SESIÓN DE MATEMATICA
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : 171 -1 “JUAN VELASCO ALVARADO”
I.2. DIRECTORA : IBIS PAREDES LOYOLA
I.3. SUB DIRECTORAS : Daniela Nieto Santa Cruz / Elizabeth Alarcón Pacheco
I.4. GRADO Y SECCION : 5TO “C”
I.5. DOCENTE : ARISTE PACHECO ANA MARÍA
1.6. FECHA : Viernes 08 de noviembre del 2024
1.7. NONBRE DE LA ACTIVIDAD : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores de un número natural en
situaciones del cuidado del ambiente.
NOMBRE DE LA SESION:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Evaluación
Resuelve problemas de . Halla los múltiplos y
cantidad Descubre y halla los divisores de un
múltiplos y divisores de número mediante la
Traduce cantidades a diversos números. multiplicación y Lista de cotejo
expresiones numéricas
división.
Utiliza el tablero de 100 ,
Comunica su comprensión para hallar los múltiplos y
sobre los números y las divisores de un número.
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoque transversal Actitudes
Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE AMBIENTAL cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su
AL BIEN COMÚN propio bienestar y el de la colectividad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta
sesión?
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje.
Ficha AUTÓNOMA
⮚MANERA de aprendizaje ⮚ Fichas adaptadas de la actividad.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
⮚ Anexos impresos ⮚ Cuaderno u hojas de reúso.
Monitorea
⮚ Buscar imágenes de diversos residuos para agrupar y ajusta su desempeño durantelápiz,
⮚ Lapicero, el proceso
colores,deetc.
aprendizaje.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes.
Se les da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.
Luego dialoga con los niños y las niñas respecto a las presentaciones artísticas de sus talentos (tanto
personales como grupales) que han realizado en el colegio o en otros lugares, y cómo podrían
aprovechar estas experiencias para implementar el sector de Matemática, tomando en consideración que
es importante saber cómo usar la Matemática en las experiencias vividas en el colegio.
Concluido el diálogo se recoge los saberes previos:
Suponiendo que se está organizando un pasacalle en la I.E, ¿en qué momento podemos evidenciar el
uso de múltiplos y/o divisores en este lugar?
Se propone un ejemplo
Si en el mes de julio del próximo año presentáramos un baile para la “Noche de talentos”, ¿en qué
problemas se podría encontrar el uso de los múltiplos y/o divisores en este lugar.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderán a resolver problemas de múltiplos y
divisores haciendo uso del Tablero 100.
Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
Normas de convivencia
Levantar la mano para hablar.
Respetar los turnos para hablar.
Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
Se socializan los criterios de evaluación:
Descubre y halla los múltiplos y divisores de diversos números.
Utiliza el tablero de 100 y fichas de trabajo planteadas en el aula para hallar los múltiplos
y divisores de un número.
y halla
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
Planteamiento de problema.
Observan el papelote con el siguiente problema:
Tratar que los niños y niñas hayan comprendido el problema.
Contesta las preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿para qué nos será útil el
Tablero 100?, ¿qué significa que no debe sobrar ninguna silla?
Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego a cada equipo un papelote con el
Tablero 100 plastificado y un plumón grueso, para que los estudiantes lo utilicen como crean
pertinente.
Búsqueda de estrategias:
La o el docente plantea las siguientes preguntas: ¿qué estrategia podemos utilizar para resolver el
problema?, ¿cómo podemos utilizar el Tablero 100?, ¿solo los invitados deben estar sentados?,
¿Por qué?
Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes realizar otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o
resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa
experiencia en la solución de este nuevo problema?
Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán cómo distribuir las sillas de los invitados sin que no sobre ninguna. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
Los acompaño a los estudiantes y guio sus procesos de resolución.
Algunos de los razonamientos que se pueden dar son los siguiente.
Si hay 20 niños y 16 niñas, entonces el total de estudiantes = 20 +16= 36
Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.
Representación
Se sugiere que utilicen el Tablero 100 para representar a los invitados, de dos en dos, pintando
sobre los números se tendría:
Se indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el número final que se ha pintado en el
tablero (Hay 72 invitados).
Acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate que la mayoría
de equipos lo haya logrado.
Dialogo con ellos para que encuentren las diferentes formas de distribuir en filas con la misma cantidad
de personas a los 72 invitados.
Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribución de los invitados:
1 fila de 72 invitados (1.º forma)
2 filas de 36 invitados (2.º forma)
3 filas de 24 invitados (3.º forma)
4 filas de 18 invitados (4.º forma)
6 filas de 12 invitados (5.º forma)
8 filas de 9 invitados (6.º forma)
9 filas de 8 invitados (7.º forma)
12 filas de 6 invitados (8.º forma)
18 filas de 4 invitados (9.º forma)
24 filas de 3 invitados (10.º forma)
36 filas de 2 invitados (11.º forma)
72 filas de 1 invitado (12.º forma)
En total hay 12 formas de distribuir las sillas sin que sobre ni falte ninguna.
