PLAN DE TRABAJO DE LA BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Tacna
2. I.E. : 42032 “José Joaquín Inclán”
3. DIRECTORA : Delia Mamani Coaquera
4. NIVEL : Primaria/ Secundaria
: Prof. Noemí Mara Cotrado / Prof. Gricelda Celestina Yanqui
5. RESPONSABLES
Velarde

Docente encargada de la brigada ambiental: Prof. Gricelda Celestina Yanqui Velarde

Brigadas
Ecoeficiencia : Prof. Gloria Surco Cáceres
: Prof. Obdulia Mamani Silva
: Prof. Elva Sardón Mamani

Cambio climático : Prof. Nieves Llanos Mamani (S)

: Prof. Prof. María Elena Cusi Vilca (S)
: Prof. Prof. María Lidia Becerra (P)
: Prof. Prof. María del Carmen Cárdenas (P)
Protección de la biodiversidad : Prof. Eduardo Chávez Chite
: Prof. Nélida Pacsi Tenorio
: Prof. Norma Sofía Gutiérrez Vilca
: Prof. Sonia Yrene Mamani Miranda
: Prof. Olga Layme Valeriano

II. BASE LEGAL:

� Resolución Suprema Nº 009-2020-ED, que aprueba el Proyecto educativo nacional al 2036.

� Ley 29664, Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
� R.M. 440 – 2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en gestión del riesgo
y conciencia ambiental.
� RD2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque ambiental en las I.E.
� RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011:” Las IE tienen la obligación de aplicar el
enfoque ambiental”.
� RVM Nº 016-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos.
� RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza.
� RD N 0486-2011-ED Aprueban las normas para la organización y ejecución de la Campaña Nacional “Escuela
Verde” en el marco del Año Internacional de los Bosques.
� RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ente los impactos
negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas.
� RD N 0517-2011-ED “Normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de la educación
ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitaria y superior no universitaria.

III. OBJETIVOS:

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3.1 OBJETIVO GENERAL

� Fomentar el desarrollo de una educación y cultura ambiental en los miembros de la comunidad educativa
Inclaína que permita formar una comunidad ambientalmente responsable que contribuya al avance
sostenible de nuestra comunidad promoviendo la aplicación del enfoque ambiental en la gestión escolar y
local para el ejercicio de sus derechos y deberes frente a la problemática ambiental, contribuyendo a la
mejora de la calidad de vida en nuestro espacio.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Promover prácticas ambientalistas que contribuyan a generar un entorno saludable, propicio y sostenible.
� Fomentar en la comunidad educativa una conciencia y capacidad adaptativa frente a los efectos adversos
del cambio climático.
� Orientar y desarrollar el entendimiento de los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria en
relación de la valoración y recuperación de la salud ambiental con acciones para lograr un medio ambiente
saludable, integrando la participación activa y comprometida de cada uno de los miembros de nuestra
comunidad educativa.
� Fomentar en los estudiantes la promoción y defensa del medio en donde se encuentra su institución
educativa y localidad inculcando la conservación de las áreas verdes, el ahorro de energía y de agua, el
manejo de residuos sólidos, así como la implementación de un biohuerto y la arborización.
� Fomentar en los estudiantes los valores de responsabilidad, respeto y solidaridad en el consumo de
alimentos nutritivos en las loncheras mediante talleres de capacitación.

IV. FUNDAMENTACIÓN

Actualmente, en nuestra sociedad surge la preocupación por la situación del ambiente y la gestión ambiental
debido a un sinnúmero de acciones de mayor y menor impacto como el uso inadecuado de los recolectores de
residuos orgánicos e inorgánicos y el abandono de espacios destinados a áreas verdes que perjudican y
emporan todas las formas de vida y espacios. Por este motivo, se debe sensibilizar y tomar conciencia de
diferentes sectores de nuestra comunidad Inclaína sobre el deterioro ambiental y sus efectos en la salud, la
calidad de vida, y la convivencia armónica en toda la sociedad.

El presente plan de enfoque ambiental asume el reto de fomentar en los estudiantes y comunidad educativa
valores, conocimientos, actitudes y prácticas cotidianas integrales compatibles con el desarrollo sostenible con
respecto a ahorro de energía y agua, así como el manejo de residuos sólidos para así poder convertirnos en una
comunidad educativa ecoeficiente.

v. PROBLEMÁTICA

Nuestra institución educativa no es ajena al problema de la contaminación ambiental provenientes

principalmente de las malas prácticas de cada uno de los integrantes de la comunidad. Lo anterior mencionado,
se traduce en una serie de hechos y situaciones que constituyen nuestra problemática que resumimos de la
siguiente manera:
1. Presencia de residuos de basura presentados de manera dispersa que afectan al ornato de los
establecimientos o áreas en las que concurre la comunidad.

