Unidad 1 – Sesión 30

“Fomentemos experiencias de lectura para fortalecer una convivencia democrática”

1. Datos Generales:
Nivel: Primaria
Grado: 4°
Área: MATEMATICA
Tema: “Utilizamos las medidas de tiempo”
Propósito Hoy utilizaremos las medidas del tiempo en
de la horas, minutos y segundos.
actividad:
Fecha: 23 / 04 / 2024

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de CUARTO GRADO  Fichas de aplicación
regularidad, equivalencia y - Establece relaciones entre datos de hasta
cambio. dos equivalencias y las trasforma en
- Traduce datos y igualdades que contienen adiciones o Criterios de evaluación
condiciones a sustracciones, o multiplicaciones o
 Usa expresiones simbólicas para
expresiones algebraicas. divisiones.
expresar medidas exactas en
- Comunica su - Describe la relación de cambio de una
unidades convencionales de tiempo.
comprensión sobre las magnitud con respecto de otra,
 Determina el tiempo estableciendo
relaciones algebraicas. apoyándose en tablas o dibujos.
relaciones con actividades diarias.
- Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas o estrategias
 Describe la duración de actividades
procedimientos para de cálculo (duplicar o repartir en cada lado
en horas, minutos y segundos.
encontrar equivalencias de la igualdad, relación inversa entre
y reglas generales operaciones), para encontrar equivalencias, Instrumentos
completar, crear o continuar patrones, o  Lista de Cotejo
para encontrar relaciones de cambio entre  Cuaderno de campo
dos magnitudes
- Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de
repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar
ESTÁNDAR equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.

[Link]ÓN DE LA SESIÓN:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque de orientación  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
al bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y se les motiva presentando unas láminas en la pizarra para que observen y
también se les entrega la copia de la misma para que peguen en sus cuadernos.
 Pedimos observar atentamente para que ordenen las actividades que realiza una familia un día domingo

 Responden las preguntas como ordenaron las actividades que realizaron la familia el día domingo:
o ¿Qué les ayudó a ordenar?
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes:
o ¿A qué hora despertó el niño?
o ¿Cómo lo saben?
o ¿Dónde se encuentra la hora?
o ¿Pueden saber a qué hora desayunaron?
o ¿A qué hora fueron al súper?
o ¿A qué hora preparan la comida?

PROPÓSITO DE LA Hoy utilizaremos las medidas del tiempo en horas, minutos y

ACTIVIDAD: segundos.

DESARROL
LO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presentamos un papelote en la pizarra con una situación problemática

Los niños y niñas del cuarto grado visitarán el vivero donde se encuentra la feria regional, ubicado en la
ciudad de Chimbote. Ellos están planificando su visita cuidadosamente utilizando un reloj.
Visita a la Feria Regional
Actividades Hora de inicio
Traslado en el bus desde el colegio
hasta el vivero

Visita y paseo por la Feria

 Refrigerio

Retorno

Según los relojes que se graficaron Lucy quiere saber a qué hora harán las actividades planeadas.
¿en qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es el refrigerio?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes leen el problema y analizan de forma individual.
 Preguntamos:
o ¿A dónde irán los estudiantes del cuarto grado?
o ¿Qué actividades realizarán?, ¿cómo puedes ayudar a Lucy?
o ¿En qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es el refrigerio?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos:
o ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación?
o ¿Qué materiales podemos utilizar?, ¿qué mide la hora?
o ¿Saben qué hora indican los relojes?
o ¿Qué haríamos primero y que después?

 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “Medimos el tiempo en horas, minutos y segundos”
 Entregamos a los estudiantes la copia de un reloj para que recorten y coloquen sus manecillas.