Se solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver
el problema planteado.
Formulo las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Cuántos estudiantes hay en total?, ¿cómo lo hallaron?
Los estudiantes explican que el número total de estudiantes es igual a la suma de la cantidad de niños y
niñas, que es igual a 36.
¿En la distribución de las sillas para los invitados también debe considerarse la cantidad de
estudiantes?, ¿por qué?
Los estudiantes identifican que los que bailarán no deben ser considerados, ya que ellos actuarán
y los invitados deben estar ubicados en las sillas como espectadores.
¿Cuál de todas las distribuciones halladas les parece la mejor? Escucha las respuestas y pide que
expliquen la razón por la que hacen esa propuesta, así por ejemplo, pueden decir que es mejor una
única fila de 72 invitados porque así todos ven directamente el espectáculo, otros pueden decir que
pueden ser mejor 8 filas de 9 sillas para que se ocupe el espacio disponible en el auditorio.
¿Cómo utilizaron el Tablero 100?
Los estudiantes explican que han utilizado el Tablero 100 para señalar los múltiplos de 2,
considerando que cada estudiante solo puede llevar 2 invitados Los estudiantes comunican que
hay 36.
Formalización
Para formalizar el aprendizaje sintetizan las ideas de múltiplo y divisores mediante y plantean
otros problemas.
Desarrollan una práctica de reforzamiento sobre múltiplos y divisores.
Reflexión
Con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones matemáticas aprendidas
en las clases anteriores han puesto en práctica?, ¿han resuelto un problema que se presenta en
nuestra vida cotidiana?,¿en qué medida les ayudo el Tablero 100?, ¿qué descubrieron en el
Tablero 100?, ¿en qué evidenciaron que debían hacer uso de la noción de divisores?
- Finalmente pregúntales: ¿habrá otra forma de resolver el problema propuesto?, ¿qué pasos
seguiste para resolver el problema planteado?
Planteamiento de otros problemas.
Resuelven otros problemas de múltiplos y divisores en la ficha de actividad.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver problemas de múltiplos y
divisores de un número.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Dialogan sobre las actividades realizadas:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Qué operación utilizaron?
¿Cómo pueden aplicarlo en su vida?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
San Juan de Lurigancho 08 de Noviembre del
2024
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SUB DIRECTORA Docente
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Descubre y halla los Utiliza el tablero de 100 , para
múltiplos y divisores de hallar los múltiplos y divisores de
ESTUDIANTES
diversos números. un número.
Sí No Sí No
ALVAREZ ALVARADO, DEIVIS PAUL
ARONI QUISPE, JUAN MANUEL
ARREDONDO TRUJILLO, LUANA JISSELL
CHABARRIA SANTOS, JHEISON ERIK
CORONADO AUCCAPUCLLA, GIAN FRANCO
ALEXANDER
CORONADO CONDORI, THIAGO ANDRÉ
ESTEBAN ROBLES, CLARA LUZ
FASANANDO SABOYA, BRIHANNA MILETH
FLORES GARCIA, JUSTIN AIMAR
FLORES VALDIVIA, AITANA KIOMI
GALARZA CAMPOS, GUIANELLA MELISSA
GARCIA FERRER, FRANZUA DANIEL
GONZALES YANALLALLI, KATTY GIAMILE
HUAMAN HUARCAYA, SHEYLA LIZETH
JANAMPA DOMINGUEZ, SMITH SNAHIDER
LOPEZ BALLICO, NALLELY LUCIA
MUÑOZ HERNANDEZ, OLIVER LEONARDO ITHAN
PACAYA COMETIVOS, FRED
PASACHE ATAUPILLCO, FABIAN JACOBO
PEREZ ÑAUPARI, KETTY DAYANA YAMILET
PILLACA ISLACHIN, JOSUE ELISEO
PUMA TIPULA, THIAGO ALESSANDRO
QUEVEDO RIVERA, BRUNO FABIAN
QUICHUA CONTRERAS, JOSEPH ALEJANDRO
QUISPILAY BALTAZAR, LIAM WILLY
RODRIGUEZ PINTADO, OMAR THIAGO
ROSALES HUAMAN, JACK EGAN
SANCHEZ GUZMAN, JHAMIR ESTEFANO
SANTACRUZ ZAMORA, ARIANA NAHELY
SOTO TERRONES, STEVEN DANILO
SOTO ZUASNABAR, DANFER EMERSON
TAPULLIMA CHUJUTALLI, JHOSEP
TERRONES RUIZ, JAIR SMITH
ZAMORA LOPEZ, SANTIAGO MICHAEL
ZAMORA POMA, MARINA BETZABET
