de Dios en
- Derechos y deberes en violentan el cuerpo. - Práctica del diálogo y la negociación la familia, la escuela y la
la familia. - Formulación y aplicación como forma de solucionar los comunidad.
- Roles en la familia. de medidas para el conflictos interpersonales.
- Corresponsabilidad y respeto y cuidado del - Aprecio por la actitud de amar y Da razones de por que algunas
diálogo en la familia. cuerpo a partir del texto perdonar a los demás. actividades laborales de las
- Familia, regalo de Dios. bíblico de 1 Corintios 6, - Disposición para dar y recibir amor y personas adultas y el uso
- Entorno natural como 19- 20. perdón. - Curiosidad por conocer su inadecuado de las ciencias y la
casa común. - Elaboración de distintas ascendencia familiar. tecnología perjudican a la familia,
- Acciones ecológicas en el técnicas y recursos - Comunicación y colaboración en su la escuela y la comunidad.
cuidado de las personas y (murales, exposiciones, familia.
del entorno natural. conversaciones, - Agradecimiento a Dios por el regalo Muestra responsabilidad en sus
- El país donde nació redacciones…) en los que de su familia. tareas escolares y en el hogar
Jesús de Nazaret. se destaquen las acciones Gratitud a Dios por lo que las personas apoyándose en principios éticos.
- Costumbres y prácticas realizadas con el cuerpo pueden hacer con su trabajo para
religiosas en la época de que ayudan a la mejorar la sociedad. pensamiento Lógico, Creativo y
Jesús de Nazaret. comunicación con las - Reconocimiento del esfuerzo y Crítico; Resolución de Problemas;
- importancia y beneficio personas. sacrificio de las personas que trabajan. Científica y Tecnológica
del trabajo. - Organización de una Admiración por los beneficios que el
- trabajo, tecnología y celebración donde se trabajo digno trae a la persona, a la Muestra aceptación de su cuerpo
desarrollo humano y exponga todo lo sociedad y al entorno natural. - creado por Dios y describe de
espiritual. maravilloso que puede Agradecimiento a Dios por las manera apropiada los cambios
- sentido ético del trabajo hacer con su cuerpo y capacidades personales en el manejo y afectivos y sexuales que
y la tecnología. agradezca a Dios por el buen uso de las ciencias y las experimenta.
regalo del cuerpo y sus tecnologías. - Respeto de los principios
capacidades y valores éticos en el uso de las Expresa aceptación y respeto a los
- Socialización de las tecnologías. demás sin distinción de sexo,
normas y leyes que se género, color, religión, nivel social,
practican en la discapacidad o nacionalidad
convivencia cotidiana, en
la familia, la escuela y la Explica la importancia del
comunidad. - reconocimiento de los derechos y
Investigación sobre las asume sus deberes.
principales normas de
convivencia para una Ética y Ciudadana; Desarrollo
relación armónica con las Personal y Espiritual; Ambiental y
demás personas. de la Salud
- Organización de una
mesa redonda donde se Promueve acciones para el cuidado
construya en equipo las y protección del planeta tierra
normas para mejorar el como casa común.
comportamiento en el
aula. Describe enseñanzas y aspectos de
- Exposición de los la vida de Jesús de Nazaret que les
aspectos que hay que aportan en a su crecimiento
fomentar para una personal y en las relaciones con las
convivencia armónica en demás personas.
las relaciones con las
demás personas. Muestra interés en el cuidado de
- Realización de los demás tomando como
actividades (sociodramas, referencia las enseñanzas de Jesús
exposiciones, de Nazaret.
conversatorios) donde se
presenten situaciones
conflictivas en las
relaciones
interpersonales y la
forma de resolverlas.
- Exploración sobre la
convivencia familiar,
destacando los roles y la
corresponsabilidad en la
familia.
- Construcción de la
historia familiar
consultando padres,
hermanos, abuelos,
bisabuelos tíos, y otras
personas de su familia.
Composición sobre la
familia como espacio de
crecimiento físico, moral
y espiritual.
- Investigación sobre los
derechos y deberes que
les corresponden a la
familia.
- Análisis de roles y
relaciones entre padres,
madres, tutores, hijos e
hijas a partir del texto de
Efesios 6,1-4.
- Investigación sobre las
características de los
diferentes tipos de
familia en la sociedad
dominicana.
- Gratitud a Dios por lo
que las personas pueden
hacer con su trabajo para
mejorar la sociedad.
- Reconocimiento del
esfuerzo y sacrificio de las
personas que trabajan.
- Admiración por los
beneficios que el trabajo
 digno trae a la persona, a
la sociedad y al entorno
natural.
- Agradecimiento a Dios
por las capacidades
personales en el manejo
y buen uso de las ciencias
y las tecnologías.
- Respeto de los
principios y valores éticos
en el uso de las
tecnologías.
- Organización de una
celebración en la que se
exponen las
producciones, se
destaque el amor, el
cuidado, la colaboración
entre familiares y
agradecimiento a Dios
por el regalo de su familia
Realización de una mesa
redonda donde se
plantee los principales
problemas medio
ambientales,
identificando sus causas,
consecuencias y
planteando medidas de
soluciones para mejorar
nuestra casa común.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrument recursos
os
INICIO
Participación en dinámicas, juegos o reflexiones.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema.
DESARROLLO

