SESIÓN DE APRENDIZAJE
EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa : Sánchez Carrión
Institución Educativa : 80182
Director : Rosa Maritza Rosales Sevillano
Docente : Jackelyne Nontol Tambo
Grado y Sección : Tercer Grado.
Temporalización : Jueves 21 de noviembre de 2024
Área : Ciencia y Tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará
Área Competencia/ capacidades evidencias de
3° aprendizaje?
Explica el mundo físico 3° grado: Identifica los cuerpos
basándose en conocimientos que forman el Universo
sobre seres vivos, materia y Hace preguntas sobre hechos, y el Sistema Solar.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
energía, biodiversidad, tierra y fenómenos u objetos naturales o
universo. tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta,
• Comprende y usa donde establece una relación entre los
conocimientos sobre los seres hechos y los factores que producen los
vivos, materia y energía, cambios.
biodiversidad, tierra y universo
INSTRUMENTO DE
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico EVALUACIÓN
y tecnológico
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos
Enfoque búsqueda de la excelencia recursos para desenvolverse de la mejor manera y cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen
Enfoque inclusivo o de atención a la
entre las personas, y proponen acciones que permiten el
diversidad
desarrollo de los talentos de todos por igual.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Preparar una ficha de información de los Tarjetas metaplan, plumones
Planetas Ficha de lectura, ficha de compresión
Preparar copias de la ficha de aplicación y
actividad.
IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizaje
En grupo clase
Se invita a los estudiantes a cerrar sus ojos e imaginar que están en un cohete que son
astronautas que irán a la luna y responden a la pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo es el
espacio? ¿Hay luz? ¿Quién nos da luz?
Se rescata los saberes previos, escribiendo en tarjetas lo que imaginaron al responder las
preguntas:
SOL PLANETAS ESTRELLAS LUNA COMETAS
Cada niño o niña lee la palabra que escribió.
Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas: ¿Quién es el astro rey? ¿Cuántos
planetas hay en el sistema solar?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY IDENTIFICARÁN LOS CUERPOS QUE FORMAN EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR.
Pedimos a nuestros estudiantes que propongan normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable, asimismo mencionaremos los criterios con los que
serán evaluados.
Normas de convivencia
Levantar la mano para hablar.
Respetar los turnos para hablar.
Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60
Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema:
Organiza a los niños y a las niñas en grupos y presenta una imagen del sistema planetario
solar.
Se abre el diálogo con las siguientes preguntas ¿Dónde se encuentra el sol y los planetas?
¿Quiénes están a su alrededor del sol? ¿Nuestro planeta Tierra gira alrededor del sol?
Imagínate, ¿Qué serían de los planetas si no estaría el Sol?
Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas:¿Qué cuerpos forman el universo?
¿Creen que hay vida en otros planetas?
Planteamiento de la hipótesis
Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso
grupal.
Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas
completas.
El Universo es un espacio inmenso formado por astros luminosos y no luminosos.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un
lugar visible.
Actividades propuestas Responsables Fechas o momentos propuestos
Indagar en el libro de ciencia Cada equipo.
y Tecnología.
Recojo de datos y análisis de resultados
Se organizan en equipos de trabajo y se les pide que busquen libros de ciencia la
información que puede ayudar a validar la hipótesis
Se les indica que por equipos analizarán la clasificación de los planetas que conforman el
sistema Solar.
Para ello durante unos minutos indagan en sus libros.
Luego de indagar la información del texto de Ciencia y tecnología. Leen más la información
de los planetas.
El Universo y las galaxias
El Universo es un espacio inmenso y frío que abarca todo lo que existe. Está formado por
cuerpos llamados astros, que pueden ser luminosos y no luminosos. Las galaxias son las
agrupaciones de estos astros. Nuestro planeta, la Tierra, se ubica en una galaxia llamada Vía
Láctea.
