Es ejercicio de práctica, no me asignaron tema matemático.

ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTÉMOC

CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLANO DIDÁCTICO

Escuela de prácticas: Esc. Coronela María de CCT: 28DPR0690F

Jesús de la Rosa Mat.

Nombre del maestro Mayra Leticia Ortega Grado y grupo: 4ºA

titular: Hernández.

Alumno practicante: Mario Alejandro Reyna Navarro

Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico

Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM

Ejes articuladores (x) Inclusión ( ) Vida saludable

(x) Pensamiento crítico (x) Apropiación de las culturas a través de la lectura
y la escritura
(x) Interculturalidad
crítica (x) Artes y experiencias estéticas

( ) Igualdad de género
Escenario ( ) Proyectos de Aula ( ) Proyectos Escolares (x) Proyectos
Comunitarios
Que los alumnos logren dominar y entender las simetrías y ángulos de figuras
Situación problema
geométricas.

-Figuras geométricas y sus características

-Cálculo de perímetro y área.
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
Contenido - Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que
tienen lugar en la vida cotidiana.

- Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.

Procesos De Desarrollo Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica

De Aprendizaje (PDA) cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
Distingue entre contorno y superficie de figuras geométricas; reconoce al
perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de
la superficie; estima y compara áreas con retículas de cuadrados.
 Elabora preguntas pertinentes que recaben información deseada y evita plantear
preguntas redundantes. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
preguntas y respuestas.

Planifica entrevistas: define propósito (s), identifica persona (s) por entrevistar, plantea
pregunta (s), duración, lugar, fecha.

Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.

Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo

recrea mediante distintas producciones artísticas individuales y colectivas para
reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las

tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del
territorio.

Nombre del proyecto La Naturaleza en un Bordado.

Propósito Identificar patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en artesanías.

Conceptos claves Simetría, lados, ángulos, figuras geométricas.