Este es el momento para conceptualizar el tipo de texto. Promueva una dinámica interactiva y
participativa con sus estudiantes, con base en preguntas y respuestas.
¿Qué es la familia?
¿Cuáles tipos de familias conoces?

Identifica que una familia es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se puede
conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido legal y socialmente,
como es el matrimonio o la adopción.

La familia es la organización social más importante para el hombre: el pertenecer a una agrupación
de este tipo es vital en el desarrollo psicológico y social del individuo.

El concepto de familia ha ido sufriendo transformaciones conforme a los cambios en la sociedad

según las costumbres, cultura, religión y el derecho de cada país. Durante mucho tiempo, se definió
como familia al grupo de personas conformadas por una madre, un padre y los hijos e hijas que
nacen a raíz de esta relación.
Tipos de familias
Familias monoparentales. Conformadas por uno o más hijos y la madre o el padre. Este tipo de
familia puede darse a raíz de una separación, de la decisión de ser padre o madre soltero/a o de
haber enviudado. Por lo general, con el tiempo estas familias dan lugar a la nueva unión de los
padres, formando así las familias ensambladas.
Familias biparentales. Conformadas por una pareja y su hijo o hijos. La unión de la pareja puede
darse por vínculo sentimental sin necesidad de contraer matrimonio. Pueden ser heteroparentales
(conformadas por parejas de distinto sexo y sus hijos) homoparentales (conformadas por parejas del
mismo sexo y sus hijos).
Familias ensambladas. Conformadas por dos personas que se unen y una de ellas (o ambas) ya tiene
hijos o hijas. Las familias ensambladas son dos familias monoparentales que, por medio de una
relación sentimental de la pareja, se unen dando lugar a la conformación de una nueva familia.
Familia de acogida. Conformadas por menores que no son descendientes de los adultos, pero han
sido acogidos legalmente por ellos de forma urgente, temporal o permanente.

l derecho a la familia es uno de los derechos humanos fundamentales. La familia es considerada el

elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, allí el individuo establece sus primeros
contactos sociales y culturales: los primeros aprendizajes (caminar, hablar, relacionarse con los otros)
comienzan en el hogar.

Se dice que la familia es la base de toda sociedad, ya que dentro de ella los adultos educan y
transmiten valores a los niños y niñas que la conforman. El entorno familiar influye notablemente en
el desarrollo emocional y social de las personas, y puede motivar o condicionar a los miembros.

La inteligencia emocional adquirida, los sueños y miedos provienen del impacto del entorno familiar
en el individuo. Los ambientes familiares violentos y problemáticos suelen influir negativamente en
el desarrollo personal y social de las personas.

Independientemente de la forma o estructura que tenga cada familia, es fundamental que funcione
como espacio de contención, ayuda, comprensión y comunicación para el desarrollo del potencial y
las habilidades de los miembros.