Entre los astros más importantes tenemos los siguientes:
Los planetas son astros no luminosos que Las estrellas son enormes esferas de gases
giran alrededor de una estrella. La Tierra es que producen luz (astros luminosos) y calor,
un planeta que gira alrededor del Sol. como el Sol.
Los satélites son astros no luminosos que Los asteroides son pedazos de roca que
giran alrededor de los planetas. La Luna es arden al entrar a la atmósfera terrestre y se
el satélite natural de la Tierra. ven como estrellas fugaces.
El Sistema Solar
El Sistema Solar se ubica en la galaxia Vía Láctea y está formado por el Sol, los planetas y sus
satélites, los cometas, los asteroides y otros astros. Los planetas giran alrededor del Sol en un
trayecto elíptico llamado órbita. Según su ubicación, se clasifican en:
Los planetas interiores. Son los más cercanos al Sol. Estos son Mercurio, Venus, Tierra y
Marte. Todos son rocosos y sólidos.
Los planetas exteriores. Son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Son gigantescas bolas
de gas. No muestran una superficie sólida.
PLANETAS INTERIORES:
Mercurio Venus
“El mensajero de los dioses” “Lucero del alba”
Superficie. Rocosa, con Superficie. Rocosa, con
algunas zonas con montañas de gran altura,
cráteres y otras llanas. volcanes y cráteres.
Tamaño. Es el más pequeño del sistema Tamaño. Es el tercer planeta más
solar. Es cinco veces más pequeño que pequeño del sistema solar.
el de la Tierra. Temperatura media. 457 °C (la más alta
Temperatura media. 167 °C. de todos los planetas).
Satélites. Ninguno Satélites. Ninguno.
Tierra Marte
“Planeta azul” “Planeta rojo”
Superficie. Rocosa, cubierta Superficie. Rocosa, de color
en sus tres cuartas partes rojo, con cráteres y
por agua. volcanes, algunos muy grandes. En los
Tamaño. Es el quinto planeta más polos presenta casquetes de hielo.
grande del sistema solar. Tamaño. Es el segundo planeta más
Temperatura media. 14 °C. pequeño del sistema solar.
Satélites. Uno, llamado Luna. Temperatura media. –55 °C.
Satélites. Dos, llamados Deimos y Fobos
PLANETAS EXTERIORES:
Júpiter Saturno
Superficie. Gaseosa, poco Superficie. Gaseosa, posee un sistema
compacta y no de anillos compuestos por roca y hielo.
solidificada. Tamaño. Es el segundo planeta más
Tamaño. El más grande grande del sistema solar. Su tamaño es
del sistema solar. Es 318 veces más 95 veces mayor que el de la Tierra.
grande que la Tierra. Temperatura media. –130,15 °C.
Temperatura media. – 121,15 °C. Satélites. 61, el más grande es Titán
Satélites. 63, los más grandes son
Ganímedes y Calisto.
Urano Neptuno
Superficie. El centro Superficie. Gaseosa y
está formado por hielo de color azul.
y roca. Tamaño. Es el cuarto
Tamaño. Es el tercer planeta más planeta más grande
grande del sistema solar. del sistema solar.
Temperatura media. –205,2 °C. Temperatura media. –220 °C.
Satélites. 27, los más grandes son Satélites. 13, el más grande es Tritón.
Titania y Oberón.
Se les indica que sistematicen la información y elaboren organizadores para cada planeta
de acuerdo a la información indagada.
Se les muestra un ejemplo del esquema que van a elaborar.
Presentan sus esquemas y un representante de cada equipo expone.
Se propicia el planteo de preguntas entre cada exposición.
Estructuración del saber construido
Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual
acerca de los planetas y el Sistema Solar.
Elaboran el sistema planetario solar, en cartulinas de color negro
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de los planetas del Sistema Solar.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden las preguntas:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y
se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿Por qué debemos saber de los planetas del Sistema Solar?
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Director (a) Docente del Aula
Desarrollo de la ficha
