PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

PROFESOR Andrés Mauricio polo

Figueroa HORAS
ASIGNATURA Matemática SEMANAS 36
CURSO 4º básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad los estudiantes continúan el trabajo con números  Contar, leer y escribir números del 0 al 1.000
naturales hasta 10 000, ampliando el ámbito numérico en las  Descomponer números de 0 al 1.000
operaciones de 100 a 1.000 y la tabla de valor posicional de 1.000 a  Explicar las relaciones en “familias de operaciones”
10000. Reconocen que el sistema decimal de números naturales y las  Identificar las unidades, decenas y unidad de mil
propiedades de las operaciones se mantienen al traspasar al nuevo  Comprender el concepto de la multiplicación
ámbito numérico. Siguen con la composición y descomposición de  Vocabulario: unidades, decenas, centenas, unidades
números naturales para usarlas tanto en el cálculo mental como en el de mil, suma, resta, menor que, mayor que, igual
entendimiento de los algoritmos de la multiplicación y la división.
Comprenden el rol del 0 en la adición y del 0 y el 1 en la multiplicación
y la división. Aplican los algoritmos de la multiplicación y la división en
la resolución de problemas rutinarios en contextos cotidianos.
Desarrollan estrategias para reconocer las operaciones adecuadas con
las cuales se resuelven los problemas que involucran una o más
operaciones.
Palabras claves Habilidades
Valor posicional – sumando – suma – diferencia – sustracción repetida Recordar
–factor producto – divisor Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
 Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
 bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA4 - Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
OA1 - Representar y describir números del 0 al 10 000:
› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos
› representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional
› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
Observaciones al docente: Se recomienda realizar las actividades en grupos y en forma lúdica. De esta forma, el alumno desarrollará una actitud
positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Para la incorporación de un trabajo con TICs, se debe tomar en cuenta la realidad de cada colegio. Si
la escuela cuenta con la infraestructura necesaria (PC, pizarra interactiva, notebook y/o tablet) para trabajar con ellos en la sala de clases, es
recomendable considerarlos en la planificación de la materia a tratar. Se recomienda que la búsqueda del software educativo sea hecha por el
docente y no por el alumno para evitar el mal uso de recursos y de tiempo de aprendizaje. Se podría, por ejemplo, encontrar software interactivo
gratuito en el sitio [Link] o en el anexo de este programa.
1.- Completan el formulario de un recibo, indicando en cifras y palabras un monto que esté entre $5 000 y $10 000. (Historia, Geografía y
Ciencias Sociales)
OA3 - Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1 000: › usando estrategias personales para realizar estas
operaciones › descomponiendo los números involucrados › estimando sumas y diferencias › resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
incluyan adiciones y sustracciones › aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de
hasta un sustraendo
1.- Resuelven problemas de la vida diaria que hacen necesarias adiciones o sustracciones. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
a.- Paulina, la hermana mayor de Andrea, empaca una encomienda para el cumpleaños de ella. El peso máximo de una encomienda exprés es de
500g. Con una pesa digital controla el peso total de los regalos para Andrea, cuales son:1 chal de 238g, 1 foto de las últimas vacaciones de 17g, 1
barra de chocolate de 113g, sobre de la encomienda 46g
› Calcule el peso total de la encomienda.
› ¿Cuántos gramos faltan para el peso máximo?
b.- Cristóbal compra 2 pancitos de pan integral y los echa en una bolsa. Al pesarlos, la vendedora le indica un precio de $326. Cristóbal paga con
$500 a la cajera. Calcule el vuelto que debe recibir Cristóbal.
c.- Un avión empieza la fase del descenso y está acercándose al aeropuerto de Santiago de Chile. La pantalla en la cabina muestra cada treinta
segundos la altitud actual sobre el nivel de la pista de aterrizaje. Recién muestra una altitud de 920m y treinta segundos después aparece una
altitud de 680m. ¿Cuántos metros de altitud ha perdido el avión?
OA5 - Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito:
› usando estrategias con o sin material concreto
› utilizando las tablas de multiplicación
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios
1.- Estiman, basados en situaciones de la vida cotidiana, el producto de un número de 2 o 3 dígitos por un número de un dígito. Por ejemplo:
› hacer compras con una lista de útiles y estimar el precio de 7 cuadernos de matemáticas de $495 cada uno
› estimar el perímetro de una plaza de la forma de un cuadrado con 154 m de largo (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