Características de la familia
Constituye la base de toda sociedad.
Es una estructura social universal que se encuentra en todos los tipos de culturas y sociedades; en
cada una de ellas varía su forma o estructura, pero se mantienen las características importantes.
Generalmente surge por lazos sanguíneos, legales o emocionales.
Puede surgir a partir del matrimonio o la unión conyugal (en algunas sociedades es legal la
poligamia).
Posee bases de organización económica.
Constituye la base de trasmisión de educación y valores: los miembros comparten costumbres y
tradiciones que suelen ser transmitidas de generación en generación. Sus miembros poseen el
desafío de superar en conjunto retos y dificultades.
Valores familiares
Los valores son cualidades, principios o virtudes que un individuo desarrolla y que son importantes
para su crecimiento personal y social. Existe una serie de valores fundamentales que es importante
que todas las familias transmitan a hijos e hijas para el desarrollo armónico de la familia y de la
sociedad.

Afecto. Es la base de la armonía familiar. El amor y el afecto justifican y posibilitan el desarrollo de

todos los demás valores. Consolidar un ambiente familiar de afecto depende de la capacidad de sus
miembros para dar y recibir el amor del prójimo.
Comprensión. Implica ponerse en el lugar del otro para comprender su accionar y sus emociones. Es
un valor importante para transmitir, ya que los niños aprenden las diferencias entre los demás y las
aceptan.
Respeto por la individualidad. Implica respetar las decisiones y formas de actuar de los demás sin
juzgarlas y teniendo en cuenta la libertad. Es un valor clave para toda relación humana. El respeto
por las diferencias dentro de la familia crea un ambiente sano y desafiante.
Compromiso. Implica contar con el accionar de todos sus miembros ya que la convivencia armónica
dentro de la estructura familiar depende de ese compromiso. Es importante que se tome conciencia
sobre la importancia de colaborar con el bienestar familiar.
Responsabilidad. Implica que las acciones personales pueden repercutir de manera negativa en el
bienestar familiar. Ser responsable es actuar teniendo en consideración al otro.
Comunicación. Es la base de toda relación social, por lo tanto, es un valor clave dentro de la familia.
Escuchar las opiniones ajenas, transmitir inquietudes y compartir experiencias resulta importante
para mantener un equilibrio dentro de la familia y lograr que todos los miembros se sientan parte.
Justicia. Implica dar lo que corresponde a cada uno y es importante para que todos los integrantes de
una familia se sientan parte de ella.
Tolerancia. Implica respetar las opiniones, ideas o acciones de los demás miembros de la familia,
aunque no coincidan con las propias.
Honestidad. Implica utilizar la verdad en todo momento para desarrollar ambientes de
comunicación, respeto y justicia. La honestidad es uno de los valores más importantes para crear
lazos que se basen en la fidelidad y en la confianza.

CIERRE
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

INICIO Libros de texto.

Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. Enciclopedias.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Periódicos
revistas.
Pizarra.
DESARROLLO Marcadores.
Este es el momento para conceptualizar el tipo de texto. Promueva una dinámica interactiva y Calculadoras.
participativa con sus estudiantes, con base en preguntas y respuestas. Celulares.
¿Qué es el trabajo? Tabletas.
¿Cuál es la importancia? Computadora.
Internet.
Fotografías.
Láminas.
Identifica el trabajo como la actividad física o intelectual que las personas realizan para alcanzar un
Portafolios
objetivo o satisfacer una necesidad, mediante la producción de bienes y servicios. La palabra trabajo
Objetos del entorno.
proviene del latín tripalliare, ‘torturar’, derivado a su vez de tripallium, nombre que se daba a un
Instrumentos
instrumento similar a un cepo, con el que se sujetaba a los caballos y bueyes para poder herrarlos
geométricos.
adecuadamente. El mismo instrumento podía usarse para castigar a reos y a esclavos.
El trabajo es fundamental en las sociedades. Abarca una gran variedad de tareas, desde la limpieza Aplicaciones diversas.
del hogar y la construcción de máquinas hasta el dictado de clases y los viajes espaciales. A lo largo Papel.
de la historia, el trabajo ha estado vinculado con otros aspectos de la sociedad, como la pertenencia cuadriculado.
a una clase social, el acceso a ciertos privilegios y el ejercicio de algunos derechos. Cuerdas.
Objetos del mundo real.
Los Tipos de trabajo Maquetas

