OVIDE DECROLY (1871-19329)
Entre las aportaciones más innovadoras que se han producido en el
ámbito educativo, durante la primera mitad del siglo XX, se encuentran el
método global de lectura y escritura y la programación escolar por centros
de interés. Ambas aportaciones fueron desarrolladas por Decroly, quien
dedicó toda su vida a observar y experimentar sobre el aprendizaje natural
de los niños. Perteneció al movimiento “Escuela Nueva”.
Parte de una profunda crítica a la escuela contemporánea, desde el
análisis de problemas de muchos niños, que la escuela no era capaz de
resolver, y que en muchos casos agravaba. De ahí el respeto por la
actividad espontánea y por las formas naturales del comportamiento
infantil, base de sus principios pedagógicos:
-Rechazo de los programas escolares tradicionales, divididos en materias
y en los métodos verbalistas, centrados en el docente.
-Plantea el interés como único motor de cualquier aprendizaje.
-La vida natural y social es para él la educadora por excelencia. Por eso
cree necesario que la escuela sea permeable y abierta, para que la vida
se haga presente en ella y los alumnos aprendan de la realidad tal como
es.
-El educador se convierte en un orientador del proceso de aprendizaje,
que no debe violentar el ritmo individual de cada niño.
-Pretende que la vida escolar sea una continuación de la vida familiar y
social.
-La libertad, el orden y la responsabilidad tienen sentido en la escuela
como lugar donde niños y niñas han de aprender a convivir y a colaborar
con otros, tal como lo harán en la sociedad real.
-Introduce la coeducación, como elemento importante en la educación.
-Su método se fundamenta en el principio de individualización.
-Los juegos educativos (individuales y colectivos) orientados por el
profesor, son un elemento fundamental para el aprendizaje.
-El material didáctico es fruto del coleccionismo espontáneo del niño.
Todo material es útil para aprender y sirve para observar, clasificar,
sistematizar y ordenar.
El método global
Decroly parte de la idea de que la primera imagen que recibimos de una
persona, un objeto, una melodía…es global, y se produce antes de hacer el
análisis de sus elementos. El principio básico de su teoría es que la
actividad mental es, inicialmente global y poco precisa, y llega por el
análisis consciente, a convertirse en un esquema elaborado y preciso. Por
tanto considera absurdos los métodos que suponen que es más fácil para el
niño el aprendizaje de elementos que se van complicando hasta llegar al
aprendizaje del todo. El niño puede ponerse delante de la vida tal como es,
con su complejidad, siendo la escuela y el profesor, los que deberán
conducirle por el camino del análisis, teniendo en cuenta sus intereses.
Decroly traslada su método global a la enseñanza de la escritura y la
lectura (que para él no es el centro de la actividad escolar, pues hay otros
muchos aprendizajes que hacer). Sitúa al niño, no ante las letras y los
sonidos, sino ante la frase escrita con toda su complejidad, pero también
con toda su carga de significación y sentido. Parte de una frase que surge
de una vivencia colectiva, que suscita el interés de los niños y mediante
actividades y juegos, llegarán por sí mismos a descubrir las sílabas, los
sonidos y sus combinaciones.
Programa de los Centros de Interés
La propuesta de contenidos que ofrece, frente a la tradicional división por
materias, responde a tres cuestiones:
-¿Reproduce la forma natural y espontánea de aprender?
-¿Puede prescindir de la programación según la estuctura de las
ciencias?(asignaturas)
-¿Puede adaptarse a la psicología del niño?
Decroly propone que las actividades básicas del aprendizaje escolar
sean:
-La observación es la primera actividad ante cualquier objeto de
aprendizaje. Se parte de la experiencia inmediata para llegar después a
conceptos más alejados(globalización). Importancia de la educación
sensorial, que a diferencia de Montessori, se realiza con objetos reales, sin
simplificar (ejercicios de medida, clasificación, observación como
iniciación a las matemáticas)
-La asociación: actividad básica que debe seguir a la observación. Las
ideas inmediatas se relacionan con otras más lejanas, llegando a adquirir
conceptos abstractos. En esta actividad se procura la aproximación a otras
realidades lejanas al niño.
-La expresión: La comunicación es imprescindible en cualquier actividad
escolar, después de observar y asociar ideas. Se refiere, no sólo al
lenguaje(lectura y escritura) sino también a las actividades manuales y
artísticas.