FASES Y ACTIVIDADES
Fase 1 Actividades: Sesión: 50 min.
Saberes de nuestra
comunidad Fecha: Del 22 al 26 de
● En colectivo, leer
Páginas: 150-161 abril del 2024.
el texto de la
página 151 del
libro Proyectos
Comunitarios.
● Observar con
atención la
imagen que
acompaña al
texto e identificar
las figuras
geométricas que
la componen, así
como los
elementos de la
naturaleza que se
reconozcan.
● Investigar en la
página 101 del
libro Nuestros
saberes: Libro
para alumnos,
 maestros y
familia, qué son
las figuras
geométricas y los
elementos que las
componen: lados,
ángulos y
vértices.
● Anotar los
resultados de la
investigación en
la primera parte
del ejercicio
“Bordados y
figuras”, además
de marcar con los
colores que se
indican los
elementos de
cada figura.
(Anexo al final
del documento)
● Mostrar el
bordado que
aparece en la
segunda parte del
ejercicio
“Bordados y
figuras” para que
comparen las
figuras
geométricas
empleadas.
● En pequeñas
comunidades,
responder cuáles
figuras
geométricas
localizó en ambos
bordados y anotar
en la
● tabla qué
características
tiene cada una.
● Socializar con la
asamblea los
resultados
registrados en la
 tabla.
● Comentar con el
grupo que a lo
largo del
proyecto por
indagación
responderán las
siguientes
preguntas: ¿De
qué manera se
utilizan formas y
figuras en las
artesanías de su
comunidad para
representar
elementos de la
naturaleza?
● ¿Qué
herramientas
pueden utilizar
para construir
representaciones
de la naturaleza
con base en
figuras
geométricas y la
simetría?
● TAREA:
Investigar si en
su familia o algún
vecino es un
artesano y puede
asistir al aula
para ser
entrevistado por
el grupo.
Fase 2 Actividades conforme a Sesión: 50 min.
Indagamos las preguntas de
Páginas: 150-161 indagación: Fecha: Del 22 al 26 de
abril del 2024.
● Compartir con la
asamblea quiénes
conocen un
artesano que
pueda ser
investigado.
● Formar pequeñas
 comunidades
procurando
incluir a un
miembro de su
localidad. Tomar
acuerdos para
responder las
preguntas del
punto 3 de
“Saberes de
nuestra
comunidad”, de las
páginas 151 y 152
del libro Proyectos
Comunitarios.
● Escribir en el
cuaderno los
acuerdos a los que
lleguen. Comentar
que podrán ser
revisados y
modificados
conforme realicen
las actividades.
● Pregunta de
indagación: ¿De
qué manera se
utilizan formas y
figuras en las
artesanías de su
comunidad para
representar
elementos de la
naturaleza?
● En colectivo,
organizar el guion
de una entrevista
para averiguar
cómo se utilizan
las formas y
figuras para
representar
elementos de la
naturaleza en las
artesanías de su
comunidad, puede
tomar en cuenta los
planteamientos
siguientes: ¿Por
qué realiza
artesanías? ¿En
qué artesanías
 representa la
naturaleza? ¿Qué
figuras geométricas
o formas utiliza en
las artesanías para
representar la
naturaleza?, ¿cómo
las realiza? ¿Hace
operaciones
aritméticas para
elaborar
artesanías? Si es
así, ¿cuáles?
● Escribir enel
cuaderno las
preguntas que
incluirán en su
guion.
● En pequeñas
comunidades,
decidir en dónde
realizarán la
entrevista.
● TAREA: Invitar al
artesano a acudir al
aula para ser
entrevistado,
solicitarle que lleve
una muestra de las
artesanías que
elaboran, también
pueden ser dibujos,
pinturas o
fotografías de ellas.
● Dar la bienvenida a
los entrevistados,
llevarlos al espacio
elegido para hacer
la entrevista.
● Realizar la
entrevista.
Registrar en el
cuaderno las
respuestas.
● Agradecer a los
artesanos por su
tiempo y
despedirlos.
● Si no cuenta con
un artesano que
 pueda acudir al
aula se sugiere
reproducir el video
“El Arte Del
Bordado Pepenado
Artesanal En
Itzocal Atlapexco,
Hidalgo, Huasteca
Hidalguense”,
mediante el enlace:
https://youtu.be/pg
qcqbKVBzI
(37:24) con el
propósito de
conocer cómo se
realiza el bordado
artesanal que
retoma elementos
de la naturaleza.
● TAREA: Traer un
espejo pequeño de
