SESIÓN DE
APRENDIZAJE 0
6-2024
Fecha: …. noviembre
COMUNICACIÓN
TÍTULO: Escribimos una carta a una autoridad para proteger una reserva natural
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y Adecua la situación comunicativa
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno a de su carta para presentar un
materna. un tema, las jerarquiza en subtemas de pedido ambiental ante una
- Adecúa el texto a la acuerdo a párrafos, y las desarrolla para autoridad.
situación comunicativa. ampliar la información, sin digresiones o Escribe una carta teniendo en
- Organiza y desarrolla las vacíos. Establece relaciones entre las cuenta su estructura (Lugar y
ideas de forma coherente ideas, como causa-efecto, consecuencia y fecha, saludo, destinatario,
y cohesionada. contraste, a través de algunos referentes cuerpo, despedida y firma)
- Utiliza convenciones del y conectores. Incorpora de forma Evidencia de Aprendizaje
lenguaje escrito de forma pertinente vocabulario que incluye Escribe una carta para una
pertinente. sinónimos y algunos términos propios de autoridad
- Reflexiona y evalúa la los campos del saber. Instrumento de Evaluación
forma, el contenido y Utiliza recursos gramaticales y Escala de Valoración
contexto del texto escrito. ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Escribe diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
ESTÁNDAR
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL - Solidaridad - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como
equidad con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
- Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
- Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
ENFOQUE DE BÚSQUEDA
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
DE LA EXCELENCIA
consigo mismo y con las circunstancias
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los Fichas de Aplicación
gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Recordamos que en la actividad anterior leímos sobre la importancia de las
áreas naturales protegidas.
I Dialogamos con las preguntas:
¿Qué podemos escribir para pedir a las autoridades que cuiden las
N áreas protegidas?
I ¿Qué sabes de una carta formal?
¿Qué partes tienen una carta?
C Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
I Hoy escribimos una carta para una autoridad
O Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
E
Momentos
Tiempo: 60 min
Leemos sobre la carta formal:
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Partes de una carta formal
Fecha: se escribe en la parte superior izquierda, comienza por el nombre
de la cuidad y continúa con el día, el mes y
el año.
Destinado: se escribe el nombre completo
de la persona a quien va dirigida, con su
cargo o puesto y dirección.
Saludo: este tiene que ser cordial y
respetuoso.
Cuerpo de la carta: en éste se expone el
asunto que se desea tratar.
Despedida: breve y amable
Firma: se coloca en la parte inferior cargada hacia la derecha.
Observa un video de la carta (Anexo video)
[Link]
Leemos la siguiente carta
Morropón, 11 de marzo del 2022
Sr. Hernán Velarde
Director del colegio N.° 1492
Estimado director:
Le escribo en nombre de mis compañeros de 5to grado para pedirle su
ayuda. Muchos estudiantes no contamos con un medio de transporte
para trasladarnos al colegio. Todos los días, la mayoría de nosotros
camina entre tres y cuatro kilómetros, desde nuestras casas a la escuela,
para asistir a clases. En un día. varios compañeros se demoran, solo de
ida. dos horas. Por eso. le solicitamos que coordine con la municipalidad
una donación de bicicletas para los estudiantes que tenemos que
recorrer un largo camino para llegar a la escuela.
Hemos elegido usar bicicletas, porque son un medio de transporte
económico. El mantenimiento que estas requieren lo podemos realizar
los propios estudiantes. Por ejemplo, el profesor de Educación Física se
ha comprometido a enseñarnos cómo podemos tener las bicicletas en
buen estado para manejarlas de forma segura. Haciéndoles una revisión
cada tres meses, podemos darles un buen mantenimiento.
Asimismo, usar las bicicletas como medio de transporte nos traerá
beneficios para la salud. En las clases de Ciencia, hemos aprendido que
manejar bicicleta diariamente reduce las posibilidades de contraer una
enfermedad del corazón. También es una buena manera de ayudar a
nuestro cuerpo para que sea más resistente. El ejercicio que hacemos al
manejar bicicleta fortalece nuestros músculos.
Además, movilizarse en bicicleta podría beneficiar nuestro aprendizaje.
Cuando hacemos ejercicio físico al manejar bicicleta, podemos dormir
bien. Esto ayuda a que nuestra memoria funcione mejor y la podamos
aplicar en la escuela.
En Bogotá, la capital de Colombia, existe un programa llamado "Al
colegio en bici". Este plan recibió la ayuda de su municipio y ha
beneficiado a 1200 niños que tenían un problema similar al nuestro. La
mayoría de los niños que participan en ese programa mencionan que ya
no faltan a clases. Además, los profesores de esos niños indican que ven
mejoras en su aprendizaje. Tal como ellos lo hicieron, con su ayuda,
nosotros también podríamos organizamos para asegurar que mis
compañeros y yo lleguemos a tiempo al colegio y con muchas ganas de
aprender.
Por todo lo mencionado, le pedimos que solicite la ayuda de la
municipalidad para que puedan donamos bicicletas. Esto nos ayudaría a
solucionar nuestro problema de transporte y traería muchos beneficios a
los estudiantes de nuestro colegio.
Atentamente.
Ana Espinoza
Identificamos las partes de la carta mediante el siguiente esquema:
Identifica en la carta leída las partes de una carta forma y realiza la
comprensión de la carta.
Planificamos
Lee la siguiente situación:
Responde las interrogantes:
¿Por qué están preocupados los niños de quinto?
¿Qué decidieron escribir?
¿A quién estará dirigido?
¿Qué tipo de carta deberán escribir?
¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una carta?
Planifican la carta para solicitar ayuda al alcalde de tu Municipalidad ante
una situación de vulnerabilidad ocasionado por un fenómeno natural:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quién leerá el ¿Qué
escribir? a escribir? texto? necesitamos?
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TIPO DE PROPÓSITO DESTINATARIO MATERIALES
TEXTO
Escribimos el primer borrador
Escribe la carta de tipo formal porque está dirigida a una autoridad.
Escribe teniendo en cuenta las partes de una carta utiliza la siguiente
estructura:
Al momento de escribir, ten en cuenta:
Escribir con letra clara y ordenada.
Usar mayúsculas y puntos.
Tener en cuenta la estructura de la carta.
Tener en cuenta que el contenido de la carta debe ser formal.
Revisamos
Compara con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo
planificado y si se ha mantenido el tema en la redacción de tu carta.
Se revisa su carta teniendo en cuenta el siguiente cuadro de evaluación:
En mi carta: Si No
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Utilicé letra legible.
Mis ideas son claras y comunicamos de forma formal.
Escribí mi pedido para la protección de las áreas naturales.
Utilicé la mayúscula y el punto.
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Se usaron adecuadamente los signos ortográficos:
mayúsculas, puntos, etc.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Reescriben la carta teniendo en cuenta las sugerencias.
Escribe su carta como edición final teniendo en cuenta la corrección
realizada. puedes escribir en Word o en un papel de carta.
Envían la carta formal al correo de su Municipio.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
