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3° “A”

PROYECTO DE APRENDIZAJE Recolectando frutas

del monte empleando técnicas ancestrales y
promoviendo los valores culturales”

I.E. EIB : N° 16705

LUGAR : URAKUZA
UGEL : CONDORCANQUI
DISTRITO : NIEVA
PROVINCIA : CONDORCANQUI
NOMBRE : DORCA
APELLIDOS :TAKI UKUNCGAM
DIRECTOR : ENRIQUE WEEPIU PAREDES

ABRIL – 2018

I. PLANIFICACIÓN
 I.1. PRE PLANIFICACIÓN: Secuencia didáctica para la sensibilización y negociación con los
estudiantes.
Antes:
Los docentes reúnen a los estudiantes en una sala para poder realizar la sensibilización y
concertación con los estudiantes. El profesor responsable del aula ha orientado para que
los estudiantes identifiquen las actividades del calendario comunal que se presentan en la
pizarra donde todos participan activamente para elegir una actividad correspondiente al
mes de abril que se denominará recolección de frutas silvestres, que concuerda con la
actividad del cuaderno de trabajo.
Durante:
Se les presenta un relato sobre el huacharo, luego hacemos las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos del huacharo? ¿Quién nos enseñó este relato? ¿Sobre qué plantas frutales
nos menciona en el relato? ¿Cómo podemos seguir aprovechando las frutas del monte?
¿Qué hacemos con las plantas que se extinguen? ¿Qué animales son los que se alimentan
de las frutas del monte?
¿Qué hacen con las frutas en la actualidad? ¿Quiénes las recolectan?
¿QUÉ APRENDEREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
 Identificación de las frutas.  Invitando, visitando o preguntando  Semillas
 Técnicas de recolección de a un sabio o sabia.  Plantones
frutas.  Investigando los otros relatos  Cuadernos
 Conductas y prohibiciones. relacionados.  Libros y enciclopedias
 Variedades de las frutas.  Leyendo textos sobre las frutas.  Papelotes
 Partes de las frutas.  Escribiendo diversos textos.  Colores
 Valor nutritivo de las frutas.  Dibujando y decorando imágenes
 Utilidad (maderable, diversas.
alimenticio, medicinal, tejidos,  Escenificando hechos de la vida
ornamental y otros) real.
 Otros relatos relacionados a  Haciendo prácticas de operaciones
las frutas. básicas y problemas.
 Investigando sobre las frutas.
 Desarrollando cuadernos de
trabajo en lengua originaria.

Después
 Denominación del nombre del proyecto.
 Publicación del cuadro de concertación.
 Publicación de los productos.
 Evaluar la pre planificación.

I.2. PLANIFICACIÓN POR EL DOCENTE

TÍTULO DEL PROYECTO:

I.2.1. TÍTULO DEL PROYECTO: “Recolectando frutas del monte empleando técnicas
ancestrales y promoviendo los valores culturales”
I.2.2. TIEMPO APROXIMADO: Del 02 al 30 de abril (22 días).
I.2.3. PRODUCTO:
Álbum fotográfico de frutas silvestres y variedades con su descripción en lengua originaria y en
castellano.
Textos: instructivos, descriptivos y narrativos
 I.2.4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el pueblo Awajún, una de las costumbres ancestrales es la cosecha de