Existen varias maneras de clasificar el trabajo. Algunas de ellas son las siguientes:

Según el tipo de esfuerzo que requiere

Trabajo manual. Es el que requiere un esfuerzo físico. Es el tipo de trabajo más antiguo que se
conoce y hasta la Revolución Industrial fue el predominante. Algunos ejemplos de trabajos manuales
son la albañilería, la pintura de brocha gorda, la alfarería y la siembra.

Trabajo intelectual. Es aquel que no requiere esfuerzo físico, sino capacidades intelectuales.
Ejemplos de este tipo de trabajo son las labores de un arquitecto, un médico o un político.

Según el grado de preparación que requiera

Trabajo calificado o profesional. Es aquel trabajo que requiere una formación especializada, por lo
general, de nivel académico. Ejemplos de este tipo de trabajo son la práctica médica, la ingeniería
civil y la docencia.

Trabajo semicualificado. Es aquel en el que es necesario tener conocimientos previos de ciertos

procesos o de manejos de máquinas. Las reparaciones eléctricas, el manejo de grúas y tractores y la
construcción de edificios pertenecen a este tipo de trabajo.

Trabajo no calificado. Es aquel que no requiere conocimientos previos, por lo que puede ser
desempeñado por cualquier persona que siga las instrucciones dadas. Por este motivo, suele ser peor
remunerado que el trabajo calificado. Son ejemplos de este tipo de trabajos las tareas de camarero,
empleado de limpieza y vigilante.

