Escuela:

CCT: Zona Regió

: n:
Maestro(a):

Explicación del Programa de Mejora Continua que se propone:

En las preguntas de reflexión del diagnóstico se comentó que los alumnos tienen dificultades en el
desarrollo de habilidades comunicativas. Por esa razón, se atenderá la problemática “Bajo nivel de
lectura comprensiva”. Ya que muchos estudiantes batallan para aprender lo que se trabaja en los
cuatro campos debido a que no tienen muy desarrollada esta habilidad.
Para no duplicar el trabajo, seguiremos reforzando está habilidad con las actividades para iniciar el
día que se incluyen en los cuadernillos de trabajo.
Lo que se añadirá será un muestreo mensual (examen de lectura comprensiva) para valorar cómo
van en el desarrollo de esta habilidad. Se compartirá antes de tener la sesión de CTE para tener
tiempo de aplicar, poder registrar los resultados y generar una gráfica.
También se compartirá un archivo en Excel para capturar los resultados y generar gráficas para ir
dando seguimiento de los avances.
A lo anterior se le da forma en el siguiente Programa de Mejora Continua, este programa lo pueden
proponer en su CTE para atender la problemática a la que hace referencia.
Nota: La siguiente propuesta se centra en la lectura comprensiva, por lo mismo, se puede trabajar en
los grados de 1° a 6° variando lógicamente la profundidad y la dificultad de las actividades que se
propongan y los indicadores de la rúbrica que se utilicen para valorar el desempeño.
 Programa de Mejora Continua
Ámbito(s) Aprovechamiento académico.
Problemática identificada: Bajo nivel de lectura comprensiva.

Objetivos: Metas: Indicadores:

1..Desarrollar la habilidad 1..Al concluir el ciclo escolar, A través de una rúbrica se valora
de lectura comprensiva de el 70% de las y los alumnos el desempeño de los alumnos. La
niñas y niños con dificultad con dificultad para rúbrica permite ubicarlos en
para comprender diversos comprender diversos temas alguno de los siguientes niveles:
temas, para que puedan se encuentran en el nivel de  Requiere apoyo
seguir aprendiendo en desempeño “Nivel esperado”  En desarrollo
cada uno de los campos de la habilidad “lectura  Nivel esperado
formativos, a través de la comprensiva”.
implementación de
actividades diarias de
lectura comprensiva.

Acciones Responsa Tiemp Seguimiento: Recurs

bles o: os
1.1 Trabajar lecturas Docentes de Durante Al finalizar cada Fichas de
comprensivas en las cada grupo. el mes se aplicará un trabajo con
actividades para iniciar el día transcurs muestreo (examen diversas
utilizando diversidad de o del de comprensión lecturas
materiales (cuentos, ciclo lectora) y se comprensiv
audiocuentos, círculos de escolar. graficarán los as.
lectura, etc.) resultados para
medir avances.
Sugerencia:
Se trabajarán algunas Sugerencias:
actividades por medio de Por medio de
fotocopias para la rúbricas para
implementación de valorar la habilidad
proyectos en donde se “Lectura
incluirán actividades para comprensiva”.
iniciar el día diversas * Generar gráficas.
lecturas para trabajar la
comprensión.
*Las lecturas y ejercicios de
comprensión tomarán en
cuenta la dificultad del
grado.

Luego de analizar los resultados obtenidos de la Evaluación Diagnóstica para Estudiantes de Educación Básica (MEJOREDU), la prueba SisAT y el
examen diagnóstico, Prueba VAK y luego de leer las fichas descriptivas de mis alumnos. Para cubrir las necesidades observadas, realizamos el
siguiente PEMC para satisfacer las necesidades educativas del colegio.