2.- Resuelven problemas que involucran la multiplicación de números con 2 o 3 dígitos por un número de 1 dígito. Por ejemplo: Henry, el amigo
de correspondencia de Cristián, quien vive en Coyhaique, Patagonia chilena, pescó una trucha que pesó 2 libras en su pesa inglesa. Para saber el
peso en gramos, Cristián encontró en internet que una libra inglesa equivale a 453 g. Calcule, usando el algoritmo de la multiplicación, el peso de
la trucha en gramos. (Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
OA6 - Demostrar que comprenden la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto
› utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la división
1.- Aplican el algoritmo con varios ejercicios vinculados con la vida diaria, estimando anteriormente el cociente. (Ciencias Naturales; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales)
OA7 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación
apropiada.
Resuelven los siguientes problemas: (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
1.- En septiembre, un club de fútbol tiene 3 partidos en su estadio. Las entradas vendidas son las siguientes: primera fecha: 307, segunda fecha:
248, tercera fecha: 415.
a.- ¿Cuál es el total de las entradas vendidas en septiembre?
b.- Calcule el promedio de las entradas por partido.
2.- Un grupo de excursionistas está en el punto A de la subida a la cumbre B y quiere bajar al refugio que se encuentra en el punto C del mapa
que muestra el perfil de un cerro.
a.- ¿Cuántos metros de altura faltan para llegar a la cumbre?
b.- ¿Cuántos metros de altura en total deben superar para ir del punto A al refugio C?
 Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA1 - Representar y describir números del 0 al 10 000: › Expresan números en palabras y cifras.
› Representan en números cantidades dadas en billetes o monedas.
› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10,
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma concreta,
$100, $1 000 y de $10 000.
pictórica y simbólica
› Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla
000. Por ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
posicional
› Leen y escriben números presentados en la tabla posicional.
› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
› Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla
› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en
posicional.
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
› Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
› Marcan la posición de números en la recta numérica.
› Identifican números en la recta numérica según la posición de su
marca.
› Identifican números vecinos de números dados en la recta numérica.
› Identifican números que faltan en una secuencia numérica.
OA2 - Describir y aplicar estrategias de cálculo mental: › Aplican la descomposición y el conteo en el cálculo mental para
multiplicar números hasta 10 por 10.
› conteo hacia delante y atrás
› Multiplican en el cálculo por 4, doblando el primer factor, por
› doblar y dividir por 2
ejemplo: 2 · (2 · 6) = 2 · 12.
› por descomposición
› Multiplican números en el cálculo mental doblando y dividiendo por
› usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10
2; por ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3.
x 10 y sus divisiones correspondientes
OA3 - Demostrar que comprende la adición y la sustracción de › Suman y restan números mentalmente, descomponiéndolos de
acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3
números hasta 1 000:
000 + 400 + 200 = 8 600.
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones
› Usan dinero en el algoritmo de la adición y de la sustracción con y sin
› descomponiendo los números involucrados
reserva.
› estimando sumas y diferencias
› Estiman sumas y restas, usando más de una estrategia.
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
› Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución
adiciones y sustracciones
de problemas rutinarios.
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4
› Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
de problemas monetarios.
› Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran
 adiciones y sustracciones de más de dos números.
OA5 - Demostrar que comprende la multiplicación de números de › Descomponen números de tres dígitos en centenas, decenas y
unidades.
tres dígitos por números de un dígito:
› Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.
› usando estrategias con o sin material concreto
› Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
› utilizando las tablas de multiplicación
suma.
› estimando productos
› Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
› Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicación.
suma
› Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
algoritmo de la multiplicación.
› resolviendo problemas rutinarios
OA6 - Demostrar que comprende la división con dividendos de dos › Representan pictóricamente o con material concreto divisiones de
dos dígitos por un dígito, descomponiendo el dividendo en sumandos.