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2. Ausencia de contenedores, cilindros o medios fijos de recolección de basura que permitan su adecuado
acopio, conservación y recojo.
3. Carencia de mecanismos de organización para desarrollar acciones de sensibilización para la conservación
del medio ambiente.
4. Bajo nivel de una cultura de preservación del medio ambiente.

VI. ESTRATEGIASY/O METODOLOGÍA

6.1. DE ORGANIZACIÓN
Estará a cargo de la Jefatura del Área de Gestión Institucional y los Equipos de Especialistas que los conforman.
A. Coordinación General
Dirección de la Institución Educativa.
B. Coordinación, Académica y Organizativa
A cargo de los líderes de las brigadas de Ecoeficiencia, Cambio climático y Protección de la diversidad.
C. Coordinación Logística
Estará bajo la responsabilidad de cada uno de los miembros de las brigadas de Ecoeficiencia, Cambio climático y
Protección de la diversidad y personal de apoyo.

6.2. DEL DESARROLLO DEL EVENTO

Los eventos y actividades programadas se desarrollarán bajo la metodología de Seminario Taller, es decir
exposiciones magistrales y desarrollo de casuísticas a través de grupos de trabajo, cuyas conclusiones se
consolidarán en un plenario al final del evento, absolviéndose detalladamente todo tipo de dudas o vacíos
existentes. Asimismo, cada grupo de trabajo hará llegar un producto concreto al finalizar el taller, el mismo que
deberá servir de sustento y prueba fehaciente, para efectos de la acreditación del nivel de aprovechamiento
alcanzado en el evento.

6.2. METODOLOGÍA

Estrategia de investigación y acción

El proceso de investigación y acción compone un proceso continuo donde se van sucediendo los momentos de
problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación para
luego empezar un nuevo ciclo iniciando de una nueva problematización.

Fases:

a) Problematización:

Teniendo en cuenta que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prácticos,
lo más natural es que un plan de este tipo empiece a partir de un problema realista. Es posible diferenciar entre:

 Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposición para desarrollar las
actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuación directa e
inmediata, lo cual requeriría una actuación a largo plazo.

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Un problema requiere de una profundización en su significado. Se debe reflexionar porqué es un problema,
cuáles son sus términos, sus características, cómo se describe el contexto en que este se produce y los diversos
aspectos de la situación, así como las diferentes perspectivas que del problema pueden existir.

b) Diagnóstico:

Teniendo en cuenta el significado del problema que será el centro del proceso de investigación, y habiendo
formulado un enunciado del mismo, es ineludible hacer una recopilación de información que nos permita un
diagnóstico preciso del contexto. La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que nos
permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilación de información debe
expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre cómo las acciones se han desarrollado e
informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, cómo viven y entienden la situación que
se investiga. En conclusión, al análisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulación del problema y a la
recopilación de información necesaria para un buen diagnóstico, representa al camino hacia el planteamiento
de líneas de acción coherentes.

[Link]ño de una propuesta de cambio:

Una vez terminado el análisis e interpretación de la información compilada se está en condiciones de visualizar
el sentido de los mejoramientos que se esperan. Se debe pensar en diversas alternativas de actuación y sus
posibles consecuencias. La reflexión es la que permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y
mejoramiento, convenida como la más factible.

4. Aplicación de propuesta:

Una vez diseñada la propuesta de acción, esta es llevada a cabo por las personas designadas para esta labor. Es
sustancial, percibir que cualquier propuesta a la que se llegue tras este análisis y reflexión, debe ser entendida
en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y
mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de análisis,
evaluación y reflexión.

5.- Evaluación:

Todo este proceso, que comenzaría otro ciclo de la investigación y acción, va proporcionando evidencias del
alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas como de su valor como mejora de la práctica.

VII. METAS:
Tener miembros de la comunidad educativa con una cultura ambiental consolidada que les permita
desarrollarse responsablemente para que puedan contribuir al avance sostenible y ejerzan sus derechos como
sus deberes frente a la problemática ambiental, de manera que contribuyan a la mejora de la calidad de vida en
nuestro espacio.