preferencia con
forma rectangular.
● Leer el punto 3 de
la página 153 del
libro Proyectos
Comunitarios, la
explicación de
Juanita acerca de
cómo elabora una
figura.
● Observar la imagen
de la página 150
del libro Proyectos
Comunitarios, que
representa un
bordado. Solicitar a
la asamblea que
identifiquen qué
figuras o formas
están bordadas de
manera encontrada.
● Explicar que dicha
imagen representa
la simetría del
bordado.
● Invitar a la
asamblea a
investigar en la
Biblioteca de Aula
o en la página 100
 del libro Nuestros
saberes: Libro para
alumnos, maestros
y familia, qué
significa el término
simetría y
registrarlo en su
cuaderno.
● Para comprobar si
una figura tiene eje
de simetría se
realizará el
procedimiento
siguiente:
● Calcar en una hoja
la imagen de la
página 154 del
libro Proyectos
Comunitarios,
posteriormente
doblarla por la
mitad.
● Colocar el espejo
junto a la mitad del
dibujo.
● Observar qué
figura se forma con
la imagen de la
hoja y su reflejo.
● Si la figura no es
igual a la de la
imagen, doblarla
por una línea
distinta y
comprobar que se
forme la misma
figura.
● Explicar que una
figura es simétrica
“cuando una figura
o cuerpo se refleja
de forma exacta en
relación con un
centro, eje o
plano”.
● Organizados en
pequeñas
comunidades
responder el
ejercicio “La
 simetría” donde
identificarán los
ejes de simetría en
diferentes
bordados. (Anexo
al final del
documento)
● Socializar con la
asamblea qué
bordados tenían
simetría y dónde
colocaron el eje
para hacerlos
simétricos.
● Proporcionar el
ejercicio impreso
“Figuras y ejes de
simetría” tantas
veces como el
número de
alumnos, también
puede solicitar que
calquen en una
hoja o cartón las
figuras geométricas
de la página 155
del libro Proyectos
Comunitarios.
(Anexo al final del
documento)
● Doblar cada una de
las figuras de
manera que
coincidan ambas
partes.
● Utilizar regla para
remarcar con un
color la línea que
se formó con el
doblez.
● Cuestionar al
grupo qué
representan las
líneas que
marcaron.
● En el cuaderno,
elaborar una tabla
como la que se
muestra a
continuación:
Figura, Nombre de
 la figura, Número
de ejes de simetría,
Número de lados
Número de vértices
● Solicitar que
peguen en la
primera columna
de la tabla la
figura, enseguida
completar las
casillas con la
información
obtenida.
● TAREA: Traer
regla y
transportador.
● Retomar el
ejercicio
“Bordados y
figuras” en el que
escribieron sobre
las características
de las figuras
geométricas.
● Explicar qué son
los ángulos, puede
reproducir el video
“Los ángulos”
mediante el enlace:
https://youtu.be/4p
Gyx2PrfgM (en el
minuto 1:57
pausarlo) y anotar
en el cuaderno
cómo se clasifican.
● En pequeñas
comunidades,
contestar el
ejercicio “Los
ángulos (parte 1)”
con el cual
identificarán los
tipos de ángulos
que existen.
(Anexo al final del
documento)
● Explicar cómo se
utiliza el
transportador para
medir los ángulos,
puede continuar
 con la
reproducción del
video “Los
ángulos” mediante
el enlace:
https://youtu.be/4p
Gyx2PrfgM (1:57
a 3:57)
● Escribir en el
cuaderno los pasos
para medir ángulos
o puede entregar
impreso el
ejercicio “¿Cómo
medir con el
transportador?”,
tantas veces como
el número de
alumnos. (Anexo al
final del
documento)
● En parejas, utilizar
el transportador
para medir los
ángulos del
ejercicio.
● Trazar los ángulos
con la medida que
se indica en la
segunda parte de la
actividad.
● En pequeñas
comunidades
comparar las
mediciones
obtenidas y los
ángulos que
trazaron.
● Socializar con la
asamblea sus
resultados y las
dificultades que
tuvieron durante el
proceso.
● TAREA:
Contestar la
actividad
“Trabajando con
ángulos” en la cual
los alumnos
medirán ángulos y
 relacionarán
aquellos que
tengan la misma
medida. (Anexo al
final del
documento)
Compartir con la
asamblea cuáles
fueron los ángulos
con la
● misma medida.