las frutas silvestres en la comunidad, para realizar esta actividad de cosecha se
organizaban por familias y se cosechaban en épocas de lluvia, en tiempo
adecuado, empleando técnicas y conocimientos ancestrales, para ello tenían en
cuenta las normas y prohibiciones, esta actividad era la única manera de
recolectar frutas para el consumo familiar.
Sin embargo, hoy en día se evidencia que existe la tala indiscriminada de
las plantas silvestres por el aumento de la población, por la venta de maderas,
consecuencia de ello los niños no tienen una alimentación adecuada tampoco
saben el nombre de diversos árboles frutales. Por otra parte, existe el reemplazo
de frutas del mercado nacional por lo que muchos de los pobladores no se
interesan de reforestar.
Por esta razón, en esta unidad de aprendizaje nos proponemos que se
refleje la práctica de estos conocimientos y sabidurías ancestrales en nuestros
estudiantes con participación directa de los sabios/as y en la participación de la
cosecha cuiden los árboles frutales para su alimentación y para las generaciones
venideras ya que éstos poseen un alto valor nutritivo, de esta manera podemos
garantizar una educación EIB de calidad y contribuyendo al desarrollo de
competencias y capacidades en los estudiantes.
I.2.5. PROBLEMA: perdida de conocimientos ancestrales y la desnutrición.
I.2.6. SABIDURÍAS LOCALES DE LA COMUNIDAD RELACIONADO AL PROYECTO
Técnicas, conocimientos ancestrales de la cosecha y consumo de frutas
silvestres.
I.2.7. Propósitos de aprendizaje del diálogo de saberes

De planteamiento de alternativas (lo

De profundización De comparación
propio y otros).
o Se pintaban con o Compara las técnicas o Utilizaremos las técnicas y
achiote para que ancestrales de la cosecha sabidurías ancestrales para
todas las frutas estén de su pueblo y de otra conservar las plantas frutales.
maduras. cultura. o Prepararemos diferentes platos y
o Solo los varones o Compara las conductas bebidas teniendo en cuenta los
podían subir para que preventivas. ingredientes de estas frutas para
no se malogren las mejorar la calidad alimenticia en
frutas. los estudiantes.
o Uso de instrumentos o Estrategias y técnicas para la
adecuados para la cosecha.
cosecha de frutas
 (tsegken, chagkig,
suku, chuju daek,
machit, ipak, jacha,
duka, numi, yais)
o Conductas
preventivas y
propiciatorias.

I.2.8. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E DESEMPEÑOS (Incluir indicadores

para visibilizar y profundizar saberes locales en P.S. Y C.A.

SABER CURRICULAR
CAPACIDADES DESEMPEÑO IV CICLO (Basarse en los cuadernos de
ÁREA COMPETENCIA
trabajo)

 Se valora así  en su identidad Describe su  La familia: importancia, roles

mismo. característica física, sus cualidades e y sus funciones
 Autorregula sus interese y manifiesta que estas lo  Características de los seres
emociones. hacen una persona única y valiosa. humanos en la niñez.
 Reflexiona y  Opina sobre la importancia de la
PERSONAL SOCIAL

argumenta familia, escuela y comunidad.

éticamente.  Explica los cambios en sus
Construye su
 Vive su características personales: físicas,
identidad
sexualidad de emocionales que le permiten
manera plena y forta•lecerse.
responsable de
acuerda a su
etapa de
desarrollo
madurez
 Escoge la información de fuentes  Importancia de las frutas
Indaga, proporcionadas que la ayuden a silvestres.
mediante responder las preguntas de  Los alimentos
métodos indagación.  El aparato digestivo
 Diseña
científicos,  Selecciona los materiales e  Movimiento de la tierra
CIENCIA y TEGNOLOGIA

estrategias para
situaciones instrumentos que necesitara para su  Sistema circulatorio
hacer una
que pueden indagación así como las fuentes de
indagación.
ser información que le permita
investigadas comprobar la respuesta .
por la ciencia.

 Comprende y  Menciona los principales órganos del

Explica el
aplica sistema digestivo y respiratorio y sus
mundo físico
conocimientos funciones
basado
científicos y  Menciona las características de la
conocimiento
argumenta tierra y los efectos sobre ella se debe
científico
científicamente al movimiento terrestre
 Expresa con
Se expresa claridad sus  Expresa con sus propias palabras lo  Expresan sus ideas sobre la
COMUNICACIÓN

oralmente. ideas que vivió. experiencia vivencial.