DIAGNÓSTICO
Diagnóstico de la Escuela Primaria “Benito Juárez”
Contraseña: XXXXXXXXX
Ubicación: Comunidad de XXXXXXXXX, Municipio de XXXXXXXXX, Tipo: Urbano.
Contexto comunitario
La comunidad cuenta con servicios básicos como agua potable, electricidad y drenaje. Sin embargo, en la periferia existen algunas deficiencias en
el acceso a internet y servicio telefónico. La principal actividad económica es la agricultura, con especial énfasis en el cultivo de maíz y hortalizas.
La mayoría de las madres trabajan en casa y los padres trabajan en el campo como jornaleros. La participación de la comunidad en las
actividades escolares alcanza el 70%.
Infraestructura escolar
La escuela cuenta con 12 aulas, sala de medios adaptada para discapacitados, biblioteca, comedor exterior, cancha de usos múltiples y baños con
agua potable. También cuenta con una cancha de fútbol y áreas de almacenamiento de material deportivo y didáctico, que son insuficientes para
satisfacer las necesidades de los estudiantes.
La escuela cuenta con 14 profesores, 1 profesor de inglés para los grados superiores y 2 profesores de educación física.
Condiciones Académicas
Rendimiento académico:
Lectura: el 60% de los estudiantes lee con fluidez, pero el 70% tiene dificultades en la comprensión lectora.
Escritura: El 65% de los estudiantes domina la escritura básica, pero tiene problemas con la acentuación y la ortografía correcta de las palabras
con “c”, “s” y “z”.
Matemáticas: el 74% de los estudiantes enfrentan dificultades para resolver problemas complejos de multiplicación, división y suma.
Diagnóstico Socioemocional y Familiar
El 70% de los estudiantes provienen de familias con nivel de educación primaria; El 10% tiene un nivel medio superior. La mayoría de los hogares
son disfuncionales, con niños bajo el cuidado de madres o abuelas, debido a la emigración de padres a Estados Unidos en busca de mejores
oportunidades laborales. El nivel socioeconómico de la comunidad es medio-bajo, con un alto porcentaje de jornaleros agrícolas.
Convivencia escolar
La relación entre profesores, alumnos y padres de familia es de respeto y cordialidad. La convivencia escolar es adecuada y no se registran
incidentes graves. Existen problemas menores de inclusión, principalmente en el grupo 5° “B”, donde se concentra el 8% de los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE), particularmente en el área de la visión. Un porcentaje mínimo de estudiantes no participa activamente
en clase.
Resultados Académicos
En la prueba PLANEA 2018 y el examen diagnóstico SISAT se observó que el 70% de los estudiantes no logra comprender lo que lee, lo que afecta
seriamente su desempeño en otras áreas.
Estilos de Aprendizaje: Se aplicó la prueba de preferencias VAK, cuyos resultados indicaron que 10 estudiantes son visuales, 12 auditivos y 4
kinestésicos, lo que guiará la planificación de estrategias de enseñanza diferenciadas.
Prioridades detectadas
Mejora de la comprensión lectora: Dado que la mayoría de los estudiantes tienen dificultades en la comprensión de textos, es prioritario trabajar
en el fortalecimiento de la comprensión lectora.
Fomentar la participación familiar: Es necesario mejorar la asistencia de los padres a las reuniones y eventos escolares, dado que el 30% de las
familias no se involucran suficientemente en el proceso educativo de sus hijos.
Refuerzo en matemáticas: El bajo rendimiento en problemas aritméticos y multiplicativos es un área que necesita atención inmediata,
aprovechando la motivación e interés que los estudiantes muestran hacia las matemáticas.
Recursos y necesidades
La escuela está equipada con recursos básicos, pero enfrenta escasez de materiales didácticos, tecnología funcional en el aula de medios y un
mayor apoyo para los estudiantes con NEE.

EL PROCESO DE MEJORA CONTINÚA

CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Nombre de la escuela SUBTE.ADRIANO Zona Escolar 114 Sector: 23
Ciclo Escolar 2024 – 2025 Fecha de preparación
Diagnóstico socioeducativo de la escuela
Durante el ciclo escolar se identificó que el 10% de los estudiantes faltan frecuentemente a clases y otro 15% llega tarde de manera
recurrente. Esta situación ha afectado el rendimiento académico, especialmente en las áreas de comprensión lectora y matemáticas,
donde los estudiantes con mayor ausentismo presentan un promedio de 6.5, significativamente inferior al promedio del grupo (8.0).
alcance(s) Ausencias y rendimiento académico.
Problema identificado Ausencias y retrasos de algunos estudiantes.
Objetivo general Mejorar la asistencia y puntualidad de los estudiantes, para reducir el impacto negativo en su rendimiento
académico y promover su desarrollo integral.
Objetivos objetivos Indicadores
Fortalecer la asistencia regular Reducir el ausentismo Se medirá el porcentaje de reducción del ausentismo en los
de estudiantes con ausencias estudiantil en un 50% al final estudiantes identificados, comparando el número de ausencias
recurrentes a través de del año escolar, asegurando registradas al inicio del año escolar y al final del mismo.
estrategias de apoyo escolar y que al menos el 85% de los
colaboración con las familias. estudiantes con problemas de
ausentismo tengan una
asistencia regular.
 Número de días de asistencia después de la intervención