● En parejas, trazar
ángulos a partir de
una circunferencia
dada en el ejercicio
“Los ángulos
(parte 2)”. (Anexo
al final del
documento).
● En pequeñas
comunidades,
compartir el
trabajo elaborado y
corroborar que los
ángulos trazados
correspondan al
tipo señalado:
agudo, recto,
obtuso, llano o
completo.
● Recordar los
elementos que
tiene una figura
geométrica:
número de lados,
vértices y ángulos.
● Copiar al cuaderno
la tabla de la
página 157 del
libro Proyectos
Comunitarios.
También puede
entregar impresa la
tabla “Las figuras y
sus características”
tantas veces como
el número de
alumnos. (Anexo al
final del
documento)
● De manera
 individual,
completar la tabla
con base en sus
indagaciones.
● Socializar con la
asamblea las
características que
le asignaron a cada
figura.
● TAREA:
Investigar en
Internet con ayuda
de un adulto, en la
Biblioteca de Aula
o en la Biblioteca
pública, qué
estrategias o
instrumentos les
pueden servir para
trazar figuras o
formas simétricas
con respecto de un
eje y cómo se
utilizan. Anotar en
el cuaderno los
resultados
obtenidos.
● Traer regla,
transportador y
lápices de colores.
● Pregunta de
indagación: ¿Qué
herramientas
pueden utilizar
para construir
representaciones de
la naturaleza con
base en figuras
geométricas y la
simetría?
● Comentar con la
asamblea sus
hallazgos sobre las
estrategias o
instrumentos que
pueden servir para
trazar figuras o
formas simétricas.
● Reproducir el
video
“Construcción de
 figuras simétricas”
mediante el enlace:
https://youtu.be/Xr
QHrK_0DVA
(7:49) para unificar
las estrategias al
trazar figuras con
simetría.
● Dibujar los
instrumentos o
herramientas en su
cuaderno y
explicar cómo se
usan para trazar
figuras o formas
simétricas.
● En colectivo
elaborar un
acuerdo acerca de
los pasos de las
estrategias que
investigaron y
anotarlas en el
cuaderno.