 Se monitorea la elaboración del reloj indicando que:

 El Horario es una manecilla pequeña y marca la hora.
 El minutero es la manecilla grande y marca los minutos.
 Se pide que con el reloj elaborado vivencien el problema ubicando con las manecillas la actividad:
Traslado en bus desde el colegio hasta la Feria.
Traslado en bus desde el colegio hasta
la Feria
 Se indica que para saber la hora que marca el reloj siempre va avanzar de 5 en 5 al indicar los números
hasta el 60 y cuando llega al 60 es el número 12, indica las 00 horas, para que vuelva a empezar el conteo
de los minutos.

 Para leer la hora del reloj primero debemos indicar el número que señala la manecilla del Horario y luego
indicar los minutos que marca con la manecilla del minutero.
 Se indica que escriban las horas que marcan los relojes del problema. Ejemplo:
Visita a la feria regional
Actividades Hora de inicio
Traslado en bus desde el
colegio hasta la feria

Visita y paseo por la feria.

Refrigerio

Retorno

Recordamos:
 ¿En qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es el refrigerio?
Visitan la feria : 9: 30 am El refrigerio es a las 11: 30 am

¿Cuánto tiempo pasó?

 Pedimos a los estudiantes utilizar el reloj para girar la manecilla del horario para identificar las horas que
 pasaron y luego el minutero.
Enseguida:
 Realizamos una operación:

11: 30 -
9: 30
2 : 00
Respuesta: El refrigerio fue despues de 2 horas de visitar la feria.

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Responden las preguntas: ¿Qué manecilla Indica la hora?, ¿Qué manecilla Indica los minutos?, ¿Cuántos
minutos tiene una hora?
 Se presenta el reloj indicando las manecillas que tiene.
 Sistematizan mediante el siguiente esquema:

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo hallaron la hora que marcaban los relojes? ¿fue fácil?, ¿qué dificultades
tuvimos?, ¿cómo las superamos?
 Se concluye con la siguiente idea fuerza.
 El reloj registra las horas y los minutos. Ambas medidas permiten conocer cuánto dura una actividad.
 Para afianzar el aprendizaje de los estudiantes les entregamos una ficha para que peguen en su cuaderno.
MEDIMOS EL TIEMPO
O
l

Medida de tiempo que equivale a 60

minutos. Símbolo h.
Medida de tiempo que equivale a 60
segundos. Símbolo min.

Es la unidad fundamental del tiempo.

 INSTRUMENTOS PARA MEDIR EL TIEMPO
Son muchos instrumentos para medir el tiempo, por ejemplo: almanaque, reloj de pared, reloj de mano,
reloj de arena, cronómetro, etc. Pero el más usado es el reloj que mide el tiempo en horas, minutos y
segundos.
UNIDADES DE TIEMPO:
UNIDAD EQUIVALENCIA
1 segundo
1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
1 día 24 horas
 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:
De horas a minutos:
2 horas
6 horas
10 horas
De minutos a segundos:

30 minutos

10 minutos

5 minutos

De minutos a horas:

60 minutos

120 minutos

180 minutos

 Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para identificar el tiempo que duran
las actividades que realizamos durante el día?¿cuanto tiempo utilizo para realizar mis actividades
escolares?¿cuanto tiempo demoramos al trasladarnos de la casa a la escuela?
 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances.

 LIBRO DE MATEMÁTICA: desarrollo de las páginas ____________________

 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifica cómo está organizado el tiempo en intervalos de
horas minutos y segundos.
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en
unidades convencionales de tiempo (horas, minutos y segundos).
 Describe la duración de actividades en horas, minutos y
segundos.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta tus rutinas diarias:
Me levanto a las __________________________________

Entro al colegios a las______________ y a clase ________

Como a las __________________________________horas

Salgo del colegio a las __________________________________horas

2. Colorea y escribe que hora son en cada reloj.

3. Completa:
Dos horas tienen ___________ minutos Tres minutos tienen ____ segundos

2 x _____ = ___________ minutos 3 x _____ = __________ segundos

Una hora tiene ___________ segundos

1 x _____ = _____ minutos x ____ =________ segundos

4. Escribe cuántos minutos son:

Una hora ____________________________________

Media hora____________________________________

Dos horas ____________________________________

5. Escribe cuantos segundos son:

2 minutos ____________________________________

5 minutos ____________________________________

20 minutos ____________________________________
 5. Resuelve los problemas

1. Julio toma clases de natación, si su clase empieza a

las 4:30 pm y termina a las 6:30 pm ¿Cuánto tiempo
dura la clase?
2. Las galletas que horneará María tardan 3 horas en
cocerse. Si las mete a las 11:00 am. ¿A qué hora
estarán listas?

