“Año del fortalecimiento de la soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
Sesión de aprendizaje N°1

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : COMUNICACIÓN
TÍTULO : Leemos una historieta: “Nadie debe ser maltratado”
FECHA : 28/11/24
DURACIÓN : 90min.
DOCENTE : Carla Delgado Castro
GRADO Y SECCIÓN : 2 grado “C”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes leerán una historieta para identificar información, ordenar los hechos ocurridos y opinar
sobre lo leído.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CRITERIOS DE
CIAS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA/ INST.
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD PRODUCTO DE V
E
Lee diversos tipos • Identifica información explícita que se encuentra •Identifica información en •Encierra en el texto la
de textos en distintas partes del texto, en diversos tipos de diferentes partes de la información evidente y Lista de
-Obtienen textos de estructura simple, con palabras conocidas e historieta. relevante. Explica por qué cotejo
información del ilustraciones. •Deduce la causa de un hecho. ocurren algunos hechos.
texto escrito •Opina sobre la acción del •Opina sobre la acción del
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su personaje principal de la personaje principal, a partir de
-Infiere e interpreta propósito comunicativo, a partir de algunos historieta a partir de su propia su propia experiencia.
indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases experiencia. -Señala la información
información del y expresiones que se encuentran en los textos que importante de la historieta
texto le leen o que lee por sí mismo. mencionando de qué trata, con
ayuda del docente.
-Reflexiona y evalúa • Opina acerca de personas, personajes y hechos
la forma, el expresando sus preferencias. Elige o recomienda
contenido y textos a partir de su experiencia, con el fin de
contexto del texto. reflexionar sobre los textos que lee.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar la lista de cotejo, la ficha de aplicación  Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
•Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
•Seguidamente se muestra la imagen y se les pide que observen detenidamente.
•Luego se pregunta: ¿A quiénes observan?, ¿Qué estará ocurriendo? ¿Cómo crees que se sentirá ese niño? ¿Crees
que este niño podrá crecer sano y feliz? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer si alguien nos maltrata? ¿Habrá algo que
nos proteja de ser violentados o maltratados?
•Se dialoga sobre sus respuestas.
•Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
•Comunicamos el propósito de la sesión: Leer una historieta para identificar información, explicar porque ocurren
algunos hechos y opinar sobre la acción del personaje.
•Se da a conocer los criterios de evaluación.
•Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 ANTES DE LA LECTURA
 Se les muestra en grande el texto.
 Se pide a los estudiantes que lean el título, luego que observen cada imagen.
 Se promueve la conversación preguntando: ¿Qué dice en el título?, ¿Qué imágenes presentan?, ¿En dónde
crees que ocurrieron los hechos? ¿Por qué lo crees?, ¿Tendrá relación el título con la imagen? ¿Por qué?, y
¿Para qué crees que se colocaron los números? Entonces ¿De qué crees que tratará el texto?
 Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se anota sus predicciones antes de leer.
 Se recuerda que el texto a leer es una HISTORIETA y se identifica las partes del texto con apoyo de los estudiantes. (El título, viñetas y
los globos)

 Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la tomaste de la página web del Ministerio de Justicia y que los autores del
cuadernillo son Salvador Herén Carrasco y Henry José Ávila Herrera.
 Los estudiantes reconoces la estructura de la historieta leída.

•Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la información que presenta la historieta y establecer un diálogo a partir de su
contenido.
•Se pide que lean en silencio el texto, mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen.
•Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto.
•Lee la historieta, variando el tono de voz para marcar el cambio de los personajes, sus estados de ánimo, etc.
•Procura trasmitir con tu lectura el efecto que la historieta produce en el lector: emoción, tristeza, esperanza, alegría.
•Escuchan cómo, su profesora o profesor, lee la historieta completa.
•Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.

•Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste?, ¿Cuál es el título de la historieta?, ¿Por qué la profesora les pidió a
los niños que se sentaran a su alrededor? ¿De qué derecho se habla en la historieta? ¿Qué es el derecho a la integridad? ¿Qué podemos hacer
si alguien nos pega, según lo que enseñó la profesora? ¿Qué opinaba Anita sobre la violencia? ¿Qué aprendieron los niños al final de la
conversación con la profesora?
• Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que debemos ubicar la información en el texto encerrando o subrayando.
•Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
• Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a ubicar en el texto y a partir del texto
expresaran con sus propias palabras.
•Seguimos analizando el texto preguntando: ¿Qué significa que "nadie tiene derecho de maltratar a otra persona"? ¿Cómo se sintió la niña
cuando escuchó que hay personas que la protegerán? ¿Cómo crees que se sienten las personas que son maltratadas? ¿Crees entonces que es
importante el derecho a no ser maltratado? ¿Si alguien te empuja o te insulta en el recreo, ¿qué harías según lo que aprendiste en la clase?
•Comenta que “En esta historieta, los niños aprenden que nadie tiene derecho a maltratar a otra persona, ni siquiera entre hermanos o amigos. La
profesora les explica que deben respetar el derecho a la integridad, lo que significa cuidar y proteger el cuerpo y la salud de todos. También les
enseña que, si alguien les pega, deben hablar con un adulto para que los protejan. El mensaje es claro: la violencia solo trae más violencia y es
importante que todos (niños y adultos) podamos vivir en armonía y respeto.”
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
•Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
•Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos? ¿Qué aprendiste a partir de lo leído? ¿Crees que es
importante que nadie sea maltratado?, ¿Por qué? ¿Tuviste alguna dificultad al leer?,¿Qué tenemos que mejorar? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
•Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? -¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

CICLO : III GRADO: 2DO° SECCIÓN: FECHA:

C 27/11/24
EXPERIENCIA: Actividad: AREA: COMUNICACIÓN
10
Título de la sesión: Leemos una historieta: “Nadie debe ser maltratado”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
-Obtienen información del texto escrito -Infiere e interpreta información del texto -Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

DESEMPEÑO:
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto, en diversos tipos de textos de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Producto de la actividad:
•Encierra en el texto la información evidente y relevante, explica con sus propias palabras para que se escribió la historieta e
identifica su estructura.
•Opina sobre la acción del personaje principal, a partir de su propia experiencia.
01 -Señala la información importante de la historieta mencionando de qué trata, con ayuda del docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: •Identifica información evidente y relevante que se encuentra en distintas partes de la historieta.
Criterio 02: •Explica para que fue escrito la historieta.
Criterio 03: •Establece la secuencia de los hechos de la historieta.
Criterio 04: •Opina sobre el contenido de a partir de su propia experiencia.
ESTUDIANTES CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO
01 02 03 04

01 ABREU RODRIGUEZ, Estefano Josué

02 ANDIA CURICO, Zoe Krissell

03 CAJAHUANCA ILAVE, Mía
04 CASTRO HUALPAMAITA, Jennifer Lucía
05 DELGADO TUCUNANGO, Phatrick Smith
06 DIAZ ARCE, Aitana Danae
07 GOMEZ CUSIPAUCAR, Abigail Daniela
08 LUDEÑA ZEBALLOS, Leonardo Jaziel
09 LLATANCE SOSA, Gabriel Angel Daniel
10 PLUCKER RODRIGUEZ, Khole Doménica
11 QUEZADA MANTILLA, Maximiliano Marin
12 QUINTERO GONZALEZ, Luis Armando
13 REATEGUI ASPAJO,Ericka Valentina
14 Risalazo Romero, Krystinne Karol
15 SANTILLAN PACHECO, Cristina Ayana
16 SERNA SILVA, Fátima Milagritos
17 Solano Galindo, Kaori Yassiel
18 SOTO RAMIREZ, Jimy James
19 SOTO SALAS, Airyn
20 TUANAMA HUASCARAN, Santiago Mathias
21 VARILLAS DE LA CRUZ, Kamila Maziel
22 VERGARA VILCHEZ, Ahron Yamil
YOUNG NAQUICHE, Lucía
ROSAS VALDIVIA, Kataleya Fernanda

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