Fase 3 Actividades: Sesión: 50 min.

Comprendemos
Páginas: 150-161 Fecha: Del 22 al 26 de
● Reunidos en
abril del 2024.
parejas, dibujar
en el cuaderno las
figuras que se
indican en la
tabla de la página
159 del libro
Proyectos
Comunitarios, si
lo prefiere puede
entregar el
material
recortable “Más
figuras y ejes”.
(Anexo al final
del documento)
● Copiar al
cuaderno la tabla
sugerida en el
libro. También
puede utilizar la
tabla contenida
en el material
 recortable.
● Marcar en cada
figura sus ejes de
simetría, pueden
comprobar sus
ejes haciendo uso
del espejo o si lo
prefiere pueden
hacer los
dobleces.
● Completar la
tabla registrando
el número de ejes
de simetría que
tiene cada figura.
● Socializar con la
asamblea el
trabajo realizado.
● TAREA: Traer
un espejo
pequeño de
preferencia con
forma
rectangular.
Fase 4 Actividades: Sesión: 50 min.
Socializamos y
aplicamos Fecha: Del 22 al 26 de
● En pequeñas abril del 2024.
Páginas: 150-161
comunidades,
retomar el
problema inicial
de representar la
naturaleza con
formas y figuras
geométricas en
las artesanías.
● Comentar cómo
pueden emplear
las estrategias o
instrumentos que
encontraron en la
pregunta de
indagación “¿Qué
herramientas
pueden utilizar
para construir
representaciones
 de la naturaleza
con base en
figuras
geométricas y la
simetría?”.
● Anotar y dibujar
en el cuaderno
sus ideas.
● Leer la solución
que propone
Adolfo en la
página 160 del
libro Proyectos
Comunitarios.
● De manera
individual,
completar la
mitad de la figura
de Adolfo
utilizando sus
propias
estrategias y
recursos.
● Socializar con la
asamblea la
estrategia
empleada para
completar la
figura.
● Tomar acuerdo
con relación a
cómo podrían
mejorar la
estrategia de
Adolfo para
resolver el
problema y
registrarlo en el
cuaderno.
● Practicar la
reproducción de
figuras a partir de
una retícula, se
puede entregar el
ejercicio
“Reproduzco
dibujo (parte 1)”.
 (Anexo al final
del documento)
● Socializar con la
asamblea sus
dibujos.
● TAREA:
Contestar la
primera parte del
ejercicio
“Simetría y algo
más”, en el que
deberán
completar los
dibujos de
manera simétrica.
● En pequeñas
comunidades,
compartir los
dibujos
elaborados de
tarea.
● Contestar la
segunda parte del
ejercicio
“Simetría y algo
más”, donde
deberán analizar
en qué dibujo
colorearon más
cuadritos.
● Explicar a qué se
le llama área o
superficie de una
figura.
● Cuestionar qué
nombre recibe la
línea que delimita
una figura y
cómo pueden
saber cuál es su
longitud.
● Escribir en el
pizarrón una
definición de área
y de perímetro.
● Presentar el
 ejercicio
“Perímetros y
áreas de figuras”
y solicitar a los
estudiantes que
comenten cómo
se puede obtener
el perímetro y el
área de las
figuras. (Anexo
al final del
documento)
● De manera
individual,
contestar la
actividad
utilizando sus
estrategias.
● Socializar con la
asamblea los
procedimientos
utilizados y
comparar los
resultados
obtenidos.
● Elaborar una
conclusión grupal
en torno a qué
estrategia o
fórmula pueden
poner en practicar
para calcular
perímetros y
áreas. Escribirla
en el cuaderno.
● Individualmente
contestar el
ejercicio
“Calculamos
perímetro y
área”. (Anexo al
final del
documento)
● Socializar los
resultados con la
asamblea.
● TAREA: Elegir
 un elemento de la
naturaleza y
representarlo en
un patrón de
figuras y formas
geométricas con
simetría. Puede
entregar la
retícula
“Reproduzco
dibujos (parte 2)”
o indicar a las
alumnas y
alumnos que
pueden hacerlo
de forma libre.
(Anexo al final
del documento)
● En pequeñas
comunidades,
compartir los
patrones
elaborados de
tarea.
● Identificar las
figuras
geométricas que
empleadas y la
simetría de cada
producción.
● Calcular el área y
el perímetro del
elemento trazado.
● Socializar al
interior del
equipo las
respuestas
obtenidas y
comprobar que
sean correctas.
● Elegir un patrón
que consideren
cumple con todos
los
requerimientos.
● Presentar a la
asamblea el
 trabajo
seleccionado.
● Dialogar sobre el
proceso
realizado, las
estrategias
empleadas, las
dificultades que
tuvieron y cómo
las resolvieron.
Fase 5 Actividades: Sesión: 50 min.
Reflexionamos el camino
andado Fecha: Del 22 al 26 de
● Comentar al
Páginas: 150-161 abril del 2024.
grupo que
elaborarán una
historieta o
cómic, con
imágenes o
dibujos para
explicar cómo
utilizaron las
herramientas o
instrumentos para
representar la
naturaleza con
formas y figuras
geométricas, qué
aciertos y qué
dificultades
tuvieron, y cómo
las resolvieron.
● Reproducir el
video “Cómo
hacer una
historieta”
mediante el
enlace:
https://youtu.be/p
KyzW50qFnE
(4:08) con el
propósito de
conocer los pasos
para elaborarla.
● En el cuaderno
elaborar el
borrador de su
historieta.
 ● Intercambiar el
borrador con una
compañera o
compañero para
revisar que el
contenido sea
claro. Realizar
sugerencias en
caso de
requerirlas.
● Proporcionar
hojas blancas
para elaborar la
versión final de la
historieta.
● Compartir la
historieta o cómic
con la
comunidad.
● Escribir en el
cuaderno los
acuerdos
asamblearios a
los que llegaron
en comunidad
para resolver el
problema de
representar la
naturaleza con
formas y figuras
geométricas en
artesanías.
Evaluación Instrumentos:
formativa
-Lista de cotejo
Criterios:
- Limpieza del trabajo.
- Identifica los elementos de la actividad alusivos al tema.
-Comprende y aplica lo aprendido.
-Cumplimiento de la actividad en tiempo y forma.

