GEOGRAFÍA
PROYECTO FINAL
Un proyecto se genera a partir de la identificación de una necesidad o de un
problema y su finalidad es la resolución de aquello detectado en determinado
contexto, que va acompañado de un proceso de planeación y organización de
actividades necesarias para alcanzar una meta.
El contexto donde se aplicará el proyecto es en San Martín Hidalgo un pueblo y
municipio el cual cuenta con aproximadamente 26,306 habitantes en total (según
el censo de 2010). En el sector económico se desarrollan los tres aspectos: la
mayoría de los habitantes se dedica al sector terciario, en la compra y venta de
productos, así como también a la agricultura y ganadería. Cuenta con los servicios
básicos además de internet, una variedad de transportes, así como una gran
diversidad de tiendas, establecimientos de comida y lugares recreativos.
Respecto en la educación el 93.13% de la población es alfabeto, contando con los
niveles de educación básica, como preescolares, primarias, secundarias y un
bachillerato. Entre ellas está la Escuela Primaria José Antonio Torres, de clave
14EPR0661G, pertenece al sistema Estatal, de la zona 92 y sector 23, esta
institución cuenta con la modalidad de escuela completa al haber 12 grupos en
total, contando con el programa de “Escuela de Tiempo Ampliado” con un horario
de 8:00am a 2:30pm.
En este caso el proyecto que se mencionará a continuación, se aplicará en el
grupo de 6B con un total de 25 educandos, 12 niñas y 13 niños, en el cual
replanteo o modifico actividades que no tuvieron éxito en mi primera planeación de
geografía, debido a la falta de tiempo, actividades rutinarias, que dan origen a la
indisciplina, y se desea un cambio para que los alumnos alcances los aprendizajes
esperados del contenido es decir que el alumno” Compare la distribución de las
principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes”.
Los enfoques que se fortalecerán con este contenido son los siguientes:
Visión global del espacio, en este enfoque se trabaja el diagnóstico es decir la idea
que tiene el niño del tema que se abordará, la cual se sabe a través de preguntas.
Habilidades, conceptos y aptitudes, al ir analizando el contenido se desarrollan las
habilidades que tienen los alumnos, así como el conocimiento y familiarización de
los conceptos que tienen con el tema por ejemplo relieve, meseta, llanura, volcán,
placas tectónicas, etc.
Espacio geográfico, por último, este enfoque será trabajando con que los alumnos
tendrán contacto de cerca con un volcán, para lograr tener un aprendizaje
significativo.
Se llevará a cabo durante dos sesiones de 50 minutos, y una más siendo esta una
visita de campo. En la primera sesión como actividad de inicio de 10 minutos se
hará el rescate de conocimientos previos a través de una serie de interrogantes
que se escribirán en su cuaderno donde los alumnos contestaran lo que saben.
Dar una breve explicación sobre las placas tectónicas y algunos ejemplos, como el
terremoto del pasado 19 de septiembre, con el fin de que los estudiantes
comprendan y relacionen los vivido con el contenido; posteriormente externar a los
alumnos que se verá en esta clase y cuál es el propósito de la misma.
Presentando un mapa conceptual gigante en el pizarrón deslizable para iniciar con
la explicación del tema y terminar con dos videos bajados de internet, que tienen
relación con el tema y contestar unas preguntas en su cuaderno. Para concluir se
formarán 5 equipos por afinidad donde los alumnos resolverán un rompecabezas
que se le entregará a cada equipo sobre las placas tectónicas, los 2 primero
equipos en terminar correctamente recibirán un estímulo es decir un punto extra.
Por último, se dejará de tarea material necesario para la sesión siguientes, 2kg de
periódico, 5 litros de engrudo y pintura de agua verde y café en diferentes
tonalidades por total del grupo.
En la segunda sesión se mirará el contenido del relieve, entonces se dará inicio
teniendo como duración 10 minutos, en donde el maestro pondrá la palabra relieve
en el pizarrón así también hará uso de 5 marcadores distintos que se distribuirán
por todo el salón para que cada uno de los alumnos pase a escribir lo qué
conocen, de lo qué es el relieve, durante 10 minutos socializar los puntos escritos
de forma grupa y a la vez resolviendo las dudas e inquietudes de los alumnos
corrigiendo los conceptos en específico del relieve como: montaña, cerro, valle,
llanura, meseta, barranca etc. Una vez terminada esta actividad hacer uso de los
materiales que se les había dejado de tarea para elaborar una maqueta grupal con
papel mache sobre el relieve dando el compromiso al grupo de organizarse para
lograr el objetivo de la actividad de la manera más rápida posible y exponerla a la
comunidad estudiantil. Para terminar con una presentación en Power Point
interactiva con preguntas con relación a lo visto en las sesiones, de marea
organizada y por turnos contestar las preguntas los alumnos, sirviendo como
actividad de evaluación. Esta sesión trabaja una transversalidad teniendo impacto
en la asignatura de educación artística en la lección 6 “Arruga, dobla y enrolla”, ya
que al momento de hacer la maqueta está desarrollando los aprendizajes
esperados de la lección.
En la última sesión se planeó una visita de campo al volcán de Colima donde los
alumnos tendrán que llevar un registro en su diario de campo, en el cual diseñaran
de antemano preguntas para poder hacerlas a las personas y recabar información
para poder hacer un reportaje ya que esta actividad tiene transversalidad con
español en la práctica social de “Escribir un reportaje sobre su localidad”.
Para sabes que tanto progreso se evaluó lo siguiente:
Declarativa: Manifiesta de manera verbal que son los sismos o temblores, placas
tecnoéticas y sus respectivos movimientos.
Procedimental: Reconoce los tipos de movimientos que producen las placas
tectónicas. Identificar los elementos de un sismo
Actitudinal: Actitud y disposición al trabajo, respeto a la participación de sus
compañeros, participación individual y en equipo, cumplimiento de tareas.
Individualmente en lo solicitado. Practicando los valores.
Revisando las siguientes evidencias:
Preguntas del video, realización de la maqueta grupal, participación y respuestas
en la presentación interactiva, diario de campo, preguntas y reportaje de la visita al
volcán de Colima.
ESCUELA NORMAL
EXPERIMENTAL
DE SAN ANTONIO
MATUTE
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA
PROYECTO FINAL