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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
 Reunión con el equipo de la brigada de ecoeficiencia
X X X X X X X X
para establecer los roles.
 Elaboración del plan de acción detallado, incluyendo
objetivos y actividades a realizar. X

 Desarrollar charlas de sensibilización sobre

ecoeficiencia y cuidado del ambiente a la comunidad
X X X
inclaína Charla por el Día de la Tierra.
 Charla por el Día mundial del medio ambiente.
 Promover las “3R” Reduce, Reúsa y Recicla en
X X X X X X X
la IE para el manejo de los residuos sólidos.
 Difusión de un video de ecoeficiencia en las páginas
X X X X X X X X
web de la I.E.
 Elaboración de carteles sobre la importancia,
valoración y uso responsable del recurso hídrico y
la energía eléctrica (Día Nacional del Ahorro de X X
Energía)
 Marcha de sensibilización.
 Organizar una jornada de bicicletas al colegio para
promover el uso de la bicicleta como medio de X
transporte.
 Charla por el Día mundial del Reciclaje.
 Charla por el Día internacional libre de bolsas de
plástico. X X X
 Implementación y ejecución del Concurso de
reciclaje.

 Monitoreo y evaluación X X X X X X X X
ECOEFICIENCIA
 Implementación de contenedores ecológicos en
lugares estratégicos para el correcto manejo de los X X X X X X X X X
residuos sólidos.
 Realizar talleres de capacitación sobre:
➢ Manejo de residuos sólidos.
➢ Ahorro de energía, cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos. X
 Reducción de plásticos.
 Protección en contra de los rayos ultravioletas.
 Cuidado de la biodiversidad.
 Realización de campañas de reciclaje para REDUCIR y
X X X X X X X X X
almacenar correctamente los residuos sólidos.
 Campaña de sensibilización de ahorro de energía para
X
los estudiantes (Concurso de afiches creativos)
 Campaña “Reduzco mi huella de carbono” X X X X X X X X

5
 CAMBIO CLIMÁTICO
 Sesiones sobre “Conocimiento del cambio climático,
sus causas y consecuencias”.
 Campaña de sensibilización ante los efectos de la
X
radiación solar: uso del bloqueador / sombrero
 Campaña de sensibilización para la reducción de gases
de efecto invernadero: conservar áreas verdes, y/o X
instalación de maceteros en aulas.
 Campaña de producción y consumo responsable:
reducción del uso del plástico y/o reciclaje de botellas X
plásticas, reducción de la huella de carbono en la I.E.
 Mural “Mis compromisos de prácticas favorables por
el Clima” X

PROTECCION DE LA BIODIVERSIDAD

 Organización de las brigadas de cada sección. X

 Orientaciones a los brigadistas. X

 Sensibilización a toda la comunidad acerca de la

X
biodiversidad con afiches.

 Campaña siembra un árbol por el día del árbol. X

 Conservación y mantenimiento de áreas verdes. X X X X X X X

 Campaña de Respeto, Protección y el Bienestar

X
animal.

IX. RECURSOS

6.1. Recursos Humanos: Los recursos humanos de que se dispone para el cumplimiento del Plan Ambiental lo
constituyen los Miembros del Comité Ambiental integrado:
• Directora de la Institución.
• Docentes del nivel primario y secundario.

6. 2. Recursos Financieros:
La Parte Logística y financiamiento de las tareas o acciones previstas en el presente Plan de Trabajo serán
autofinanciadas por el Comité Ambiental o gestionadas ante entidades públicas o privadas, Municipalidad, entre
otras.

6.3. Recursos Materiales:

Los materiales de escritorio que se utilicen durante la planificación, la ejecución y la evaluación del Plan de
Trabajo del Comité Ambiental serán proporcionados por la Dirección de la I.E.

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X. EVALUACIÓN

 El Comité Ambiental evaluará el cumplimiento del Plan de Trabajo en base a las Tareas/acciones propuestas
y comunicará los resultados a las instancias correspondientes por escrito al finalizar, para corregir, mejorar
o reprogramar las estrategias previstas.
 Para la verificación del cumplimiento de las tareas o acciones consideradas en el presente plan de trabajo
se deberá tener en cuenta la presentación de informes, cuadernos de ocurrencias, cuaderno de control de
estudiantes, reporte de observaciones, record de consumo, etc. según sea el caso. Como instrumentos o
medios de validación y verificación de la evaluación.

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Prof. Gricelda Yanqui Velarde Prof. Carlos Tipo Carcasi Prof. Noemí Mara Cotrado