Recursos didácticos -Ejercicio “Bordados y figuras”

-Invitar al aula a un artesano de la comunidad.
-Cuaderno.
 -Guión de entrevista.
-Internet y dispositivos multimedia para reproducir el video.
-Hojas y espejo pequeño.
-Ejercicio “La simetría”
-Ejercicio “Figuras y ejes de simetría”.
-Tijeras, pegamento, lápices de colores y regla.
-Ejercicio “Bordados figuras”.
-Ejercicio “Los ángulos (parte 1)
-Regla y transportador
-Ejercicio “Trabajando con ángulos”.
-Ejercicio “Los ángulos (parte 2)”.
-Tabla “Las figuras y sus características”.
-Material recortable “Más figuras y ejes”.
-Ejercicio “Reproduzco dibujos (parte 1)”
-Ejercicio “Simetría y algo más”.
-Ejercicio “Perímetro y áreas de figuras”.
-Ejercicio “Calculamos perímetro y área”.
-Retícula “Reproduzco dibujos (parte 1)”.
-Retícula “Reproduzco dibujos (parte 2)”.
-Hojas blancas

Bibliografía Libro Proyectos Comunitarios

Libro Nuestros saberes
Libro para alumnos, maestros y familia.
https://youtu.be/pgqcqbKVBzI
https://youtu.be/4pGyx2PrfgM
https://youtu.be/4pGyx2PrfgM
https://youtu.be/pKyzW50qFnE

Observaciones:

Responsable del curso: Asesor de prácticas y Docente titular del grupo de Alumno practicante
responsable del curso: prácticas
Probabilidad y Estadística
Análisis de Practicas y
Contextos Escolares.
 Dra. Azalia Griselda Dra. Diana María Monsiváis Mtra. Mayra Leticia Ortega Mario Alejandro Reyna
Martínez Hinojosa García Hernández. Navarro

ESCUELA NORMAL URBANA

CUAUHTÉMOC CICLO ESCOLAR 2024-2025
LISTA DE COTEJO

ESC. Coronela María de Jesús de la Rosa Mat. GRADO Y GRUPO: 4ºA

NIVEL DE REFERENCI
NU NOMBRE DEL ALUMNO C C C C DESEMPEÑO A
M 1 2 3 4 NUMÉRICA
1.- ACEVEDO PEREZ GISSELL J.
2.- AGUIRRE MANRIQUEZ SAMANTHA
3.- ANTONIO AGUIÑAGA MISAEL
4.- AVILA BARRÓN ANGELES RUBY
5.- CAMBRAY CASTILLO ANGEL ISMAEL
6.- CASTILLO MUÑOZ ARIADNA M.
7.- CONTRERAS DANIEL
8.- DELGADO MEDRANO GUSTAVO
9.- GERONIMO FLORES DANIA NICOLE
10.- GONZÁLEZ DE LEÓN ALEXA M.
11.- HERNÁNDEZ LÓPEZ NAOMY
12.- HERNÁNDEZ PATRICIO ROMINA
13.- IBARRA DELGADO ALLISON
14.- LÓPEZ AGUILAR LUIS OSVALDO
15.- MANCILLA CARDONA MELISSA C,
16.- MARIANO MORALES ABDIAS H.
17.- MARTÍNEZ NIETO MARIA GPE,
18.- MATA ESTRADA NICOLE
19.- MORENO RODRIGUEZ JOSELYNE
20.- PERDOMO ALVAREZ DARIANA M.
21.- PÉREZ ALVARADO KIMBERLY E,
22.- PÉREZ COSS ISABELLA
23.- RAMOS MARTÍNEZ JAVIER IVÁN
24.- RAMOS MIRELES VANESSA M.
25.- RIVERO RODRIGUEZ MARIA F
26.- RODRÍGUEZ SAMANIEGO MONSERRAT
27.- RUIZ LIZAMA ELENA
28.- RUIZ RAMIREZ LOGAN MILAN
29.- SALAZAR ALVAREZ AYLIN GPE
30.- SANTILLAN VARA IKER EMANUEL
31.- VALLE-GIL SULEIMY
32.- ZENDEJAS KIMBERLY

CRITERIOS

CRITERIO SI NO
1. Cumplimiento de la actividad en tiempo y forma.
2. Limpieza del trabajo.
3. Identifica los elementos de la actividad alusivos a la
celebración
4. Comprende y aplica lo aprendido.

VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS

VALORACIÓN DE LOS
NIVEL DE DESEMPEÑO REFERENCIA NUMÉRICA
CRITERIOS
A
4 criterios 10
Destacado demostrados.
B
3 criterios 9
Satisfactorio demostrados.
C
2 criterios 7
Suficiente demostrados.
D
1 criterio demostrado. 5
Escaso
 BORDADOS Y FIGURAS

❖ Escribe las definiciones siguientes después de consultar diferentes fuentes.

− Figuras geométricas:

− Lados:

− Vértices:
 − Ángulos:

❖ Marca en las siguientes figuras sus lados con color rojo, con verde los vértices y con
amarillo los ángul
❖ Observa el siguiente bordado con atención y escribe al lado derecho el nombre de las
figuras geométricas que identifiques.

❖ Tomando en cuenta el bordado que se presenta en la página 151 del libro Proyectos
Comunitarios y la imagen de arriba, completa la tabla anotando las figuras que
identificas y sus características.