CIERRE
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

‘r000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000’0+}¿
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to A-B-C Tiempo asignado: 10 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Comprende y expresa información, ideas, sentimientos y
valores culturales, utilizando un repertorio muy limitado
de frases y oraciones muy breves y sencillas para
compartir información básica propia, de otras personas y
de su entorno inmediato, dar y pedir información sobre
habilidades, tiempo atmosférico y preferencias y
describir personas y viviendas en situaciones.
- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- . Comprende y expresa informaciones relevantes para
resolver problemas y necesidades inmediatas de
comunicación, relativas a temas científicos y
tecnológicos, utilizando la lógica verbal de forma
ordenada y creativa al compartir información personal,
descripción de personas y elementos de su entorno y
referirse a habilidades y actividades cotidianas
empleando un repertorio limitado de expresiones muy
breves y sencillas.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Se relaciona con las demás personas y su entorno con
cortesía, respeto y aceptación describiendo las
diferencias individuales y culturales propias y de otros, al
interactuar en inglés de forma muy breve y sencilla en
distintas situaciones cotidianas concretas donde muestra
preferencias por opciones que impactan positivamente
Competencias Específicas Comunica la importancia de los cambios que se dan en su
del Grado cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir relaciones de
respeto y equidad en su entorno familiar, escolar y social,
tomando en cuenta los derechos consignados sobre la niñez y su
valor como hijo e hija de Dios.
Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano, las
ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural y espiritual
de las personas a fin de mejorar la creación de Dios, con
creatividad, sentido ético y responsabilidad.
 Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás y al
entorno natural como casa común en la familia y la escuela a
partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazaret para
afianzar sus principios morales, su autoestima con respeto,
responsabilidad, asertividad y gratitud.
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana, Ingles
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores . Interacción muy breve y .
- Saludar y despedirse. - sencilla, utilizando un • Responde en forma oral y escrita
- Relaciones humanas y Presentarse y presentar a Motivación para el aprendizaje del repertorio limitado de a preguntas e indicaciones,
sociales. Vivienda, hogar y otras personas. idioma inglés. vocabulario y utilizando vocabulario y
entorno. - Solicitar y ofrecer - Respeto y cortesía en el trato con las expresiones previamente expresiones muy breves y sencillas
- Escuela y educación. información personal. demás personas. ensayadas en el idioma en el idioma inglés para compartir
- Actividades de la vida - Interactuar en el aula. - Respeto a las diferencias individuales inglés, requiriendo información personal, descripción
diaria. - Solicitar y ofrecer reconociendo la diversidad por edad, bastante atención y/o de personas y elementos de su
- Deporte, tiempo libre y información sobre género, características étnicas, esfuerzo del interlocutor. entorno y referirse a habilidades y
recreación. actividades cotidianas. creencias religiosas, situación - Comunicación muy actividades cotidianas, aunque
- Alimentación. - Salud y - Hablar sobre acciones económica o condición especial. - breve y sencilla con necesite que le repitan o releer de
cuidados físicos. que se están llevando a Valoración de la identidad personal, mensajes ensayados en ser necesario.
. cabo. social y cultural propia y de las demás el idioma inglés mediante • Se expresa de manera oral o
 - Dar y pedir información personas. expresiones orales y escrita utilizando frases y oraciones
sobre gustos y - Respeto a las normas de convivencia escritas lógicas y muy sencillas y aisladas, para
preferencias. y de organización en el aula con coherentes presentadas compartir información personal,
- Describir animales y igualdad y equidad. de forma ordenada y descripción de personas y
objetos. - Reconocimiento de la igualdad y creativa, con ayuda de su elementos de su entorno y
- Ubicar en el espacio. equidad de género en la realización de interlocutor. - Producción referirse a habilidades y actividades
actividades de diferentes tipos. de un repertorio limitado cotidianas, aunque con muchas
- Valoración de la importancia que de expresiones pausas, reformulaciones y con
tiene el trabajo para las personas y la ensayadas en situaciones errores gramaticales básicos.
sociedad. concretas de Responde a preguntas e
comunicación oral y indicaciones en inglés, utilizando
escrita en el idioma frases y oraciones muy breves,
inglés, necesitando releer sencillas y ensayadas, presentadas
o que se le repita en de forma lógica, coherente y
ocasiones. - Interacción creativa, releyendo cuando sea
muy breve y sencilla necesario y ayudándose de
sobre temas, imágenes, mapas mentales y
necesidades inmediatas y dramatizaciones,
situaciones • Comparte información personal,
problemáticas cotidianas necesidades y situaciones
de forma comprensible problemáticas de su entorno
en el idioma inglés, inmediato, utilizando un repertorio
aunque con esfuerzo de limitado de expresiones ensayadas
su interlocutor. en situaciones concretas de
comunicación, a través de
ilustraciones, audiovisuales,
manualidades o dramatizaciones,
necesitando releer o que se le
repita.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrument recursos
os
INICIO Puesta en común Libros de texto.
Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. Lista de cotejo Enciclopedias.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Rubrica Periódicos
revistas.
 Pizarra.
DESARROLLO Marcadores.
Presentación y socialización del tema Calculadoras.
Oración del Padre nuestro en inglés como rutina Celulares.
Cantar canciones cortas en inglés Tabletas.
Jugar Simón dice para los mandatos del aula y más… Computadora.
Internet.
Ejercicios orales y escritos
Fotografías.
Exposición individual y en grupos Láminas.
Trabajo en grupos Portafolios
Trabajo individual Objetos del entorno.
Diálogo Instrumentos
Monólogo geométricos.
Cuestionario Aplicaciones diversas.
Lectura en voz alta Papel.
Lectura comprensiva cuadriculado.
Creación de afiches Cuerdas.
Creación de carteles Objetos del mundo real.
Maquetas

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to A-B-C Tiempo asignado: 10 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales - Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo y su voz,
así como elementos plásticos, gestuales, sonoros y
visuales: con la finalidad de representar ideas,
emociones, vivencias propias y de otras personas.
 - Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
- . Usa crítica y creativamente elementos de la tecnología,
la ciencia y la cultura, a fin de integrarlos en sus
investigaciones y expresiones artísticas.
- Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud
- Identifica distintas prácticas presentes en su comunidad,
orientadas al cuidado de salud, de la naturaleza y del
patrimonio cultural, con la finalidad de integrarlas en sus
expresiones artísticas.
Competencias Específicas Comunica la importancia de los cambios que se dan en su
del Grado cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir relaciones de
respeto y equidad en su entorno familiar, escolar y social,
tomando en cuenta los derechos consignados sobre la niñez y su
valor como hijo e hija de Dios.
Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano, las
ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural y espiritual
de las personas a fin de mejorar la creación de Dios, con
creatividad, sentido ético y responsabilidad.
Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás y al
entorno natural como casa común en la familia y la escuela a
partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazaret para
afianzar sus principios morales, su autoestima con respeto,
responsabilidad, asertividad y gratitud.
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana, Ingles, Artística
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

  Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores . Uso del cuerpo y la voz .
Artes Escénicas - El títere - Uso del cuerpo y la voz como medios expresivos Interpreta mensajes contenidos en
de guante. en el manejo de títeres Valoración y disfrute de las en sus obras. obras artísticas diversas
- Formas folklóricas de guante y la características de las obras pictóricas - Expresión creativa de • Representa historias, ideas,
musicales, cantadas, pantomima. producidas por artistas nacionales. - ideas, emociones y emociones y vivencias propias o de
bailadas y teatralizadas. Coordinación, equilibrio y Apreciación de instrumentos musicales vivencias. otros, usando creativamente
-Juegos infantiles percepción del espacio en de uso popular y folklórico (tambora, - Exploración de diversas medios y recursos de las artes,
tradicionales. la pantomima. - güira, guitarra, balsié y marimba de formas de expresión acreditando autoría.
- La pantomima como Aplicación de técnicas de cajón). - Valoración de las creaciones creativa. • Difunde sus obras valorando la
técnica escénica. manejo de subidas y de artistas escénicos y su vinculación - Experimentación con importancia de participar, con
Escenificaciones bajadas de escaleras y con las culturas regionales. - Esmero diversas técnicas criterios comunicativos en
folklóricas con títeres y manejo de objetos en la en la realización de gráficos artísticas al dar respuesta montajes, representaciones,
con pantomima de pantomima. - promoviendo soluciones a a sus necesidades exposiciones y muestras artísticas.
leyendas, rimas y textos Dramatización en teatro problemáticas sociales. - Valoración de expresivas. Analiza mensajes presentes en
del legado cultural de títeres y pantomima: la difusión de obras artísticas criollas - Realización de obras obras artísticas de estilos y géneros
dominicano. uso de textos con en montajes, representaciones, utilizando diversos diversos
derecho de autor y la exposiciones y muestras artísticas. - materiales. • Muestra creatividad al participar
adaptación de cuentos, Disfrute de la realización de en proyectos dirigidos a la solución
poesías, experiencias actividades colectivas que propicien la de problemas sociales
personales, sentimientos, interacción grupal. • Reconoce diferencias y
recuerdos y canciones. - características particulares en
Uso de máscaras para la estilos artísticos visitados de
representación de manera presencial o por medio de
personajes. - la tecnología.
Interpretación de formas Muestra seguridad al expresarse
folklóricas musicales, artísticamente en actividades
cantadas, bailadas y individuales y colectivas.
teatralizadas como • Utiliza las posibilidades creativas
legado cultural de los recursos del entorno en la
dominicano e realización de obras artísticas
incorporarlas a • Incorpora elementos
 producciones artísticas. - tradicionales de su cultura regional
Identificación de los a sus producciones artísticas
rasgos de la cultura reconociendo aportes de artistas
regional presentes en la dominicanos a la cultura nacional.
obra de artistas
escénicos. (incluye lo
gastronómico, uso del
lenguaje, hábitat, mitos y
leyendas). -
Escenificaciones
folklóricas y
costumbristas (danza,
títeres y pantomima):
gestualidad y expresión
corporal propias.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrument recursos
os

INICIO Libros de texto.

