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Universidad Nacional de Santiago del Estero.

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Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías.

Profesorado en Física.

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Pedagogía.

Trabajo Práctico N°3: “Corrientes

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Pedagógicas”.

Equipo de Cátedra:

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Profesora: Dra. Norma B. Fernández.

Jefa de trabajo práctico: Prof. Marcela V.

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Domski.

Ayudante Estudiantil: Lourdes Coronel.

iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopaIntegrantes:

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González, Cesar Marcelo. 30016/19

Luna, Morena de los Ángeles.

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30011/19

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Fecha de entrega: 24/06/19

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

Índice
 TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN Y LA MARGINALIDAD. DERMEVAL SAVIANI...................................2
Actividad 1:....................................................................................................................................2
Actividad 2:....................................................................................................................................2
Actividad 3:....................................................................................................................................3
 SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO.............................................................................................6
Actividad 1:....................................................................................................................................6
Actividad 2:....................................................................................................................................7
Actividad 3:....................................................................................................................................8
 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA....................................................................................................11
Actividad 1:...................................................................................................................................11
Actividad 2:...................................................................................................................................11
Actividad 3:...................................................................................................................................12
Actividad 4:...................................................................................................................................12

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN Y LA MARGINALIDAD. DERMEVAL

SAVIANI

Actividad 1:
Para poder entender lo que es marginalidad educativa, definiremos que la marginalidad
será determinada a partir de la manera de entender las relaciones entre educación y
sociedad. La marginalidad es, entonces, un fenómeno accidental que afecta a un número
o más grande de miembros de una sociedad; es una distorsión que debe ser corregida. La
educación tendrá la función de promover la cohesión y garantizar la integración de todos
los individuos al cuerpo social. Por ello es que, hablaremos de marginalidad educativa,
cuando la educación no logre cumplir con su función de integrar a todos los individuos en
la sociedad.

Actividad 2:
Saviani agrupa al primer grupo como “teorías no críticas”, ya que estas consideran a la
educación como autónoma y buscan comprenderla. Mientras que las del segu7ndo grupo,
son criticas dado a que se empeñan en comprender la educación remitiéndola a los
determinantes sociales, los cuales, condicionan la manifestación del fenómeno educativo;
y como también entienden que la función de la educación es la reproducción de la
sociedad son denominadas “teorías críticos-reproductivitas”.

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

Actividad 3:

Categoría de análisis Teoría No criticas

Pedagogía Tradicional:
 La educación es el derecho de todos y deber del Estado.
 La escuela se organiza como una actividad centrada en el docente, el
cual transmite la herencia cultural a los alumnos quienes deben
asimilar los conocimientos

Pedagogía Nueva:
Educación
 La escuela debería agrupar a los alumnos según áreas de interés.
 El profesor actuaría como un estimulador y orientador del
aprendizaje.

Pedagogía Tecnicista:
 La educación buscara formar individuos eficientes.

Pedagogía Tradicional:
 El derecho de todos derivaba de la burguesía.
 Se intentaba construir una sociedad democrática, de consolidar la
democracia burguesa.

Pedagogía Nueva:
Sociedad
 Se seguía buscando la igualación social.

Pedagogía Tecnicista:
 La igualación social es identificada con el equilibrio del sistema en
donde la ineficiencia afecta a sus funciones.

Pedagogía Tradicional:
 La ignorancia es identificada como la causa de la marginalidad.

Pedagogía Nueva:
 El marginado deja de ser el ignorante sino el rechazado.
Marginalidad
Pedagogía Tecnicista:
 El marginado será el incompetente, o sea, el ineficiente e
improductivo.

Relación Educación-Sociedad Pedagogía Tradicional:

 La enseñanza es erigida para convertir a los súbditos en ciudadanos
“redimiendo a los hombres de su doble pecado: la ignorancia y la
opresión”.

Pedagogía Nueva:
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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

 La educación será un instrumento de corrección de la marginalidad

siempre que contribuya a la constitución de una sociedad cuyos
miembros se acepten y se respeten mutuamente.