dígitos y divisores de un dígito:
› Estiman el cociente de una división, aplicando diferentes estrategias:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto
- redondeo del dividendo
› utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación
- relación entre multiplicación y división como operaciones inversas
› estimando el cociente
- descomposición en pasos arbitrarios
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el
› aplicando el algoritmo de la división
algoritmo de la división.
OA7 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos › Seleccionan la operación y la estrategia de resolución de un
problema.
cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación
› Resuelven problemas que requieren sustracciones.
apropiada.
› Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que requieran
adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones, usando dinero
en algunos de ellos.
› Resuelven problemas cuya resolución requiere una combinación de
operaciones.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En Geometría, los estudiantes se ubican en el espacio usando › Posición de un objeto en un mapa informal
coordenadas informales para describir su posición en relación › Relación entre figuras 3D y figuras 2D
con la localización de otros objetos. Identifican y comunican › Descripción de cuerpos como esfera, cono, cilindro, pirámide y
trayectos de desplazamientos de un lugar a otro. Al determinar paralelepípedo
las vistas de figuras 3D y al reconocer y confeccionar redes de › Elaboración y descripción de patrones numéricos
cubos, paralelepípedos y prismas, mejoran su percepción › Resolución pictórica de ecuaciones de un paso
espacial. Con el trabajo de patrones numéricos en tablas, por un › Identificación de días, semanas, meses y años en el calendario
lado, se acercan en forma propedéutica al sistema cartesiano de › Lectura y registro del tiempo en horas, medias horas y minutos
coordenadas y, por el otro, descubren relaciones numéricas en la en relojes análogos y digitales
adición y la multiplicación. Para desenvolverse en su vida › Medición de perímetros en figuras regulares e irregulares
cotidiana, leen, registran y convierten mediciones del tiempo en › Medición del peso en g y kg
relojes análogos y digitales; miden longitudes con unidades › Vocabulario: patrón, múltiplos, vértices, aristas, caras,
estandarizadas de centímetros y metros; transforman mediciones ecuación, igualdad, longitud
realizadas en una unidad a otra unidad en problemas cotidianos
y construyen ángulos. Registran datos de experimentos lúdicos
como inicio en el eje Probabilidades.
Palabras claves Habilidades
Direcciones – redes – cuadrículas – transformar - unidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar,
Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
  Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA15 - Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo con letras y números), y
la localización relativa en relación a otros objetos.
OA16 - Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba.
OA20 - Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.
1.- Miden en cm distancias en planos de, por ejemplo, casas, departamentos, y convierten la medida tomada en la longitud real; por ejemplo: en
este plano, el largo del living y del comedor = 4 cm (escala: 1cm corresponde a 1m) (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
OA22 - Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones (m a cm y viceversa) en contextos de la resolución
de problemas.
OA21 - Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto,
el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año
2.- Miden distancias grandes; como el largo y el ancho de la multicancha o el patio del colegio usando una huincha de medir; por ejemplo: una
de la construcción. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
3.- Resuelven problemas que involucren actitudes apropiadas en caso de una emergencia; por ejemplo: la ocurrencia de un tsunami. (Historia,
Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA13 - Identificar y describir patrones numéricos en tablas que › Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
› Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
involucren una operación, de manera manual y/o usando software
› Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros
educativo
› Realizan movidas en la tabla de 100, en forma concreta o pictórica.
› Varían un patrón dado y lo representan en una tabla
› Usan software educativo para generar o variar patrones numéricos.
OA22 - Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y › Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la
estimación con una regla o huincha.
realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en
› Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.
el contexto de la resolución de problemas.
› Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).
› Suman y restan longitudes en cm y m.
› Miden el perímetro de objetos y lo expresan en cm o m.