Número de días de asistencia antes de la intervención

Seguimiento ¿Cómo estamos?
Comportamiento Responsable tiempo
avanzando?
Seguimiento mensual de Profesores y directivos. Todo el año escolar Se mantendrá un registro de asistencia
asistencia: Los profesores (evaluación mensual para identificar mejoras o
llevarán un registro detallado de mensual). persistencia en el ausentismo. Este
asistencia y puntualidad. Se seguimiento permitirá ajustes inmediatos
notificará a las familias de los en las estrategias de intervención.
estudiantes con ausencias Instrumento: Registro de asistencia diaria
frecuentes. de docentes.
Evidencia: Informes mensuales de
asistencia.
Reuniones con las familias de Profesores y tutores. primer trimestre Luego de las reuniones con las familias
estudiantes con ausentismo se evaluará el impacto de los acuerdos
recurrente: Se organizarán tomados y el seguimiento de los
reuniones para conocer las compromisos. Se verificará si las familias
causas de las ausencias y están cumpliendo con lo acordado y si
trabajar en un plan de asistencia los estudiantes han mejorado su
personalizado. asistencia.
Instrumento: Lista de asistencia a
reuniones y firma de acuerdos.
Pruebas: Firmas familiares e informe de
compromisos cumplidos.
Implementación de tutorías Profesores de grupo. A partir del segundo Se dejarán constancia de las tutorías
extraescolares: Se organizarán trimestre del ciclo realizadas y del número de alumnos que
sesiones de tutorías para escolar. participaron. Se evaluará el progreso
aquellos estudiantes que hayan académico de los estudiantes que
acumulado ausencias asistieron a estas sesiones.
significativas, brindándoles un Instrumento: Listado de participación en
apoyo académico adicional. tutorías e informes de progreso
académico.
Evidencia: Informes de tutoría y registros
de asistencia a sesiones.
Secretario de Educación Pública
Escuela Primaria” https://materialeducativo.org/
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2024 – 2025
EL PROCESO DE MEJORA CONTINÚA
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Nombre de la escuela MaterialEducativo.Org Zona Escolar 00 Sector: 00
Ciclo Escolar 2024 – 2025 Fecha de preparación
Diagnóstico socioeducativo del colegio.
En nuestro diagnóstico del ciclo escolar anterior, nos dimos cuenta de que muchos de nuestros estudiantes tienen dificultades para
comprender los textos que leen y para resolver problemas matemáticos. Al revisar los resultados de las evaluaciones vimos que
aproximadamente el 30% de los estudiantes tienen problemas con la lectura y el 35% con las matemáticas. Además, hemos
observado que las familias no siempre se involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos y, en algunos casos, las ausencias
frecuentes están afectando el rendimiento académico.
alcance(s) Rendimiento académico: comprensión lectora y matemáticas.
Participación familiar: apoyo en casa y seguimiento del aprendizaje.
Asistencia escolar: ausencias que afectan el aprendizaje.
Muchos estudiantes tienen un bajo rendimiento en lectura y matemáticas.
Problema identificado Las familias no se involucran lo suficiente en el apoyo a sus hijos.
Algunos estudiantes faltan mucho a clases, lo que afecta su desempeño.
Objetivo general Mejorar el desempeño de nuestros estudiantes en lectura y matemáticas, con estrategias de enseñanza más
activas y procurando que las familias se involucren más en el aprendizaje de sus hijos.
Objetivos objetivos Indicadores
Mejorar la comprensión lectora Al finalizar el año escolar, el Porcentaje de estudiantes que mejoran su comprensión lectora.
de nuestros alumnos con 90% de nuestros estudiantes
actividades que fomenten la deberán mejorar al menos un
lectura y su participación activa nivel en su comprensión
en clase. lectora, según las
Incrementar la capacidad de los evaluaciones.
estudiantes para resolver Reducir en un 40% el número
problemas matemáticos, a través de estudiantes con dificultades
de estrategias divertidas y importantes en la resolución
personalizadas. de problemas matemáticos.
Incrementar la participación Que al menos el 80% de las
activa de las familias en el familias participen activamente Número de estudiantes que mejoraron su comprensión lectora
seguimiento académico de sus en actividades escolares
hijos. relacionadas con el Número de estudiantes evaluados
aprendizaje. Porcentaje de estudiantes que mejoran en la resolución de problemas
matemáticos.