 Utiliza vocabulario variado.  Exposición de productos.

Comprende  Recupera  Localiza información en diversos tipos Comprensión de texto en L1: La

textos escritos información de de texto de estructura simple, con comunicación y sus elementos.
diversos textos imágenes y sin ellas.  La sílaba y sus clases, a partir
escritos. de textos.
  Establece diferencias entre las
 Infiere el
características de personajes, hechos,
significado de los
los datos, acciones y lugares de un
textos escritos.
texto
 Reflexiona sobre
la forma,  Opina sobre las acciones y hechos en
contenido y textos de estructura simple, con o sin
contexto de los imágenes.
textos escritos.
 Planifica la
 Selecciona el destinatario, el tipo de
producción de
texto, el tema y el propósito de los
diversos textos
textos que va a producir
escritos.
 Textualiza sus
Produce textos ideas según las  Escribe textos diversos con temáticas  Produce textos descriptivos e
escritos convenciones de y estructura textual simple. instructivos.
la escritura.
 Reflexiona sobre
la forma,
 Revisa el contenido del texto en
contenido y
relación a lo planificado
contexto de sus
textos escritos.
 Resolución de problemas con
 Emplea procedimientos para
MATEMÁTICA

Actúa y piensa números naturales de hasta

comparar, ordenar y estimar o
matemáticame 999.
Elabora y usa redondear con números naturales.
nte en  Cambio 1, 2 (adición y
estrategias  Resuelve problemas aditivos de
situaciones de sustracción)
cambio 1, 2 con números naturales.
cantidad.  Resolución de problemas de
 Resuelve problemas de dos etapas.
dos etapas.
Expresa sus
 Diseña y produce  Dibujo y pintura
EDUCACIÓN

sentimientos,
ARTÍSTICA

 Dibuja y pinta las frutas silvestres

emociones y dibujo, pintura,  Colores primarios y
 Representa mediante dibujos los
cosmovisión; a confección con secundarios
colores primarios, secundarios y
través de motivos propios  Combinación de colores
combinaciones de colores.
diversas de su localidad.
técnicas.
 Reconoce el  Identifica que Dios creó al hombre y la
amor de Dios mujer a su imagen y semejanza para
FORMACIÓN

Formación de  Creación del hombre y la

RELIGIOSA

Padre, revelado reconocer su amor en el prójimo.

la conciencia  Interpreta el significado del mujer
en Jesús, y su
moral cristina  Semana Santa: vida, pasión
mensaje de sacramento de la eucaristía en la vida
muerte y resurrección.
Salvación para cristiana.
todos.
Participa  Realiza ejercicios adecuados para la
 Interactúa con
organizadame activación corporal antes de practicar
otros utilizando
nte en juegos juegos y deportes.
EDUCACIÓN FÍSICA