UNIDAD 3
 Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se amplía el ámbito de las fracciones y se llega del › Fracciones de uso común: ½, 1/3, 2/3, 1/4, 3/4
concreto al más abstracto. Los alumnos identifican las fracciones como › Tabla de 10 x 10
números que pueden representar partes de un entero. Conocen más › Describir y registrar patrones numéricos
fracciones, las comparan y las ubican en la recta numérica. Modelan y › Resolver ecuaciones de un paso por comprobación de la igualdad
realizan adiciones y sustracciones para profundizar la imaginación de › Reconocer figuras trasladadas, reflejadas o rotadas, identificando y
las fracciones como número fraccionario. Reconocen fracciones estimando ángulos con ángulos de referencia de 45º y 90º
propias e impropias como resultado de adiciones y las convierten en › Vocabulario: denominador, numerador, múltiplos, recta numérica,
números expresión, ecuación, igualdad
mixtos. Con la resolución de problemas de la vida cotidiana que
involucren fracciones y números mixtos, se acostumbran más y más al
concepto de los números fraccionarios. Resuelven ecuaciones de un
paso por el concepto de la operación inversa entre adición y
sustracción. En Geometría, descubren la línea de simetría y el patrón
con el cual se reconocen y dibujan figuras simétricas. Realizan
reflexiones, traslaciones y rotaciones por el conteo de las cuadrículas
que llevan a la imagen de la
figura original, preparando en forma propedéutica las construcciones
con regla y compás. Aprenden el concepto de un ángulo que mide la
apertura entre dos rayos que tienen un vértice en común. Identifican y
agrupan ángulos según sus tamaños. Comprenden la función de un
transportador, reconociendo que el ángulo no se cambia en el
transporte. Comparan, miden y construyen ángulos con el
transportador para adquirir las destrezas que se requieren en
construcciones con compás y regla.
Palabras claves Habilidades
Número mixto – número decimal – décima – centésima– milésima – › Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a
línea de simetría – trasladar – reflejar – rotar – medir – transportar – problemas similares.
ángulos › Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y
tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos
matemáticos correctos.
› Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por
ejemplo: de lo concreto
a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).
› Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones
 dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
› Descubrir regularidades matemáticas.
› Hacer deducciones matemáticas.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
  Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA10 - Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictórica y simbólica, en el
contexto de la resolución de problemas.
OA14 - Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictórica
y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adición y la sustracción.
1.- En el triple salto, un atleta logró el largo total de 16,00 m. Se conoce el largo del primero y del último salto: el primero es de 6,20 m y el último
es de 5,00 m. Completan la ecuación con una incógnita para calcular el largo del segundo salto. (Educación Física y Salud)
OA17 - Demostrar que comprende una línea de simetría: › identi cando guras simétricas 2D › creando guras simétricas 2D › dibujando una o más
líneas de simetría en guras 2D › usando software geométrico
1.- Descubren la simetría, buscándola con un espejito2 . Trazan la línea de simetría en fotos o dibujos de la naturaleza. Por ejemplo: Eligen, de
una colección de fotos de paisajes, plantas o animales, aquellas que tienen una línea de simetría. (Ciencias Naturales)
2.- Identifican la simetría por medio de una foto que muestra la reflexión de un paisaje u objeto que se refleja en la superficie de un lago o un río,
trazando la línea de simetría. (Ciencias Naturales)
3.- Descubren que la reflexión se puede modelar con plegados. Elaboran figuras simétricas plegando y/o recortando con papel. (Artes Visuales)
4.- Identifican la simetría en las señales de tránsito y trazan las líneas de simetría. (Las letras no cuentan.) (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
5.- Identifican y trazan más de una línea de simetría en formas de la naturaleza como flores y cristales de nieve, entre otros. (Ciencias Naturales)
6.- Elaboran figuras simétricas con más de una línea de simetría (Artes Visuales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA8 - Demostrar que comprende las fracciones con denominador › Reconocen fracciones unitarias en figuras geométricas regulares.
› Registran la parte que corresponde a una fracción unitaria en figuras
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
geométricas regulares.
› explicando que una fracción representa la parte de un todo o de un
› Resuelven pictóricamente situaciones de la vida cotidiana que
grupo de elementos y un lugar en la recta numérica
involucran la repartición de un objeto en partes iguales e identifican las
› describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones partes como fracciones unitarias.
› mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes › Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.
› comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1 100 , 1 8 , 1 5 , 1 › Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numérica.
4 , 1 2 ) con material concreto y pictórico › Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fracción con el
mayor denominador representa la fracción menor.
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual › Descomponen pictóricamente, con material concreto y además con
software educativo, fracciones propias en fracciones unitarias.
denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera
› Descubren el algoritmo de la adición de fracciones unitarias.
concreta y pictórica, en el contexto de la resolución de problemas.
› Realizan uniones pictóricas de fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo de la adición de fracciones.
› Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa
una fracción propia y quitan una o más de las partes.
› Descubren el algoritmo de la sustracción de fracciones propias.
› Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adición y la
sustracción de fracciones propias de igual denominador.
OA14 - Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que › Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente; por
ejemplo: x + 2 = 4.
involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en
› Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en
forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones
desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7.
inversas entre la adición y la sustracción.
› Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o
pictóricamente, con una balanza y además con software educativo.
› Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y
sustracciones.
OA17 - Demostrar que comprende una línea de simetría: › Reconocen simetrías en la naturaleza.
› Reconocer simetrías en el arte, la arquitectura, etc.
› identificando guras simétricas 2D
› Identifican la línea de plegar con la línea de simetría.
› creando guras simétricas 2D
› Confeccionan figuras simétricas mediante plegados.
› dibujando una o más líneas de simetría en guras 2D
› Dibujan figuras simétricas en una tabla de cuadrículas, aplicando un
› usando software geométrico
patrón.
› Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que
figuras 2D regulares pueden tener más de una línea de simetría.
› Dibujan figuras 2D con más de una línea de simetría.
OA18 - Trasladar, rotar y reflejar guras 2D. › Reconocen la reflexión por medio de figuras 2D con una línea de
simetría.
› Reconocen la rotación 180º en figuras 2D con dos líneas de simetría.
› Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de
 cuadrículas.
› Usan software educativo.
OA19 - Construir ángulos con el transportador y compararlos. › Reconocen los ángulos de 90º y 180º en figuras del entorno.
› Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir
ángulos.
› Usan un transportador simple para identificar ángulos 90º y 180º.
› Miden ángulos de entre 0º y 180º con el transportador.
› Construyen ángulos entre 0º y 180º con el transportador.
› Miden y construyen ángulos de entre 180º a 360º.
› Estiman ángulos y comprueban la estimación realizada.