Número Cantidad Número de

Figura geométrica
de de ángulos
lados vértices
 LA SIMETRÍA

❖ Escribe en el siguiente espacio: ¿Qué es la simetría?

❖ Los siguientes bordados son ejemplos de simetría, encierra el bordado en el que el eje
de simetría esté ubicado correctamente. Puedes comprobarlo utilizando un esp

❖ Coloca un eje de simetría en los siguientes bordados.

 FIGURAS Y EJES DE SIMETRÍA

❖ Recorta con cuidado las figuras geométricas

 LOS ÁNGULOS (parte 1)

Un ángulo es la apertura formada por dos semirrectas, también

llamadas lados, que parten de un origen común, llamado vértice.
Si giras un lado hacia el segundo hasta que se superpongan, la
medida del giro indicará la magnitud del ángulo.

❖ Los siguientes son algunos ángulos que podemos identificar de acuerdo a su apertura.

Angulo recto

El ángulo menor que un ángulo recto se llama ángulo agudo.

El ángulo mayor que un ángulo recto se llama ángulo obtuso.

❖ Escribe si el ángulo es agudo, recto u obtuso.

 ¿CÓMO MEDIR CON EL TRANSPORTADOR?
Para medir las distintas aperturas en los ángulos, existe un instrumento llamado
transportador. La unidad de medida de los ángulos se llama grado (°).
El transportador utiliza un sistema sexagesimal que divide el giro completo o el ángulo total
en 6 arcos de 60 grados, por lo tanto, el giro completo mide 360 grados.

Paso 1. El centro del transportador se coloca sobre el vértice del ángulo que se va a medir.
Paso 2. Se hace coincidir uno de los lados con la
línea horizontal del transportador, de tal manera
que quede alineado en el grado

Paso 3. Leer en el círculo graduado el valor marcado por el otro lado del ángulo.
❖ Mide con el transportador los siguientes ángulos. Expresa su medida en grados.
❖ Traza ángulos de las siguientes medidas:

120° 340°

260° 115°

190° 55°
 TRABAJANDO CON ÁNGULOS

❖ Reproduce los siguientes ángulos en el rectángulo que se encuentra debajo de cada uno.

❖ A Une con una línea los ángulos que tienen la misma medida (utiliza diferentes
colores).
 LOS ÁNGULOS (parte 2)

❖ En las siguientes circunferencias traza ángulos que tengan una apertura diferente.
Después escribe qué tipo de ángulo es: agudo, recto, obtuso, llano o completo .
Observa el ejemplo.
❖
 LAS FIGURAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

Figura Nombre de Número de Número de Número y

tipo de
la figura lados vértices
ángulo
s
 MÁS FIGURAS Y EJES

❖ Completa la tabla después de marcar los ejes de simetría en las figuras que se encuentran en
la parte inferior de la hoja.
Figura
Triángulo Cuadrado Rectángulo Pentágono
geométrica

Número de
ejes de
simetría

❖ Recorta con cuidado las siguientes figuras. Espera las indicaciones de tu

maestra a o maestro.
REPRODUZCO DIBUJOS (parte 1)Reproduce las siguientes figuras en las retículas de abajo.
 SIMETRÍA Y ALGO MÁS

Reproduce los siguientes dibujos de manera simétrica.

 ❖ Con base en el ejercicio anterior, responde las
preguntas.

¿Qué dibujo tiene más cuadritos pintados?

¿Qué dibujo tiene menor número de cuadritos pintados?

¿Cuál dibujo tienen mayor perímetro?

¿Cuál dibujo tiene menos perímetro?

 PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS

❖ Encuentra el área y el perímetro en unidades cuadradas de las siguientes figuras.

Ahora dibuja tres figuras diferentes que tengan 32 unidades cuadradas y diferente perímetro.
 CALCULAMOS PERÍMETRO Y ÁREA

❖ Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras.

 REPRODUZCO DIBUJOS (parte 2)

❖ Reproduce un elemento de la naturaleza haciendo con figuras o formas

geométricas y con simetría, al final ilumínala.