sus habilidades
recreativos,  Utiliza la respiración y relajación para
motrices en
tradicionales; la práctica lúdica y deportiva.
juegos diversos.
valorando el  Participa en fútbol y vóleibol  Atletismo
 Practica juegos
trabajo en respetando las reglas de juego.  Fútbol y vóley
ancestrales
equipo y
respetando a sus
respetando las
compañeros y las
reglas
reglas
establecidas
establecidas.
por el grupo.
 I.2.9. SECUENCIA DIDÁCTICA – SITUACIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE CÓMO LO HAREMOS
QUÉ NECESITAMOS
APRENDIZAJE (Actividades estratégicas)
 Negociación y sensibilización del proyecto con los
estudiantes, elaboración del cuadro de planificación.
 Nos organizamos para participar en la recolección de Aula
Participamos en
frutas silvestres con la presencia del sabio y haciendo
la recolección de Colores, lapiceros,
uso de técnicas ancestrales.
frutas silvestres papelotes
 Descripción de la cosecha de frutas del monte.
con técnicas Árboles frutales.
 Dibujamos utilizando la combinación de colores sobre la
ancestrales. Sabios (as).
experiencia vivencial.
 Resolvemos situaciones problemáticas con números
naturales en base a la experiencia vivencial.
 Entrevista a APUS, sabios y líderes comunales sobre las
especies de frutas y técnicas ancestrales que
practicaban en la cosecha.
 Reconocemos a la familia, importancia, roles y
funciones
 Diferenciamos las características de los seres humanos:
de la niñez.
 Indagamos sobre la importancia de frutas silvestres en
la alimentación de nuestros estudiantes.
 Valor nutritivo de frutas silvestres de mi comunidad.
 Los alimentos: clases.
 Reconocemos los órganos del aparato digestivo.
Apus, sabios (as),
 Movimientos de la tierra: rotación y traslación.
Indagamos sobre autoridades.
 El aparato circulatorio.
el valor nutritivo y Padres de familia.
 Exposición de las conclusiones de su indagación.
preparamos Textos.
 Comprendemos textos escritos: Teesh
bebidas y
 Comprensión de textos escritos sobre relatos, mitos y Alimentos como:
alimentos a base
leyendas de la importancia de frutas silvestres en mi
de frutas
alimentación y nutrición.
silvestres.
 Aprendemos sobre la comunicación y sus elementos.
 Producimos textos descriptivos e instructivos.
 Resolvemos situaciones problemáticas con números
naturales de hasta 999.
 Resolvemos situaciones problemáticas de cambio 1 y 2.
 Resolvemos situaciones problemáticas de hasta dos
etapas.
 Dibujo y pintura.
 Los colores primarios y secundarios.
 Dibujamos sobre la vivenciación con técnicas sobre
combinación de colores.
 La creación del hombre y la mujer.
 Juegos colectivos: fútbol y vóley.
Festival de  Exposición de los estudiantes de cada uno de los Mesas, sillas, puntero,
elaboración de productos presentados. PPFF, autoridades.
bebidas y  Metacognición, reflexión sobre todo el proceso de
alimentos a base implementación del proyecto.
de frutas
silvestres.