Número de estudiantes que mejoraron en matemáticas

Número de estudiantes evaluados

Porcentaje de familias que participan en actividades escolares.
 Número de familias que participaron

Número de familias invitadas

Seguimiento ¿Cómo estamos?
Comportamiento Responsable tiempo
avanzando?
Club de lectura semanal para profesores Todo el año escolar Revisaremos el progreso mensual en
fomentar la comprensión lectora (una vez por comprensión de lectura y matemáticas,
con actividades dinámicas que semana). utilizando evaluaciones formativas para
promuevan el análisis de textos medir el progreso. Se tomarán acciones
y la participación activa. correctivas para aquellos estudiantes
Tutorías personalizadas en que no estén progresando.
matemáticas para estudiantes Instrumento: evaluaciones formativas e
con mayores dificultades, con un informes de progreso.
enfoque práctico y lúdico en la Evidencia: Registro de progreso
resolución de problemas. mensual en comprensión lectora y
matemáticas.
Talleres para padres y tutores profesores A partir del segundo Se registrará la asistencia a talleres y
sobre cómo apoyar el trimestre reuniones escolares y se evaluará cómo
aprendizaje en casa, con afecta esta participación al rendimiento
especial énfasis en lectura y académico de los estudiantes.
matemáticas. Instrumento: Listado de asistencia a
talleres y reuniones.
Evidencia: Informes de participación y
retroalimentación de las familias.
Seguimiento mensual del profesores y director Todo el año escolar Durante las sesiones de CTE, se
progreso académico y asistencia analizarán los resultados del seguimiento
para identificar mejoras o y se harán ajustes a las estrategias de
necesidades de intervención. intervención según sea necesario.
Instrumento: Actas del CTE e informes
de análisis.
Evidencia: Informes CTE y ajustes en
estrategias.
Secretario de Educación Pública
Escuela Primaria” https://materialeducativo.org/
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2024 – 2025
EL PROCESO DE MEJORA CONTINÚA
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Nombre de la escuela MaterialEducativo.Org Zona Escolar 00 Sector: 00
Ciclo Escolar 2024 – 2025 Fecha de preparación
Diagnóstico socioeducativo del colegio.
A través de observaciones y encuestas a los estudiantes, se identificó que el 25% de los estudiantes tienen dificultades para
manejar sus emociones y participar en actividades colaborativas. Esto ha generado algunos conflictos en las aulas, afectando el
ambiente de aprendizaje y la convivencia escolar. Además, se ha observado que las familias no siempre saben apoyar a sus hijos
en la gestión de emociones y la resolución de conflictos.
Convivencia escolar: Relaciones entre estudiantes y gestión de conflictos.
alcance(s) Desarrollo socioemocional: Regulación de las emociones y empatía.
Participación familiar: Apoyo en el desarrollo emocional de los niños.
Los estudiantes tienen dificultades para gestionar sus emociones, lo que genera conflictos en el aula.
Los estudiantes tienen poca participación en actividades colaborativas, lo que afecta su capacidad
Problema identificado para trabajar en equipo.
Las familias no cuentan con herramientas suficientes para apoyar el desarrollo socioemocional de sus
hijos.
Objetivo general Mejorar la convivencia escolar y el desarrollo socioemocional de los estudiantes a través de estrategias de
educación emocional y fortaleciendo la participación de las familias en el proceso.
Objetivos objetivos Indicadores
Fomentar la adecuada gestión Al finalizar el año escolar, Porcentaje de reducción de conflictos en el aula.
de las emociones en los reducir en un 50% los
estudiantes, ayudándoles a conflictos reportados entre
reducir los conflictos en el aula. estudiantes en las aulas y
Incrementar la participación de mejorar la convivencia escolar.
los estudiantes en actividades Incrementar en un 60% la
colaborativas, fortaleciendo su participación de los
capacidad para trabajar en estudiantes en actividades
equipo. colaborativas y grupales.
Formar a las familias para Lograr que el 85% de las
apoyar el desarrollo emocional familias participen en talleres
de sus hijos en casa. de desarrollo socioemocional y
reporten mejoras en el
comportamiento emocional de Número de conflictos al final del ciclo escolar
sus hijos.
Número de conflictos al inicio del ciclo escolar
Incremento porcentual de la participación en actividades
colaborativas.