Pedagogía Tecnicista:
 Como la marginalidad es una amenaza contra la estabilidad del
sistema, la educación contribuirá cumpliendo con su función de
igualación social para poder superar la ineficiencia.

Categoría de análisis Teorías Critico-Reproductivistas

Violencia simbólica:
 La acción pedagógica es la imposición arbitraria de la cultura de las
clases dominantes sobre los dominados.
 Para realizar la AP se ejerce la autoridad pedagógica que es un poder
arbitrario que por el hecho de ser desconocido es reconocido como
autoridad.

Aparato ideológico del Estado:

 El Aparato Ideológico Escolar, constituye un Aparato ideológico del
Educación
Estado.
 La escuela es el instrumento de reproducción de las relaciones de
producción de tipo capitalista.

Escuela dualista:
 Existen dos redes de escolarización: red secundaria-superior y red
primaria profesional.
 Estas dos redes constituyen el aparato escolar capitalista.

Violencia simbólica:
 Toda sociedad se estructura como un sistema de relaciones de fuerza
material entre grupos o clases.

Aparato ideológico del Estado:

 El estado está constituido por los Aparatos Represivos y los
Ideológicos.
 Los Aparatos Represivos actúan primero por la violencia y
secundariamente por la ideología.
Sociedad  Los Aparatos Ideológicos actúan primariamente por la ideología y en
segundo plano por la represión.

Escuela dualista:
 La sociedad capitalista se divide en dos clases: la burguesía y el
proletariado.
 La división de la sociedad en clases antagónicas explica su
funcionamiento, sus causas y sus efectos.

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

Violencia simbólica:
 Los marginados son los grupos o clases dominados.
 Los marginados socialmente no poseen fuerza material y los
culturalmente, no tienen fuerza simbólica.

Aparato ideológico del Estado:

Marginalidad  Marginada es la clase trabajadora en la expropiación de los
trabajadores por los capitalistas.

Escuela dualista:
 Como la clase trabajadora es marginada entonces el marginado seria
el proletariado.

Violencia simbólica:
 La función de la educación es la reproducción de las desigualdades
sociales.
 Por la reproducción cultural, ella constituye a la reproducción social.

Aparato ideológico del Estado:

 El Aparato Ideológico del Estado que fue ubicado en posición
dominante en las formaciones capitalistas es el Aparato Ideológico
Escolar.
 Es a través del aprendizaje de saberes prácticos envueltos en la
Relación Educación-Sociedad
inculcación de la ideología de la clase dominante es que es
reproducida la formación social capitalista.

Escuela dualista:
 La unidad contradictoria de las dos redes de escolarización conlleva a
que todas las practicas escolares sean prácticas de inculcación
ideológica, de inculcación burguesa.
 La escuela es un aparato ideológico de la burguesía y al servicio de sus
intereses.

Categoría de análisis Teorías Criticas

 La escuela está determinada socialmente, es por eso que sufre del
conflicto de intereses que caracteriza a la sociedad.
 Una teoría critica solo podrá ser formulada desde el punto de vista de
Educación los intereses dominados.
 Esta se impone la tarea de superar tanto el poder ilusorio como la
impotencia, colocando en las manos de los educadores un arma de
lucha capaz de permitirles el ejercicio de un poder real, aunque
limitado.
 Para logara esto es necesario captar la naturaleza especifica de la
Sociedad educación. Se trata de retomar vigorosamente la lucha contra la
selectividad, la discriminación y la disminución de enseñanza de las
capas populares.

~5~
 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

 La lucha contra la marginalidad a través de la escuela significa garantizar

a los trabajadores una enseñanza de la mejor calidad posible en las
Marginalidad
condiciones históricas actuales.
 El papel de una teoría critica de la educación es evitar que esta sea
apropiada y articulada con los intereses dominantes.
Relación Educación-Sociedad

SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO

Actividad 1:
a) La ley de educación nacional N° 26.206, fue sancionada el 14 de diciembre del año
2006 y promulgada el 27 de diciembre de ese mismo año.
b) Escenario socio-político: durante el gobierno de Néstor Kirchner, la ley surgió
constituyendo un paso fundamental en el proceso de recuperación de la educación
para la construcción de una sociedad más justa.
Sus contenidos están orientados a resolver los problemas de fragmentación y
desigualdad que afectan al sistema educativo y a enfrentar los desafíos de una
sociedad en la cual el acceso universal a una educación de buena calidad es
requisito para la integración social plena.