I.2.10. CRONOGRAMA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

02 03 04 05 06
 Personal social. 2  Ciencia y ambiente.  Matemática. 2  Matemática. 2  Matemática. 2
horas. 2 horas. horas horas horas
“Participamos en la Participamos de la “Resolvemos “Resolvemos “Resolvemos
negociación y cosecha de frutales. situaciones situaciones situaciones
sensibilización del  Comunicación L1. 2 problemáticas con problemáticas de problemáticas de
proyecto ” horas. números naturales cambio 1. cambio 2.
 Comunicación L2. 2 “Escribimos una a base la  Personal social. 2  Ciencia y
horas. descripción acerca experiencia horas. ambiente. 2 horas.
Castellaneando 02: de la experiencia vivencial” La familia y su Los alimentos:
producimos el vivencial”.  Educación artística. importancia para clases.
letrado del proyecto  Com. L2) 2 horas. 2 horas la sociedad  Educación Física. 2
y cuadro de la Castellaneando Nº “Dibujamos y  Comunicación L1. horas.
preplanificación. 03: nos saludamos y pintamos utilizando 2 horas. Pruebas
nos despedimos. colores primarios “Comprendemos la individuales de
sobre la vivencia” lectura:……….. atletismo.
 Educación
Religiosa. 2 horas.
La Creación del
hombre y la mujer.
09 10 11 12 13
 Personal social. 2  Ciencia y ambiente.  Matemática. 2  Personal social. 2  Ciencia y ambiente.
horas. La familia: 2 horas. horas horas. “la familia y 2 horas.
roles y funciones. Indagamos sobre el “Resolvemos la sociedad ” El aparato digestivos:
 Tutoría. 2 horas. valor nutritivo de los problemas de dos  Tutoría. 2 horas. órganos y funciones.
“Nos reconoceos frutales. etapas” “La sexualidad”.  Comunicación L1. 2
como personas”  Comunicación L1. 2  Educación artística. Comunicación L2. horas.
 Comunicación L2. 2 horas. 2 horas 2 horas. La comunicación y
horas. Relatos, mitos y “los colores Castellaneando Nº sus elementos con
Castellaneando Nº leyendas sobre la primarios y 02: Usamos los textos motivadores.
02: Nos cosecha, siembra y secundarios” nombres de los  Com. L2) 2 horas.
presentamos y consumo de frutas  Educación números. Castellaneando Nº
decimos nuestra silvestres. Religiosa. 2 horas. 02: Usamos los
edad.  Com. L2) 2 horas. La semana santa: pronombres yo, él,
Castellaneando Nº vida, pasión, ella.
02: Preguntar por el muerte de nuestro
nombre y la edad de Señor Jesucristo.
mis compañeros.
16 17 18 19 20
 Matemática. 2  Matemática. 2  Matemática. 2  Personal social. 2  Ciencia y
horas horas horas horas. Desarrollo ambiente. 2 horas.
“Resolvemos “Resolvemos “Resolvemos humano los El sistema
situaciones situaciones situaciones cambios circulatorio:
problemáticas de problemáticas con problemáticas con psicológicos de la órganos y
dos etapas” números naturales. números naturales. niñez. funciones.
 Educación artística.  Personal social. 2  Ciencia y  Tutoría. 2 horas.  Comunicación L1.
2 horas horas. ambiente. 2 horas. “La niñez. 2 horas.
“Dibujamos y El valor nutritivo de Los movimientos de  Comunicación L2. “Escribimos textos
pintamos utilizando los frutales de mi la tierra: rotación y 2 horas. instructivos sobre
colores primarios” comunidad. traslación. Castellaneando Nº bebidas y
 Educación  Comunicación L1. 2  Educación Física. 2 02: Usamos alimentos a base
Religiosa. 2 horas. horas. horas. expresiones de de frutales.
La semana santa: la Producimos textos Juegos colectivos: cortesía.  Com. L2) 2 horas.
resurrección. descriptivos e el fútbol. Castellaneando Nº
instructivos. 02: Preguntamos
por la ubicación de
los útiles escolares.
21 22 23 24 25
 Matemática. 2  Matemática. 2  Lengua materna 02  
horas horas horas: Escritura de
“Resolvemos “Resolvemos textos narrativos de
situaciones situaciones estructura simple.
problemáticas a problemáticas de  Lengua Dos 02
manera de repaso cambio 1 y cambio 2 horas: se va a
 mensual” a manera de repaso desarrollar Lengua
 Educación artística. mensual. dos como área
2 horas  Personal social. 2 produciendo textos
“Dibujamos y horas. narrativos simples.
pintamos utilizando El valor nutritivo de  Matemática 02
colores los frutales de mi horas: “Resolvemos
secundarios” comunidad. situaciones
 Educación  Comunicación L1. 2 problemáticas de
Religiosa. 2 horas. horas. cambio uno y do
 Recreamos la vida, A partir del texto hasta el millar.
pasión y muerte de reconocemos la
Jesús. sílaba y sus clases.
28 29 30
    

II. FASE: IMPLEMENTACIÓN:

Se implementará durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje durante todo el proceso.
III. FASE: COMUNICACIÓN
Se realizará a través del concurso de ambientaciones de aula, donde los estudiantes socializaran el propósito
didáctico y pedagógico de cada uno de los materiales.

IV. EVALUACIÓN
Se evaluará el progreso de los aprendizajes de los estudiantes y las actividades mismas del proyecto; a la vez
que propiciaremos la reflexión mediante las siguientes interrogantes ¿Qué fue lo que más me gustó del
proyecto?, ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me servirá?, ¿Qué debo mejorar para la próxima vez?

02 DE ABRIL – 31 de abril

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DOCENTE DE AULA V° B° DIRECTOR