Participación en dinámicas, juegos o reflexiones. Enciclopedias.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Periódicos
revistas.
¿Observan videos de cómo se forman las familias [Link] Pizarra.
Marcadores.
feature=shared
Calculadoras.
Tipos de familias por integrantes https:// [Link]/watch? (descargar y cortar la parte Celulares.
donde describe familia de iguales sexos Tabletas.
Computadora.
DESARROLLO Internet.
• Dramatizan como se forman las familias, convivencia familiar y Fotografías.
tipos de crianzas familiares. Láminas.
Portafolios
• Realizan desfile de diferentes tipos de familias, con un cartel grande con el nombre del Objetos del entorno.
Instrumentos
tipo de familia que representan. geométricos.
 Aplicaciones diversas.
• Cantan canción alusiva a la familia (la familia es una institución... La familia, Papel.
la familia, el papá la mamá... y aprenden concepto sobre familias y cuadriculado.
Cuerdas.
miembros que forman parte de las familias.
Objetos del mundo real.
Maquetas
• Se realiza una mañana o tarde de familia donde se invitan algunas familias a realizar
actividades deportivas competitivas junto a sus hijos, ejemplo: carrera de saco, cuchara
con

huevo, baile de aros, saltar la cuerda, el pañuelo,

carreras, escribir con los pies, llenar cuestionario de cosas favoritas en ausencia con los
hijos afuera y viceversa para ver que tanto conocen los progenitores a sus congénitos
o hijos e hijas karaoke, entre otras actividades, las mismas deben ser
compensadas con algún premio humilde, para no desviar la atención del
verdadero objetivo o propósito.

• Dibujan sus familias y luego crean un mural de exhibición con los dibujos de
las familias el cual se estará sacando y colocando frente al aula por todo el
mes de noviembre si lo cree necesario bien pueden colocarles el título:
RESCATEMOS LAS FAMILIAS, MI FAMILIA ES
LA MEJOR, MI FAMILIA MI MAYOR TESORO,
AMO MI FAMILIA,

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Docente: MARTINA FULGENCIO Grado: 5to A-B-C Tiempo asignado: 10 semanas
Competencias - COMUNICATIVA
Fundamentales Explora sus condiciones y
características corporales, con el objeto de usarlas como
medio de expresión y comunicación de sentimientos,
emociones y estados de ánimo, a través de sus acciones
 motrices
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y Científica
-Interpreta los cambios físicos que experimenta su cuerpo
con el apoyo de conocimientos científicos cotidianos; con el
fin de valorar su incidencia en sus habilidades motrices y
capacidades físicas que le
permiten alcanzar la eficacia motora progresiva en
situaciones creativas de juego
Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y
de la Salud
Reconoce en sus relaciones sociales que entre las personas
existen diferencias individuales que debe valorar y respetar;
con el fin de actuar con sentido de
responsabilidad en la realización de acciones motrices
diversas, cuidando la salud humana y ambiental.
Competencias Específicas Comunica la importancia de los cambios que se dan en su
del Grado cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir relaciones de
respeto y equidad en su entorno familiar, escolar y social,
tomando en cuenta los derechos consignados sobre la niñez y su
valor como hijo e hija de Dios.
Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano, las
ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural y espiritual
de las personas a fin de mejorar la creación de Dios, con
creatividad, sentido ético y responsabilidad.
Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás y al
entorno natural como casa común en la familia y la escuela a
partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazaret para
afianzar sus principios morales, su autoestima con respeto,
responsabilidad, asertividad y gratitud.
Eje transversal
Lengua Española, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, formación humana, Ingles, artística, Educacion Física
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y  Estrategias de recuperación de experiencias previas.
de aprendizaje
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
  Estrategias de descubrimiento e indagación.