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

c)
 Titulo 1: Disposiciones Generales (cap. 1; cap. 2)
 Titulo 2: Sistema Educativo Nacional (cap. 1 al 12)
 Titulo 3: Educación de Gestión Privada
 Titulo 4: Los Docentes y su Formación (cap. 1 y 2)
 Titulo 5: Políticas de Promoción de la Igualdad Educativa
Ley de Educación  Titulo 6: La Calidad de la Educación (cap. 1, 2 y 3)
Nacional N° 26.206  Titulo 7: Educación, Nuevas Tecnologías y Medios de
Comunicación
 Titulo 8: Educación a distancia
 Titulo 9: Educación no Formal
 Titulo 10: Gobierno y Administración (cap. 1 al 7)
 Titulo 11: Cumplimiento de los Objetivos de la Ley
 Titulo 12: Disposiciones Transitorias y Complementarias

d) El artículo que más me intereso fue el 104, que habla de la educación a distancia,
donde el alumno tiene la posibilidad de acceder a una educación desde su casa, si
importar los inconvenientes que ocurran, y haciendo igualitario el valor del título
que el de una persona que estudia en una institución.

Actividad 2:
Estructura del Sistema Educativo Argentino

Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Educación
superior
Nacional Jardín Maternal (45 7 años de duración 5 años de duración
días a 2 años) (a partir de los 6 (aprox. Desde los 12
años) años)

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

6 años de duración 6 años de duración

Bonaerense Jardín de Infantes (3 a 5 (a partir de los 6 (aprox. Desde los 12
años) años) años)

 8 modalidades:
 Educación Técnico Profesional
 Educación Artística
 Educación Especial
 Educación Permanente de jóvenes y adultos
 Educación Rural
 Educación Intercultural Bilingüe
 Educación en contextos de privación de libertad
 Educación domiciliaria y hospitalaria

Actividad 3:
a)
 La estructura del Sistema Educativo Nacional, comprende cuatro (4) niveles:
educación inicial, educación primaria, educación secundaria y educación superior;
y también ocho (8) modalidades.
 Educación Inicial: comprende a los chicos desde los 45 días hasta los 5 años.
La Ley 26.206, establece que los últimos dos son obligatorios (sala de 4 y
preescolar) para la inclusión en la enseñanza formal.
 Educación Primaria: es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y
organizativa destinada a la formación de las/os niñas/os a partir de los 6
años.
 Educación Secundaria: es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y
organizativa destinada a los /as adolescentes y jóvenes que hayan cumplido
con la educación primaria. Se divide en dos ciclos: uno de básico, de
carácter común a todas las orientaciones y un ciclo orientado, de carácter
diversificado según distintas áreas del conocimiento del mundo social y del
trabajo.
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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

 Educación Superior: se rige por la ley 24.521 y comprende: terciario

(destinado a egresados del nivel secundario conformado por escuelas e
institutos) y universitario (comprende universidades y los institutos
universitarios, para ingresar se requiere haber terminado el secundario).
b)
 El Consejo Federal de Educación, es un organismo interjurisdiccional de
carácter permanente. Fue creado en el año 1972 y está integrado por el
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, las autoridades responsables
de la conducción educativa de cada jurisdicción y tres representantes del
Consejo de Universidades.
 Se acuerda y coordina la política educativa nacional, asegurando la unidad y
articulación del Sistema Educativo Nacional.
 La resolución establece que el CFCyE, tendrá la misión de planificar,
coordinar, asesorar y acordar en los aspectos de la política educativa
nacional que, en los diversos niveles, comprometan la acción conjunta de la
Nación y de las provincias.

c) El Sistema Educativo Argentino, existen 8 modalidades educativas:

 Educación Técnico Profesional: abarca diversas actividades y profesiones de los
sectores de la producción de bienes y servicios (agricultura y ganadería) y
especialidades artísticas vinculadas con lo técnico/tecnología.
 Educación Artística: comprende la formación en distintos lenguajes artísticos
para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades.
 Educación Especial: es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar
el derecho a la educación de las personas con discapacidades temporales o
permanentes, en todos los niveles y modalidades.
 Educación permanente de jóvenes y adultos: destinada a garantizar la
alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a quienes no la
hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar
posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.
 Educación rural: destinada a garantizar la escolaridad obligatoria a través de
formas asociadas a las necesidades y particularidades de la población que
habita en zonas rurales.
 Educación Intercultural Bilingüe: garantiza el derecho constitucional de los
pueblos indígenas a recibir una educación que contribuya a preservar y
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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión y su identidad

étnica.
 Educación domiciliaria y hospitalaria: garantiza el derecho a la educación de
las/os alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir
con regularidad a una institución educativa en los niveles de educación
obligatoria (en periodos de 30 días o más).
 Educación en contextos de privación de libertad: garantiza el derecho a la
educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su
formación integral y desarrollo pleno.
d) La Formación Docente, tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de
enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la
formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una
sociedad más justa.
e) El INFoD fue creado el 12 de Abril del año 2007. Tiene los siguientes objetivos:
 Unificar y ejecutar políticas de articulación del sistema de formación docente
inicial y continua.
 Impulsar políticas de fortalecimiento de las relaciones entre el sistema de
formación docente y los niveles de educación.
 Promover políticas nacionales y lineamientos básicos curriculares para la
formación docente inicial y continua.
 Desarrollar planes, programas y materiales para la formación docente inicial y
continua y para las carreras de áreas socio humanístico.
 Impulsar y desarrollar acciones de investigación y un laboratorio de la
formación.
 Impulsar acciones de cooperación técnica interinstitucional e internacional.

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Actividad 1:

Actividad 2:
Ejemplos de los rasgos:

 Especifica: es el “cerco” que diferencia a las instituciones, puede ser las paredes del aula,
la parcela de la dirección, una biblioteca etc.
 Compleja: la complejidad deriva de los avatares de articulación de las lógicas y sueños que
componen la institución por ej; el sueño de igualdad, de la solidaridad etc.
 Multidimensional: si diferenciaran según estén definidas en sus dimensiones sistémica,
organizacional y pedagógica y la comunitaria. Un ejemplo podría ser en la dimensión
comunitaria, las instituciones que son de jornada completa.
 Interdisciplinaria: podemos hablar de las propuestas curriculares que tenga cada
institución.
 Intercultural: algunas de las culturas pueden ser; las macro políticas educativas, las micro
políticas propias al establecimiento, las cuales incumben a docentes, alumnos, etc.
 Intermediario: podríamos diferenciar aquellas que se reconocen como “constructos” en la
que los actores se convierten en protagonistas del acontecer cotidiano.
 Integrador: en cada establecimiento se construye una matriz de aprendizaje institucional,
a partir de la manera como se entrelazan teorías concientizadas, principios pedagógicos
etc.

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

Actividad 3:
Se considera que la escuela es “una encrucijada de cultura”, ya que podría decirse que
todo sistema educativo posee un carácter intercultural, ya que en él se entrelazan
“culturas de las clases educativas” (entre docentes, directivos, alumnos), como las
políticas educativas o cuestiones relacionadas al entorno. Así, se generan rasgos de
identidad; es decir; maneras de pensar, sentir, construir, aprender y hacer, que
interactuarán entre ellas.

Actividad 4:
Artículos referidos a los niveles del Sistema Educativo (Titulo 2: “El Sistema Educativo
Nacional”)

 Educación Inicial: Cap. 2: Art. 18 al 25

 Educación Primaria: Cap. 3: Art. 26 al 28
 Educación Secundaria: Cap. 4: Art. 29 al 33
 Educación Superior:

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 Trabajo Práctico N°3: “Corrientes Pedagógicas”

Bibliografía:

 Saviani Dermeval: Las teorías de la marginalidad.

 Ley de Educación Nacional N° 26206. MINISTERIO DE Cultura y Educación. -

República Argentina.

o Página web: [Link] [Link]

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