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes continúan el trabajo con › Sumar y sustraer fracciones propias
fracciones y descubren los números decimales a partir de los › Números mixtos
números mixtos, en forma pictórica y simbólica. Identifican › Tabla de posición de valores
fracciones y números mixtos y profundizan el entendimiento de › Recta numérica
las fracciones y los números decimales como representantes de › Gráficos de barra simple, pictogramas
cantidades parciales y enteras. Realizan adiciones y › Medición de longitudes en unidades estandarizadas de cm y m
sustracciones de números decimales y verifican que el sistema › Vocabulario: numerador, denominador, fracción, unidades,
decimal ya conocido tiene una continuación hacia números sistema decimal, tablas
inferiores al número uno. Con el conocimiento y la confección de
gráficos de línea, aumentan la variedad de representar datos
y pueden elegir favorablemente entre las representaciones.
Realizan experimentos no predecibles y hacen sus primeras
experiencias intuitivas con el azar. Con los experimentos, se
acercan al método de trabajo de investigación y aprenden a
organizarse en el trabajo en grupos. En Medición, pasan de la
dimensión de las líneas a las dimensiones del área y del espacio.

Reconocen que la medición de áreas y volúmenes se realiza

favorablemente por la comparación con cuadritos y cubitos de
referencia. Aprenden a estimar y medir áreas y volúmenes de su
entorno en unidades razonables.
Palabras claves Habilidades
Valor posicional – décima – centésima – número mixto – número › Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya
decimal – gráfico de línea – evento – experimento – metro resueltas a problemas similares
cuadrado – metro cúbico › Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas
y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los
símbolos matemáticos
correctos
› Transformar una situación de un nivel de representación a otro
› Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento
› Verificar un modelo

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
  Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA11 - Describir y representar decimales (décimos y centésimos):
- representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo
- comparándolos y ordenándolos hasta la centésima.

OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centésima en el contexto de la resolución de
problemas.
OA26 - Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y representar mediante gráficos de manera manual y/o con software
educativo.
OA27 - Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones.
1.- Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones.
2.- Interpretan el siguiente gráfico: Calificaciones de salto largo de un alumno obtenidas en 6 controles: a ¿Cuál salto fue el mejor? b ¿En qué
salto obtuvo la nota 4? c ¿Qué más observan? (Educación Física y Salud)

3.- Interpretan y responden las preguntas basados en el gráfico de barra (Educación Física y Salud)

a ¿Cuál es el deporte favorito de los 4° básicos?

b ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?
c ¿Cuántos alumnos no practican ningún deporte?
d Compare el número de alumnos que juegan vóleibol con el número de alumnos que juegan handbol.
e ¿Cuál es el deporte que menos prefieren?
4.- Extraen y comunican informaciones relacionadas con la seguridad vial en Chile. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
a Indican, por edad, la cantidad de niños lesionados en accidentes de tránsito.
b Describen y comunican con sus propias palabras el desarrollo de los números de los niños lesionados en relación con la edad
OA25 - Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, para sacar conclusiones
1.- Realizan encuestas en el 4° básico para saber cuántos zurdos hay en el curso. Comparan los datos recopilados con resultados publicados en
internet, libros, encuestas o datos entregados por el profesor. Sacan conclusiones sobre si hay o no coincidencia entre su encuesta y los
resultados “externos”. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
2.- Realizan encuestas en su curso para saber qué actividades realizan después de clase. Comunican y comparan sus datos. Preparan una
documentación y la representan con gráficos elaborados manualmente o usando el computador. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
3.- Realizan encuestas en su curso (o varios cursos) sobre los medios de transporte del viaje de la casa al colegio. Preparan una publicación en la
revista anual o un diario mural del colegio. Colaboran con la asignatura de Ciencias Naturales en forma interdisciplinaria en temas relativos al
medioambiente. (Ciencias Naturales)
4.- Realizan una encuesta paralela a la encuesta realizada en la actividad 3, para conocer la duración del viaje al colegio. Analizan y comparan los
resultados de ambas encuestas y sacan conclusiones. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
5.- Realizan una encuesta en su nivel del colegio para recoger datos sobre la cantidad de frutas y verduras que consumen por día. Analizan y
comparan los resultados con datos publicados en fuentes oficiales. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA14 - Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que › Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente; por
ejemplo: x + 2 = 4
involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en
› Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en
forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones
desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7
inversas entre la adición y la sustracción.
› Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o
pictóricamente, con una balanza y además con software educativo.
› Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y
sustracciones.
OA23 - Demostrar que comprenden el concepto de área de un › Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas.
› Determinan el área de rectángulos y cuadrados mediante el conteo
rectángulo y de un cuadrado:
de cuadrículas.
› reconociendo que el área de una super cie se mide en unidades
› Confeccionan concretamente, en cuadrículas, rectángulos de
cuadradas
diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.
› seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada
› Usan software educativo para componer o descomponer figuras
(cm2 y m2 )
compuestas de cuadrados o rectángulos.
› determinando y registrando el área en cm2 y m2 en contextos
› Calculan el área de figuras formadas por rectángulos y cuadrados.
cercanos
› Estiman áreas de su entorno en unidades de cm2 y m2 .
› construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm2 y m2 )
para mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área
› usando software geométrico
OA24 - Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un › Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el
volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando
cuerpo:
software educativo.
› seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de › Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen.
un cuerpo › Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como
› reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.
› midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo › Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D.
› usando software geométrico › Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados.
› Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares,
sumergiéndolos en un vaso graduado.
OA25 - Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los › Realizan encuestas de su interés; por ejemplo: actividades en su
tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de fútbol, etc.
resultados de muestras aleatorias, usando tablas y gráficos.
› Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del
colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc.
OA27 - Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple › Leen e interpretan pictogramas y gráficos de revistas y diarios. ›
Extraen información numérica publicada en libros, diarios y revistas, de
con escala y comunicar conclusiones.
resultados de encuestas. › Representan información en tablas y
gráficos para comunicar conclusiones.