Número de estudiantes que participan activamente

Número de conflictos al inicio del ciclo escolar

Porcentaje de participación familiar en talleres de desarrollo
emocional.
Número de familias que asistieron a los talleres.
 Total de familias invitadas
Seguimiento ¿Cómo estamos?
Comportamiento Responsable tiempo
avanzando?
Implementar talleres semanales Profesores, USAER, Director Todo el año escolar Seguimiento mensual de conflictos en el
de educación emocional en el (sesiones aula: Se registrarán los conflictos
aula, donde se enseñan técnicas semanales). reportados por el profesorado y se
de manejo de emociones, evaluarán las mejoras en la convivencia
resolución de conflictos y escolar tras la implementación de
desarrollo de la empatía. actividades de educación emocional.
Instrumento: Registro de incidencias y
observaciones del aula.
Evidencia: Informes mensuales de
conflictos y mejoras en la convivencia.
Juegos y dinámicas profesores A partir del segundo Evaluación de la participación en
colaborativas durante las clases trimestre del ciclo actividades colaborativas: Se realizarán
y actividades extraescolares escolar. observaciones sobre la participación de
para fomentar el trabajo en los estudiantes en juegos y dinámicas
equipo, la comunicación y la colaborativas, valorando si han mejorado
cooperación entre los alumnos. en su capacidad para trabajar en equipo.
Instrumento: Fichas de observación y
evaluación de la participación.
Evidencia: Informes bimestrales de
participación en actividades grupales.
Organizar talleres para familias director Dos talleres por Revisión de la participación familiar: Se
sobre manejo de emociones en trimestre. llevará un registro de las familias
el hogar y estrategias para asistentes a los talleres y se recogerá
resolver conflictos con sus hijos, retroalimentación de los padres sobre los
involucrando a los padres en el cambios observados en el
proceso educativo. comportamiento emocional de sus hijos.
Instrumento : Lista de asistencia y
cuestionarios de satisfacción.
Evidencia: Listas de asistencia a
talleres y encuestas familiares.
Establecer un sistema de USUARIO A partir del segundo Revisión en el Consejo Técnico Escolar
mediación entre estudiantes, trimestre del ciclo (CTE): En las sesiones bimestrales del
donde se promueva la escolar. CTE se analizarán los resultados de las
resolución de conflictos de actividades de educación emocional,
manera pacífica y respetuosa, mediación y talleres familiares,
con el apoyo de estudiantes y realizando ajustes en función de los
docentes capacitados como resultados obtenidos.
mediadores. Instrumento: Actas del CTE y análisis
de los informes.
Evidencia: Informes CTE y ajustes a las
intervenciones.

Ámbito(s) Rendimiento académico: comprensión lectora y matemáticas.

Participación familiar: apoyo en casa y seguimiento del aprendizaje.
Asistencia escolar: ausencias que afectan el aprendizaje.
Problemática identificada: Muchos estudiantes tienen un bajo rendimiento en lectura y matemáticas.
Las familias no se involucran lo suficiente en el apoyo a sus hijos.
Algunos estudiantes faltan mucho a clases, lo que afecta su desempeño.

Objetivos: Metas: Indicadores:

Mejorar la comprensión lectora de A través de una rúbrica se valora
nuestros alumnos con actividades que
fomenten la lectura y su participación
el desempeño de los alumnos. La
activa en clase. rúbrica permite ubicarlos en
Incrementar la capacidad de los alguno de los siguientes niveles:
estudiantes para resolver problemas  Requiere apoyo
matemáticos, a través de estrategias  En desarrollo
divertidas y personalizadas.
Incrementar la participación activa de
 Nivel esperado
las familias en el seguimiento
académico de sus hijos.