 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores - Comunicación de sus .
- Realización de sentimientos, emociones Valora como influyen los
- - Habilidades motrices combinaciones de Experimentación de diferentes y estados de ánimo, cambios físicos en el desarrollo
básicas. movimientos (saltos, sensaciones, descubrimiento, mediante sus gestos y de sus habilidades motrices y
equilibrios y giros). percepción y mejor entendimiento de movimientos corporales. capacidades físicas al realizar
- Capacidades físicas. sus movimientos y los de los y las - Reconocimiento de sus ejercicios a manos libres basados
- Ejecución de carreras demás. capacidades físicas en movimientos simétricos y
con y sin obstáculos, - Práctica del juego limpio, respetando naturales. asimétricos, flexiones y
con y sin control del las reglas de los juegos que realiza. - Evidencia de mejora en extensiones,
tiempo, en forma - Valoración y práctica de hábitos de el desarrollo de sus balanceos, circunducciones,
individual y en grupo. higiene y normas de comportamiento. capacidades físicas en elevación de piernas y saltos.
- Valoración y disfrute de participar en situaciones variables de
juegos con sus compañeros y la vida cotidiana.
- Ejecución de juegos -Actúa con respeto por las
compañeras. - Nivel de desempeño
de conducción de diferencias individuales en la
- Defensa y respeto por su derecho y el motriz para el logro de la
implementos. creación y realización de series
de los y las demás de jugar realizar eficacia motora sencillas de movimientos
actividades físicas. - Reconocimiento progresiva.
- Utilización de de la importancia de la realización de Evidencia del logro de
en colaboración con su grupo,
secuencias rítmicas actividades físicas para su desarrollo, metas en actividades utilizando su cuerpo, el de sus
relacionándolas con bienestar y conservación de la salud. motrices compartidas compañeros y compañeras o
movimientos - Cuidado y protección de los diferentes implementos,
con su grupo.
corporales, utilizando ambientes físicos y naturales en donde de forma organizada.
- Muestra de su
herramientas y/o practica actividades físicas. - Respeto contribución a la creación
recursos físicos y por la creación de los y las demás de relaciones pacíficas en
-Demuestra responsabilidad en
audiovisuales. su entorno escolar y la ejecución de diversas formas
 comunitario. de saltos y combinación con
- Experimentación de - Nivel de compromiso giros y equilibrios,
diferentes formas de con el cuidado de su rodadas al frente y hacia atrás en
saltar en forma vertical salud, de los demás y del superficies planas, aplicando
y horizontal, con y sin Medioambiente técnicas básicas y siguiendo
desplazamiento, normas de seguridad.
aplicando técnicas
básicas. - Comunica sus ideas mediante
la creación y ejecución de juegos
- Ejecución de de correr utilizando las técnicas
posiciones elementales básicas en la carrera de relevos
de (carrera, pase y recepción del
relajación corporal, testigo y llegada).y juegos de
después de la actividad saltar en distancia y altura,
física. utilizando las técnicas básicas.

- Práctica de hábitos de
higiene y normas de
comportamiento
durante la realización
de las actividades
físicas.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e
instrumentos recursos

INICIO Portafolio Silbato.

Participación en dinámicas, juegos o reflexiones.
- Recuperación de conocimientos previos acerca del tema. Lista de cotejo -Cronometro

- Recursos tecnológicos (laptops,

DESARROLLO proyector, pizarra inteligente).
Copian y leen textos sobre las Habilidades motrices básicas y las Capacidades físicas.
- Conos
-Utilizan las Tics para investigar las diferentes Habilidades motrices básicas, las Capacidades
físicas y sus clasificaciones.
 -Cuerdas de saltar
-Realizan juegos de saltar la cuerda y carreas de salto de obstáculos, individual y en equipo.
- Marcadores
-Observan videos de secuencias rítmicas
relacionándolas con movimientos corporales. -Videos

- Ejecuta movimientos relacionados con las formas y toma de conciencia del apoyo, peso y -Libros de texto digitales
contacto, con respecto al suelo, al compañero y al grupo.
-Balones
- Realiza acciones motrices respondiendo a principios básicos al caminar, correr, saltar, rodar,
marchar, girar, lanzar, atrapar, picar, empujar, batear, patear en diferentes planos y -Pelotas
direcciones, a diferentes ritmos y velocidades.
-Aros ula ula
- Explora y experimenta con el cuerpo de diferentes formas (redonda, cuadrada, alargada,
asimétrica, abierto-cerrado, lleno- vacío), individual, con un compañero y engrupo.

- Explora el movimiento corporal vinculando acciones, objetos, animales, plantas e ideas.

CIERRE

-Ejecutan ejercicios de relajación corporal, después de cada actividad física.

-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del aprendizaje obtenido sobre las

Habilidades motrices básicas y las Capacidades físicas .