3. Si tu clase comienza a las 8:00 am y termina a las

10:15 am ¿Cuánto tiempo transcurre?

4. Carlos sale a correr a las 7:15 am y llega a su casa

dos horas después. ¿Qué hora será cuando Carlos
llegue a su casa?

5. Una película empieza a las 5:00 pm y termina a las

8:30 pm ¿Cuánto tiempo tardo la película?

9. Carla ha quedado con Candela a las 12:15 en el parque. SI tarda en llegar 15 minutos,
¿a qué hora deberá salir de su casa para llegar puntual?
12: 00 11:45 12:30

10. Oscar tiene que coger un avión a las 22:35 h. Si al llegar al aeropuerto son las ocho y
cinco de la tarde, ¿cuánto falta para que salga su vuelo?
2 horas 1 hora 2 horas y media

11. Un partido de fútbol empieza a las 18:00 horas. ¿A qué hora acabará si dura 90
minutos?
19:30 17:30 20:00

12. Si el reloj analógico marca las 5 y media de la tarde, el digital marca las...
16:30 17:30 18:50
 LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Utilizamos las medidas de tiempo” Fecha: 23/04/2024
Competencia /
Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
Evidencia de Aprendizaje:
1  Fichas de aplicación
Desempeños:
4º  Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
 Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre
operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes
CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03
Usa expresiones simbólicas Determina el tiempo Describe la duración de
ESTUDIANTES para expresar medidas estableciendo relaciones actividades en horas,
exactas en unidades con actividades diarias. minutos y segundos.
convencionales de tiempo
01 AMAYA VALENCIA, YAIR
FABRICIO
02 APASI GAVILAN, YOMIRA
MARYORI
03 BERROCAL QUISPE,
MARTITA YURIKO
04 CALDERÓN FERNANDEZ,
AZUMI NICOLE
05 CHIRINOS HUAMACCTO,
JANA DAYANA
06 COLLANTES REQUEJO,
JOSÉ ANTONIO
07 CORDERO DE LA CRUZ,
KIARA GIANELLA
08 CUEVA PIÑIN, ROSE EMELY
09 GOMEZ HUANCA, ALEXIS
JHOSUA
10 GUERRERO ÁVILA,
ANDERSON YAIR
11 GUZMÁN LÓPEZ, MAYTE
ALLISON
12 HUARCAYA ROBLES, EDITA
ALEXIA
13 HUERTAS FALCÓN, YESER
ÁNGEL
14 ILAVE URBANO, DANIELA
NAYARA
15 JARA GAVIDIA, DILAN
STHEFANO
16 JUÁREZ LEDEZMA, LIAM
ADIEL
17 JULCA ESTRADA, SAID
IKER
18 LEÓN BONIFACIO, ASHLY
 FÁTIMA
19 LÓPEZ CORNEJO MARIFE
SAMIRA
20 MARICHI LEAÑO, JOSEPMIR
IKER
21 MOLINA SÁNCHEZ,
ROMMEL BRADLEY
22 ORTIZ MENDOZA, LEAN
DOMINICK
23 PAYTAN ESCOBAR, ALEX
LUIS
24 PIÑAS ROBLES, YAMILA
KAORI
25 PUMA ILAVE, YANNELI
THAMARA
26 QUESADA SOLANO,
CRISTIANO RONALDO
27 QUISPE VILCAPUMA, IVANA
ALISON
28 TAVARA HUAMÁN, ZAIDA
SKAYLA
29 VEGA BONIFACIO, ERICK
LUIS